第一篇：課堂歸納總結(jié)的重要性

課堂總結(jié)在教學(xué)中的重要性課堂教學(xué)總結(jié)是在一堂課結(jié)束前教師與學(xué)生共同對課堂用到的知識點、技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀進行的總結(jié)。好的總結(jié)，能使學(xué)生更牢固的掌握好學(xué)習(xí)過的內(nèi)容。且對學(xué)習(xí)的知識起到畫龍點睛的歸納作用。以數(shù)學(xué)科為例，課堂教學(xué)總結(jié)應(yīng)注意一下幾點。

一、總結(jié)要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)反思： 總結(jié)不應(yīng)只是教師來進行，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。孔子云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”表明了學(xué)習(xí)與思考之間的辯證關(guān)系。思考對學(xué)生來說意義很重要，對所學(xué)的內(nèi)容理解。學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成與發(fā)展起到重要作用。因此在教學(xué)中要給學(xué)生自我總結(jié)的空間。

二、總結(jié)有結(jié)合課程目標來進行。新課程標準明確提出了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標。因此在教學(xué)總結(jié)在要按目標進行。

1、總結(jié)要體現(xiàn)知識與技能的要求：數(shù)學(xué)課程標準對知識與技能有幾個明確的要求：了解、理解、掌握和靈活運用。教師和學(xué)生都要知道每一節(jié)課 的知識與技能是屬于哪一層次的，在課堂總結(jié)時候，了解和理解層次可以讓學(xué)生自己進行總結(jié)，而掌握層次的內(nèi)容要加強課后作業(yè)的布置，靈活層次的老師要進行點評與總結(jié)。

2、要體現(xiàn)過程與方法目標的實現(xiàn)：在數(shù)學(xué)課中有一些實際問題要抽象為數(shù)與代數(shù)的問題。經(jīng)歷探究實際物體與數(shù)學(xué)圖形的現(xiàn)狀、大小的類比，確定位置關(guān)系與變換的過程。

3、總結(jié)要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀：

三、總結(jié)要以疑引新：進行總結(jié)時候要根據(jù)教學(xué)的知識系統(tǒng)，提出承上啟下的新問題，這樣可以使新舊知識聯(lián)系在一起，同時可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。四：總結(jié)要向課外延伸與擴展：在課堂總結(jié)中，要抓好課堂教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的生活世界。社會實踐之間的聯(lián)系，認學(xué)生認識到學(xué)習(xí)的知識是和日常生活息息相關(guān)的，這樣能讓他們運用學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識來解決實際的問題。讓他們體會到數(shù)學(xué)的重要性，學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)說得來的快樂。

第二篇：課堂管理的重要性

課堂管理的重要性

怎樣的課堂管理才是最理想的呢？當(dāng)然，教師的課堂管理應(yīng)該是松緊有度、收放自如的。

很多教師都這樣認為：“良好的課堂紀律才可能保證教學(xué)質(zhì)量。”當(dāng)然！良好的課堂紀律是順利進行課堂教學(xué)活動的保證。有位學(xué)者說得好：“進行教學(xué)，它首先必然包含紀律管理。”通過課堂紀律管理，可以培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守紀律的好習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)一個最佳的教學(xué)環(huán)境，提高課堂教學(xué)效率。課堂紀律管理是教學(xué)工作的一個有機組成部分，組織教學(xué)活動是向?qū)W生進行課堂紀律管理的基本途徑之一。組織教學(xué)必然包含著課堂紀律管理。課堂紀律的好與壞直接影響了教師施教時每一個環(huán)節(jié)的銜接。著名的加拿大華裔心理學(xué)教授江紹倫曾經(jīng)說過：“教師必須把紀律作為他進行教學(xué)的一個重要部分教給學(xué)生。可以肯定，其重要性不低于所規(guī)定的課程的學(xué)科內(nèi)容。”可見，課堂紀律管理不僅是教學(xué)工作的一個重要內(nèi)容，它更是組織教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，又是培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守紀律的途徑和方法。

第三篇：課堂小結(jié)的重要性

課堂小結(jié)是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中起著不可忽視的作用，適當(dāng)?shù)恼n堂小結(jié)可以幫助學(xué)生理清知識結(jié)構(gòu)，掌握內(nèi)在聯(lián)系，對促進學(xué)生構(gòu)建自己的知識體系，有很大的幫助。

