第一篇：學(xué)習(xí)教育部長陳寶生講話心得體會

學(xué)習(xí)教育部陳寶生部長講話心得體會

教育部陳寶生部長在《全國教育工作會議會議》上作題 為《辦好中國特色社會主義教育,以優(yōu)異成績迎接黨的十九大勝利召開》工 作報(bào)告,“報(bào)告”刊發(fā)后,立刻在學(xué)校引起強(qiáng)烈反響,全校教師假期里認(rèn)真學(xué)習(xí),并通過微信群進(jìn)行交流,談想法。我對報(bào)告體會如下：

堅(jiān)持原則,穩(wěn)中求進(jìn),內(nèi)涵發(fā)展。2018年是學(xué)校實(shí)施“十三五”規(guī)劃的 重要一年,是扎實(shí)工作以優(yōu)異成績迎接黨的十九大勝利召開的關(guān)鍵之年。會 議指出,面對我國教育改革發(fā)展的新形勢和新要求,要始終堅(jiān)持穩(wěn)中求進(jìn)和 內(nèi)涵發(fā)展,求優(yōu)、求好、求穩(wěn)一直是我們堅(jiān)持的辦學(xué)原則,以質(zhì)量求發(fā)展、以內(nèi)涵求發(fā)展也一直是我們堅(jiān)持的辦學(xué)策略,這與“報(bào)告”的所堅(jiān)持的原則 是一致的。會議強(qiáng)調(diào),要牢牢把握報(bào)告提出的“六個(gè)根本”,增強(qiáng)工作的主 動性針對性有效性,開創(chuàng)學(xué)校發(fā)展的新局面。一要堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù), 把堅(jiān)定理想信念作為第一任務(wù)。遵循“求真、明德、至善、超越”的校訓(xùn), 促進(jìn)師生的身心健康,追求知行合一,培養(yǎng)具有中國特色社會主義合格建設(shè) 者和可靠接班人。二要堅(jiān)持共享發(fā)展,把學(xué)校的發(fā)展同社會發(fā)展、地方經(jīng)濟(jì) 發(fā)展緊密聯(lián)系在一起,在學(xué)校享受社會發(fā)展的同時(shí),也讓社會、家庭、學(xué)生 享受學(xué)校發(fā)展的成果。三要堅(jiān)持增強(qiáng)師生獲得感, 進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革, 全面提升教育教學(xué)水平,促進(jìn)師生全面發(fā)展。四要堅(jiān)持服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需 求,進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu),加快轉(zhuǎn)型發(fā)展步伐,充分發(fā)揮智力優(yōu)勢,增 強(qiáng)科研轉(zhuǎn)化力度,扎實(shí)開展校政、校企合作,培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能人才, 服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。五要堅(jiān)持完善體制機(jī)制,充分發(fā)揮辦學(xué)體制機(jī)制優(yōu)勢, 進(jìn)一步完善法人治理結(jié)構(gòu),不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)模式,狠抓教育質(zhì)量提高,打 造國內(nèi)一流的民辦大學(xué)。六要堅(jiān)持落實(shí)主體責(zé)任,全面從嚴(yán)從實(shí)抓黨建,把 四個(gè)意識貫穿于一切工作的始終,始終恪守嚴(yán)的紀(jì)律和嚴(yán)的要求,把主體責(zé) 任扛穩(wěn)、抓牢、做實(shí)。

明確任務(wù),真抓實(shí)干,創(chuàng)新發(fā)展。全國教育工作會議對今年的教育改革 發(fā)展提出了一系列新部署和新要求,學(xué)校要以更加強(qiáng)烈的責(zé)任、更加積極的 態(tài)度、更加過硬的作風(fēng), 更加優(yōu)異的成績,真抓實(shí)干, 不斷創(chuàng)新,銳意進(jìn)取, 把各項(xiàng)工作認(rèn)真加以貫徹落實(shí),務(wù)求實(shí)效。會議指出,按照全國教育工作會 議精神,一要“學(xué)”,深入學(xué)習(xí)貫徹總書記系列重要講話精神和治國 理政新理念新思想新戰(zhàn)略,扎實(shí)推進(jìn)“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育,認(rèn)真抓好“三 進(jìn)” 工作, 切實(shí)用黨的理論創(chuàng)新成果武裝師生頭腦、推動工作實(shí)踐。二要 “謀”,胸懷全局, 放眼世界, 遵循規(guī)律, 堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn), 謀劃未來, 謀劃發(fā)展, 圍繞“十 三五”規(guī)劃,開動腦筋,創(chuàng)新創(chuàng)造。三要“實(shí)”,實(shí)事求是,真抓實(shí)干,用 好國家和地方政策,強(qiáng)化責(zé)任意識,加強(qiáng)督導(dǎo)考核,用實(shí)際效果和優(yōu)異成績 推動發(fā)展。四要“爭”,主動服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展,用優(yōu)異的成績和優(yōu)質(zhì)的服 務(wù)爭取政府、企業(yè)、社會的支持,爭創(chuàng)國內(nèi)一流的民辦大學(xué)。五要“穩(wěn)”, 穩(wěn)定是發(fā)展的保證,在認(rèn)真抓好意識形態(tài)和輿論引導(dǎo)工作的同時(shí),注重校園 安全建設(shè),繼續(xù)加大人防、物防和技防力度,落實(shí)安全責(zé)任制,確保學(xué)校安 全穩(wěn)定。

教育部陳寶生部長在“報(bào)告”中指出,“不做超越階段的事,不做違背 規(guī)律的事,不做政績沖動的事,不求急功近利,不求轟動效應(yīng),不求表面之功?！蔽倚?jiān)持不做表面文章, 不打無準(zhǔn)備之戰(zhàn), 不求一時(shí)之快,不務(wù)虛名, 不圖虛功,解放思想,凝心聚力,振奮精神,真抓實(shí)干,開拓進(jìn)取,創(chuàng)新發(fā)展,為培養(yǎng)具有中國特色社會主義建設(shè)者和接班人而努力奮斗。

學(xué)習(xí)教育部陳寶生部長講話心得體會

黎 洪 福 博興縣第三小學(xué) 二〇一八年四月

第二篇：教育部長陳寶生：敵對勢力的滲透首先選定的是教育系統(tǒng)

教育部長陳寶生：敵對勢力的滲透首先選定的是教育系統(tǒng)

