第一篇：2015年生物高考研討會學習心得

2015年生物高考研討會學習心得

高三部 武愛玲

2015年3月28日，鄂爾多斯市2015高考生物教研會在鄂爾多斯市一中召開，我有幸聆聽了天津市生物教師關(guān)于生物學科備考的兩個專題：分析2014年生物高考試題特點，找準復習的著力點；復習備考策略與方法的案例分析。以及天津市老師對2015年鄂爾多斯市高考模擬進行分析和對2015年備考的一些建議。現(xiàn)把會議內(nèi)容歸納總結(jié)，與大家共同學習。

他對2014年試題特點進行了分析和針對性地提出教學建議，給我們接下來的二輪復習提供了一些實用的方法。2014年在選擇題部分提醒教師在教學中應(yīng)關(guān)注知識點識記問題，可是識記并不是死記硬背。在今后的教學中要注意一下幾點：1.圖形記憶，如葉綠素a，葉綠素b吸收紅光的峰值，酵母菌是真核生物等問題。2.結(jié)合生活常識，如破傷風桿菌是厭氧性，發(fā)炎時淋巴結(jié)腫大等問題。3.聯(lián)想記憶。4.術(shù)語的記憶與書寫。5.理解層面的記憶：（1）梳理記憶的邏輯鏈條，如酶，遺傳物質(zhì)發(fā)現(xiàn)等。（2）理性分析，如DNA在細胞中的分布。

2015年高考命題特點和趨勢：1.突出能力立意，2.以“理解能力，獲取信息能力”為基礎(chǔ)，“實驗探究能力”為考查重點，適度考查“綜合運用能力”。如何提高獲取信息的能力？要注意讀題與審題。（1）抓住關(guān)鍵信息點，如坐標系橫縱坐標的含義，單位，范圍等。（2）盡量避免由于思維定勢或想當然對題意產(chǎn)生曲解。（3）從題干或設(shè)問的提示尋找答案的方向和內(nèi)容。

如何做到有效的進行二輪復習，他提出要先分析學生解答理綜生物學科試題過程中存在哪些困難或者哪些能力不足。例如沒讀懂題目，沒記住，不會遷移，實驗探究理解不到位，思維模式不合理，解題方法技巧欠梳理等。找到原因后針對性的進行突破。如課堂教學中可以將為理解而教結(jié)合探究實驗進一步結(jié)合解題方法的指導。在此過程中教師要將夯實基礎(chǔ)和能力訓練有機結(jié)合，進行課前準備，重視審視，備課和設(shè)計和實用學案。他提出一個理念“頂層設(shè)計”。頂層設(shè)計這一概念來自于 “系統(tǒng)工程學”，其字面含義是自高端開始的總體構(gòu)想。換句話說，在系統(tǒng)工程學中，頂層設(shè)計是指理念與實踐之間的“藍圖”，總的特點是具有“整體的明確性” 和“具體的可操作性”，在實踐過程中能夠“按圖施工”，避免各自為政造成工程建設(shè)過程的混亂無序。我理解的“頂層設(shè)計”就是從生物教學角度來講，頂層設(shè)計是每一個章節(jié)知識“整體理念”的具體化。從全章視覺出發(fā)，對節(jié)的各個知識層次、要素進行統(tǒng)籌考慮。可以說，生物教學中頂層設(shè)計概念的提出，是對生物教學認識深化的表現(xiàn)，也是“為理解而教”的具體實施方法。我們應(yīng)該認真鉆研教材，在教學實踐中嘗試去實踐“頂層設(shè)計”，全面提高學生的生物學能力。

2015年3月30日

第二篇：2014年生物高考研討會學習心得

2014年生物高考研討會學習心得

2014年2月22日，云南省2014高考生物教研會在云南開放大學召開，我有幸聆聽了北京市生物教研所荊林海老師關(guān)于生物學科備考的兩個專題：分析2013年生物高考試題特點，找準復習的著力點；復習備考策略與方法的案例分析。以及云南省教科院顏悅老師對2013年云南省高考進行分析和對2014年備考的一些建議。現(xiàn)把會議內(nèi)容歸納總結(jié)，與大家共同學習。

