第一篇：高考地理研討會學習心得

高考研討會學習心得

孫標

我有幸于2016年2月27-28日在合肥郵電學院參加了2016年高考地理備考研討會。聆聽了來自北京師范大學附屬中學王旭老師、上海奉賢中學校長的講座，收益匪淺。

在上午的講座中，王老師主要從以下兩個方面作了備考輔導： 一． 新課程高考地理學科測試的相關變化 二． 中學地理課程教學應重視的幾個問題

下午的報告，上海奉賢中學校長結合去年高考數據統計情況重點交流了今后的復習策略。

在王老師所講第一點中，使我認識到要迎接高考，首先要明確高考要求，做到有的放矢，提高學生備考的效率，不做無用功。其次是認識到了解高考分值分布。通過王老師將近3個小時的報告，使我有了一些高三地理在復習的更全面的認識。

首先，地理高考復習應立足地理本學科教學，注重打好“雙基”，培養學生地理綜合能力。初、高中地理知識是一個完整的知識體系，只要高中地理中涉及到的初中地理知識，都要求學生掌握，不能回避。由于眾所周知的原因，多年來初中地理一直重視不夠，學生的初中地理基礎普遍較差，到高一學生已基本淡忘，初、高中知識間形成斷層。這就需要我們采用適當的方法，選擇適當時機將初中地理知識滲透穿插到高中地理教學中。

其次，加強圖表教學，重視圖文轉換，培養學生讀圖、析圖、繪圖能力。文科綜合考試的考試說明中提出的“隨著科學技術的發展和社會的需要，社會科學的交流媒體大量地使用了圖表和數據。能夠閱讀這類資料并初步運用這種資料形式說明問題，是測試綜合能力的內容之一”這一要求。各類地圖和圖表，其本身就是知識載體，又是知識的綜合體，還是進行綜合能力測試的訓練基地。加強圖表教學，一是要求正確指導學生掌握多種地理圖象的閱讀和分析方法。如在這兩年的高考中就出現了等值線圖、統計圖、區域分布圖、示意圖等，種類較為齊全。二是要求不斷進行地理圖象的取舍、轉換設計訓練，包括圖文轉換、圖圖轉換、分布圖取舍設計等，以培養學生的讀圖分析能力、繪圖技能和應變能力。平時教學中就應使學生在學習過程中突破時空的局限來觀察、認識與分析地理事物，從而使學生的觀察力、想象力和地理思維能力得到發展。

再次，加強綜合意識，鍛煉學生綜合思維能力。經過我們的調查發現，由于學生長期受“分科教學，單科考試”的傳統習慣影響，一開始時對綜合考試不適應，長期形成的思維定勢，從一個學科跳躍到另一學科，腦子一下子轉不過彎來，在綜合考試中學科知識鑒別時間長，綜合思維能力差。這就造成了學生在單科考試中能考出好成績來，但三科一綜合，成績就差得多。這些說明了學生對跨學科綜合思維不習慣，習慣于傳統的一維縱深思維，而橫向聯系滲透的思維能力低下，學科知識干擾明顯，學科跳躍思維不適應，增大了綜合考試的難度，降低了綜合考試的成績。在復習教學中我們應改變劃學科為牢的傳統教育觀念，在搞好本學科內綜合的基礎上，應淡化學科專業知識體系，打破學科之間的鴻溝，加強不同學科知識的綜合，重視政、史、地三科的知識結合點，使學生具有掌握運用各種學科知識解決問題的能力。另外，學生綜合能力的培養固然離不開老師的指導，但我們認為更重要的還是要通過學生自己的實踐。教師可挑一些典型的綜合題作分析，指導學生善于捕捉綜合的切入點，以提高對知識由橫向聯系滲透向縱向深度發展的網絡思維能力。

