第一篇：指導學生寫生活日記的一點體會

指導學生寫生活日記的一點體會

2007-01-30 15:55:05| 分類： 教余雜記 | 標簽： |字號大中

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安徽省2003年新課程培訓（初中語文學科）交流論文 我來自省級課改實驗區廬江縣白山鎮初級中學。很榮幸有機會參加課改交流。作為課改一線的普通教師，在課改實踐中，產生了一些不成熟的想法，想借此機會，一吐為快。但限于才力和時間，只能就指導學生寫生活日記這一側面談談自己的心得體會，以就教于各位專

家、同仁。

本人多年來一直堅持指導學生寫生活日記。但長期以來，由于受傳統應試教育模式的制約，在指導學生寫生活日記的具體過程中，觀念上還比較保守，操作上還比較拘謹，不敢放開手腳，雖然進行了一些摸索，也有一些心得，但苦澀居多。今欣逢課改，多年謹小慎微的摸索，一下子得到觀念上的接納，理論上的支持，實踐上的認可，其欣喜心情自非局外人所能理解。因此，不揣淺陋，欣然命筆，試圖從意義、做法、收效等方面，對自己指導學生寫生活日記的教學實踐作

一初步的總結。

一、指導學生寫生活的日記的意義

生活日記是學生“表達對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”的一種常用文體。內容上，可涉及學生學習、生活的各個方面。表達方式上以敘述、描寫為主，兼及說明、議論和抒情。是對學生進行作文訓練、思想教育的最簡便、最有效的手段之一，對提高學生語文素養和培養學生人文精神，都有著非常重要的作用。指導學生寫生活的日記其重要意義主要表現在以下幾個方面：

（一）指導學生寫生活日記是課改的客觀要求

首先，這是《語文課程標準》對7－9年級“寫作”的要求。《課標》對7－9年級“寫作”要求規定，學生每學年除作文外，“其他練筆”不少于1萬字。寫生活日記是“其他筆練”的一種最常用、最

有效形式。

其次，這是《課標》對“全面提高學生語文素養”的要求寫生活

日記

是“提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格”的重要途徑。

再次，這是《課標》“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”的要求。

寫生活日記是倡導學生自主學習的最直接、最有效的方式，并可通過評講交流，為學生提供合作探究的機會。

最后，這是《課標》“重視情感、態度、價值觀的正確導向”的要求。指導學生寫生活日記，是對學生進行熏陶感染、潛移默化的最常用手段之一，對培養高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，有著至關重要的作用。

（二）是了解學生的需要

目前，農村初級中學的班額都比較大，一個班少則60幾人，多則達80多人。一般兩個班，100多學生教師光認下來就很困難，更不用說了解每個學生了。指導學生寫生活日記，為老師認識、了解每個學生提供了一個重要的窗口。通過學生生活日記，教師可以全面了解每個學生的家境、學習、生活、性格、思想傾向、個人素養等方方面面情況，為實施有針對性的教育提供了必要的前提條件。

（三）是對學生實施針對性教育的需要

了解學生是對學生實施針對性教育的第一步。教師要對學生實施針對性教育，必須選擇適當的時間、地點，采用合適的方式進行。由于班額過大，教學任務過重，教師不可能事無巨細、統統找學生“耳提面命”，實施面對面，一對一的教育。通過批閱學生日記，對學生實施針對性教育，不失為一種很好的選擇，有多利而無一弊。

（四）是系統訓練學生作文能力的需要

一般地，寫命題作文，學生受到的束縛較多，學生在選材、構思、表達等方面均受諸多限制，這就抑制了學生寫作的積極性和創造性。而寫生活日記，就是寫學生學習、生活中的獨特感受和切身體驗，學生有話可說，有感可發，有情可抒，寫作的積極性、主動性都很高。并且由于有真情實感，真切體驗作基礎，學生寫起來，往往能夠得心應手。這就在很大程度上激發了學生的寫作熱情。同時通過寫生活日記，學生不僅可以體驗寫作的樂趣，而且可以積累寫作的經驗，這對提高寫作水平無疑是有好處的。

此外，學生通過寫生活日記能夠逐漸學會觀察自然、社會和人生，自覺地關注、體驗、感悟生活。學生還可以通過寫生活日記進行自我反思，適時調整自己的心態和行為方式。這些對提高學生品德修養和審美情趣，形成良好個性和健全人格都是有益的。

