第一篇：課堂用語的重要性及作用

英語教師課堂用語的重要性及使用注意事項

1.Importance: The use of the target language(Language input, create the language learning environment.)It is an integral part of English language teaching.學英語最重要的就是創造良好的語言環境。(Immersion method)It is often used to do the following: ※Organize teaching activities.※Give instructions.※Invite students to think actively and share their opinions with partners.※Give comments on student’s performance and encourage their participation and engagement.※Help students build up positive attitude toward the target language and help them get rid of nervousness and lower their anxiety.※Call students’ attention to the important language points and explain them.※Build up warm rapport between teacher and students.Be kind to them.※It is a kind of communication between teacher and learners in the real communication context.（Now correct and fluent use of classroom English is also regarded as an important part of teaching skills.）

※It is a kind of interaction between teacher and students.※It is the transition between the language activities.Make activities go smoothly.2.What do teachers need to consider in using them?

※Make it clear and simple.(Don’t make it long and confusing.Maybe it is difficult for learners to understand at the beginning.Remember it takes time and practice.Later it can be easy for learners.The more practice, the better.)

※Use it together with gestures, actions.(Make it easy for learners to understand)※Be fluent.And use it on a regular basis.了解英語教師課堂用語的重要性,了解如何利用有效的教師語言來調節課堂氛圍,帶動全體學生的積極情感,營造健康向上的語言環境和心理環境,從而提高教學效果和英語教學質量。

在英語教學中,英語不僅是教學的目標語,而且是師生課堂上使用的教學媒介語。一方面,教師又通過英語發出命令,講解語言知識,培養學生的各種能力,并表達自己的意見,與學生進行交流。另一方面,在教學過程中,教師的語言藝術對于活躍課堂氣氛和調動學生的積極性有著重要的影響。外語教師課堂用語的重要性

英語教師的課堂用語是重要的教學資源。課堂用語使用得當，不僅能使學生得到一定數量的語言輸入，而且還能使學生學到活的語言，并激發學生的互動，從中生成出豐富的學生語言資源。同時，這種教學資源還表現在它具有營造課堂氣氛與激勵學生學習等功能。我們經常看到，教師生動與形象的語言活躍了課堂氣氛。當出現困難的語言現象或學生產生畏難情緒時，由于教師使用了恰當的語言鼓勵學生，課堂內一時凝重的氣氛會煙消云散，學生會重新奮發學習。舉個簡單的例子來說，每天一節課的開始，教師都會以“Good morning/afternoon，boys and girls。” “Are you all here/Is everybody here?” “I hope you all had a nice day。” “Is everybody ready to start?”等一些簡單的句子與大家問候，這不僅喚起了同學們的注意，也使一些情緒比較容易緊張的同學放松下來，縮短了師生間的距離，使一節課在輕松融洽的氛圍中進行下去，其效果必然要比那些呆板的課堂好得多。因此，在英語課堂里，不僅將教師的課堂用語僅僅看成是教師個人的口語表述，它是英語教學不可分割的一部分。

英語課堂里教師使用英語是真實的交際行動，而且都有真實的情景。例如，無論教師說，“Let’s take turns to read ” 或“For today’s homework，you must make sentences with the following words or phrases，learn the text by heart and do the exercises on page 46”都是具體的行動指令，學生必須按指令做出反映或回答，然后采取行動，而不是僅理解其中的語法結構或單詞。因此，教師的英語課堂用語不是講解英語知識的教學行為，而是教師與學生共同使用英語進行交際的一種方式，教師以地道與純正的語言與學生交際十分有利于提高學生的英語交際能力。

英語作為世界性的語言，在世界各地的事業日益頻繁，并且日趨多元化。教師的英語課堂用語也從以英國英語為主擴展到美語、澳大利亞語、加拿大語等，例如，“Ok!”與Sure!”等美語日常用語作為英語課堂教學用語已被廣泛認同。另外，在非正式場合，尤其是口語中，語言趨于簡化與通俗化；而且隨著師生關系由家長式向伙伴、朋友式的轉化，大量教師課堂行動指令用語由僵硬死板的命令式轉變為對學生提出要求、建議與希望；由教師向學生單向指令轉變為師生互動的討論與磋商，從古至今延傳下來的嚴肅的師生關系儼然變成了友好的朋友關系。師者，授業，解惑，身正示范，只有自身上升一個高度，才能進一步推動學生的進步。因此，無論工作如何繁忙，在更新教學理念與提高英語水平的同時，英語教師對學習新的英語課堂用語決不能掉以輕心。教師課堂用語對學生情感的影響

教師的課堂語言體現了教師的教學態度和教學能力，同時，也是衡量教師綜合素質的體現。在過去的教學中忽視了教師語言的內涵以及對學生內在情感的的調動。在外語課堂上，除了課本等材料外，學生的主要接觸是教師的課堂語言。教師的語言引導，制約著課堂的活動，進一步影響著學生的心理。在中國的外語教學課堂里，學生經常是處于被動消極的一方。學生對某一門課程的興趣往往和教師有關。教師的課堂用語，語言風格直接影響著學生的情感。消極的學習心理影響著學生的主動性和積極性。長期處于消極情感中的學生會逐漸失去對某一學科的興趣。事實上也有些學生在開始學習外語時有著不同程度的抵觸性，但在學習過程中的體驗和心得會改變學生的態度，調動學生的情感，使他們全身心的投入到外語學習之中。

外語教學中的情感因素和語言學習是密不可分的。所謂英語情感教學就是教師在教學中“以人為本”，有意識地激發和調動學生有利于英語學習的各種積極情感因素，培養學習興趣，增強學習動機、自信心、主動性和目的性，提高英語教學效果，從而實現教學中的師生共同參與并和諧發展，促進學生整體素質的提高和個性發展的方法。在情感教學中，教師的語言風格也是重要因素之一。有些教師的語言缺乏激情，課堂氣氛過于沉悶，語言內容狹隘，只局限于課本，缺乏延伸行和擴展性。教師缺乏真誠，板著面孔說話。所談論的話題學生非常陌生，無話可說，等等。這些都會影響著學生積極情感的調動，影響課堂教學效果。教師的語言應該具有豐富的內涵，是思想，感情，交流，啟發的統一體，是融合了教師本人的認知，情感，又把學生需求考慮在內的雙向性語言，是教材書面語言的延伸和發展，是語言和現實的黏合劑。教師應該主動擴展其語言功能，豐富語言內涵，最大限度地發揮語言的引導認知和激勵情感的作用。3 改善教師語言，使之與學生的認知，情感相一致

首先，在講授教材之前，教師應該明確教學內容只是課堂教學的依托，而不是全部。英語教材涉及的題材非常廣泛，內容豐富多樣，給教師和學生留下了發揮創造的空間。教師應該充分挖掘教材中的隱性話題，比如文章的現實教育意義，帶給學生的啟示，等等，以促進學生積極去思考，發揮學生的想象空間，拓展學生的思維，創造師生之間的交流機會。同時也是進行情感教育，培養師生感情的良好時機。外語教學不是純粹的講授語言知識點，那樣會壓抑學生的情感潛力。因此，教師在講授過程中，應用啟發，引導，講解為人處世的道理，亦可運用名人名言，諺語等增加教授過程的趣味性，故事性。學生是一個感情豐富，思維活躍的群體，應以感情為向導，思維為內容，實現外語教學上的雙贏效果。

