第一篇：樹立以人為本的理念,優(yōu)化學校管理

樹立“以人為本”的理念，優(yōu)化學校管理 ——學習黨的“十八大”心得體會

永修縣立新中學 熊高安

黨的十八大明確提出：“要全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先，全面實施素質教育，培養(yǎng)學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力，努力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，辦好人民滿意的教育。”這次通過對“十八大” 的學習，我更加清楚地認識到要改變鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的教育狀況，樹立“以人為本”的理念，優(yōu)化學校管理是關鍵所在。

當前，我縣不少鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校在教育管理上還停留在過去傳統(tǒng)的應試教育中，一味追求升學率，只注重少數(shù)尖子生的培養(yǎng)，對部分成績差的學生要么是采取不聞不問的方式，要么是采取強硬的做法：一管代導，只要學生犯了錯誤，動不動就是訓斥、懲罰或者是讓家長帶回管理，對老師的考評也只看重學生期末的成績。長此下來，那些所謂的差生因長期得不到陽光的普照和人情的溫暖，更加惡性循環(huán)；老師在這樣的環(huán)境中教書，也只能違背自己的心愿，背著沉重的包袱朝著指揮棒的方向前行。所以我認為這種教育管理方式忽視了對教師和學生的人文關懷，實際上是忽視了作為主體的人的存在。

作為學校，應更多地從育人的思想上加強對老師和學生的管理，創(chuàng)設寬松、和諧、團結的人際環(huán)境來促進教師更主動、積極地做好工作；促進學生更主動、自覺地去完成學習任務。一所學校要想做大做強做優(yōu)，關鍵在于要以人為核心，優(yōu)化學校的管理。

一、在教育管理中什么是以人為本

1、調動學生的求知欲，讓學生明確奮斗目標，解決為何而學，為學生的終身發(fā)展奠基，這就是以人為本。

俗話說：授人以魚，不如授人以漁。我倒覺得應該加一條：授人（調動）以“欲”。當學生明確為何而學，就會產(chǎn)生強烈的求知欲，這樣，你就不必擔心有什么學不好的了。學校教育，就是調動學生的主觀能動性，利用一切可能的因素去激發(fā)和調動學生的求知欲。

2、保障學生健康成長，使其可持續(xù)的發(fā)展，達到能把握學習的規(guī)律、特點，運用有效的方法去面對學習，這就是以人為本。

作為教師要在教學過程中，既要傳授知識，又要指導方法，把如何預習、如何復習、如何去學等問題融合在平時的教學過程中。

3、改進師生評價體系，優(yōu)化教學過程，讓師生共同成長，這就是以人為本。

在學校里，既要有老師評價學生的學，又要有學生評價教師的教，這樣教學相長，就會出現(xiàn)民主和諧的師生關系，當教師們自覺的用積極的評價去激勵、用發(fā)展的眼光看問題；學生們自覺的參與教學，主動的思考，這樣，師生共同成長的氛圍就已形成。

4、教育的對象是學生，而學生的成長發(fā)育是全方位的，只有心智和體能都得到發(fā)展，這樣的教育才是以人為本。

5、學校盡其所能的營造一流的育人氛圍，為學生成長提供“綠色空間”，就是以人為本。

讓墻壁說話，讓專刊導航，加強校園文化建設，通過適應學生年齡特 點和時代特征的活動，來承載育人目標，充分挖掘教育資源，讓教育做到與時俱進。

二、在教育過程中應怎樣做到以人為本

1、要確立生命意識，關注生命，以人的發(fā)展為本。要做到愛護人、關心人、尊重人、善用人、培養(yǎng)人、滿足人在物質、精神和心理等方面的需求，培養(yǎng)集體精神和合作意識，建立和諧的人際關系，創(chuàng)造良好優(yōu)越的工作環(huán)境和條件，充分體現(xiàn)出每個人的人生價值。

2、制度管理與情感管理結合，用優(yōu)越的制度凝聚吸引老師，用真摯的情感打動老師。努力為教師營造和諧的內在環(huán)境，主動為教師排憂解難。改變那種“以管人為中心”的管理方式，代之以“以人為中心”的管理，尊重教師和學生的人格，尊重教師的工作和學生的學習，關心每一位教師和學生的情感，關心每一位教師和學生的存在價值。

3、尊重每一位學生。尊重學生首先要尊重學生做人的尊嚴和價值，尤其要尊重那些智力發(fā)育遲緩的學生、那些學業(yè)成績不佳的學生、那些被孤立和被拒絕的學生、那些有過錯的學生、那些有嚴重缺點和缺陷的學生、那些和自己意見不一致的學生。尊重學生還意味著不傷害學生的自尊心：不體罰學生；不辱罵學生；不大聲訓斥學生；不冷落學生；不羞辱、嘲笑學生；不隨意當眾批評學生。