二、指導學生寫生活日記幾點做法

（一）重視理論指導

在多年指導學生寫生活日記的教學實踐中，筆者逐漸摸索總結出“真”“新”“精”三字真經。

所謂“真”，就是要求學生“寫作要感情真摯，力求表達對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。”一個時期以來，由于受文革不良文風和應試教育的誤導，說假話，編假文的流毒尚有一定市場，因此，“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”“要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。”只有真，學生才能有獨特感受和真切體驗，才能有話可寫；只有寫真，才有可能寫好。所謂“新”，就是內容要新、構思要新、表達要新。生活是豐富多彩的，因而反映生活的生活日記的內容也應該是豐富多彩的。即使是燕窩魚翅，山珍海味，吃多了，也是要發膩的。再好的內容，你寫我寫大家寫，千人一面，毫無新意，也會面目可憎，令人生厭。構思上也要新，不要四平八穩、形式僵化的的八股文、模式文。表達上要新。要多一些生動活潑，少一些刻板呆滯。這也是符合人們的欣賞心理的。因此，教師要“為學生的自由寫作提供有利的條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意地表達。”只有新，才能讓人產生閱讀的興趣。也只有不斷創新，才能真正提高寫作

水平。

所謂“精”，就是要在“真”和“新”的基礎上，精益求精。精益求精首先指構思立意。構思要巧，立意要高。精益求精還指修飾詞語。要選擇最恰當的修辭，最恰當的語言，最恰如其分地表情達意。精益求精還指注意作文的修改和謄抄。力求每一篇習作都文質兼美，耐讀耐看。

（二）重視及時批閱

及時批閱，是指導學生寫生活日記的一個重要環節。光讓學生寫，教師不批閱，首先是無從了解學生的寫作情況和心理狀態，教師的寫作、思想指導教育難以落到實處。另外，老師不批閱，學生寫好寫歹一個樣，不能調動學生寫作的積極性，也不能持久地保護學生的寫作興趣和熱情。長此以往，可能會導致學生中產生投機取巧糊任務的現象。或者胡編亂造，瞎寫一氣；或者生拉硬拽，胡亂拼湊；或者照本克隆，聊以充數。還有，教師不批閱，即使想認真寫作的同學，也無從知道自己的日記寫得到底怎樣。好不知好在哪里；差不知差在何處。因此，教師的批閱是必要的。

批閱學生生活日記，不同于批改學生作文。這是因為學生生活日記內容上、構思上、表達上均不受限制，學生自由表達、自由發揮的空間很大。教師的批閱既要針對學生生活日記的形式方面進行評點，又要針對學生生活日記的思想內容進行指導。因而，教師的批閱也是

很重要的。

教師對學生生活日記的批閱，要遵循以下原則：

1、針對性原則。對學生生活日記中體現的積極的人生態度、高尚的道德情操、健康的審美情趣和良好的行為習慣，要及時地給予肯定和表揚。同時，對學生生活日記中流露的不正確的人生態度、不健康的情感傾向、消極的思想情緒等，教師要及時進行有針對性的教育。教育無小事，不能漠然視之，聽之任之。

2、啟發性原則。教師的批閱要做到態度誠懇，以理服人。不能光講大道理，空洞說教；也不能主觀臆斷，態度粗暴。要講究教育藝

術，注重教育效果。

3、鼓勵性原則。教師的批閱要注意保護學生的寫作熱情、寫作興趣，應堅持多鼓勵，少批評的原則。學生的生活日記哪怕一無是處，也不應該一棍子打死。要把握批評的分寸，講究批評的方式。

4、示范性原則。教師的批閱對學生具有潛移默化的影響。教師要引導學生形成良好的文風，就要注重批閱的效果。批閱的語言要簡明、得體、實用，書寫要規范、清楚、美觀，為學生樹立良好的榜樣。

5、寬容性原則。這可能是所有原則中最重要的一條。只有寬容，學生才會敞開心扉，坦誠相見，敢寫真人真事，敢發真情實感。動輒扣帽子、打棍子、抓辮子，則學生就會無所適從。只有寬容，才能真正消除彼此情感上的隔膜，實現師生之間的平等對話與交流。

（三）重視評講交流

如果說批閱是對個別學生的生活日記進行評價的話，那么評講交流則是對全體學生的生活日記進行評價。及時對學生生活日記進行評講交流，可以讓學生相互學習借鑒，取他人之長，補自己之短；揚自己之長，避自己之短，從而不斷提高寫作水平。通過評講交流，可以有針對性地對學生進行思想教育。通過評講交流可進一步激發并保護學生的寫作熱情。通過交流，可培養學生朗讀、聽讀的能力。

