第一篇：思想政治教育心理學課程學習心得

思想政治教育心理學課程學習心得

心理學于我而言一直就是一門很神奇的學科，從小學到高中一直都有接觸到心理健康教育讀本，尤其是高中時老師更是將其作為一門很重要的課程向我們傳授培育健康心理的方法，促進我們身心健康。或許由于年齡和周圍氛圍的關系，那時的我并沒有足夠重視它，僅覺得它很有趣味，活動很多而已。直至步入大學后，才開始真正了解到較為系統的心理學知識，認識到心理學的魅力，這也讓我對本學期的課程更是充滿了興趣，也很榮幸能聆聽到肖老師資深的研究成果。

在這門課程的整個學習過程中，老師向我們傳遞了健心的概念，并推及到全民健心的層次。令我最難忘的是肖老師給我們做的關于心理調適的講座，告別了傳統課堂的靜謐氛圍，師生共同參與，讓我們開心的度過了一下午，愉悅了身心，積累了美好的記憶。

當今社會，經濟迅猛發展，科技日新月異，這讓生活在當下社會的我們在享受便捷的生存條件之時又容易產生惶恐和無助之感。尤其是網絡時代的到來，時刻向我們傳遞著海量的信息，我們的生活被各種新聞、電視娛樂充斥著，這一方面使我們的生活變得豐富多彩，另一方面也使我們變得越來越浮躁，缺少了心靈的寧靜，很多人或許只能在夜深人靜的入睡前才會有點點機會用以沉思，而隨著如此繁多的交際應酬而來的便是心理不適、心態失衡等。所以，全民健心的確是勢在必行，應當與全民健身一同推廣，號召大家像肖老師一樣充滿激情的行動起來，呵護我們的身心，從而做好自己的工作，建設我們的家園！

通過這門課程的學習，我認識到了一顆健康而充滿活力的心靈的重要性，它在幫助我調適好自身心理心態的同時，更讓我學會了應該如何去幫助他人預防心理疾病，緩解心理壓力。我覺得，這也是本課程非常關鍵的價值所在。畢竟今后的我們或多或少都會走上教師的崗位，擁有這些心理學的基本知識和方法，能有效促進我們開展我們的教育工作，關注學生的心理狀態，及時為他們的心理問題提供咨詢，為他們找到一條快樂學習、快樂成長的正確道路。謝謝這門課程讓我學會從自我快樂到懂得如何幫助他人一起共享快樂。

于這門課程，我的自我評價還是挺高的。首先我是一個身心健康的個體，與我們課程的教學目標非常契合；其次，我對這門課程一直抱著認真的態度，從未缺席早退并積極參與老師的話題與活動，而對于老師舉辦的學術沙龍以及作業都精心準備，保證質量；最后，當下我學習的這門課程雖已結束，但我會在今后的生活與工作中持之以恒的踐行老師的全民健心工作，帶好學生，像我的老師一樣，努力培育身心健康的社會主義接班人，將我們的教育傳遞下去，為教育服務，為人的培養盡綿薄之力。

第二篇：心理學課程學習心得

學習心理學的感悟

在上這門課之前，我從沒有接觸過心理學，我印象中的心理學就是通過人的肢體語，表情上的一些表現來剖析人的心理，其實心理學離我們的生活很近，它就是我們在平時生活中的心理變化等等我們都會遇見的問題。只是就心理學課程給我的無限幫助來談談我的感受。當我們把感覺到的事物的屬性綜合起來，產生了對事物的全面的反映，作為青少年的我們，在心中或多或少都有很多解不開的開的困惑，而這門課程很好的幫助我們如何去應對那些問題以及如何讓我們適應大學生活。我想我們都一樣，我也曾感到迷茫，不知所措，但同學之間的相互競爭也讓我明白，如果不改變，如果不努力，我就會被這個社會所淘汰，在這個強手如林的學校里，我只有更加的努力才能趕上時代日益緊湊得步伐。