4、贊賞每一位學生。贊賞每一位學生的個性，包括他的興趣、愛好、特長等；贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績；贊賞每一位學生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意；贊賞每一位學生對教科書的質疑和對自己的超越。發(fā)展人、成就人是“以人為本”的至高境界。堅持以人為本，就要堅持以學生發(fā)展為核心，注重學生的個性差異，充分尊重、關心、理解和信任每一個學生，因材施教，促進學生平等、和諧、自主發(fā)展，為學生終身發(fā)展奠基。

三、在教學實踐中要走出“以人為本”的管理誤區(qū)

1、在學校管理中提倡“以人為本”的理念，是尊重、理解、關懷、支持每一位師生，注重師生的情感需求，激發(fā)師生的發(fā)展動力，給予學生成長成才的條件和教師發(fā)展、創(chuàng)新、成才的空間。但是“尊重”不是放任自流，“理解”不是全盤認可，“關懷”不是拉關系走后門，“支持”更不是無原則同意，這些“尊重、理解、關懷、支持”都應是以公平公正為原則，以促進發(fā)展為目標，就是要平等待人，公正處事，而不是在人情之下的一人一個標準、一事一個準則。

2、在學校管理中提倡“以人為本”的理念，應當堅持個人的需求必須符合或有利于推動學校整體利益和價值觀的發(fā)展。因此，實施“以人為本”的管理需要營造一個寬松、尊重的工作氛圍，但更需要樹立揚善抑惡的輿論導向，擺正個人與集體、責任與權利、付出與獲得的關系，建立積極向上的觀念認同，不斷提高群體的道德情操，形成主流價值觀，對人性“善”的一面倡導人文管理，進行褒揚、激勵、推動和發(fā)展；而對于“惡”的一面，要謹防“以人為本”可能成為他的遮蔭樹、擋箭牌。有了群體的高尚，才能使那些狹隘的偏見、刻意的歧解沒有生長的空間，實施“以人為本”的管理才有一個良好的輿論環(huán)境，達到個人的需求與學校整體的發(fā)展需要、精神價值的辯證統(tǒng)一及和諧發(fā)展。

3、堅持“以人為本”必須加強制度建設，才能使“以人為本”的管理具有足夠的動力支撐和真實的主體依托，否則，其運作只能是虛幻。實踐證明，制度管理在克服人性弱點和惰性、維持工作準則、提高工作效率方面有著不可替代的作用。因此，我們學校管理者在提倡“以人為本”的同時，不能弱化制度管理，加強和完善制度管理與倡導“以人為本”管理應被視為改善學校管理、提高教學質量和促進學校發(fā)展的兩個方面，不宜過于強調孰重孰輕，我們需要做的是增強制度的人文色彩，使制度管理充滿人本的溫情，只有將制度管理與“以人為本”管理有機結合，使其相輔相成，才能達成理想的管理目標和教育目標。

4、“以人為本”的教育，不是說事事順從學生，關鍵是：一方面，在合乎情、理、法的時候，教育工作者要尊重學生正當?shù)淖非螅樅鯇W生的合理要求；另一方面，“以人為本”應該在規(guī)則、紀律、制度之下，尊重學生的權益、個性與自由。在教育教學活動中，“以人為本”強調教師對學生的理解、幫助、尊重和關愛，教師要尊重學生的個性而不是任性，要對學生寬容而不是縱容，對于不合乎情、理、法的需求，教師要堅決抵制，通過說理、溝通、感化、激勵等方法結合起來進行教育，也就是說表揚與批評，激勵與懲罰一樣都不能少，這才是科學的教育規(guī)律，才是完整健全的教育。

總之在學校教育中，只要我們在各項工作中遵循教育規(guī)律，關心教師的利益，關注學生的成長，堅持以人為本，優(yōu)化學校管理，我縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的教育教學工作一定會在十八大的指引下邁上新的臺階。

第二篇：樹立“以人為本”的管理理念

樹立“以人為本”的管理理念

為了更有效地提高酒店整體管理水平，唐總于2007年7月3日在瑞欣廳為管理層做了一堂形象生動的精彩講座。從她的講解中，我感受到高層管理者對員工的體貼和尊重；體會到員工對先進管理模式的渴望與期待；領悟到培養(yǎng)高素質員工隊伍對增強酒店競爭活力的緊迫性和重要性。總而言之，其核心內容是管理者如何樹立“以人為本”的管理理念和管理思路。