1、從每期學生生活日記中挑選出可資交流的習作，安排一節課

時間在班級交流。

2、挑選供交流的習作應遵循以下原則：

（1）內容要新穎。如“非典”假期學生寫的特別生活日記，內容豐富多彩，涉及學生假期生活的方方面面。其中有不少同學寫到愚昧的村民、居民借燃放爆竹以避“非典”的迷信活動，這就很新穎，也很有意義。（2）思想上要有探討性、教育性。比如，有一些女生虛榮心強，好表現，這種虛榮心有時會膨脹為妒忌心。成績好，受到表揚，得到關注，則沾沾自喜，目空一切；表現不佳，受到批評，或是自感不受重視，則心灰意冷，怨天尤人。對學生生活日記中流露的類似情緒，教師就要及時進行疏導、教育，以防出現負面影響。（3）表達上要有創造性。比如，有一位女生通過記夢日記創造性地寫出了“要保護動物”的主題，寫法新穎，不落窠臼，我讓她在班級交流這篇日記，反響很好。還有一女生平時寫的日記不是太好，但有一篇日記寫長沖水庫的水，說“那水真綠，綠的像貓的眼”。我認為這個比喻用的極生動，極貼切，因此予以肯定和表揚。（3）寫法上要有可讀性。這種可讀性指語言要生動，描述要具體，要有高尚的生活情趣。這是衡量學生生活日記的最重要的標準。

3、交流也要講究方法。一般地，可靈活采用以下方法：（1）教師評點法。這種方法多用于評點學生生活日記中的精彩

片段，精彩語句。

（2）教師推介法。主要用于推介有明顯進步的同學的生活日記。（3）學生自讀法。這多用于文質兼美的學生生活日記。讓學生自讀，一方面是對習作者的表揚，另一方面也是對其他同學的激將。

（4）學生評議法。主要用于思想上或寫法上值得探討的習作。通過評議讓學生明辨是非；通過評議讓學生把握優劣。（5）向校報推薦。幾年來，筆者共向校報推薦發表班級學生生活日記數十篇，這極大地激發了學生的寫作熱情。（6）編印優秀生活日記集。如2001年，我將9905班優秀生活日記編印成冊，并寫了序言，印發給全體同學。學生看到自己的作品編印成書，非常高興，愛不釋手。現在，我正著手編印2002級學生

優秀生活日記。

4、交流學生生活日記還要根據自愿原則。評講交流學生生活日記，要尊重學生的主觀愿望，切實保護學生的隱私權。不能借口評講交流，把教師的意志強加給學生。學生不愿向老師公開的日記，允許學生不交，或用透明膠封粘起來；學生不愿向同學公開的日記，老師決不在班級評講交流；學生只對老師透露的隱私，老師決不泄露、張揚。評講學生日記，還要兼顧學生全體。既要保護寫作基礎比較好的同學的寫作熱情，又要調動寫作基礎較差，但要求上進，進步明顯的同學的寫作積極性，還要維護寫作基礎很差，進步不明顯的同學的自尊心，為全體同學營造一個公平競爭，適當傾斜，共同發展的寬松環

境。

三、指導學生寫生活日記的收效

通過對近年指導學生寫生活日記的實際效果進行考查，筆者發現，指導學生寫生活日記是提高學生寫作水平和語文素養，實現師生平等交流，對學生進行思想教育的有效途徑，實際收效很大。這種收效可以從以下兩個方面來考查。

（一）極大地提高了學生的寫作水平

1、縱向看，通過寫生活日記，學生普遍由怕寫作、懶寫作，變得愛寫作、勤寫作。學生的觀察能力、感悟能力、表達能力明顯提高。以往寫作，以命題、半命題作文居多。由于學生缺少生活積累，缺乏寫作經驗，下筆感到困難。寫生活日記就不同了。首先，由于學生有獨特的感受和真切的體驗作基礎，所以不愁無話可寫；由于感受深刻，所以寫出真情實感并不困難，且能得心應手。剛開始時本班學生寫的日記也好，作文也好，一般要么中心不明確，記流水帳；要么內容不具體，空洞籠統；要么句子不通順，錯別字多。經過一年的訓練，現在絕大多數同學的寫作水平了明顯的提高。這主要表現在：寫一篇文章，中心明確，條理清晰；寫人敘事，生動具體；寫景狀物，形象逼真；能在寫人記事的基礎上發議論，抒情感。另外，不少同學善于向生活學習，時有精彩的語句、創新的表達，令人耳目一新。

