第一篇：教師上海考察學習心得

百名領軍教師赴上海學習心得 和著春風，踏著陽光，在美妙的四月天里，我們帶著大包、小包踏上了國際大都市——上海。我們滿懷希望，滿懷憧憬，希望裝滿大都市的教學理念來點綴我們瑞安的教學風景，引導我們的教育方向。在上海我們深入育才初級中學課堂，與一線老師對話；在上海我們進入華東師范學府，聆聽大師們的思想；在上海我們討論思考交流，找尋教育的方向與本真。短短幾天的學習結束了，雖然時間短，卻給我?guī)砹瞬恍〉摹罢饎印保惨l(fā)了我深深的思考?? Nel Noddings說：“學校教育不是通往上流社會的階梯，而是通向智慧的道路。成功不能用金錢和權力來衡量，成功更意味著建立愛的關系，增長個人才干，享受自己所從事的職業(yè)，以及與其他生命和地球維系一種有意義的連接。”德性，正是新課改所體現(xiàn)的，知識是呆板的，人是生動的，教育學生，首先就是要讓他們學會關切，學會關聯(lián)，學會關愛，把知識轉化為德性。教師在教學中要關注學生內心的成長，使學生真正成為一個對自己、社會負責的人。

一、化知識為德性，教師不僅是教學生知識，更是教學生學、悟知識 教育的價值是以為人發(fā)展為本。人的發(fā)展是以知識的學習與發(fā)展為載體，教育是以人與人之間的交流為舞臺的。教育的本質是激發(fā)人探究的創(chuàng)造力，培育人的德性，因為沒有健全的人性，就沒有健全的經濟和社會。所以新課程，追求的是學生的發(fā)展，學生德性的發(fā)展，學生德性自主的發(fā)展。傳統(tǒng)注重知識記憶的教育，老師、教材是權威者，鐘啟泉教授說：“知識不是一種外在于個體或強加于個體的被管理被灌輸的‘客觀’東西，而是一種可探詢、可分析、可切磋的動態(tài)的探究過程” “課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學改革，課堂教學改革的核心環(huán)節(jié)是教師專業(yè)化的發(fā)展。”教什么不是由知識決定的，而是由教學過程來決定的。以前我們常說：“給學生一杯水，教師要有一桶水。”在知識爆炸，信息高速發(fā)展的今天，教師即便有十桶水都不夠。新課程呼喚教師角色的變化，更多的是服務意識，更多的作用是引領者、指導者。教學更重要的是教給學生方法，讓他們自己習得知識。在心理課中，這一點更加明顯，教師就是為學生的心理服務的，更加注重學生心理品質的發(fā)展，教學就是圍繞“培養(yǎng)他們積極樂觀、健康向上的心理品質，開發(fā)他們的潛能，促進學生身心和諧可持續(xù)發(fā)展”開展的。至始至終，都“以人為本”，相信學生是自己困境的最好解決者，正所謂“助人自助”。心理活動，也不是簡單的指導學生怎么做，為什么這么做，而是通過活動，與學生產生心靈上的共鳴，讓學生自己體驗到其中的道理。

二、以發(fā)展學生德性為本，關注學生心理品質發(fā)展與預防心理問題 日本學者佐藤學說：教育實踐是一種文化，而文化變革越是精雕細啄，才能得到扎實的成果。這就要求教師扎根教學實踐，扎根生活實踐，放眼大局，著手細節(jié)，讓自己的工作既有的放矢，又深入基礎。學生的基礎是什么？就是人性的呼喚，喚醒、激發(fā)他所有的積極品質、潛能，使自己愛學習，樂學習。《中小學心理健康教育指導綱要》中指出：開展心理健康教育要以學生發(fā)展為根本，堅持發(fā)展、預防和危機干預相結合原則。就是要培養(yǎng)學生的積極心理品質，挖掘他們的心理潛能，注重預防和解決發(fā)展過程中的心理行為問題。這是許多特級教師和教授的共識，不管是趙欣才的“研究學情，以學定教”，還是鐘啟泉、吳剛平大師的課改理念，都是以發(fā)展學生為目的。雖然他們沒有講到心理健康教學，但道理是一樣的。作為其它基礎學科的心理教學更應該關注學生德性的發(fā)展，尊重學生，平等對待學生。所有活動的設計最終都是為提高自主自助和自我教育的能力和發(fā)展其品質而服務的。

