第一篇：安吉游戲心得

安吉游戲心得

本次活動中，姜主任向我們介紹了安吉游戲。在活動視頻中我們能深切的感受到在安吉，孩子是游戲的主宰者，而老師們只是為孩子們提供游戲的材料，創(chuàng)設(shè)游戲的環(huán)境，并保證他們游戲的時(shí)間。

在安吉游戲中，它的真諦是：“讓孩子們玩真游戲 ”。孩子們用木板做搭建房子的材料，一會又用木板當(dāng)面包和刀。這是姜主任在播放孩子們游戲時(shí)的圖片時(shí)為我們做的講解。當(dāng)我們看見照片中的孩子一個(gè)個(gè)臉上洋溢的笑容時(shí)，我真正的感受到他們的笑容都是從心底發(fā)出來的，這才是真正的游戲，這才是孩子們所喜歡。像一些我們固定的游戲，比如讓這個(gè)孩子當(dāng)醫(yī)生，這個(gè)孩子當(dāng)水果店老板，那個(gè)孩子做服裝店老板??我們會告訴孩子應(yīng)該怎么說話，做怎么樣的動作，但是孩子們一臉的怏怏快樂......這種按照大人思維設(shè)計(jì)的出來的游戲稱只為“假游戲”。與之相反的就是孩子們讓孩子們完全自由參與的游戲，孩子們用自己的生活經(jīng)驗(yàn)構(gòu)想游戲情節(jié)，這就是“真游戲”。

作為老師，我們要讀懂孩子，愛上孩子。在很多的時(shí)候，我們老師會因?yàn)楹ε聯(lián)頂D就替孩子們分配游戲人數(shù)；害怕孩子們因?yàn)闋帗尪蛔尯⒆觽冊谝黄鹜妗５牵覀儾恢赖氖呛⒆觽冎挥性趽頂D的時(shí)候才知道怎么排除擁擠，只有在遇到爭搶的時(shí)候才正是他們學(xué)習(xí)怎么樣處理沖突契機(jī)。孩子在玩的過程中教師更多的應(yīng)該是觀察，慢慢的就會發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的獨(dú)特之處，慢慢的就會欣賞孩子，觀察使得師生之間不再是無愛的教育，老師開始由衷的愛孩子，而孩子也會回饋老師以愛，不再有退縮，也不會有消極的師生之間的對抗。

本次活動中，姜主任在不同層面給我們傳授經(jīng)驗(yàn)，我們要把安吉的游戲理念融入到本園的理念中去。我們可以通過家長學(xué)校、親子活動、開放日等形式向家長宣傳游戲的重要性。保教人員要解放思想，開闊自己的眼界，改變自己的組織策略和方法。孩子在自主游戲的時(shí)候，教師最重要的事就是觀察孩子們游戲的狀況，看孩子們是怎么樣玩的？他們用了什么材料？發(fā)生矛盾后是怎么樣解決的？在觀察之后再分析該如何去介入？用什么方法去介入？用什么方法去指導(dǎo)？放手讓孩子們?nèi)ネ妫尯⒆觽冇袑捤傻挠螒蚍諊嬲硎苡螒驇淼目鞓贰?/p>

安吉的孩子幸福的笑臉讓我們羨慕。但是，我們不需要羨慕，因?yàn)槲覀兿嘈牛灰覀冃袆悠饋恚覀冇變簣@的孩子們會更幸福。

小二班

倪新亮

第二篇：安吉游戲

還孩子童年的樣子

每每看到女兒拿著電視遙控、拿著手機(jī)、玩著IPAD，就會覺得現(xiàn)在的孩子真可憐，物質(zhì)條件不比過去差，卻失去了童年的那個(gè)樣子??