首先,樹立“以人為本”的管理理念和管理思路,要求管理者摒棄“高高在上”的傳統(tǒng)落后管理觀念和管理方式，牢固樹立“服務以客人為中心，管理以員工為中心”的現(xiàn)代先進管理觀念和管理思路。遵循制度面前人人平等的法則，堅持“公平、公正、公開”的原則，在工作中理解和支持員工；在生活中多關心員工，鼓勵員工多學習，主動同員工多交流，把員工(內部客人)的問題看作(外部)客人的問題同等重要處理，不搞“一刀切”和“特殊化”。讓員工切身感受到自己是酒店的內部客人，自己得到了尊重和認可。這有助于激發(fā)員工積極向上的團隊精神和創(chuàng)新意識，為酒店的發(fā)展獻計獻策；有助于提高員工的主動服務意識，為客人提供主動、熱情的親情化服務。

其次, 樹立“以人為本”的管理理念和管理思路,要求管理者必須扮演好“教練員”的督導角色。在工作中以身作則，發(fā)揮良好的模范帶頭作用，使員工心甘情愿服從管理的合理調度。在整個管理過程中，始終以制度和流程為依據(jù)，堅持現(xiàn)場督導的管理模式，及時發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題，而不能僅僅靠完全信任下屬被動接受“危機管理”。

再者，“以人為本”的管理理念呼吁管理者關注細節(jié)服務管理。“細節(jié)決定成敗”告知我們酒店無小事，我們只有將客人所有的合理要求當作大事來抓緊抓好，才能贏得客人發(fā)自內心的感激和信任，為酒店培養(yǎng)長久的忠實客戶。在創(chuàng)建“綠色”酒店方面，管理者應重視落實環(huán)保和節(jié)能措施。在保證優(yōu)質服務的前提下，真正將節(jié)約酒店資源、降低成本和改善環(huán)境保護等提上日程。讓我們用真誠、周到以及細微的個性化服務去征服和吸引屬于我們的客戶吧!

“思路決定出路”。銀瑞林國際大酒店要在競爭激烈的同行中 永遠處于領先地位，我們的管理者就必須把自己塑造成具有學者的頭腦、獵人的眼睛、狼的嗅覺、藝術家的心、技術者的手和勞動者的腳的高素質管理人才。只有這樣，銀瑞林人才能實現(xiàn)“品位至尊 銀瑞永恒”的管理目標，才能領略到“暢想、創(chuàng)新、騰飛”的美好明天。

第三篇：“以人為本”優(yōu)化學校管理

“以人為本”優(yōu)化學校管理

新課程呼喚管理的重新定位，要求學校管理理念和管理手段發(fā)生相應的變革，創(chuàng)設有利于推進課改進程的氛圍。從我校的校情、生情出發(fā)，提出“一切為了人的發(fā)展”的辦學理念，堅持“以教學為中心”、以“教師的發(fā)展”和“學生的發(fā)展”為基點，在管理上“以師為本”，活動上“以生為本”，在深化教育改革，創(chuàng)新管理，體制等方面作了積極探索。

一、“與時俱進”深化管理體制改革

建立健全規(guī)章制度，使學校管理有序、民主、科學是學校管理追求的境界之一。新課程環(huán)境下教育管理，要講究方法、講究科學，除了通過規(guī)章制度管人，還要崇尚人本，靈活應變。

1、堅持民主管理。以工會組織為依托，發(fā)揮教職工的主人翁作用，共同完善學校的規(guī)章制度，如制定《庵杰中心學校管理若干規(guī)定》、《庵杰中心學校教學管理細則》等有關制度。深入開展民主評議行風活動，加大收支透明，虛心接受來自各方的意見與建議，逐步建設和完善管理者，教師、學生、互動的民主、科學的運行機制，做到各司其責，各盡所能，措施到位，責任到人，形成既分工又協(xié)作，既競爭又合作的良好態(tài)勢，使廣大教師成為教書育人的主人，成為學校管理的主人。

2、堅持制度管理。推行考試獎懲制度，根據(jù)教師考核要求，從考勤、考績、教書育人，教研進修等方面提出崗位目標要求，平時進行有序的全面的檢查與考核，以及時發(fā)現(xiàn)先進、督促后進，起到褒優(yōu)警劣的作用，其次采取精神和物質兼有的獎罰機制，每年的“評優(yōu)評先”、“職務晉升”掛鉤等。

3、堅持人本管理。學校努力關注、關心每一位教師，尤其是青年教師的工作、生活與專業(yè)成長，努力為教師營造自身發(fā)展空間，搭建施展才華的平臺。充分調動廣大教師教書育人的積極性，在學校管理工作中，堅持在政治上引導人，在思想上教育大，在業(yè)務上錘煉人，在體制上激活人，在生活上關心人，將教師的發(fā)展與學生的發(fā)展、學校的發(fā)展緊密地聯(lián)系在一起。如我們在管理制度上加大創(chuàng)新力度，實行“競爭上崗”，工作目標責任制等，為學校教師提供發(fā)展的平臺。

