第一篇：送課下鄉觀摩心得體會

送課下鄉觀摩心得體會

2012年3月28日，在教研室領導的帶領下，圣人澗小學來到我們洪池聯校進行送教下鄉活動。使我們看到的3位老師都以自己的特色詮釋著數學、英語、語文課堂教學中生命的對話，真可謂“八仙過海，各顯神通”。置身于聽課中，傾聽著每一位老師精心準備的課，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學生的密切關注。同時也引發了我們對課堂最優化的思考，在這些優質課中，教師放手讓學生自主探究解決問題的方法，整節課，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。執教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我們學習。現將幾點體會總結如下

（一）有感于“大膽猜想、小心求證”

猜想，是發現的起點，是探索的動力，是一種思維方式，求證是一種體驗過程，而猜想——驗證則是一種學習方法。在何媛媛老師《平面圖形的周長和面積》的課堂上，她引導學生層層深入地鞏固周長和面積公式：一是讓學生去推理，二是引導學生經歷舉例驗證的過程。教師不急著要答案，而是放手請同學們獨立探究、驗證，用事實說話。這時，教學變成了學生的“發現之旅”，他們用測量、拼的方法得出了相同的結論，用最有力的語言表達證明自己驗證過程的正確性。這一過程中，學生不僅有強烈追求證明的渴望，而且還在解決問題的過程中體驗到猜想和發現的樂趣，真正提高了提出問題和解重視學習方法與思維能力的培養。

二、重視學習方法與思維能力的培養

教學不但要授之以魚，而且要授之以漁。語文是表達性很強的學科，更要重視學習方法的掌握與表達能力的培養。例如，在高玉東老師教授的撲克牌中的數學中，她不僅教授了學生數學知識，還把學習數學的方法傳授給了學生，讓學生在活動中體驗，在親歷中建構，在提升中質疑，生動地向我們演繹了把課堂的主動權還給孩子，讓學生由始至終成為學習的主人。她在上這節課時，還借助實物操作幫助學生建立由抽象到具體，由一般到特殊的數學思維模式，并在此過程中調動邏輯思維能力理解，體驗解決問題的喜悅

三、有關多媒體的運用

我們都知道，課堂上運用課件目的一方面是為了節省時間，二是直觀形象展示給學生。這次的課件制作水平相當高，而且使用效果好，克服以前課件華而不實的現象。

四、精彩的導課

好的開始是成功的一半，講課的教師幾乎都精心設計了課堂導入，有的以小游戲等活動導入新課。有的以談話的形式導入，其中兩個教師的課堂導入我認為比較好。激起了學生的學習興趣，使學生迅速進入自己組織的教學活動中。好的導課可以拉近師生距離，使學生的向師性更強，積極參與教師的教學活動，提高課堂學習效

五、領導給予我們的啟發

趙碧丹領導對我們今后課堂教學做了部署安排，要求我們對今后課改要從實際出發，大膽探索，形成模式教學，向40分鐘要質量，不斷推進素質教育，努力提高教育教學質量。

以上是我們這次聽課后的感受。總而言之，課堂教學改革走到今天，已經由當初的羽翼末豐逐漸成熟起來，在今后的教學工作中我們一定要努力探究，找出教育教學方面的差距，向這些教育教學經驗豐富的老師學習，教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。

第二篇：送課下鄉活動心得體會

送課下鄉活動心得體會

靜海二中賈智學

為了加強我校與兄弟學校的聯系，盡快融入到地方教學之中，充分發揮骨干教師輻射作用，縮小城鄉差別，全面提高教師整體素質，我校在學校的組織安排下分別到臺頭鎮中學開展送課下鄉活動。我有幸參加了這次送課下鄉活動。在這兒我感謝領導給了我這樣一個很好的鍛煉和學習機會，通過參加這次活動，促使我對新課程下的數學教學進行了反思，有了更深的體會。