最后，關注社會熱點和焦點問題，加強學生可持續發展意識。綜合卷中應多以現實生活中的有關理論問題和實際問題立意命題。在教學中，應堅持理論聯系實際的原則，指導學生從地理視角去審視、分析、評判他們熟悉的地理事實、地理環境和關注社會熱點、焦點問題。在復習中應積極引導學生對自己周圍的地理環境進行觀察和思考；同時要提供事實材料或背景，指導學生獲得信息，通過一系列的綜合思維對事件作出評判。有關專家強調，社會熱點和國際焦點問題，過去是文科類高考的熱門話題，今后仍然是文綜高考的主旋律。

因此，在復習中要十分關注社會熱點和國際焦點問題，例如資源、能源、人口、糧食、環境是全球人們最關心的五大問題，人類如何在發展過程中正確處理這些關系，走可持續發展之路，也就成了一項全球性的全民戰略。因此，在中學地理教學中，必須對人類當前所面臨的全球性問題給予相當的關注，要求學生掌握“全球性問題”的概念，了解這些問題產生的原因、危害及解決這些問題的一些可行性途徑，加強學生的可持續性發展意識。另外，我們還應樹立學生信心，加強答題規范性。信心，是考試的隱形分數。許多考試成績好的同學平時都具備一定的自信，從某種意義上說，自信也是能力的體現。高考既是知識能力的測試，又是心理素質的考驗，考生的心理狀態往往是決定成敗的重要因素。因此，我們在平時模擬考中就應較多地對部分心理素質較差的學生進行信心教育，幫助他們分析考試失利的心理原因，樹立他們下一次考試的信心，這一點對部分學生來說極為迫切。

綜上所述，在地理教學中會遇到許多問題，但是只要我們在復習中能抓好基礎，加強圖表教學，強化綜合意識，關注社會熱點焦點，把握命題的指導思想，研究地理學科的特點和規律，同時強調學生答題的規范性，就一定能夠不斷提高全體學生的考試能力，取得理想成績。

第二篇：高考研討會學習心得

淺談語篇在高考英語復習中的重要性

摘要：參加完剛剛結束的高考研討會，使得我們青年教師受益匪淺，來自山東淄博市教研室的陳勇老師和西北師大附中的王穎老師分別以近三年的高考題為載體，就高考英語試題的概況、特點以及備考方案進行講座，其中王勇老師講到的語篇在英語復習中的做法和意義讓我印象深刻，使我明白了為什么在平時的復習當中，我感覺自己忙的不亦樂乎，可學生的成績提高很慢的原因。本文探討了語篇在詞匯，語法、閱讀理解能力、寫作等方面的重要性，從而達到使學生通過適當閱讀語篇來提高英語成績和英語素養的目的。

關鍵字：語篇 英語復習重要性

俗話說：“知自知彼，百戰不殆”，作為要參加高考的學生，學生們應該在平時的復習中，了解高考題的題型以及常考知識點。自2014年英語高考中取消單選題，新增語法填空題以后，高考英語試題所有的題型均以語篇為載體，考查詞匯、句子、語法、閱讀理解等，這就要求學生不僅僅注重詞匯的識記和語法的掌握，更要注重對英語語篇的理解和把握，所以高考英語試題不僅僅考查學生對英語詞匯語法的掌握程度，更考查學生對英語這門語言的應用能力，這也符合我國的國情，我們國家已經從“師夷長技以致夷”的時代進入了向世界宣傳中國的時代，所以對于高中生來說，學會應用英語是一門必要的技能。

一、語篇有助于鞏固學生識記的詞匯

在平時記憶英語單詞和短語的過程中，很多學生都在抱怨，單詞記住了很快就又忘了，所以就放棄記單詞和短語，而我們都知道英語中的單詞和短語就如同漢語中的生字和生詞，如果沒有一定的積累量，閱讀和寫作便無從談起。究其原因，學生在記單詞的時候，只是單純地死記硬背記住了單詞的漢語意思和字母組合，感覺自己當時可以默寫過了就覺得應該記住了，但這只是瞬時記憶，很快會忘記，但是倘若我們在記完這些詞匯以后，找幾篇與這些詞匯話題相關的短文去閱讀，一方面這些詞匯會在這幾篇文章中再現，另一方面學生通過閱讀文章可以把握這些詞匯在不同語境中的意思，從而起到鞏固這些詞匯的作用。