2、橫向看，寫生活日記的班級，比沒寫過生活日記的班級，學生整體作文水平要高得多。由于學校教師調整，本學期最后一個月多一點時間，筆者開始兼帶本單元兩個平行班中的另一個班級。接手時，筆者發現該班學生整體作文水平明顯差了一大截。這是什么原因造成的呢？經過調查發現，原來這個班同學雖然也寫作文，也寫日記，但由于教師督查不到位、指導不得法、批改不及時、批閱不認真，也不組織評講交流，所以絕大多數學生抱著糊任務的態度，消極地對待寫作，作文水平上不去也就毫不奇怪了。

3、從學生的自我評價看，經常寫寫生活日記的同學，普遍對寫作有很高的熱情，對日記評講課、作文評講課有極大的興趣。剛接手不到一個月的一（8）班金同學在日記中寫道：“每個周五都有一堂精彩的日記評講課，這樣的老師，我怎么不愿意接近他并喜歡他呢！”上一屆畢業的張同學在來信中說：“你上的日記評講課、作文評講課，真的好精彩，好刺激！”

4、從家長、老師的間接評價看，經常寫生活日記的同學，家長普遍反映這些孩子的寫作水平提高了。一位張姓同學家長深有感觸地說，通過寫生活日記，尤其是通過“非典”“特別假期之特別生活日記”的寫作，孩子的寫作水平提高很快。原先，該同學寫作基礎差，寫作時，或沒有中心，內容空洞；或記流水帳；或句子難通；或錯別字多，抄寫也馬虎。而現在，這些缺點基本上改掉了。本校老師對筆者指導學生生活日記的做法也多有肯定。現在，在筆者的影響下，所在學校幾乎所有的語文老師都借鑒了這一做法，也都收到了良好的效

果。

（二）很好地發揮了對學生的間接教育功能

生活日記對學生的間接教育功能主要表現在：辨別真善美、假惡丑的能力不斷增強。學生與父母、老師的交流逐漸融洽，逆反心理得以調控，消極情緒得以調整。高雅的情趣、良好的品德、健康的心理、健全的人格正在形成。總之，本人在指導學生寫生活日記方面，進行了一些探索，積累了一些經驗，也取得了一些收效。但這與課改的要求相比，還有很大的距離，與實驗區其他老師的成功經驗相比，也顯得微不足道。另外，在指導學生寫生活日記的過程中，也產生了一些困惑，面臨著一些難題，甚至還存在一些誤區。對此，一請各位原諒；二請各位教正。

第二篇：如何指導學生寫觀察日記

如何指導學生寫觀察日記

2011-12-15 21:31:33|分類： 默認分類 |舉報|字號 訂閱

《語文課程標準》要求:學生應關心周圍的人、事、物,逐步養成觀察事物的習慣,及時記錄下所見所聞所感,培養學生的觀察、思考、表現、評價能力。作為語文老師,如何指導學生寫好觀察日記呢?

一、激發學生寫觀察日記的興趣。生活是寫作的源泉,要引導學生留心觀察周圍的事物。豐富多彩的校園生活,家庭、家鄉社會的新鮮事和身邊事物日新月異的變化,春夏秋冬四季的美麗景色和變化多端的自然現象等,都可有意識地引導學生仔細觀察。比如開學之初,學生們回到煥然一新的校園,我就適時地引導他們觀察校園,看看都有哪些變化,然后把這些變化寫下來。學生們興致勃勃,三個一群五個一伙參觀整個學校,就連校園里新栽了幾棵樹都數的清清楚楚。回到教室學生們一氣呵成,一篇作文很快完成,質量還都較高。

二、教給學生觀察方法。豐富多彩的集體活動是學生寫日記的好材料,把自己參加過或看到、聽到、想到的,只要有意義就可以寫下來。抒發自己真情實感可以豐富日記的內容。為了使學生有組織、有目的參加活動,并對活動留有深刻的印象,必須指導學生有目的、有重點、有順序地觀察活動過程。例如:指導寫《拔河比賽》。比賽前先上一課觀察日記的指導課。首先教給學生有順序地觀察,當拔河比賽之前,參加拔河的隊員是怎樣準備的?觀眾是怎樣等待的?心情怎樣?當拔河比賽一開始,隊員們是怎樣表現的?觀眾隊伍發生了什么變化?表情怎樣?當聽到同學們的“加油”聲時,運動員又是怎樣的表情。然后指導學生抓住自己觀察到的人物的表現進行描寫。