三、發(fā)展學生德性，關注學生的學情，預設教案 只有關注學生的學情，才能知道從什么程度開始教，教學才會有針對性。如何關注學生的學情？鐘啟泉提出：研究學生（兒童研究）、吃透教材（洞察教材的結構、意圖）。陸伯鴻提出：備課時要做到“三個明白，三個把握”，一個是自己明白（對文本的解讀）；第二個是學生明白嗎？明白到什么程度？第三個是我怎么教學生容易明白？ 在研究學情的基礎上，才能設計預案。預案的設計是靜態(tài)的，而教學過程是一個動態(tài)的過程，在設計預案時就應有“把我捏碎了塑成一個你”的精神，考慮學生的學法、習慣等等因素。讓學生先學后教，多學少教，吳剛平教授說：調動學生的積極性，讓學生會講，這是教學方向。其實，心理課中何嘗不是這樣，每設計一節(jié)課，都要以所教班級學生特點為出發(fā)點，既發(fā)現(xiàn)學生存在的共性問題，又發(fā)現(xiàn)學生的個別差異。在課前要深入學生當中，做調查、訪談。

第二篇：教師上海考察學習心得

百名領軍教師赴上海學習心得

和著春風，踏著陽光，在美妙的四月天里，我們帶著大包、小包踏上了國際大都市——上海。我們滿懷希望，滿懷憧憬，希望裝滿大都市的教學理念來點綴我們瑞安的教學風景，引導我們的教育方向。在上海我們深入育才初級中學課堂，與一線老師對話；在上海我們進入華東師范學府，聆聽大師們的思想；在上海我們討論思考

交流，找尋教育的方向與本真。短短幾天的學習結束了，雖然時間短，卻給我?guī)砹瞬恍〉摹罢饎印保惨l(fā)了我深深的思考……

Nel Noddings說：“學校教育不是通往上流社會的階梯，而是通向智慧的道路。成功不能用金錢和權力來衡量，成功更意味著建立愛的關系，增長個人才干，享受自己所從事的職業(yè)，以及與其他生命和地球維系一種有意義的連接。”德性，正是新課改所體現(xiàn)的，知識是呆板的，人是生動的，教育學生，首先就是要讓他們學會關切，學會關聯(lián)，學會關愛，把知識轉化為德性。教師在教學中要關注學生內心的成長，使學生真正成為一個對自己、社會負責的人。

一、化知識為德性，教師不僅是教學生知識，更是教學生學、悟知識

教育的價值是以為人發(fā)展為本。人的發(fā)展是以知識的學習與發(fā)展為載體，教育是以人與人之間的交流為舞臺的。教育的本質是激發(fā)人探究的創(chuàng)造力，培育人的德性，因為沒有健全的人性，就沒有健全的經濟和社會。所以新課程，追求的是學生的發(fā)展，學生德性的發(fā)展，學生德性自主的發(fā)展。

傳統(tǒng)注重知識記憶的教育，老師、教材是權威者，鐘啟泉教授說：“知識不是一種外在于個體或強加于個體的被管理被灌輸的‘客觀’東西，而是一種可探詢、可分析、可切磋的動態(tài)的探究過程” “課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學改革，課堂教學改革的核心環(huán)節(jié)是教師專業(yè)化的發(fā)展。”教什么不是由知識決定的，而是由教學過程來決定的。以前我們常說：“給學生一杯水，教師要有一桶水。”在知識爆炸，信息高速發(fā)展的今天，教師即便有十桶水都不夠。新課程呼喚教師角色的變化，更多的是服務意識，更多的作用是引領者、指導者。教學更重要的是教給學生方法，讓他們自己習得知識。

在心理課中，這一點更加明顯，教師就是為學生的心理服務的，更加注重學生心理品質的發(fā)展，教學就是圍繞“培養(yǎng)他們積極樂觀、健康向上的心理品質，開發(fā)他們的潛能，促進學生身心和諧可持續(xù)發(fā)展”開展的。至始至終，都“以人為本”，相信學生是自己困境的最好解決者，正所謂“助人自助”。心理活動，也不是簡單的指導學生怎么做，為什么這么做，而是通過活動，與學生產生心靈上的共鳴，讓學生自己體驗到其中的道理。

二、以發(fā)展學生德性為本，關注學生心理品質發(fā)展與預防心理問題

日本學者佐藤學說：教育實踐是一種文化，而文化變革越是精雕細啄，才能得到扎實的成果。這就要求教師扎根教學實踐，扎根生活實踐，放眼大局，著手細節(jié)，讓自己的工作既有的放矢，又深入基礎。學生的基礎是什么？就是人性的呼喚，喚醒、激發(fā)他所有的積極品質、潛能，使自己愛學習，樂學習。《中小學心理健康教育指導綱要》中指出：開展心理健康教育要以學生發(fā)展為根本，堅持發(fā)展、預防和危機干預相結合原則。就是要培養(yǎng)學生的積極心理品質，挖掘他們的心理潛能，注重預防和解決發(fā)展過程中的心理行為問題。

這是許多特級教師和教授的共識，不管是趙欣才的“研究學情，以學定教”，還是鐘啟泉、吳剛平大師的課改理念，都是以發(fā)展學生為目的。雖然他們沒有講到心理健康教學，但道理是一樣的。作為其它基礎學科的心理教學更應該關注學生德性的發(fā)展，尊重學生，平等對待學生。所有活動的設計最終都是為提高自主自助和自我教育的能力和發(fā)展其品質而服務的。