其次，教師的語言應該盡量平和親切，體現與學生平等的原則。許多學生有焦慮恐懼的心理，不敢開口說，教師應該耐心的鼓勵學生大膽發言。對學生的錯誤，應該委婉的指出，不應該抓住錯誤批評學生，打擊學生的積極性。對于同一個話題，教師應該培養學生從不同的層面去分析，使得學生的思維角度不斷轉換。交流的過程是把書面語轉化為口頭語的過程。書面語較為規范，句法結構嚴謹，主次分明，不利于學生口頭運用。而口語較為自由，隨意，句子較短，運用方便。口頭語減輕了學生對教材的畏懼心理，增強了學生說英語的信心。還有，教師應多采用表揚鼓勵，讓學生經常有成功的情感體驗，激發學習欲望。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓每個學生在學校里都能抬起頭來走路。”課堂上教師給予學生積極性評價是激發學生情感的最好的激勵詞。例如： 老師的口頭贊賞 “You are great!”，“Good!”，“Wonderful!”，“Excellent!”，“You’ve done a goodjob!”，“I believe you are good!”，“Well –done!”等都是非常好的用語。甚至可以對平時較差的學生說：“You are sure to succeed！”，這種鼓勵的話語，加之教師溫和的眼神，會在學生的心理涌起一股股暖流。美國大作家馬克·吐溫也曾說：“一句贊揚的話，可以使我愉快地生活三個月。”這話并不夸張。成功感是英語學習中非常寶貴的情感體驗，它能使學生萌發出極大的興趣，增強信心，激起學生學習的內在動力。相反，焦慮、憂愁、挫折、失敗消極情態會使學生失去信心，心理處于抑制狀態中，這種消極的態度會導致其成績越來越差，直至達到不可收拾的地步。學生一般都非常重視教師對他們的態度，所以，教師在教學中應以鼓勵和表揚為主，尤其對后進生不能歧視，應不斷為學生創造成功體會，讓他們更多地嘗試成功的喜悅。

再次，教師應該注重管理語言的運用，突兀的語言會使課堂教學各個環節之間缺乏連貫性，活動的銜接失去活力，課堂顯得呆板。許多教師注重講授語言的規范性，而不注重語言的豐富性。流暢自然，豐富有趣的課堂管理語言同樣能形成課堂的亮點，牽動學生的注意力教師的課堂管理語言應該是活潑的，豐富的不能只是干巴巴的陳述，而是靈活多變的，根據內容的不同有所差異。在英語課堂上，教師應用語言的魅力來營造一個自然，輕松的語言環境。

第二篇：課堂用語

和u1．上課（Beginning a class）

（1）Let’s start now．／Let’s begin our class／lesson．（2）Stand up，please．（3）Sit down，Pease． 2．問候（Greeting）

（4）Hello，boys and girls／children．

（5）Good morning，class／everyone／everybody／children／boys and girls．（6）Good afternoon，class／everyone／everybody／children／boys and girls．（7）How are you today？

3．考勤（Checking attendance）

（8）Who’s on duty today？／Who’s helping this morning／today？（9）Is everyone／everybody here／present？（10）Is anyone away？／Is anybody away？（11）Is anyone absent？／Is anybody absent？（12）Who’s absent？／Who’s away？（13）Where is he／she？

（14）Try to be on time．／Don’t be late next time．（15）Go back to your seat，please．（16）What day is it today？（17）What’s the date today？

（18）What’s the weather like today？（19）What’s it like outside？ 4．宣布（Announcing）（20）Let’s start working．／Let’s begin／start a new lesson．／Let’s begin／start our lesson．（21）First，let’s review／do some review．（22）What did we learn In the last lesson？

（23）Who can tell／remember what we did In the last lesson／ yesterday？

（24）Now we’re going to do something new／different．／Now let’s learn something new．（25）We have some now words／sentences． 5．提起注意（Directing attention）（26）Ready？／Are you ready？

（27）Did you get there？／Do you understand？（28）Is that clear？（29）Any volunteers？

（30）Do you know what to do？

（31）Be quiet，please．／Quiet，please．（32）Listen，please．

（33）Listen carefully，please．

（34）Listen to the tape recorder／the recording．（35）Look carefully，please．（36）Look over here．（37）Watch carefully．（38）Are your watching？

（39）Please look at the black-board／picture／map?（40）Pay attention to your spelling／pronunciation． 6．課堂活動（Classroom activities）（41）Start！／Start now．

（42）Everybody together．／All together．

（43）Practise in a group．／Practise In groups／In groups，please．（44）Get into groups of three／four?（45）Every body find a partner／friend．

英語課堂用語集錦

1.好啦，就聽到這．OK, stop here.2.打開書，兩人一組讀對話．Open your books and read the dialogue in pairs.3.誰能幫他指出來？ Who can point it out?/ Who can correct the mistakes for him? 4.． 注意，不要再犯同樣的錯誤．Be careful./ Take care.Don’t make the same mistake again.5.好了，接著來．Well, let’s go on(with it)6.接下去做習題．Let’s go on to do the exercises 7.看動作猜猜他們在干什么？Look at them/ their actions and guess what they are doing.8.用下列詞語寫一篇150字的短文，十分鐘完成．

Write a 150-word passage with / using the following expressions in ten minutes.9.寫一段對話盡可能使用列詞語．Make a dialogue using the following expressions as much as you can/ possible.10.寫完了嗎？Have you finished it/ the writing? Finish up? 11.我找兩名同學，把你們寫的對話讀出來． I ask 2 students to read out their dialogues.12.下面學習課文．Now we study / learn the text.13.你知道某人或某事嗎？/ 你聽說過?嗎？ Do you know sb./ sth? Have you heard of sb./ sth? 14.今天，我們學習一篇關于?的文章．

Today we’ll learn a passage/ an article about sb./sth.15.首先，我給大家介紹課文大意．

First I tell you the main/ general idea about it.16.快速讀課文，并找到這個問題的答案．

OK.Now read the text quickly and find out the answer to this question.17.誰找到答案了？Who find/ know the answer? 18.誰能幫他解答這個問題？

Who can help him with the question? Who can help him out? 19.你最好用英語說． You’d better say it in English.20.如果你用英語說有困難，可以用漢語．

You may say it in Chinese if you have difficulty in speaking English / can’t speak it in English.21.好，我告訴你們這兩個句子的區別．

OK.I tell you the differences between the two sentences.22.這兩個詞有什么不同？What’s the difference between the two words? 23.請舉例說明．(Give us)An example, please.24.這個詞可以這樣用．We can use it(in)this way / like this.25.Let's start now./Let's begin our class/lesson.我們開始上課吧。26.Sit down, please.請坐下。

27.Who's on duty today? 今天誰值日？ 28.Is everyone here? 都到齊了嗎？

29.Don't be late next time.下次別遲到。

30.Go back to your seat, please.請回到你的座位。31.Ready? /Are you ready?準備好了嗎？

32.Listen carefully, please.請聽仔細了。Please listen to me.請注意聽我說。33.Listen to the tape recorder/the recording.請聽錄音。34.In pairs, please.兩人一組進行練習。

35.Let's do it one by one.我們一個一個地做。

36.Now you, please./It's your turn now.現在該你了。37.Think it over and try again.仔細想想，再試一次。38.Say/ Read after me, please.請跟著我說/讀。39.In English,please.請用英語回答。