三、激勵評價,增加寫作熱情。評價是日記訓練過程中的一個很重要的環節,它是激發和維持學生寫日記積極性的一個主要因素。評價時要注意做到及時評價和激勵評價。

心理學告訴我們,反饋的時效性是反饋的生命,反饋越迅速、越及時,也就越能有效地對教學活動進行調控。如果反饋的時間拖得越長,就會事過境遷,錯過機會,其習作熱情也會逐漸消退。因此學生的日記老師要當天批改,當天反饋(在課堂上的口頭評改比教師在辦公室的課后書面批改效果更佳),這樣不僅能促發學生養成修改文章的良好習慣,還能激發學生完成下一篇日記的熱情。同時,要看到學生的進步,以鼓勵為主,對學生的點滴進步都給予真摯的鼓勵。在一篇日記中只要有一點可取之處,都應給予熱情的肯定,讓學生感到老師對自己寄予很大的期望,從而激起學生寫日記的積極性。

寫日記是一種需要有一定的意志力和恒心才能堅持下來的學習活動,長期保持學生對日記的積極性的一個重要因素就是老師的評價,一種以鼓勵為主的評價。只有在老師不斷的鼓勵下,學生的寫作熱情才會不斷的增加,寫出來的文章才會更上一層樓。

第三篇：指導學生寫觀察日記

《指導學生寫觀察日記》的教學設計

教學目標：

1、培養仔細觀察的習慣，多看課外書的興趣。初步養成寫日記的習慣。

2、懂得日記的內容和格式。

3、初步學會按照日記的格式寫一則觀察日記，語句要通順，意思要連貫。

4、使學生掌握一些寫作方法，培養他們良好的寫作習慣，增強學生的表達欲望。教學重點：

寫一則觀察日記，做到格式正確，語句通順，意思連貫。教具準備：多媒體課件 教學過程：

一、觀察日記主要為觀察片斷型。觀察片斷型日記，可以分四種內容:

①校內景點日記:

學生可以選定學校的一角來寫觀察日記。這一角可以是靜態的，如水池、花圃、樹林等等;也可以是動態的，如體育活動區、課外活動區等等。寫靜態景物時，有一年四季春、夏、秋、冬的不同，有天氣陰、晴、雨、雪的不同;寫動態時，天天都有變化。

②家庭景點日記：

孩子可以在家中選定一些場景來寫觀察日記。如院子、花圃、盆景、魚池、陽臺、花草、樹木等，還可以通過房內不同方向的窗戶取得許多景點和景物。對于這些景點、景物，動態的可以天天寫，靜態的可以抓住不同的季節、不同的天氣變化來寫。③動物習性日記。

在自己家里、鄰居或者同學家里，可能養有雞、鴨、鵝、兔、狗、貓、鳥、蟲、魚之類的動物，仔細觀察這些動物的樣子、生活習性、活動規律等等，都可以寫出很多級觀察日記。④植物生長日記：

在學生的周圍，花草樹木、蔬菜水果之類，很容易見到，可以觀察它們的生長過程，來寫觀察日記。對生長快的，每隔3至5天寫一次;對生長慢的，可以一個星期、一個月或者更長時間寫一次，在它上次樣子的基礎上，寫出它現在的樣子。這樣，既訓練了語言表達能力，又掌握了一些植物學方面的知識。寫觀察日記，要記住以下三點：

一、選好觀察對象

生活是豐富多彩的，可刪察的事物可多了。可以是一種物，例如：一只動物、一棵植物或一種自然景色；也可以是一件事，如參觀一個單位，游覽一個地方，參加一次活動，觀看一場球賽等等。選好觀察對象很關鍵。

二、記下真實情況

觀察日記要突出“觀察”，記下觀察到的真實現象、情況和結果。譬如觀察人物，可以寫人物外貌、語言、動作等；觀察景色，可以寫景色的特點、變化等。

三、具備日記特點

首先要有日記格式，日記多以“月、日、星期和天氣，的內容為標題，譬如“8月5日 星期三 多云有雨”，而不是用“日記”兩個字做標題。其次要有日記“味兒”，這就是說，只寫一天(或是一天中的某一段時間)的真實情況，內容可長可短，不必為了追求完整而寫多天發生的事。

四、教師總結：

一般怕寫日記的同學遇上寫作課，筆頭咬爛了，還常常寫不出幾行字來，這就是一個“難”字擋住了思路。要知道，這艱難費力，正是因為你手里的筆不熟練。不要怕寫不好，剛開始寫不好是正常的，只要你大膽放手去寫，你的筆就會越練越熟，思路自會順暢，肚子里的話也就自然地流出來。