本公眾號是中國社會科學(xué)院國家文化安全與意識形態(tài)建設(shè)研究中心、中國歷史唯物主義學(xué)會和北京習(xí)風(fēng)堂聯(lián)合打造的“凝聚正能量、傳播好思想”官微，以弘揚(yáng)社會主義意識形態(tài)、宣傳國家主流價(jià)值觀、維護(hù)國家安全為己任，致力于為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而貢獻(xiàn)力量！編者按：12月9日，新一期《紫光閣》雜志刊登教育部黨組書記、部長陳寶生文章《切實(shí)加強(qiáng)黨對教育系統(tǒng)意識形態(tài)工作的領(lǐng)導(dǎo)》。文章指出，從社會情勢來看，很多意識形態(tài)的錯(cuò)誤東西都出自教育戰(zhàn)線?，F(xiàn)在高校重點(diǎn)人，不是我們培養(yǎng)出來的，就是我們引進(jìn)來的。他們養(yǎng)成了那樣一種思維體系，形成了那樣一種看問題的角度、那樣一種教育方法，已經(jīng)形成一種類似于生活方式的東西。學(xué)生們一旦接觸到，就很容易被蒙蔽，就相當(dāng)于白布進(jìn)了染缸。能力建設(shè)搞不好，上不去，教育戰(zhàn)線的意識形態(tài)工作就是拿著工資在那里演戲。

意識形態(tài)工作，是黨的一項(xiàng)極端重要的工作。就教育戰(zhàn)線來說，意識形態(tài)工作是加強(qiáng)黨對教育工作領(lǐng)導(dǎo)的核心工作。在教育戰(zhàn)線做好意識形態(tài)工作，就要結(jié)合教育戰(zhàn)線的實(shí)際，圍繞教育戰(zhàn)線、教育工作的特點(diǎn)和規(guī)律，解決意識形態(tài)領(lǐng)域出現(xiàn)的問題。第一，要從全局上把握。意識形態(tài)工作歷來都事關(guān)全局，黨的歷代領(lǐng)導(dǎo)核心、領(lǐng)導(dǎo)集體對這個(gè)問題都有明確的認(rèn)識。黨的十八大以來，習(xí)近平同志從治國理政和意識形態(tài)工作對國家的治理體系和治理能力現(xiàn)代化所具有的重要作用這個(gè)高度，對意識形態(tài)工作作了全面的、科學(xué)的論述。可以從三個(gè)方面來具體理解：

第一點(diǎn)，教育系統(tǒng)是我們黨意識形態(tài)工作的重要基礎(chǔ)。教育系統(tǒng)有兩個(gè)生產(chǎn)過程：一個(gè)是思想的生產(chǎn)過程，即理論知識的生產(chǎn)過程；一個(gè)是人的生產(chǎn)過程。兩個(gè)生產(chǎn)過程交織在教育戰(zhàn)線。第一個(gè)過程影響現(xiàn)在、塑造未來；第二個(gè)生產(chǎn)過程直接培養(yǎng)未來的接班人、建設(shè)者。二者的結(jié)合，事關(guān)黨和國家的未來。所以，教育戰(zhàn)線是我們黨意識形態(tài)工作的重要基礎(chǔ)。

從社會情勢來看，很多意識形態(tài)的錯(cuò)誤東西都出自教育戰(zhàn)線。我們意識形態(tài)工作的主要力量也是在教育系統(tǒng)，全國哲學(xué)社會科學(xué)領(lǐng)域80%多的知識分子在教育系統(tǒng)，社會上從事意識形態(tài)工作的人，大都是從教育戰(zhàn)線走出去的。第二點(diǎn)，教育系統(tǒng)是我們黨意識形態(tài)工作的前沿陣地。所謂前沿陣地，就是社會一有什么思想出現(xiàn)，有什么風(fēng)氣，生活方式發(fā)生微小的變化，都總是要首先傳導(dǎo)到校園，傳遞到學(xué)生。敵對勢力對我們的滲透首先選定的是我們教育系統(tǒng)，是校園?？倳浿v，贏得青年就贏得未來。從另外一個(gè)角度出發(fā)，搞亂你的未來，首先搞亂你的學(xué)校。前沿陣地，斗爭非常激烈。應(yīng)當(dāng)看到，“文化大革命”對意識形態(tài)工作造成了巨大破壞。“文化大革命”后，我們黨完成了撥亂反正，重建了黨的意識形態(tài)。在這個(gè)歷史過程中，我們形成了中國特色社會主義理論體系，但不可避免地也失去了一些陣地。尤其在教育戰(zhàn)線，在某些前沿陣地的某些空間、某些段落，斗爭是尖銳的。第三點(diǎn)，教育戰(zhàn)線是我們黨意識形態(tài)工作的獨(dú)特戰(zhàn)線。這個(gè)獨(dú)特戰(zhàn)線在意識形態(tài)工作中的地位和作用是其他方面替代不了的?？梢哉f，關(guān)系黨和國家興衰最直接的是教育系統(tǒng)。它獨(dú)特就獨(dú)特在：既生產(chǎn)思想又消費(fèi)思想，既生產(chǎn)輿論又消費(fèi)輿論，既生產(chǎn)理論又消費(fèi)理論，既生產(chǎn)文化又消費(fèi)文化。有時(shí)，這種生產(chǎn)和消費(fèi)是同時(shí)的，各種情況交織在一起，非常復(fù)雜。

教育戰(zhàn)線之所以具有這樣的獨(dú)特性、不可替代性，就意識形態(tài)工作來說，就在于它一旦出現(xiàn)了問題，就是全局性的，就是致命的。所以就教育戰(zhàn)線的意識形態(tài)工作來說，不容許發(fā)生顛覆性問題，而這個(gè)地方發(fā)生顛覆性問題的可能性最大。因?yàn)橐庾R形態(tài)方面出現(xiàn)的問題，在教育系統(tǒng)具有累積性，它是點(diǎn)點(diǎn)滴滴累積下來、潛移默化的。積累到一定程度，量變造成質(zhì)變，就發(fā)生顛覆性錯(cuò)誤。

第二，要從政治上把握。從一定意義上講，教育就是政治，是政治的獨(dú)特表現(xiàn)形式。一些所謂的大V、公知從不講具體，只在抽象意義、一般的意義上去講教育，從一般的、抽象的方面攻擊我們黨。比如說，攻擊我們黨的教育方針，說我們關(guān)于教育的這一套路線、方針、政策，都是大而無當(dāng)?shù)目赵挕⑻自挕Ｕf“培養(yǎng)什么接班人？叫什么接班人？沒有接班人！”，教育就是教育“人”，讓人回歸自由，等等。他們不講具體，講具體他們沒有說服力。所以說，教育就是政治。它既事關(guān)當(dāng)下的政治，它更塑造未來的政治。