三、發(fā)展學生德性，關注學生的學情，預設教案

只有關注學生的學情，才能知道從什么程度開始教，教學才會有針對性。如何關注學生的學情？鐘啟泉提出：研究學生（兒童研究）、吃透教材（洞察教材的結構、意圖）。陸伯鴻提出：備課時要做到“三個明白，三個把握”，一個是自己明白（對文本的解讀）；第二個是學生明白嗎？明白到什么程度？第三個是我怎么教學生容易明白？ 在研究學情的基礎上，才能設計預案。預案的設計是靜態(tài)的，而教學過程是一個動態(tài)的過程，在設計預案時就應有“把我捏碎了塑成一個你”的精神，考慮學生的學法、習慣等等因素。讓學生先學后教，多學少教，吳剛平教授說：調動學生的積極性，讓學生會講，這是教學方向。

其實，心理課中何嘗不是這樣，每設計一節(jié)課，都要以所教班級學生特點為出發(fā)點，既發(fā)現(xiàn)學生存在的共性問題，又發(fā)現(xiàn)學生的個別差異。在課前要深入學生當中，做調查、訪談。然后根據學生特點針對性的設計過程，只有針對性強了，學習過程的有效性就會凸顯出來。

四、課中傾聽學生心聲，注重

知識的反思、體驗、內化、行動

課堂上學生是風景，老師是背景。鐘啟泉說：老師上課應該做四件事，即傾聽、串聯(lián)、反芻、聚焦。在我看來，老師最應該要做的是傾聽。這也是一名優(yōu)秀心理老師所具備的，我們要學會聽學生所說的，聽學生的反映和教材有什么關聯(lián)，聽和其他的學生發(fā)言有什么關聯(lián)，聽和他以往的發(fā)言有什么關聯(lián)（進步），更要聽學生所

說背后想說的。與學生心貼心的，才能理解接納學生，才能化愛于無形。此次，吳剛平教授和吳金瑜校長都講知識分為三類：感官識記性知識（學科知識）、意義理解性知識、過程體驗性知識。現(xiàn)在很多教師是直接把德性給學生，學生只獲得事實性知識、死知識。現(xiàn)在學生不缺知識，缺的是方法性知識、價值性知識。所以老師在教學過程中要讓學生自己加工，自己歸納、反思，在實踐活動中體驗，才能內化為學生自己的東西，學生有感受了，內心觸動了，便收獲了知識，而且把這種知識化為德性。所以在以后的心理教學實踐中，要讓學生學會在課堂內外反思自己的行為、心理，把自己的所思、所感運用在生活中，自覺的內化為自己的行為。這就要求老師在課中充分尊重學生，調動學生，使學生自主的開展學習。

唐僧西天取經是為造福平民大眾，此次我們上海取經也是為我們瑞安的教育添磚加瓦，讓學生在教育的天地里能主動地學習，快樂地學習。接下來，我們所要做的是把這些學的內化為自己的教學理念，扎根在教學實踐中，努力使自己的教學走在改革的前頭，不辜負“領軍”教師的稱號。

第三篇：赴北京、上海考察學習心得(修改)

赴北京、上海學校考察學習心得

2012年9月20日——9月26日，隨教育局組織的中小學校長考察團到北京、上海學校考察學習，其所見所聞帶來的思考和啟迪，讓所有參觀學習者震撼多、感觸深、收獲大。

一、總體印象

為期7天的北京、上海之行，我們先后考察了6所學校，開闊了視野，拓寬了思路。我不但了解了北京、上海的教育發(fā)展水平，還學到了優(yōu)秀的教育教學管理理念、方法。這六所學校，辦學上各具特色，真可謂“一校一品牌，一校一特色。”

1、中關村四小——師生共同的家

進入中關村四小，真正感受到孩子們自我的展現(xiàn)——學校墻壁“是我的”。學校非常注重為孩子們創(chuàng)設了一個展示自己作品的平臺，也為培養(yǎng)孩子們的自信心和創(chuàng)造力開辟了一片凈土。四小的教室、樓道的墻壁上都是孩子們的作品。老師們認為，不在于作品多么精致，而在于教育的創(chuàng)意，給孩子們搭建展示自我、促進交流的平臺。走廊的墻壁上有孩子們自己“領養(yǎng)”的“地盤”—— “心情樹”、“感恩樹”、“問題墻”、“班級公約” 等等有教育價值的創(chuàng)意，傳達生動而又深刻的信息，分別讓學生學會表達情緒、感恩他人、欣賞同伴、溝通交友的具體方法和建議。

在四小，關注個性，因材施教，挖掘每一個孩子的學習潛能是教師的職責！在四小，塑造品格，重視發(fā)展，尋求每一個孩子的成長空間是教師的追求！在四小，每個人都是重要的！每個人都能發(fā)揮作用！每個人都能帶來變化！寶貝的學校，是師生共同的家！縱觀四小的學生管理，處處體現(xiàn)“以人為本”，時時洋溢“人文關懷”。