要養成勤動筆的習慣。除了老師課上要求的作文外，應該加強日常的練筆。發生了一件新鮮事，班里來了一位新同學，考試成績不好，賽跑得了冠軍，老師的批評，媽媽的啰嗦，乃至下雨了，刮風了，凡是你所見所聞所思所感，都可以記下來；有話即長，無話則短，關鍵是要有隨時記錄的意識。

要持之以恒，養成習慣。滴水穿石，熟能生巧，寫作能力是在不斷實踐中提高的。只要堅持每天動筆，久而久之，你對寫作自然會產生興趣。當你體會到讀書寫作的無窮樂趣時，你的作文必能一天比一天圓熟自然，得心應手。

第四篇：如何指導學生寫數學日記

如何指導學生寫數學日記

《數學課程標準》中指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經驗，指導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值”。新課標對解決問題也指出：通過義務教育階段的數學學習，學生能夠初步學會從數學的角度提出問題、理解問題，并能綜合運用所學的知識和技能解決問題，發展應用意識，形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發展實踐能力和創新精神。實踐證明，讓學生寫數學日記是一個很有效的教育途徑。數學日記不僅僅能讓學生把數學和生活聯系起來，提高學生的應用意識。數學日記在教學中還有著獨特的魅力，它是課堂教學的有益補充。它不僅可用于評價學生對知識的理解，而且可用于評價學生的思維方式。新課程強調發展學生數學交流的能力，而寫數學日記無疑又給學生提供了一個讓學生用數學語言或自己的語言表達思想方法和情感的機會。但如何寫數學日記呢？很多學生都覺得無從著手。教師的指導就顯得猶為重要。下面就簡單介紹自己的一點經驗。

首先，數學日記（包含數學小論文）與普通日記不同，有很多孩子不會寫數學日記，用了很多華麗的辭藻和生動細膩的描寫，但文章中只是涉及了一些數，他認為就是數學日記了，其實只能算一篇普通日記。數學日記肯定要有數學味，要有數學知識、數學思路、數學思想、數學學習方法等等。而且一篇好的數學日記一般都要有一個主題。可以從以下幾個方面指導學生：

一、指導學生寫課堂中的數學知識，并把數學知識與生活實際相聯系。二年級可以作為寫數學日記的起步階段，這個階段比較適合寫聯系生活實際的實踐性的數學日記。當然特別需要老師的指導。例如：二年級學習了“米和厘米”之后，布置學生回家量一量家中一些家具的長度、寬度和高度，并把測量的過程和結果寫下來，就成了一篇數學日記，全班基本上每個學生都會寫，因為他只要去做了，就能寫一點下來，當然不同的學生差距挺大的。老師就從中選擇寫得比較好的，再幫助修改一下，潤一下色，在課堂上當范文讀出來。并發表于班級網頁上。學生興趣盎然，樂于寫，慢慢地也就比較會寫了。還有像小郭剛才舉的例子，“分糖”‘釘紐扣“都是生活中的數學問題。這樣的數學日記架起了生活與數學的橋梁，讓學生更好地感悟數學與生活的聯系。幫助學生更好地掌握知識，并運用所學知識解決實際問題，提高解決問題的能力。

二、指導學生寫課外數學知識，擴充學生的數學知識面。隨著學生年齡的增加，獲取數學知識的渠道也會越來越多。老師可以隨時抓住契機，引導學生把自己課外獲取的數學知識寫下來。例如：四年級前一階段學習了運算律，學習簡便計算。一天課間，朱炯燁跟我說：老師，我會用簡便方法很快算出15×15，25×25，35×35-----的得數，我開始還以為他把這些平方數背出來了，后來聽明白了，他其實是用了“頭同尾合十”的兩位數乘兩位數的巧算方法。我馬上讓他把怎么學會這種算法的經過，以及具體的算法寫下來，稍加修改，就成了這篇數學日記：

