第一篇：我對幸福的感想

我對幸福的感想——

上一站幸福

幸福——人類一個永恒的話題，但這個話題注定得不到標準答案，因為我們每個人心中對幸福都有不同的定義，因生活環境，追求目標，時間空間等的不同各有改變，于是每個人對幸福的定義也不是唯一固定的，會隨著時間和需求的改變而改變。

我心中的幸福當然也會改變，有時候幸福很容易，有時候幸福也很難。但我總相信，一個人，如果懂得知足，就一定會幸福，因為幸福就是所需求的得到滿足，所厭惡的能夠拋棄，所失去的能夠放手，所珍惜的能夠永存。如果能夠做到這樣，我堅信，幸福會很容易，但是，能夠做到這樣，真的很難，因為人的欲望總是得不到滿足，當之前所想要的得到了，心中就會滋生另一種欲望，如果一個人總是以這樣的形態去面對世人，那么他 一定得不到幸福，因為他永遠學不會滿足，只會追求得不到的，而忽視已經得到的。

我是一個樂觀的人，所以我的生活總是很幸福，好像經常幸福爆棚感，我也享受這種幸福的時光。

我有一個溫馨的家，成員很多，兄弟姐妹有三個，在家偶爾也會吵架，但吵過之后 感情任然很好，還是很關心彼此。

我有一個認識了十多年的閨蜜，即使長大后每年相處的時間不多，但我們彼此對對方都是熟悉的，再相見時感情依然很好，我和閨蜜的感情是我最驕傲的事，擁有這樣的閨蜜我感覺很幸福。

上了大學，我有三個很棒的舍友，彼此感情很好，宿舍是我一個溫馨的小家。我的生活很平淡，也很簡單，但就是這樣也才更容易幸福。人，其實是可以預見幸福的，因為只要你想幸福，你就可以幸福。幸福不是源于你得到了多少，而是你內心滿不滿足于你得到的。

有一句話叫做“幸福就在你身邊”這句話告訴我們幸福一直在，只是在于你去不去發現。幸福的人最幸福的事在于她能發現幸福。

很多人都說要怎樣怎樣才可以幸福，如果自己得到了某樣東西就可以幸福，那么我不禁提出疑問，當你得到了就真的會幸福嗎？或許吧！但我相信，你的幸福持續不了多久，當你得到這樣東西之后你就會想要得到另一樣，人的欲望是無窮的，你想要得到的東西永遠有別人正在擁有，人而這些擁有的人任然不幸福，應為他們會想要另一樣。我們不是不幸福，而是習慣了去追求幸福，所以我們總是在追求幸福的路上，這條路有長有短，可能平坦，可能荊棘，有的人在這條路上越走越遠，經過了一站又一站名叫幸福的短亭，幸福也越積越多；而有的人，在這條路上失望落魄，走了好久好久都沒有走到自己想要的那站幸福，于是生出越多消極的心理，而這樣，就越讓他離幸福越來越遠。

或許幸福就像一段旅程，這段旅程有無數個名叫幸福的涼亭，每到一個涼亭，我們都會收獲一份幸福，只是有的人記得上一站幸福，所以即使沒有到下一站幸福他也會感覺到幸福；而有的人只記得趕快趕到下一站幸福，而忘了上一站也曾幸福過，于是在趕往下一站幸福的路上，他感覺不到幸福。

我只想說，在我們追求的路上，請別忘了上一站也有過幸福，帶著幸福上路，我們會更易到達下一站幸福。

第二篇：我的幸福感想

《幸福教師五項修煉》的讀后感

薛潔

謝云的《幸福教師五項修煉—禪里的教育》一書，書中借助大量的佛門公案從禪的角度來闡釋我們的教育，讀來耳目一新，直抵心靈，令人頓悟。文中提出幸福教師五項修煉即修煉一顆柔軟心，修煉一雙智慧眼，修煉一腔寬容懷，修煉一手絕活，修煉一副擔當肩，對我們教師是何等的重要。寫下自己的感悟，希望有朝一日自己也能修煉出一雙指月手。