2、中關村三小——以學生發(fā)展為本

漫步中關村三小校園，感受到三小濃郁的、創(chuàng)新的辦學理念和諧的教師隊伍、協(xié)作的教學氛圍。“關注所有學生，關注所有學生的全面發(fā)展，關注全面發(fā)展中的個性發(fā)展”是三小教育的宗旨。“讓孩子們頭頂藝術，腳踩文學，懷揣夢想”是三小教育的基本理念。老師們 “自主、創(chuàng)新、和諧、奉獻、協(xié)作”十字辦學方針，引領三小人在素質教育的征程上不斷創(chuàng)造著輝煌。為了促進每個學生全面發(fā)展，學校充分發(fā)揮教師的專長，設置了豐富多彩的課程，在三小每周一個半天兩個小時的時間，讓所有學生參與綜合實踐課的學習。每個年級的學生打破班級界線，從科技、書法、電腦美術、紙雕、電子制作、兒童畫、陶藝、國畫、卡通畫、黑白畫、裝飾畫、剪紙畫、三維動畫、網頁制作、電腦動畫等社團特長班中，選擇自己喜愛的一個參加，學一個特長，長一項本領。這里成為孩子們學習的樂園，成長的搖籃。

3、長嶺學校——自主管理、動態(tài)的校園文化

來到長嶺學校，這是一所普通的北京農村九年一貫制學校。長嶺學校管理的最大特點是體現(xiàn)自主，教師自主，學生自主。這里規(guī)律讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，方法讓學生自己去總結，思路讓學生自己去探索，問題讓學生自己去解決。真正是把管理還給學生，一切活動由學生負責:運動會由學生做裁判，年級機會由學生來總結，家長會由學生來召開。這里有獨特的動態(tài)校園文化：把校園還給學生，校園處處是課堂，處處是學生學習展示的平臺。從教師到每一個學生在校園里都有自己的動態(tài)展示平臺，而且展示的內容每天都有變化。師生的能力、個性在這里得到張揚、得到展現(xiàn)！

4、上海市東中學——普通校園成就大文化

上海市市東中學有80多年的辦學歷史，這所學校看上去簡約、普通、大氣。整個校園環(huán)境衛(wèi)生非常干凈整潔，市東的師生給人的感覺是大方有禮的,校園白色的墻壁、灰色的地磚，淡雅樸素，決不花里胡哨，高雅大氣的校園文化精致而干凈。在長期的辦學實踐中，市東中學以“堂堂正正做人，實實在在做事”的教育理念為指導，樹立了“人人有才，人無全才，揚長發(fā)展，人人成才”的學生觀和“尊重差異，學會賞識，激發(fā)潛能，最佳發(fā)展”育人觀。形成了敬業(yè)愛生、風氣純正、勇于探索、卓而不群的文化品格，形成并踐行以下教育觀: 教育是事業(yè)，其意義在于奉獻；教育是科學，其價值在于求真；教育是藝術，其生命在于創(chuàng)造。市東中學培養(yǎng)了一批又一國家頂梁級人才。

5、齊齊哈爾路第一小學——學會選擇，自主發(fā)展。

齊齊哈爾路第一小學2004年由兩所學校合并而成。學校擁有一支年輕、敬業(yè)、好學、善思的教師隊伍。教師恪守“每個兒童都是一個珍貴的生命，每個學生都是一幅生動的畫卷”的信念，平等地善待每一個學生，真誠地服務每一個學生，讓學生的潛質得到充分地發(fā)展。學校秉承“學會選擇，自主發(fā)展”的辦學理念，堅持“給孩子一個七彩童年”的辦學方向，以培養(yǎng)“明理有禮、主動學習、充滿自信”的少年為目標，以此突顯學校的辦學特色。學校更有一個善于總結、善于提煉的領導團隊。

??

二、主要收獲

教育是藝術，其生命在于創(chuàng)造。在這些名校，都有一個敬業(yè)樂業(yè)的好校長，我為這些校長的執(zhí)著精神、鉆研精神、奉獻精神、獨創(chuàng)精神而感動；在這些名校，都有精湛、和諧、敬業(yè)的教師隊伍，在這些學校找不到一個閑人，也看不到他們滿足的神情，只見他們具有“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻精神，以著一顆育才的拳拳之心，關注著每一個學生的發(fā)展，盡責盡職做好工作。