40.Please take out your books.請把你們的書拿出來。41.Please answer my question(s).請回答我的問題。

42.Please stop now./Stop now, please./Stop here,please.請停下來。43.Time is up.下課時間到了

44.We'll learn something new.我們講學新知識.45.Let's learn some new words/ sentences.咱們學些新單詞／句子

46.Let's review what we learned yesterday.咱們復習一下昨天學過的內容.47.All together.大家一起來.Read all together now.大家一起讀.48.Stop talking.don't talk.不許說話.49.Be quiet, please.請安靜.50.Look at my mouth, please.請看我的口型。

51.Quickly, /be quick, please.請迅速點。Hurry.Hurry up, please.= Please a little faster.請快點。52.Do you understand? = Do you follow me 聽懂了嗎？ Can you follow me? 你能聽懂我的話嗎？ Is that clear？ 聽清楚了嗎？

53.Please look at the blackboard/picture/ slide.請看黑板／幻燈片。54.Please answer my questions.請回答我的問題。

55.Can you spell the word....? 你能拼讀這個單詞嗎？Spell the word...., please.請拼讀這個單詞。

56.Pay attention to your spelling/pronunciation.注意你的拼寫／發音。57.Please say it again.請再說一遍。

Please repeat/ Once more, please/ again please.請再作一次。58.Please come to the front.請到前面來。59.Any volunteers？有誰自愿做這件事嗎？ 60.Now(you)do the same.現在你做同一個

61.Put up your hands, please./ raise your hands, please.請舉手。62.Put down your hands, please./ Hands down, please.請放下手。63.Put it/ them into Chinese/English.把它們譯成漢語。／英語。

英語作業批語集錦 Try hard!繼續努力。OK!還可以，一般。

Good!/Great!/Wonderful /Excellent/ Perfect!很好。

如果學生的作業做得很好，我們可以給他（她）寫上這樣的批語：

You care.Beautiful work!

You’ve done a good job.Great!Your English is very good and your answers are right.又如學生的作業質量比以前好多了，我們可以寫上這樣的批語：

You are making progress.You can do better now than you did before.如果要鼓勵學生下一次作業要做得更好，要繼續努力，我們可以寫上這樣的批語：

Come on!

I’m sure you can do your homework better next time.針對成績一般，但書寫認真的學生；需要鼓勵的后進生我們就要給予一些鼓勵性的話語。他們的作業中有時候不是全正確，但他們的書寫較為認真的話，跟他們說：

Your handwriting is so beautiful.Can you try hard for your homework ?或者說：Super!Try to be better next time!/Try again , I’m sure you will do better next time!/ Looking good!/ Now you are flying!

對于作業較差的學生，批評時要注意藝術性和啟發性，避免傷害學生的自尊心。在發現有的同學作業馬馬虎虎的時候，我們可以在寫批語的時候寫上這樣的句子：If you can write carefully , Your homework will be better.I think you can.抄作業的情況：“I’m sorry to see that you can’t use your own head to finish your homework.If you feel hard to finish your homework , you can ask me.I will help you.Will you do it all by yourself next time ?

上次批評過那個抄別人作業的同學，我發現他能自己獨立完成作業了，我也替他開心，因此，這次我給了他這樣的批語：“Great!You can do homework by yourself now.I’m very happy.Try again.”

或I’m very happy to see your progress.Wonderful!

有些學生經常犯拼寫錯誤，一個個批改費力又費時，且沒有必要，然而又不可視而不見，這時你可批注：What a pity!Your work is quite good except for a few spelling mistakes.如果個別學生因課堂不注意聽講而犯了不該出現的錯誤，在作業中可以給予勸告：You should have done well, but you didn’t listen carefully in class, what a pity!對于基礎差的學生，批語要多鼓勵。如：Although you make lots of mistakes, I love your handwriting.Next time you can do it better, I believe in you.對于基礎較好的學生，批語要有表揚，更要有激勵，提出更高要求，促使他們更大進步。如：You’ve walked far in study and you can walk further!Work harder, you’ll be a top student.針對中等生的批語應慎重，他們往往是大錯不犯，小錯不斷，批語中要多一點嚴厲和鞭策。如：Little by little one goes far.If you don’t work hard, you’ll fall behind others.Do you hope so? If not, what should you do? I hope to see you make progress.對中等生或后進生則要抓住優點，用略為夸張的感嘆句進行肯定和贊揚并順帶提出希望。如：“Well done!But would you please improve your handwriting?” 又如：“Try again, I’m sure you’ll do better next time!”

曾經批評過某生的書法，后發現其有所進步，我立即給予表揚：I’ve found your handwriting is better than before.Very good!

對字跡工整、認真但作業卻有錯，或是作業基本正確但書寫不夠工 整、認真的學生，可給他這樣的批語： “What a beautiful handwriting!If only be more careful!”（多漂亮的書法呀！要是作業再仔細一 點就好了！）

“Well done!But would you please improve your handwriting?”（做得很好！再設法改善一下你的書法怎么樣？）

針對各種不同情況，用來表達贊揚和鼓勵的類似批語還有： “I'm so glad to see your great progress in your exercises.”（你的作業進步這么大，我真高興！）

“I'm pleased that you have made so great progress now.Thank you!”（很高興看見你現在取得 這么大的進步。謝謝你！）

“Try again ,I'm sure you will do better next time!”（再努一把力！相信你下次會做得更好！）“Well done!Try to be better next time, will you?”（真棒！爭取下次更好，行嗎？）

對作業較差的學生，批評要注意藝術性和啟發性，避免傷害學生的自尊心。英語中的委婉語和虛擬語氣常可以用來表達帶批評意義的指導，如“ If only??！”、“ How I wish ??！”、“ Would you please ??？”、“I'm afraid you ??”等等。我常用的這類批語有： “If only your handwriting were better!”（要是你的字能寫工整點該多好啊！）

“How I wish you did your homework all by yourself!I think you can!”（我多希望你能自己完成作業啊！我相信你能做到。）

“ I'm sorry to see you didn't use your own head this time.Will you do it all by yourself n ext time?”（我很遺憾，你這次作業沒有使用自己的腦袋。下次作業獨立完成，好嗎？）“Would you please pay attention to???”（請你注意??好嗎？）“I'm afraid you used Chinglish here , do you think so?”（恐怕你在這兒用的是中國式英語，你說 呢？）（“Chinglish ”是“Chinese English”的幽默說法）

加油！—Come on!很棒！—Great!很好！—Very good!優秀！—Excellent!學習無坦途。—There is no royal road to learning.光陰一去不復返。—Lose time is never found again.學習從不嫌晚。—It's never too late to learn.熟能生巧。—Practice makes perfect.不勞無獲。—No pains, no gains.昨日不再來。—No one can call back yesterday.放棄就是失敗。—To give up is to fail.百說不如一干。—Actions speak louder than words.有志者事竟成。—Where there is a will there is a way.一知半解很危險。—A little learning is a dangerous thing.苦盡甘來最是甜。—Sweet is pleasure after pain.學問無涯，人生有限。—Art is long, but life is short.不提問的人，是什么也學不到的。—He that nothing questions ,nothing learning.

第三篇：課堂用語

Great!/ Nice!/ Perfect!/ Good!/ Very good!/ Wonderful!/ Correct!/ Excellent!/ Careless!/ Unclear!/ Untidy!

短語

Well done!/ Neat and tidy!/ Very nice!/Quite correct!/Quite OK(Okay)!/Well-written!/Just so-so./Far from correct./So careless!/ Try hard!

