第一篇：擁抱多彩生活,感受科學(xué)魅力

擁抱多彩生活,感受科學(xué)魅力

【摘要】小學(xué)科學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成部分，是引導(dǎo)學(xué)生步入科學(xué)殿堂的啟蒙教育階段，其教育的意義在于把所學(xué)知識融入到生活、參與到實(shí)踐，為現(xiàn)實(shí)所用。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中要重視與生活的融合，實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)。為此，筆者就如何構(gòu)建高效的生活化小學(xué)科學(xué)課堂淺談幾點(diǎn)探索。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)；生活化；教學(xué)

生活是科學(xué)的本源與歸宿，來源于生活，服務(wù)于生活，實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)生活化有著諸多益處，不但可以拉近科學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的距離，還能充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，這也是新課程改革所倡導(dǎo)的。那么在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)呢？現(xiàn)做如下探索。

一、構(gòu)建生活化教育理念

我們要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中“教材即知識”、“課本即根本”的落后觀念，要深刻的明白知識來源于生活，科學(xué)知識存在生活的每個角落。構(gòu)建生活化教育理念，就要堅持：學(xué)“生活科學(xué)”（教學(xué)內(nèi)容生活化、引導(dǎo)學(xué)生參與生活）；教學(xué)方法生活化；教學(xué)語言生活化；課外科學(xué)生活。

二、充分開發(fā)和利用生活資源

1.就地取材

生活中處處有著可以用來教學(xué)的資源，甚至是一件看似普通尋常的小物件也可能成為對小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育的重要資源。就地取材是豐富小學(xué)科學(xué)教育資源的有效途徑。在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的時候，隨地取材更是豐富教學(xué)內(nèi)容的重要途徑，如小木棍（針對其紋路的不同進(jìn)行觀察）等，甚至是在什么都沒有的情況下“手（針對指紋）”也是可以充分利用的。再如對植物、動物的一生學(xué)習(xí)時，可以利用學(xué)生熟悉的花卉、小動物進(jìn)行教學(xué)?？梢姡灰覀冏鲆幻行娜耍诤芏鄷r候就地取材可以成為教學(xué)的亮點(diǎn)，解決很多問題。

2.選擇有利于小學(xué)生動手探究的資源

“兒童，尤其是低齡兒童通過動動手，做一些探究活動是他們學(xué)習(xí)科學(xué)的最佳方式?！币虼?，在對生活資源進(jìn)行選擇和利用的時候，一定要選擇那些有利于小學(xué)生開展探究活動的資源，這樣才能更好的培養(yǎng)學(xué)生提出問題、觀察、實(shí)踐、交流等能力。如，學(xué)習(xí)“植物一生”的時候，可以讓學(xué)生自己動手種上一株植物的方法，讓學(xué)生親歷種植、養(yǎng)護(hù)的過程，這樣更能加深學(xué)生對植物從種子到種子的生長周期和植物的六種器官（根、莖、葉、花、果實(shí)、種子）等方面的全方位的認(rèn)識，這樣的生活化活動不僅有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，又能使學(xué)生學(xué)會持續(xù)地、全方地對一事物進(jìn)行觀察，十分有利于提高學(xué)生科學(xué)探究能力，與此同時，還能讓學(xué)生領(lǐng)悟真愛生命的意義，更加愛護(hù)花草樹木。

三、創(chuàng)生活化教學(xué)情境，激起學(xué)生參與興趣

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)探究是重要的社會實(shí)踐活動。小學(xué)階段科學(xué)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生熟悉的日常生活實(shí)際出發(fā)，探究活動盡量與生活中的實(shí)際運(yùn)用相聯(lián)系。”如，“溶解”教學(xué)時，我對學(xué)生提出了這樣一個問題：“同學(xué)們，昨晚上我熬夜工作現(xiàn)在非常困，想要沖一杯咖啡喝，你們誰能幫老師想個辦法讓我快一點(diǎn)喝到咖啡??？”沖咖啡對學(xué)生來說是再熟悉不過的事了，一聽到我提出的問題，學(xué)生的興趣一下子來了。“用小勺不停的攪拌可以加速咖啡溶解?！?、“用熱水沖咖啡更快。”

四、課外活動生活化

小學(xué)生科學(xué)教育不能局限于學(xué)校這一狹小的空間范圍內(nèi)，校外才是孩子們學(xué)科學(xué)，用科學(xué)的重要天地。因此，我們要把科學(xué)教學(xué)延伸到課堂外，走進(jìn)家庭、社區(qū)，充分開發(fā)和利用家庭、社區(qū)資源設(shè)計課外活動，促使學(xué)生更加喜愛科學(xué)探究。