二、語篇有助于學生對英語語法的掌握

我們平時在教學過程中，將語法以專題的形式處理，通過做專題可以發現學生對語法的掌握很好，但是在考試中發現，在完型填空、語法填空、改錯以及寫作中，學生的得分率很低，很多學生在教師講解完考試題后才發現在這些題目中考查的語法知識。高三英語復習中，我們已經將高考所要求的語法學習完，如果我們在平時做閱讀理解時，讓學生在語篇中找出定語從句、名詞性從句、狀語從句等，經過長期的練習，學生在自己閱讀文章的過程中便能找出該篇章中所涉及的英語語法知識，這有助于學生對英語語法知識的理解和掌握。

三、語篇有助于提高學生的閱讀能力

在英語高考中，閱讀理解占40分，占英語總分的25%，通過觀察英語高分得分者和低分者的試卷，可以發現得分高的學生閱讀理解都能得32分以上，而得分低的學生徘徊在個位數之間，可見閱讀能力在英語學習中的重要性。很多學生在平時英語學習中，總是刻意地去做完型、語法題空、短文改錯等題目，有意識地躲避去做閱讀理解，一方面因為閱讀的篇幅較長，而題目較少，另一方面是因為沒有掌握閱讀技巧，感覺閱讀起來很困難。首先，我們不可否認剛開始閱讀很困難，但是如果我們通過引導學生大量地閱讀難易適中的篇章，通過問what’s the main idea?what can we learn?what can we infer?等問題，讓學生回答這些問題，使學生形成自己的閱讀技巧和方法，那么學生對篇章的閱讀理解將更上一層樓，提高學生的英語成績便指日可待。

四、語篇有助于增加學生的寫作能力

對很多學生來說，英語寫作是一個沉重的話題，大多數學生的作文得分在10分左右，也影響著英語成績。究其原因，有兩方面的原因，一方面，很多學生寫了很長一段文章，可是里面的單詞拼寫錯誤、語法錯誤較多。另一方面，有些學生雖然沒有出現這些低級錯誤，但是對作文的要求把握有誤，要求寫的內容沒寫完，大量的篇幅在交代無關的內容，也導致作文得分不高。如果在平時的練習中，首先，我們應該通過閱讀篇章引導學生如何審題，抓住作文要求我們寫的那些方面，采用所學的連詞、過渡詞的進行連接。其次，我們提醒學生注意在篇章中某些詞、短語和語法在文章的應用技巧，比如importance terribly together draw等詞，以及被動語態和主動語態，肯定句與否定句在表達中的差異性，學生就能學會在自己的作文中恰當地應用很多簡單的詞匯，而不是只會very much了，也能采用不同的語態和句子結構，使自己的作文出現亮點，提高作文成績。

五、語篇有助于拓寬學生的視野

在英語的學習中，具備一定的課外知識和掌握一些文化背景是必要的，學生在平時的學習中很少去花時間和精力去擴充自己的課外知識，尤其是理科生對歷史地理更是一片茫然，文科生對涉及的科技領域也了解甚少，而英語閱讀理解中的篇章涉及面較廣，既有廣告新聞等應用文，也有健康旅行等議論文，還有最新科技政策等說明文，如果沒有一定的課外知識，在理解一些詞和句子方面便會出現差錯。所以通過閱讀篇章，可以拓寬學生的視野，俗話說：“他山之石，可以攻玉”，通過閱讀英語篇章，不僅僅對提高英語成績有幫助，而且對學生學習其它科目也有積極的作用。