一、名校的發(fā)展離不開成功校長的教育智慧。“一個好校長就是一所好學校，有什么樣的校長，就有什么樣的學校”。這句話在我們這次參觀考察學習的北京、上海學校中得到了完美的詮釋。這次考察我們一共接觸了六位名校長，這幾位校長都具有先進的教育思想、崇高的敬業(yè)精神、深厚的文化底蘊、求真務實的工作作風以及智慧的辦學策略。他們精管理、善研究，個個是教育專家。正是有了這些成功的校長，才引領著這些學校不斷發(fā)展，走向成功，可以說名校的發(fā)展離不開成功校長的教育智慧，有智慧的成功校長是引領學校走向成功的橋梁。我認為：一個普通校長，只有不斷學習，勤于實踐，努力探究，不斷強化自身素質，才能使自己成為學習型、研究型、專家型的校長，才能更好地引領學校的發(fā)展。

2、每一所學校都有鮮明的辦學特色和明確的辦學目標。要打造一所名校，必須有先進的辦學理念和鮮明的辦學特色。辦學理念是學校的靈魂，辦學特色是學校的名片。我們所到學校，無論是聆聽幾所學校校長的介紹還是深入參觀他們學校，都能感覺到他們高瞻遠矚的辦學思想。我認為：校長只有集全校師生的智慧，立足校情，確立辦學理念，打造學校特色，才能使從管好學校到發(fā)展學校、辦好學校的轉變。

3、每一所學校都有濃厚的校園文化氣息，人文環(huán)境濃郁。來到這些學校我們都感受到一種高品位的文化享受：小校園，“大文化”。所到之處，寓意深刻的教學樓、各具特色的廳廊文化、種類齊全的社團、豐富多彩的文化活動等處處都散發(fā)著濃郁的文化氣息，在文化立校的辦學過程中，他們因地制宜，潛心打造特色校園，豐富校園文化內涵，用校園文化鑄就學生人格，努力創(chuàng)設一個美好、智慧、悅人的氛圍，無論是站在學校操場上還是進入到教室里，處處都有教育功能，時時都有教育機會。中關村四小的“做負責任的未來世界公民”的校園文化長廊，就是學校文化的一道靚麗風景。長嶺中學的動態(tài)校園文化更是別具匠心。學校文化和教育傳統(tǒng)是一所學校多年的積淀，是從學校內部不斷培植的，需要一點一滴的經營和積累。

4、真正的教育是以學生為本的素質教育，是教育的歸宿。縱觀北京、上海的學校教育，都是以學生的發(fā)展為本，通過課程改革，實現(xiàn)“以人為本、尊重個性、面向全體、發(fā)展特長”的目標，放手讓學生自主參與管理，學生自發(fā)組織開展各種活動，參加社會實踐，培養(yǎng)社會責任感及實踐創(chuàng)新能力，讓學生樹立愛心意識、責任意識和維護正義精神。每一所學校都有“以人為本，為學生的終身發(fā)展奠基”的人本發(fā)展理念。通過多元課程、社團實踐活動等使學生的個性得到張揚、得到發(fā)展。上海市東中學校長的話讓我們深思：學校成功與否，重點看二十年后學生在干什么？

第四篇：上海考察

全納融合醫(yī)教結合

上海考察心得

泰州市特殊教育學校

孫軍民

經過數天理論的學習和對一些特殊教育學校成功的管理經驗的了解，拓寬了我們的視野。十二日凌晨，我們登上了去上海的高鐵，去實地考察在全國特教業(yè)聲名顯赫的兩所學校——上海市浦東新區(qū)特殊教育學校和華東師范大學附屬盧灣輔讀學校。

進入上海市區(qū)，那滿眼林立高樓，把我心中閃爍著耀眼光芒的兩所特殊學校映襯得格外高大。估計沒來過的同行們也有差不多的心境。

一進入浦東新區(qū)特殊教育學校，主樓墻上“健康、誠信、自強、好學”六個銀色大字映入眼簾，同行們忙不迭地拍照。中間大廳兩個黃底白字的標牌吸引了我，一個是該校的辦學理念：滿懷信心地對殘障兒童實施高期望的教育。一個是該校的辦學方針：尊重需求，開發(fā)潛能，康復發(fā)展，回歸主流。不由使我想起前天丁勇研究員在《當代特殊教育發(fā)展的趨勢、特點和啟示》中說的，要克服特殊教育的三個誤區(qū)——1.人的培養(yǎng)規(guī)格弱化和降低標準的問題，即對殘疾人生命的力量和能力（特別是潛能）的認識不足的問題；2.只注意缺陷補償；3.人的片面發(fā)展觀的問題（即過多地強調職業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視道德和綜合素質的提高）。在講座中，丁勇提出要提高特殊教育質量，首要之舉是轉變教育觀念，真正在思想上確立素質教育的觀念，按照《教育規(guī)劃綱要》提出的提高殘疾學生綜合素質的方向進行改革，實現(xiàn)從缺陷補償向潛能開發(fā)與缺陷補償統(tǒng)一轉變，從注重讓殘疾學生學會生存向注重學會生存、學會學習與學會關心、學會合作的統(tǒng)一轉變。培養(yǎng)殘疾學生積極面對人生、全面融入社會的意識和自尊、自信、自立、自強的精神。