語氣

Your English is excellent.I wish you would work harder.How I wish you would be more careful.Pay attention to your spelling.格言

學習無坦途。—There is no royal road to learning.光陰一去不復返。—Lose time is never found again.學習從不嫌晚。—It's never too late to learn.熟能生巧。—Practice makes perfect.不勞無獲。—No pains, no gains.昨日不再來。—No one can call back yesterday.放棄就是失敗。—To give up is to fail.百說不如一干。—Actions speak louder than words.有志者事竟成。—Where there is a will there is a way.一知半解很危險。—A little learning is a dangerous thing.苦盡甘來最是甜。—Sweet is pleasure after pain.學問無涯，人生有限。—Art is long, but life is short.不提問的人，是什么也學不到的。—He that nothing questions ,nothing learning.良好的開端是成功的一半。—A good beginning is half done.不恥下問才能有學問。—A man becomes learned by asking questions.一心不能二用。—A man cannot spin and reel at the same time.謹慎和勤奮才能抓住機遇。—Care and diligence bring luck.學習的敵人是自己的滿足。—Complacency is the enemy of study.自信是走向成功的第一步。—Confidence in yourself is the first step on the road to success.勤奮是成功之母。—Industry is the parent of success.今日事須今日畢，切勿拖延到明天。—Never deter till tomorrow that which you can do today.失敗是成功之母。—Failure is the mother of success.句子

如果學生的作業做得很好，我們可以給他（她）寫上這樣的批語： You care.Beautiful work!You?ve done a good job.Great!Your English is very good and your answers are right.又如學生的作業質量比以前好多了，我們可以寫上這樣的批語： You are making progress.You can do better now than you did before.如果要鼓勵學生下一次作業要做得更好，要繼續努力，我們可以寫上這樣的批語： Come on!

I?m sure you can do your homework better next time.針對成績一般，但書寫認真的學生；需要鼓勵的后進生我們就要給予一些鼓勵性的話語。他們的作業中有時候不是全正確，但他們的書寫較為認真的話，跟他們說： Your handwriting is so beautiful.Can you try hard for your homework?或者說：Super!Try to be better next time!/Try again , I?m sure you will do better next time!/ Looking good!/ Now you are flying!

對于作業較差的學生，批評時要注意藝術性和啟發性，避免傷害學生的自尊心。在發現有的同學作業馬馬虎虎的時候，我們可以在寫批語的時候寫上這樣的句子： If you can write carefully , Your homework will be better.I think you can.抄作業的情況：

“I?m sorry to see that you can?t use your own head to finish your homework.If you feel hard to finish your homework, you can ask me.I will help you.Will you do it all by yourself next time?

上次批評過那個抄別人作業的同學，我發現他能自己獨立完成作業了，我也替他開心，因此，這次我給了他這樣的批語：

“Great!You can do homework by yourself now.I?m very happy.Try again.”或 I?m very happy to see your progress.Wonderful!

有些學生經常犯拼寫錯誤，一個個批改費力又費時，且沒有必要，然而又不可視而不見，這時你可批注：

What a pity!Your work is quite good except for a few spelling mistakes.如果個別學生因課堂不注意聽講而犯了不該出現的錯誤，在作業中可以給予勸告： You should have done well, but you didn?t listen carefully in class,what a pity!

對于基礎差的學生，批語要多鼓勵。如：

Although you make lots of mistakes, I love your handwriting.Next time you can do it better, I believe in you.對于基礎較好的學生，批語要有表揚，更要有激勵，提出更高要求，促使他們更大進步。如：

You?ve walked far in study and you can walk further!Work harder, you?ll be a top student.針對中等生的批語應慎重，他們往往是大錯不犯，小錯不斷，批語中要多一點嚴厲和鞭策。如： Little by little one goes far.If you don?t work hard, you?ll fall behind others.Do you hope so? If not, what should you do? I hope to see you make progress.對中等生或后進生則要抓住優點，用略為夸張的感嘆句進行肯定和贊揚并順帶提出希望。如：

“Well done!But would you please improve your handwriting?” 又如：“Try again, I?m sure you?ll do better next time!”

曾經批評過某生的書法，后發現其有所進步，我立即給予表揚： I?ve found your handwriting is better than before.Very good!

對字跡工整、認真但作業卻有錯，或是作業基本正確但書寫不夠工整、認真的學生，可給他這樣的批語：

① “What a beautiful handwriting!If only be more careful!”—多漂亮的書法呀！要是作業再仔細一點就好了！

② “Well done!But would you please improve your handwriting?”—做得很好！再設法改善一下你的書法怎么樣？

針對各種不同情況，用來表達贊揚和鼓勵的類似批語還有：

① “I'm so glad to see your great progress in your exercises.”—你的作業進步這么大，我真高興！

② “I'm pleased that you have made so great progress now.Thank you!”—很高興看見你現在取得這么大的進步。謝謝你！

③ “Try again ,I'm sure you will do better next time!”—再努一把力！相信你下次會做得更好！）

④ “Well done!Try to be better next time, will you?”—真棒！爭取下次更好，行嗎？

對作業較差的學生，批評要注意藝術性和啟發性，避免傷害學生的自尊心。英語中的委婉語和虛擬語氣常可以用來表達帶批評意義的指導，如：“ If only……！”、“ How I wish ……！”、“ Would you please ……？”、“I'm afraid you ……”等等。我常用的這類批語有： ① “If only your handwriting were better!”—要是你的字能寫工整點該多好啊！② “How I wish you did your homework all by yourself!I think you can!”—我多希望你能自己完成作業啊！我相信你能做到。

③ “I'm sorry to see you didn't use your own head this time.Will you do it all by yourself next time?”—我很遺憾，你這次作業沒有使用自己的腦袋。下次作業獨立完成，好嗎？

④ “Would you please pay attention to……?”—請你注意……好嗎？

⑤ “I'm afraid you used Chinglish here , do you think so?”—恐怕你在這兒用的是中國式英語，你說 呢？（“Chinglish”是“Chinese English”的幽默說法）

一句好的評語，不僅能反映學生解題的正誤，對學生進行恰當的學法指導，使學生形成正確的解題思路和方法，而且還能挖掘學生的潛在能力。通過積極引導，拓寬學生的思路，培養學生自主創新精神。

這樣寫評語，學生超愛做作業

作業評語，居然可以如此創意

Q版表情、俏皮評語。如果有位老師在學生交上來的家庭作業下方“戳”上一個動漫橡皮章，并“調皮”地寫上自己的評語，會產生什么“化學”反應？

這位來自長沙外國語學校的老師和她的評語迅速在網上走紅，并被網友稱為“萌印章老師”，不少同學都拜倒在這又“有愛”又“萌”的作業評語之下，更是在作業最底下撒嬌式地回應上一句：老師，求印章！

不只萌印章，這所學校的作業本上還有更多的創意：如果作業本上出現老師紅筆寫的CTO，學生就心領神會地往老師辦公室跑，因為這句暗號是代表“來我辦公室一趟(come to my office)”的首字母縮寫；而作業上有“FTF”，是face to face的縮寫，表示老師會當面為你批改作業，面對面指點你；哪怕在老師詳盡批注的“江山一片紅”上，也能看到“更正錯題后又是一條好漢”的評話。