我們把握教育戰(zhàn)線意識形態(tài)工作，要學(xué)會從政治上去把握。政治上去把握主要是把握政治方向、政治原則、教育宗旨。這個(gè)方向就是我們堅(jiān)定不移地走中國特色社會主義教育發(fā)展道路，堅(jiān)持社會主義的辦學(xué)方向。這個(gè)原則，最主要的就是堅(jiān)持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)。宗旨事關(guān)教育的目標(biāo)。我們教育的宗旨和目標(biāo)是培養(yǎng)和造就全面發(fā)展的社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。黨的教育方針就是講“二為”，堅(jiān)持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)。而攻擊我們的片面觀點(diǎn)只講“一為”，不講“二為”。只講為人民服務(wù)，不講為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。這關(guān)系到教育的性質(zhì)，關(guān)系到教育的興衰成敗。因此，做好教育戰(zhàn)線的意識形態(tài)工作，要從政治上去把握。第三，要從能力上把握。這里的能力是指意識形態(tài)工作的能力，不是指教學(xué)的能力、學(xué)習(xí)的能力。意識形態(tài)工作的能力既有硬件方面的，這是支撐性的；但更重要的是軟件方面的。能力是要解決靠誰去戰(zhàn)斗這個(gè)問題。靠誰去戰(zhàn)斗？ 顯然，我們在能力建設(shè)方面，特別是軟能力建設(shè)方面，做得還不夠。而恰恰是在我們做得不夠的地方，錯(cuò)誤的東西生長起來、繁衍出來、蔓延開來了。思政課問題不就是這樣的嗎？現(xiàn)在高校重點(diǎn)人，不是我們培養(yǎng)出來的，就是我們引進(jìn)來的。他們養(yǎng)成了那樣一種思維體系，形成了那樣一種看問題的角度、那樣一種教育方法，已經(jīng)形成一種類似于生活方式的東西。學(xué)生們一旦接觸到，就很容易被蒙蔽，就相當(dāng)于白布進(jìn)了染缸。能力建設(shè)搞不好，上不去，教育戰(zhàn)線的意識形態(tài)工作就是拿著工資在那里演戲。講臺上面照講，下面學(xué)生該干什么干什么。從效果上看，內(nèi)容似乎很豐滿，效果其實(shí)很骨感。

從軟能力角度講，我們除了師資、教材之外，還有方法甚至還包括語言體系，都需要考慮。在教育系統(tǒng)，就意識形態(tài)來說，馬克思主義學(xué)科失去了部分話語權(quán)。就是要以我們正在做的事情為中心，著眼于馬克思主義理論的運(yùn)用，著眼于實(shí)際問題的理論思考，著眼于新的實(shí)踐和新的發(fā)展。這不僅僅是一個(gè)話語體系問題?？倳浾f，話語體系后面是個(gè)“道”。話語僅僅是個(gè)“術(shù)”，核心是話語后面的“道”。少數(shù)民族地區(qū)的雙語教學(xué)也是這樣，那是一個(gè)“術(shù)”。雙語教學(xué)也是一個(gè)話語權(quán)問題，但關(guān)鍵是它后面那個(gè)“道”是什么。那個(gè)“道”是過時(shí)的、已經(jīng)被實(shí)踐證明的陳舊的那些陳詞濫調(diào)，還是中國特色社會主義活生生的理論？甚至包括講市場經(jīng)濟(jì)，是18世紀(jì)的市場經(jīng)濟(jì)？是三十年前的市場經(jīng)濟(jì)？是2008年大危機(jī)之后的市場經(jīng)濟(jì)？還是信息化時(shí)代的市場經(jīng)濟(jì)？這是不同的。這后面的“道”是什么？所以這個(gè)能力非常重要。

當(dāng)然，從能力上把握還包括隊(duì)伍問題。隊(duì)伍就是力量。我們高校意識形態(tài)工作的前線指揮部建立起來了沒有？前線指揮部指揮意識形態(tài)戰(zhàn)斗的人有沒有戰(zhàn)斗意識，有沒有必勝信念？有沒有政治定力、政治鑒別力、政治洞察力，能不能在蛛絲馬跡中發(fā)現(xiàn)意識形態(tài)新動向？這兩年我們管理比較嚴(yán)格了，就出現(xiàn)了一些非常奇怪的文體。有的時(shí)候在主流媒體上沒有，但在一些比較邊緣的報(bào)刊上面有，網(wǎng)絡(luò)上就出來了。他們用這樣一種特殊文體，來攻擊我們黨的一些理論。用歷史虛無主義的東西，來抹黑我們黨的奮斗史、革命史。他們成熟地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)語言，比如說一段論述之后，似說非說、若隱若現(xiàn)，然后后面來一句“你懂的”，讓你去琢磨，這就達(dá)到了他的效果?，F(xiàn)在明目張膽地跳出來振臂高呼的人少了，但是這樣一種特殊文體從我們教育戰(zhàn)線源源不斷地流向社會。這個(gè)不可小看，不能低估。像這樣的蛛絲馬跡，我們一線指揮部的人發(fā)現(xiàn)了沒有？如果沒有這種警惕性、鑒別力，就意味著我們一線指揮員們對意識形態(tài)工作缺乏主動性、堅(jiān)定性、自覺性，缺乏把握意識形態(tài)工作的能力。第四，要從變化上來把握。意識形態(tài)是變化的、動態(tài)的。從宏觀上、整體上看，意識形態(tài)變化是緩慢的，是滯后于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的變化的。但是在微觀上、在局部上，它的變化是劇烈的，有時(shí)是瞬息萬變的，時(shí)不時(shí)地會在局部時(shí)段、局部地區(qū)掀起波瀾。把握教育系統(tǒng)意識形態(tài)工作要從變化中去把握，核心是要看到人心的變化，看到學(xué)生思想動態(tài)的變化，看到教師育人行為的變化。變化具有動態(tài)性，動態(tài)中會出現(xiàn)蛛絲馬跡?？倳浿赋龅摹帮L(fēng)向標(biāo)”等比喻非常貼切。教育戰(zhàn)線把握意識形態(tài)關(guān)鍵看變化，看變化就是看形勢，看理論的影響力和生命力，看不同思想交鋒的具體情勢，看力量對比的變化、布局的變化，最終是看主要矛盾和矛盾主要方面的變化。而這一切都要在圍繞中心、服務(wù)大局的原則下行動。（作者：陳寶生，教育部黨組書記、部長）

第三篇：學(xué)習(xí)陳寶生教改心得體會

學(xué)習(xí)陳寶生教改心得體會

參加“基礎(chǔ)教育課程改革”以來，我們一路走得很辛苦。然而有付出就會有收獲，在學(xué)習(xí)和具體實(shí)踐的過程中，我們收獲的更多。除了各級教師培訓(xùn)中接觸最新觀念和了解學(xué)科前沿，觀摩其他老師研究成果外，學(xué)校組織的每周一次的教研活動，也為我們的常規(guī)教學(xué)帶給了一個(gè)交流平臺，指導(dǎo)著我們每一次的教學(xué)活動。我們也因此能取人之長，補(bǔ)已之短，不斷豐富自身的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的教育教學(xué)水平。在此談?wù)勛晕业膸c(diǎn)感想和收獲，期望能夠引起老師們共鳴。

一、新課程對教師的要求提高

新課程改革，給教師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，但同時(shí)也為教師帶給了開發(fā)自身潛力，發(fā)揮自我潛力的機(jī)遇。每一位教師在這場改革中都需要重新認(rèn)識定位自我的主角，重新改善自我的教學(xué)。為了適應(yīng)課程改革的需要，老師們都付出了不少心血去探索、尋求用心有效的教學(xué)方法。我是學(xué)英語的，擔(dān)任地理教學(xué)，在知識水平以及地理的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面有很多不足，但透過每周的教研活動以及自已的不斷學(xué)習(xí)，地理教育教學(xué)水平提高了很多，感覺已經(jīng)能基本勝任地理教學(xué)了。