1.巧用家務(wù)資源

瑣碎的家務(wù)事亦可以成為很好的科學(xué)教育資源。如洗滌衣物的時候，可以讓學(xué)生展開洗滌用品的品種、去污能力、去污原理以及對環(huán)境影響等方面進(jìn)行調(diào)查；說一說冰箱里食物擺放有什么科學(xué)的方法；對發(fā)霉的面包展開霉變小實(shí)驗(yàn)等等，讓學(xué)生深切的感受到科學(xué)就在我們身邊。

2.走入自然，開闊視野

我們要盡可能地帶學(xué)生接觸大自然，接觸社會進(jìn)行社會實(shí)踐，如帶學(xué)生認(rèn)識農(nóng)作物、家禽；了解我們所在城市的建筑、交通等等，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識的事物越多，他們的視野就越開闊，就能為學(xué)生后續(xù)科學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。如有一次有幾個學(xué)生在池塘邊發(fā)現(xiàn)了水生昆蟲的存在，并引起了學(xué)生探究這些水生昆蟲吃什么的欲望。于是他們幾個收集了池塘中的動植物樣品，在教室中建立了模擬實(shí)驗(yàn)，以方便他們觀察、研究。學(xué)生推斷這些昆蟲一定是以池塘中的某些東西為食物。剛開始的時候，學(xué)生猜測這些昆蟲是吃草的，可是經(jīng)過觀察和搜集到的資料顯示，這些昆蟲是以一些弱小的兩棲動物及其它們的卵為食物的，這極大的引起了學(xué)生的進(jìn)一步的探究興趣，最后經(jīng)過實(shí)驗(yàn)對比得以證實(shí)，并經(jīng)過查查資料，最終得出結(jié)論，這些水生昆蟲是食肉動物。

五、結(jié)論

小學(xué)科學(xué)教學(xué)與生活緊密聯(lián)系不是一蹴而就的，教師必須樹立生活化教育理念，充分開發(fā)和利用生活化資源，讓學(xué)生體會科學(xué)學(xué)習(xí)的意義，從而激起學(xué)生探究欲望，產(chǎn)生對科學(xué)的濃厚興趣，形成學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的良好的習(xí)慣，讓學(xué)生獲得長足發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅小剛.初探小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)生活化[J].中國文房四寶，2013(05):185-185

[2]周保祥.讓科學(xué)與生活比翼齊飛――談小學(xué)科學(xué)教學(xué)中生活化情境的創(chuàng)設(shè)[J].小學(xué)教學(xué)研究：理論版，2011(03)：83-84

第二篇：走進(jìn)多彩生活_寫出真實(shí)感受

走進(jìn)多彩生活 寫出真實(shí)感受 ——淺談小學(xué)生的作文教學(xué)

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話，空話、套話。”很顯然，課標(biāo)對于作文教學(xué)的實(shí)施建議是可操作性的，是有指導(dǎo)意義的，但是對于低年級的小學(xué)生而言，作文仍然是一項難題，而作文教學(xué)無疑也是令小學(xué)語文教師頭痛的問題。習(xí)作成了令很多師生都望而生畏攔路虎，往往是教師口若懸河，費(fèi)盡心機(jī)的講，學(xué)生抓耳撓腮，絞盡腦汁的寫，最終還是無法見到成效。我認(rèn)為，作文教學(xué)確實(shí)不是一件容易的事情，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，并將這些探索和啟發(fā)加以錘煉和總結(jié)，才能從中得出一些對學(xué)生有所裨益，對教師教學(xué)有所幫助的心得、經(jīng)驗(yàn)和行之有效的教學(xué)方法。對于小學(xué)低年級的作文教學(xué)，我認(rèn)為可以從以下幾個方面入手，只要我們教師指導(dǎo)得當(dāng)、訓(xùn)練得當(dāng)，作文一定會成文孩子們熱衷的學(xué)點(diǎn)，成為師生樂于面對的話題。

一、引領(lǐng)孩子遨游自由廣闊的空間 作文應(yīng)該是作者對生活的觀察的反映，離開了生活便沒有了作文。很多孩子的作文是脫離生活的，他們也曾見到過生活中的種種現(xiàn)象，游覽過生活中的很多美麗的地方，經(jīng)歷過生活中的很多難忘的事情，但是，在寫作中，他們卻很難把自己的這些經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷與作文聯(lián)系起來，因此立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行寫作，讓孩子整整遨游于廣闊的生活空間，是作文教學(xué)的迫切需要。

