第一篇：拙政園園林藝術體會與心得

昆明理工大學 專業課論文

拙政園園林藝術體會與心得

研

指導教師姓名

陳

倩

學

研

學

號

2014913038

論文提交日期 究生姓名

李 秦 文

科專業

藝

術

設

計

究方向

景

觀

方

向

201年

06

月

拙政園園林藝術體會與心得

李秦文

昆明理工大學藝術設計專業云南昆明 650500 摘要：拙政園的園林藝術代表著中國一定時期內最高的造園藝術水平，其眾多的造園手法及設計者的思想都應該被后來的學習及觀賞者所了解并重視。關鍵詞：拙政園 王獻臣 藝術 文征明

中國園林同烹飪、山水畫、京劇并稱為中國文化四絕。中國園林在當今社會藝術領域都占有極其重要的地位，對于中國建筑史，中國園林式建筑的影響已經深入骨髓。

拙政園是蘇州乃至中國最具盛名的私家園林，始建于1509年明朝正德年間，四百多年來拙政園屢換園主，曾一分為三。直到上個世紀50年代才完璧合一，恢復初名“拙政園”，被譽為“中國園林之母”。中國有非常多的思想都經過人們的設計加工體現到了對住所環境的設置中，天人合一，親近自然，在建筑當中也處處體現了中國人特有的思想觀念也體現了中國的政治經濟社會狀況，每一個不經意間被忽略的建筑細節都有一定的文化內涵。

拙政園是蘇州園林中最有名的園林之一，它的藝術價值也是不言而喻，里面的建筑物應有盡有，有房子、有亭子、有走廊、有假山、有水、有植物等等，是為了體現居住此間的人的身份地位的與眾不同，或是高官或是巨賈。經過四百多年的歷史變遷，拙政園已經漸漸從最開始的王獻臣的私家園林變成了映含著這四百年史的園林里程碑。但是我們仍能從中看到它初建成時的身影。

中國的園林藝術滋生在東方文化的肥沃土壤中，深受詩詞、繪畫和文學等其他藝術的影響，這一點在拙政園的設計中非常明顯，不論是參加設計的文征明，還是它的擁有者王獻臣在繪畫、詩詞、文學等藝術領域都有著非常高的造詣，尤其是繪畫，通過我們看到的部分手稿以及繪畫作品(如圖1)，都能看出其在繪畫領域的高度。而在拙政園的設計中，我們也能通過它感受到設計者寄情大自然、向往大自然的真實感受。王獻臣從小就才華出眾，明孝宗弘治六年被舉薦入京應試，經過會試三場中式，登癸丑科毛登榜進士第。初授行人司行人之職，掌管捧節奉使之事，操辦頒詔、冊封、撫諭、征聘等工作。由于精明能干，得圣上賞識，繼而擢升為巡察御史。然而他執法無私，得罪了太監，被誣陷，圖1 文征明《山水中堂》 現收藏于湖北省圖書館 連遭廷杖、系獄刑罰之苦，最后被謫貶嶺南當驛丞，掌管驛站中的儀杖、車馬、迎送之事，因此他看破了官場黑暗，不愿再在官場辛苦謀事，因此選擇辭官回鄉，并修建了自己的拙政園，而說到王獻臣的此番經歷，我必定會聯想到曾被他委托做拙政園設計稿的文征明。文征明自幼習經籍詩文，喜愛書畫，文師吳寬，書法學李應禎，繪畫宗沈周。少時即享才名，與祝允明、唐寅、徐禎卿并稱“吳中四才子”。然而他在科舉道路上卻很坎坷，從弘治乙卯（1495年）26歲到嘉靖壬午（1522年）53歲，十次應舉均落第，直至54歲才受工部尚書李充嗣的推薦以貢生進京，經過吏部考核，被授職低俸微的翰林院待詔。此時其書畫已負盛名，求其書畫的很多，由此受到翰林院同僚的嫉妒和排擠，心中悒悒不樂。四年中目睹官場腐敗，于是決心遠離官場，57歲終于辭歸出京，放舟南下，回蘇州定居，潛心詩文書畫。他與王獻臣相似的官場經歷與感受使得他欣然接受了王獻臣提出的拙政園設計委托。拙政園的設計蘊含著大量自然界的模仿與再生設計，在我看來，這些都無不與這倆人看透官場，轉而追求平靜自然的恬靜生活有著密切關系。假使王獻臣樂于官場周旋，他就不會費盡心力辭官歸鄉，并努力找到拙政園這一處并加以設計建造，那么拙政園是否還會存在？我覺得是不會的，它也許會變成另一個不知道會是什么名字的園林，但絕對不會是如今我們所看到的拙政園。又假如，文征明并不厭惡官場的各種腔調，那么王獻臣也許不會委托他做拙政園的設計初稿，文征明也應該忙于官場而無暇應付其他事，那么如今我們所看到的拙政園就該是另一個樣子的拙政園了。

