第一篇：送課心得體會

赴滎陽七小學(xué)習(xí)交流心得體會

2017年9月28日，我非常榮幸地作為一名承擔(dān)送課任務(wù)的老師跟隨學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及八位優(yōu)秀教師赴滎陽七小進行教研學(xué)習(xí)，短短一天的學(xué)習(xí)交流，卻讓我受益匪淺！

學(xué)習(xí)交流心得體會之一：感謝

作為一名承擔(dān)送課任務(wù)的老師，首先我要感謝楊校長及領(lǐng)導(dǎo)班子的信任與支持，感謝他們能給我這次學(xué)習(xí)和鍛煉的機會,感謝所有參與老師們積極聽試教，指不足，耐心細致地幫我分析課堂中的每一個細節(jié)，提出了許多寶貴的意見，使我受益非淺。以及滎陽七小的領(lǐng)導(dǎo)、老師們的熱情招待和孩子們的精彩表現(xiàn)。

學(xué)習(xí)交流心得體會之二：收獲

此次送課讓我嘗試了在不同環(huán)境下，面對不同類型的學(xué)生實施課堂教學(xué)，教學(xué)能力得到了鍛煉和提升，課堂教學(xué)的經(jīng)驗得到了積累。只有足夠熟悉教學(xué)環(huán)節(jié)，才能在各種突發(fā)情況下隨機應(yīng)變，有條不紊地完成本節(jié)課的目標。反復(fù)的備課上課，讓我體會到一節(jié)課的設(shè)計不僅要站在設(shè)計者的角度，思考準備讓學(xué)生學(xué)什么、如何學(xué)，學(xué)到何種程度，更要站在學(xué)生的角度，怎樣在輕松愉悅的環(huán)境中無形收獲情感、知識。外出送課更要提前想到課堂上可能出現(xiàn)的冷場、學(xué)生配合不到位、緊張等問題，并做好應(yīng)對措施。在各項準備工作做到位的前提下，才能擁有一個好心態(tài)，最優(yōu)的完成本節(jié)課。課前我先與學(xué)生互相認識以增進感情，方便

第二篇：送課到校心得體會

“送課到校”心得體會

杠村小學(xué) 張建華

前不久，我非常榮幸地參加了由三橋鎮(zhèn)中心校組織的“送課到校”活動，一路走來感觸非常深刻，可謂是收獲頗豐。

首先，這是一個非常好的交流學(xué)習(xí)的平臺。在準備這節(jié)送課下鄉(xiāng)的過程中，我反復(fù)琢磨我的授課內(nèi)容，并在校試講。終于在走出去上課的時候不是那么的失敗。在其余教師送教到我校的時候，我校教師認真聽、記、評課，充分的吸收好的經(jīng)驗，為我校的教研工作有很大的促進。

我在回龍上的是三年級的英語課《Say hello》。在上課時我深切地感覺到孩子們的淳樸、可愛。看著他們那種求知的欲望，那一雙雙求知的眼睛，真的讓我感動。我感覺我比以前任何一次上課都更有熱情、更投入、更希望和他們交流，剛開始學(xué)生因為也是第一次上我的課，多多少少有點緊張，有點放不開，但是隨著我們一些互動和交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情逐漸開始高漲，仿佛我們已經(jīng)配合了好久，我和孩子們已經(jīng)完全融在了一起，整節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)都達到了預(yù)期的目標，而多媒體充分與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，幫助學(xué)生較好的理解感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分的讓學(xué)生動手交流，感受學(xué)習(xí)的樂趣。通過這次活動，使我更進一步感到教學(xué)是教與學(xué)的交流、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

更令我深受感動的是那里的教師。聽課的老師大概都有十幾人，整個聽課的過程中無一人講話，只看到他們都在認真地聽著、記著，多么令人感動的場景，他們和我們一樣，一樣有著理想和抱負，不一樣的只是環(huán)境。但他們比我們還多一樣?xùn)|西，那就是積累的更豐富的教學(xué)經(jīng)驗，而且學(xué)而不厭，我被他們的這種精神所感動著。