小時(shí)候，沒有電視，我們也能用沙子做飯，用樹葉做菜、用瓦片做碗。辦家家是每天必不可少的游戲??依然玩得很開學(xué)、很快樂。

小時(shí)候，沒有超級粘土，我們也能用泥巴加水做出想要的車、房子、娃娃?? 小時(shí)候，沒有游樂場，沒有攀巖墻，我們卻能在大樹上爬上爬下，山上、河里無時(shí)不見我們“忙碌”的身影，每次回家都是一身泥，免不了一頓挨罵，不過第二天還是要偷偷的去玩。

小時(shí)候，沒有風(fēng)箏，我們就幾個(gè)小伙伴一起，你找竹片，我找紙，他做漿糊，雖然做了好幾次才能飛起來，但是當(dāng)風(fēng)箏飛起來的那一刻，可有成就感了。

小時(shí)候，沒有積木，每到玉米收成的季節(jié)，最喜歡的就是給大人們剝玉米粒了，剩下的玉米梗就是搭建高樓大夏的法寶。

抓石子、玩小棒、跳房子、跳皮筋、跳竹竿、丟紙牌、還有還有??一幕幕讓人難忘的童年。

回想在幼兒園做幼教的那幾年，為了迎合家長，我們大班的孩子已經(jīng)學(xué)會了加減法，認(rèn)識了很多字，還會背誦好多詩詞。而戶外除了那個(gè)能讓家長一目了然的大型塑料滑滑梯外，再無其他。這個(gè)時(shí)候的孩子們過的是無游戲時(shí)代，孩子的眼神告訴我們，他們一點(diǎn)都不快樂。

國家對幼兒教育慢慢的重視起來，去小學(xué)化，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)。老師們就大量做區(qū)域角，做教具，設(shè)計(jì)或采購一些逼真的高結(jié)構(gòu)材料，并且給這些區(qū)域或者材料制定玩法。這個(gè)時(shí)候的老師們特別辛苦，做了很多材料，一個(gè)一個(gè)的區(qū)域角在幼兒園的大小角落，班級角落隨處可見。可孩子們依然不開心、不快樂，他們就像工廠里面流水線上的操作工，每一道工序都在機(jī)械性的重復(fù)。這個(gè)時(shí)候的孩子們過的是假游戲時(shí)代。

快樂的游戲到底是什么？

我們不是孩子，不知道他們想要的是什么游戲。可我們也曾經(jīng)是孩子，那些一幕幕讓人難忘的童年游戲??而這些快樂的游戲都不是成人安排我們玩的，而是自發(fā)的，沒有成人規(guī)定，也沒有成人的約束。這些游戲都不是關(guān)在室內(nèi)就能完成的，大多都是在戶外進(jìn)行游戲。

孩子應(yīng)該在哪兒玩？玩什么？

材料的選擇：游戲材料根據(jù)孩子自身而產(chǎn)生。游戲材料的準(zhǔn)備、投放基于對孩子的了解和觀察而產(chǎn)生（孩子喜歡什么，我們就投放什么）。

孩子可以掌控的材料：還原真實(shí)，來源生活，來自自然，堅(jiān)實(shí)耐用(才能大膽去使用)

底結(jié)構(gòu)材料:底結(jié)構(gòu)-才能高創(chuàng)造，才能易設(shè)計(jì)。（積木-孩子可以設(shè)計(jì)高樓大廈，可以設(shè)計(jì)長城，車等，發(fā)揮孩子的創(chuàng)造力

簡單材料：玩具的設(shè)計(jì)理念，越簡單的材料就是越復(fù)雜的材料，不設(shè)計(jì)就是最好的設(shè)計(jì)，老師不設(shè)計(jì)，孩子才能最大限度的去設(shè)計(jì)自己想要的作品，材料越簡單，孩子們才能搭建出復(fù)雜多樣的作品。