二、“更新理念”抓好教師隊伍建設

“轉變教育思想，更新教育的觀念”是教育領域里常講常新一個重要話題。我校要求全體教師年牢牢樹立為“每一位學生發(fā)展”的理念，把服務學生作為一切工作的出發(fā)點和歸宿。

1、抓好學校班子隊伍建設。努力建立一支解放思想、轉變觀念、勇于探索，求實創(chuàng)新的領導班子。一是思想上要有活力，要善于學習，善于鉆研，追求先進的教育思想與理念。二是工作上要有創(chuàng)新力，要勇于思考，善于思考，形成創(chuàng)新意識。三是管理上要有凝聚力，在以身作則的前提下，做教師的良師益友，使學校成為具有堅強戰(zhàn)斗力的戰(zhàn)斗集體。

2、抓好教師隊伍建設。學校對師資隊伍建設總要求是“提高學歷，培養(yǎng)能力，增強實力，開發(fā)潛力”努力培養(yǎng)一支事業(yè)型、復合型、科研型的教師隊伍。一是要轉變觀念，樹立正確的學生觀。把學生當作自己的摯友視為合作者。教育中要杜絕破壞師生平等關系的用語，多用鼓勵、激勵的語言，努力創(chuàng)造和諧融洽的氛圍。

二是提高現(xiàn)代教育技術運用水平。提高教師接受新知、應用新知的能力，充分利用我校現(xiàn)有的音像資料，開展業(yè)務學習活動，吸納教改信息和經(jīng)驗。鼓勵教師參加學歷進修和信息技術培訓。

三重視青年教師的培訓。努力構建平臺，讓青年教師更多的用武之地。如有機會學校就派青年教師到兄弟學校聽課，外地學習。

三、“探索創(chuàng)新”大力推進課改

為了使課改得以深入有效地進行，我校從戰(zhàn)略高度進行思考，統(tǒng)一規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，處理好局部與整體，近期與長遠，重點與一般的關系，堅持整體推進、重點突破、配套進行。

1、學習創(chuàng)新。新課程以每一位教師而言，都是一次挑戰(zhàn)，更是一次自身素質提升的機遇。教師應該深入學習、解讀并實踐新課程，學校圍繞新課程改革，通過教師自學、討論、交流心得體會。觀看專家學者專題講座錄像，外出到兄弟學校聽課、學習等形式，開闊眼界，不斷提高教師的知識素養(yǎng)。加大培訓力度，讓教師不斷“充電”提高業(yè)務水平，從而使教師樹立先進的教學理念，掌握先進的教學方法，在視野上占據(jù)教育制高點，自上而下的審視自己的教學行為，從而有目的地指導自己的教學實踐，大膽嘗試，勇于創(chuàng)新。

2、德育工作創(chuàng)新。一是在德育的工作要求上，做到務實、求新、全員參與，全程參與，人人育人，事事育人，時時育人，形成良好的育人機制。二是在德育教育的內容上，將新《中小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》作為學校養(yǎng)成教育主要內容。推進小公民道德建設，加強對學生的愛國主義，集體主義，社會主義教育及心理健康的教育，加強新課程理念下的班級建設。三是在保證措施上，積極推進學校、社會、家庭教育的“三結合”，充分利用德育資源，形成教育合力，廣泛開展集知識性、娛樂性、教育性為一體的活動，寓教育于活動中。我校每學期都開展兩次大型的活動，本學期學校開展了“弘揚民族精神”演講會、廣播操、隊列比賽等活動，學生參與的積極性高，興趣濃厚。

3、教學工作創(chuàng)新，我校采取了既有創(chuàng)新性、又有針對性、實效性的教學管理，教學工作落實“八個字”，理念要“新”，備課要“實”，課堂要“活”，作業(yè)要“精”，輔導要“細”，評價要“放”，教研要“真”，家訪要“勤”變重數(shù)量管理為重質量管理，重管理“教”為重管理“學”。

⑴校本教研。我校建立新型的“以校為本”的教研機制，創(chuàng)設了“自下而上”的自我更新的校本教科研機制，積極倡導反思教學與行動研究，建立理論學習，對話交流，課題研究等如案例反思，教學示范，課題匯報，課改大家說等，給教師展示交流平臺，發(fā)揮潛力空間，給學校更大的自主、發(fā)展的空間，為學校課改實驗注入不竭的動力。