二、教師是活動的指導(dǎo)者，學(xué)生是活動的主體

因材施教是一項(xiàng)古老的教育教學(xué)原則，全面、深入地了解每一個(gè)學(xué)生，是實(shí)施因材施教，進(jìn)行有效教學(xué)的基礎(chǔ)。教師需要透過多種多樣的課堂和課外活動，關(guān)心關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，了解和尊重學(xué)生的個(gè)體差異，才能為學(xué)生帶給有針對性的教育和指導(dǎo)。傳統(tǒng)的教學(xué)，課堂是教師預(yù)設(shè)好的課堂，教師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué)。學(xué)生根據(jù)教師的思路一步一步來掌握知識，教學(xué)過程基本忽略了學(xué)生的存在，是學(xué)生適應(yīng)教師的過程。而新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂是教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動的過程。課堂教學(xué)重在學(xué)生怎樣學(xué)而不是老師怎樣教，活動過程要保障學(xué)生的主體地位。教學(xué)活動成功與否，關(guān)鍵取決于是否讓學(xué)生主動參與了學(xué)習(xí)的過程，獲得了成功的體驗(yàn)。

我在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，充分激發(fā)和調(diào)動學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生各種潛力。例如，在講解地球公轉(zhuǎn)時(shí)，由于太陽直射點(diǎn)的南北移動，引起晝夜長短的變化和正午太陽高度角的變化，如果教師只是憑空講理論，學(xué)生聽得云里霧里，總是認(rèn)為很難很難。我在課前準(zhǔn)備了一個(gè)簡單的道具，就能讓學(xué)生直觀地分析出晝夜長短的變化和正午太陽高度角的變化：用兩根細(xì)鉛絲綁成垂直狀態(tài)，一根表示晨昏線，另一根用紅線繞起來且可上下移動，表示直射光線。教師演示給學(xué)生看太陽直射點(diǎn)的移動引起晨昏線的相應(yīng)移動。讓所有學(xué)生隨意拿兩支筆就可做同樣的演示。演示過程中學(xué)生就能看出：晨昏線隨著太陽直射點(diǎn)的移動而相應(yīng)移動，而晨昏線的移動引起全球晝夜長短的變化;同時(shí)，太陽直射點(diǎn)的移動引起正午太陽高度角的變化。如此輕而易舉就能讓學(xué)生領(lǐng)悟地球公轉(zhuǎn)的好處。在整個(gè)教學(xué)過程中，課堂氣氛活躍，學(xué)生動手動嘴動腦，全部精力集中于學(xué)習(xí)中，一次性就能帶動學(xué)生掌握重點(diǎn)難點(diǎn)知識，在迎刃而解的基礎(chǔ)上學(xué)生的用心性很高。

三、教師與學(xué)生的和諧關(guān)系

師生關(guān)系的和諧，首先在于教師對學(xué)生的愛。老師對學(xué)生的那份愛是溢于言表的，是沒有對學(xué)生的隔閡，也沒有偏愛。這種愛是無私的、公正的、是面向全體學(xué)生的。其次，也是更為重要的，是老師和學(xué)生之間的關(guān)系是平等、民主、合作的。馬斯洛健康心理學(xué)告訴我們：任何一個(gè)健康人心里都有一些需要，當(dāng)滿足了基本需要，一個(gè)更高的需要才得以出現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生滿足了師生間的平等、互尊、合作的需要，學(xué)生才會因此發(fā)展了自尊、自重。當(dāng)學(xué)生的情感需要得到滿足，在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境里，感到自身的價(jià)值、人格得到尊重、承認(rèn)，才會簡單地、愉快地投入學(xué)習(xí)，避免了無謂的爭端、煩惱以及恐懼。

四、團(tuán)結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生與人相處的潛力

“很難想象一個(gè)不會與人相處的人在當(dāng)今的社會將如何生存?！泵绹探缒持耸康倪@一感嘆，無疑給教育提出了新的命題：務(wù)必把我們的學(xué)生培養(yǎng)成會交往的人。有分工、有協(xié)作的合作練習(xí)，不僅僅增長了學(xué)生的技能，提高了課堂效率，更重要的是在潛意識里教會學(xué)生如何與人相處，促進(jìn)了學(xué)生之間情感的交流。開展合作學(xué)習(xí)，讓他們并肩作戰(zhàn)，一齊完成任務(wù)，這樣能夠讓每個(gè)學(xué)生都認(rèn)識到對方的重要性，體會到群眾智慧的力量，從而無形中培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的好品德，讓他們樂于與人交往，善于與人交往。

五、在欣賞中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)彼此的長處

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的核心理念，它意味著以下三層含義：第一，關(guān)注每一位學(xué)生。關(guān)注的實(shí)質(zhì)是尊重、關(guān)心和牽掛;第二，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。我們精心設(shè)計(jì)教學(xué)資料、教學(xué)過程，使教學(xué)過程成為學(xué)生一段愉悅的情緒生活和用心的情感體驗(yàn)，幫忙學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心;第三，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。我們不僅僅要充分挖掘和展示教學(xué)中的各種道德因素，還要用心關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展，從而使教學(xué)過程成為學(xué)生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)，幫忙學(xué)生建立愛心、同情心、職責(zé)感。在新課程“欣賞?評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，欣賞能夠是組織學(xué)生看展覽，也能夠是同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)的相互觀摩。從某種好處上來說，欣賞同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)更有價(jià)值。因?yàn)閷τ诔跻粚W(xué)生來說，模仿同學(xué)更勝于模仿老師。這是因?yàn)樗麄兊乃浇咏?，更易于模仿。我們在課堂中巧妙地安排一些欣賞，讓他們一齊討論、評價(jià)，取長補(bǔ)短，這樣很好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這種欣賞有的是課前的，也有課后的。我們更多的是在課堂中間組織學(xué)生觀摩，因?yàn)檫@樣能夠?qū)W習(xí)到別人的繪制過程和技巧，利于學(xué)生及時(shí)地對自我的實(shí)踐進(jìn)行調(diào)整，從而取百家之長，釀自家特釀。這對拓寬思路以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是極有好處的。

總之，新課程下的課堂教學(xué)，應(yīng)是透過師生互動、學(xué)生之間的互動，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)和潛力的培養(yǎng)。因此，我們在教學(xué)中對教材的處理、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)以及評價(jià)的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標(biāo)。

以后的路還長，我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還是很不夠的，為全面提升學(xué)生的水平，我會繼續(xù)探索、繼續(xù)努力。著名教師李鎮(zhèn)西以前說過，教師“首先是認(rèn)清自我的教育活動的目標(biāo)，不是一張張的成績單，不是一堆分?jǐn)?shù)，不是高一級學(xué)校的錄取通知，而是活生生的人，是人才，是能夠在未來社會中站住腳跟，開創(chuàng)事業(yè)的人才”，我會以此為鑒的。