在上了多次心理健康教育課程以及看到同學向老師提出的一些顧慮后，我發現作為大學生的我們的確很困惑很迷茫。比如說：關于戀愛、學習、生活、以及人生目標等等。在課堂上，老師也給我們提出了很大寶貴的意見，指導我們如何面對這些挫折，在面對目標失落與確立的沖突時，教會我們如何形成正確的自我觀念。讓我們明確了自己的人生目標，指導了該如何處理學習生活上的困惑。

對心理壓力應有的正確認識，對待心理壓力這一問題,必須以科學的態度加以研究和認識,正確認識心理壓力及其表現形式,以奠定有效緩解心理壓力的認識基礎，而開設心理課恰恰做到了這點。

大學新生面臨陌生的學習生活環境會產生不適。首先，是生活環境的不適應,特別是生活自理能力不強的學生會產生不適應感;其次對于遠離家鄉的學生會產生一種遠離家鄉的距離感;再次是面對陌生的老師和同學,有些同學初期語言交流易產生障礙,會造成一定的孤獨感。這種因環境的突然變化所帶來的不適應感、距離感和孤獨感雖然是短期的,但如果不能盡快適應這種變化,新生心理就會“缺氧”,導致“心理真空”,產生心理不適。

在大學,人際交往作為一個重要課題擺在學生面前。學會處理人際關系,既是提高自身素質和能力的需要,也是自身成長成才的需要。關系處理得好的同學,知心朋友多,群眾威信高;而有的同學陷入了有話沒處說、有困難少有人幫的困境,由此引發孤獨、空虛、壓抑、失落,同學感情淡漠。如果再不能進行心理調適,往往找不到自身缺點或不能克服,最終導致壓力過大而影響身心健康。

當前激烈的就業競爭給在校大學生帶來了巨大的壓力,用人單位對大學生的要求更加嚴格。就業形勢的嚴峻有助于在校大學生清醒地認識到大學奮斗目標,必須努力學習,提高素質,奮發成才,才能增加將來就業的砝碼,否則將在競爭激烈的人才市場上淘汰。但在實際學習工作、生活中,會遇到許多困難,會遭遇挫折和考驗。在成長路上遇到困難和挫折應說是正常的,適當的挫折和磨練也是必要的,但有的同學心理素質不高,如果再缺乏引導,就不能正確對待壓力和挫折,容易悲觀泄氣,消極處世,有的進入這樣的誤區不能自拔,沉溺網游,借以排解心中的苦悶,結果形成惡性循環,影響了學習和休息。

在明白壓力的來源后，心理課上，老師就根據當代大學上的心理特征講解了一些如何調節心理壓力的有效的方法，就以老師的觀點，我總結出了幾點關于大學生比較有效心理調解的方法：

1、情感調節

大學生精力旺盛，情感豐富，常常產生一些不良情緒，如果不良情緒所產生的能量難以釋放，就會影響身心健康。因此，要學會情感調節，使不良情感得到轉化，即將不良情緒帶來的能量引向比較符合社會規范的方向，轉化為具有社會價值的積極行動。2.適當組織文體活動,愉悅學生身心

學校可在某一階段,適當地組織一些諸如文藝晚會、體育比賽或旅游活動,使學生在活動中充分陶冶情操,展現自我,加強交流,提高能力,愉快身心,以減輕來自各方面的心理壓力。如在新生剛入校時,適時組織一些小型體育比賽或旅游等,能幫助他們盡快熟悉環境,加強交流,減輕不適應感和孤獨感。

3、自我意識調節

自我意識使人能夠認識和體驗自己的情緒，同時也可控制情緒的變化。如一個人的政治意識、道德意識、公民意識以及角色意識等均可對情緒起到調節作用。只有提高自我意識的支配能力，才能保證較高的自我意識水平，發揮正常的自我意識功能。

