第一篇：小學(xué)英語千課萬人觀摩會聽課感受
“小學(xué)英語千課萬人觀摩會”觀課心得體會
新鄭市外國語小學(xué) 白麗娜
河山源一脈
口語教學(xué)同聲、同調(diào)、同音 水土本同宗
課堂文化共生、共長、共享
在秋高秋爽的11月我們來到了美麗的杭州，參加了在浙江大學(xué)華家池校區(qū)舉辦的“小學(xué)英語千課萬人觀摩會”。此次觀摩會的主題為“兩岸三地課堂教學(xué)研討觀摩會”。為總結(jié)、交流“海峽兩岸”小學(xué)英語教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，踐行 “以學(xué)定學(xué)”、“以學(xué)定導(dǎo)”的課堂觀，引導(dǎo)學(xué)生自主參與、自主學(xué)習(xí)、自主探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)積極態(tài)度，建立學(xué)習(xí)英語的自信心，培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)，形成初步英語言語交流基礎(chǔ)。
在本次觀摩會上，名師云集，每一位教師用自己的教學(xué)魅力感染著在場的所有師生。給我印象最深刻的以下幾位教師的課：
田湘軍老師-他主講的是自編教材
來自臺灣的沈玉玲老師-她的身上有我們大陸老師所缺少的激情以及對課堂的投入，她更側(cè)重于通過講述文本內(nèi)容讓學(xué)生去理解文本，猜測題目的意思，而不是告訴學(xué)生答案。但是我們也有疑問，在這樣的課上，學(xué)生的參與度好像不高，那學(xué)生究竟獲得了什么呢？與我們的高效課堂很不同？
第二個(gè)沈老師-來自臺灣的兩個(gè)老師都是把我們引入了輕松地英語教學(xué)之旅，我們的學(xué)生在長期的繁重的學(xué)習(xí)氛圍中有點(diǎn)放不開，這也許是我們作為教育工作者應(yīng)該思索的問題。我們的課堂學(xué)生快樂嗎？
祝琰老師-她向我們展示了她扎實(shí)的英語基本功，她甜美的聲音吸引了所有的學(xué)生，她通過自己豐富的肢體動作和抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)引導(dǎo)學(xué)生充分的操練語言。每一個(gè)活動的設(shè)計(jì)都非常的巧妙，每一個(gè)活動思路都很清晰，學(xué)生的參與度都很高。每一個(gè)高高舉起的小手，每一次惟妙惟肖的表演，都感染了與會者。整節(jié)課教學(xué)流程清晰，環(huán)環(huán)相扣，充分體現(xiàn)了那句“一切為了學(xué)生的學(xué)，一切促進(jìn)學(xué)生的學(xué)。”并讓學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)有所得。整節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度很高。老師選擇的教學(xué)策略和方法都很新穎，也很高效。
在邱耀德教授的講座上，他提出了在Freetalk環(huán)節(jié)教學(xué)的一些小建議：在Freetalk環(huán)節(jié)給學(xué)生一個(gè)范圍，如圖片集，比較類似于我們的頭腦風(fēng)暴環(huán)節(jié)，這樣給學(xué)生一個(gè)參考，老師先和兩個(gè)學(xué)生互問互答，然后讓同桌把所有的次都互問互答一遍，而不是簡單地個(gè)別問答。另外他還提出小組活動以2-4認(rèn)為宜，最好是2人。四年級之前不要教語法。擠出時(shí)間把學(xué)過的單詞編成一個(gè)學(xué)生能聽懂的小故事。
北師大教授褚麗金介紹了一種五角星發(fā)音的方法。非常的實(shí)用。