第四篇：陳寶生-教育部部長 2018.04.09

陳寶生

陳寶生，男，漢族，1956年5月生，甘肅蘭州人，1984年11月加入中國共產(chǎn)黨，1974年5月參加工作，中央黨校研究生學(xué)歷，政治學(xué)專業(yè)，經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士，副研究員

1974—1975年，甘肅省蘭州市榆中縣小康營公社插隊(duì)知青 1975—1978年，甘肅省蘭州市榆中縣郵電局機(jī)線員 1978—1982年，北京大學(xué)經(jīng)濟(jì)系政治經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)1982—1985年，甘肅省商業(yè)廳組技處干事、政策研究室副主任

1985—1988年，中共甘肅省委經(jīng)濟(jì)部辦公室副主任、調(diào)研處處長，甘肅省人民政府辦公廳政策研究室副主任 1988—1991年，甘肅省人民政府經(jīng)濟(jì)技術(shù)社會發(fā)展研究中心政策研究室主任、副地級政策研究員 1991—1996年，甘肅省人民政府發(fā)展研究中心（研究室）副主任、主任

1996—1999年，甘肅省人民政府副秘書長、辦公廳黨組成員，省政府發(fā)展研究中心（研究室）主任 1999—2002年，中共甘肅省酒泉地委書記

2002—2004年，中共甘肅省委常委、省委宣傳部部長、省社科聯(lián)主席

2004—2008年，中共甘肅省委常委、蘭州市委書記、市人大常委會主任、省社科聯(lián)主席（其間：2002.09——2005.07在中央黨校在職研究生班政治學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)）2008—2013年，中共中央黨校副校長

2013—2016年，國家行政學(xué)院黨委書記、副院長 2016—教育部黨組書記、部長 [2]

第五篇：兩會陳寶生部長答記者問

2018全國兩會教育部部長陳寶生答中外記者問（全文實(shí)錄）

十三屆全國人大一次會議新聞中心于3月16日（星期五）10時(shí)在梅地亞中心多功能廳舉行記者會，邀請教育部部長陳寶生就“努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”相關(guān)問題回答中外記者提問。

文字實(shí)錄：

主持人：各位記者朋友大家上午好，歡迎參加十三屆全國人大一次會議記者會。本場記者會的主題是“努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”。今天，我們很高興邀請到教育部部長陳寶生先生圍繞這一主題回答大家的問題。下面，我們首先有請陳部長。

陳寶生：各位記者早上好。首先，感謝大家對我國教育事業(yè)的關(guān)心和支持。黨的十九大對新時(shí)代教育事業(yè)的改革和發(fā)展作出了全面部署，現(xiàn)在擺在我和全體教育工作者面前有兩個(gè)考題：一個(gè)考題是加快教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國，辦好人民滿意的教育。這是一個(gè)萬眾一心的目標(biāo)。第二個(gè)考題是解決好教育面臨的發(fā)展不平衡、不充分的各種問題，讓每一個(gè)孩子都能享有優(yōu)質(zhì)而又公平的教育，這是一個(gè)眾口一詞的需求，剛性的需求。所以，新時(shí)代我們教育人新的長征、新的趕考要答的卷集中起來就是這兩個(gè)問題。所以，今天我也就此接受各位“老師”的“考試”。下面請大家提問。謝謝。

主持人：謝謝陳部長，請記者提問。

光明日報(bào)融媒體記者：

李克強(qiáng)總理在《政府工作報(bào)告》中指出，要抓緊消除城鎮(zhèn)大班額。教育部也明確，今年要基本消除66人以上超大班額，2020年要基本消除大班額，請問陳部長，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)有哪些具體舉措？

陳寶生：

謝謝你提的問題?！按蟀囝~”問題不是簡單的一個(gè)教室里面放多少桌子、多少條板凳、安排多少個(gè)人的問題?！按蟀囝~”會帶來三個(gè)方面的危害：一是影響學(xué)生的身心健康。大家可以想一想，人一多，烏泱烏泱的，心情肯定不好。二是影響教學(xué)質(zhì)量，坐在后排的看不到板書，聽不到老師授課的內(nèi)容。三是有可能帶來安全問題。所以“大班額”必須堅(jiān)決予以解決克服、消除。

2017年在消除大班額方面，我們?nèi)〉昧送黄菩缘倪M(jìn)展。我給大家報(bào)個(gè)數(shù)，大班額有兩類：一類是你剛才講的超大班額，66人以上叫超大班額。另外一種叫大班額，有56人以上、66人以上的兩個(gè)檔次。2017年，我們有大班額36.8萬個(gè)班，占全部班級的10.1%，這一年我們減少了8.2萬個(gè)大班額，和上年比下降了18.3%。這個(gè)幅度是很大的。超大班額，現(xiàn)在我們?nèi)珖?6000個(gè)班，占全部班級的2.4%。去年一年，我們減少了56000個(gè)班，下降的比例是很大的，39%以上，近40%，這是去年在消除大班額方面取得的突破性進(jìn)展。

對這個(gè)問題，教育部歷來高度重視，各級政府歷來高度重視，逐年治理、逐年好轉(zhuǎn)。我們的目標(biāo)就是2018年要基本消除66人以上的超大班額，也就是說要解決2.4%、86000個(gè)的問題。明年大班額要取得突破性、決定性的進(jìn)展，到2020年基本消除大班額，就是56人以上的班，解決36.8萬個(gè)、占比10.1%的問題。

總結(jié)這些年的經(jīng)驗(yàn)，措施是規(guī)劃、統(tǒng)籌規(guī)范、臺賬督辦。統(tǒng)籌，就是要統(tǒng)籌城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化，把“城市擠”和“農(nóng)村弱”統(tǒng)籌起來考慮?！俺鞘袛D”這一塊，核心是增加學(xué)位。過去我們建了好多小區(qū)，規(guī)劃中有標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校配置，但是欠帳很多，沒有建。欠帳的要補(bǔ)上，要還帳，新建的小區(qū)必須同步建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校，千方百計(jì)增加學(xué)位?！稗r(nóng)村弱”這一塊，主要是辦好教學(xué)點(diǎn)、寄宿制學(xué)校，把這些辦好，提高教學(xué)質(zhì)量，能夠穩(wěn)定一部分生源。所以，這是統(tǒng)籌起來考慮。所謂規(guī)范，就是要規(guī)范學(xué)校的招生行為、辦學(xué)行為，科學(xué)設(shè)置學(xué)生的作息時(shí)間，搞好中小學(xué)免試就近入學(xué)改革，同時(shí)優(yōu)質(zhì)高中招生計(jì)劃在區(qū)域內(nèi)合理分配。還有，普通學(xué)校的量比較大，普通學(xué)校要努力提高質(zhì)量，穩(wěn)定生源，辦好普通學(xué)校?！疤豳|(zhì)穩(wěn)源”，就是提高質(zhì)量，穩(wěn)定生源。臺賬，就是要按照各省市縣政府設(shè)定消除大班額的規(guī)劃，建立工作臺賬。按照今年超大班額基本消除、明年大班額取得突破性決定性進(jìn)展、2020年基本消除大班額這樣一個(gè)目標(biāo)，倒排工期，落實(shí)責(zé)任，建立工作臺賬。督辦，根據(jù)臺賬、根據(jù)規(guī)劃，督促落實(shí)各項(xiàng)政策措施，確保目標(biāo)如期實(shí)現(xiàn)。這就是我們要做的工作。這是多年經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，我想這些措施采取之后，我們的目標(biāo)一定能實(shí)現(xiàn)。謝謝！