現在課程結束了，我覺得門課這真的很有現實教育意義。因為近年來大學生出現心理疾病的現象越來越多了，大學生犯罪率比以前也增加了。其實很大一部分原因是大學生的一些心理問題得不到解決而一再積累最終導致一些悲劇性的結局。現時代是知識經濟時代，知識決定著社會的進步與發展、國家的興旺與發達。大學生是知識接力棒的接班人；大學生的心理素質不僅僅只是決定大學生個人的發展與前途，也決定、影響著國家的未來。因此大學生的心理素質及心理素質的教育、培養與鍛煉，將是一個至關重要的課題。

學習心 理 學 感

悟

系別：11級財會系

班級：財務管理1班

學號：114983031 姓名：張恒

第三篇：心理學課程學習心得

心理學課程學習心得

心理健康、社會適應性是人們智力發展和腦功能健康的重要標志，是確立人生觀、世界觀，培養良好心理素質的基礎。心理健康教育，就是教給人們如何去調整自己的心態，如何去適應生活，以及如何維護心理健康的知識或技術，幫助人們戰勝自己的某些疾病，進而戰勝競爭中的困難，取得最終的勝利。

作為青少年的我們，在心中或多或少都有很多解不開的開的困惑，而這門課程很好的幫助我們如何去應對那些問題以及如何讓我們適應大學生活。我想我們都一樣，在剛進入大學時有很多的問題，比如目標的失落和確立的沖突。高中我一直以考大學為唯一的目標，我曾多次幻想我憧憬中的大學是什么樣子，但我知道，這只是我理想中的大學。在進入大學后，更加驗證了我之前的想法，“理想不能和現實混為一談”。在我心中大學應該是個充滿詩情畫意的殿堂，剛開學時，激動，愉快之情不能溢于言表，但興奮過后，才發現大學原來和高中一樣，三點一線的生活。我也曾感到迷茫，不知所措，但同學之間的相互競爭也讓我明白，如果不改變，如果不努力，我就會被這個社會所淘汰，在這個強手如林的學校里，我只有更加的努力才能趕上時代日益緊湊得步伐。

在上了多次心理健康教育課程以及看到同學向老師提出的一些顧慮后，我發現作為大學生的我們的確很困惑很迷茫。比如說：關于

戀愛、學習、生活、以及人生目標等等。在課堂上，老師也給我們提出了很大寶貴的意見，指導我們如何面對這些挫折，在面對目標失落與確立的沖突時，教會我們如何形成正確的自我觀念。讓我們明確了自己的人生目標，指導了該如何處理學習生活上的困惑。

對心理壓力應有的正確認識，對待心理壓力這一問題,必須以科學的態度加以研究和認識,正確認識心理壓力及其表現形式,以奠定有效緩解心理壓力的認識基礎，而開設心理課恰恰做到了這點。

首先心理課讓我們知道了產生心理壓力和疾病的原因，總結如下： ? 對新環境的不適應

大學新生面臨陌生的學習生活環境會產生不適。首先，是生活環境的不適應,特別是生活自理能力不強的學生會產生不適應感;其次對于遠離家鄉的學生會產生一種遠離家鄉的距離感;再次是面對陌生的老師和同學,有些同學初期語言交流易產生障礙,會造成一定的孤獨感。這種因環境的突然變化所帶來的不適應感、距離感和孤獨感雖然是短期的,但如果不能盡快適應這種變化,新生心理就會“缺氧”,導致“心理真空”,產生心理不適。

? 學習方面

學習上產生壓力首先是因為學習方法的不適應帶來的。在高中期間,老師講課細、提問多、檢查多、練習多、考試多和輔導多。而大學期間,老師授課主要是提綱挈領,培養學生獨立思考、獨立鉆研的自學能力。這種變化,如果不能盡快適應,就會課堂上聽不著要領,記不住重點,課后又不能很好地消化理解。長此以往,就會問題積堆,學習成績