其次，曾子曰：“吾日三省吾身。”作為新時代的人民教師，如何不斷加強自身修養(yǎng)，提高個人素質(zhì)，以適應(yīng)課程改革的需要呢？通過這次送課活動，我愈發(fā)感受到每天堅持反思自己的學(xué)習(xí)活動和教學(xué)行為是必不可少的。只有多反思才會發(fā)現(xiàn)自己的不足，只有發(fā)現(xiàn)了不足才會在實踐中不斷改進，只有不斷改進才會實現(xiàn)自己的專業(yè)化發(fā)展，才會有真正的進步而不是故步自封，做井底之蛙。

總之，本次的“送課到校”活動，無論從個人的教學(xué)經(jīng)驗還是學(xué)校的業(yè)務(wù)管理上講，都是益處多多，所以，更多的“走出去，引進來”，乃是為師之福。孔子說：圣人無常師。更何況：我們還不足為圣人呢。不是嗎？

第三篇：專家送課心得體會

專家送課心得體會

生本教育學(xué)科專家送課現(xiàn)場指導(dǎo)收獲

3月21日至3月25日有幸參加了生本教育學(xué)科專家送課活動。在這一周的生本培訓(xùn)中，聽了學(xué)科專家駿景小學(xué)陳天蘭和河南石油中學(xué)張云煥老師的兩堂生本課和從廣州來的三位專家的報告，我對生本的教學(xué)理念有了再一次的提升，對生本的教學(xué)實踐充滿了向往，感覺心里有底了，現(xiàn)把自己所有的收獲梳理如下。

收獲一，教師最大的作用就是：設(shè)計好每節(jié)課的前置性作業(yè)，使每個學(xué)生通過先學(xué)都有收獲或是疑問，這樣在課堂上才會有精彩，只有通過很好的先學(xué)，孩子們才會有所悟，有所感，老師才不會擔(dān)心孩子在課堂上沒話說，到時反而要擔(dān)心，說的太多課時結(jié)束不了怎么辦？這段時間我也是一直在這樣努力的，原來我們真的小看了我們的孩子，只要給他們足夠的時間，給他們總夠的吸引力，他們是非常樂于表現(xiàn)自己，并且是非常優(yōu)秀的展示自己的。我們不該對我們的孩子沒有信心，而孩子的潛力是無窮的。往往我們認為是一個很有難度的題，但是完全的交給孩子，他們會做的比我們都好，他們的想象力、創(chuàng)造力、以及他們的思維都讓我們汗顏。而做生本就要充分的相信你的孩子，而課堂就是他們一個展示自我的舞臺。

收獲二，生本教學(xué)可以實現(xiàn)我們語文教師的理想。作為一名語文教師，我想我們最大的理想就是希望我們所教的學(xué)生，能夠熱愛閱讀，能夠出口成章，能夠?qū)懗鲆欢瘟骼樀奈淖郑@個理想，生本可以幫我們實現(xiàn)。當(dāng)然，對于從教十幾年的我來說，以前的上課模式雖然不說根深蒂固，但對自己也影響頗深，但不管怎樣，我要用最快的時間，用生本教學(xué)理念全新武裝自己，爭取盡快思考設(shè)計出自己的教學(xué)思路，用大閱讀來帶動學(xué)生的閱讀興趣，爭取早日實現(xiàn)一名語文老師的理想。

收獲三，我校的兩位老師也精心的設(shè)計了此次生本公開課，課堂上處處體現(xiàn)生本教育，老師積極調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵孩子在小組討論中去積極地發(fā)言，以此慢慢達成不教而教的效果。當(dāng)然，每位老師上課都有其各自的優(yōu)點與不足，陳天蘭專家也做了相應(yīng)的教育指導(dǎo)，通過專家的講解，使我能從各個方面審視到每一堂課的美，受益匪淺。

專家報告也很精彩，他們所講的都是經(jīng)過實驗總結(jié)出來的，字字句句直指問題實質(zhì)。比如實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的策略和措施：