從教學(xué)對象來看，學(xué)生虛假作文的現(xiàn)象很嚴(yán)重，仿寫、套寫、甚至背誦例文、范文的抄襲現(xiàn)象很普遍。從孩子們的文章中我們看到，他們對生活的經(jīng)歷和觀察是有的但是認(rèn)識的能力卻是薄弱的，他們的作文，于生活是脫節(jié)的，沒有生活氣息，不能用自己的語言把自己生活中豐富多彩的現(xiàn)象描述出來。此時教師就應(yīng)該引導(dǎo)孩子學(xué)會在觀察生活的同時去思考生活，在生活中去獲取寫作的素材，我們應(yīng)該教給學(xué)生的是觀察方法，如觀察自己生活的城市、社區(qū)的重大建設(shè)與細(xì)微變化，觀察每天接觸到得人的工作表現(xiàn)、言語談吐和人物身份；觀察大自然的樹木花草在一天中的變化，一年中的變化；觀察日月星辰在一個月一年四季中的變化……并有意引導(dǎo)學(xué)生去思考對于這些變化你的體會和感受，從中提煉出去美好的、值得你記憶的人、物和事，然后將這些寫進(jìn)你的作文，你的隨筆通過觀察，激起了學(xué)生的作文興趣，幫助學(xué)生積累寫作素材，陶冶學(xué)生的情操。我還經(jīng)常有意識地組織一些活動，使學(xué)生有更多的機(jī)會去積累一些典型的寫作材料。這樣無疑可以促成到作文教學(xué)的成功，同時也能在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活的過程中，深化作文主題，提高學(xué)生所寫文章的思想內(nèi)涵。如組織學(xué)生開展“夸夸我我的同學(xué)”“我的媽媽（爸爸）真了不起”“他（她）是我最喜歡的老師”等內(nèi)容的演講形式的主題活動；配合重大節(jié)日（兒童節(jié)、教師節(jié)、母親節(jié)、國慶節(jié)等）組織學(xué)生舉辦聯(lián)歡會；平時鼓勵學(xué)生在不同的季節(jié)和父母去郊游、到野外、到鄉(xiāng)下的爺爺奶奶、姥姥姥爺家走一走看一看；到爸爸媽媽的單位、工廠去體驗(yàn)一下……這樣，可以激起學(xué)生表達(dá)的欲望，產(chǎn)生作文興趣。

引導(dǎo)學(xué)生去親身體驗(yàn)生活，也是為學(xué)生提供寫作素材的有益嘗試。我從作文訓(xùn)練的需要出發(fā)，有計劃地引導(dǎo)學(xué)生為積累作文材料而進(jìn)行社會生活實(shí)踐。如：種植花草樹木，然后觀察了解自己親手種下的花草樹木的生長過程；飼養(yǎng)蟲魚鳥獸，了解動物的生活習(xí)性，記錄自己和親手飼養(yǎng)蟲魚鳥獸的小故事；參與家務(wù)勞動及公益勞動，體驗(yàn)勞動的滋味，記錄勞動的樂趣、辛苦和感受……在實(shí)踐過程中，教師要做的是引導(dǎo)學(xué)生體會實(shí)踐的感受，并把這些所見所感裝進(jìn)自己的“素材庫”，在以后的作文中有意地去應(yīng)用。

二、讓孩子在寫作實(shí)踐中學(xué)會寫作 蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說“真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個積極思考的王國”可見，真正的作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)學(xué)生去積極思考的，也就是說我們在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時，“積極的思考”十分重要，幻想靠大量地背范文、套模式，搞模仿來提高寫作水平，無疑是紙上談兵，是不能真正提高學(xué)生的作文水平的，新課改一直在強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的主題地位，把課堂還給學(xué)生，作文教學(xué)怎能忽視學(xué)生的主體地位、忽略對學(xué)生的思維訓(xùn)練呢？教師只有開拓學(xué)生思路。讓學(xué)生在“積極的思考”中獲取靈感，才能讓學(xué)生做到文思如泉涌、下筆如有神。

閱讀能力的訓(xùn)練和提高是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養(yǎng)審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。試想，如果一個學(xué)生的閱讀能力低下，連看文章的能力都沒有，何談寫文章的能力呢？杜甫有詩云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！毙?zé)o點(diǎn)墨，書本知識貧乏，寫作時必然腹空筆澀。茅盾先生曾說：“一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會提高表現(xiàn)能力?！?《漫談文藝創(chuàng)作》)。實(shí)踐告訴我們，大量的閱讀既可以擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，擴(kuò)寬知識面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領(lǐng)會和掌握一些基本的寫作規(guī)律。“積學(xué)以儲寶，酌理以富才。”小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項長期而艱巨的工作，需要師生雙方的長期共同合作，甚至需要家長的配合，教師要有耐心和毅力來培養(yǎng)學(xué)生。就小學(xué)低年級而言，成語故事，童話故事，冰心的小散文都是孩子們閱讀的首選材料。