不理想,甚至出現不及格。據統計,大學一年級期間出現不及格在大學四年之內是最多的,這就是其中的一個重要原因。其次,學習上的壓力來自學習科目多、任務重,在大學期間想取得理想成績不是容易的事情。再次,學習上的壓力來自一些考試,大學期間,一般需要通過英語四、六級統考和計算機過級考試,特別是研究生考試,這是闖過高考之后的又一次闖關,所有這些考試,一些同學會因基礎差、學習不得法或發揮不理想等原因而不能如愿,能如愿的同學經受的是一段時期的壓力,而不能如愿的同學經受的是長時間的更為沉重的壓力。

? 人際交往方面

在大學,人際交往作為一個重要課題擺在學生面前。學會處理人際關系,既是提高自身素質和能力的需要,也是自身成長成才的需要。關系處理得好的同學,知心朋友多,群眾威信高;而有的同學陷入了有話沒處說、有困難少有人幫的困境,由此引發孤獨、空虛、壓抑、失落,同學感情淡漠。如果再不能進行心理調適,往往找不到自身缺點或不能克服,最終導致壓力過大而影響身心健康。

? 就業方面

當前激烈的就業競爭給在校大學生帶來了巨大的壓力,用人單位對大學生的要求更加嚴格。就業形勢的嚴峻有助于在校大學生清醒地認識到大學奮斗目標,必須努力學習,提高素質,奮發成才,才能增加將來就業的砝碼,否則將在競爭激烈的人才市場上淘汰。但在實際學習工作、生活中,會遇到許多困難,會遭遇挫折和考驗。在成長路上遇到困難和挫折應說是正常的,適當的挫折和磨練也是必要的,但有的同學

心理素質不高,如果再缺乏引導,就不能正確對待壓力和挫折,容易悲觀泄氣,消極處世,有的進入這樣的誤區不能自拔,沉溺網游,借以排解心中的苦悶,結果形成惡性循環,影響了學習和休息。

? 性格方面

一是自尊型,這樣的同學往往過分地關注自己,過分地注重別人對自己的評價,別人不經意說的話、做的事就會引起他的多慮或反感;二是自卑型,這樣的同學往往缺乏自信和勇氣,在公共場合或集體活動面前不敢表現自己;三是過分內向型,這樣的同學往往遇到問題不愿說,受到誤解亦不能傾訴,一味忍讓,遇事容易退縮;四是虛榮型,處事漂浮、不誠實,易受到周圍同學的排斥;五是自戀型,這樣的同學往往嫉妒心強,看到同學學習工作上取得優異成績,就開始悶悶不樂,甚至造謠生事、惡語中傷。所有這些,都會導致一些不應有的心理壓力,影響正常的學習、工作和生活。

在明白壓力的來源后，心理課上，老師就根據當代大學上的心理特征講解了一些如何調節心理壓力的有效的方法，就以老師的觀點，我總結出了幾點關于大學生比較有效心理調解的方法：

1、情感調節

大學生精力旺盛，情感豐富，常常產生一些不良情緒，如果不良情緒所產生的能量難以釋放，就會影響身心健康。因此，要學會情感調節，使不良情感得到轉化，即將不良情緒帶來的能量引向比較符合社會規范的方向，轉化為具有社會價值的積極行動。

2.群體階段性心理調節

大學生在校四年或五年，各年級時的心理特點不同，要注重不同年級心理的調節。例如，一年級新生剛進入大學，應注意大學生活適應不良的調節；而高年級特別是畢業班學生，應引導他們對未來目標的選定，個人與國家利益之間的舍棄與服從等方面的調適，以保證大學生在各階段均有良好的心理。

3.適當組織文體活動,愉悅學生身心

學校可在某一階段,適當地組織一些諸如文藝晚會、體育比賽或旅游活動,使學生在活動中充分陶冶情操,展現自我,加強交流,提高能力,愉快身心,以減輕來自各方面的心理壓力。如在新生剛入校時,適時組織一些小型體育比賽或旅游等,能幫助他們盡快熟悉環境,加強交流,減輕不適應感和孤獨感。