荊林海老師對2014年試題特點進行了分析和針對性地提出教學建議，給我們接下來的二輪復習提供了一些實用的方法。2013年在選擇題部分提醒教師在教學中應(yīng)關(guān)注知識點識記問題，可是識記并不是死記硬背。在今后的教學中要注意一下幾點：1.圖形記憶，如葉綠素a，葉綠素b吸收紅光的峰值，酵母菌是真核生物等問題。2.結(jié)合生活常識，如破傷風桿菌是厭氧性，發(fā)炎時淋巴結(jié)腫大等問題。3.聯(lián)想記憶。4.術(shù)語的記憶與書寫。5.理解層面的記憶：（1）梳理記憶的邏輯鏈條，如酶，遺傳物質(zhì)發(fā)現(xiàn)等。（2）理性分析，如DNA在細胞中的分布。

2014年高考命題特點和趨勢：1.突出能力立意，2.以“理解能力，獲取信息能力”為基礎(chǔ)，“實驗探究能力”為考查重點，適度考查“綜合運用能力”。如何提高獲取信息的能力？要注意讀題與審題。（1）抓住關(guān)鍵信息點，如坐標系橫縱坐標的含義，單位，范圍等。（2）盡量避免由于思維定勢或想當然對題意產(chǎn)生曲解。（3）從題干或設(shè)問的提示尋找答案的方向和內(nèi)容。

如何做到有效的進行二輪復習，荊林海老師提出要先分析學生解答理綜生物學科試題過程中存在哪些困難或者哪些能力不足。例如沒讀懂題目，沒記住，不會遷移，實驗探究理解不到位，思維模式不合理，解題方法技巧欠梳理等。找到原因后針對性的進行突破。如課堂教學中可以將為理解而教結(jié)合探究實驗進一步結(jié)合解題方法的指導。在此過程中教師要將夯實基礎(chǔ)和能力訓練有機結(jié)合，進行課前準備，重視審視，備課和設(shè)計和實用學案。荊林海老師提出一個理念“頂層設(shè)計”。頂層設(shè)計這一概念來自于 “系統(tǒng)工程學”，其字面含義是自高端開始的總體構(gòu)想。換句話說，在系統(tǒng)工程學中，頂層設(shè)計是指理念與實踐之間的“藍圖”，總的特點是具有“整體的明確性” 和“具體的可操作性”，在實踐過程中能夠“按圖施工”，避免各自為政造成工程建設(shè)過程的混亂無序。我理解的“頂層設(shè)計”就是從生物教學角度來講，頂層設(shè)計是每一個章節(jié)知識“整體理念”的具體化。從全章視覺出發(fā)，對節(jié)的各個知識層次、要素進行統(tǒng)籌考慮。可以說，生物教學中頂層設(shè)計概念的提出，是對生物教學認識深化的表現(xiàn)，也是“為理解而教”的具體實施方法。我們應(yīng)該認真鉆研教材，在教學實踐中嘗試去實踐“頂層設(shè)計”，全面提高學生的生物學能力。

第三篇：2017屆生物高考研討會學習心得

2017屆生物高考研討會學習心得

高三年級 靳偉

2016年8月26日，楚雄州2017屆高考生物教研會在楚一中召開，我有幸聆聽了楚一中董智明老師等關(guān)于生物學科備考的專題：分析2016年生物高考試題特點，找準復習的著力點；復習備考策略與方法的案例分析。以及其他學校老師備考的一些建議。學到了不少知識，現(xiàn)在總結(jié)如下：

第一部分：近幾年大綱知識點比較解讀 1.考綱知識點分析。

通過比對發(fā)現(xiàn)三年考綱考點基本沒變化，樣題略有變化。

2.考察能力。注重對學生理解能力、實驗一探究能力、獲取信息的能力、綜合運用知識的能力進行考察。

在生物教學中理論聯(lián)系實際，事實上也是學習知識的有效方法。同時是命制試題考查知識的應(yīng)用水平的重要途徑。聯(lián)系實際有利于使高考試題保持一定的開放性（材料開放，思路開放和答案適度的開放），材料的開放為增強試題的新穎性提供了廣闊的空間。

從上述能力要求來看，它符合“在注重綜合素質(zhì)考查的同時以能力測試為主導”這一命題指導思想：既注重考查考生對基礎(chǔ)知識、基本技能和方法掌握程度，也注重能力和科學素養(yǎng)的考查，注重考查運用所學知識分析、解決具體問題的能力；強調(diào)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系；注重理論聯(lián)系實際；注重時代性和實踐性；關(guān)注科學技術(shù)和社會、經(jīng)濟發(fā)展、生態(tài)環(huán)境之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。