未來網(wǎng)記者：

請問陳部長，近期教育部等四部門印發(fā)了《關(guān)于切實(shí)減輕中小學(xué)生課外負(fù)擔(dān) 開展校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專項(xiàng)治理行動的通知》，引發(fā)社會的廣泛關(guān)注。我們了解，國家層面已經(jīng)先后發(fā)布了多個(gè)減負(fù)令，但感覺孩子負(fù)擔(dān)不減反增。請問陳部長，怎么看待這個(gè)問題，怎樣才能真正為我們的孩子減負(fù)？謝謝。

陳寶生：

減負(fù)問題在今年“兩會”引起了各方面的濃厚興趣和高度關(guān)注，可以說“減負(fù)”是一個(gè)熱詞，不僅是熱詞，還是長期以來各方面高度關(guān)注的焦點(diǎn)。對于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，這些年，我們已經(jīng)邁出了重大的步伐，取得了一定的效果。但是，這個(gè)問題始終沒有徹底解決，原因是多方面的，每一個(gè)人心里面都有一本帳，都知道總體上負(fù)擔(dān)為什么沒減下來，都知道自己孩子的負(fù)擔(dān)是誰加上去的，我想，每個(gè)家長心里清楚，每個(gè)老師心里清楚。這里我要講清楚一些概念，一個(gè)是什么叫負(fù)擔(dān)？我們講的負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，指的是違背教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，超出教學(xué)大綱、額外增加的這一部分，我們把它叫做負(fù)擔(dān)。在這個(gè)以內(nèi)的，我們把它叫做課業(yè)、學(xué)業(yè)，叫做必須付出的努力。這一點(diǎn)，我覺得在這兒我們應(yīng)當(dāng)把它區(qū)分一下。不然誰都講負(fù)擔(dān)，但是很多人講的負(fù)擔(dān)又不是同一個(gè)負(fù)擔(dān)，我們要減的是這個(gè)負(fù)擔(dān)。

下一步，我們將按照這樣的理念，堅(jiān)定不移地推進(jìn)減負(fù)工作。我想減負(fù)這個(gè)事不光是教育戰(zhàn)線的事，是整個(gè)社會的事。減負(fù)、負(fù)擔(dān)這個(gè)問題，不僅僅是一個(gè)教育問題，它還是一個(gè)社會問題，需要各方面合作、共同努力。減負(fù)，從哪些方面減？要從以下幾方面減：一是從學(xué)校減，叫做從學(xué)校教學(xué)減負(fù)。這些年，我們對學(xué)校減負(fù)已經(jīng)取得了明顯的進(jìn)展，有人講叫作“校內(nèi)減負(fù)校外增負(fù)”，這個(gè)話反映了一定的實(shí)際，但也有偏頗。偏頗在哪里？我們有一些減負(fù)措施是“一刀切”的，有一些減負(fù)辦法是簡單化的，它的效果值得評估。學(xué)校減負(fù)，主要是加強(qiáng)科學(xué)管理，把減負(fù)的任務(wù)落實(shí)到學(xué)校教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，作為一個(gè)突出問題來解決。這是一個(gè)渠道。二是校外減負(fù)。主要是規(guī)范教育秩序，治理整頓各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是教育事業(yè)發(fā)展的必要補(bǔ)充，我們現(xiàn)在要整頓的是違規(guī)的這一塊，超前教、超前學(xué)，違規(guī)辦學(xué)、沒有資質(zhì)辦學(xué)，整頓治理的是這一塊，這一塊負(fù)擔(dān)很大、很重，叫做學(xué)生痛恨、家長無奈、機(jī)構(gòu)賺錢。這種狀況是不允許的。

三是考試評價(jià)減負(fù)?？荚囋u價(jià)減負(fù)就是要改變評價(jià)方式，完善學(xué)業(yè)考試辦法，建立素質(zhì)綜合評價(jià)制度，不允許以分?jǐn)?shù)高低對學(xué)生排名，不允許炒作高考狀元。這是考試評價(jià)減負(fù)。指揮棒要讓它正確起來。

四是老師教學(xué)減負(fù)。老師要按照大綱足額授課，絕不允許課上不講課下講、課上少講課后講，甚至鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生參加培訓(xùn)。

五是家長和社會減負(fù)。我覺得整個(gè)社會都要提高教育素養(yǎng)，樹立正確的成才觀、成功觀，這樣使得我們減負(fù)工作有一個(gè)正確的思想基礎(chǔ)。這些年大家知道，各種成功學(xué)、各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的廣告滿天飛，帶來的結(jié)果就是家長的口袋空了，學(xué)生的負(fù)擔(dān)重了，學(xué)校的教學(xué)秩序亂了。所以，有一些不符合教育規(guī)律、不符合孩子健康成長需求的理念到處流傳，給家長制造焦慮，給孩子制造負(fù)擔(dān)，這種現(xiàn)象絕不允許。我們?nèi)鐣家岣咦约旱慕逃仞B(yǎng)，不要盲目追求那些成功學(xué)，那些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)炫耀的培訓(xùn)成績單、廣告、廣告詞，很多都是雞湯加忽悠。雞湯喝得眾人醉，錯(cuò)把忽悠當(dāng)翡翠，這是不行的，不聽忠告聽忽悠，負(fù)擔(dān)增加人人愁。所以，我們要改變這種狀況，要提高教育素養(yǎng)，不要聽信那些似是而非的理念，要按照教育規(guī)律辦事，按照學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律來辦事，讓他們健康成長。