1、讀懂、讀通生本理念，是觀念轉(zhuǎn)換的源泉；

2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，是推動生本語文課堂教學(xué)的原動力；

3、大閱讀、大背誦、大思考、大表達是全面落實生本閱讀教學(xué)理念的保證；

4、轉(zhuǎn)變教師的角色，教師是生命的牧者，是激勵者、促進者，是學(xué)習(xí)活動中的首席；

5、充分利用學(xué)生資源；

6、充分開展先學(xué)是生本語文課堂精彩和高效的保證。如再比如陳天蘭主任總結(jié)的生本先學(xué)小研究的設(shè)計原理：準確、精煉、淺入、開放。這些言簡意賅的話語解開了我心中的一個個謎團，頗有種撥開云霧見太陽的感覺。

聽了專家的課和報告，我決心在今后的教學(xué)中，繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念，將生本教育深入開展下去。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復(fù)驗證的過程中學(xué)習(xí)知識，快樂的成長。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。自己努力成長為一名以學(xué)生為本的老師，從而讓自己的課堂綻放光彩！讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)樂趣的同時，領(lǐng)略學(xué)生發(fā)現(xiàn)的過程之美，和學(xué)生一同享受成功的體驗！

在低段如何上好小學(xué)語文閱讀課

語文教師的責(zé)任，不僅僅是抓好課內(nèi)的閱讀，還要注重課外的閱讀，拓寬閱讀面，擴大閱讀量。如何上好語文閱讀課, 一直是語文老師關(guān)注的對象。我認為主要要抓好以下幾方面：

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；因為興趣是最好的老師。

給學(xué)生推薦一些適合課外閱讀的書，可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生作讀書筆記，在班上交流，活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。但不要特意要求學(xué)生達到什么目的，以學(xué)生的收獲為主。

二、為學(xué)生選好書籍

因為是課上閱讀，所以要根據(jù)學(xué)生特點與教學(xué)需要，選擇好書籍，這樣才能在有限的時間取得更大的收獲。

首先，我從現(xiàn)有的教材入手，將單元教學(xué)中涉及到的作品介紹給學(xué)生，并作為必不可少的課外作業(yè)，在規(guī)定的時間內(nèi)閱讀完。這樣，既能將課內(nèi)的閱讀延伸到課外，又能加深對單元教學(xué)中有關(guān)課文的進一步理解。并根據(jù)和教材配套的同步閱讀進行課外閱讀《金色的小船》，指導(dǎo)學(xué)生閱讀。

其次，指導(dǎo)學(xué)生多讀教材之外的名著和優(yōu)秀作品。這是因為名著的內(nèi)容豐富而深刻，影響力大。它不但能拓展思維，還有獨特的見解。例如：經(jīng)典名著《西游記》、《伊索寓言》、《安徒生童話》、《格林童話》等，成語故事、神話故事、中外歷史故事等。

然后,在學(xué)生明確要求的基礎(chǔ)上,放手讓他們自己讀、自己練,因為運用已有的知識解決問題,必須靠學(xué)生自己,別人是代替不了的。

三、交給學(xué)生閱讀的方法

1、讀整本書

根據(jù)新課標的要求，要教給孩子讀整本書，所以本學(xué)期根據(jù)教科書的要求我給學(xué)生制定了規(guī)定的書《西游記》。因為很有趣，學(xué)生很喜歡讀。

2、摘抄法

為了有更多的積累，可以采用摘抄法，將一些自己感興趣的知識、優(yōu)美的好詞、成語、佳句、段落等抄到摘抄本上，以后經(jīng)常翻看，從而達到鞏固的目的。我在班里實施了《快樂閱讀登記卡》的填寫。（見附表一）

3、交流討論法

讓學(xué)生根據(jù)教師的要求自己讀書、思考或者查閱字典,或者圈、點、畫、批。小組同學(xué)在一起討論說一說自己都讀了什么，有什么收獲和體會，在說的過程中，學(xué)生的思維能力和表達能力都會有所提高。

四、開展豐富多彩的讀書活動 為了避免閱讀課靜靜讀的枯燥無味，適當(dāng)開展一些活動，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

1、講故事比賽

2、摘抄展覽

3、知識競賽：例如學(xué)生讀了《西游記》之后，我讓每一位學(xué)生根據(jù)《西游記》的內(nèi)容出一道題考一考其他同學(xué)，比一比誰是“閱讀小能手”