園藝術拙政園的不同歷史階段，園林布局有著一定區別，特別是早期拙政園與今日現狀并不完全一樣。正是這種差異，逐步形成了拙政園獨具個性的特點：因地制宜，以水見長；疏朗典雅，天然野趣；庭院錯落，曲折變化；園林景觀，花木為勝。其中的造園手法也極其經典，空間的虛與實、藏與露、主景與配（次）景、圖2 拙政園中部與東部的復廊隔斷 抑景與揚景、對景與障景、夾景與框景、前景與背景、俯景與仰景、實景與虛景、內景與借景、季相造景等等都在園中運用自如，然而最讓我感興趣的卻是其中的一小點，我叫它“一步一景（移步異景）”，也叫“移步換景”（如圖2）。在拙政園中，它的中部與東部用一條復廊隔開，透過每一個窗戶看去有不一樣的景色，這樣，觀賞中的人們每走一步都能觀賞到不同的景色，每走一步都是不同的感受與心情。

現在的拙政園轄地面積約83.5畝，其中開放面積約73畝。73畝開放面積中，其中園林中部、西部及晚清張之萬住宅（今蘇州園林博物館舊館）為晚清建筑園林遺產，約三十八畝。在如此大的面積中，它用各種分割方法如水體、路徑、廊架和主體建筑來分割空間，也

圖3 小飛虹手繪稿 形成了現在存在于拙政園內部的多個小景點，就是用來分割和連接空間。例如，小飛虹作為架空的廊橋，既有分割空間的作用，又可使兩側空間相互滲透（如圖3），從而加強了空間的層次感。半通半隔，意境悠遠。它的形狀優美，像一條飛躍的小彩虹。自松風亭透過小飛虹看香洲，前者為近景，后者為遠景。自香洲透過小飛虹看松風亭，原來作為近景的松風亭則變為遠景。

園中景點都各有特色卻又互相聯系，不會讓身在其中的人們感到彼此沖突，做到這些我認為和它的分割空間方式以及它園內的花木配置有著直接關系。所有人都知道植物在中國式園林中都極其重要，不僅會影響人們對園林的感受程度，也影響著園林各景點之間的聯系程度。而一年春夏秋冬四季不僅是在視覺上，更

1在聽覺、嗅覺上都給人不同的感受，而這些不同通常都要通過植物來呈現。春天生命復蘇，花朵開放，花香四溢，夏天的蘇州多雨，雨打芭蕉，秋天落葉滿地，而冬天落葉植物則會掉光樹葉來迎接來年的春天。不論是哪一種景色，都值得人們用心去體會。

現代的社會是一個快速運轉的集合群體，不論是工作還是游玩都有著極快的節奏，那些前去拙政園的游客并不是每個人都能在匆匆腳步間欣賞到它每一個細節，而通過專業的設計學習，我才擁有與普通人不同的思考角度，但這并不值得驕傲，假使每個人都能通過藝術、學習的角度來看待它，它的價值就會遠遠大于如今僅僅作為一個著名景點的價值。

