第一篇：作文競賽總結

小學作文競賽活動總結

5月3日，我校組織一至五年級學生進行了一次以“我讀書、我快樂”為主題的作文競賽活動，全體學生參與這次活動，不但是對學生作文能力、作文水平的一次檢驗，而且也是對我校各班平時是如何進行作文教學情況的一次檢閱。從學生當場作文的情況或多或少地可以看出平時教師是如何進行作文教學的。通過此次活動，促使我校讀書活動持久扎實、有效地開展下去，以提高學生的語文能力和語文素養，提升學生的作文水平。

一、提前通知、安排到位

在競賽的前一周，通知全體學生參與，確定了以“我讀書、我快樂”為主題，并隨文下發了作文評分等級，讓各班按通知要求進行競賽.二、現場出題、現場作文

各班參賽的學生在各班教室進行了競賽。時間為40分鐘。在學生習作完成后，我們組織老師及時對學生的習作進行了評閱，并按年級評出了一、二、等獎。

三、凸顯主題、文字優美

參賽學生的習作，都能緊扣題意進行習作，學生都能在規定的時間內完成審題、立意、選材、作文，且講究了習作的章法，做到了文從句順，語言優美，表現角度新穎獨特，使用了一些恰當的表達方法，主題鮮明，有較深的體驗和感悟。如四年級的郭向婷。

四、注重指導、加強閱讀 本次習作競賽，反映了我校作文教學取得的成績，但也看到了教學中所存在的問題。從學生的作文中或多或少地可以看到平時習作指導課的教學痕跡。學生習作能力的提高，是需要一個過程的，它需要教師在平時的作文教學中用心地指導，要教給學生一些基本的習作方法，也需要教師身體力行的踐行其中。為此希望老師在今后的教學中把作文教學放到一個重要的地位，一是要扎實上好作文指導課，使學生端正寫作態度，激發寫作欲望，明確為什么寫、寫什么、怎么寫，打開學生的習作的思路。教師可結合講讀課進行指導，把講讀課文作為寫作的范文，引導學生體會其寫作特點和優點，讓學生借鑒其寫法，進行寫作。也可提供作文材料進行指導，以此借鑒，開闊學生的思路。還可以以老師示范指導，教師寫好“下水文”，一方面可以親身體會到寫作訓練中的難點，便于能夠有的放矢地進行指導，另一方面又有學生提供了寫作的范文。二是要有目的地引導學生多看課外書，讓學生多方面的閱讀，廣泛地涉獵，以開闊學生的視野，增長知識，同時能讓學生產生要說、要寫的欲望。這次作文競賽中有好多的同學就寫到了平時看課外書籍所得到的收獲，這就是一個較好地例子;三是要引導學生對作文進行修改。要寫好一篇文章，必須進行細致、認真的修改。“好文章是改出來的”，是說作文寫好后要讓學生通過多種方法進行修改，并不是老師一味地在其作文本上寫上評語就完事了。修改的形式要力求多樣，可以采取集體修改的方法，與學生討論分析文章的目的和要求;可以講評學生作文，從不足之處得出寫作應當注意的經驗;可以讓每一個學生在課堂上面向全體同學讀自己的作文，讓其他同學進行點評;也可以組織學生給自己的作文寫評語。這樣的修改，不僅文章的質量會明顯提高，學生對作文課的興趣以及參與度也會明顯增強。

總之，引導學生寫好作文，應當遵循生活積累—藝術構思—寫作—修改的過程，在教學中精心安排、巧妙組織，這樣，作文教學才可望取得較好的效果。

第二篇：作文競賽總結

凱本中心小學圖書室——作文競賽活動總結

作文競賽總結

本次作文競賽在學校領導組織安排和各位語文老師的積極努力下，比賽已經圓滿結束。

為了促進今后的作文教學的提高，特總結如下：

本次作文比賽參與面廣，組織有序。共有四個年級80名學生參加（每班10人）。經過一周的比賽和評閱，評選出部分優秀作品。

優點：本次活動中的學生作文，展現了學生的真實水平，可以看出大部分學生基本能掌握記敘文的寫作方法，準確把握題目要求。小部分學生能寫出真情實感，內容貼近生活，立意新穎，結構巧妙。這充分說明這部分學生的閱讀概括能力、思維能力、語言文字的組織能力已達到了相當的程度。通過這次作文競賽活動，產生了部分水平較高的獲獎作文。小作者行文流暢，語言優美，富有意境，主題也有一定的深度。這是學生的成績也是我們老師的收獲。