1。教育如水

印度哲學家奧修說：“當鞋合腳時，腳就被忘記了。”真正的教育應該是“暗教育”、“潛教育”，即最好的教育方式，應該就像春雨，滋潤心田，又不傷根系。很多時候，我們教師一句輕描淡寫的鼓勵，一次看似隨意的愛撫，一道包含真情的眼神，一個不露痕跡的暗示，便會給孩子留下刻骨銘心的暗示，產生極大的影響。而這種影響，如春雨潤物，悄無聲息，但更具成效。

印度詩人泰戈爾曾經說：“不是鐵器的敲打，而是水的載歌載舞，使粗糙的石塊變成了美麗的鵝卵石。”這句話，道出了教育的純美境界。鐵器的敲打，會使石塊破碎，或是使其棱角更為分明，鋒芒更為逼人；看似柔弱的水，卻能在悄無聲息的流淌中，在載歌載舞的行進里，在溫婉細膩的琢蝕下，讓石頭變得光潔圓潤。

而那水就應該是教師的柔情，是教師發自內心的愛。只有深切的關懷和愛護，才能使教育成為載歌載舞的水。而成熟的教育工作者，就是那高明的水上舞者，在載歌載舞的歡快行進里，使那些有棱角、有缺陷的石塊漸臻完美。

2。沒有寬容就沒有教育

人非圣賢，孰能無錯？我們教師面對的是成長和發展中的學生，他們的是非觀念正在形成，行為意識尚不穩定，出狀況、犯錯誤是他們的權利。做教師的，面對學生的種種狀況，批評、訓責或懲罰是一種方式，寬容的提醒和諒解也是一種方式——但無論哪種方式，都是為了教育，為了讓他們變得更美好。我們做教師的應該像醫生一樣，要選擇適當的方式和藥物。真正有效的教育，不是電閃雷鳴，疾風暴雨，而是和顏悅色，柔風細雨。柔風細雨才能潤物無聲，浸入孩子心底，發揮長久功效。

不禁想起蘇霍姆林斯基所說的“要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生幼小的心靈。”荷葉上的露珠，晶瑩、圓潤，多么美麗、可愛，又多么敏感、脆弱，一絲微風或鳥兒的振翅，都可能讓他滾落、破碎——孩子幼小的心靈不正像這晶瑩的露珠嗎？教師要學會欣賞這露珠，用寬容的方式對待那些孩子露珠般的心靈。

3。退步原來是向前

談到教師的專業成長，我們一直強調反思，就是讓教師總結教學經驗。美國心理學家波斯納說：“沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能成為膚淺的知識。”由此他提出教師成長的著名公式：經驗+反思=成長。葉瀾教授曾經有一句名言：“一個教師寫一輩子教案，也不一定能成為一名名師，但是寫三年反思就有可能成為名師。”大量事實表明，那些優秀教師都是在“實踐-反思-再實踐”這個鏈條上成長起來的，如果我們的兩只眼睛死死盯著工作，每天處于備課、上課、批改、輔導的無限循環中，始終忙忙碌碌，而不能”留一只眼睛看自己”，不能為自己騰出一點反思的時間，所謂進步和成長只能成為一句空話，最終的結果只能是看似忙忙碌碌，實則原地踏步。

德國哲學家雅斯貝爾斯說：“教育是靈魂的回頭，是頓悟的藝術。”靈魂回頭正是反思，唯有反思，才能成長，或許我們就像一個農人，在“教育的水田”里不斷地插下秧苗，不斷的退步反思，——“退步原來是向前。”