研討會已然結束，作為一線青年教師，我們不僅僅要將所學到的東西與自己平時的教學結合起來，而且也要積極地向有經驗的教師請教學習，還要注重利用網絡等信息技術手段不斷提升自己，來使得自己的課堂教學有效化，從而提高學生的英語成績和學生對英語的應用能力。秋天是一個收獲的季節，農民收獲了莊稼，而對我來說，收獲的是好的教學方法和經驗，也相信在明年的高考中，我們學校會收獲喜人的成績。

第三篇：“小切口,大縱深”——亳州市地理高考研討會學習心得

“小切口，大縱深”

——亳州市地理高考研討會學習心得

2014年12月28日上午，在我校地理組何孟春、張超樹老師的帶領下，我們驅車趕往亳州一中參加“亳州市地理高考研討會”。通過本次的學習，我們解決了一直縈繞在大家心中的困惑即地理高考中“會的沒考，考的沒教”這一問題，這對于更新教育教學理念，把握地理課程改革脈搏具有重要意義。

本次研討會由亳州市地理教科所王玉龍主持，亳州一中李書記代表學校歡迎省教科所吳儒敏老師的到來，并感謝各位老師來到亳州一中參加會議。吳儒敏老師主要就2014高考的命題和考查角度進行分析，重點探討高考怎么考，高中地教師應該怎么教。通過學習，獲得以下幾點收獲：

一、高考命題考慮什么

1、為什么“會的沒考，考的沒教”？命題需要考慮什么？首先是試題立意，考查立足應用的專業認知能力；其次是情境，考查方向從陌生區域到熟悉區域的陌生事物；三是設問即小切口，大縱深，考查局部地區的細微角度并深入探究分析；最后是作答，注意知識的碎片組合和表達邏輯而不是碎片的堆砌。

2、現今高考側重新知識的遷移能力考查，已經從原來考查“地理道理”到現在考查“地理真相”，比如說雅魯藏布江，通常我們認為應該是奔騰咆哮的，但在特定的區域部分河段河流緩慢，河邊會形成沙丘，而沙丘主要是風力堆積形成。這與學生們的通常認識不同。因此，教師需要轉變傳統教學觀念，指導學生進行知識的重構和思維突破。

二、高考答題怎么答

1、加強審題，把握題目的重點信息，改變學生只會簡述的答題方式，注意設問中“指出、簡述、分析和說明”的答題差異，從細節上提高學生的綜合素養。

2、高考試題多是知識的綜合考查，一題中涉及很多知識點，答題時需要做好知識的組合和遷移。

3、注意開放性問題的解答，以前是完全開放，而現在材料是死的，問題也是限定的，答案是針對具體問題的開放性回答。

4、面對新材料，分析材料并找出解決現實生活和社會經濟發展中存在問題的思路。

三、教師怎么做好復習

1、在學校的支持下，多讀專業書籍，提升教師專業知識，走出去研究，看不一樣的世界，做專業的教師，避免由一個優秀的大學畢業生轉變成一個優秀的高中畢業生，高中生知道的你知道，高中生不知道的你也不知道。

2、講結論時要留有余地，不要把問題的結論講死，結合具體實例、具體事物、具體情境，把普遍規律和特殊情境有機統一起來。

3、一輪復習做好兩點，一是講好基本概念和地理問題間的關系，二是安排好復習的思路，精選試題，少做爛題；二輪、三輪復習講新材料、新內容，能力為先，培養學生運用地理思想和地理知識、技能與方法解決問題的素養。

四、未來地理課改方向

1、注重知識的綜合，以學生能力為先。

2、加強信息化和微課、翻轉課堂的推廣應用。

3、加大選修知識的考查，注重選考內容。

4、強化地方課程和校本課程開發與使用。

五、幾點思考

1、吳儒敏老師認為不能用高考答題模板，而針對基礎知識薄弱的學生來說，答題模板的使用是不是可以幫助他們獲得較好的成績。

2、微課、翻轉課堂成為一種潮流，但是不是有一定的局限性，教師仍然起到關鍵作用，否則組織專家、名師打磨出最優質的課堂即能代替傳統課堂。

3、高中地理教學資源較缺乏，而近年高考多新材料、專業材料內容考查。在現有條件下，如何整合資源、獲取相關材料并將其與地理知識、試題結合到一起，培養學生素養是一大難題。