不足之處：部分作品取材單

一、內容淺顯，對生活缺乏獨到的見解，很多學生由于生活面窄，經歷單純，對生活的感悟都如出一轍，沒有寫出新意。藝術化與真實融合的不夠，塑造人物形象時，對人物得身份性格特點考慮的不夠，人物的語言過于書面化。應試的痕跡重，主要體現在文章套用格式，沒有深刻的思想內涵，對材料的剖析不夠。感情不夠，敘述平淡不能打動讀者的心。

凱本中心小學圖書室

2012年5月 17日

第三篇：作文競賽總結

“我與書”高年級段作文競賽總結

4月 16日下午組織五、六年級學生進行了以“讀書”為主題的作文競賽活動，各班根據上學期成績隨意抽取了70分到90分之間的10位學生。這次活動，既是對學生作文能力、作文水平的一次檢驗，也是對各班平時是如何進行作文教學情況的一次檢測。

一、凸顯主題、文字優美

參賽學生的習作，都能緊扣題意進行，學生能在規定的時間內完成審題、立意、選材、作文，而且講究了習作的章法，做到了文從句順，語言優美，表現角度新穎獨特，使用了一些恰當的表達方法，主題鮮明，有較深的體驗和感悟。

二、注重指導、加強閱讀

本次習作競賽，反映了我校作文教學取得的成績，但也看到了教學中所存在的問題。從學生的作文中或多或少地可以看到平時習作指導課的教學痕跡。學生習作能力的提高，是需要一個過程的，這次的習作競賽讓我們看到了老師們在平時的作文教學中是如何指導學生寫作的，所以學生們才能在很短的時間內運用老師們交給他們的作文方法，明確為什么寫、寫什么、怎么寫，打開了習作思路，激活了寫作靈感。

三、習作認真，優點明顯

總體來看，體現在：1.學生作文書寫工整，卷面比較整潔，字跡比較清晰，標點符號使用正確。2.審題清晰。學生能夠從自

己的讀書經歷、感受出發，能在規定的時間里寫出有質量的文章，能緊扣關鍵詞，而且能從生活中尋找寫作素材，能體現出選材角度的多樣性和語言的豐富性。3.題目新穎。比如有《對《三國演義》的一些理解》、《書緣》、《讀書的樂趣》、《書，是一種力量》、《假如我有一本神奇的書》等等，新穎獨特的作文題目，充分體現了學生們用童心寫童言，表童趣的視角。4.表達流暢。學生的語言表達有了很大的進步，能夠運用一些詼諧幽默的語言，能夠運用過渡句，能夠運用總分總結構等等，總之讀上去情真意切，流利通順。5.學會運用。在習作中能把平時積累的好詞佳句運用到文章中，能根據要求寫出作文，做到書寫工整、選材符合要求并盡量利用好的詞語和名言警句。6.課外知識豐富，無論是對《四大名著》的解讀還是對快餐書籍的評價，都很好的談了自己獨到的讀書感悟和樂趣。

當然，文章中也反映出一些問題：1.錯別字太多。2.語句重復啰嗦，一味地擴充篇幅，語句平淡。3.布局謀篇缺少指導。產生這些問題的原因有：(1)缺少對形近字、同音字的辨析。(2)語言的運用方面，一是積累的少；二是運用的少；三是指導修改的力度不到位。(3)對文章的篇章結構，語言特色等方面分析指導的少了，對讀寫結合的研究不深入。