當(dāng)然，我們的語文課本的功效也不容忽視，選入課本的每一篇文章都是精心篩選之作，都是對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)的優(yōu)秀范文。我們可以指導(dǎo)學(xué)生去仿寫，這里所說得仿寫絕不是簡單的模仿套用，而是仿其文、仿其格、仿其法、即：學(xué)習(xí)文中精美語言的運(yùn)用；學(xué)習(xí)文章謀篇布局的思路；學(xué)習(xí)文章觀察生活、感悟生活的方法。學(xué)生經(jīng)過這樣的仿寫練習(xí)，必然會掌握一定的寫作基本方法，教師再不失時機(jī)地鼓勵他們采取不同的表現(xiàn)手法去訓(xùn)練自己。例如：從不同的角度去選材，表現(xiàn)同一主題；篇章結(jié)構(gòu)安排可“先分后總”或“先總后分”，還可以運(yùn)用“順序”、“插敘”、“倒敘”的方法去練習(xí)?？傊?，先扶后放，從仿到創(chuàng)，是一個行之有效的提高學(xué)生作文能力的方法。

堅持寫日記是很多教師提高學(xué)生寫作水平的首選方法。的確，寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑．日記的內(nèi)容取材廣泛，大凡看到的、聽到的、想到的都可以成為寫日記的素材，孩子們的喜怒哀樂都可無拘無柬地通過日記表達(dá)出來。給他們一個廣闊的寫作實(shí)踐的空間，讓他們的筆自由馳騁，這樣就讓學(xué)生有一個自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。當(dāng)然這里教師的適時引導(dǎo)也是不能忽視的。比如：每組織學(xué)生參加完一場歌詠比賽，廣播操匯演，搞完一次大掃除，開完一次主題班會，都可讓學(xué)生把當(dāng)時的情景和感受用日記的形式寫出來。教師鼓勵學(xué)生自由表達(dá)，不受課本的要求限制，題目自擬，體裁自定，內(nèi)容自選，寫出形式多樣化，取材生活化，語言兒童化的文章來。讓作文成為學(xué)生傳情達(dá)意的工具，表現(xiàn)生活的需要，展示自我的舞臺。

三、教會孩子改出好文章

優(yōu)秀的文章是改出來的。學(xué)生辛辛苦苦寫好作文后，總喜歡得到老師的表揚(yáng)和贊許，在很短的時間內(nèi)，學(xué)生對自己習(xí)作的印象是很深刻的，因此教師應(yīng)該及時的去批改、閱讀孩子的文章，并給出中肯的評價，提出修改的意見。在孩子的作文中哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應(yīng)該及時表揚(yáng)。記得有一次，我所帶班級的一個孩子，表達(dá)能力較差，但是在一次作文中，他準(zhǔn)確地運(yùn)用了剛剛學(xué)過的一個成語“五光十色”去形容城市的夜晚那多彩的街燈，于是用紅筆在他的那句話下面畫上了一排整齊的圈圈并在批語中這樣寫道：今后能多看點(diǎn)書，多留意生活中美麗的事物，認(rèn)真作好記錄，老師相信你的作文會寫得更精彩！希望你再修改文章是注意一下段落結(jié)構(gòu)，不要一段到底，一個句號到底。這樣先鼓勵，后建議，學(xué)生很容易接受，自己修改起自己得文章來也得心應(yīng)手，就像在給自己精心種植的小花剪枝捉蟲，讓她更加完美，有那個孩子會拒絕這樣的美差呢?！白愿摹弊魑模饶芘囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神，又能提高學(xué)生的作文能力。在修改的過程中建議學(xué)生把自己的作文多看幾遍，有感情地讀一讀，看它是否順口，是否通順，以發(fā)現(xiàn)錯漏之處，并自己進(jìn)行修改，以從根本上提高學(xué)生的寫作能力。

修改自己的文章是進(jìn)步，修改別人的文章也是一種提高，教師還可以給孩子們輪流交換互閱的機(jī)會。

語文教師應(yīng)該是個千面手，作文教學(xué)是語文教學(xué)這門藝術(shù)中的藝術(shù)，學(xué)生應(yīng)該在教師的引領(lǐng)下徜徉在藝術(shù)的殿堂中，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，更是作文的主人，教師的任務(wù)是引領(lǐng)著一個個小主人去品味寫作的奧妙，學(xué)習(xí)寫作的方法，寫出優(yōu)秀的習(xí)作。