一、課堂小結(jié)能幫助學(xué)生理順知識，突出重點、突破難點。課堂教學(xué)中，每一節(jié)課都有自己的重點和難點。可在講課的過程中，為了使學(xué)生掌握這些知識，還要講授大量的與此相關(guān)的內(nèi)容。一節(jié)課下來，學(xué)生頭腦里涌進了大量的零碎信息，這些知識往往是不穩(wěn)定的，不牢固的，特別是新舊知識之間容易混淆，產(chǎn)生理不順的現(xiàn)象。因此，教師有必要采取措施幫助學(xué)生對此進行簡單的梳理，理清知識的內(nèi)在聯(lián)系，形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。課堂小結(jié)就是其中一種高效率的方法，通過課堂小結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生把新舊知識聯(lián)系起來，形成知識結(jié)構(gòu)，促進學(xué)生知識內(nèi)化，引領(lǐng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，找到知識的精華所在，這有利于我們突出重點，突破難點，達到引導(dǎo)學(xué)生整理、復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識，深化理解的作用，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、課堂小結(jié)能提高學(xué)生的注意力，升華學(xué)生思維。當(dāng)教師講授完新課后，隨著下課時間的臨近，學(xué)生的注意力由高度集中到逐漸分散，漸漸變得心不在焉，為此教師適時運用課堂小結(jié)組織好教學(xué)過程的第二次飛躍，通過巧設(shè)疑問、營造氛圍，能提高學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。并運用這些知識來解決一些實際問題，這就大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，使整個教學(xué)過程成為師生之間、生生之間相互交流、合作的過程，更是學(xué)生實踐能力培養(yǎng)提高的過程，在這個過程中他們的思維能力也逐步得以升華。

三、課堂小結(jié)可以承上啟下，為新課作鋪墊。數(shù)學(xué)知識具有一定的系統(tǒng)性和連貫性，舊知識是新知識的基礎(chǔ)，而新知識又為以后學(xué)習(xí)作鋪墊。但實際學(xué)習(xí)時，由于時間關(guān)系，往往只能就所學(xué)內(nèi)容進行講解，對本課與其他知識之間的聯(lián)系講解的較少。學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容不能很好理解，往往死記硬背，或者雖然暫時記住了，卻難以長時間記憶。因此，每節(jié)課結(jié)束前用一點時間適當(dāng)?shù)剡M行小結(jié)，把本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容與前后的知識進行聯(lián)系，從而幫助學(xué)生更靈活、更深刻地理解掌握所學(xué)的知識，豐富自己的知識體系，并通過歸納總結(jié)，把相關(guān)知識融會貫通，為新課作鋪墊。總之，利用課堂小結(jié)，既可以理順知識、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又能提高學(xué)生的思維品質(zhì)，使教學(xué)環(huán)節(jié)更完整、學(xué)生思路更清晰，從而使課堂教學(xué)有一個完美的結(jié)局，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。

第四篇：課堂評價語言的重要性

讀《學(xué)生發(fā)展性評價》有感

----課堂評價語言的重要性

《學(xué)生發(fā)展性評價》這本書對我的啟示很大，本文就課堂評價語言的相關(guān)方面談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

一、課堂評價語言的概念

評價語言是課堂教學(xué)中，師對生在課堂對話中生成的即興、即時、即地的一種語言，也可稱之為課堂即時評價語言。它具有即時性、生成性、不可把握性的特點。備課過程中易被忽視，也難以充分準備。課堂評價語言是教學(xué)評價的一種方式，廣義范疇的課堂評價語言也包括課堂上教師豐富的肢體語言。

二、課堂評價語言的重要性

現(xiàn)代心理學(xué)認為，主體參與性是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的原始性機制。只有讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動，才能讓學(xué)生分享應(yīng)有的教學(xué)權(quán)利，承擔(dān)應(yīng)有的教學(xué)任務(wù)。而使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，就應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生學(xué)而不厭的主觀能動性，讓學(xué)生有意識、有興趣、有責(zé)任去參與教學(xué)活動。評價是調(diào)動學(xué)生主觀能動性的有效機制，通過教師的評價語言，讓學(xué)生感受到課堂成功的喜悅，心情的舒暢，體驗到自身的價值，有個正確的自我評價。現(xiàn)代教學(xué)論和評價論認為，有效的課堂教學(xué)其實是在一步步或明或隱、或大或小的評價活動基礎(chǔ)上展開的。開展以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)評價是促進學(xué)生發(fā)展、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施和保障機制。