到該校的第一項日程是聽該校校長簡介該校情況，沒想到唯一獲得全國基礎教育一等獎的這所特殊教育學校在2002年才創(chuàng)辦，經介紹我們了解到：該校成立于2002年5月，2002年9月1日正式開學。是一所融九年義務教育、職業(yè)教育、特教科研、康復為一體的高標準寄宿制的新型特殊教育學校。招生對象為聽障、智障、腦癱等重殘學生，是上海市僅有的除盲教育以外的為多種殘疾學生服務的特殊教育學校。學校占地26畝左右，只有三幢樓——六層學生公寓樓、四層教學行政樓、室內體育館，配有校園網、多功能教室、圖書館、排球場、200米環(huán)形塑膠跑道操場和130米塑膠直跑道以及其它現(xiàn)代化教學輔助設施。本著“高起點、高目標、高速度”的指導思想，學校在“滿懷信心地對殘障兒童實施高期望教育”的辦學理念引領下，以“腦癱教育全國領先，智障教育，聽障教育跨入先進”為奮斗目標，依托教育科研，努力構建以腦癱教育為特色的適合三種不同類型殘障學生個體發(fā)展的教育體系。

目前該校在籍學生316位，其中 248位學生在校，其余分布在其他普通，學校每周利用兩個半天對不在本校的學生實行“送教上門”，切實保證每個學生根據個體需要的“合適教育”。學校在平時的教育教學管理上，該校在確立將校長的精力放在教學的原則上，成立了三個學部和四個中心。四個中心是：課堂研發(fā)中心、學生發(fā)展中心、信息技術中心、后勤保障中心。

三個學部為啟音教學部（聾教育）、啟智教學部（智障教育）、養(yǎng)護教學部（腦癱教育）。

該校于2003年成立養(yǎng)護部，開創(chuàng)了全國腦癱孩子集中入學的先例。幾年來，養(yǎng)護部堅持教育與醫(yī)療康復訓練相結合，教育與生活勞動技能培養(yǎng)相結合，實施有針對性的個體化康復教育，為最大限度地促進學生可能的發(fā)展，進行著艱辛的，但卓有成效的科學探索，已形成了鮮明的特色。聽障教育以口語教學為主，手語和其它多種語言形態(tài)為輔，借助于先進的語訓設備和專業(yè)的語言訓練，充分強化聾生的聽力訓練，提高聾生口語、書面語的表達能力，同時通過繪畫、陶藝、絲網花、舞蹈、扎染等技能培訓，開發(fā)聾生潛能，培養(yǎng)聾生藝術專長。智障教育以《引導式教育在輔讀學校個別化教育中的實踐研究》、《中重度弱智兒童語言訓練內容和方法的研究》等課題的研究為引領，運用分層教學，個別化教育的方式，注重智障學生的生活適應性教育，同時以特奧運動、藝術活動為載體，積極開展“自強不息我能行”等主題活動。

該校從2007年教學模式在“康教結合”基礎上，開始和醫(yī)院合作，每周固定時間有醫(yī)生住校，建立了《醫(yī)生住校制度》，學校設醫(yī)生辦公室，堅持走“醫(yī)教結合”道路，培養(yǎng)了一支專業(yè)的特殊教育師資隊伍，構建了以腦癱教育為特色，適合三類殘障孩子發(fā)展的教育體系。為殘疾孩子享有高質量義務教育的權利，為提高殘疾學生將來的生存能力、生存質量、回歸主流，進行了不懈努力。幾年來，學校先后獲“全國優(yōu)秀特殊教育學校”、“上海市示范校性特殊教育學校”，“上海市特殊教育重點學科實驗基地”、“上海市心理健康實驗學校”“上海市安全文明校”，更獲得了全國在基礎教育方面唯一的一等獎，校長受到國家領導人的親切接見。

考察的第二個日程是參觀學校，給我留下深刻印象的是學校的“精致化”，無論是學校布局，如建筑的擺布，建筑內隨處可見的“無障礙設施”，還是各功能室的布置的“精細”，無不體現(xiàn)著管理者對學校“精致化”的管理。

占地只有五畝地的華東師范大學附屬盧灣輔讀學校，創(chuàng)建于1986年。從1999年實施的特殊教育零拒絕，真正落實“是人就要受教育”的理念，招手對象為中、重度智障、自閉癥及多重殘疾兒童。為了充分體現(xiàn)“讓每一個學生擁有尊嚴、健康、幸福和快樂”的辦學宗旨，學校營造“讓每一個兒童少年都能充分、和諧、多元、個性地發(fā)展”的教育教學環(huán)境，用科學的方法，以人為本，因材施教，形成了以生存環(huán)境為核心的“充分+和諧+個性→學會生存”的辦學特色。