4、自我意識調節

自我意識使人能夠認識和體驗自己的情緒，同時也可控制情緒的變化。如一個人的政治意識、道德意識、公民意識以及角色意識等均可對情緒起到調節作用。只有提高自我意識的支配能力，才能保證較高的自我意識水平，發揮正常的自我意識功能。

5.培養自信的動力

自信的動力其實就是自己擁有的能力，大家都知道有能力的人一般比較自信，說白了他們有自己炫耀的資本，而沒有能力的人就容易產生自卑感。大學是和社會接軌的橋梁，展現自己的舞臺，所以在大學里，沒有能力的人就容易產生心理問題，所以提高自身的能力是解決心理疾病的最根本的途徑，同時也是預防產生心理疾病的手段。

心理課讓我受益良多。

年來大學生出現心理疾病的現象越來越多了，大學生犯罪率比以前也增加了。其實很大一部分原因是大學生的一些心理問題得不到解決而一再積累最終導致一些悲劇性的結局。現時代是知識經濟時代，知識決定著社會的進步與發展、國家的興旺與發達。大學生是知識接力棒的接班人；大學生的心理素質不僅僅只是決定大學生個人的發展與前途，也決定、影響著國家的未來。因此大學生的心理素質及心理素質的教育、培養與鍛煉，將是一個至關重要的課題。

姓名：XXX

2012.03.14

第四篇：思想政治教育與心理學的關系

編輯。

摘 要：隨著我國經濟體制的轉軌，思想政治教育面臨嚴峻的挑戰，急需改革。吸收相關學科的優秀成果，促進思想政治教育科學化便是一項重要舉措。在各門學科中，心理學作為一門研究人的心理現象及其規律的科學，首先被引進思想政治教育中。對于探索新形勢下思想政治教育的政策和出路，對于促進思想政治教育的科學化有著重要的意義。

關鍵詞：思想政治教育 心理學 基礎科學

1.心理學是思想政治教育的基礎學科之一

馬克思主義哲學、政治經濟學、科學社會主義是思想政治教育的理論基礎，但是，思想政治教育不僅要以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論為指導，還必須建立在心理學的科學原理基礎之上。

1.1從研究內容上看。心理學作為研究人的心理活動規律的科學，對一切社會實踐領域都是必須的，因為一切社會實踐活動都是人參加的，而任何人的實踐活動都是在心理活動的調節下完成的，思想政治教育也不例外。思想政治教育研究的是人的思想現象，思想現象與心理現象密切相關，心理現象包括心理過程與個性兩個方面的內容。心理過程由認識、情感和意志構成；個性分為兩方面，一是由氣質、性格、能力組成的個性心理特征，一是由理想、信念、世界觀、動機和需要等組成的個性意識傾向性。思想現象就是個體通過思維得到的認識、個人觀點、個性傾向性中的世界觀、態度、信念等內容。從廣義上說，人的思想只是心理現象的一個部分，屬于心理現象的高層次。而且思想政治教育過程必然與心理過程是同步的，同樣經歷著知、情、意、行的過程，思想政治教育要以心理過程的規律性為依據，只有研究把握好人的心理，才能做好思想政治教育工作。

1.2從方法論上看。心理學為思想政治教育提供了了解人的思想產生及變化規律的鑰匙。提供了解決人的思想問題的心理學方法。心理學在國外有近百年的發展史，已經形成了豐富的理論體系，在研究人的心理現象發生發展規律方面有著豐碩的研究成果。而我國的思想政治教育是一門在實踐中總結建立起來的學科，由于以往革命工作的需要，我國的思想政治教育在宏觀方面，即大的原則、規律方面研究較多；而微觀方面，怎樣了解不同類型的人的思想癥結，怎樣根據某個人的某種性格特性進行教育等方面研究較少，而心理學有相當多的原理、理論可以幫助我們補充、完善思想政治教育的不足。