第二部分：新課程高考命題的特點

1．穩(wěn)中求變，變中求新，新中求活。重點內(nèi)容會持續(xù)考查，并不回避。高考命題由于不斷的改變設(shè)問角度和設(shè)問方式，做到了推出陳出新，高考題都是原創(chuàng)的。層層遞進的命題技術(shù)繼續(xù)使用。

2．高考生物命題堅持在考查學科基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，考查學生生物科學基本素質(zhì)。既要體現(xiàn)21世紀高校對新生的科學文化素質(zhì)的要求，也在適應(yīng)高中課程體系改革的發(fā)展趨勢，還考慮中學教學實際。

3．高考命題強調(diào)知識之間的交叉、滲透和綜合，因此，高考備考梳理知識，形成完整的知識結(jié)構(gòu)鏈和知識網(wǎng)尤為重要。4．以能力測試為核心，試題題型基本保持不變，對各種能力的考查力度會持續(xù)加強，尤其是實驗與探究能力。探究性實驗的素材一般會用科技新知

第三部分：高考復習策略

2016屆高考理科綜合能力測試（丙卷）生物試題的考查幾乎覆蓋了全部主干知識，考查了學生的理解能力、實驗?zāi)芰Α@取信息的能力以及綜合運用能力，全州生物平均分估算為52.15分，難度值為0.58，是一套區(qū)分度較好的試題。但從考試結(jié)果的數(shù)據(jù)分析表明，在全州高考理綜的平均成績較2015年有大幅度提升（增幅為9.66%）的情況下，生物高考成績并不盡人意，究其原因，主要是：⒈脫離課本而復習，沒有真正落實課本基礎(chǔ)知識的理解記憶，對生物學概念、原理的內(nèi)涵記憶不牢固，外延拓展的寬度、深度不到位。⒉對課本隱性知識不重視，挖掘和拓展不夠。⒊以“獲取信息”和“綜合運用解決問題”為載體，對學生邏輯推理能力訓練力度不夠。⒋針對高考試題出現(xiàn)的“開放性答題”的模式，進行專項的有效訓練較少，答題不規(guī)范，失分較多。

基于以上原因，2017年高三復習備考的建議如下： ⒈重視課本基礎(chǔ)知識的復習，強調(diào)基礎(chǔ)知識的記憶鞏固

⑴一輪復習不能只依靠復習資料，還是要以課本為主，在老師的帶領(lǐng)下，梳理、歸納、記憶基礎(chǔ)知識，同時解決過去教學中遺留的問題。

⑵老師要根據(jù)2016年高考試題的特征，以課本作為藍本，對相應(yīng)的知識板塊進行深度和寬度兩方面的適當拓展，教會學生遷移、整合知識，厘清知識脈絡(luò)和知識點、考點的聯(lián)系，從構(gòu)建小模塊開始，逐步構(gòu)建大模塊知識，完成主干知識網(wǎng)絡(luò)體系的構(gòu)建。

⑶把學生對基礎(chǔ)知識的記憶，從“瞬時記憶”轉(zhuǎn)變到“短期記憶”再轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴L期記憶”，需要強化刺激、重復刺激和多樣刺激。首先，教師要進行學生的基礎(chǔ)知識過關(guān)檢測，幫助學生鞏固記憶，使“瞬時記憶”變?yōu)椤岸唐谟洃洝薄Ｆ浯危趶土暯虒W中使用“滾動式連接記憶”，讓學生大聲說出知識點，理解與現(xiàn)時知識點的聯(lián)系，有利于構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，促進記憶向“長期記憶”轉(zhuǎn)化。第三，精心篩選和評講典型例題，訓練學生思維能力，通過反思、歸納和對比，學會運用，牢固知識記憶。