一次游戲中，孩子們不斷地調(diào)整和設(shè)計(jì)自己作品，孩子們設(shè)計(jì)各種玩法滿足他們的發(fā)展需要，當(dāng)這種難度已經(jīng)無法滿足他們的需求時(shí)，他們會加大難度，同時(shí)也滿足了孩子的最近發(fā)展區(qū)。老師只有一雙眼睛，僅憑老師的一雙眼睛很難去發(fā)現(xiàn)孩子們的最近發(fā)展區(qū)，然而每個(gè)孩子都是自己發(fā)展區(qū)的知情者。（一個(gè)梯子可以有多種玩法，一物多玩，一玩多物，當(dāng)梯子不能滿足他們的需求時(shí)，孩子們會增加高蹺，增加梯子，在平衡板上走高蹺，增加了游戲的難度。）

把游戲還給孩子，把游戲的自主權(quán)交給孩子，他們可以決定自己玩什么和跟誰玩，可以自由的選擇游戲材料，玩法由孩子自己決定。沒有了游戲規(guī)則的限制，沒有玩法的規(guī)定，孩子們想怎么玩就怎么玩。這個(gè)時(shí)候孩子們臉上的笑容和內(nèi)心的自信告訴我們，他們是快樂的，這才是孩子們想要的真游戲，這才是孩子童年該有的樣子?

浙江阿凡提教育科技有限公司，專業(yè)生產(chǎn)“安吉游戲”器材。學(xué)前事業(yè)部總監(jiān)：小周老師***(微信同號)，歡迎您咨詢。

第三篇：安吉游戲 -

各位老師：以下附的是安吉游戲的基本理念，請大家先自行了解，再根據(jù)提供的照片進(jìn)行講解，可以根據(jù)各班的需要進(jìn)行有針對性的展開，如可以重點(diǎn)講解幼兒的游戲模式、游戲材料、教師的指導(dǎo)等等。以方便各班游戲開展的準(zhǔn)備工作得以順利進(jìn)行。

關(guān)于我園游戲教學(xué)的基本理念

“安吉游戲”正在風(fēng)靡歐美。德國著名學(xué)前教育家奧斯納布呂克大學(xué)的雷娜特路齊莫爾博士慕名來到安吉考察后，在德國媒體上發(fā)表了《我眼中的中國安吉學(xué)前教育》，引起了德國學(xué)前教育的一次變革。美國賓夕法尼亞大學(xué)客座教授切爾西路貝利博士，歷時(shí)三年、先后五次走進(jìn)安吉而起草的《安吉游戲國際推廣計(jì)劃》，2014年11月1日正式實(shí)施，根據(jù)此計(jì)劃，美國、加拿大、澳大利亞和新西蘭等國12位學(xué)前教育與游戲?qū)＜医M成了專家委員會，負(fù)責(zé)向國際早期教育聯(lián)盟、國際游戲聯(lián)盟和各自國家推介。

“安吉游戲”到底是什么？又緣何成了國際學(xué)前教育的樣本？ “安吉游戲”是浙江省安吉縣的幼兒游戲教育的簡稱，不久前獲得了中國基礎(chǔ)教育國家級教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，作為一種游戲教育的形式覆蓋了整個(gè)安吉縣所有幼兒園。在“安吉游戲”中，幼兒是游戲的主宰者，而老師們只是為兒童提供游戲的材料、創(chuàng)設(shè)游戲的環(huán)境并保證他們游戲的時(shí)間及安全，同時(shí)，他們要能敏感地解讀出兒童游戲行為背后的發(fā)展。我園今年也將開始開展“安吉游戲”。

“安吉游戲”模式包括三點(diǎn)：

“安吉游戲”模式要素一——適合幼兒需要，設(shè)置游戲物理環(huán)境和資源。

游戲環(huán)境對幼兒的身體、智力、情感提出“最近發(fā)展區(qū)”要求，促使幼兒夠得著、拿得起、玩得上，但又有利于幼兒各方面的鍛煉和發(fā)展，可以讓不同的幼兒依據(jù)自身發(fā)展水平和需要進(jìn)行游戲。從游戲空間的開發(fā)性、游戲材料的可控制性兩個(gè)要點(diǎn)創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，有利地從基礎(chǔ)上保證了幼兒的游戲權(quán)利。