五、改進的措施及建議：

1.加大對語文課堂實效性的研究，根據年級特點抓好雙基的落實。

2.搞好讀寫結合，讓學生多讀、多記、多說、多練筆。

第四篇：作文競賽總結

作文競賽總結

本次大賽，馬主任、輔導員崔玉榮參與了評審工作，在大家細心的評審中，我們發現，孩子們整體的創作水平均有了很大的提升，能夠用流暢、生動的文學語言表情達意，能夠闡明自己的觀點，真情實感蘊于其中，所有評委為孩子們的精彩而發出由衷的贊嘆。有一些孩子的作文，的確堪稱佳作，如六年三班尉遲卉的《我的媽媽》一文，語言準確、優美，思路清晰，恰當的修辭更使文章錦上添花；五年三班史婉婷的《媽媽我想對你說》一文，暢談感想，語言精練，很有說服力；五年二班包秀麗的《老師，我想對你說》一文，開門見山，點明主題，描寫細膩；五年二班高興《老師，我想對你說》一文，能夠聯系自己的實際，反省自己的小缺點，能夠讓人看出小作者在讀書的過程中受益匪淺；能結合自己的親身經歷加以理解，作文內容真實，情感飽滿，道理深刻。通過本次作文競賽，孩子們不僅用自己的妙筆抒發了自己的感情，同時掌握了一些寫作的技巧，提高了作文能力，激發了創作熱情，在今后的教學活動中，我們將不斷為孩子們搭建展示自我的平臺，“我手寫我口，我口說我心”，讓孩子們展開想象的翅膀，盡抒自己的情懷！

巴彥高勒中心學校教務處

2011年12月2日

第五篇：作文競賽總結

下十三戶小學2012—2013學年第一學期作文競賽

活動總結

為了活躍校園文化生活，激發學生寫作的興趣，提高學生寫作的能力，加強教師之間、學生之間的交流，發現作文教學中存在的問題，推廣成功的經驗，11月22日我校開展了3-6年級作文競賽，這種展示性的學習交流活動，為愛好寫作的學生提供了展示自我的舞臺。滴水之恩，當涌泉相報。感恩親情、報恩社會是中華民族的優良傳統,然而在當今社會，新時代下中國不停的發展孩子在父母的心目中成了“小皇帝”、“小公主”，溺愛有加。而孩子自己也養成了唯我獨尊、自私冷漠的心理趨勢，孩子們漸漸遠離了感動，忘卻了感恩，以為父母的養育和教誨都是理所當然。針對這種道德的缺失，情懷的失落，我校全面啟動感恩主題教育，讓愛與孩子們一起成長。所以本次作文競賽主題是“溫馨2012，感恩無限”，要求倡導個性化作文，突出真實、具體，鼓勵學生說、寫結合，發展個性。各年級不同的感恩話題引發同學們深深的思索，參加競賽的學生在作文中通過親身經歷的事，紛紛表達了對身邊親人、老師為自己的成長中付出的點點滴滴發出深深謝意，抒發了自己感恩社會、感恩父母、感恩老師以及感恩一切為自己的健康成長付出辛勤勞動的人們的情感，從而堅定發奮讀書、成人成材、回報社會、回報祖國的信念。

此次活動讓我們又一次走進生活，用一顆心去感知周圍的一切，很多學生開始關心自己的父母，親人和朋友，認識到親情、友情的重要性，能夠認識到感恩不僅是一種回報，更是一種責任、一種意識，活動結束后很多家長反映孩子比以前懂事了，懂得孝敬父母了，懂得干家務活了，看得出這次活動我們達到了預期的效果，學生們不僅在作文上有所提高，而且有力的推進了我校德育工作的開展。

由于本次征文貼近生活，所以在整個的比賽過程中學生們都踴躍的報名參加，涌現出《我會干家務活》、《感恩，爸爸、媽媽》、《我的老師》、《校園中的樂趣》等富有情趣，充滿感恩之情的優秀習作。我們都將之裝訂成冊以備各班級之間交流學習之用，而且我們還將對一些習作進行修改，展示在校園板報中供學生閱讀，為學生們提供一個展示的平臺。

在此次活動中，我們發現高段學生的作品明顯高于低段學生，特別是三年級學生的習作，很多是雷同，說明學生們的習作意識不強，對習作的認識不夠，習作應該要真實、語句通順、寫出自己的真情實感，看出教學中有的教師做的還不夠，只注重了對優秀習作的欣賞，但沒有好好利用習作素材，教給學生觀察生活的方法，在以后的教學過程中，希望有關班級能切實做好學生的習作教學，把它作為教學的重點來對待，鼓勵學生多讀書、讀好書、注重好詞佳句的積累與運用，而且堅持寫日記。培養學生及時記錄生活的點滴感動的習慣。

雖然這次活動已經結束了，但活動中存在的問題值得我們每一位語文教師去思考，我們的習作教學該如何進行下去，對孩子的教育的同時，還要注重知識的教授，我們培養有理想、有道德的學生的同時不要忘了我們教師的本職工作是知識的傳播者。

下十三戶小學

2012年11月23日