參考文獻：

[1] 彭一剛.中國古典園林分析.[M].中國建筑工業出版社.2004年.第92頁

第二篇：園林藝術心得

園林景觀心得

2011國培物理研修班孫文斌

通過2011年11月10日星期四一天的培訓，我認真聽取了趙老師精彩的四個園林景觀藝術講座，讓我明白了什么是：中國園林的概念、園林藝術美、園林建筑類型、園林藝術動物造景藝術，園林是人為的藝術加工和工程措施而成的。園林美源于自然又高于自然，是自然景觀和人文景觀的高度統一；現將自己的所思所想呈現如下。園林景觀主旨表現給文化廣場、公園、小區增添濃厚的藝術氣息。保護地球上有限的森林資源就是保護人類賴以生存的家園。仿木系列園林景觀制品作為一種新型生態景觀產品，它的應用和推廣就是我們保護環境，珍愛自然的實際行動。

園林的地形分為：陸地及水體兩大部分。地形的規劃好與壞直接影響著園林空間的美學特征和在園林的空間感受，更影響著園林的整體布局、景觀的效果、排水、管道設施等要素。因此，園林地形的規劃也必須遵循四大原則。

第一：園林景觀隨勢生機。

要想在一塊土地上創造多種景觀效果，首先必須進行合理的地形改造，再進行合理布局，依低挖湖，據高堆山或適當平整土地，使園林地形富于變化，并利用地形組織空間和控制視線，通過與其他園林要素的配合，形成一個自然豐富、優美的空間景域，滿足人們觀賞休息及進行各種活動的需求。《園治》中有“約十畝之地，須開池者三，??余七分之地，為壘土者四??”，這種水、陸、山三四三的用地比例，雖不可定格，但說明園林布局首先進行地形和豎向控制，只有山水相依，水陸比例合宜，才可能創造好的生態環境。

第二：園林景觀因景得宜。

地形規劃是造園的基礎，也是造園的必要條件。《園治·興造論》

中：“因者：隨基勢高下，體形之端正，礙木刪椏，泉流石柱，互相

借姿；宜亭斯亭，宜榭斯榭，不妨偏經，頓置婉轉??”，即因不同的地點和環境條件靈活地組景，有山靠山，有水依水，充分攫取自然的美景為我所用，因此，地形的規劃對景點的布置起著決定性的作用，在造園前必須進行地形規劃。我國皇家園林頤和園堆土成山即成萬壽

