第一篇：話劇表演總結

話劇表演總結

文學學習要求學生必須有較高的悟性、心靈體驗、心理素質和對美的審視能力。這也就是說，學習話劇文學除了要了解基本知識基本理論以外，更重要的是感應作者的情緒、情感和美學意蘊。為此，我們使用“情境設置”教學模式，要求學生自己把經典劇本改編成自己的表演劇本并且自己當演員。這樣，選哪個話 劇，情節怎么改編，人物性格怎么發展，道具用什么，演員是否反串以增加戲劇效果等一系列問題，都由學生主動思考、編排，教師從學生興趣和認知水平出發，倡導實踐、參與、合作與交流的學習方式，使文學的學習過程成為學生形成主動思維、大膽實踐和敢于創新的過程，從而提高學生閱讀、理解、分析、鑒賞和語言運用等綜合能力，也使學生的學習過程由被動接受變為主動積極參與。

促進學生對原著進行閱讀，提高學生素質。排演任何一個劇目其中必須包括深入理解作品的主題思想、主要內容，明晰 劇情的時代背景和劇中人的生活環境，把握人物的性格特點及相應的動作、表情、語言等。這就要求學生必須仔細研讀原典劇作，研讀過程中揣摩、理解、把握人物性格.學生閱讀劇本和闡釋劇本的過程是一種對話過程。文本向學生開放自己，表達意義:學生解讀意義，反回自身，在不斷的闡釋與被闡釋中，劇本以其自身的人物形象和人物性格讓學生感知，讓學生深刻地體會劇中鮮活的故事情節。

強化學生的情感教育，培養學生榮辱觀。情感教育是指教育者滿腔熱情地進行教育活動，在教育過程中注意誘發、激勵受教育者的內在情感，使之處于最佳狀態，養成良好思想政治品質的過程。情感教育包括道德情感、政治情感、理智情感等。傳統的話劇文學課重共性，重 知識，重認知理性，久而久之，導致學生的情感成長受到忽視，情感變得脆弱、膚淺、粗糙，情感世界建構面臨危機，學生的人格建構也因此失衡。

表演話劇的“情境創設”就是為了增強學生的真實體驗。學生在讀一思--編一一演劇本的過程中，通過創設情境、角色模擬，更能夠身臨其境地體會作 者的思想感情，即所謂的“觸景生情”。

第二篇：話劇表演臺詞

話劇表演臺詞

CPU：你好！輸入設備，人類又交給我們一個新任務，你先把數據輸入進來吧！輸入設備：保證完成任務。我現在開始工作了，我輸入數字1，又輸入數字1，最后輸入運算符號+，報告CPU輸入完畢。CPU：你好，內存，有一批數據需要你暫時保存，有問題嗎?內存：NO PA。CPU：輸入設備請開始傳送數據。輸入設備：你好，內存，有一批數據請你暫時保存。輸入完畢。內存：接收完畢。CPU：太好了，原始數據來了，內存請把數據放心的交給我吧！內存：請接收數字1數字1符號+，傳送完畢。CPU：運算系統啟動，計算完畢。內存，運算結果請你暫時保存。內存：你可別讓我保存太久啊！丟了我可不負責。CPU：你好，硬盤。有一批數據需要你長期保存，可以嗎？硬盤：xiao

case

CPU：開始傳送。內存：硬盤，你好，好久不見了，咱們存儲器要聚一聚了。硬盤：我看你是無事不登三寶殿，說吧又有什么數據要交給我。內存：那就麻煩你接收吧。硬盤：好吧！我接收。CPU：輸出設備你好，有一批數據要你輸出。（面向硬盤）那你給輸出設備吧！輸出設備：看看你們的工作效率太低了，CPU你怎么控制的？人類都等急了，我的顯示器都快被捶爛了。CPU：別著急，硬盤馬上就為你送數據了。硬盤：我跑啊跑，送數據嘍！注：跑跳動作要夸張表演。輸出設備：選擇動作輸出。/ 1

第三篇：話劇表演教學

新的學期開始了，我校新成立了小小話劇社興趣小組，為了使話劇社工作有條不紊的開展，為了推動話劇社的進一步開展制定了以下計劃。

一、前期宣傳 制作海報、期刊大力宣傳話劇社讓學生更加了解話劇，積極參加話劇社組織的小演員海選活動，預計招收新演員25名左右，不限年級與班級面對全校招收小演員。在各位班主任的支持下推選一批善于表現的學生參加選拔。

二、表演教學的任務與內容

1、任務：培養與強化演員必備的素質和能力是表演課的基本任務。

2、內容：主要遵循前蘇聯戲劇斯坦尼斯拉夫斯基積自我與前人的演劇經驗而總結出來的一整套系統、科學、并行之有效的訓練方法和表演創作方法進行表演教學。全程教學由三部份組成：

（1）表演基本元素訓練（注意力集中，肌肉控制，真實感與信念，情緒記憶、想像、交流與適應，節奏感）

（2）表演核心元素訓練（行動）

（3）人物形象創造（演員與角色統一，藝術與生活統一，體驗與體現統一）

3、以上教學內容本中完成課程安排如下： 第一步驟：表演基本元素與表演核心元素訓練——初步掌握表演心理技巧，進入正確的創作狀態。第二步驟：動物模仿，觀察人物練習，人物小品——深入掌握表演心理技巧并初試人物形象。第三步驟：話劇片斷——如何塑造人物。