4。用一輩子去寫一首詩

教育是科學更是藝術。要想教好書，教師必須在詩外下功夫，這樣才能寫出好的教育詩篇。誠如《紅樓夢》中描述的香菱學詩一樣。香菱苦志學習寫詩，以至于達到廢寢忘食的地步，坐臥行走、睡里夢里都在作詩，以至于精誠所至金石為開，終于于夢中得詩一首。香菱的苦心學詩，猶如我們覺醒教師迫切的想專業成長一樣，我始終堅信，課堂教學的廣度，取決于教師教學視野的廣度；課堂教學的深度，取決于教師教育思想的深度；課堂教學的高度，取決于教師道德情操的高度；課堂教學的厚度，取決于教師文化積淀的厚度，這就要求我們不斷的吸納，拼命的積累，這樣才能使自己不斷的提升。只有豐滿的教師，才能培養出全面的學生。只有教師的素養達到一定高度，我們的教育才能像心靈的旅行，才能向師生的輕盈共舞。每一個教師，既有既做好詩內的功課，又下足詩外的功夫，才能真正寫好意境高遠的教育詩篇。

生活處處有禪理，關鍵是要有善于發現和領悟的心靈。教育生活又何嘗不是如此？本書的每一篇，每一則，都從禪故事引申開來，剖析，詮釋，再舉例說明、懇求，不遺余力地訴說柔軟的溫度，智慧的力量，寬容的成全，絕活兒的魅力，擔當的重要性。謝云認為：教育就是一場修行，除了技術與能力層面外，還包括生命狀態和精神境界，教師應通過“修正行止”，來完成生命的成長和精神的豐富。在他看來，教師應該是溫潤的、柔軟的、寬仁的，如禪師一樣淡泊寧靜，智慧超然；學生是嬌嫩的花朵，不染塵埃的天使，充滿生命張力的雛鷹。教育，就是教師用超強的人格魅力和溫潤的精神光輝去感染和點亮學生，讓他們慢慢地覺醒，成長，找到自己。

第三篇：對職業幸福的理解和感想

對職業幸福的理解和感想

幸福永遠是人生的一個主題，幸福的人才能體會到人生的快樂。追求幸福是每個人的畢生所求，但什么是幸福？幸福是一個謎，每個人心中都有自己的答案，這永遠沒有一個劃一的界定。忙忙碌碌轉眼間我走上教師這個崗位已步入第五個年頭，豁然回首，我也曾問自己：“作為一名人民教師幸福嗎？”

魏書生老師曾說：“教師這個工作除了工資回報，另有三重收獲，即“收獲各類人才”，“收獲真摯情感”和“收獲創造性的勞動成果。”當我們懷著滿腔的熱忱投入教育時，我們感受著自己的成長，我們的教學、教研成果獲得了肯定，這是我們應有的幸福；我們的課堂得到了肯定，我們應該感到幸福；我們面對天真無邪的孩子，我們用我們的智慧來激發他們的智慧，我們是幸福的……。在選擇走入教師隊伍的那一刻起，我就應該認識到：我所要立身的是精神而不是物質。

幾年前，我就已經觀看過魏老師的《班主任工作漫談》的視頻材料。但因我不是班主任，也就沒怎么去留意。今年5月2日，魏老師親臨海口為我們作報告，聽了之后，感受頗深，受益匪淺。他的睿智、他的真實、他的幽默、他內涵的厚重讓我為之折服。我似乎找到了心中的另一盞明燈，似乎有了新的希望和亮色。它傳達的是一種理想，一種理想的知識分子人格，一種理想的教育，它帶給我的是一種信心和力量！我佩服魏書生老師的魄力和勇氣，他那種世人皆惑我獨醒、舉世逐利我獨清的傲骨，一條條擲地有聲的思想，都閃爍著真理的光芒。

這個學年，學校引進了熊川武教授的“理解教育和分材教學”的新理念，毅然做起了課改。聽過魏書生老師的報告，他那善于從課堂教學和教材內容中探索育人方法的藝術；善于研究學生，尊重學生的成長規律，善于與學生溝通，樂于情感關懷，激發、調動學生的學習熱情；讓學生自主學習，探索學習，讓學生在學習中自我約束，自我管理，自我成長的教學理念，竟然和熊川武教授的“理解教育和分材教學”的基本理念不謀而合。熊川武教授主張：學生自主學習，全面的發揮主體精神；堅持“情智相長”的戰略，“養情生智，富智育情”； 教師與學生的負擔明顯減輕，力求達到教師“零作業批改量”，學生“最小作業量”。師生對自己的教學情況心中有底，大大地減輕了他們的心理負擔；而問題跟蹤增加了師生交往頻率，使師生的態度與情感都有明顯變化。