巧算

回家的路上，媽媽給我出了一道計算題：25×24。這怎么能難倒我呢？24可以拆成4×6，然后用25×4=100，100×6=600，我用巧算方法很快就算出了正確得數。媽媽聽了贊許地點點頭說：“不錯。那你還有別的巧算方法嗎？”別的方法？我想了又想，搖了搖頭。媽媽笑著說：“那我來說一種。25×24可以看成25×25-25，等于625減25，等于600。”“不對！不對！25×25又不好算。你這方法不簡便。”我馬上反對媽媽的算法。媽媽仍然笑咪咪地說：“像25×25這樣的算式的得數也有規律的：15×15=225，十位上的數是1，比1大1的數是2，1×2=2，個位上的數是5，5×5=25，把2和25并起來就是225。25×25=625，十位上的數是2，比2大1的數是3，2×3=6，個位上的數是5，5×5=25，把6和25并起來就是625。以此類推：35×35=1225 45×45=2025 55×55=3025 65×65=4225 75×75=5625 85×85=7225 95×95=9025 媽媽說的規律對嗎？我們老師說過：發現的規律一定要驗證。回到家，我就拿出計算器進行了驗證，還真的都對的。我高興極了！我又知道了一種巧算方法，下次遇到這樣的題，我一定比誰都算得又對又快！

上面的過程基本都是學生原稿，最后“我們老師說過：發現的規律一定要驗證”這個主題的 提升是我給添加的，就是滲透一種數學學習方法。這篇日記完成之后，并不能就此罷休，第二天課堂上就讓朱炯燁把日記讀了一遍，對于文章中的巧算方法，一些孩子可能還聽不懂，我就幫著再解釋了一遍。同時把朱炯燁怎么寫成這篇日記的 過程也說了一下，鼓勵其他同學，在課外獲取的數學知識寫下來，給老師修改，再介紹給同學們，可以發表于班級網頁，寫得特別好的參加比賽或投稿發表。這樣一來，真是一舉多得。

三、指導學生寫解題思路，提高學生分析問題和解決問題的能力。在數學學習中，常常會遇到一些稍有難度的思考題。很多聰明的孩子都比較喜歡做思考題，因為它會帶來真正成功的喜悅，做學生時，解出一道難題的滋味，我想我們在座的每位教師都有深刻體會吧。在課堂上，哪位學生想出了思考難題，或想出了與眾不同的巧妙方法，我們老師在課后就可以馬上指導他寫成數學日記。像上星期的數奧課上講了“和差問題”其中有這樣一題： 甲、乙、丙三人同時儲蓄，甲和乙共儲蓄220元，乙和丙共儲蓄180元，甲和丙共儲蓄200元。問：三人各儲蓄多少元？學生自己想辦法，再加上老師講的方法，一共得到三種不同方法。講完后，我隨口就說：把這三種方法的解題思路都寫下來：你是怎么想的？怎么解的？每一步算的是什么？就是一篇數學日記。第二天四（2）班的褚立華還真寫了，修改了一下，就成了一篇參賽作品。

數學真有“味”

今天數奧課上，我們遇到了這樣一道題：

甲、乙、丙三人同時儲蓄，甲和乙共儲蓄220元，乙和丙共儲蓄180元，甲和丙共儲蓄200元。問：三人各儲蓄多少元？

通過大家的討論和交流，我們一共得出了三種解法。方法一：

（220+200-180）÷2=120（元）

先算出的是甲乙兩人和甲丙兩人儲蓄的錢的總和-乙丙兩人儲蓄的錢=兩個甲的錢，再除以2，那就算出了甲儲蓄的120元了； 220-120=100，再用甲和乙共儲蓄的錢-甲儲蓄的錢=乙儲蓄的錢： 180-100=80，最后用乙和丙共儲蓄的錢-乙儲蓄的錢=丙儲蓄的錢。

方法二：

200-180=40（元）先算出甲比丙多40元；

（200-400）÷2 =160÷2

=80（元)甲和丙一共200元，甲比丙多40元，和差問題先算出丙80元，再算出乙：180-80=100（元），最后算出甲：220-100=120（元）。

方法三：

220+180+200=600（元）

算出的是甲乙丙一共儲蓄的錢×2； 600÷2=300（元），算出甲乙丙一共的錢； 300-220=80（元），算出丙的錢； 300-180=120（元），算出甲的錢； 300-200=100（元），算出乙的錢。