⑵抓兩個“七個一”的落實。學校課改管理“七個一”：①每月學校召開課改會議一次；②每師建立一個成長記錄袋；③每月組織一次研討活動；④每學期召開一次課改經(jīng)驗交流活動；⑤校長、教導每周聽課二節(jié)以上；⑥學校設立“校本教研園地”；⑦建立課改資料庫。教師的“七個一”：①每周作一次教學后記；②每周聽課一節(jié)以上；③每月向學校提一個問題；④每期上一節(jié)公開課；⑤每期寫一篇最佳教案；⑥每期寫一篇教學說課設計；⑦每期寫一篇案例反思、體會。⑶校本課程的開發(fā)。我校地處汀江源頭。如何來保護環(huán)境，成為名副其實的生態(tài)鄉(xiāng)。我校以此為校本課程開發(fā)的拓展點：①學校成立校本教材開發(fā)領導小組。校長任組長，教導主任任副組長，全體教師全員參與。②認真做好資料搜集工作，通過學習、走訪掌握第一手材料，為校本教材教學目的的制定、教學方案的設計及教學過程的實施奠定基礎。③組織教師學習，在深刻領會的基

礎上擬出教學方案，先在一個班組試教，在取得一定經(jīng)驗及理想效果后，在全校全面鋪開，達到開發(fā)地方特色教材。

我校以人為本，從實際出發(fā)，點面結合，縱橫交錯，齊頭并進，既突出重點，又兼顧面上，并在實施過程中加強檢查和調控，使學校管理工作落到實處。

第四篇：以人為本,優(yōu)化學校管理(學校)

時下，不少校長為了把學校做強做大做優(yōu)，大多把希望寄托在建造豪華的“標志性”大樓和購置先進設備上，如2005年第一期的《雜文選刊》上有一篇《沒有大愛，何來大學》的文章，一針見血地指出了許多學校只熱衷建大樓而忽視了對師生的人性化關愛；另外，據(jù)《揚子晚報》報道，廣州市不少中學都在每個教室的后面安裝攝像頭，有的還建有校園閉路電視網(wǎng)，認為這樣就能隨時觀察到學生和老師在教室內的一舉一動，從而使學校教學秩序井然。但事與愿違，面對攝像頭，老師和學生如坐針氈，心理壓力很大，試問這樣老師能教好學，學生能上好課嗎？所以我認為這種管理方式忽視了對教師和學生的人文關懷，實際上是忽視了作為主體的人的存在。老師和學生是充滿靈感、有血有肉的人，本人認為應更多地從思想上入手，加強對老師和學生的管理，創(chuàng)設寬松、和諧、團結的人際環(huán)境來促進教師更主動、積極地做好工作，促進學生更主動、自覺地去完成學習任務。而學校的內部管理機制的優(yōu)化，關鍵在于張揚管理人性，讓教師安心、舒心、熱心、盡心的完成教育教學工作。所以我認為一個學校要做強做大做優(yōu)，不在于你的規(guī)模有多大，你的設備有多先進，關鍵還在于要以人為核心，優(yōu)化學校的管理。

1、確立以人為本的管理思想在臺灣有這么一所學校，學生年齡在15－18之間，學校沒有工人，沒有保衛(wèi)，沒有大師傅，一切的必要工種都由學生自己去做。學校實行學長制，三年級學生帶一年級學生。全校集合只需3分鐘。學生見到老師七米外要敬禮。學生沒有寒暑假作業(yè)，沒有一個考不上大學的。這就是臺灣享譽30年的以道德教育為本的忠信高級工商學校。在臺灣的各大報紙招聘廣告上，經(jīng)常出現(xiàn)“只招忠信畢業(yè)生”的字樣。忠信高級工商學校就是以人為核心來優(yōu)化學校管理的。其實，任何學校管理的核心都是人，教師們是一個個活生生的人，他們有思想，有感情，有獨立的人格，有各種需要，渴望自身價值的實現(xiàn)――這些正是作為生命體的人的主要特性。學校管理要正視這特性，在注重管理的科學化、有序化的同時，確立生命意識，關注生命，以教師的發(fā)展為本，樹立人本主義的現(xiàn)代教育管理理念，進行民主管理。做到人人有事做，事事有人管；人人能做事，事事能做好；人人兢兢業(yè)業(yè)做事、事事認認真真做好；人人高興愉快和諧做事，事事高質高效低耗完成。要達到這一目標，就要靠以人為本，以人為核心的文化管理和人的極強的事業(yè)心來實現(xiàn)。要做到愛護人、關心人、尊重人、善用人、培養(yǎng)人、滿足人在物質和精神、生理和心理等方面的需求，培養(yǎng)集體精神和合作意識，建立合諧的人際關系，創(chuàng)造良好優(yōu)越的工作環(huán)境和條件，充分體現(xiàn)出每個人的人生價值。這樣的管理就是最優(yōu)化的管理。