山，隨之在山上建造佛香閣，登閣攬勝，可俯瞰昆明湖和萬壽山前山

景色，舉目西眺，玉泉山寶塔近在眼底，西山層巒疊翠，抬頭北望，色彩渲麗的眾香界、智慧海，仙臺放彩，佛香閣猶如巨擘，將萬壽山

一帶和幾十里內的優美風景盡攜與周圍，成為一重要園林美景，這一

切無不歸功于萬壽山和佛香閣平地而起。

第四：園林景觀符合園林美。

園林是人為的藝術加工和工程措施而成的。園林美源于自然又高

于自然，是自然景觀和人文景觀的高度統一。園林美具有多元性，在園林的地形規劃中必須遵循園林美的法則。

（一）、按占有者身份分。

1、皇家園林。

是專供帝王休息享樂的園林。古人講普天之下莫非王土，在統治

階級看來，國家的山河都是屬于皇家所有的。所以其特點是規模宏大，真山真水較多，園中建筑色彩富麗堂皇，建筑體型高大。現存為著名

皇家園林有：北京的頤和園、北京的北海公園、河北承德的避暑山莊。

2、私家園林。

是供皇家的宗室外戚、王公官吏、富商大賈等休閑的園林。其特

點是規模較小，所以常用假山假水，建筑小巧玲瓏，表現其淡雅素凈的色彩。現存的私家園林，如北京的恭王府，蘇州的拙政園、留園、滄浪亭、網獅園，上海的豫園等。

（二）、按園林所處地理位置分。

1、北方類型。

北方園林，因地域寬廣，所以范圍較大；又因大多為首都所在，一所以建筑富麗堂皇。因自然氣象條件所局限，河川湖泊、園石和常

綠樹木都較少。由于風格粗獷，所以秀麗媚美則顯得不足。北方園林的代表大多集中于北京、西安、洛陽、開封，其中尤以北京為代表。

2、江南類型。

南方人口較密集，所以園林地域范圍小；又因河湖、園石、常綠

樹較多，所以園林景致較細膩精美。因上述條件，其特點為明媚秀麗、淡雅樸素、曲折幽深，但究竟面積小，略感局促。南方園林的代；表

大多集中于南京、上海、無錫、蘇州、杭州、揚州等地，其中尤以蘇

州為代表。

3、嶺南類型。

因為其地處亞熱帶，終年常綠，又多河川，所以造園條件比北方、南方都好。其明顯的特點是具有熱帶風光，建筑物都較高而寬敞。現

存嶺南類型園林，有著名的廣東順德的清暉園、東莞的可園、番禹的余蔭山房等。

第四：園林景觀地形與環境相協調。

園林中的地形是具有連續性的，園林中的各組成部分是相互聯系、相互影響、相互制約的，彼此不可能孤立而存在。因此，每塊地形的規劃既要保持排水及種植要求，又要與周圍環境融為一體，力求達到自然過渡的效果。

園林景觀的基本成分可分為兩大類：一類是軟質的東西，如樹木、水體、和風、細雨、陽光、天空；另一園林景觀類是硬質的東西，如鋪地、墻體、欄桿、景觀構筑。軟質的東西稱軟質景觀，通常是自然的；硬質的東西，稱為硬質景觀，通常是人造的。

一是：自然屬性，作為一個有光、形、色、體的可感因素，一定的空間形態，較為獨立的并易從區域形態背景中分離出來的客體。

二是：社會屬性，具有一定的社會文化內涵，有觀賞功能，改善環境及使用功能，可以通過其內涵，引發人的情感、意趣、聯想、移情等心理反映，即所謂景觀效應。

1、歐洲古典園林景觀形式：法國現代園林風格、現代巴洛克風格、巴拉甘風格、加利福尼亞學派、瑞典斯德哥爾摩學派園林景觀

2、歐洲新古典園林景觀形式

3、英國鄉村庭園景觀形式

4、中國古典園林景觀形式

5、日本庭院園林景觀形式：筑山式回游庭園、枯山水庭園、茶

道庭園

6、現代園林景觀形式

通過一天的培訓，看了不少圖片收獲還不少，讓我更明白：中國園林的概念、園林藝術美、園林建筑類型、園林藝術動物造景藝術，園林是人為的藝術加工和工程措施而成的。園林美源于自然又高于自然，是自然景觀和人文景觀的高度統一。

2011-11-11

第三篇：走訪黨員體會與心得

走訪黨員體會與心得

優秀的共產黨員，在我們身邊豎起了一面面光輝的旗幟。他們或是親人、或是師長、或是同窗、或素不相識。他們總是以真誠的啟迪，感召我們確立正確的人生信仰；以模范的作風，激發我們積極進取的決心。與他們同行，我們青春的道路似乎充滿陽光。

在近日走訪黨員的活動中，我們與輔導員曹老師進行了近距離的交流，就學習、思想、入黨等問題在輕松而不乏嚴肅的談話氛圍中作了討論，領略到老師身為一名黨員的別樣風采。

作為入黨積極分子，在經過一系列高級黨校的理論學習后我們迫切地想要知道黨員與普通群眾間的差異，如何在平日生活中體現黨員價值。梁老師結合自身入黨經歷讓我們懂得一個人入黨前后的態度應該始終如一，只是個人經驗和感受豐富了。老師坦言自己在入黨的路程中有過錯失、有過曲折，更從中學會爭取，明白只有切實的努力才能把理想變為現實，實現自己的追求。

梁老師借談話機會向我們指出當下大學生入黨普遍存在積極性高，而動機不明不純現象。他希望我們分析端正自己的入黨動機，不屈從外因，用自己的堅持體現自我內在追求的本質。“志不立，天下無可成之事”，我懂得老師意在讓我們深思入黨這個嚴肅的問題。只有明確目標，清楚共產黨員身上的使命和責任，才會有前進的方向，未來才能成為一名出色成功的黨員。