三、課堂評價語言的現(xiàn)狀

一堂成功的科學(xué)課，我們不僅會感受到設(shè)計者獨具匠心的設(shè)計思路，也會聆聽到教師精彩的課堂即時評價語言。課堂評價語言對課堂效果的重要性不容忽視，然而在實際教學(xué)中，教師課堂教學(xué)中的即時性評價存在以下幾個問題（1）缺乏評價，語言枯燥

通過對全員研教的十幾個老師的評價次數(shù)統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)一堂課評價次數(shù)平均只有四五次，可見評價次數(shù)特別少，并且大多數(shù)教師的評價存在“虎頭蛇尾”的現(xiàn)象，開始非常重視評價，隨著教學(xué)進度的進行，評價逐漸被忽視，最后消失，沒有貫徹始終。評價的方式單一，只有口頭語言的評價，少有肢體語言的評價。即

使是口頭語言的評價，也是相當(dāng)?shù)膯我唬饕浴安诲e”，“你真棒”，“不是”，“你真了不起！”，“錯了”，“回答地真好！”．．．．．．聽多了會感覺到教師對學(xué)生似乎是一種公式化的評價，缺乏真情實感，沒有對內(nèi)容進行本質(zhì)的評價，試問這樣重復(fù)單調(diào)使用的評價語言如何調(diào)動學(xué)生的積極性，起到催化劑的作用？（2注重表揚，不正視學(xué)生錯誤

新課程理念倡導(dǎo)發(fā)展性評價，發(fā)展性評價是以人為本，尊重學(xué)生的個性差異，以促使每個個體最大可能地實現(xiàn)自我價值。但是在教師的主觀意識中，往往把評價等同于表揚，所以成績優(yōu)秀的學(xué)生得到的表揚性評價也非常地多，但是對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，往往是不做評價或者是批評式的評價語言，傷害了這部分學(xué)生的自尊心，他們也就越學(xué)越差，試問這樣如何做到“尊重學(xué)生的個性差異”，如何做到“自我價值的實現(xiàn)”？

四、課堂評價語言的類型

翻閱眾多資料，發(fā)現(xiàn)評價語言可謂精彩紛呈，可從多角度全方位調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，以本人之理解，可粗略地分以下幾種評價語言

（1）肯定式的評價語言：“非常棒，前面的知識學(xué)得非常扎實”。“你很富有創(chuàng)造力，離科學(xué)的距離越來越近了”。“你的想法很獨特，老師都佩服你”。“你聽得很仔細，這么細微的地方你都聽到了”。“你的表達非常清晰，讓大家一聽就懂”，“你設(shè)計的實驗方案很好，原來科學(xué)家也是這么設(shè)計的”。“這個問題比較有價值，我們可以共同探討”．．．．．．肯定式評價語言往往用于一個學(xué)生能巧妙地或者完美地回答教師提問的情況下，此時就可以給予適當(dāng)?shù)馗叨仍u價。這些肯定式的評價語言的恰當(dāng)運用是對學(xué)生的一種極大激勵，讓學(xué)生找到振奮人心的自豪感，找到自我價值的成功實現(xiàn)。極大地幫助學(xué)生培養(yǎng)了自信心。

（2）啟發(fā)式的評價語言：“你的設(shè)計思路不錯，你能具體說說它的操作過程嗎？”。“你提的問題很好，有一定難度和探討價值，能否課后查閱資料去詳細解決這個問題？”。“你對這個科學(xué)概念掌握地比較扎實，現(xiàn)在你能否舉一個例子來進一步理解這個概念？”。“你已經(jīng)有初步想法了，能否聯(lián)想前面所學(xué)知識進一步做完整的闡述？”“你的表述也不錯，是否還可以從另外一個角度表述呢？”。。。當(dāng)學(xué)生回答了教師的問題，教師又想繼續(xù)追問該學(xué)生時，或者學(xué)生的表述還有待商榷的時候，都可以用這種評價方式，這種評價方式的優(yōu)點是通過前期的肯定引發(fā)