2、完善各種制度，用合理的制度來制約人，引導人，激勵人建立科學的評價制度。做好“五定”工作。即：定崗、定員、定人、定工作量和定工作崗位職責。要進行充分的調查分析，精減機構和精編人員，減少管理層次、杜絕因人設崗；合理設定管理、教學、服務三大類型崗位的相對比例；根據(jù)崗位性質和人的思想覺悟、能力高低、性格特點等擇優(yōu)上崗，做到知人善用、揚長避短、人盡其才；工作數(shù)量達到滿負荷，工作質量要高標準；崗位職責要具體且易操作和檢查。其次要認真落實“五制”，即落實校長負責制、教職工聘任制、工作目標責任制、工作質量考核制和結構工資制。另外，還要建立規(guī)范的用人制度。有了合理的制度還要有正確執(zhí)行制度的干部。用什么樣的干部就是樹什么樣的旗幟。學校要建立科學的選人、用人、監(jiān)督、評價等管理制度，實行嚴格的管理程序。學校的腐敗，特別是用人的腐敗必然導致學校教育的失敗。選用干部要有嚴格的程序，避免腐敗因素攙雜其中。

3、制度管理與情感管理結合，用優(yōu)越的制度凝聚、吸引教師學校的管理，說白了就是平衡不同層次教師的心態(tài)。必備的制度管理不可缺少，更重要的是推行情感管理。要堅持“以感情留人，以事業(yè)留人，以待遇留人”的原則。學校的制度管理如果過于僵化、死板、苛刻，必然導致職工怨聲在道，必然影響師生的情感，進而影響教學質量。因此，那些一天到晚的簽到、簽退，中間抽查坐班的行為控制方式和隨意減少教師休班時間的做法是不可取的。那些不顧廣大職工的意愿，把領導的意志強加與人的做法，更是影響職工積極性的。比如強行集資，還得讓教師寫出自愿申請。教職工代表大會上要通過某事，問“不同意的舉手”等，這些不尊重職工人格的做法是與“以人為本”的管理理念相違背的。作為教育的管理者，要努力為教師營造和諧的內在環(huán)境，主動為教師排憂解難。把“五心三情”貫穿于日常管理工作中，即對教師要真心呵護，誠心關懷，耐心扶助，細心體察，全心依靠，做到思想工作灌注情，物質激勵富于情，精神鼓勵滿含情。這樣，領導的關懷就如點點甘霖滋潤教師心田，“真心換來誠心，熱情換來激情”，教職員工心往一處想，勁往一處使，忘我工作。另外，依法維護教師的合法權益，合理滿足教師的精神需要也是實行人性化管理的重要內容。總之，在學校管理中，一定要改變那種“以管人為中心”的管理方式，代之以“以人為中心”的管理，尊重教師和學生的人格，尊重教師的工作和學生的學習，關心每一個教師和學生的情感，關心每一位教師和學生的存在和價值。只有這種以人的發(fā)展為根本，為人的發(fā)展服務的學校管理才能真正達到“管是為了不管”的最高境界，才能最大限度地調動廣大教師和學生工作、學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，進而促進學校良好的教風、學風的形成和鞏固，達到強、大、優(yōu)的辦校目的。

第五篇：“以人為本”的學校管理理念

“以人為本”的學校管理理念

施行“以人為本”的教育思想是學校發(fā)展的惟一動力。人本觀念告訴我們：管理的核心是能動的人，管理的動力是人的主動性，積極性。教師的思想工作是整個教師隊伍思想工作的中心環(huán)節(jié)。學校管理者必須以做好人的工作為本，要一切著眼于師生員工，一切依靠師生員工。學校管理者要尊重人、信任人，理解人，關心人，愛護人，采用民主、平等、和諧的管理模式，創(chuàng)設一種和諧的學校小氣候，讓每一位教師都奮發(fā)向上，努力進取，從而獲得學校工作整體創(chuàng)新發(fā)展的合力。容人之短，發(fā)揮教師長處 每位學校管理者都想用人所長，但人又必有短處，有些人甚至因有其短才更顯其長。在很多情況下，“揚長”很容易做到，“避短”就很難做到。既然難以“避短”，那就必須學會“客人之短”。