我很幸運，我處在課改的浪潮里，課改猶如一股春風，燃起學生智慧的火花，給美麗的校園注入了生機和活力。新課改處處體現著新思想、新觀念、新創意，教學變成一種充滿智慧的挑戰。過去的教學，已經按常規形成了一套“行之有效”的方法，學生基礎知識掌握得扎實。而新課堂強調讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來。學校進行“自然分材教學”的小組合作模式以后課堂上發生了新變化。情智相長、知者加速、自學互幫、反思診斷、問題跟蹤、零作業批改等一系列滲透著新理念的新做法一點點地被我們們認識和接受。上課的方式也一改以往的從上課講到下課，“老師講學生聽”變為小組“自學、互幫、檢測、釋疑、反思”的教學模式。但有時，面對活躍的課堂氣氛，面對學生提出的各種問題，面對教學過程中出現的一些困惑，我感覺手忙腳亂，難以調控。新的課程改革，讓我發現了自己的不足，深感囊中羞澀。我隨時都準備著迎接新的問題、新的挑戰，總令自己處于精神緊張的狀態；有時會突然對自己的工作產生疑惑，懷疑自己的能力，自信心也不足了。

聽了魏書生老師的報告后，我豁然開朗。他的格言是：“用平平常常的心態、高高興興的情緒，去做平平凡凡的工作。”是呀，生活是瑣碎的、平凡的，工作也如此。我們作為人民教師，常常埋怨自己的不足；擔心自己命運不濟，因而精神萎靡不振。相信當你聽了魏書生老師 “做人要多改變自己，少埋怨環境”的一席話后，你會另有感觸，一切問題都不成問題了。

俗語說得好：人生不如意之事十有八九。我們何必太在意呢？不經歷失敗和挫折我們也不會成長，沒有困難的存在又怎能襯托出什么是幸福呢？用坦然、樂觀的心態看待生活中和工作中的困難，快樂的做每一件事、快樂的生活、快樂的工作。你會發現即使在波濤洶涌的海面上航行，我們也不會感到害怕了。教育工作對任何一個教師都并不是一件容易的事情，我們必須保持一種樂觀的精神狀態，換一種角度看待教育工作，一切就會變得美好與平靜。要相信，即使前面的路暗礁叢生，布滿荊刺，我們也要以坦然、樂觀、釋然的心勇往直前地走向人生的彼岸。選擇了教師這個職業，就要笑著勇于面對每一個困難； 選擇了課改，就要不斷去學習積累素材、不斷錘煉教學技能、不斷提高改進自己的教學水平。正如斯特朗所說的：“與其詛咒黑暗，不如燃起一支明燭。”魏書生老師的話給了我力量，給了我自信。課程改革是現代教育的重要特征，它需要我們不斷深入、不斷的改進,它不是一勞永逸的。這是一個挑戰，它為我們教師的成長提供機會。課改并不是按照指令完成任務的過程,它是一個探索真理的過程,是一個雙向互動的探索過程。在這個過程中，我們要以平常心對待任何一個困難，探索本身就是具有教育價值的。在探索的過程中，它帶給我們的是進取的心態、開放的意識、學習的需要和快樂成長的渴望。

熊川武教授認為，一個班級中，總有因為知識基礎、先天智力水平及身心發展等原因導致的學生差異的存在，而現行的班級教學大多沒有真正面向全體學生，因為它通常無力顧及學生的差異，不得不在教學內容、方法、速度上一視同仁。這雖然對中等學力的學生有益，但往往在不經意中導致部分學習優秀的學生“陪讀”、學習困難學生“白讀”。要實現教學內容按學生學力等實際情況自然分化而不是人為分配，要抓好關鍵性的兩點：一是知者加速；二是問題跟蹤。學生根據不同的問題進行學習，這樣才能做到“學困生上進、學優生更優、全體學生共同發展”。在實踐過程中，我又遇到了困難。由于學生們以前并沒有接觸過這樣的小組合作，組員間難免會缺乏互助、缺乏集體榮譽感。一段時間的教學后，我發現有些小組中優生和中等生間的合作很積極、很融洽；而后進生卻無法加入到他們的隊伍中，久而久之就會讓后進生“脫離”出小組合作，從而另他們覺得小組忽視他，老師忽略他，那就更不要談自主學習了。所以調動后進生的積極性，要從小組互幫下手。在我們分材教學中會以小組激勵機制為主，培養加強小組組員間的集體榮譽感，讓他們明白小組的進步才是真的進步。