一方面，充分開發(fā)和利用戶外游戲環(huán)境，把幼兒從狹小的室內(nèi)解放出來，拓展游戲空間容量。

另一方面，提供可供幼兒自由組合結(jié)構(gòu)的游戲材料，滿足幼兒掌控材料的需要，幼兒就有機(jī)會自己去創(chuàng)造或構(gòu)建，積極主動的體驗(yàn)，從而獲得有意義的經(jīng)驗(yàn)。

1、充分利用閑置空間

將幼兒園閑置的操場小角落、或封閉大花壇等進(jìn)行清理，形成游戲空間，隨時(shí)向幼兒開放；

2、依據(jù)幼兒基本動作發(fā)展需要設(shè)置戶外環(huán)境

3、有效利用園內(nèi)自然綠化區(qū)：

4、固有設(shè)施轉(zhuǎn)化為游戲區(qū)：

如：矮墻可以用于加固、區(qū)隔、涂鴉，也可以用來讓兒童走迷宮、玩皮球、瞄準(zhǔn)；一塊大石頭可以讓兒童攀爬、玩滑梯、跳躍、涂鴉、角色游戲。

5、農(nóng)村資源和廢舊物品轉(zhuǎn)化為可移動的游戲器械

6、開發(fā)和累積了一些具有普遍適用性多功能游戲材料：如竹筒、梯子、箱子、石頭、樹墩、木條、輪胎（廢舊內(nèi)外胎）等等。用這些材料，幼兒可以搭建、涂鴉或角色游戲，甚至可以制造出攀爬、平衡、建構(gòu)所需要的一切。這些在結(jié)構(gòu)上不成熟的就地取材的東西，卻恰恰能夠啟發(fā)幼兒想出大量有創(chuàng)造力的游戲來。

“安吉游戲”模式要素二——賦予幼兒游戲自主權(quán)，充分保證幼兒游戲時(shí)間

怎么玩、和誰玩、玩什么，這些都允許由幼兒自己決定。幼兒們可以自由選擇獨(dú)立或是團(tuán)隊(duì)游戲，教師并不介入，只讓幼兒發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，完全將游戲的選擇權(quán)交還

給幼兒。著名游戲?qū)＜胰A愛華教授說：“保證充分的游戲時(shí)間，就能保證幼兒在不同水平上富有個(gè)性地發(fā)展。”幼兒每天游戲時(shí)間持續(xù)一小時(shí)左右，這樣就能保證幼兒從容地完成自己的游戲意愿，并在不同水平上富有個(gè)性地發(fā)展。

“安吉游戲”模式要素三——教師轉(zhuǎn)變?yōu)橛變河螒虻闹С终撸^察分析幼兒游戲并給予適時(shí)指導(dǎo)。

首先，教師轉(zhuǎn)變對幼兒表現(xiàn)的主觀臆斷現(xiàn)象，不能以主觀意圖干擾幼兒的游戲，從“管住嘴、管住手（不干預(yù)），睜大眼、豎起耳（傾聽）”的觀察要求開始，傾心觀察幼兒自由游戲。其次，教師捕捉游戲中幼兒的自發(fā)學(xué)習(xí)行為。教師在游戲中通過觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒在自由游戲中的創(chuàng)造、想象、探究、合作、專注等表現(xiàn)。再次，教師學(xué)習(xí)分析幼兒的游戲行為。教師分享幼兒的游戲故事，并將兒童游戲中的故事分解為“已有經(jīng)驗(yàn)表現(xiàn)”、“正在進(jìn)行的自我挑戰(zhàn)”、“可能的發(fā)展”，以開解游戲背后的發(fā)展。

讓我們一起把游戲還給孩子，讓自由的游戲點(diǎn)亮孩子的生命；讓孩子真正像孩子那樣學(xué)習(xí)與發(fā)展，從小學(xué)化的教育中解放出來；讓孩子享受人生唯一的獨(dú)特的幼兒期，從成人功利主義的教育中解放出來；讓孩子快樂地游戲，在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。