國家基礎(chǔ)教育司的喬玉全處長本次課程改革的重點(diǎn)是立德樹人，提高國民素質(zhì)。注重內(nèi)涵發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都成為有用之才。教育就是怎樣看待人，怎樣看待發(fā)展，是否能適應(yīng)社會的發(fā)展。故事教學(xué)作為閱讀教學(xué)的一個(gè)很好的題材，一直是我們?nèi)菀缀雎缘慕虒W(xué)，在我校以前的教學(xué)過程中我們經(jīng)常把故事教學(xué)略教或不教，通過近三天的聽課，很多名師選擇了閱讀教學(xué)，給我們提供了很好的示范，通過一節(jié)節(jié)的觀課，我對于閱讀教學(xué)思路慢慢清晰了，千里迢迢的一路風(fēng)塵化作了滿心的對新課程的期待，以及渴望回到學(xué)校實(shí)踐新理念的迫不及待。一切的辛苦都化作不虛此行。
第二篇：千課萬人聽課匯報(bào)
“西子湖畔，春意盎然；千課萬人，受益匪淺；回歸沂蒙，澤育花朵。”
--------“千課萬人”中小學(xué)英語銜接課堂觀摩研討課匯報(bào)棗溝頭孫志慧
參加在杭州舉行的“千課萬人”全國小學(xué)英語課堂教學(xué)研討觀摩活動，我們一路上帶著一份欣喜，帶著一份期待，為能出去聆聽全國著名教師的課而欣喜，期待能在他們身上學(xué)習(xí)到新的教學(xué)設(shè)計(jì)理念。
到了杭州，走進(jìn)浙江華家池的校園，濃濃的校園氛圍讓自己好像又回到了學(xué)生時(shí)代，現(xiàn)在的自己也像是又化為一名學(xué)生，來學(xué)習(xí)新知識，來充電。會場內(nèi)的我們聆聽各路名師講課，認(rèn)真筆記，低頭沉思......作為一個(gè)年輕的教師，我更多的是想到在我的課堂上，是否對于在課堂內(nèi)外需要解決的問題和孩子們一起進(jìn)行整理、分析、探討。
在三天的聽課活動中，我們深刻地感受到了名師們的教學(xué)風(fēng)采和許多先進(jìn)的教學(xué)理念。
來自北京市海淀外國語實(shí)驗(yàn)學(xué)校的主維山執(zhí)教的是六年級Water一課。在教授知識的同時(shí)，教師用他個(gè)人的魅力感染了與會的全體老師，激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使得學(xué)生在故事中感悟語言，學(xué)習(xí)語言和創(chuàng)造性地運(yùn)用語言。聽了主老師的課給我最大的啟示就是成功永遠(yuǎn)屬于一顆強(qiáng)者的內(nèi)心加上一個(gè)創(chuàng)新的靈魂。
河南省鄭州市管城回族區(qū)外國語小學(xué)的王超老師為我們呈上了一堂生動幽默的英語課，整個(gè)上午是本次千課萬人最大的亮點(diǎn)。王老
師個(gè)人素養(yǎng)非常高，英語歌曲的演唱和hip-pop的完美結(jié)合，讓我大為震撼，四十分鐘太過短暫，我意猶未盡。如今坐在電腦前,再次翻開聽課記錄,精彩仍是處處可見,值得一品再品.江蘇鎮(zhèn)江的徐美老師上的內(nèi)容是“Let’s learn, Let’s talk”,徐老師通過對話交流的形式拉近師生之間的距離，通過看圖片引入主題，為導(dǎo)入課程打下基礎(chǔ)，同時(shí)也讓學(xué)生感知友誼的寶貴。接著又通過整體感知的方式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞了解人物特征，幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。徐老師的課設(shè)計(jì)新穎，層層遞進(jìn)，有效發(fā)散了學(xué)生思維。
廣東珠海市拱北小學(xué)的鮑當(dāng)紅老師是全國著名特級教師，全國優(yōu)質(zhì)課一等獎獲得者。他的課堂扎實(shí)、有效，平淡中現(xiàn)出真功夫，并且能在課堂中調(diào)動孩子的多種感官參與。鮑老師獨(dú)具匠心的課前自由對話環(huán)節(jié)更是讓我感受深刻，看似平常的師生對話，處處為后面的教學(xué)重點(diǎn)埋下伏筆。