4、優(yōu)秀閱讀卡展示

上好閱讀課，才能讓學(xué)生讀到更多的書，學(xué)到更多的知識，才能讓他們的情操得到陶冶，他們的語文能力得到提高！在今后的語文教學(xué)中，我將繼續(xù)摸索經(jīng)驗，讓閱讀課在語文教學(xué)中發(fā)揮更大的作用！

《教師怎樣上好公開課》學(xué)習(xí)體會

最近我學(xué)習(xí)了《教師怎樣上好公開課》這本書，通過對本書的學(xué)習(xí)，我有了很多的收獲，從中學(xué)到了很多的知識。

教師需要公開課，但教師需要有實效的、真實的、對自己的成長有幫助的公開課，那種表演、作秀的公開課也是老師們強烈反對的。我覺得公開課沒有修飾與表演，有的是嘗試與反思。說到公開課的真實，不能回避的是公開課與常規(guī)課的區(qū)別。由于公開課的特殊性，它比常規(guī)課更要求完美是必然的。一節(jié)好的公開課，一是應(yīng)該能夠體現(xiàn)新課程理念，對新課程的推進具有引領(lǐng)和示范作用；二是應(yīng)該讓學(xué)生有實實在在的認知收獲和或多或少的生命感悟，應(yīng)是一堂有效的課；三是應(yīng)該是真實的，能客觀反映師生的真實水平和教學(xué)的實際情況，讓人有真實感、親近感、親切感，可看、可學(xué)、可用；四是應(yīng)該具有研究的價值，公開課不僅要成為教師自我反思的對象，同時也要成為教師同行或?qū)＜夜餐懻摰念I(lǐng)域，從而對促進教學(xué)改革和教師專業(yè)成長起到實質(zhì)性的作用。

要求公開課的真實并不排斥集體備課，達到這種具有理想閃光的課堂，光靠教師個體是做不到的，所以公開課往往是集體智慧的結(jié)晶。

正因為公開課的特殊，所以把公開課打造得更精細一些，體現(xiàn)出理想課堂的色彩是應(yīng)該的，但這種理想并不是作秀與表演的理由。

因此，公開課要回歸常態(tài)課，避免失真、作秀，上得自然平實，讓人有親切感和真實感。公開課要精益求精，努力上出特色、上出水平，起到示范和引領(lǐng)的作用。公開課要避免形式主義，注重實效，讓學(xué)生在課堂上有實實在在的收獲和發(fā)展。

第四篇：名師送課心得體會

初中數(shù)學(xué)名師授課，觀摩心得

從隨機、有心結(jié)識到由境、應(yīng)需構(gòu)造，基本圖形，緣起于自行，緣定于卓行

聽名師授課

感受數(shù)學(xué)思想，感悟幾何思維

崇州市崇慶中學(xué)初中校區(qū)：余首成

“我想讓同學(xué)們來感受一下，周老師是怎樣來引領(lǐng)大家學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的？同時我還想讓同學(xué)們體驗到，學(xué)數(shù)學(xué)是為了讓我們變得更聰明！”周老師的課堂依然蕩漾著這樣的情感，流淌著這樣的精神。

2015，又是一個新的，遠程教室，又是一個新的環(huán)境，然而故友依舊，依然儒雅而隨和，依然高深卻熱情。雖然只接觸過短暫的數(shù)面，但把“始終堅守將理性與情感高度融入課堂的名師”周老師，作為我們的故友，卻一點也不過分。他的每次來到都給我們很多欣喜，帶給我們經(jīng)驗與智慧。課堂觀摩，令我們神入，課后交流，引我們內(nèi)省，如此良師、故友，其授課技術(shù)與藝術(shù)，總能撮合聽課者的“舊我”與“新我”深情相守，理性交流。