“一切真正的偉大的東西，都是純樸而謙遜的。”別林斯基的名言正是共產黨員們一貫踐行的為人原則，處事方針。談話中梁老師強調了向他人虛心學習，重視細節小事的重要性。黨員永遠都是普通民眾中的一員，只是在困難時刻，關鍵時刻挺身而出是不夠的，要在日常生活中起到帶頭表率的作用。他督促我們珍惜大學這個自由廣闊的舞臺豐富自己的內涵，以學習為本職任務，積極投入各項社會工作。恩格斯說過“誰肯認真地工作，誰就能做出許多成績，就能超群出眾”。即使是在平凡的崗位上也要一絲不茍，認真負責，力求把小事做細，大事做好。個體存在的意義和價值總是消融在群體價值和社會價值之中。我們不僅要把每次的歷練作為展現自我，挑戰自我的機會，更要在這寶貴的學習過程中與大家互勉互勵、共同進步。落實黨員們愛崗尊業、無私奉獻的精神，用實際行動盡一份力量，體會到自我價值實現的滿足感。

梁老師認為大學生在以實際行動向黨組織靠攏時除了要用知識武裝自己，用實踐經驗充實自己，堅持為人民服務的宗旨，認真學習黨的知識，逐步提高思想覺悟外，更要注意培養一個健全的人格。人生的道路彎彎曲曲，社會的環境變化萬千。無論在工作中，還是在學習、生活中，如果沒健全的人格，遲早會在紛繁復雜、坎坷崎嶇的社會現實面前碰壁、受挫，甚至一蹶不振。健全的人格是一個人從容應對社會生活中各種困難和挑戰的基本保證。我們應該擅于自我剖析，正確地看待自己的長與短、得與失、名與利，不斷提升自我人格。

這次走訪活動使我深受教育，我深刻了解到了共產黨員一定要自覺加強黨性鍛煉，堅持艱苦奮斗、清正廉潔，反對貪圖享受、以權謀私，從而保持作風上的先進性。這次主題活動雖然是學校組織的，但是卻讓我們學習到很多關于黨的知識，身為積極入黨分子的我們，能從中學習到和黨有關的東西感到很開心的。希望這些活動會在我們入黨的道路上一直引導著我們，使我們在向一名優秀的共產黨員邁進了一大步。

溫總理曾說過“我心中寄托的是青年，是大學生，是整個青年一代。”此話讓人在激動之余更感到責任重大，作為入黨積極分子，我更意識到成為黨員不只是一種簡單的政治追求，也是一條逐步發掘自我，臻于完善的道路。

“學非探其花,要自撥其根。”此次的走訪黨員活動讓我受益匪淺，懂得了不能因為經驗欠缺而放棄積累，不能因為能力有限而放棄提高，不能因為沒有即時得到回報而不去付出，只有真正做出了努力，才有成就事業、證明價值的可能，才為將來的收獲播下了希望的種子。

第四篇：課改體會與心得

歷史課改的幾點體會和做法

上杭縣蛟洋中學丘瑞清

新一輪基礎教育課程改革以來，通過近幾年來的學習、探索和實踐，我深深感到：歷史課變了，變得充滿生機，富有活力。下面就結合自己的教學實踐談幾點體會、做法：

一、學生更愿意上歷史課了

回憶我們以前的歷史教材，真的是讓人覺得枯燥無味。而新的歷史教材，從外觀看，圖文并茂，色彩鮮艷，深受學生喜愛；從內容上講，降低了難度，淡化了知識體系，增加了貼近學生生活、貼近社會的內容，給學生親自動手操作、探究實踐提供了更廣闊的空間。在教學過程中我深深體會到這一點，如《祖國境內的遠古居民》（中國歷史七年級上冊第1課）一課，教師讓學生親自動手打磨石器，他們樂于參與，并從實踐中感受到原始人生活的艱辛，體會也很深刻。第6課《春秋戰國的紛爭》（中國歷史七年級上冊）的成語故事會，要求搜集春秋戰國時期的成語故事，如“退避三舍”“圍魏救趙”“紙上談兵”等，在班級里交流。學生對成語典故非常感興趣，他們都樂意參與這一活動，去搜集、整理，先在小組里舉行，推出代表參加班級交流。在第18課《三國鼎立》（中國歷史七年級上冊）一課中，教師給學生充足的時間去講述三國中的故事，激發學生積極的情感，在歡聲笑語中上完一堂課。還有歷史探究活動課，這可是學生們活動的天地，他們仁者見仁、智者見智，紛紛將自己最好的作品展現給大家。當得到老師的鼓勵時，別提有多高興了，常常是下了課，學生們還圍著老師問這問那，意猶未盡。他們開始成為學習的主人，由原來被動接受式的學習變為主動探究式的學習。