第三篇：學(xué)習(xí)生活數(shù)學(xué)感受數(shù)學(xué)魅力

學(xué)習(xí)生活數(shù)學(xué)感受數(shù)學(xué)魅力

【摘要】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”。數(shù)學(xué)課程目標(biāo)中也提到應(yīng)使學(xué)生“初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。”因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生的生活體驗(yàn)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情景，創(chuàng)造條件在實(shí)踐中做數(shù)學(xué)，教會學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。這樣孩子們才會真正進(jìn)入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的角色，才會感受和體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力與價值，才會學(xué)懂?dāng)?shù)學(xué)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；生活；應(yīng)用；實(shí)踐

【Abstract】The mathematics curriculum standards clearly states that “students' mathematics learning content should be realistic，meaningful and challenging”.Mathematics curriculum objectives also mentioned that should help students initially learn how to use the mathematical way of thinking to observe，analyze social reality，to solve problems in daily life and other subjects，and enhance the awareness of applied mathematics."Therefore，in teaching mathematics，teachers should focus on students' life experience.For students to create a life of learning scenarios，to create the conditions in practice，do the math，teach students to observe life，the vision of mathematics and mathematical knowledge to solve problems in life.So that the children will truly enter into the role of learning mathematics，will feel and experience the charm and value of mathematics，will learn math.【Key words】Mathematics； Life； Application； Practice

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”。數(shù)學(xué)課程目標(biāo)中也提到應(yīng)使學(xué)生“初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識?！币虼耍跀?shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生的生活體驗(yàn)。只有當(dāng)數(shù)學(xué)不再板起面孔，而是與孩子們生活實(shí)際更加貼近的時候，他們才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，才會進(jìn)入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的角色，才會真正感受和體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力與價值，才會學(xué)懂?dāng)?shù)學(xué)。

1.創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情景

把教材內(nèi)容與生活情景有機(jī)結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)知識成為學(xué)生看得見、摸得著、聽得見的現(xiàn)實(shí)，可以促進(jìn)學(xué)生不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此教師要善于挖掘教學(xué)內(nèi)容中的生活情景，讓學(xué)生真正體會到生活中充滿了數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣與價值。

例如教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，可由“為什么自行車的輪胎是圓形的？”這一司空見慣的現(xiàn)象引入，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生產(chǎn)生“生活中處處有數(shù)學(xué)”的意識。教學(xué)“求積的近似值”時，出示“媽媽買了1.5千克白菜，每千克白菜0.25元，媽媽應(yīng)付多少錢？”0.25×1.5=0.375（元）“該怎樣付款呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！边@樣把比較抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為日常生活現(xiàn)象，使學(xué)生看到所學(xué)的內(nèi)容就是發(fā)生在自己周圍的事物，讓學(xué)生認(rèn)識到生活中充滿了數(shù)學(xué)，從而更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進(jìn)而強(qiáng)化他們從小愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的情感。

2.回歸生活空間，在實(shí)踐中做數(shù)學(xué)

面向全體學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生未來需要的，是具有現(xiàn)實(shí)背景的，具有趣味性和富有挑戰(zhàn)性的。數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是源于學(xué)生的生活，適應(yīng)未來社會需要和學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的。應(yīng)當(dāng)摒棄那些脫離實(shí)際、枯燥無味的內(nèi)容。因而強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識和應(yīng)用，必須緊密聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中去獲取數(shù)學(xué)知識。例如，教學(xué)“利息”時，我不是簡單地告訴學(xué)生計算方法，而是先讓學(xué)生在課前到銀行進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，了解利息方面的知識，課上進(jìn)行交流匯報，這樣開放了課堂教學(xué)空間，使學(xué)生積極主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，自主進(jìn)行探究與合作學(xué)習(xí)。學(xué)生自覺地將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活背景緊密地聯(lián)系起來，真正理解了數(shù)學(xué)在生活中的作用與價值。

3.運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題

生活中無數(shù)數(shù)學(xué)問題要用數(shù)學(xué)知識去解決，到處都要應(yīng)用數(shù)學(xué)。教師一定要充分創(chuàng)造條件，為培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識提供廣闊的空間。學(xué)了“多位數(shù)乘法”后讓學(xué)生做父母的“小會計”，在買東西時幫父母算價錢。學(xué)了“統(tǒng)計”后讓學(xué)生統(tǒng)計家里一年中每個月的用水量和用電量，制成折線統(tǒng)計圖，并分析用水量和用電量為什么會發(fā)生這樣的變化。學(xué)了“時、分、秒”后，讓學(xué)生制定作息時間表，樹立時間觀念。學(xué)生在生活課堂里解決了很多身邊的問題，既鞏固了所學(xué)知識，又提高了實(shí)踐能力，收到了“一石二鳥”的效果。