2.思想政治教育的實踐，為心理學的發展提供了良好的試驗基地，增強了心理學的實用性

心理學的發展，離不開實踐檢驗，通過實踐，不斷補充、完善自己的理論，而思想政治教育就是心理學的良好試驗基地。在我們的思想政治教育實踐中，心理學的運用是大量的。現在在許多高校普遍開展的心理咨詢也是心理學在思想政治教育中運用的重要體現。通過心理咨詢活動，在學生中普及了心理健康基本知識，幫助學生正確處理學習、工作、戀愛等方面出現的心理問題，有助于培養學生形成良好的心理素質，適應社會發展的要求。心理咨詢工作已日益成為高校思想政治教育的有力補充。實踐證明，思想政治工作只有掌握人的心理活動規律，了解不同人在不同情況下的心理特征，才能看準問題，有的放矢地進行教育，從而收到事半功倍的效果。

3.思想政治教育與心理學的區別

思想政治教育與心理學雖然有關密切的聯系，但二者并不能等同，它們的區別在于：

3.1二者的理論基礎不同。心理學以生物學、心理解剖學、精神病學、物理學等為理論基礎，它本身無明顯的政治性和階級性；思想政治教育主要以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論為基礎，其根本任務是按黨的方針、政策，用真理武裝人們的頭腦，轉變人們的思想，使人們從認識上，行動上都能自覺統一到黨的基本路線和社會主義現代化建設事業中，因此它具有鮮明的黨性，階級性。

3.2起源不同。心理學起源于哲學，后來隨著生物學與物理學的發展，十九世紀開始正式從哲學中脫離出來形成一門科學。而思想政治教育是階級斗爭的產物，是無產階級革命和社會主義建設事業的需要，二者的起源截然不同。

3.3范圍和層次不同。就空間而論，思想政治教育的范圍大些，廣泛些，它從總體上、從社會生活的各個方面去研究人，了解人，而心理學范圍要小些，狹窄些，它從人的心理活動的一般規律和生理機制方面去研究人。但它們在研究人這一點上是相通的。從廣義上說，人的思想只是心理現象的一個部分，屬于心理現象的高層次，其中政治思想在各種意識形成中占有主導地位，而心理現象還包括感覺、知覺等較低的層次和部分。

3.4地位不同。思想政治教育是我黨各項工作的生命線，在各項教育中處于重要地位，而心理學則對思想政治教育起補充、完善作用。由以上分析可以看出，思想政治教育與心理學密切相關，在新的歷史條件下要使思想政治教育走向科學化，必須認真學習，吸收心理學的知識，而心理學在思想政治教育中的運用更進一步增加了心理學的實用性。但思想政治教育與心理學并不能相互代替，只有把這兩門學科很好地結合起來，才能更好地把握思想政治教育中人的思想活動特點，而要實現這種結合，最主要是要做好以下幾個方面的工作。第一，因人施教。思想政治教育的對象是人，每個人都有能力、性格、氣質等個性心理特征的差異，在過去的思想政治教育實踐中，往往忽視人的個性，采用強輸的方法，影響了教育的實效。第二，因勢利導。做好思想政治教育工作思想政治教育過程中常見的心理現象主要有：挫折和逆反心理、嫉妒和攀比心理、表揚和批評心理。第三，促進人們形成健康的心理狀態在新的形勢下，思想政治教育解決的不僅是人們的政治問題，還應促使人們的心理狀態朝著健康狀態方面發展，培養良好的心理素質。要做到這一點，必須引導人們樹立正確的人生觀，正確認識、分析自我，由此才能教育人們正視自我、評價自我，嬌正不良心理，形成良好的心理狀態。