如此創意，作業反而多了一絲樂趣，哪還是冷冰冰、枯燥的負擔呢？也難怪網友們紛紛感嘆：“有這樣的作業評語，好好學習的心情油然而生，請讓這樣的老師來一打！”

走心的作業評語，才能打動學生（金力飛）

對于學困生在作業中的點滴進步，教師要善于觀察和挖掘，哪怕只是一個公式用得恰當，一個理論用得正確，一個方法用得巧妙，也要為其叫好，給予表揚。如： “方法太好了，可要仔細呀！”

“好樣的，你的方法比我的簡單多了，繼續努力！”

“看到你在進步，老師很高興，希望你能更上一層樓。”

對作業一向了草馬虎、敷衍了事的學生，只要出現一次完成比較工整認真的情況，我就抓住這一“閃光點”，在他們的作業上批上： “世界上怕就怕認真二字，認真是進步的開始。”

“只要認認真真地做作業，扎扎實實地學習，你一定能學好數學”等評語。

對于學習上信心不足的學生，我在他們的作業上寫上： “暫時的落后并不可怕，就怕沒有信心。”

“不怕基礎差，就怕不努力，讓我們一起加油。”

“只要肯努力，你一定有好成績。”等評語。

這些富有情感的批語，使學生感受到了老師對他的關愛，會漸漸解除學困 生自卑心理的包袱，從而會使他們敢于啟齒發問，逐漸產生濃厚的學習興趣，促使他們在學業上不斷取得新的進步。

培養好習慣要用加法，矯正壞習慣要用減法。所以，在作業評語的書寫時應該多些贊美和鼓勵，少些指責和批評。

如對書寫糊涂的作業本寫上：

“你很聰明，解題方法靈活，假如字寫得端正一些，那就更好了！” 對書寫格式不合規范的作業本寫上： “你的解法新穎，結果正確，但格式正確嗎？” 對于由于粗心而引起的錯誤寫上：

“你的字寫得很漂亮，假如再仔細一點就最好不過了！”

好的評語對學生的影響不是轉瞬即逝，可能是終身難忘。寫批語既要注意學生平時生活中的細節，又要注意學生的個性發展。我相信只要我們在平時的工作中用心去做，一定會讓我們的作業批語大放異彩，成為教學的重要手段。

值得每位老師收藏的作業評語 作業批語，或點評、或贊美、或抒情、或鼓動、或共勉，懷一片真情、懂一點浪漫、備一些童真。無論在求真還是求知上，悉心呵護、指點迷津、撥動孩子們心中的弦。低年級

1、看你寫的字，真是一種享受。透過那認認真真的一撇一捺，老師看到的是一份執著。有這股勁頭，就沒有做不好的事。祝賀你，孩子！（適用于一貫一絲不茍完成的語文作業的評價，尤其是寫字本作業。）

2、字如其人，這是老師在看作業時最好的感受。你不但人長得可愛，字寫得更是漂亮、認真。（寫字仍然是重點，字的美觀和間架結構的合理決定了學生的寫字水平，激勵學生打好寫字基礎。）

3、這段時間怎么寫字有些潦草了，不夠認真了。孩子，有的時候上課也會注意到你走神，做小動作。老師為你感到著急。不過老師相信你一定能夠改正這些小缺點，成為一個優秀的孩子。（對于有段時間放松自己的學生，書面的交流勝過語言的交流。）

4、你在成長日記中吐露的心聲老師感到很意外，也有些自責。你是剛轉來的孩子，對咱們班的環境比較陌生，但是老師沒想到你會感到這么孤單，班里的孩子都是很友善的，他們也都很喜歡你，相信你們會很快成為好朋友的。（適用于剛轉入的學生，陌生的環境容易讓孩子產生孤獨的感覺，老師的鼓勵會讓孩子感到溫暖。）

5、預習的作業更要認真，這樣上課才能理解和掌握老師所講解的知識。老師相信你會自覺做到認讀生字，讀熟課文，真正做一個在學習上獨立的孩子。（預習對于學生是難點也是重點，指導學生進行有效的預習。）

6、讀書百遍，其義自見。讀書的過程也是學習知識、積累知識的過程。老師相信你是一個愛讀書、會讀書的孩子。如果你寫作業的時候能夠跟上美術課一樣積極、主動，那么你的作業本上一定會得到你期望已久的小笑臉。（用實物表揚的方式激勵學生認真寫好作業。）

7、孩子，老師相信你下次的作業一定能夠比這次的作業還要好，只要你能夠更加用心、更加認真地對待每一道題。（老師的信任對于學生的成長和作業起著重要的鼓勵和激勵作用。）

8、你是一個安靜的孩子，有一顆敏感的心。所以老師用這種方式與你交流。老師認為你的優秀不應該僅僅表現在書面作業上，更應該表現在課堂上。把你的優秀全面的展現在大家的面前吧！（適用于性格內向的孩子，與這些孩子交流更適合書面的方式，能夠讓孩子放開胸懷，表露自己。）

9、聰明可愛的你，每天都把自己打扮得干干凈凈、漂漂亮亮，讓每一個見到你的人都感到心情愉悅，如果你能夠把這份細心用到生字寶寶身上，把它們打扮得也像你一樣干凈、整潔，我想它們也會像你一樣受人歡迎！（針對做作業時，寫字不認真的孩子。將孩子的優點轉移、擴大，以帶動作業能夠認真完成。）

10、你有一雙細長而又靈巧的小手，雖然以前它們也曾不小心的犯錯，但現在這雙巧手卻能寫出最漂亮的字，干出最讓人歡喜的事。繼續讓你這雙小手發揮更大的作用好嗎？只要你用心去做，相信你這雙巧手會創造更多神奇！（評語主體：在寫字方面有一技之長的孩子。使用說明：一點帶面，促全面發展。）高年級

1、漂亮的女孩，我相信你的字以后一定會寫得和你一樣漂亮，對嗎？（適合于書寫不是太認真或不是太規范的學生）

2、你有自己的學習方法，接受能力強，反應快，老師為有你這樣的學生而驕傲。可老師擔心你的馬虎松懈，可能會給你帶來很大的損失。我們一定要重視起來，認真對待每一次作業好嗎？（給聰明但是粗心的孩子）

3、你的作業這么優秀，同學們一定都想向你學習，把你的作業“秘訣”展示給你的同學，相信你會交到很多學習上的好朋友！（寫給學習認真但不善于與同學交往的孩子）

4、看到你今天寫的作業，老師頓覺眼前一亮：原來，你可以把字寫得如此漂亮！一分耕耘，一分收獲。以后，就以這種態度對待作業，好嗎？（適用于那些平日作業欠認真但偶爾能認真完成作業的同學的激勵性評價。）

5、看到你寫的作業，經常感到很遺憾：你是個對學習充滿熱情的孩子啊，只是在作業的完成上總少了幾分耐心。溫故而知新。更專注地對待這件事吧，你能在更多的方面出類拔萃。老師相信你。（適用于那些聰明、學習上有熱情但作業質量一直欠佳的學生作業的激勵性評價。）

6、翻看你的作業前，老師總有一種期待：你又會帶給我們什么新的驚喜？同學們總夸你的作業完成得與眾不同，老師更相信：每一次奇思妙想的背后，是幾倍、十幾倍于別人的辛勤付出。（適用于實踐性作業完成質量高的學生作業評價。）