4.教會學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活

生活本身是一個巨大的數(shù)學(xué)課堂，生活中隨處都能找到數(shù)學(xué)知識的原型。我們應(yīng)有效地、不斷地養(yǎng)成學(xué)生用數(shù)學(xué)的視角觀察生活的習(xí)慣，自覺地將所學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來。

例如，生活中學(xué)生經(jīng)常會碰到“中獎”的游戲。在利益的驅(qū)動下孩子們都躍躍欲試，自信自己是“幸運(yùn)兒”。教師應(yīng)教會學(xué)生遇到這種事情后應(yīng)冷靜分析大獎背后的“秘密”，用數(shù)學(xué)的眼光去看待這件事情，從而避免上當(dāng)受騙。

另外，指導(dǎo)學(xué)生堅持寫數(shù)學(xué)日記是促使學(xué)生主動用數(shù)學(xué)眼光觀察生活，思考生活問題的有效途徑。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)一定要考慮數(shù)學(xué)發(fā)展進(jìn)程中人類的活動軌跡，貼近孩子們熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，不斷溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使真實(shí)世界里的數(shù)學(xué)與課本上的數(shù)學(xué)融為一體，讓學(xué)生在真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為未來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

第四篇：走進(jìn)生活,感受數(shù)學(xué)的魅力

走進(jìn)生活，感受數(shù)學(xué)的魅力

——淺談生活教育理論在低年級數(shù)學(xué)中的運(yùn)用

內(nèi)容摘要：在教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)；把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。他們學(xué)起來自然也會感到親切、真實(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光來觀察周圍事物的興趣、態(tài)度和意識，對學(xué)生更好地認(rèn)識數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展，具有重要的意義。

關(guān)鍵字：低年級數(shù)學(xué)生活化實(shí)踐

在基礎(chǔ)教育課程改革的今天也提出了一個重要理念：課程回歸生活，生活回歸課程。我們的教學(xué)要結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識去設(shè)計教學(xué)活動，讓學(xué)生從熟悉的事物中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)就在身邊，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味和作用，在教學(xué)中要讓學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活中的密切聯(lián)系。那如何讓這種理念走進(jìn)我們的數(shù)學(xué)課堂呢？

一、走進(jìn)生活，引出數(shù)學(xué)問題。

生活中“活的人、活的問題、活的文化、活的武功、活的世界、活的宇宙、活的變化，都是活的知識之寶庫，都是活的書。數(shù)學(xué)知識就來源于這個大大的活知識寶庫，如果老師能夠結(jié)合教材，挖掘生活中的數(shù)學(xué)材料，為課堂教學(xué)服務(wù)，那么學(xué)生也肯定能學(xué)的積極，學(xué)的主動。

生活中處處有數(shù)學(xué)。作為教師就應(yīng)具備生活意識，用一雙慧眼發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，挖掘生活中的素材進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，并感受到數(shù)學(xué)的作用，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如：在教學(xué)《分類》一課時，我們可以在課前布置學(xué)生和家長一起去逛文具店或超市，要求學(xué)生留心觀察商場里面的商品是怎樣擺放的。教師可把商場里的商品做成課件，在新課開始播放課件，創(chuàng)設(shè)情境，然后問學(xué)生：“你們看到了什么？這些商品是怎樣擺放的？”學(xué)生就能聯(lián)系課前觀察的情景很容易回答出：“同一種商品擺放在一起”，這就為分類的認(rèn)識奠定基礎(chǔ)。再如：《小明的一天》一課，課前一天先請學(xué)生注意觀察自己起床、上學(xué)、放學(xué)、1休息等時間，初步建立時間觀念，再匯報了解的情況。以此為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)《認(rèn)識鐘表》知識已是水到渠成。如此與學(xué)生生活密切聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性、趣味性，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，并受到遵守時間、合理安排時間的養(yǎng)成教育。

利用捕捉到的“生活現(xiàn)象”，從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)中引出生活中的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生充分地感受到數(shù)學(xué)來源于生活。