后期的思考，讓學(xué)生對問題有個深刻的認識。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)偏差回答時，也可采用啟發(fā)式的評價語言，讓課堂引回到教師的正常設(shè)計思路上來。啟發(fā)式的評價在某種程度上是對教師課堂駕奴能力的一種考驗。

（3）修正式的評價語言：當(dāng)學(xué)生出于錯誤回答的時候，我們又該如何評價呢？是否一律以簡單的“錯誤”“不正確”作為評價，然后讓其坐下再另叫其他學(xué)生？或者甚至置之不理呢？這種否定式評價的做法勢必會傷害學(xué)生的自尊心，不符合新課程理念倡導(dǎo)的以人為本的思想，我們應(yīng)該改粗暴式的否定性評價為修正式評價，教師可以不必點破，將錯就錯，巧妙設(shè)問，順著學(xué)生錯誤思路分析，使其“受挫愈深”，然后再將已有的正確知識與學(xué)生的錯誤結(jié)論相對比，促成自相矛盾，使其不攻自破，這樣就能收到意想不到的效果。或者適當(dāng)“延遲”評價，教師給予適當(dāng)提示，讓學(xué)生思維頓悟，出現(xiàn)“柳暗花明又一村”，最后達到學(xué)生能自我評價。

（4）肢體語言的輔助應(yīng)用：側(cè)耳傾聽代表你很重視學(xué)生的回答，投以微笑的目標表示你很滿意學(xué)生的課堂展示，凝神思考反應(yīng)你也和學(xué)生一起在動腦子，豎起大拇指代表學(xué)生表現(xiàn)非常棒，豐富的肢體語言是教學(xué)課堂藝術(shù)性表現(xiàn)的一種重要形式。肢體語言和其它評價語言的結(jié)合使用對教師個人素質(zhì)的綜合要求也相當(dāng)?shù)馗撸芷鸬綇娀貜?fù)，調(diào)和節(jié)奏，警示等作用。

五、課堂評價語言的設(shè)計

課堂評價語言的重要性不可言喻，我們在設(shè)計課堂評價語言的時候應(yīng)該遵循以下幾個原則

（1）差異性原則：學(xué)生個體之間存在差異，這就要求我們在利用課堂評價語言時遵循差異性原則，對“優(yōu)等生”不一味、過分地表揚，以防驕傲自滿；對“后進生”不一味批評、指責(zé)，從而損害自尊心。

（2）主體性原則：評價語言要體現(xiàn)“以人為本”的思想，要有利于學(xué)生主體自我價值的發(fā)展和實現(xiàn)，包括認知的發(fā)展、道德的發(fā)展、學(xué)習(xí)策略的發(fā)展、審美情趣的發(fā)展等。有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，能創(chuàng)造性地解決問題。

如筆者在介紹酸雨概念之后，讓學(xué)生討論哪些因素會引起酸雨，筆者給學(xué)生評價：“看來你們比較關(guān)心生活中的環(huán)境問題，希望你們每個人提高自己的環(huán)保

意識”。這種評價起到了積極的導(dǎo)向作用，有利于學(xué)生道德、審美情趣的發(fā)展，體現(xiàn)了主體性原則。

（3）即時性原則：由于學(xué)生的課堂回答是一種課堂生成性資源，這就要求教師的評價語言遵循即時性原則，延后評價則會失去評價的效果。

（4）藝術(shù)性原則：課堂評價語言某種程度上承擔(dān)了課堂教學(xué)設(shè)計的過渡性作用，因此藝術(shù)化的課堂評價語言可為教學(xué)思路的開展起到“穿針引線”的作用，另外肢體語言和評價語言的結(jié)合也是藝術(shù)性評價的一種重要方式。六、一點思考

此次全員研教活動，讓我對課堂評價語言的認知更加深刻。新課改要求教師從課堂的主體轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的參與者，引導(dǎo)者，這一角色的轉(zhuǎn)變并不意味著課堂上教師功能的下降，更不能錯誤的認為教師的知識水平也可下降。相反的，想要靈活巧妙地應(yīng)用評價語言，必須要求教師備足課，有更深的基本功，更廣博的知識，以便教師在課堂上能“高屋建瓴”地起指導(dǎo)作用，能用深邃的、言簡意賅的語言來評價學(xué)生，讓精彩的評價語言走進課堂，上出一堂高效的科學(xué)課。