我上的是七年級的數學《9.2一元一次不等式》。在上課時我深切地感到孩子們的淳樸、可愛，看著他們那強烈的求知欲望，那一雙雙求知的眼睛，真的讓我感動。我感覺比以前任何一次公開課更有熱情、更投入、更希望和他們交流。我感覺這里的孩子一點也不比城里的孩子差，他們真誠、善良、可愛、聰明、勤奮。通過這次活動，使我更進一步體會到教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。通過一節課的教學，我再一次深深體會到教師在課堂上的重要作用：創設生動的情景，營造和諧的氛圍，通過引導、啟發，使每個學生都動起來，讓每個學生的情感“煽”起來，讓每個學生的人格“亮”起來。使數學課堂在學生學習知識與掌握技能的同時，成為他們情感態度和價值觀全面發展的平臺。

真正體現新課程下數學教學的真諦：一切為了每個學生的自我發展。

讓我印象最深的還是評課的環節。我沒想到的是：聽課的老師是那么的熱情，那么投入，他們紛紛發表自己的看法，見解很獨到，哪些地方值得學習；哪些地方還有待改進；哪些地方還值得探討，說的滔滔不絕，有理有據，令人佩服。這一切都說明這里的教師平時是多么注重自身素質的提高啊！我們還在一起討論了教學中存在的一些困惑，互相交流了想法，和他們在一起我感到非常融洽、非常溫馨。當我聽說他們校園的綠化，以及校園各處熟悉的雙語牌等等都是老師和同學們親手創造的時候，我心里有一種說不出的滋味——慚愧、難受、感到、敬佩。從他們身上我學到了一種新的東西，那就是好學、鉆研、創新的精神。我相信這也將使我終身受益。

第三篇：送課下鄉交流學習心得體會

英語聽課學習心得體會

沙灣小學：夏燕

雨果先生曾經說過:“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的。”“師者，傳道受業解或也”,這是老祖宗幾千年來給老師的經典的角色定位。在這次教育局組織的送課下鄉活動中。才使我真正認識到。要做為一名合格的教師還需要做很多很多。下面就本次學習談談我的體會。

一、聽課的感受。

在兩個老師的授課中，有很深的感觸。二小來的禹老師課堂語言豐富。有著雜實的基本功。在她的課中，給人的是一種享受。一種輕松的感覺。當然，在蘇老師的課中，也有許多值得我學習的地方，比如，準備充分，課件制作精美等等。

二、我在交流學習中悟到的。

在聽了兩個老師的課后，我想了很多。總結了以下三點：

第一、在聽完兩個老師的課后，我把她們的課拿來做了一個比較。禹老師的課上得確實好，英語口語流利。全英文教學。只有在學生實在聽不懂時才用一點點漢語。這樣的課讓我們的學生不太適應。他們一時半會還轉變不過來。所以在配合上有些欠缺。學生的積極性不太高。而蘇老師的課做得滿滿的，學習也參與度，積極性都非常的高。我想這應該是同學們已經適應了老師的那種教學模式。所以是各有各的優點 第二、英語教學在我們農村學校真的是一件很難的事情。沒有專業的英語老師。我上英語課，都是用的中國似的英語。大部分是說中文。生怕學生聽不懂。一句句翻譯。把孩子們慣壞了。讓他們有一種依賴思想。他們想啊“反正老師會給我們翻譯的，沒關系上課再說吧。”根本不把英語當回事。在課外也從來不主動看看英語。有些學生除了在課堂上會拿英語書出來。其余時間根本不會看那本書的。如果英語光靠一周三節課來學的話我認為是遠遠不夠的。

第三、我想在今后的教學中，應該適當的用用英語課堂語言。也像禹老師那樣去上課。讓學生在那種氛圍中學習英語。從而喜歡上英語。讓他們能夠真正的愛上一門外語。

在本次的交流學習中，使我深深的認識到。教師必須做到博學多才。教師是學生心目中的偶像，教師博學多才，學生才會“親其師、信其道”。隨著時代的發展，如何做一名合格的教師，這是值得我用一生去思考的問題。我想只有與時俱進，努力提高自己的業務水平，不斷的學習、探索，才能成為一名合格的教師。

第四篇：送課下鄉活動心得體會

為了送兩節課，我們長途跋涉了幾百公里，來到信宜市xx一中。

看著學生們沿街到學校，沒有瘋瘋癲癲的吵鬧，只見大家都朝著同一個方向走去。偶爾有學生交頭接耳說著悄悄話。他們衣著樸素，眼神澄凈而恬淡。

坐在教室里，黑壓壓一片，什么顏色和樣式的衣服都有，分不清哪個學生穿的是校服。男生女生倒是很容易區分。看著那些青黑的短頭發，還有那隨處飄逸的長發，心中無限感嘆：山鄉的學生還真像學生。