本次送課，周老師帶給我們的是初三“圓的綜合復(fù)習(xí)專題”。課堂上，面對問題，他帶領(lǐng)學(xué)生分析探索，揉合知識，步步為營，每每遇到思維流淌至面臨數(shù)條支流時，他又引導(dǎo)學(xué)生評價思索，針對問題，瞻前顧后，作出最優(yōu)選擇，合理嘗試。如此引導(dǎo)，學(xué)生思維策略的一方天空，得以澄清，必能受益匪淺。

在問題的講解過程中，周老師既注重邏輯推演的思維嚴謹性，又注重解題過程的書寫靈活性，讓聽課學(xué)生感受到了思維的通透連貫和書寫的適度跳躍。此間，周老師既有對學(xué)生思維素質(zhì)的關(guān)懷，又有對學(xué)生應(yīng)試策略的關(guān)注，其厚儒心性，不彰而顯。

在授課中，周老師注重將數(shù)學(xué)思想明確地體現(xiàn)，并讓學(xué)生深度感受、體驗。

（1）、例如一道“利用垂徑定理”求點的坐標的問題，先轉(zhuǎn)化為求某一線段的長度，而后通過勾股定理來建立方程求解。周老師板書“方程思想”，并解釋：解決未知數(shù)量問題，要想的到嘗試“能否通過建立方程來解決？”

（2）、又例如一道“利用45度角”探索規(guī)律的問題，先轉(zhuǎn)化為求解一些簡單的、遞進的特殊個例的問題，而后通過觀察、歸納，找到規(guī)律，最后再將這個規(guī)律運用到復(fù)雜的、一般性的情況中去。周老師板書“歸納思想”，并解釋：探索規(guī)律的問題，要從嘗試尋找?guī)讉€簡單的個例開始、通過觀察、歸納、并驗證規(guī)律，而后再將規(guī)律運用到一般情況中去，合理預(yù)測結(jié)果。

（3）、再如那道“根據(jù)未知形狀，且未知誰為最大角的圓內(nèi)接三角形”求弧長的問題，先考慮“數(shù)形結(jié)合”，“幾何直觀”，而后在“三角形形狀尚不確定”的糾結(jié)上，展開第一臺階的分類討論，然后又在“哪一個角為直、銳、鈍角”的疑惑上，展開第二臺階的分類討論，于是將問題所涉及的圖形分為九種情況來展開探索，最后靈活、機智解決問題。周老師板書“分類討論思想”，并解釋：當(dāng)我們感覺到一個問題可能存在多種情況時，要想的到利用“分類討論”來使我們思路明晰、有序，在不慌不忙中，做到從容應(yīng)對，不重、不漏。

在引領(lǐng)學(xué)生探索分析“圓的綜合壓軸題”時，周老師反復(fù)提及“基本圖形”這一幾何思維元素，他談到解題的探索過程是從已知條件的綜合聯(lián)想開始，講究聯(lián)想信息發(fā)酵順推與已有知識之間的揉合，再結(jié)合“基本圖形”的性質(zhì)，眺望目標，自然推進，走走瞧瞧，相信一定會“車到山前必有路”，“柳暗花明又一村”！

對于一道題，有多個問題的設(shè)置時，周老師還為同學(xué)道出了命題者的意圖，即解決下一問題，往往要考略使用上一問題的結(jié)論或方法！一語道破玄機，學(xué)生如飲醍醐。周老師還向?qū)W生談到，有的幾何問題較難破解，功夫需在平時，正所謂：養(yǎng)兵千日，用兵一時。關(guān)于“有多問設(shè)置的問題”，這個還頗有玄機，不讓學(xué)生去經(jīng)歷一番，學(xué)生還真的感受不到個中玄妙！周老師告訴學(xué)生要樹立這樣的意識：解決第二個問題要善于考慮從第一個問題的“結(jié)論或方法”中得到啟示，這是思維的康道！受此啟發(fā)，我想告訴我的學(xué)生要樹立另一種意識：一般情況下，第一個問題并不難，但如果我們沒有找到解法，可以暫時跳過第一問，而直接考慮“使用第一問的結(jié)論”來解決第二個問題，這雖是思維的旁道，但它是湊效的！