4、當今課改“以學生為主體”，“以問題為核心”的理念深入人心，綠色課堂成為引領新課改的一股潮流。提升教師素養，促進教師新知識的學習，新材料的獲取，能夠更好的引導學生提升綜合素養，踐行綠色課堂。

第四篇：英語高考研討會學習心得

高考英語高考研討會心得

張菊花

上周周六（12月14日）在我校舉行了肅州區2013年高考研討會，在聽了我校陳建英老師的講座和孫文艷老師的課，以及各位老師的評課后，又結合自己這幾年帶高三的經歷，感覺到各位老師所講的系統有效的高三復習對高考成績的提高有多么必要和重要。

陳老師談到復習時要緊抓語篇這根主線，也是我個人堅持的，因為在許多的英語老師當中也有兩種觀點，比如我以為培養學生閱讀理解能力應放在首位，但有人認為語法單選為重中之重。而理解加速度才等于完整。他認為除教材外到高三高中生累計閱讀量應該達到30萬詞以上。我也認為而速度的要求對于沒有較好詞匯積累的學生來說確實無法做到。首先沒有閱讀動機與興趣，接著過多的生詞或較為復雜的句式將會制約他們的閱讀速度。誰不想快速閱讀呢？所以高三的復習攻略必須依托于高一高二的穩扎穩打。

對于單詞的教學，他們認為應該重視重復反對機械記憶。因為我也有同感。如果將所帶的班天天聽寫, 那他們的單詞量就一定會大大提高,單詞句式必須經過反復（多種形式的）才有可能讓他們留有印象，而且還要根據遺忘規律及時復習。而且老師再講得精彩，學生不用，等于零。因此通過語言實踐才可能真正提高學生的解題能力。

高三的重點應該是閱讀與寫作。而老師要講什么呢？應該講學生不易理解的，講學生不易想到的，講教師自己的見解。齊老師還特別提到了對學生的關心與鼓勵的重要性。我很贊同他的觀點。凡人包括動物植物都需要關愛，學生更不例外。高三復習課中有很多練習評講課，改注意什么呢？應杜絕重視單項選擇，輕其他題型。應適當挖掘閱讀文章。并站在學生的角度從學生的思考入手。他強調講評一定要及時。并注重作文批改時的點面結合，適當增加面批的量。評講后最好有配套的鞏固練習。我們學習英語的目的就是為了說和閱讀。所以閱讀是我們英語教學的最終輸出。但是可以說我們的學生根本就沒有重視閱讀，他們除了教本是他們的閱讀材料以外，可以說很多學生從來都沒有買過一本英語讀物，更不要說曾經讀過多少本英語小說或者英語雜志。也許他們對于英語閱讀的理解就知道是做英語閱讀題，也許他們的英語閱讀也只限于是讀完過后就是選A、B、C、D。所以我們的學生一聽英語閱讀就頭痛，一聽說英語閱讀就只知道是做題，有多少學生學英語像學語文一樣去享受語文課外閱讀的快樂？也許這也是我們學習英語的另一個誤區吧！

其實英語學習就是要我們的學生大計量地去閱讀，去吸收、去輸入，然后才有輸出。當然其中最大的障礙就是我們學生的詞匯量。由于積累的詞匯不多，他們不敢去閱讀。我們的老師要想辦法克服學生的這種心態，一定要先找一些簡易讀物給我們學生閱讀，先培養他們的閱讀興趣，讓他們享受到閱讀所帶給他們的樂趣。詞匯的記憶我們也要多教一些方法給我們的學生，高中生不能在像小學生那樣一看到一個單詞就一個個字母地去背誦單詞，而是要學會按照音形、詞根、情節、對比、歸納等多種方法的結合去記住單詞。