學生時不時打量教室周圍的幾十位老師，對站在講臺上的胡波老師更加好奇。胡老師畢竟見過大場面，經驗老道。一上課，他就利用看講學稿的學生人數，巧妙地引導學生建立一個函數關系。這個問題簡直就是神來之筆：既拉近了陌生老師和學生的關系，還引導他們快速進入老師預設的教學情境中，更妙的是不著痕跡地開始了以舊引新。

胡老師為了過渡二次函數的概念，選擇了兩個典型問題。一是正方形面積，一是邊形對角線的條數。問題的設置和分析都由淺入深，充分體現了老師的意圖：訓練學生思維的層次性和增強學生應用數學知識的意識。

為了加深對二次函數的理解，他還精心設置了探究問題：函數（1）當為何值時，函數是二次函數？（1）當為何值時，函數是一次函數？這個問題有利于開闊學生思維，鞏固對二次項系數≠0的理解，突破難點。

整堂課學生主動配合，積極思考，認真解答，尤其是上臺板演的學生，顯示出較高的數學思考水平和解決數學問題的能力。她們嚴格規范的書寫，完整流暢地表達思維過程，得到胡老師誠懇的表揚和肯定。無論是思考題還是鞏固練習題，胡老師的點評都簡明扼要，沒有半句多余話，對學生的解答補充和對問題的擴展延伸都恰到好處。

我正沉浸在對師生表演的欣賞中，胡老師開始了小結和下課。我深感意猶未盡，無奈地望去對面樓，只見學生三三兩兩，卻聽不到喧嘩，看不見追逐打鬧。哎，連下課的鈴聲都格外靜悄悄。怪不得胡老師事后說，聽到隔壁上課了自己就上課，看到學生走出來了就下課。原來他也沒聽到鈴聲。難道他和我的感覺相同：快樂美好的時光總是容易流逝!

xx一中的張校長對這節課做了很中肯的評價：“……充分體現了教師為主導，學生為主體，訓練為主線。學生想得多，練得多，教師講得少。”

胡老師的課，平凡中見功底，顯深度。

第五篇：送課下鄉

送課下鄉心得體會

2012年12月19號，我有幸參加了我校組織的到漢沽一中送課下鄉活動。作為一名承擔送課任務的老師,我的內心充滿了使命感和責任感，一、課堂的感受

來到漢沽一中，那整潔的校園，首先給我的印象是這所學校很規范，其次校園非常整潔，感到學校領導和老師們的熱情好客和對我們的歡迎。

進入課堂，我更感覺到了孩子們的淳樸、熱情、可愛。我講的是《多項式乘以多項式》，這節課非常枯燥，但上課期間，我感到學生強烈的求知欲望，那一雙雙求知的眼睛，積極回答問題的態度，很讓我從心里感動。我上課很投入。課講的也很順，問題探討的頁很到位，算是比較成功的一節課。這次送教下鄉活動，使我更進一步感受到，教學是教與學的交流、互動，只有師生雙方在教學過程中實現了相互的交流、溝通、啟發、補充，分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，才能豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進的目的。

二、說課的感受

上完課數學組的所有老師就留下來，討論這節課，老師們的發言，讓我感到老師們聽課非常認真，把我的課堂的細節聽的非常仔細，分析的也非常到位。感到真的是在探討教學，我從他們的分析中頁感悟到很多。

“送課下鄉”是一次難得和難忘的經歷，一段值得珍藏一生的記憶。在做這些事情的時候，我覺得我過得很充實，只要這些事對他人有用，我就很快樂，這就足夠了。如果把在送教下鄉活動中傳遞的教育理念和教學經驗看作是一種理性的、抽象的行為，那么教學方法的傳遞應該是感性和具體的了。課堂教學是學校、教師教學活動的根本，也是教師教書育人的重要場所，教學方法是否先進、得當，將直接關系到教書育人的質量。

送課下鄉，并不是把一節所謂的“示范課”送下去，而是城市教師與鄉鎮教師的一種相互學習和交流的機會，帶去的是可能是我們對教育教學一種理解和認識吧。