例如初二下冊，學(xué)完平行四邊形的性質(zhì)后，有這樣一道題：在四邊形ABCD中，對角線AC與BD相交于點E，已知AD∥BC，∠ABC＝∠DCB,求證：①、AB＝CD；②EB＝EC；

分析：這實際上是一個等腰梯形的問題，但這個“陌生的”基本圖形并不是阻礙學(xué)生思維的主要“墻壁”。第一個問題可以分別延長BA、CD相交于點P，將問題轉(zhuǎn)化為“等腰三角形”這個基本圖形來解決。但學(xué)生沒有從待證的“等角對等腰”的結(jié)構(gòu)中嗅到特殊的氣味兒，從而自然就沒有將它與頭腦知識倉庫中的“等角對等邊”這種“美食”建立聯(lián)系，故而不能破題，這就有點替學(xué)生感到惋惜；

另一方面，第一個問題也可以通過平移AB到DF，同樣也可以實現(xiàn)將“∠ABC＝∠DCB”這個“分散”的條件“聚攏”到三角形DCF中，然后可利用“等腰三角形”這個基本圖形來解決。但學(xué)生沒有從“分散”的條件糾結(jié)中，聯(lián)想到通過“平移”來使條件“相對聚攏”，故而不能破題。但是通過“三大變換”來實現(xiàn)“化分散為聚攏”的技能是需要反復(fù)訓(xùn)練的，所以學(xué)生想不到這個份兒上，是情有可原的！但事后一定要想法彌補！

我還想說：要讓學(xué)生知道，第一個問題倘若沒有解決，可以暫時跳過它。不妨先看看第二個問題，若能正常解決，則好。“有些學(xué)生往往做不起第一問，就根本不看第二問”，這不僅是錯誤的考試策略，更是錯誤的思維分式。更絕妙的是，倘若做不起第一問，我們卻可以嘗試利用“第一問的結(jié)論”來幫我們探索“第二問的解法”，這是數(shù)學(xué)教育中應(yīng)該傳授給學(xué)生的思維方式。舉例而談，試想一些重要的汽車部件，由于我們的技術(shù)尚不完善，暫時還不能生產(chǎn)（這猶如本題的第一問尚未解決），但我們可以直接把那些“成品”采購進來，為我們組裝汽車，投入市場營銷服務(wù)啊，這正是數(shù)學(xué)思維對生活實踐的指導(dǎo)作用。當(dāng)我在課堂上提及這種思維方式時，很多學(xué)生領(lǐng)悟了跳過“第一問”的妙用！體驗了一小段幸福感。

周老師反復(fù)提及“基本圖形”這一幾何思維元素，這引發(fā)了我的共鳴，啟發(fā)我進行了深入的思考。幾何問題的研究，著重于培養(yǎng)邏輯思維、形象思維以及介于二者之間的直覺思維。幾何問題的解答過程不能脫離“基本圖形”的直觀形象啟示與性質(zhì)發(fā)酵整合所帶來的聯(lián)想。結(jié)合圖形的初次審題中，已有基本圖形的發(fā)現(xiàn)、提取，帶來了性質(zhì)的聯(lián)想，加快了信息的連續(xù)發(fā)酵、帶動了綜合的連鎖創(chuàng)新；正向綜合的再次探索中，殘缺基本圖形的洞察、修補，帶來了新的驚喜、轉(zhuǎn)機，提供了新的思維視角和探索念頭；逆向分析的條件追溯中，期望獲得某一基本圖形的思維需求及其由心而發(fā)的創(chuàng)造手段與產(chǎn)物，帶來了追溯源頭的連續(xù)，加快了尋求中介的步伐。可見“基本圖形綜合、分析法”是幾何解題探索過程的命脈，學(xué)生有一種“需始于自行”的義務(wù)去觀摩、學(xué)習(xí)，也有一種“將欲卓行”的權(quán)利去實踐、享受，更有一種“趨于諳行、向往尊行、從心神行”的人之本性使學(xué)生從中去尋覓思維之術(shù)，從中去領(lǐng)略為人之道。從眾多“基本圖形”的隨機、有心結(jié)識發(fā)展到能實現(xiàn)某個“基本圖形”的由境、應(yīng)需構(gòu)造，如此境界豈能無緣無故？冰凍三尺非一日之寒，一切因緣，起于“自行”，定于“卓行”。欲將這一幾何思維“命脈”植入學(xué)生的思維骨髓，教師的“拾階助行”，責(zé)無旁貸，循序漸進與螺旋引領(lǐng)，皆宜無聲潤之。