第四步驟：獨幕劇，話劇小品（不同風格體裁）——完整塑造人物形象。實踐實習：大型話劇，電視短劇。

三、教學方式：

因人備案、因材施教；循序漸進，循環深入。

（1）分單元安排教學內容，并制定單元目標與要求。（2）每次課后布置課后邊沿聯系任務。

（3）在行課過程中，以實際練習為主，強調在充分的“做”中去體味，去感 悟，強調發掘和誘發學生自身的想像力與創造性。紀律要求：

（1）課堂應保持潔凈，嚴肅，創造一個神圣而美好的藝術學習空間；（2）不遲到，不早退，不隨意請假，不無故曠課；（3）積極主動參與課堂練習，爭取多實踐。（4）認真回課，按時完成老師布置的表演任務。

（5）必須要求參加每周四的興趣小組活動，做到勤學、苦練、深悟。話劇社是表演的天地，讓學生在這里盡情發揮他們的想象，我們努力為學生創造一個學習和發展的平臺，讓學生的表演天分在這里得到展示。

第四篇：話劇表演心得

話 班級：電子商務1101 姓名：王海燕 學號：09 劇 表 演 總 結

最近兩周商務交流老師讓我們自己準備話劇然后分組上臺表演，表演完了之后各自總結一下本次活動的心得。

我覺得一個小組表演的好壞不僅僅表現在以下方面: ? 在演員表演時要口齒清晰

? 動作幅度要大，允許夸張，動作要干凈、伶俐，不多余，不要再舞臺上有小動作，抖擻

? 演員要壓得住場，演員就得對角色有信心，聲音洪亮，動作大方不扭捏。

更重要的是要有團隊合作精神，團隊合作非常重要。有團隊才有個人，惟有大家同心協力地發揮團隊的力量，才能讓大家一同向前邁進，個人也才能發揮自己最大的力量。我們小組的話劇從準備到表演的整個過程中，每一個環節都是我們小組成員認真投入其中，一步步完成的。沒有一個人是萬能的，如果沒有良好的團隊合作精神就不可能有好的成績。

第五篇：《負荊請罪》話劇表演指導

《負荊請罪》話劇表演指導

這是一個歷史小話劇。文章以劇本的形式介紹了戰國時期廉頗、藺相如之間的事情。《負荊請罪》是一個兩幕劇。第一幕講述了藺相如的門客不滿藺相如在廉頗面前表現的懦弱，藺相如解釋了自己不與廉頗計較的原因。第二幕講的是廉頗明白藺相如的良苦用心，背著荊條去藺府登門謝罪的事。

如何讓學生揣摩角色，走進人物，把感悟到的人物形象搬上表演舞臺呢? 為了提高學生的積極性和提高課本劇表演的質量，我認真琢磨，逐步帶著學生投入角色。

一、請罪背景

“負荊請罪”這則故事是有緣由的，廉頗為什么會和藺相如鬧不和呢? 這事起于藺相如的地位。原本是一官員家門客的藺相如，憑著他的足智多謀、不畏強暴為趙國屢立奇功，深得趙王的器重，一步步高升，最后做了職位比廉頗還大的上卿。

我在教學本話劇之前，先設計了一個故事會，講述“完璧歸趙”和“澠池之會”兩個歷史故事，讓學生對當時的歷史背景，趙國與秦國的實力、趙王的受辱、秦王的步步緊逼、藺相如的有勇有智做大概的了解，為進一步學習作鋪墊。

二、請罪原因

廉頗為何請罪，他有什么罪？這需要我們從第一幕話劇中尋找答案。這樣，我引導學生讀第一幕，從這一幕中，了解廉頗的請罪原因。這一幕廉頗并沒有出現，而是藺相如和他的門客的一番對話。地點是藺府。

我引導學生聯系“完璧歸趙”和“澠池之會”中藺相如的表現，仔細品讀門客韓勃的話，從中去想象廉頗會怎樣地與藺相如為難和過不去，學生再從這樣的思考中感悟韓勃和藺相如說話的神態和心理。

三、請罪過程

廉頗“負荊請罪”是劇本第二幕內容，學生通過學習，領悟請罪情節，特別對廉頗當時的表現作了仔細揣摩：廉頗從原先的傲慢轉為真誠道歉，每一個動作、荊條的背負、說話的表情以及頭微低側，滿臉愧疚的神態都把握到位。從而讓學生感受廉頗有錯就改的大度，體現大將軍的肚量。

以上的環節，使學生初步把握了人物角色，接下來我提出具體表演要求：

1、選擇合適自己的角色或喜歡的角色，將有關角色的對話背誦熟練；

2、進一步分析人物，親手做一些簡易道具，為表演服務；

3、適當補充為本課文服務的情節。

經過一番準備，“負荊請罪”課本劇比賽正式開始，其中一個小組給我、給全體學生留下了深刻的印象。

這是三個女生，她們作了精心的準備，首先是各自做了頭飾（帽子），其中扮演韓勃的學生將辮子卷起，用一根塑料吸管橫插發髻，真是用心可貴，表演更是惟妙惟肖，贏得大家陣陣掌聲。值得一提的是她們把兩幕劇改編成三幕劇，第三幕是這樣的，廉頗負荊請罪以后，又一次和藺相如在街上相遇，韓勃立刻報藺相如，打算調轉車頭讓路，廉頗下馬阻止，并且攜手一同前往，完滿地體現了將相和。