我們高三的學生尤其要學會怎么樣做閱讀理解題的方法。一定要作到題意理解-語言處理-答案驗證這三大步。在做閱讀理解題的時候要學會建立題目與原文內容之間的關系。我們的命題過程總是先基于原文的內容的選擇，也就是根據原文內容中某一個信息點然后才決定考哪一種題型，所以我們的學生在做閱讀理解時一定要帶著問題回到原文中去尋找答案，這一個步驟才能確保我們能否得到這個分數，而不是看完一遍只憑印象和感覺在那里脫離原文去作題。完形填空也是閱讀理解題的另一種形式，也要求我們的學生要注意語境信息與原文的關系，他不僅僅是單詞、短語、句子的關系而是語篇的理解。一定要注意選項是否跟原文中的語境有關聯、意義是否連貫。而且要把所選項帶到原文中重新再讀一遍看是否符合篇章的意思。

我們現在的高考作文是25分。寫作在整份試卷中的比例是相當大的。如何提高我們學生的寫作能力是我們大家要特別關注的。同時我們也要特別強調學生的書寫。兩篇作文的主觀分數是很大的。我們的閱卷老師對你的書寫滿不滿意決定他愿不愿意看你的文章，給不給你滿意的分數。所以抓好書寫是我們寫作的前提。我們也要特別注意學生語言能力的培養和寫作速度的提高。平時要注意寫作中英語單詞要拼寫正確、注意詞義的積累、文章框架結構的一些固定模式也很重要。所以我們的語法基礎知識在寫作中顯得猶為重要。簡單句和復合句的基本結構句型在每天的教學中一定要貫穿下去。每天10句話翻譯從高

一、高

二、高三養成天天練的習慣，每周一篇大作文，到了高三后期應該是天天一篇大作文。

學生的漢語思維習慣導致了不合文法、不合習慣表達法及語用錯誤比比皆是。因此應該鼓勵學生多讀英文原著，用英語方式思考。詞匯與語法是兩塊基石。語法應是FORM+MEANING+USE，復習是運用歸納法，精選例句，引導學生通過觀察、對比、分析、總結來歸納語言規則。

作為高三教師我們要認真研究《考試說明》、命題原則，研究高考考點，還要研究各種方法。我們教的方法，學生練的方法以及幫助學生培養良好的學習方法和習慣。當然還要研究學生。對于復習資料要精心選擇，但是我們目前沒有這種條件，因此用好年級組配的資料，進行必要的補充與刪減。精講精練。決不可在學生面前流露出情緒，只要認真用，總是有效果的。最后,參加這次的研討會使我認識了許多的同行,在和與會的代表們交流后,拓寬我的視野,擴大了我的知識面,也認識到自己許多不足,轉變了教學理念,獲得新的教學方法和管理班級的方法.本人真誠的希望多參加這樣的教研活動.這也是給老師們學習和提高的機會.

第五篇：2014年合肥高考研討會學習心得

2014年高考備考教學研討會—————學習心得

化學學科：巴海龍

時間2013-10-28

2013年合肥高考研討會學習心得十月，金秋氣爽.然而太和八中全體老師卻沒有坐享美景，而是積極投入學校課改之中。星期六（10月26號）我們學校全體老師接受專家的一天培訓，學校活動即將結束時。我們一行七人寄托著領導的厚望，踏上合肥的旅途。經過一路奔波，到合肥時已經晚上10多了，拿到證件的之后，簡單吃點飯已經是凌晨。雖身體很疲憊，但是也為明天研討會做了準備。

通過星期天一天的培訓，自己收獲頗多，不虛此行。本次培訓，安排兩場，上午是合肥市教研室特級教師蒯世定給我們做了一場報告。下午是合肥八中副校長給大家分享合肥八中在高三備考中有關管理知識。具有很強的實用性和可操作性。上午蒯世定特級教師就就近幾年化學高考做了很系統的分析。就2011，2012，2013年安徽及全國化學高考題做了詳細講解，他高屋建瓴，聆聽之后，使我茅塞頓開，使我在高三備考教學中豁然開朗之感。