⒉注重研究教材編排的目的，挖掘課本隱性知識考點

高考命題的依據(jù)是考試大綱，命題的基本資料是教材，更何況生物學科的基本概念、基本方法和基本原理以及學科專業(yè)術(shù)語、表達方式都來自于教材，這是學生在考試中回答簡答題的基礎(chǔ)。對于教師而言，落實課程教學目標的載體是教材，學生完成學業(yè)水平的高低完全取決于對教材基礎(chǔ)知識、基本能力掌握的層次。因此，教師在指導學生復習中，更要潛心鉆研、吃透教材，深刻理解教材的編寫意圖，從教材中每一句話、每一幅圖、每一道題，以及“問題探討”、“思考與討論”、“旁欄思考題”、“知識鏈接”、“資料分析”、“技能訓練”、“探究”、“模型建構(gòu)”、“科學史話”、“科學家故事”、“與社會的聯(lián)系”、“科學?技術(shù)?社會”等內(nèi)容中充分挖掘隱性知識，并進行適當?shù)耐卣埂Ｔ俳Y(jié)合指導學生閱讀理解教材正文文字、圖表、圖解等知識信息，進行圖文轉(zhuǎn)化訓練，提高回答問題的能力。

⒊以“獲取信息”和“綜合運用解決問題”為載體，加強邏輯思維能力的訓練

要能夠正確識圖分析、閱讀材料，獲取完整信息，綜合運用知識解決問題，一是要有牢固的基礎(chǔ)知識網(wǎng)絡(luò)形成主干體系，二是要有較強的邏輯思維能力。

邏輯思維是什么？通過邏輯（把意識按照順序進行排列）進行思考就叫做邏輯思維。在高中生物的教學中邏輯思維有形式結(jié)構(gòu)思維、概念思維、命題思維、推理思維、歸納和類比思維、因果思維等幾種類型，而通過教材提供的基本素材進行經(jīng)常性的邏輯思維訓練，例如用“細胞的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)”、“細胞的物質(zhì)基礎(chǔ)”等訓練“形式結(jié)構(gòu)思維”；用“概念的內(nèi)含和外延分析”訓練“概念思維”；用“試題解答和評講”訓練“命題思維”；用“生物實驗及實驗原則”、“假說演繹法”、“類比推理法”、“孟德爾遺傳定律”、“遺傳家系圖譜”等進行“推論思維”訓練；用“本章小結(jié)”、“知識拓展”、“方法歸納”等訓練“歸納和類比思維”；用“自變量”、“無關(guān)變量”、“單一變量”與“因變量”的關(guān)系訓練“因果思維”，就能達到培養(yǎng)和訓練邏輯思維的目的。

2016年8月29日

第四篇：2016年生物高考研討會學習心得改[推薦]

2016年生物高考研討會學習心得

2016年3月5日至3月6日，陜西省省2016高考生物教研會在西安市體育學院召開，我有幸聆聽了河南省生物教研所荊林海老師關(guān)于生物學科備考的兩個專題：分析2015年生物高考試題特點，找準復習的著力點；復習備考策略與方法的案例分析。以及陜西省省教科院顏悅老師對2015年陜西省高考進行分析和對2016年備考的一些建議。現(xiàn)把會議內(nèi)容歸納總結(jié)，與大家共同學習。

荊林海老師對2015年試題特點進行了分析和針對性地提出教學建議，給我們接下來的二輪復習提供了一些實用的方法。2015年在選擇題部分提醒教師在教學中應(yīng)關(guān)注知識點識記問題，可是識記并不是死記硬背。在今后的教學中要注意一下幾點：1.圖形記憶，如葉綠素a，葉綠素b吸收紅光的峰值，酵母菌是真核生物等問題。2.結(jié)合生活常識，如破傷風桿菌是厭氧性，發(fā)炎時淋巴結(jié)腫大等問題。3.聯(lián)想記憶。4.術(shù)語的記憶與書寫。5.理解層面的記憶：（1）梳理記憶的邏輯鏈條，如酶，遺傳物質(zhì)發(fā)現(xiàn)等。（2）理性分析，如DNA在細胞中的分布。

2016年高考命題特點和趨勢：1.突出能力立意，2.以“理解能力，獲取信息能力”為基礎(chǔ)，“實驗探究能力”為考查重點，適度考查“綜合運用能力”。如何提高獲取信息的能力？要注意讀題與審題。（1）抓住關(guān)鍵信息點，如坐標系橫縱坐標的含義，單位，范圍等。（2）盡量避免由于思維定勢或想當然對題意產(chǎn)生曲解。（3）從題干或設(shè)問的提示尋找答案的方向和內(nèi)容。