就其兩所學校對培智生教育方面共性是注重以生活為核心，淡化學科，回歸生活。這從二者設立的功能室可見一斑。

不虛此行！

第五篇：上海考察

上海公共交通系統(tǒng)和路政方面的調查報告

此次上海考察之旅一共7天時間，觀察最多的應該是上海的公告交通系統(tǒng)和路政中路牌以及各種指示牌的設計。

剛到上海，我就按照一位網友的建議辦了上海公共交通卡。這張卡功能強大，可用在上海任何一項公共交通工具，如軌道交通、公交車、出租車，就連黃浦江上的輪渡都可以。

有了這張卡，坐地鐵是你就不用再去排隊買票了。既然提到了地鐵，現(xiàn)在叫軌道交通，我就說一下我的感受。上海的地鐵比以前更方便和快捷，價格也貴了。但很值得。

(我的公交卡)上海公共交通系統(tǒng)由四部分載體承擔：一是公共交通，俗稱“大公交”;二是專線車，俗稱“小巴、中巴”，這個我還沒做過，估計是到上海周邊的小地方的；三是出租車；四是軌道交通，俗稱“地鐵”。“上海公共交通卡引”是一張具有現(xiàn)金支付功能的IC儲值卡，可在上海市安裝POS機的公共交通等消費領域使用。卡分普通卡、紀念卡等類別。

用卡范圍

公交：本市全部公交線路。

軌道交通：全部軌道交通。

出租車：本市全部出租車。

輪渡：楊復線、陸金線、東東線、周南線、其秦線、泰公線、南陸線、金定線、塘董線、民丹線、歇寧線、水上巴士、崇明客輪吳淞售票處，寶楊路碼頭申崇線交通卡售票系統(tǒng)（寶楊支路18號）。

貨的運輸：大眾貨的、強生貨的、農工商貨的。

旅游交通：上海體育館、楊浦體育館、虹口足球場、上海南站上海旅游集散中心售票處、強生旅游（南京西路920號，寧海西路12號）、磁懸浮列車。

長途汽車客運：巴士長途汽車客運站（中山北路1015號）、上海南站長途客運站。

互通城市：常熟公交、無錫公交和部分出租、蘇州公交、杭州部分出租、安徽阜陽公交、廣西南寧海博出租。公交與地鐵換乘優(yōu)惠按相關部門規(guī)定僅限上海卡。這種卡對于經常使用公共交通工具的人來說是十分方便的，至少我的體驗式這樣的。我覺得有以下幾點方便：一是不需要在隨時準備零錢。這對于上海這個國際來說是一個很吸引人的地方。現(xiàn)在到處都可以刷卡，且人們的消費水平提高，消費金額大，更不可能隨身攜帶那么多的現(xiàn)金。這使得上海公共交通卡給人們帶來的便利更加明顯了。

二是在地鐵口，公車上，輪渡口，你都不必再花時間買票了。特別是地鐵口。現(xiàn)在上海的地鐵收費比較多樣化，有些線路的轉車還得另外買票，很不方便。另外提一句，若您在上海呆的時間很短，但用地鐵的機會很多，你可以在人工售票窗口買一日票之類的。

三是你能清楚地知道你一個月或者這段時間花在交通上的錢是多少。別看一次都是三四塊的，一個星期下來我也花了超過五十塊的交通費。對于那些勤儉持家的人來說，這是一個更好的計算每月交通費的方法。

上海公共交通卡講完了，再來說說上海每條路上的交通指示牌。上海市的交通指示牌是我去過所有城市中最合理，最全面的城市。我們這次走了不少小的街道，全憑一張地圖和每個街道口準確的路牌。這個路牌對當地人來說可能并沒有什么，但對于一個靠著地圖走上海的人來說是一個很大的幫助。在每一個十字路口，無論再小，都會標明交叉的兩條路叫什么，和東西南北方向，讓我能夠更方便地使用地圖，更快速地找到我想要去的地方和各個地鐵口。順便說一句，上海市地鐵地圖真的很方便，每條地鐵的顏色都不一樣，且在哪里每條地鐵顏色都是固定的，讓人很方便。這也是CI設計吧！

（這種地圖在志愿者服務站點都有免費發(fā)放的）（3號線是中黃色，4號線是深藍色）

但對于一個中國的國際大都市，交通擁擠是一個不可回避的問題，也逐漸成為制約中國城市經濟發(fā)展的瓶頸問題，所以優(yōu)先發(fā)展城市公共交通的重要意義是不言而語的。

優(yōu)先發(fā)展城市公共交通是建設社會主義和諧社會的重要內容。公共交通作為市民群眾的主要出行方式，是市民群眾最關心、最直接、最現(xiàn)實的生活問題之一。不斷提高公共交通運營質量、完善公共交通運營服務，滿足市民群眾出行需求，可以有效緩解交通擁堵矛盾，促進社會和諧