學校管理者必須要有容人之短的雅量。機會的開發(fā)，問題的消失，有效的學校管理者應該把每一個人都看作是一個可以開發(fā)的機會，唯有發(fā)揮團隊中每個人的長處才能產(chǎn)生效果。身為學校領導者的責任不是重新塑造教師，而是在于運用每一位教師的才干。學校中每個人的才能各有不同。作為學校管理者要通過激勵的方法，激發(fā)每個人的才能與潛力，以此激發(fā)組織的動能。這樣，學校在面對不間斷的挑戰(zhàn)時，才能保持最佳的團隊力量。學校管理者要懂得整合團隊成員的能力，知人善任，用人之長來提升學校這個團隊的綜合績效。撬動學校發(fā)展的杠桿不是經(jīng)濟利益，而是豐富教師的生命質量。每一位教師都有優(yōu)點和缺點，要學會用放大鏡來看他們的優(yōu)點。用縮小鏡來看他們的缺點。在教育教學工作中，學校管理者要善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘每一位教職工的創(chuàng)造能力，善于發(fā)現(xiàn)乃至挖掘教師工作的“閃光點”，放手讓其實踐，并及時肯定有價值的勞動，促使其不斷自覺完善。要充分地信任教師。學校管理者用人成功的關鍵在于發(fā)揮了教師的長處，而不在于彌補了教師的短處。要懂得把每個教師放在最合適的崗位上，每個教師都是人才。

要注意滿足和發(fā)展教師要求尊重的需要。每個教師是靠自己的雙手和大腦在學校工作的，他們的勞動理應得到尊重，這是教師最基本的精神需要，有的教師不安心工作，并非是出于對物質貧乏的不滿，而恰恰是由于不能受到領導的重視，自己的價值和才能無法得到充分的認可、實現(xiàn)和展示，當教師有了缺點或者錯誤，做領導的必須給予指出，批評、教育甚至處理。這個時候要特別注意方法。在適當?shù)膱龊希捎闷降鹊模惋L細雨式的談話方式了解情況，讓對方把話說完，甚至用商量的口吻指出問題，讓其心服口服，不背包袱，以利他今后“輕裝上陣”。人無完人，從某種意義上講，只要無關大局，不妨“容人之短”，決不要給教師“穿小鞋”。唯有這樣，學校才可能涌現(xiàn)一大批具有鮮明個性特長的老師。

待人有情，溫暖教師心靈 學校管理者要有一顆尊重平等的心，有一預寬涼的心。要用寬厚、關心、尊重、信任、理解、激動。去撥動教師的心弦。在領導工作中，需要堅持校長負責制和教代會民主監(jiān)督制，不搞“一言堂”。學校管理者要走到教師中間，傾聽他們對學校建設和發(fā)展的意見和建議，了解他們在工作、學習、生活上的問題，及時為他們解決住房、子女入學、學習進修等問題。有新教師進校，則要及時對他們提出職業(yè)道德的要求，并請學校師德高尚的教師現(xiàn)身說法，做好傳、幫、帶工作。

學校管理者在與學校教職員工的互動中，要有尊重、平等的意識。學校中，每個人的資質不同，所以要尊重他們的才能；每個思考及看法的角度不同。所以要尊重他們的諫言。教師對工作的積極性和對學校的忠誠感，是這個學校的寶貴資產(chǎn)，學校管理者要在學校管理中增強自己的親和力，必須要反思自己在下列方面做得如何：教師有困難，你關心了嗎？教師在想什么，你了解嗎？每一位教師，你都是公平對待的嗎？你讓教師感到自己重要了嗎？你對教師的許諾兌現(xiàn)了嗎？教師提出的好建議，你采納了嗎？此外，滿足和發(fā)展教師渴求平等以及歸屬的需要也尾很重要的，渴求平等是人類最基本的需要，教師更是如此。這就要求學校管理者放下領導的架子，以平等的態(tài)度對待教師，不僅時時處處如此，而且要有意識地與教師接觸、交流、溝通，方式方法很多，并且隨時隨地部有機會，只要時時做個有心人。每個生活在群體中的人，都有歸屬的需要，教師都希望自己從屬于學校這個群體，特別是與領導能和睦相處，能得到領導的信任，以公正的態(tài)度對待每一位教師，使教師在學校里有一種安全感。就能夠逐步形成“學校是我家”，“你我是一家”的良好局面。另外，教師正當?shù)奈镔|上的愿望和需要都是學校管理目標的一個方面。學校管理者要將辦好學校與實現(xiàn)教師的切身利益緊密聯(lián)系起來，如教師需要有先進的教學，辦公設備；需要有一定的物質待遇，并逐年有所提高等等都是正常的，作為學校管理者都應該千方百計去努力爭取，盡量滿足。“親其師，信其道。”學校管理者唯有做到與別人實行“心理位置互換”，站在對方的立場上設身處地地思考，用自己積極的情感去感召每位教職員工，情到深處，必然能使教師在工作崗位上釋放出無限的能量。只有教職工之間相互關心，相互支持，學校才有一個家的溫馨感覺，這樣才能在學校內部形成凝聚力。激人奮進，給予教師機會 學校管理者要在學校教師隊伍建設上抓主要工作，要實行科學的管理。在人才培養(yǎng)上，要將每個教師作為人力資源庫去開發(fā)。從教師切身利益出發(fā)，鼓動教師參加各種活動，不放棄進修、學習的機會，而且盡量為他們創(chuàng)造機會。學校管理者可以從這三個方面培養(yǎng)教師。