此外，專家老師的講座也讓我們感觸深刻，如同被洗禮一般，他們優(yōu)美標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)，他們知識儲備如此豐富，他們對資源利用的巧妙“如繪本”，他們教學(xué)設(shè)計(jì)的智慧“如對文本的再構(gòu)或重整，如語篇中進(jìn)行單詞的教學(xué)”，這些全部都讓我佩服。他們確實(shí)是我的偶像。聽他們的課是一種享受，是一種快樂，與會老師如此，更何況學(xué)生呢？
千課萬人只是一個(gè)開始，名師的課堂給我?guī)淼牟皇呛唵蔚哪７?而是更多的理性思考。教學(xué)永遠(yuǎn)在路上,如何使英語課堂真實(shí)、自
然而厚重,是我教學(xué)之路的永遠(yuǎn)追求。每節(jié)課、每位專家的發(fā)言，都能在腦海中引燃無數(shù)的思維火花，覺得每一朵火花綻放開來都能讓我在教學(xué)中向前跨越一大步。
精彩的課堂，與名師們注重英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)過程是分不開的，與名師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度和好學(xué)上進(jìn)，博覽群書的好習(xí)慣是分不開的。當(dāng)然，這更來自名師們的勤奮鉆研和獨(dú)特見解。回來后，我也在細(xì)細(xì)思索一些問題，對照自己的教學(xué)實(shí)踐，我要做的還有很多，提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是根本，細(xì)心發(fā)現(xiàn)并研究課堂問題，提高鉆研教材的能力是關(guān)鍵。在大師的帶領(lǐng)下，希望能演繹出自己的精彩。
第三篇：千課萬人聽課體會
千課萬人聽課體會
張敏芝
11月，我們四位老師結(jié)伴來到了美麗的西子湖畔杭州參加了“‘千課萬人’全國小學(xué)數(shù)學(xué)‘學(xué)本課堂’研討觀摩會”。“千課萬人”對于我來說吸引力極強(qiáng)，許許多多專家、大師們獨(dú)特的教學(xué)魅力，精彩的課堂演繹，全新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念會讓我激動不已，我滿懷期待地走進(jìn)了浙江大學(xué)華家池校區(qū)逸夫體育館的觀摩現(xiàn)場。
在本次“學(xué)本課堂”活動中，來自全國各地的60多位專家與4000多位與會老師共同探討思索 “學(xué)本課堂”的命題。本次活動歷時(shí)4天，16場專題報(bào)告、29節(jié)研究示范課，多個(gè)互動點(diǎn)評環(huán)節(jié)，多角度、多元化，名師云集，優(yōu)課薈萃，相互切磋，各顯風(fēng)流。
一、累并快樂著
本次活動安排時(shí)間非常緊湊，這些天里，我們更像是在進(jìn)行一項(xiàng)極限運(yùn)動。看上去是近乎“殘酷”而“不近人情”，聽下來是眼花繚亂、腰酸背疼。但內(nèi)心的滿足，讓我們累并快樂著。
二、名師印象
短短四天的學(xué)習(xí)，讓我們與大師有了近距離的接觸。走進(jìn)名師，讓我們的心靈震撼著，感動著??每一位名師特色各異，或儒雅、或風(fēng)趣、或睿智、或沉穩(wěn)，給了我們不同的啟示和引導(dǎo)，讓我們從中受益良多。那些精心的設(shè)計(jì)，那些經(jīng)典的話語，在心中留下了深刻的印象。
三、精彩演繹，感觸頗多
感觸一：課堂需要“激情”，但決非煽情，課堂還需“本色”。本次上課的各位名師，其課堂教學(xué)的一個(gè)共同的特點(diǎn)是——課堂上沒有“花哨”的課件，沒有看似熱鬧卻沒有必要的小組討論。老師上課就像小時(shí)候聽姥姥講故事，親切平和，過渡自然，具有濃濃的生活味又不失數(shù)學(xué)味，數(shù)學(xué)課充滿歡聲笑語，充滿趣味激情，充滿生命活力。例如：劉偉男老師的六年級的《口算成績》這一課：他巧妙地設(shè)計(jì)課堂，通過腳越長，口算能力越強(qiáng)，勾起學(xué)生探究的欲望，在生生互動，師生互動中沖破難關(guān)，到達(dá)勝利的彼岸。