而在魏書生老師的報告中，他給我們提了一個新的方法。兩者結合可以更好的讓我們幫助后進生。魏老師在報告中說：“對待后進生的方式是從他們身上找優點而不是缺點。”我們十個手指伸出來都不一樣長，更何況是接受能力參差不齊的學生呢？幫助后進生找到他們的優點，幫他們找回自信心，這樣就更能促進他自身的進步。“一句鼓勵，會讓萎靡不振的人走出情緒的低谷；一句鼓勵，會使在沙漠中前行的人找到綠洲；一句表揚，會使反應不太靈敏的學生茅塞頓開。”后進學生自己的自我調節，會更好的減輕其他小組員的負擔，小組集體進步就會更快的達到效果。這樣的輕負高效，讓老師和學生都有幸福感。

“理解教育”的路是艱辛的，前方的路也許更加崎嶇，走起來也許更加艱難。但是慢慢地適應了，我們就會發現：從中我們可以取得很多的收獲，收獲知識、收獲快樂；而崎嶇的道路遠比平坦的道路更加精彩，更加富有生氣。我們將在實踐、反思、求新的過程中一步一個腳印繼續探索前行，將“理解教育”進行到底！同時，我們學習魏書生老師堅定的教育信念、高尚的敬業境界、令人敬佩的教學藝術，我們就能心靈寧靜，快樂育人，輕松教書，感受幸福。

第四篇：對什么是正常什么是幸福的感想

積極心理學 期末作業

題 目：對什么是正常什么是幸福的感想

課程名稱 積極心理學 任課教師 柯曉東 學生姓名 學 號 系 別 專業班級

成績評定

積極心理學，選這課主要是看這名字比較可以就選了。不過還真選對了，老師的講課風格完全不同于其他老師，給人的感覺就很積極。對于上課所講的東西，例如路縫中的小草，踩狗屎效應，銷售技巧，什么是正常什么是幸福等，更是令人印象深刻。下面我就寫一點我對什么是正常什么是幸福的一些想法。

記得有次課，老師先以“沒人來上課是正常，有人來上課是幸福”為例子，要求每個人來說一句，現在想一想什么事都是這樣，我們只要把幸福點放低，許多事都可以很幸福。

什么是幸福？幸福是一個謎，你讓一千個人來回答，就會有一千種答案。小孩子說：“幸福嘛，當然是吃好多好吃的，有一群小伙伴玩”，小學生說：“幸福當然是作業少一些，就不用整天寫那么多作業，有時間出去玩了”，大人們認為幸福就是不用為生活而苦惱，為錢財而奔波，安居樂業就是幸福。老人們認為年輕就是幸福。

有人說過：“真正的幸福是不能描寫的，它只能體會，體會越深就越難以描寫，因為真正的幸福不是一些事實的匯集，而是一種狀態的持續。”幸福不是給別人看的，與別人怎樣說無關，重要的是自己心中充滿快樂的陽光，也就是說，幸福掌握在自己手中，而不是在別人眼中幸福是一種感覺，這種感覺應該是愉快的，使人心情舒暢，甜蜜快樂的。