如何做到有效的進行二輪復習，荊林海老師提出要先分析學生解答理綜生物學科試題過程中存在哪些困難或者哪些能力不足。例如沒讀懂題目，沒記住，不會遷移，實驗探究理解不到位，思維模式不合理，解題方法技巧欠梳理等。找到原因后針對性的進行突破。如課堂教學中可以將為理解而教結(jié)合探究實驗進一步結(jié)合解題方法的指導。在此過程中教師要將夯實基礎(chǔ)和能力訓練有機結(jié)合，進行課前準備，重視審視，備課和設(shè)計和實用學案。荊林海老師提出一個理念“頂層設(shè)計”。頂層設(shè)計這一概念來自于 “系統(tǒng)工程學”，其字面含義是自高端開始的總體構(gòu)想。換句話說，在系統(tǒng)工程學中，頂層設(shè)計是指理念與實踐之間的“藍圖”，總的特點是具有“整體的明確性” 和“具體的可操作性”，在實踐過程中能夠“按圖施工”，避免各自為政造成工程建設(shè)過程的混亂無序。我理解的“頂層設(shè)計”就是從生物教學角度來講，頂層設(shè)計是每一個章節(jié)知識“整體理念”的具體化。從全章視覺出發(fā)，對節(jié)的各個知識層次、要素進行統(tǒng)籌考慮。可以說，生物教學中頂層設(shè)計概念的提出，是對生物教學認識深化的表現(xiàn)，也是“為理解而教”的具體實施方法。我們應(yīng)該認真鉆研教材，在教學實踐中嘗試去實踐“頂層設(shè)計”，全面提高學生的生物學能力。

第五篇：高考研討會學習心得

淺談?wù)Z篇在高考英語復習中的重要性

摘要：參加完剛剛結(jié)束的高考研討會，使得我們青年教師受益匪淺，來自山東淄博市教研室的陳勇老師和西北師大附中的王穎老師分別以近三年的高考題為載體，就高考英語試題的概況、特點以及備考方案進行講座，其中王勇老師講到的語篇在英語復習中的做法和意義讓我印象深刻，使我明白了為什么在平時的復習當中，我感覺自己忙的不亦樂乎，可學生的成績提高很慢的原因。本文探討了語篇在詞匯，語法、閱讀理解能力、寫作等方面的重要性，從而達到使學生通過適當閱讀語篇來提高英語成績和英語素養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵字：語篇 英語復習重要性

俗話說：“知自知彼，百戰(zhàn)不殆”，作為要參加高考的學生，學生們應(yīng)該在平時的復習中，了解高考題的題型以及常考知識點。自2014年英語高考中取消單選題，新增語法填空題以后，高考英語試題所有的題型均以語篇為載體，考查詞匯、句子、語法、閱讀理解等，這就要求學生不僅僅注重詞匯的識記和語法的掌握，更要注重對英語語篇的理解和把握，所以高考英語試題不僅僅考查學生對英語詞匯語法的掌握程度，更考查學生對英語這門語言的應(yīng)用能力，這也符合我國的國情，我們國家已經(jīng)從“師夷長技以致夷”的時代進入了向世界宣傳中國的時代，所以對于高中生來說，學會應(yīng)用英語是一門必要的技能。

一、語篇有助于鞏固學生識記的詞匯

在平時記憶英語單詞和短語的過程中，很多學生都在抱怨，單詞記住了很快就又忘了，所以就放棄記單詞和短語，而我們都知道英語中的單詞和短語就如同漢語中的生字和生詞，如果沒有一定的積累量，閱讀和寫作便無從談起。究其原因，學生在記單詞的時候，只是單純地死記硬背記住了單詞的漢語意思和字母組合，感覺自己當時可以默寫過了就覺得應(yīng)該記住了，但這只是瞬時記憶，很快會忘記，但是倘若我們在記完這些詞匯以后，找?guī)灼c這些詞匯話題相關(guān)的短文去閱讀，一方面這些詞匯會在這幾篇文章中再現(xiàn)，另一方面學生通過閱讀文章可以把握這些詞匯在不同語境中的意思，從而起到鞏固這些詞匯的作用。