從這五個(gè)方面減負(fù)，我想這個(gè)問題是可以解決的。其中有兩個(gè)關(guān)鍵措施：一是要砍斷教師和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在教學(xué)方面的聯(lián)系紐帶，這個(gè)一定要割斷。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以搞各種培訓(xùn)，但是不能搞超前教學(xué)、超綱教學(xué)，義務(wù)教育階段涉及的各科都不能搞，要割斷這個(gè)。還要割斷各類考試、考評、競賽成績和招生的聯(lián)系，不把它作為招生的憑據(jù)。公辦學(xué)校不準(zhǔn)搶生源，用這些辦法逐步減輕負(fù)擔(dān)。二是綜合治理，我們會建立起一個(gè)健康的教育秩序，構(gòu)造風(fēng)清氣正的教育生態(tài)。過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)會逐步降下來。在這個(gè)地方，我也呼吁一下，我們給學(xué)生要減輕負(fù)擔(dān)，要給老師也減輕負(fù)擔(dān)，現(xiàn)在老師負(fù)擔(dān)是很重的，各種填表、各種考評、各種比賽、各種評估，壓的有些老師喘不過氣來。在這里我要呼吁，要把時(shí)間還給老師，學(xué)校要拒絕各種“表叔”“表哥”——拿著表來了，要填表，各種表，必要的表要填，現(xiàn)在是表太多了，基層把這個(gè)叫做“表叔”“表哥”。學(xué)校要拒絕它們，讓老師有足夠的時(shí)間和精力研究教學(xué)、備課充電、提高素質(zhì)、提高質(zhì)量。謝謝！

中國青年報(bào)、中青在線記者：

從2014年啟動考試招生制度改革以來，上海、浙江去年率先實(shí)行了新高考。請問陳部長，試點(diǎn)成果如何，還存在哪些問題？下一步推進(jìn)高考改革還有什么新動作？謝謝。

陳寶生：

高考招生制度改革是一個(gè)牽一發(fā)而動全身的改革，在教育綜合改革中它居于龍頭地位。去年上海、浙江的高考招生制度改革平穩(wěn)落地，取得了成功，為其他省的改革提供了經(jīng)驗(yàn)。要說取得的成果，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，牽動了高中教學(xué)改革。這個(gè)很重要。因?yàn)楦呖几母?，招生改革，它是指揮棒，指揮棒改了，高中階段的教學(xué)必須相應(yīng)改革。所以，從上海、浙江的情況看，他們普遍采用了“走班選課”等模式。過去那種固定班次教學(xué)的模式已經(jīng)得到改變，學(xué)生的自主權(quán)大了。第二，推動了素質(zhì)教育發(fā)展。這次高考改革之后，高中階段對學(xué)生的考核，增加了綜合素質(zhì)評價(jià)這樣一個(gè)內(nèi)容。這是非常明顯的素質(zhì)教育措施。上海80%的學(xué)校都建立了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等這樣一些措施。建立了1800多個(gè)學(xué)生社會實(shí)踐基地，加強(qiáng)了素質(zhì)教育方面的措施。第三，在學(xué)業(yè)水平的考評方面促進(jìn)改革。過去考試的門類是固定搭配的，現(xiàn)在不是了，是動態(tài)組合的，發(fā)生了變化。

第四，帶來了新的挑戰(zhàn)。試點(diǎn)中也面臨著一些問題，比如說學(xué)生自主選課這個(gè)空間究竟多大才是合適的，因?yàn)檫@可以做定量分析，選擇的課太多，學(xué)生選擇的壓力就會增大。就像我們有些同志開車，到停車場去，一個(gè)車位就搶著去停，眾多的車位就不知道停在哪個(gè)車位了，要費(fèi)一番思量，選擇的成本就會上升。還有選修的難度系數(shù)怎么設(shè)計(jì)，這是需要考慮的，比如說簡單的課程選課的人多了，難度較大的課程可能在一段時(shí)間內(nèi)會影響選擇的數(shù)量，而難度較大的一些課程往往都是基礎(chǔ)性課程，是需要加強(qiáng)的。另外，走班上課怎么組織，對老師的工作量怎么樣設(shè)定，還有學(xué)校管理怎么辦，怎么樣改革，都是新問題。

目前，上海、浙江已經(jīng)在試點(diǎn)基礎(chǔ)上完善了考試招生改革方案。去年，在北京、天津、山東、海南四個(gè)省市啟動了高考招生制度改革，他們有效吸取了浙江和上海改革的成功經(jīng)驗(yàn)，注意到了他們試點(diǎn)中新出現(xiàn)的一些問題。目前，教育部正在配合指導(dǎo)這四個(gè)省市完善高考招生制度改革方案，組織力量研究，破解面臨的這些問題。此外，從今年起還有17個(gè)省份要開啟改革進(jìn)程。對這些省份，我們正在進(jìn)行評估，我們的基本態(tài)度是實(shí)事求是、不湊數(shù)，條件達(dá)到了就批準(zhǔn)啟動，條件達(dá)不到就創(chuàng)造條件，達(dá)到了再上。時(shí)間服從質(zhì)量，堅(jiān)持質(zhì)量導(dǎo)向、問題導(dǎo)向，確?？荚囌猩贫雀母锶〉贸晒Α哪壳暗倪M(jìn)展情況看，從試點(diǎn)情況看，考試招生制度改革試點(diǎn)是成功的，進(jìn)展是健康的。謝謝！

成都電視臺記者：

陳部長您好，截止到2016年，全國共有各級各類學(xué)校專任老師1578萬人，面對這個(gè)解決增量的問題，下一步將如何解決好制約師范教育發(fā)展的問題，從哪些方面發(fā)力培養(yǎng)新時(shí)代的新型教師人才？謝謝。

陳寶生：

師范教育非常重要，教育是經(jīng)營未來的，為什么這么講？因?yàn)槲覀兲峁┑娜瞬攀俏磥淼娜瞬?，為未來培養(yǎng)人才。所以本質(zhì)上是經(jīng)營未來，而未來是不確定的，它可以期望，但是它是不確定的，這就需要為未來生產(chǎn)人才的人必須是高素質(zhì)的人。從總量來說，必須要有一支宏大的為中華民族偉大復(fù)興服務(wù)的教師隊(duì)伍。從存量來說，現(xiàn)有的教師要不斷提高素質(zhì)，從而為社會提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。從增量來說，就是必須培養(yǎng)好未來的老師。培養(yǎng)未來的老師，靠什么？主要是靠師范教育，教育部正在制定教師教育振興行動計(jì)劃，在過去經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上對師范教育進(jìn)一步做頂層設(shè)計(jì)，確定培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)重點(diǎn)和政策措施，把現(xiàn)有的師范院校辦好，讓他們充分發(fā)揮作用。在資源配置方面，向師范教育提供一定程度的傾斜。因?yàn)檫@是教師的“母機(jī)”。另外我們允許和鼓勵(lì)其他高校，特別是綜合類大學(xué)興辦師范教育，發(fā)揮綜合類大學(xué)的優(yōu)勢，為教師隊(duì)伍建設(shè)開辟一條新的通道。再就是對師范類教學(xué)設(shè)立專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)專業(yè)都設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)。也就是說要有資質(zhì)，不是你想辦就辦的，我們已經(jīng)出臺了一些政策，后續(xù)還有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)方面的建設(shè)措施。按標(biāo)培養(yǎng)，確保培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。最后，加大師范院校、師范類專業(yè)師德建設(shè)的力度，讓社會主義核心價(jià)值觀貫穿教師培養(yǎng)的全過程。師德為尊。教和育，“教”主要涉及知識體系，“育”主要涉及價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，所以“德”對學(xué)生的成長，對未來的發(fā)展非常重要。這就是我們大的方面的考慮。謝謝大家！