高效批改作業，你只差一個技巧的距離

當堂批改（徐永晨）

由于班額過大和教師負擔過重等原因，使得傳統的作業批改如走馬觀花一般，簡單劃上對、錯號，很多學生不知道自己究竟錯在哪里，學生對作業敷衍了事的現象時有發生。

就此問題，我校針對一至三年級的學生探索出一套作業批改模式，取得了一定效果。當堂完成，兩次批改

在課堂授課結束后，拿出剩下的 10分鐘時間，進行課堂教學檢測，并把其作為學生的“家庭作業”，這有助于有效理解、消化課堂知識。

（一）大屏幕展示作業題

為節約時間，我每堂課都要把作業提前打到大屏幕上，需要學生做作業時，可以直接展示作業內容，有效地節約了時間，提高了課堂的效率。

（二）學生做作業

學生做作業時，不用寫題目內容，只需寫上標題后，直接在作業本上書寫答案就可以了，這大約在 4 分鐘內就能完成。

（三）同桌實施“一次批改”

在作業完成后，同桌兩名同學采用互相批作業的辦法，對的答案要劃“√”；錯誤的內容不要劃“×”，而是在答案下面劃上橫線就算完成批改了。批改完成后，同桌交換作業，給學生“討論權”，即如果認為有問題，可以通過查找字典等“證據”證明同桌的誤判，這一過程大約用 2分鐘左右時間完成。(四）教師實施“二次批改”

我要求學生用皮套將過去的作業套好，使得翻開作業本后，就能翻到可判的那頁作業，這無疑會節省很多時間。在作業批改剩余 4 分鐘左右（共 10 分鐘）的時間內，我安排學生一些學習任務后，就對 32 名學生的作業實現作業“速批”，即快速瀏覽學生交上來的每一份作業。

在線批改

“讀完《狗狗旅館》，請你回答下面幾個問題……”這是貴都小學四年級班主任王麗娟在班級博客上留給同學們的作業題。往下翻看網頁，是來自學生們的跟帖，王老師會挨個瀏覽，網上批閱。

“為了?搶沙發?，我每天放學回家都要先完成作業。”學生說道。原來，網絡會自動記錄跟帖時間，也就是說，大家完成作業的時間，老師會在批改時一目了然。因此，前幾名回答問題的學生，就能搶到“沙發”“板凳”的位置。“網上留的作業，會規定學生在晚8點前完成，有很強的時效性和約束力。而且，老師發布的答案大多數也是開放性的，目的是讓孩子們各抒己見、自由發揮。”王麗娟老師會經常利用網絡“在線”批改作業。“學生們寫完作業通過QQ發給我，我就會立馬批改。這樣能督促孩子盡快完成作業。”

王老師說，“有時候，我還會將比較優秀的作文拍成照片上傳到網上曬一曬，這樣大家都能瀏覽，很多同學都能從優秀作文中學到不少東西。也會把一些不需要講解的標準答案放在網上公布，效率會提高很多。”

“作業免單制”

每當期末復習如火如荼的時候，有沒有方法，可以讓老師和學生都在作業這道門檻上更輕松呢？

為了留給學生更多的自主學習時間，同時避免部分學生疲于應付作業，鄭州七中初中部采取 “作業免簽”、“作業免做單”、“考試加分單”等措施，讓期末復習完全可以做到“既減負又提質”。

“作業免簽單”就是學生家庭作業累計5次為優等者，可得一周家長“作業免簽單”；“作業免做單”是學生作業本上累計5次成績為優等者（作業規范，書寫端正、正確率高）可得一張“作業免做單”，一張“作業免做單”可以免做一次作業。

3張作業免做單可以換取1張“考試加分單”（每張分值1分），學生可以在單元、期中、期終考試中使用加分單。

在諸如期末這樣的緊張時期，一點改變就可以讓老師和學生都更高效地利用時間，完美！

批改作業，還有這些新鮮攻略

只用一招兒，學生更重視作業（陳白貞）

作業本發下去，學生往往只看一眼對錯、等次，其他便不再在意。如果給作業等級加幾個“附件”，與小組日常積分管理結合起來，則可解決這些問題。“附件”標注辦法如下：

1.書寫：書寫工整美觀加1—3分，涂改、潦草扣1—2分，代號：書＋1或書－1。2.標點：缺漏一個標點符號扣1分。代號：標－1。

3.聽講：老師反復強調時沒認真聽講，一再出錯，或錯了的沒訂正，扣1—2分。代號：聽－1。

4.錯別字：每出現一個錯別字扣1分。代號：錯－1。5.病句：每出現一個病句扣1分。代號：病－1。

6.主觀題質量評價：寫感悟體會之類的主觀題根據質量加1—3分。代號：優＋1。7.互助合作：同學之間互相批改，用紅筆訂正而且正確加1分，沒有互助合作、錯誤訂正扣1分，代號：訂＋1或訂－1。

8.過程評價：與自己以前比較，有進步的給予加分，并給組長加相應的分值。代號：進步＋1。

其中1、2、3項主要是學習態度問題，4、5、6項是語文基本功問題，第7項反映合作互助情況，第8項側重過程性評價。我制定了小組管理積分辦法，把作業評價適當量化，與小組日常管理掛起鉤來。

本子發下去，小組長根據作業評價情況記錄在當天日常管理評價表“語文作業”一欄中，與小組日常管理結合起來，引導學生轉變了學習態度，增強了互助合作意識，同時也讓組長的責任感更強了。

寫字作業的批改 可以折騰出多少種可能（高學英）

大多數人覺得批改低年級的寫字作業沒有多少含金量，其實不然。如果在寫字作業的批改上多花些工夫，孩子們的寫字質量就能起到事半功倍的效果。我有幾招，實驗下來，效果不錯。圈個紅雞蛋

當我改完一年級學生第一次《習字冊》作業之后，我把一本圈了許多紅圈圈的作業投影出來，問：“小朋友，你們知道老師為什么在有些拼音上面畫上紅圈圈呢？” “這個寫得不好看，要圈起來改正。” “不對，不對！是寫得好的字才被圈起來的。”

我用手勢示意大家安靜下來，并在黑板上認認真真地畫上了一個紅圈圈，然后鄭重其事地說：“你們猜得對極了！這個紅圈圈就是一個紅雞蛋，獎勵給字寫得漂亮的小朋友。我們每次作業都可以比比誰得的紅雞蛋最多。”孩子們歡呼雀躍地叫“好”。相信此刻，“要端端正正地寫好每一個字”的愿望已經在每個孩子的心里許下，同時要認認真真對待每一件事情的態度也在開始端正了。“大拇指”的威力

一次，剛發下作業本，就聽到一位學生情不自禁地喊著：“哇，大拇指！”接著，“我也有大拇指！”“你有兩個哦！”這樣的自夸、互夸聲此起彼伏。這是老師第一次在孩子們的作業本上蓋上“大拇指”“小紅花”等獎勵印章后出現的場面。老師順勢引導說：“小朋友們，你們的字寫得太端正了，作業太認真了。老師禁不住要把這些?大拇指?送給你們，夸夸你們！你們可以互相欣賞一下，也把你們的大拇指伸給你要表揚的同伴！”

“汗！爸爸輸給你了！”

一次批改作業時，發現一小朋友的作業本上簽著他爸爸寫的幾句話：“汗！寫字認真上我已經輸了。哈哈，青出于藍，冰寒于水。孩子，保持哦！”我連忙在當天的夕會課上將這位父親的評語在投影下展示，并響亮地讀給孩子們聽。全班同學對這位同學投去羨慕的眼神，該同學在燦爛的笑容中洋溢著更大的自信。