優(yōu)先發(fā)展城市公共交通是增強上海城市國際競爭力的重要支撐。與國際上先進的大城市相比，上海公共交通在承運比例、服務水平、營運效率等方面還存在差距。上海要建設“四個中心”、實現(xiàn)“四個率先”，必須按照科學發(fā)展觀的要求，堅持公交優(yōu)先的發(fā)展戰(zhàn)略，發(fā)展與上海城市規(guī)模、人口和經濟、社會發(fā)展相適應的公共交通系統(tǒng)，不斷增強上海城市國際競爭力。

優(yōu)先發(fā)展城市公共交通是建設資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會的重要途徑。上海作為一個特大型城市，人口密集、資源能源相對匱乏。若采用以小汽車為主的發(fā)展模式，將占用更多土地、消耗更多能源、產生更多的污染，使城市土地、能源、環(huán)境問題更趨嚴峻。以公共交通為導向，引導城市發(fā)展模式轉變，可以有效降低能源消耗、實現(xiàn)集約節(jié)約用地、改善城市生態(tài)環(huán)境。完善企業(yè)考核評價體系，聚焦服務質量、營運效率和成本控制，推動企業(yè)健全自我規(guī)范、自我約束、自我完善機制。合理確定公交企業(yè)的投資回報率。堅決杜絕掛靠經營、個人承包等經營方式。規(guī)范公交資源性項目的經營行為，堅決防止關聯(lián)投資，防范資源性收入和政策性補貼的“漏出”風險。嚴格線路行車作業(yè)計劃的執(zhí)行和監(jiān)督，切實改進服務。引導企業(yè)妥善處理好市場與公益、社會效益與經濟效益的關系，增強社會服務責任，自覺承擔社會公益性服務。規(guī)范企業(yè)內部分配制度，接受民主監(jiān)督。根據行業(yè)特點和勞動力市場價格，建立職工工資與其產生的社會效益相聯(lián)系的正常增長機制，逐步提高一線職工收入，按時足額為職工繳納社會保險費。嚴格執(zhí)行國家工時制度規(guī)定，保障職工休息和休假的權益。采取有效措施，緩解駕駛員緊缺矛盾，按規(guī)定將公共交通駕駛員培訓納入本市補貼培訓范圍。

加強法制建設，注重政策引導，建立誠信體系，創(chuàng)新和優(yōu)化政府監(jiān)管機制和方法。通過滿意度指數測評、行風評議以及市民、新聞輿論監(jiān)督等手段，建立有效的服務質量評估監(jiān)督體系。嚴格市場管理，嚴厲打擊非法營運車輛，堅持“堵、補、疏”相結合，不斷優(yōu)化和完善市場秩序。

提高車輛裝備和環(huán)保水平。積極發(fā)展低耗、環(huán)保、舒適的新型公交車，優(yōu)化車輛裝備。到2010年，符合國Ⅲ排放標準的公交車比例達到35%。加強對在用車輛的檢測和管理，確保營運車輛完好，提高營運效率。

加強公共交通方式之間的銜接。推進軌道交通之間、軌道交通與地面公交之間在運行計劃安排、導向標志完善、換乘票價優(yōu)惠方面的銜接和聯(lián)系，盡可能地方便市民出行。根據軌道交通、公交樞紐和新農村建設進程，有序推進公交線網調整優(yōu)化，完善由骨干線、區(qū)域線、駁運線組成的功能清晰、布局全面的新型公交網絡。

提高信息化管理和服務水平。以信息化推動公共交通服務的現(xiàn)代化，建設公共交通線路運行顯示系統(tǒng)、多媒體綜合查詢系統(tǒng)、乘客服務信息系統(tǒng)等，方便市民了解公共交通信息，合理安排出行。

加大組織領導力度。建立由市政府分管領導牽頭，市建設交通委、市交通局、市發(fā)展改革委、市國資委、市財政局、市規(guī)劃局、市公安局、市勞動保障局、市審計局、市市政局等部門以及久事集團、申通集團參加的推進優(yōu)先發(fā)展上海城市公共交通領導小組，負責制定和完善相關政策規(guī)定，協(xié)調解決推進中的矛盾和問題，確保公交優(yōu)先工作扎實、有效推進。領導小組辦公室設在市交通局，負責日常工作，制訂公交優(yōu)先行動計劃，落實公交優(yōu)先政策措施。

組織開展“城市公共交通周”及“無車日”活動。根據全國統(tǒng)一部署，每年9月16日-22日為“中國城市公共交通周”，其中，9月22日為“無車日”。各級政府和相關機構要結合活動的開展，廣泛宣傳優(yōu)先發(fā)展城市公共交通的意義和政策措施，大力倡導綠色交通理念，營造優(yōu)先發(fā)展城市公共交通的良好氛圍。

加強監(jiān)督檢查。各區(qū)（縣）政府和市有關部門要認真落實各項政策措施，加強監(jiān)督檢查和評估指導。要大力推廣先進經驗，對開展優(yōu)先發(fā)展公共交通工作取得明顯成效和做出重要成績的單位和個人給予表彰，引導全社會共同做好有關工作，促進上海城市的健康發(fā)展。