推行“值日校長制” 目前學校人事制度開明，即使學校管理人員與學校骨干教師流失很厲害，但也為教師潛力進一步開發(fā)提供了條件。學校管理者要善于在學校實行“我搭舞臺，你展才華”的用人機制。根據(jù)人本主義心理學，如果道路通暢，大多數(shù)人都會選擇對他們的健康成長有益的方式。大多數(shù)人都有的欲望，關鍵是學校領導要將這條道路打開，讓教師成長。要讓他們自由地尋找他們需要的東西。要通過激發(fā)、幫助和鼓動性的領導行為創(chuàng)造有益教師實現(xiàn)自己的積極本能的條件。“不想當元帥的士兵不是好兵”，為了鼓勵教師敢于爭先，展示才華證明自己的實力，學校管理者可以在校內推行“值日學校管理者制”。學校的每一位教職員工都可以采用自薦和推薦相結合的方式擔任實習學校管理者，在為期一周的任期內，擔任起學校管理工作，具體負責每周的工作安排、布置、檢查及每周工作總結。這樣就可以為教師創(chuàng)造民主開放的環(huán)境，最大限度地促進教師發(fā)展。通過“值日制”的實行，干群關系可以得到改善。還有效地把競爭機制引入了學校管理工作之中，充分挖掘了教師的潛能，成了青年教師成長，尤其是管理人才的茁壯成長，同時也促進了學校民主管理的一項有力舉措。

規(guī)范教師考核為了改變傳統(tǒng)教師考核為考核而考核的狀況，學校管理者要強調加強教師職業(yè)功能的開發(fā)，通過考核激發(fā)教師潛在的能力。做到既肯定成績，又指出需要努力的方面，最終的目的是促進教師自主發(fā)展。除了廣泛的宣傳，還需鼓勵教師用專業(yè)的眼光看待自己的每一項工作，鼓動他們進行行動研究，并為他們的專業(yè)成長搭建平臺，幫助教師組織材料，包括組織他們寫論文，參加校外的公開活動，促進他們的發(fā)展與成熟。

作為學校管理者。要善于發(fā)現(xiàn)教師的問題與困惑，并把它視為教師認識發(fā)展的生長點。為了適時激發(fā)教師學習的愿望與熱情，可以適當提供給教師一些教育學，心理學以及教學方面的專業(yè)書籍。如《差生心理學》，《情感教育學》和（課堂教學技巧》。通過研讀，做讀書筆記，討論，結合學校的工作，融合教育教學實踐進行深入思考，教師們可以從中感悟提升使工作更上一層樓。根植實踐。勤于思考；點面結合，逐步推進，是學校管理者對促進教師專業(yè)成長的總體思路。最終是要促使他們走上一條自主。理性。科學的專業(yè)發(fā)展道路，只有每個教師得到充分的發(fā)展。才能促進學校的良好發(fā)展，也只有教師整體水平的提高，才能促進每個教師的發(fā)展。

評選校級教學明星 作為一聽學校的學校管理者要善于把自己的辦學理念和奮斗目標變成教師的自覺行動。學校管理者除了要為教師創(chuàng)造一種有利于教師進行創(chuàng)造性勞動的寬松和諧的工作環(huán)境，還要營造一種相互競爭、積極向上的工作氛圍。

一切對教師轉變觀念，增強業(yè)務能力有利的事，學校管理者都應該堅決擁護。教育是一種服務。學校管理者的工作也是一種服務，學校管理者要為教師服務。一支高素質的專業(yè)化教師隊伍比學校管理者更重要，教師才是學校的靈魂，應該提倡以師立校，因為沒有教師的實踐，宏偉藍圖只能是紙上談兵。為了促進學校教師的自我塑造。提高學校的教學質量，學校管理音可以嘗試每年在校內評選校級教學明星，讓他們每周上掛牌課，以“今日為你推薦??”的形式，動員其他教師向其學習，從而進一步促動教學明星。這一機制可以使學校教學研究的風氣更濃，使教師們的個性、才能得到鍛煉、發(fā)揮和完善，教學風格日益成熟，漸漸培養(yǎng)出一個又一個甚至是一批又一批的“名家”。

作為領導者，學校管理者既要帶人也要帶心，堅決貫徹“以人為本”的學校管理理念，對周遭教師要有敏感度，讓他在學校內可以獲得自我的實現(xiàn)。讓每個人有清楚的人生方向、使命。用整個的心去做整個的學校管理者，就能真正體現(xiàn)“沒有比腳長的路，沒有比人高的山”這句話的真諦。