拒絕一成不變，換種方式改作業（張磊）

學生家庭作業書寫、正確率等方面均不如課堂作業，主要原因是學生重視程度不夠。換種批改方式，可以有效地激發學生內在需求，提高作業質量。

一、自批等第，教師復批

復習鞏固基礎知識的內容，如寫詞語、默課文等，學生完全可以根據兩條標準自我批改：1.書寫是否認真、規范。2.書寫的內容是否正確。學生自批等第，教師再依據標準復批。如果教師與學生批改等第都是“優”，組長在家庭作業效果記載表上加一顆星（家庭作業效果記載表上的星數是評選優秀作業和各種先進的重要依據）；如果兩者中有一個是“不合格”，本次作業需要重做，當天兌現，并扣除一顆星。這樣，學生寫前頭腦中就繃緊了弦，必能認真對待。

二、同學互批，找錯加分

學生寫完作業多不愿細心檢查，老師再三囑咐也是枉然。為了讓學生養成認真檢查的習慣，可指定小組間互批，批改者每改出一處錯誤加1分，滿5分折算為一顆星，記入作業效果記載表。這一下，學生都睜大了眼睛，忙得不亦樂乎，寫作業時也特別用心了。

三、計算正確率，轉換等第 主觀性強的作業內容，先由教師批改，只判對錯，不打等第。作業返回后學生用答對的題數除以總題數，算出本次作業的正確率。正確率90%以上為“優”，80%以上為“良”，70%以上為“合格”，70%以下再適量補充練習。正確率90%以上的在作業效果記載表上加一顆星，另外每上升3個百分點再追加一顆星。通過計算，學生客觀了解了自己的作業情況，下次作業會主動提高要求，精益求精。

一、你的作業評語，學生看得懂嗎？

評語是寫給學生看的，所以一方面評語要使用學生能看得懂的英語來寫，所使用的詞匯和語法不能過高或過低于學生的現有水平，要切合學生的實際水平，符合學生的個性心理發展需要；另一方面要做到循序漸進，由易到難，能夠起到“跳一跳，摘到桃子”的作用，也就是說學生通過上下文的猜測或借助于詞典就能理解。例如：

It's very clever of you to do so.It's nice of you to write this way.I'm sure you can do your work better next time.You've done a good job.You are doing wonderfully!

You can do better now than you did before.二、你的作業評語會涉及當時所學的知識點嗎？

語言的學習在于運用，所以教師在寫評語時應運用所學的知識，以使學生能加強理解和記憶。例如：

You have improved a lot.I am proud of you.Whatgood work!You are the pride of our class.Work harder,and you will make more progress.The harder you work,the sooner you will improve.Come on!I am sure you will catch up soon.利用所學過的短語、句型和時態給學生寫評語就能取得很好效果，可以幫助學生鞏固和運用語言。

三、學生有被尊重、被表揚、被認可的需要。

在寫作業時，希望得到教師的表揚和鼓勵，這是學生精神上的需要。如果精神上的需要長久得不到滿足，他們就會產生消極的思想。

教師針對不同的學生及其作業，在不同場合所作的評語可激發學生的學習熱情，讓優等生更上一層樓，使中等生改正缺點、發揚優點，使暫時落后的學生能克服畏懼心理，樹立信心。所以對優等生的作業表揚中要有指正，教師可通過評語向他們提出更高要求。例如：

It's good to be correct.It's also important to be creative.Excellent.You haven't made any mistakes,but do try to make yourhandwriting neater.對中等生的作業要慎重評價，在評語中要多督促。例如：

You had better be more careful!Pay more attention to the tenses.Your work is quite good

except for a few spelling mis-takes.Keep it up.Remember that little by little one goes far.對于差生的作業要多點激勵，溫和地指出錯誤的同時，也要指出他的優點以資鼓勵。例如：

Lily,I like your handwriting very much although there are some mistakeshere.I am sure you can correct them.Bill,I think you can do better if you work harder.Your work has improved.I am sure there is nothing too difficult for usto learn.四、作業評語可以是你跟學習之間溝通的橋梁

評語言辭懇切，切中要害；或熱情鼓勵、或委婉告誡……通過評語，教師盡可把祝福、問候、關切、激勵、真誠、信任之情化作甘甜的泉水，去滋潤學生的心田，引起師生教與學的共鳴，達到教與學兩者的和諧與統一。

例如在節假日或某學生生日前，教師可以給予學生一些祝愿語：

●Merry Christmas!／Happy New Year!／Enjoy yourself in the coming holidays!／Happybirthday1／Many happy returns!

又如某個學生因為生病缺課作業完成得很糟糕，教師就要說一些安慰的話：

●Lingling,you have made a few mistakes in your work.I know that isbecause you were absent...I think it is only natural.Don't lose heart.I amready to help you.再如某個學生因為考試不及格失去信心，教師就要說一些激勵的話：

●Iam sorry to hear that you didn't pass the exam.I hope you are not toodisappointed.I want to cheer you up with the saying“Failure is the motherof success”.I nope to see much improvement in your future studies.五、作業評語形式要豐富多彩

作業評語不僅僅是對作業本身進行評價，也可以包括學習和生活的各個方面，它的語言形式更是豐富多彩，千變萬化，既可以是一個詞或一個短語，也可以是一句話、一個段落或一則格言。例如：

A一個詞：

●Great!／Perfect!／Good!／Wonderful!／Correct!／Excellent!

B.短語：

●Well done!／Neat and tidy!

C.句型： ●That's OK!

●What a good job you have done!●Now you can do better than before.●Your handwriting is excellent!●Keep it up.●Your English will become better if you work harder.D.段落：

●Although you have not been successful,you have done better thanever.Success belongs to the diligent learners.I am sure you will make more andmore progress if you keep on practising your spoken English.E.格言：

●Practice makes perfect.●Where there is a will,there is a way.●Awillfulman willhave his way.●Failure is the only highroad to success.

第四篇：常用課堂用語

Classroom English language

1.Whatto say when beginning a class begins

There goes the bell.Now class begins.Is that the first bell or the second begin.Now it’s time for us to have class.Now let me call the roll.Let me check up on you.Is anybody absent today?

Everyone is here except Bill.Why is Bill absent?

Excuse me for being late, Mr.Smith.Please open your books and turn to page 9.Let’s get down to some work.2.what to say when announcing the teaching plan:

We are going to take up a new lesson today.Today we’ll conduct the lesson in this way: First we’ll…., then we’ll…, and finally we’ll….To begin with, I want you to look at the dialogue on page 7.Before we take up the new lesson , we are going to review Lesson 2.This is the 4th period on lesson 6.in this period we’ll start with the revision of the first part of the text.The aim of thislesson