二、立足生活，感受數(shù)學(xué)樂趣。

我們都知道，興趣是最好的老師，那么怎樣才能找到學(xué)生的興趣之源呢？那么我想這又需要我們?nèi)ベN近孩子的生活，站在他們的角度去看待問題，他們平時喜歡什么呢？什么事物會引起他們大大的求知欲望呢？我想對于任教低年級數(shù)學(xué)的我來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將數(shù)學(xué)知識置于一個生動、活潑的情景中去學(xué)習(xí)，更能容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果在教學(xué)中教師努力把問題情景生活化，創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的情境，那么學(xué)生一定能看到生活中的數(shù)學(xué)問題，體會到身邊處處有數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生不知不覺沉淀到教師營造的情感氛圍之中。

例如《數(shù)墻》這一課時，它是在學(xué)生已熟練掌握了 “20以內(nèi)加減法”后，根據(jù)規(guī)律進(jìn)行計算的一堂課，如果單純的根據(jù)規(guī)律計算，就會變得十分的枯燥乏味。所以我以“你們看到工人叔叔砌墻嗎”這一問題展開本節(jié)課，讓學(xué)生體驗(yàn)砌墻的過程，是一層一層由下往上搭建的。在此基礎(chǔ)上用“小刺猬”砌墻的動畫，讓學(xué)生體驗(yàn)砌墻過程，并發(fā)現(xiàn)這些墻與我們生活中見到的不一樣，墻上有數(shù)，從中引出“數(shù)墻”。學(xué)生在觀察刺猬砌墻的時候，顯得特別認(rèn)真，其實(shí)這也是從學(xué)生喜歡的方式著手，引起了他們的興趣。

三、走近生活，培養(yǎng)探究意識。

問題提出以后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地去參與數(shù)學(xué)知識的探究。在課堂教學(xué)中，學(xué)生參與的形式是多種多樣，可以是獨(dú)立探究、師生交流、小組合作、動手操作等形式。在這一學(xué)習(xí)過程中，充分運(yùn)用生活中的數(shù)學(xué)素材，吸收并引進(jìn)與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)信息資料來重組教材內(nèi)容，不僅能充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性，也可以培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作的精神，有利于學(xué)生的個體發(fā)展。

如在《認(rèn)識線段》時，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：

1、首先我通過讓學(xué)生用已經(jīng)學(xué)過的《長度比較》將毛線拉直，說方法，強(qiáng)

調(diào)一端對其，看另一端，將這一段描下來，那么這一段的長度就是線段，接著再進(jìn)一步從拉直的這條線認(rèn)識線段的兩個端點(diǎn)，輔助多媒體在課件上抽象出線段的圖形，閃爍端點(diǎn)，加深認(rèn)識。

2、在對線段有了初步感知之后，讓學(xué)生想象線段的特點(diǎn)，并能用自己的語言描述線段的特征，通過自己的描述再次感受線段的兩個特點(diǎn)，并及時通過判斷下列圖形是否是線段進(jìn)行辨認(rèn)，加深了對線段特征的認(rèn)識。

3、實(shí)物感知，強(qiáng)化線段特征。

在學(xué)生對線段有初步的認(rèn)識后，引導(dǎo)學(xué)生觀察課本的每條邊，用手摸一摸，知道這些邊都可以看成是線段，再讓學(xué)生舉出日常生活中其他的例子來加深理解，加深對線段的感受，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。最后引導(dǎo)學(xué)生從生活到圖形中，尋找多邊形中的線段。

在這幾個環(huán)節(jié)中，從學(xué)生平時常見的線引入，認(rèn)識線段，然后再回到生活中去，去找生活中的線段，更加能體會到數(shù)學(xué)來源于生活。

四、運(yùn)用生活，培養(yǎng)思維能力。

在教學(xué)過程中，學(xué)生是教育的對象，又是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生不是知識的消極的接受器，教師也不可能機(jī)械地把知識填塞到學(xué)生的頭腦中去。只有通過學(xué)生自已積極的思考，自由地選擇解題方法，才能使每個人得到思維的訓(xùn)練，為創(chuàng)造性能力的形成和發(fā)展提供了前提條件。任何一個富有創(chuàng)造性活動的全過程，要經(jīng)過集中、發(fā)散、再集中、再發(fā)散多次循環(huán)才能完成，在數(shù)學(xué)教學(xué)中忽視任何一種思維能力的培養(yǎng)都是錯誤的。發(fā)散思維是一種不依常規(guī)、尋求變異、多方面尋求答案的一種思維方式，是創(chuàng)造性思維的核心。發(fā)散思維富于聯(lián)想、思路寬闊，善于分解組合和引申推廣，善于采用各種變通方法。發(fā)散思維具有三個特征：流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性。加強(qiáng)對學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，對造就一代開拓型人才具有十分重要的意義。