第五篇：淺談?wù)n堂小結(jié)的必要性和重要性

淺談?wù)n堂小結(jié)的必要性和重要性

棗陽市第六中學(xué)

馬小霞

11月8日，我有幸聆聽了省教研室金鶯的關(guān)于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)重要性的報告，受益多多，感觸頗深。現(xiàn)就關(guān)于課堂小結(jié)的必要性和重要性談?wù)勎业臏\見。

高效課堂必須要學(xué)生進行課堂總結(jié)，要對本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)進行整理和歸納。按知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系歸納出學(xué)習(xí)知識的線路，具體的知識點要盡可能留出空白由學(xué)生來填。與其他章節(jié)知識聯(lián)系緊密的，在歸納出本節(jié)知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上要體現(xiàn)與其他章節(jié)等知識的聯(lián)系。同時還要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)方法進行歸納，最終達到對知識能夠融會貫通。所謂課堂總結(jié)，是在完成教學(xué)任務(wù)的終了階段，教師富有藝術(shù)性地對所學(xué)知識和技能進行歸納總結(jié)和轉(zhuǎn)化升華的行為方式。它常用于課堂的結(jié)尾。金鶯老師講到課堂小結(jié)的幾種形式：點睛式、懸念式、激勵式、呼應(yīng)式、游戲式、故事式······課堂小結(jié)的方法是多種多樣的。不管采用哪種方法，必須注意使課堂小結(jié)與教學(xué)內(nèi)容融為一體，使整個教學(xué)過程完整無缺。如蔡芳老師的課堂小結(jié)，雖簡短卻將整節(jié)課程的知識的線索和脈絡(luò)清晰的再現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有全面系統(tǒng)的了解，又使主要知識在學(xué)生頭腦中留下清晰完整的印象。

課堂教學(xué)是當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑之一。一般我們在組織課堂教學(xué)時采用如下步驟 :復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、講授新課、鞏固練習(xí)、小結(jié)、布置作業(yè)。傳授新知識固然為一節(jié)課的重中之重 ,而且它占用了課堂教學(xué)的大部分時間 ,但我們也不能忽視其它環(huán)節(jié)的存在 ,尤其是小結(jié)的作用。畫龍點睛的小結(jié) ,對于幫助學(xué)生總結(jié)重點 ,理清脈絡(luò) ,加深記憶 ,鞏固知識 ,活躍思維 ,發(fā)展興趣具有重要的作用。用 3～ 5分鐘的時間對某節(jié)或某次授課所講授知識作一個簡短的 ,具有系統(tǒng)性、概括性、延伸(擴展)性的總結(jié)。也就是說在小結(jié)中著重于重點及難點的突出 ,對所講授知識進行一個簡短的概述 ,但它并不是簡單地對知識進行粗略的概括 ,而是將其系統(tǒng)化 ,將屬于同一范疇的知識點組織在一起 ,并在此基礎(chǔ)上 ,進行相應(yīng)知識的延伸。小結(jié)是課堂教學(xué)的升華所在。

新課標提出課堂教學(xué)的總體目標應(yīng)包括：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀四個方面。教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)都是為更好地實現(xiàn)目標服務(wù)的。“好的開頭等于成功了一半”這句話強調(diào)了引入新課的重要性，所以很多老師都重視“導(dǎo)入”這個環(huán)節(jié)，而忽略了課堂小結(jié)，“虎頭蛇尾”。課堂小結(jié)是課堂教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)。一些教師在課堂小結(jié)時常常重視學(xué)生的知識鞏固，反復(fù)訓(xùn)練，而忽略幫助指導(dǎo)學(xué)生通過小結(jié),提煉出精華，這正是很多課堂 “虎頭蛇尾”的主要原因。

我們平常的課堂小結(jié)往往是老師簡單的對當(dāng)堂課的內(nèi)容進行簡單的盤點，內(nèi)容單一，形式單調(diào)，學(xué)生只是充當(dāng)聽眾或充耳不聞，主體作用沒有體現(xiàn)出來，因此小結(jié)不能起到應(yīng)有的作用，不符合新課標環(huán)境下的教學(xué)要求。新課標環(huán)境下需要的課堂小結(jié)是對一節(jié)課的簡要歸結(jié)，是對學(xué)習(xí)過程的歸納反思，是從總體上對知識的把握,不只是知識內(nèi)容的簡單重復(fù)，更重要的任務(wù)是在較短的時間內(nèi)對這節(jié)課最重要的東西加以回顧提升，這就要需要突出要點、重點、難點、易錯點、技能、規(guī)律和方法。