二、語篇有助于學生對英語語法的掌握

我們平時在教學過程中，將語法以專題的形式處理，通過做專題可以發(fā)現(xiàn)學生對語法的掌握很好，但是在考試中發(fā)現(xiàn)，在完型填空、語法填空、改錯以及寫作中，學生的得分率很低，很多學生在教師講解完考試題后才發(fā)現(xiàn)在這些題目中考查的語法知識。高三英語復習中，我們已經(jīng)將高考所要求的語法學習完，如果我們在平時做閱讀理解時，讓學生在語篇中找出定語從句、名詞性從句、狀語從句等，經(jīng)過長期的練習，學生在自己閱讀文章的過程中便能找出該篇章中所涉及的英語語法知識，這有助于學生對英語語法知識的理解和掌握。

三、語篇有助于提高學生的閱讀能力

在英語高考中，閱讀理解占40分，占英語總分的25%，通過觀察英語高分得分者和低分者的試卷，可以發(fā)現(xiàn)得分高的學生閱讀理解都能得32分以上，而得分低的學生徘徊在個位數(shù)之間，可見閱讀能力在英語學習中的重要性。很多學生在平時英語學習中，總是刻意地去做完型、語法題空、短文改錯等題目，有意識地躲避去做閱讀理解，一方面因為閱讀的篇幅較長，而題目較少，另一方面是因為沒有掌握閱讀技巧，感覺閱讀起來很困難。首先，我們不可否認剛開始閱讀很困難，但是如果我們通過引導學生大量地閱讀難易適中的篇章，通過問what’s the main idea?what can we learn?what can we infer?等問題，讓學生回答這些問題，使學生形成自己的閱讀技巧和方法，那么學生對篇章的閱讀理解將更上一層樓，提高學生的英語成績便指日可待。

四、語篇有助于增加學生的寫作能力

對很多學生來說，英語寫作是一個沉重的話題，大多數(shù)學生的作文得分在10分左右，也影響著英語成績。究其原因，有兩方面的原因，一方面，很多學生寫了很長一段文章，可是里面的單詞拼寫錯誤、語法錯誤較多。另一方面，有些學生雖然沒有出現(xiàn)這些低級錯誤，但是對作文的要求把握有誤，要求寫的內(nèi)容沒寫完，大量的篇幅在交代無關(guān)的內(nèi)容，也導致作文得分不高。如果在平時的練習中，首先，我們應(yīng)該通過閱讀篇章引導學生如何審題，抓住作文要求我們寫的那些方面，采用所學的連詞、過渡詞的進行連接。其次，我們提醒學生注意在篇章中某些詞、短語和語法在文章的應(yīng)用技巧，比如importance terribly together draw等詞，以及被動語態(tài)和主動語態(tài)，肯定句與否定句在表達中的差異性，學生就能學會在自己的作文中恰當?shù)貞?yīng)用很多簡單的詞匯，而不是只會very much了，也能采用不同的語態(tài)和句子結(jié)構(gòu)，使自己的作文出現(xiàn)亮點，提高作文成績。

五、語篇有助于拓寬學生的視野

在英語的學習中，具備一定的課外知識和掌握一些文化背景是必要的，學生在平時的學習中很少去花時間和精力去擴充自己的課外知識，尤其是理科生對歷史地理更是一片茫然，文科生對涉及的科技領(lǐng)域也了解甚少，而英語閱讀理解中的篇章涉及面較廣，既有廣告新聞等應(yīng)用文，也有健康旅行等議論文，還有最新科技政策等說明文，如果沒有一定的課外知識，在理解一些詞和句子方面便會出現(xiàn)差錯。所以通過閱讀篇章，可以拓寬學生的視野，俗話說：“他山之石，可以攻玉”，通過閱讀英語篇章，不僅僅對提高英語成績有幫助，而且對學生學習其它科目也有積極的作用。

研討會已然結(jié)束，作為一線青年教師，我們不僅僅要將所學到的東西與自己平時的教學結(jié)合起來，而且也要積極地向有經(jīng)驗的教師請教學習，還要注重利用網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)手段不斷提升自己，來使得自己的課堂教學有效化，從而提高學生的英語成績和學生對英語的應(yīng)用能力。秋天是一個收獲的季節(jié)，農(nóng)民收獲了莊稼，而對我來說，收獲的是好的教學方法和經(jīng)驗，也相信在明年的高考中，我們學校會收獲喜人的成績。