二、對歷史教師的要求更高了

新的課程改革，要求教師轉變教學方式，樹立以學生為主，不斷探究的學習理論。那么，光憑一本書、一張嘴走進課堂是遠遠不夠的。教師要認真挖掘教材，充分備好每一堂課，精心設計每一個探究性的問題，激發學生的學習興趣，要讓歷史課堂充滿激情，充滿生機。有時需要語言的激發；有時需要教學手段的多樣化；有時需要教師知識的儲量大。總之，對教師的要求更高了。

三、建立良好的師生關系非常重要

教師與學生建構和諧的、民主的、平等的師生關系，讓學生體驗到平等、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關愛，同時受到激勵、鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導和建議，讓教師的教和學生的學變為師生互動、互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。

四、困難重重

課程改革實施以來，教師的教學觀念和行為發生了一些變化：如在課堂上重視學生的自學、讓學生自讀、圈點勾畫、提出問題；開始組織小組討論的形式；在課外讓學生搜集資料等。但教學空間和場景僅限于教室，這決定了教學的行為主體仍然是教師，學習的載體依然是教材，教學的活動場所仍然是教室，限制了歷史教學的優化。基于此，歷史課改的當務之急是尋求和創設新的教學組織形式和空間。如可采用主題辯論、主題演講、故事會、知識接龍、自主探究、小論文撰寫、師生問難、挑戰主持人、情景復現、調查訪談、尋訪遺址、探究身邊歷史、歷史物件模型制作、歷史紀念日主題儀式、成果積累和資料搜集展示等教學組織形式。可以將教學活動場所延伸到教室以外的圖書閱覽室、紀念館、工廠、社區、遺址現場、自然人文景觀保護區。總之，歷史課改應該另辟蹊徑，進行教學組織

形式和教學空間上的創新。

主要做法：

一、與學生平等地走進新課程

(1)相信學生，相信學生完全有學習的能力。(2)擺正位置，把機會交給學生。教師要俯下身子平等參與學生的研究，教師要把探究的機會交給學生。

二、做一個組織者

（1）擺脫按部就班、亦步亦趨的固有模式，對學生學習過程中新的問題，既要做好可以預測的應對準備，也要想好不可預測的應對方法。(2)教學中，教師要真正把關注的焦點放在學生身上，想想學生在做什么，需要什么，依據他們的學習情況，靈活地安排每一個教學環節，而不是機械地執行課前的課程設計。同時，還應特別關注全體學生，注意學生間的學習差異，通過不斷調整教學進程，使盡可能多的學生卷入到有意義的學習活動中來。(3)捕捉、放大學生學習過程中的閃光點。在《三國鼎立》（中國歷史七年級上冊第18課）一課上，教師讓學生自主學習、小組討論時，就有同學根據平時所看電視劇《三國演義》提出：“諸葛亮那么傻，他為什么不自己當皇帝，他當皇帝說不定能統一天下。”的問題，雖然不盡科學合理，但課堂是允許學生出錯的地方，教師鼓勵學生提出了自己感到困惑的問題，因勢利導組織學生討論，甚至辯論，最終達到“釋疑、解惑”的作用。面對學生有別于他人的探究方式，教師要引發學生間的思維碰撞，讓學生深入思考，順利地進入更高的層次的學習。