感觸二：把課堂放手給學(xué)生，培養(yǎng)他們的“質(zhì)疑”、“問題”意識。
讓我印象最深的是這些名師的課堂，老師說的并不多，總是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出一些疑問，引起學(xué)生的思考，從而突破難點(diǎn)。華應(yīng)龍老師在展示《找次品》時(shí)，讓學(xué)生暢所欲言，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，循循善誘使學(xué)生在討論過程中學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題和在解決問題中進(jìn)一步掌握數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)思維的方法。
感觸三：教育的最佳狀態(tài)就是潤物細(xì)無聲、潛移默化的影響。要把學(xué)生的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去探索，去思考。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我們也要適當(dāng)放慢腳步，聆聽每個(gè)孩子的心聲，尊重學(xué)生稚嫩的思考，思維的萌芽，有的時(shí)候我們要耐心點(diǎn)再耐心點(diǎn)。在張齊華老師的課堂談話中，我又學(xué)上了一招，今天又“漲知識”了：張老師不走偶像路線，講究“內(nèi)涵”，從學(xué)生喜歡的游戲引入，立竿見影。這樣的課堂，沒有一個(gè)學(xué)生不會喜歡的。正如一位老師感言：張老師親切自然，幽默風(fēng)趣的語言，讓人如沐春風(fēng)。在不斷激勵中引領(lǐng)學(xué)生一步一步深入學(xué)生的本質(zhì)，讓我們看到別樣的課堂。
四天的聽課課中，我們細(xì)細(xì)地品味著名師課堂的同時(shí)，也在思考著自己。跟大師們比較起來，我們也清醒地知道還有很多有差距。但是我們的路還很長，我們還在路上。
第四篇：千課萬人聽課體會
千課萬人的聽課感想
2011年4月6日，天氣晴朗，我們一行四人帶著激動的心情，踏上了千課萬人的行程。雖然是第二次去了，但是第一次仿佛還是個(gè)懵懂的老師，只知道一味去崇拜，一味去驚嘆，卻沒有留下自己的思考；而這次，自己也經(jīng)過了兩年的教學(xué)洗禮了，或許這次的杭州之行能將我之前的教學(xué)困惑一一解開，不管怎么樣，能夠暫時(shí)脫離課堂，靜靜去聆聽名師的課堂，這可是千載難逢的機(jī)會啊！
俗話說：“不親近名師，不知語數(shù)學(xué)的奧秘；不去‘千課萬人’，怎明小數(shù)之要義？”我?guī)е鐾纳袂閬淼搅饲f重古樸的浙大華家池校區(qū)的逸夫體育館，去品嘗一頓小數(shù)界的盛宴——“千課萬人”全國小學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)研討觀摩活動。會場不華麗但場面卻熱鬧異常，會場不高檔眾人卻潛心投入。
在觀摩中，我們第一次接觸了“生態(tài)課堂”的概念。我想，套用一位名師的話，簡單地說，“生態(tài)課堂”就是在教學(xué)中應(yīng)關(guān)注孩子的生命價(jià)值，孩子的生活世界，孩子的課堂生存狀態(tài)。課堂生態(tài)系統(tǒng)主要是由教師、學(xué)生、課程以及環(huán)境（含教學(xué)媒體技術(shù)）構(gòu)成的，它們間彼此關(guān)聯(lián)，相互影響，有機(jī)統(tǒng)一。生態(tài)課堂，要求課堂生態(tài)系統(tǒng)中的每個(gè)要素以及它們間的關(guān)系都達(dá)到最優(yōu)化程度。但是，教師和學(xué)生作為具有主觀能動性的生命體的存在，發(fā)揮著核心和決定性的作用。因?yàn)椋n程和環(huán)境總是受“人”支配的，教什么，怎么教，營造怎樣的場景教，往什么方向教，學(xué)什么，用什么方式學(xué)……這些都帶有很大的人為性。離開了“人”的課堂，即便有課程和環(huán)境在，也不能成為課堂。