第四篇：安吉游戲觀摩研討會心得

安吉游戲觀摩研討會心得

9月 24至28日，在各級領(lǐng)導(dǎo)的組織安排下，我有幸奔赴浙江，來到榮獲“聯(lián)合國人居獎(jiǎng)”的美麗安吉，觀摩了3所具有代表性的村、鎮(zhèn)、縣級幼兒園的自主游戲；聽取了安吉縣教育局蔡局長的致辭和工作報(bào)告；聆聽了美國教授切爾西、安吉縣機(jī)關(guān)幼兒園園長章潔等多名學(xué)前教育專家以“快樂游戲 幸福童年”為主題的講座。這次觀摩學(xué)習(xí)雖然只有短短的幾天時(shí)間，充滿了緊張和勞累，但我收獲頗多，受益匪淺，每到一處，我都仔細(xì)看、認(rèn)真記、用心學(xué)。他們豐富的游戲材料、開闊的游戲場地、自由自在的游戲活動、先進(jìn)的學(xué)前教育理念以及政府對幼兒教育的鼎力支持，無一不讓我記憶深刻、感慨萬千。

首先，從直觀可見的游戲材料來說，他們善于利用身邊的資源，安吉是一個(gè)依山傍水的地方，更素有“中國竹鄉(xiāng)”之稱，盛產(chǎn)竹子。在所到的每一所幼兒園里，我們都能看到大大小小的竹筒、竹棍，這些材料并沒有精雕細(xì)琢，都是低級結(jié)構(gòu)材料，將它們投放在游戲中，幼兒可以自主選擇，既可以用來建構(gòu)房子、小橋、滑梯、蹺蹺板等等，也可以用在角色游戲中，作為“燒餅”、“鍋”、“鏟”、“杯子”等等。這些材料不同于我們之前辛辛苦苦做出來的材料。第一，它有耐用性，不易損壞，第二它有方便性，很輕便。

其次，從隱性的教育理念來看，他們真正關(guān)注到了幼兒的自主。安吉機(jī)關(guān)幼兒園章園長介紹說，他們的游戲是分步驟進(jìn)行的，首先第一階段，老師創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境、投放游戲材料。第二階段就只是觀察者，觀察幼兒游戲情況但是不加以干涉，在這種氛圍下，幼兒可以自己按照自己的意愿來構(gòu)建，來游戲，同樣的游戲材料，孩子每天可以有不同的玩法。這和我們現(xiàn)在的戶外游戲不一樣，我們會事先把游戲材料擺放好，這就束縛了孩子只能這樣玩，其實(shí)，在游戲中我們不難發(fā)現(xiàn)，如果沒有規(guī)則束縛，哪怕是簡單的一種材料，孩子們都會玩的不亦樂乎，正所謂一塊石子，一粒沙子都在孩子的眼睛里充滿了無窮的樂趣，這就是孩子，他們愛玩也有創(chuàng)意，我們應(yīng)該給他們自由自主的環(huán)境的不是控制。我們在安吉幼兒園里還看到孩子們在自主游戲中玩沙、玩水，盡管孩子們穿著膠鞋雨靴，但是他們還是會玩的一身沙土，也可能會灌進(jìn)一鞋子泥水，但是孩子們很開心，老師們也不干涉。那時(shí)我仿佛看到了我的童年，就是在這樣的環(huán)境下快樂的成長。現(xiàn)在的孩子很難有這樣的游戲環(huán)境了。

在他們的游戲中，我們看到了自主，當(dāng)然也看到了我們所認(rèn)為的“安全隱患”。章園長是這么告訴我們的：孩子摔一跤就摔一跤，摔完了你在跟他分析為什么會摔跤，怎么避免下次再摔跤，我們提供一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的、稍微有一點(diǎn)危險(xiǎn)的環(huán)境，讓幼兒去體驗(yàn)探索，慢慢的他就學(xué)會了保護(hù)自己。