三、做一個引導者

（1）激發學生學習的興趣和強烈的求知欲。通過新課導言的設計，濃烈學習氛圍的創設，以及努力挖掘、充分發揮教材所蘊含的興趣教學因素，來喚起學生對新知識的興趣，讓學生產生學習的愿望和動力。例：講到《大一統的漢朝》（中國歷史上冊第12課）中的“漢初休養生息政策”時，學生難于理解漢初統治者實行此政策的實質。有的學生錯誤地認為實行休養生息是因為漢初的皇帝好，不是為了剝削人民。為了讓學生更易理解漢初統治者暫時減輕對人民負擔的用意，我在講課時舉了一個“擠牛奶的啟示”的例子來對比說明：同一頭奶牛，用兩種方法擠牛奶。A法：一次性榨干奶牛最多可得30斤牛奶（奶牛被榨干則死亡）；B法：讓奶牛吃草養肥，每天只擠5斤，卻可連續擠牛奶二十天，共得100斤牛奶。問：哪種方法擠牛奶多？答案顯而易見。學生也在趣味性的講課中很輕易地理解到漢初統治者實行休養生息政策的實質.(2)教給學生探索、發現的方法，讓學生學會探索、學會發現。(3)不斷引發學生思維碰撞，把學生的探索、發現引向深人。學生自主學習時，教師要一步又一步地把學生逼向學習的難點。對學生的思維引而不發，不斷激發，把學生們推到一個又一個思維的波峰浪尖，學生的探索、發現也因此而深入。例如，講授《對外友好往來》（中國歷史下冊第6課）一課，在學生學習課文，了解基本史實之后，教師提出“唐文化對日本有何影響？”、“唐文化對新羅有何影響？”一類的問題。學生思考、討論、得出答案的過程，即是再次識認歷史地圖、理解史料和教材大小字內容、歸納教材要點的過程。提出這類問題并讓學生討論，是為了讓學生進一步思考：“隋唐時期對外交往繁盛的原因有哪些?從中你得到了哪些啟示?”還可以作對比思考：“漢、唐時期中外交往的特征有何不同?出現這些不同的原因是什么?”

四、做一個促進者

（1）鼓勵學生去尋找適合自己的學習方式。教師可以采用各種適當的方式，如精選學習的內容，設計恰當的教學活動，開展積極的評價等，讓學生感受心理

上的安全和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。（2）指導學生優化自己的學習過程。如小組合作學習，教師先要指導學生合理分組，掌握一些基本的小組合作規則：小組內同學可以先獨立思考，再交流自己的見解，有針對性地展開討論；小組匯報時，也應該是向大家匯報小組學習的情況，而不是談個人的想法與收獲等。小組討論的時候，教師要隨時了解學生合作的情況，以便靈活地組織學生的下一步學習。

總之，中學歷史課堂教學要打破常規，改進教學形式，挖掘教材中的趣味內容；要發揮教師的主導性和學生的主體作用，增強歷史教學的趣味性，培養學生的好奇心。讓他們明白，學歷史并不是一件單調乏味的苦役，學習歷史不只是歷史課堂內的事，它也是我們每日每時都可從事的活動，是一種樂趣。

新課程，給教師帶來了挑戰，也帶來了不可多得的機遇。新課程實施中，我們只要找準自己的位置，在實踐中學習，在反思中提高，就一定可以融人新課程，與新課程共同發展。

第五篇：課改體會與心得

課改體會與心得

對于課改，做為一名教師也經常在課堂與學生體會與共享。在課堂上把知識融會貫通;做到授人予漁，不要授人予魚。對此在此發表自己對于上課成功的最大秘訣的一些觀點？

（1）建立良好的師生關系，把學生當做自己的朋友。1，教師需真誠對待學生，關心和愛護學生。

2，展現教學過程的魅力，品味教學成功的喜悅。

3，完善個性，展現和發揮教師個人魅力。

教師要得到學生的愛戴，就要利用內在的人格魅力。努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責等優秀品質，這是優化師生關系的重要保證。

（2）課堂教學中，當我的心與學生的心融在了一起，教學肯定成功！課堂教學的效率，實際上就表現在教師“用心”教和學生“用心”學上。我主觀提倡課堂教學要有“三聲”： 1.要有“笑聲”。

2.要有“贊美聲”。3.要有“驚訝聲”。

（3）對于數學課堂教學我采取了提出題目，實驗探索，引導觀察，分析推理，得出結論的實驗教學法。教師的關注由單一的學習效果轉為學習過程和學習方法。采取這種方法，更好的激發學生學習愛好，培養學生學習的主動性，由學生的學習由“被動”轉變成“主動”。

陳波

2013.9.10