在此次的觀摩會上，名師們的課堂風(fēng)采已經(jīng)對“生態(tài)課堂”做了最好解釋。下面就幾位老師的課堂，談?wù)勎覀兊捏w會。
吳正憲老師的課堂。首先，在吳正憲老師上這堂課的時(shí)候，我本身也上過這堂課，但無論怎么樣設(shè)計(jì)，就是無法達(dá)到良好的效果。而吳老師的設(shè)計(jì)也是按照傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)，并沒有十分出彩的地方，但單單她的處理卻是讓人驚嘆！我們這設(shè)計(jì)的時(shí)候，符號化與有序思考往往一股腦灌輸給學(xué)生，希望學(xué)生在這兩面都達(dá)到發(fā)展，但是越想這樣，越不能達(dá)到應(yīng)有的課堂效果，往往要了符號化，丟了有序思考；去表述有序思考，又往往能理解符號。但是吳老師在這部分處理上先讓學(xué)生自由去發(fā)揮，不限制學(xué)生的思維，學(xué)生可能是有序思考的，也可能不是的，但是在展示過程中對學(xué)生作品進(jìn)行優(yōu)化，怎樣才可以不重復(fù)不遺忘呢？當(dāng)學(xué)生充分理解了有序以后，吳老師再讓學(xué)生進(jìn)行符號化的思考，一步一步，漸漸讓學(xué)生走入了好玩的數(shù)學(xué)世界。吳老師的課真是大氣，自然，課堂的處理沒有多年經(jīng)驗(yàn)的積累，我想也是沒有辦法上出獲得全場掌聲的待遇的。
錢金鐸老師的課堂。錢老師是一位50多歲的老教師了，而且還是一位男教師 師，但是卻在千課萬人這樣的舞臺上選擇了二年級倍的認(rèn)識這樣一堂復(fù)習(xí)課，課堂氣氛融洽，學(xué)生舉手踴躍。錢老師注重讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在動手中理解倍的概念，而且創(chuàng)設(shè)了豐富有效的情景，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與。特別是在練習(xí)的設(shè)計(jì)值得我們深思。首先是簡單的誰是誰的幾倍引出課堂，接著通過畫三角形和正方形，體會兩者之間的兩倍關(guān)系，再以年齡問題理解生活里的倍，最后以數(shù)形結(jié)合畫線段圖的形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行深化，我想在練習(xí)設(shè)計(jì)的深度和深度的把握上是值得我好好去借鑒、思考的。
劉德武老師的課堂。我想用一句話來形容劉德武老師的課堂那就是老人家的和藹，充滿著智慧和幽默。原來找規(guī)律的課是這樣來上，劉老師沒有拘泥于讓學(xué)生去死記硬背地理解一組重復(fù)這樣的數(shù)學(xué)概念，而是充分考慮了低年級的學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生有節(jié)奏地去讀，在讀的過程中體會一組重復(fù)這樣能理解的數(shù)學(xué)概念，課堂趣實(shí)活兼?zhèn)洌植坏脤W(xué)生上完還是遲遲不肯離去。
千課萬人讓我學(xué)到了很多，但同時(shí)各種各樣的特級老師的課和課堂中出現(xiàn)的一些問題，卻引發(fā)了我深深的思考：
1、特級老師來開課是不是仿佛來作秀了，上完一節(jié)馬上走，而且這位老師的課永遠(yuǎn)不變，過程也沒在變，一樣的老師，一樣的課堂，招牌課上了又上，是不是他已經(jīng)不敢去上其他的課或者他的思維已經(jīng)局限了，沒有新的靈感去設(shè)計(jì)另外的精彩的課了？