通過本次名師授課的觀摩學(xué)習(xí)，我知道了如何去更好地反思自己的教學(xué)，如何向他人學(xué)習(xí)，從一個單純的“教書匠”變成一個堅持“經(jīng)驗內(nèi)化與理性發(fā)展相結(jié)合”的終生學(xué)習(xí)型教育者。正如專家所說：高品行引領(lǐng)“超我”，低強度推動“自我”，高眼界導(dǎo)航學(xué)生，低手法推動學(xué)生，高境界追逐夢想，每天將平凡事做好。真正落實“歸根人性”的數(shù)學(xué)教育，需明確導(dǎo)航，隨機啟發(fā)，緣起自行，緣定卓行！

本次周老師的寶貴獻課，讓人頓覺，半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊，讓我深思，受益匪淺。期待周老師的下一次不吝“活水”，指引我們心田泉涌，不啻歸真！

2015年5月

第五篇：送課下鄉(xiāng)活動心得體會

送課下鄉(xiāng)活動心得體會

靜海二中賈智學(xué)

為了加強我校與兄弟學(xué)校的聯(lián)系，盡快融入到地方教學(xué)之中，充分發(fā)揮骨干教師輻射作用，縮小城鄉(xiāng)差別，全面提高教師整體素質(zhì)，我校在學(xué)校的組織安排下分別到臺頭鎮(zhèn)中學(xué)開展送課下鄉(xiāng)活動。我有幸參加了這次送課下鄉(xiāng)活動。在這兒我感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我這樣一個很好的鍛煉和學(xué)習(xí)機會，通過參加這次活動，促使我對新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)進行了反思，有了更深的體會。

我上的是七年級的數(shù)學(xué)《9.2一元一次不等式》。在上課時我深切地感到孩子們的淳樸、可愛，看著他們那強烈的求知欲望，那一雙雙求知的眼睛，真的讓我感動。我感覺比以前任何一次公開課更有熱情、更投入、更希望和他們交流。我感覺這里的孩子一點也不比城里的孩子差，他們真誠、善良、可愛、聰明、勤奮。通過這次活動，使我更進一步體會到教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。通過一節(jié)課的教學(xué)，我再一次深深體會到教師在課堂上的重要作用：創(chuàng)設(shè)生動的情景，營造和諧的氛圍，通過引導(dǎo)、啟發(fā)，使每個學(xué)生都動起來，讓每個學(xué)生的情感“煽”起來，讓每個學(xué)生的人格“亮”起來。使數(shù)學(xué)課堂在學(xué)生學(xué)習(xí)知識與掌握技能的同時，成為他們情感態(tài)度和價值觀全面發(fā)展的平臺。

真正體現(xiàn)新課程下數(shù)學(xué)教學(xué)的真諦：一切為了每個學(xué)生的自我發(fā)展。

讓我印象最深的還是評課的環(huán)節(jié)。我沒想到的是：聽課的老師是那么的熱情，那么投入，他們紛紛發(fā)表自己的看法，見解很獨到，哪些地方值得學(xué)習(xí)；哪些地方還有待改進；哪些地方還值得探討，說的滔滔不絕，有理有據(jù)，令人佩服。這一切都說明這里的教師平時是多么注重自身素質(zhì)的提高啊！我們還在一起討論了教學(xué)中存在的一些困惑，互相交流了想法，和他們在一起我感到非常融洽、非常溫馨。當(dāng)我聽說他們校園的綠化，以及校園各處熟悉的雙語牌等等都是老師和同學(xué)們親手創(chuàng)造的時候，我心里有一種說不出的滋味——慚愧、難受、感到、敬佩。從他們身上我學(xué)到了一種新的東西，那就是好學(xué)、鉆研、創(chuàng)新的精神。我相信這也將使我終身受益。