好的課堂小結(jié)能歸納總結(jié)，強調(diào)重點；設(shè)置懸念，引入遐想，培養(yǎng)能力；練習(xí)反饋，發(fā)現(xiàn)不足；承前啟后，導(dǎo)人下文。

1．對所講授的知識加以總結(jié)、整理

總結(jié)提高是課堂教學(xué)結(jié)束前的又一個高潮，其目的是讓學(xué)生把所學(xué)知識、能力、情感態(tài)度與價值觀最終化為自己的學(xué)習(xí)品質(zhì)。既有利于將本節(jié)內(nèi)容系統(tǒng)化，又能檢驗學(xué)生是否實現(xiàn)教學(xué)目標。同時教師的引領(lǐng)及生生互評、補充完善使教材中的知識點內(nèi)化成學(xué)生的知識，并在升華過程中幫助他們真正理解和掌握基礎(chǔ)知識、基本技能。

通過教師“畫龍點睛”提綱摯領(lǐng)地將本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容加以簡明扼要的概括，便于學(xué)生抓住教學(xué)內(nèi)容的重點，將所學(xué)的知識系統(tǒng)化，并能在學(xué)生頭腦中構(gòu)建出一定的知識結(jié)構(gòu)。若一節(jié)課匆忙結(jié)束，或小結(jié)不明確，馬馬虎虎捉幾句，就了結(jié)了這一節(jié)課，這對學(xué)生來講是一種心理冷卻。一堂課應(yīng)有一定的收獲，一個單元的教學(xué)應(yīng)有一定的系統(tǒng)，而“收獲”和“系統(tǒng)”一般只有在一節(jié)課即將結(jié)束的小結(jié)中，學(xué)生才能在教師的引導(dǎo)下，跳出原來的思維框架．在學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程中充分體會和理解。因此在一定程度上講，若將課堂小結(jié)前的教學(xué)過程比喻為知識的播種過程，課堂結(jié)尾的小結(jié)則是金秋的收獲時節(jié)。

2．深化概念、規(guī)律，反饋教學(xué)倍息

對教學(xué)內(nèi)容的初步理解往往只是表面的，不深刻的。在課堂結(jié)尾時，精心設(shè)計幾個針對所學(xué)內(nèi)容，反映不同角度、側(cè)面的小問題讓學(xué)生回答，則可將學(xué)生理解的欠缺之處充分暴露，從而有利于教師及時地進行教學(xué)調(diào)控。同時，學(xué)生在教師對他們的回答進行評論講解過程中，由于正、誤的鮮明對照，有利于他們完善、深化對教學(xué)的理解，從而使一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)真正圓滿地完成。總結(jié)提高還能為學(xué)生提供學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人的機會。每堂課的總結(jié)提高，使學(xué)生暢所欲言，談收獲、談暢想，這樣使每個層次的學(xué)生都能在輕松熱烈的氣氛中互相交流學(xué)習(xí)方法．互相借鑒，加深對人生與人類的理解，學(xué)會關(guān)心社會、關(guān)心他人。幫助學(xué)生樹立實事求是的科學(xué)態(tài)度。教師鼓勵學(xué)生真實地談收獲和體會、感受等，有助于學(xué)生優(yōu)秀的思想品質(zhì)的形成，這對學(xué)生來說是一種非常重要的思維品質(zhì)。

3．設(shè)下伏筆，活躍思維，為后續(xù)教學(xué)服務(wù)

在一節(jié)課即將結(jié)束之際，提出與本節(jié)和后續(xù)課內(nèi)容均相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題離開課堂，這無疑對活躍學(xué)生的思維，訓(xùn)練他們分析、解決問題的能力都是很有價值的。同時學(xué)生將在開動思維機器、深入探究、分析直至最終解決問題而獲得成功的喜悅的過程中，享受到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)求知欲，從精神上和知識上為進一步學(xué)習(xí)作好準備。

處理好課堂小結(jié)，不僅僅是必要的，也是重要的。