2、課堂過于華麗，看似充分尊重學(xué)生，但是真的在尊重學(xué)生嗎？看上去教師講解了很多，但是學(xué)生的練習(xí)機(jī)會卻很少，或者就沒有練習(xí)，學(xué)生對知識掌握的情況好嗎？我想這樣的課堂那些自己的老師回去還得給學(xué)生補(bǔ)；
3、有些特級老師專門設(shè)計(jì)一些難的內(nèi)容拿過來給學(xué)生上，但是學(xué)生聽得稀里糊涂，根本就學(xué)不會，還要讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)好玩？數(shù)學(xué)是我們的玩具？這可能嗎？學(xué)生學(xué)不會，往往就會對這門課產(chǎn)生厭煩的情緒，更別提是玩具了。
第五篇：千課萬人聽課體會
走在學(xué)導(dǎo)的路上
2011年4月19日—23日，我有幸參加“千課萬人”第二屆全國小學(xué)語文學(xué)導(dǎo)課堂教學(xué)研討觀摩活動。本次活動的主題是學(xué)導(dǎo)課堂，很多專家老師都對學(xué)導(dǎo)課堂有自己的研究和見解。周一貫老先生說學(xué)導(dǎo)課堂要導(dǎo)在迷惑處，撥在歧途上。專家成尚榮也以為學(xué)導(dǎo)課堂要導(dǎo)在閱讀理解的方法上，導(dǎo)在閱讀理解的困惑處，導(dǎo)在閱讀理解中思維的深刻處，導(dǎo)在閱讀理解后對語言的運(yùn)用、內(nèi)化上。評課者也認(rèn)為學(xué)導(dǎo)課堂要導(dǎo)在問題情境的感悟點(diǎn)上，導(dǎo)在學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)上，導(dǎo)在學(xué)生對知識的渴求處，導(dǎo)在學(xué)生認(rèn)知的迷茫處。總而言之，學(xué)導(dǎo)課堂就要為學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)代導(dǎo)，順學(xué)而導(dǎo)。這一主題也體現(xiàn)在了33節(jié)課中。
從《申辯：從蘇格拉底說起》這節(jié)開門課，我就受到了極大的震撼，小學(xué)的語文課就要引發(fā)孩子的哲學(xué)思考，教師的導(dǎo)要在學(xué)生對一個(gè)話題要形成自己的觀點(diǎn)，同時(shí)學(xué)會批判他人的觀點(diǎn)。《霧凇》一課薛老師由“水汽、霧氣、霜花、霧凇”四個(gè)詞語引發(fā)學(xué)生的思考，導(dǎo)在讓學(xué)生透過文字去體味這個(gè)過程的形成之美。《說說我的家》是最親近的導(dǎo)，最靈動的導(dǎo)，導(dǎo)在孩子有難度的句式上，導(dǎo)在孩子有錯(cuò)誤的語言表達(dá)上。《我最好的老師》導(dǎo)在文本內(nèi)容上“寫了什么”，又導(dǎo)在文本的語言形式上“怎么寫的”，讓我們看到了與“內(nèi)容分析式教學(xué)”說再見的一個(gè)美麗的轉(zhuǎn)身。《最大的麥穗》導(dǎo)在孩子們多角度、有創(chuàng)意的閱讀上，引導(dǎo)孩子們要有自己的閱讀反思和批判，引導(dǎo)學(xué)生用自己的心靈、思維去讀書，讀出自己的理解，讀出自己的感受。令我心悅誠服的導(dǎo)是在竇桂梅老師《牛郎織女》的課堂上。她巧設(shè)了課
前三個(gè)問題來導(dǎo)學(xué)預(yù)學(xué)，用梳理人物關(guān)系的方法來導(dǎo)學(xué)括文本主要內(nèi)容，用串聯(lián)疑問的方法來導(dǎo)學(xué)了解民間故事的寫作特點(diǎn)。我驚嘆她的導(dǎo)！
回到自己的課堂，我對學(xué)導(dǎo)有了自己的困惑：導(dǎo)在疑難處，導(dǎo)在困惑處，導(dǎo)在錯(cuò)誤處??如何對待學(xué)生的差異？你難，我不難；你疑，我不疑；你錯(cuò)，我不錯(cuò)??我們該作何選擇？
走在學(xué)導(dǎo)的路上，我行走著，我思考著；我思考著，我困惑著；我困惑著，我探尋著；我探尋著，我前進(jìn)著??
點(diǎn)擊咨詢 