幸福是一種心情，是一種感覺，是一份滿足，是舒心、安心、放心，和對未來的信心，是一種主觀的心理感受，是我們個人的主觀體驗，是人的需求得到滿足時的一種愉悅感。

孔子周游列國到泰山時，看到了快樂的隱士榮啟期。當時，榮啟期正無憂無慮地在郊外散步，身上隨意裹了張鹿皮，腰上隨便系了根麻繩，撫琴而歌，且歌且行。

那些年，孔子總是走得很累，看到這么一個有趣的人，就像下班回家打開電視看到一個很輕松的娛樂節目，想先睹為快。孔子問他為何如此高興，榮啟期回答得十分圓滿，說：“我快樂的內容很多。天生萬物，以人為貴，我有幸為人，一樂也；男尊女卑，以男為貴，我有幸是個男人，二樂也；有人胎死腹中，有人夭于襁褓，我行年九十，三樂也。我很窮，但我有音樂和書籍，當何憂哉？” 孔子萬萬沒有想到，榮啟期是個幸福點這么低的人，看看自己累累若喪家之犬的衰樣，忍不住脫口而出：“善哉，能自寬者也！”。

能自寬者得幸福，榮啟期雖然什么也沒有，但他感到很幸福，他把自己的幸福點定的很低。老子說，知足常足，終生不辱；知恥常恥，終身不恥。也就是知足常樂。對一些事，降低自己的期望值，就會更容易感到幸福。期望值一高，就會常懷“早該如此”的失落；期望值一低，倒有“真沒想到”的驚喜。把幸福的底線放低，該努力時努力，該舍棄時舍棄，我們的人生就會少了一些失意和憂愁，少了許多挫折和打擊，少了很多懷疑和打擊，而快樂、幸福就會時常伴隨在我們周圍左右，我們就會有真正的幸福感。

有一種晴朗的心態，才會有一個晴朗的明天。把幸福點放低一點，再放低一點，就會發現，原來，幸福如此簡單。

最后，我也造一個句：老師給個良好是正常，給個優秀是幸福。

第五篇：幸福感想

幸福感想

五年級七班 劉慧源

小時候，我不知道幸福是什么，就去問爺爺和奶奶，他們告訴我說：“我們小時候的幸福，就是渴望吃上白饅頭，過年有一件新衣服穿。”我想他們的幸福就是在貧窮年代渴望過上富裕的生活。我又去問爸爸和媽媽，他們告訴我說：“幸福就是一家三口在一起吃飯，一起出去玩。”我想他們的幸福就是渴望家人的團圓和平安。我又去問正在上幼兒園的妹妹：“你知道什么是幸福嗎？”妹妹說：“我能背上書包上小學就是我的幸福。”我想她的幸福就是對知識的渴望。我又去查字典，字典給出的答案是：“使人心情舒暢的境遇和生活。”我想這樣的境遇和生活會有很多，也許幸福是一種付出，也許是一種收獲，也許是一種期待，也許是一種擁有??但我總是感覺自己理解的幸福還遠遠不夠。

今天我讀了《建設幸福中國》一書，我的思維突然開闊，以前我所理解的幸福太自私、太狹隘，真正的幸福應該是十三億中國人的幸福，而不是我們某個人的幸福。

幸福是所有的孩子都能背上書包上學，享受免費的義務教育；幸福是國家積極擴大就業，維護勞動者的合法權益；幸福是國家建立基本醫療保障制度，人人享有醫療保險；幸福是國家抑制房價過快增長，增加保障房供給；幸福是文化產業蓬勃發展，精神文明創建活動蔚然成風??在我國，人民是國家的主人。建設“幸福中國”就是要讓中國老百姓生活得舒心、安心、放心，對未來充滿信心。我想這才是真正的大幸福。

真正的幸福如何來創造呢？它離不開中央的統一正確領導，離不開全國人民的艱苦奮斗，更離不開我們全體少先隊員的努力學習。我們每一個少先隊員要努力學習，持之以恒，為將來打好基礎，成為國家建設的棟梁。我們要積極參加社會實踐活動，從現在做起，從點滴小事做起，努力造就一身為人民服務的本領。我們還要具備崇高的思想道德，懂得真善美，懂得自己肩負的社會責任，從小培養講誠信的良好品質，做一個有道德的高尚的人。

同學們，幸福就在我們身邊，幸福就在我們每個人的心里。讓我們攜起手來，共同創造未來幸福美好的生活！