陳寶生是首個(gè)接受記者提問2

在談到教師隊(duì)伍建設(shè)時(shí)，他指出，讓教師成為令人羨慕的職業(yè)，要做好“一提、二改、三育、四用、五保、六尊”六件事。

一“提”，提高地位，提高待遇。

提高地位是三個(gè)“明確”：首先是明確教師在中國特色社會主義建設(shè)中的地位，在民族復(fù)興的偉業(yè)中是一支不可小視、無可替代的力量，是一支重要力量。第二點(diǎn)要明確教師的職責(zé)，他們承擔(dān)的是國家使命，是教育公共服務(wù)的職責(zé)，這是一個(gè)光榮的使命。第三就是要明確公辦中小學(xué)教師國家公職人員的法律地位，這是第一次作出了這個(gè)安排，是一個(gè)重要的制度安排、制度創(chuàng)新。

提高待遇，就是要完善教師待遇保障機(jī)制，健全教師工資長效聯(lián)動機(jī)制，要確保中小學(xué)教師的工資不低于或高于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平。要提高鄉(xiāng)村教師的待遇，還要落實(shí)集中連片貧困地區(qū)教師的補(bǔ)貼政策。另外就是要加強(qiáng)督導(dǎo)，確保這些政策真正落實(shí)到教師的心里面，讓他們的臉上能充滿笑容。

二“改”，就是要改革教師編制配備制度，要按照合理科學(xué)的師生比配備教師隊(duì)伍，改革教師準(zhǔn)入和離職制度，提高教師入職的學(xué)歷等等。我們要實(shí)行教師振興行動計(jì)劃，改革教師管理制度。

三“育”，就是振興師范教育，培育未來的教師，培訓(xùn)現(xiàn)有的教師，提高他們的素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)進(jìn)行現(xiàn)代化建設(shè)、擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的教師隊(duì)伍。

四“用”，提高教師地位、待遇，最好的是使用他們，給他們壓擔(dān)子、指路子、出點(diǎn)子、給位子、發(fā)票子，讓他們能有實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的機(jī)會，要對他未來的職業(yè)發(fā)展作出安排，拓寬他們的渠道。比如，要提高中小學(xué)教師高級職稱所占的比例，中職學(xué)校設(shè)正高級職稱。

五“?！?，就是保障、保護(hù)。就是提供經(jīng)費(fèi)保障，過去我們的經(jīng)費(fèi)更多是用于硬件改善，今后要更多的用于人的全面發(fā)展，用于教師隊(duì)伍建設(shè)。還有就是依法保護(hù)教師的合法權(quán)益，此外為貧困地區(qū)教師建好周轉(zhuǎn)房，讓他們履職學(xué)習(xí)有一個(gè)好的條件。

六“尊”，全社會都提倡尊師重教。我的說法是重振師道尊嚴(yán)，師道神圣不可違反。一個(gè)人、一個(gè)家庭、一個(gè)社會、一個(gè)國家、一個(gè)民族違反了師道，遲早是要受到懲罰的。所以，我們?nèi)鐣獎(jiǎng)?chuàng)造教師從業(yè)的寬松環(huán)境。教師也要自律、自警、自省、自愛，做一個(gè)真正合格的人民教師。

在談到“課后三點(diǎn)半”問題時(shí)他表示，將通過多種模式解決小學(xué)生“三點(diǎn)半”放學(xué)給家長接孩子造成的難題，給年輕父母更厚實(shí)的“紅包”。

“三點(diǎn)半”現(xiàn)象，之所以會成為年輕父母們和整個(gè)社會關(guān)注的一個(gè)難題，是中國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、中國教育發(fā)展特定階段的產(chǎn)物。關(guān)心這個(gè)問題的年輕父母，正處在職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵階段，他們正處于撫育孩子的關(guān)鍵階段。同時(shí)，這個(gè)現(xiàn)象更多出現(xiàn)在大中城市。三點(diǎn)半之前，孩子是在校學(xué)習(xí)時(shí)間，責(zé)任在學(xué)校；三點(diǎn)半之后，孩子是在家生活的時(shí)間，責(zé)任在家長。由于分工、作息時(shí)間的不匹配，家長沒有辦法去接孩子，造成了很大困擾，帶來了成長中的煩惱，發(fā)展中的困難。

對于這個(gè)問題，教育部歷來高度重視。去年2月，教育部下發(fā)了關(guān)于解決這個(gè)問題的通知。一年來，應(yīng)當(dāng)講，這個(gè)問題有了一定程度的緩解。已經(jīng)有25個(gè)省下發(fā)了通知，制定了符合各省實(shí)際的政策措施。經(jīng)過這一年多的實(shí)踐，已經(jīng)摸索了一些比較可行的、能夠解決這個(gè)問題的方法。比如說，上海規(guī)定，中小學(xué)校后服務(wù)要做到百分之百全覆蓋，服務(wù)時(shí)間是三點(diǎn)半到五點(diǎn)，參與這項(xiàng)服務(wù)的老師，在績效工資方面給予傾斜。北京規(guī)定，三點(diǎn)到五點(diǎn)是校后服務(wù)時(shí)間，主要內(nèi)容是開展課外活動，每個(gè)學(xué)生每年補(bǔ)助700到900元。南京探索彈性離校，就是說，到了放學(xué)時(shí)間，孩子可以彈性離校，學(xué)校做出安排，進(jìn)行托管。廣西探索利用社區(qū)資源來解決托管問題。大致可以分這四種模式，各有所長，在解決這個(gè)問題上，可以各走各的路，各出各的高招。

接下來我們要做的，一是總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，加以推廣；二是和有關(guān)部門協(xié)商，解決三點(diǎn)半難題涉及的相關(guān)政策問題。別看是個(gè)小問題，但確實(shí)有很多政策問題、政策障礙。比如說，三點(diǎn)半放學(xué)之后，老師的時(shí)間就成了備課、批改作業(yè)、學(xué)習(xí)提高的階段。三點(diǎn)半到五點(diǎn)托管孩子了，老師的勞動時(shí)間就加長了，負(fù)擔(dān)就加重了。這個(gè)問題怎么解決？涉及的相應(yīng)的成本怎么分擔(dān)？這是我們下一步要進(jìn)一步解決的問題。另外，在解決問題的過程中，也可能會出現(xiàn)一些新的問題。我們要密切關(guān)注、跟蹤。比如有人建議，可以把社會力量引到學(xué)校去，這需要進(jìn)一步探索。此外，對現(xiàn)在存在的亂象，需要進(jìn)行治理。比如學(xué)校周圍野蠻生長的這些托管班，要進(jìn)行治理，加以立法，至少是用行政法規(guī)加以解決。此外，還需要加強(qiáng)督促，使好的意見建議和各省好的做法能夠切實(shí)得到貫徹落實(shí)。