第五篇：思想政治教育學習心得體會

教師思想政治學習心得體會

三家田完小

吳金科

8月27、28日，我校召開了思想政治工作會議，把大家的思想政治重刷新了一次。黃校長在講話中強調各教師要進一步加強和改進大學生思想政，也傳達了許多文件重要精神，在會上黃校長的講話給了我很大的啟迪，進一步明確我工作的方向。會后通過對文件精神的學習使我在思想上也有了更大程度的提高。是我體會到了全面育人與學校的要求還有一定的差距。

一、要不斷學習政治理論和新的教學理念。

要隨時掌握最新的教育理論和教學理念，時刻保持清醒的頭腦以應對可能在實踐過程中出現的一些問題，一定要把握好科學發展觀這條正確的理念，不能一味的按照自己的意愿來處理一些問題。對于學生的教育我們要因勢利導，因材施教，無論是優等生還是中等生還是后進生我們要一視同仁，不能有所偏頗，只有讓每一個同學都融入到班級的這個大集體中，才能發揮班級乃至學校的整體力量，才能有長期的發展。我們的教育應當是“創造一種適合每一個學生的教育，而不是選擇適合教育的學生”。

二、樹立以學生為本的教育教學理念，“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”

科學發展觀“堅持以人為本，樹立全面、協調、可持續的發展觀，促進經濟社會和人的全面發展”。在追求素質教育的時代我們要充分本著“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”的教育理念，在教學工作中要關心學生，無論是學習上還是生活中，充分尊重學生的思想和學習方法。我們還要深入到學生中去，去了解學生的想法和做法。不能一味按照教師自己的意愿來控制學生的一切行為。教師應該最為知識的傳授者和引導著，學生才是學習的主人，要充分發揮學生主觀能動性，調動學生的學習積極性。這樣才能讓學生熱愛學習，從學習中找到樂趣。教師應該是導演的角色，學生是演員，只有演員入戲才能把戲演好。學習就是如此，只有讓學生動起來，才能摒棄其他的壞習慣，把精力投入到學習中去。

三、要不斷的學習和提高自己

學習新的教育理念來武裝自己的頭腦，學習教學方法提高自己的業務水平。掌握本學科最前沿的研究成果，增強科研意識和改革意識，積極參與教育改革，在實踐中提高自己的教育教學能力。現在社會是知識爆炸的年代，我們不能滿足現狀，而要勇于探索勇于創新勇于在教學過程中實踐，爭做教學改革的領導者和示范者。

四、教育發展，德育先行

學生的一言一行都反映了學生的心理特征。教書育人的我們要教會學生學習，更要教會學生怎樣做人。他們最終要走向社會，要為社會主義現代化建設出力，思想是最主要的因素。我們要加強知識中滲透德育，要努力成為教學與德育并舉的多功能型教師。德育需要教師不斷的總結經驗，不斷地探索，還要不斷地創新，只有這樣才能成為學生心目中的成功的教師。才能成為創新型教師。

五、要為人師表，以身作則

教師在學生心目中占有很大的位置，教師的一言一行都在潛移默化的影響著學生，一個有良好師德的教師應站在學生和家長的立場及處境思考問題，把學生和家長的意愿與發展需要擺在第一位。良好的師德在學生和家長心中都是受到十分的欽佩和尊敬的。每個家長都希望孩子在良好的教育環境下接受教育，我們教師要提高自身的師德修養。教師還要有奉獻精神，要發揚吃苦在前，享受在后的精神。教師這一職業只要有無私的奉獻精神，那么你就成功了一半。把科學發展觀和奉獻精神結合在一起，那么就是一個成功的、高尚的、受人尊敬的教師。

總之，作為教師，通過學習，要進一步堅定共產主義的信念，明確努力學習提高的方向，感受到時代和社會賦予我們的重任。我們要緊緊抓住和充分用好這一難得機遇，在更高層次上進一步解放思想、創新觀念、開拓思路，努力推動科學發展觀在我校的深入貫徹落實，推進我校教育事業的又好又快發展。

2014年8月29日