第五篇：教師課堂用語

教師課堂用語

1、你能主動的第一個舉手老師為你的勇敢而高興

2、才思敏銳，洞察力很強

3、舉起你的手 你會發現你很行

4、如果你能參與進來 就會體驗更多的快樂

5、老師發現你不僅聽得仔細，說得也很好！

6、你很有創見，這非常可貴，請再響亮地說一遍！

7、你表達得這么清晰流暢，真棒！

8、不僅自己認真學習，還能提醒同桌同學，真是了不起！

9、科學家總不忘在研究后整理好材料，看，這一組就做到了，而且做得很好！

10、第×組的××同學可真棒！為自己這組爭得一顆閃亮的星星呢！

11、你們瞧，×××可是大家學習的好榜樣呢！看看他是怎么做的！

12、不知是什么力量使你改變這么大，從上課愛吵愛鬧到學會靜靜思考，學會暗暗努力，真為你高興！

13、要學會欣賞別人，對于“×××”同學的回答，我們該怎么表示？

14、你的進步使老師感到特別高興！

15、你真行！（真棒、真懂事、真勇敢、真細心、真有耐心、真有毅力、真是好樣的）

16、啊！你的課外知識真豐富，都可以成我的老師了！

17、連這些都知道，真不愧是班級小博士！

18、你知道的真多！知識真豐富！我們大家要向你學習！

19、你的眼睛真亮，發現這么多問題！

20、能提出這么有價值的問題來，真了不起！

21、會提問的孩子，就是聰明的孩子！

22、這個問題很有價值，我們可以共同研究一下！

23、這種想法別具一格，令人耳目一新，請再說一遍好嗎？

24、猜測是科學發現的前奏，你們已經邁出了精彩的一步！

25、你又想出新方法了，真會動腦筋，能不能講給大家聽一聽？

26、你的想法很獨特，老師都佩服你！

27、你特別愛動腦筋，常常一鳴驚人，讓大家禁不住要為你鼓掌喝彩！

28、你的發言給了我很大的啟發，真謝謝你！

29、瞧瞧，誰是火眼金睛，發現得最多、最快？

30、你發現了這么重要的方法，老師為你感到驕傲！

31、你真愛動腦筋，老師就喜歡你思考的樣子！

32、你的回答真是與眾不同啊，很有創造性，老師特欣賞你這點！

33、××同學真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的同學！

34、你的思維很獨特，你能具體說說自己的想法嗎？

35、你有自己獨特想法，真了不起！

36、你的辦法真好！考慮的真全面！

37、你很會思考，真像一個小科學家！

38、老師很欣賞你實事求是的態度！

39、誰愿意來為大家做個示范？展示一下自己的本領！

40、你真聰明，用以前學過的知識解決了今天的難題！

41、你真的很能理解人，而且能和同學合作得非常好！

42、你的表現很出色，老師特別欣賞你！

43、你這節課的表現給大家留下了深刻的印象！

44、你今天進步真大！老師感到特別高興！

45、真了不起，大家都為班級里有你這么棒的同學而感到驕傲！

46、我們今天的討論很熱烈，參與的人數也多，說得很有質量，我為你們感到驕傲！

47、了不起的發現，再用精彩的方式介紹給大家，大家就更佩服你了！

48、你完成的好極了，如果能幫助你的同桌，那就更好啦！

49、真是好樣的，你的作品真的是非常出色！

50、為我們的成功鼓掌！

51、你研究的課題很有價值，請繼續研究！

52、這是你們合作成功的果實，老師為這份成果而歡喜！更為你們積極參與的精神而叫好！

53、心動不如行動，讓我們研究吧！

54、你真有毅力，能堅持研究這么久！

55、你的問題難住了老師，希望大家幫助老師，去查資料，共同解決這個問題，好嗎？

56、你很自信，自信是走向成功的開始！

57、老師很佩服你的鉆勁兒！

58、你很富有創造力，離科學的距離越來越近了！

59、“學貴有疑”，問題是思考的產物，你們的問題提得很好，很有質量，這是善于思考的結果。

60、寫文章的目的是與別人交流，將自己的感情和思想用文字表達出來，讓別人了解。我們的作文也應該有讀者，有讀者群。我建議大家互相交流。看完后將自己的體會，用一兩句話寫下來，目的是互相鼓勵。

61、優秀的作文是全班的財富，應該讓大家來共享，請大家出出主意，如何使這些財富充分地發揮作用，讓每一位同學得益，特別請這些財富的創造者出出主意。

62、“有納才能吐”，有積累才能夠表達。我們有些同學作文中的詞語是豐富的，看得出他們課外有較大的閱讀量。

63、××同學從生活中找寫作材料的本領很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心觀察，作為原始材料積累起來。

64、從多角度來考慮這個問題，好嗎？

65、老師向你學習，你的寶典真多！

66、你真仔細，很能發現問題。

67、一種很美好的意境，你用語言描繪出來了，你一定是學語文的高手。

68、課堂上最美的是瑯瑯的讀書聲，讓我們走進課文，把有關……的句子多讀幾遍。

69、你的真誠感動了我，也一定能感動她，感動大家。

70、你的成功是吸取了同學的優點。

71、出現了一個會創造的孩子，我們側耳傾聽，仔細欣賞。

72、你的創造是美好的，你筆下的語言是美麗的，的確讓我們感到很恬靜的畫面，讓我們為她鼓掌。

73、創造的火花在咱們班里一次次迸發。

堂

74、課上最美的是同學們創造的快樂，我愿意繼續和大家分享喜悅。

75、你寫的美、讀的美，還有一顆善良、美好的心。

76、讀你們的笑容，讀你們的眼睛，我知道你們也被……陶醉了。

77、我也陶醉了，陶醉在飛揚著你們的智慧的課堂里。

78、你的話語把我們帶進了一個美好的境界。

79、同學們，我為你們飛揚的想象力喝彩。

80、太好了，你的話語給我們的教師增添了一道靚麗的風景線。

81、學以致用，你的本領真不一般。

82、思維的網線連接你我她，讓彼此的思維火花在這碰撞。

83、你們的言語是智慧的火花。

課堂過程評價激勵語：

1、你講得很有道理，如果你能把語速放慢一點，其它同學聽得就更清楚了！

2、沒關系，大聲地把自己的想法說出來，我知道你能行！

3、別急，再想想，你一定會說好！

4、我想××同學一定在思考，我們再給他一點時間，好嗎？

5、開動你的小

6、這么好的想法，為什么不大聲地、自信地表達出來呢？

7、研究碰到困難，別退縮，相信自己，一定能行！

8、大家齊心協力，再加把油，勝利一定會屬于你們的！

9、堅持到底就是勝利！

10、男子漢，再大的困難也不怕！

11、別泄氣！還有機會等著你！

12、你敢于向困難挑戰，我要向你學習！

13、你已經很努力了，別急，自信點！

14、只要認真細心，什么也難不倒你！腦筋去想，說錯了沒關系，老師喜歡肯動腦筋的同學！

15、相信自己，研究就是錯了再試的過程！

16、小疑有小進，大疑有大進！

17、別放棄，再試幾次！堅持下去準能行！

18、繼續努力，相信自己，你會做得更好！

19、努力爭取，老師相信你們是最棒的！

20、今天你又有了新發現，真為你高興!

21、你是敢于嘗試的勇士，好極了！

22、陽光總在風雨后，沒經歷挫折的風雨，怎能看到成功的彩虹？

23、你的腦筋動得可真快，要是在……說得更清楚具體些，那該有多好呀！

24、今天你的表現可真棒，已經舉手發言了好幾次，而且一次比一次進步，不過回答問題前要聽清楚問題，行嗎？

25、你讀得真好聽，老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子，不過要是加上表情就更加能傳情達意了，不信，試一試。

26、掌聲是對你最好的表揚。

27、你瞧，通過努力，你成功了，祝賀你！

28、參與是走向成功的開始，結果并不是最重要的。

29、你有一個思想，我有一個思想，相互交流會有更多的思想，我們在交流交流。