五、應(yīng)用知識，回歸生活

陶行知曾經(jīng)說過：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育?！睌?shù)學(xué)教學(xué)的成功與否在很大程度上表現(xiàn)在是否培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，而數(shù)學(xué)能力的強(qiáng)弱在很大程度上又表現(xiàn)在學(xué)生能否運(yùn)用所學(xué)知識去解決實(shí)際問題。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識源于生活，更要服務(wù)于生活，培養(yǎng)學(xué)生把新知識用于生活中。

（一）與實(shí)踐活動相結(jié)合。

教學(xué)中，教師要有目的，有計劃的組織學(xué)生參與具有生活實(shí)際背景的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中，這樣做不僅鞏固學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，又能開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)踐性。

（二）與生活問題相結(jié)合。

在教學(xué)中，教師應(yīng)該努力挖掘出有價值的作業(yè)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中尋求解決方案。數(shù)學(xué)練習(xí)要引進(jìn)相關(guān)的生活問題，使學(xué)生學(xué)用結(jié)合。

（三）與課外活動相結(jié)合。

課外活動對于知識的掌握，理解和熟練應(yīng)用起著重要的作用，任何知識只有親身體驗(yàn)，才會理解深刻，運(yùn)用自如。例如：教學(xué)“認(rèn)識長度單位——米”后，我有意識地讓學(xué)生到操場測量體驗(yàn)一下，這樣做加強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，體會到了解決問題的一種享受。

我們堅持“在勞力上勞心”“以教人者教己”“教學(xué)做合一”在“做”字上下功夫，培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，造就出高素質(zhì)的教師?！敖處煹某晒κ莿?chuàng)造出值得自己崇拜的人。先生之最大的快樂，是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生?！薄跋壬鷦?chuàng)造學(xué)生，學(xué)生也創(chuàng)造先生，學(xué)生先生合作而創(chuàng)造出值得彼此崇拜的活人?！?“師生共生活、共甘苦，為最好的教育?！苯窈螅覀冞€將與學(xué)生一起“共生活、共甘苦”，繼續(xù)創(chuàng)造，創(chuàng)造出更加美好的人生。

參考文獻(xiàn)：

1．劉明，《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），北京師范大學(xué)出版社，2001年7月第一版。

2．《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，北京師范大學(xué)出版社，2002年4月第三版。

3．陶行知，《陶行知教育文集》，江蘇教育出版社，2001年1月第一版。

第五篇：關(guān)于舉辦“魅力女性,擁抱生活”女性知識講座的通知

關(guān)于舉辦“魅力女性，擁抱生活”女性知識

講座的通知

CC總部各分工會、全體女員工：

在2012年“三八國際婦女節(jié)”到來之際，為提升女性員工綜合素質(zhì)，幫助女性提升美的意識、美的技巧，塑造美的形象，創(chuàng)造美的生活；塑造有知識、有能力、有活力、有魅力的新時代女性，公司工會以“魅力女性，擁抱生活”為主題，特邀國內(nèi)著名女性形象禮儀培訓(xùn)師董小玲女士，為全體女員工舉辦一期女性知識講座，現(xiàn)將有關(guān)事項通知如下：

一、時間：2012年3月7日（周三）下午1:30

二、地點(diǎn)：XX號樓X層會議室

三、講師介紹：

董小玲女士，是國內(nèi)最權(quán)威的商務(wù)禮儀與印象溝通專家之一。曾赴意大利學(xué)習(xí)商務(wù)形象和禮儀，任北京大學(xué)光華管理學(xué)院MBA職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)師，并講授《商務(wù)形象禮儀與公關(guān)溝通》、《商務(wù)印象管理》、《女性管理者的魅力控制》等課程。多次在英國BBC電視臺Clothes Show 欄目、法國《ICN》、法國《時裝月刊》、意大利美容美發(fā)協(xié)會雜志、香港《Standard》日報、《China Daily》上撰寫商務(wù)禮儀及印象管理相關(guān)文章并在知名高校舉辦求職講座及工作坊。

四、講座內(nèi)容：

（一）女性儀表美化

（二）女性的壓力和情緒管理

（三）辦公室禮儀

（四）家庭和親子溝通

五、報名工作：

請各部門將參加培訓(xùn)名單于2月29日（周三）前報至公司工會。歡迎總部女性員工踴躍參與，請BJHL廠、TJHLC廠各派5名女性員工代表參加講座。

聯(lián)系人：思聰，電 話：88888888 特此通知

CC公司工會 二〇一二年二月二十七日