一道題竟然有這么多不同的方法。數學真有“味 ”。“叮鈴鈴”下課鈴聲響了，但同學們都還意猶未盡。

寫過這篇文章后，褚立華的思路肯定更清楚了。同樣再要讓她在數奧班上交流。同學們聽了對三種解法也有了更深刻的理解。同時也學習了怎樣寫這樣的數學日記。

四、指導學生寫反思性日記。讓學生分析自己作業中的錯例，進行反思，得出改進修正的方法。曾經指導學生寫的《換一個方向剪剪看》還發表于《小學生數學報》

換個方向剪剪看

昨天，老師布置的回家作業上有這樣一道題：

（1）用一張長1O8厘米，寬80厘米的紅紙，做一些直角邊分別為27厘米和16厘米的三角形小旗。最多能做多少面？

（2）如果把這張紅紙的長增加5厘米，寬增加3厘米，三角形小旗的形狀大小不變，做的小旗的面數能增加嗎？為什么？

我想：兩個完全一樣的直角三角形能拼成一個長方形，長方形的長和寬就是三角形的直角邊。那么，用直角邊為27厘米和16厘米的三角形拼出的長方形的長是27厘米，寬是16厘米。108 ÷ 27=4段，每排可已剪4個這樣的長方形，80 ÷ 16=5段，可以剪5排，一共剪成4 × 5=20個長方形，每個長方形又可剪成兩個三角形，一共有20 ×2=40面。剪法如下圖：

這樣剪，沒有多余，面數是最多的。

第二個問題是在上圖中長增加5厘米，寬增加3厘米，做的小旗的形狀大小不變，直角邊的長度比增加的5厘米和3厘米都長，就剪不成直角邊為27厘米和16厘米的三角形了。所以面數不能增加。我毫不猶豫地寫上了答案。

作業本發下來了，第二個問題竟然錯了。怎么會呢？我又在紙上“剪”了一遍，按原來的剪法確實不能增加了。我繼續想：長和寬都增加了，紅布面積也增加了，而每面小旗的形狀大小不變，估計可以增加幾面。對了！換個方向剪剪看：現在紅布的長是：108+5=113(厘米)，113÷ 16=7(段)……1(厘米),每排最多可以剪7個長方形,寬現在是80+3=83(厘米),83 ÷27=3(段)……2(厘米),最多可以剪3排,一共可以剪3 ×7=21個長方形,一共21× 2=42面小旗。剪法如下圖：

原來只能剪40面，換個方向剪，就可以多剪2面。我馬上把我的想法說給了老師聽。老師表揚我：能變換角度去思考問題，讓大家向我學習。我高興極了。

五、指導學生寫數學閱讀日記。數學報的用處很大，現在我們每位教師基本上都讓學生完成報上的“挑戰自我”，和教材配套的練習，確實非常好。但除了完成報上的習題練習外，報上的文章和講壇都是很好的學生課外閱讀的資料。先讓學生讀，然后寫讀后感，也是非常好操作的。曾經指導學生寫的《不唯師、不唯書》一文，也發表于數學報。內容就寫讀了報上一篇文章，有不同想法和意見，這樣的文章，只要有道理，錄用率非常高。

六、指導學生編寫數學童話故事。把數學知識編進童話故事，數學報上就經常有這樣的故事連載。學生最喜歡看了，可以讓學生模仿著寫，或者老師開一個頭，并規定在故事中把某個數學知識、或某一道題，編進去。學生會很感興趣。

七、指導學生寫復習整理日記。這樣的數學日記特別適合于六年級畢業總復習時。

總之，只要是有關數學的知識、技能、意志、情感、活動、經驗等都是數學日記所能寫的內容。簡言之，“數學日記”即讓學生以日記的形式（并非非要每天都要，當有話可說時就寫），真實地評價記錄他們的數學學習活動。但不能讓數學日記成為任務，使學生“任務觀點”、應付了事，一寫日記，只會寫買東西，那就毫無意義。教學的主體是學生,只有學生積極參與,將數學日記變成自己自覺的行動,這個活動才可能取得極致的效果。

第五篇：談指導學生寫觀察日記

談指導學生寫觀察日記

“觀察不僅是獲取作文題材的一個重要途徑，而且由此讓學生來認識周圍世界，這是基礎教育中一個非常重要的任務。”通過對自己生活的觀察，獲得大量的寫作素材，將在課文中學到的觀察方法和思想方法用于寫作中，學習觀察日記的方法和格式，養成在生活中勤于動腦、樂于觀察、勤于動筆的好習慣。

一、指導學生觀察生活，寫觀察日記，在觀察中做到：準確、細致、透徹。

二、指導學生觀察事物，訓練學生寫觀察日記。

三、及時給與評價，激勵學生寫日記。

當學生對生活的感受和情緒的儲備達到了比較豐滿的積度，就會產生寫作的沖動。由此，在寫作教學中我們只有把學生的目光引向自然生活、學校生活、家庭生活、社會生活，指導學生做生活的有心人。