我對本次蒯世定特級老師報告可以概括為以下幾個方面：

一、研究高考試題明確復習方向

二、了解高考新題調控復習重點

三、探究實驗考題抓住復習難點

四、預測命題趨勢提高復習質量

在蒯世定老師所講第一點中，使我認識到要迎接高考，首先要明確高考要求，做到有的放矢，提高學生備考的效率，不做無用功。其次是認識到了解高考分值分布。比如必考：

化學1 化學2 化學反應原理（85％）

選考：有機化學原理10%（高分子化合物等不考）＋物質結構與性質第一章5%（原子的結構與元素的性質內容）

這樣我就能對第一輪復習時間分配做一個合理安排，這樣對于復習更具有針對性。蒯老師還指出了近三年高考增加和刪除的部分，如 2012年安徽省高考化學增加有機化學基礎：了解確定有機化合物結構的化學方法和某些物理方法（如氫譜等）。

2011年安徽省高考化學刪除：刪除內容：1.電解質溶液2.了解溶液pH的定義。了解測定溶液pH的方法，能進行pH的簡單計算。3.了解化學實驗是科學探究過程中的一種重要方法。再通過蒯老師的講解，更使我清楚的認識到應該把勁使到點上來。在以后的教學中我更注意：把火力都集中起來。

2013年安徽省高考化學增加：氫鍵是除范德華力外的另一種分子間作用力，今年高試題中就出了一個關于氫鍵的考察知識題目。使我意識到對于2014年化學高考說明的高度重視。

通過蒯老師將近兩個半小時的報告，使我有了以下認識到高三化學在復習過程中：

立足基礎 突出化學核心重視實驗 突出探究注重能力靈活應用信息

3化學更加關注社會貼近生活

題型新穎

試題涉及內容不拘泥于傳統教材，不會以本為本，而是在高考考試說明為前提下靈活設計題目，達到考察學生自學及探究能力，從而能達到考察考生解決問題能力高低的目的。

下午是由合肥市第八中學李斌校長做的報告。開始李校長向大家展示了近六年來，合肥八中取得輝煌成績。然后分享他們取得如此成績管理方案。他們學校從校長到學生在高三是如何各司其事的。年級，班級如何管理的，工作細化，目標明確。使我感受到合肥八中的成功絕非偶然。

從每一次備課 教研 每個學生，每次考試都認真對待，深層分析。值得學習的他們不去盲目考試，考后認真分析問題，并且找到一條解決的問題的方法。如果一科拉了成績，一個學科組都要受到懲罰，這樣就逼著一個學科組都要想對策解決存在的問題。

聆聽過整個報告，我感覺他們值得借鑒的地方有以下幾個方面： 1 不因高考而讓學生全部時間用在學習上，每天下午五點放學，學生跑操，進行體育鍛煉。晚自習老師禁止講課，讓學生自主學習，利用這段時間消化白天學習的東西。確實作為高三學習應該留給學生一定思考時間，所謂“學而不思則殆”。

2嚴把試題的質量，適當降低試題的難度，讓學生每次有收獲，有能充滿自信，以此來調節學生心理壓力，調整情緒。

3每次模考高三年級該科老師要全部參加考試，但并不老師評比，這樣既能提高教師業務能力，也不給教師增添心理壓力。值得高興的是我們太和八中今年高三年級也早采取了這樣措施，可見我們年級主任在教學方面高瞻遠矚。

合肥八中李校長作為管理層，站在更的地點，全面研究高三備考工作是如何開展，娓娓道來，聯系學校發展實際，聽著易懂，聽后感到他們所做可操作性強。

合肥之行已經過去兩天了，但專家所講理論仍回蕩耳邊，使我在高三備考中如撥云見日。在高三教學之路上漫長而艱難，但我能“上下”而求索。雄關漫步從今越……