我比較欣賞這位園長的膽識和教育理念，我也常常這么想，我也常常跟家長說，不要讓孩子成為溫室里的花朵，溫室里的花朵經(jīng)不起風(fēng)雨，但是我們在一日活動中，我們所有的老師都是眼觀六路，耳聽八方，一旦發(fā)現(xiàn)有孩子在跑，馬上喊：別跑，會摔跤的。如果不這樣或許孩子就會摔跤，而家長或許就會不依不饒。所以教育觀念的改變靠的不僅僅是老師。

還有更令我大傷腦筋的就是家長和一些校長錯(cuò)誤的觀念，他們以為孩子游戲就是帶孩子玩，學(xué)不到知識，不負(fù)責(zé)任，他們以為孩子會寫字、會算題那才是學(xué)到了知識。否則就會在社會上制造輿論說幼兒園學(xué)不到東西，給幼兒園施加壓力要按照他們的意愿實(shí)施教育教學(xué)活動。否則生源就會流失。而領(lǐng)導(dǎo)評判一個(gè)幼兒園的好壞就是生源的多少，誰管你是不是科學(xué)的教育方法，我想這種惡性循環(huán)不能再繼續(xù)下去，我通過這次學(xué)習(xí)，我要把我所學(xué)到的、所感悟到的和大家分享，并號召我們幼兒園全體教師用于實(shí)踐當(dāng)中，努力改變我們的教育方式，努力提高我們的游戲水平。滿懷愛心的為幼兒創(chuàng)造一個(gè)寬松、自由、和諧、美好的游戲環(huán)境。

2014.930

第五篇：安吉游戲?qū)ｎ}研修心得

“安吉游戲”專題研修心得

中心幼兒園

盧丹丹

“玩”是最好的學(xué)前教育，把游戲還給孩子，讓孩子玩“真游戲”，這是本次研修活動中每位專家的心聲。

一、游戲比學(xué)習(xí)更重要

本次活動中我們從專家的介紹、孩子們的活動視頻、圖片中我們能深切的感受到在安吉，孩子是游戲的主宰者，而老師們只是為孩子們提供游戲的材料，創(chuàng)設(shè)游戲的環(huán)境，并保證他們游戲的時(shí)間。我們看見的材料中更多的是用竹子做成的竹梯、竹竿、竹筒；綁著許多輪胎的高大攀援架；石頭、樹墩、木條、木板、木塊、箱子等這些充滿鄉(xiāng)土氣息的資源和廢舊材料。“只有在游戲當(dāng)中，孩子的智力、身體協(xié)調(diào)能力、對情感的體驗(yàn)?zāi)芰Σ拍艿玫阶钊娴陌l(fā)展。”程學(xué)琴先生說，對0到6歲的孩子來說，游戲是最基本的學(xué)習(xí)方式，而一旦錯(cuò)過了這個(gè)階段就無法再復(fù)制。

二、讓孩子們玩真游戲

“孩子們用木板做搭建房子的材料，一會又用木板當(dāng)面包和刀。”這是許俊梅園長在播放孩子們游戲時(shí)的圖片時(shí)為我們做的講解。當(dāng)我們看見照片中的孩子一個(gè)個(gè)臉上洋溢的笑容時(shí)，我真正的感受到他們的笑容都是從心底發(fā)出來的，這才是真正的游戲，這才是孩子們所喜歡。那么，什么才是真游戲了？比如說，我們?yōu)楹⒆觽儾邉澇鲆粋€(gè)“主題游戲”，譬如“一條街”，這個(gè)孩子當(dāng)醫(yī)生，這個(gè)孩子當(dāng)水果店老板，那個(gè)孩子做服裝店老板……我們會告訴孩子應(yīng)該怎么說話，做怎么樣的動作，但是孩子們一臉的怏怏快樂......這種按照大人思維設(shè)計(jì)的出來的游戲稱只為“假游戲”。與之相反的就是孩子們讓孩子們完全自由參與的游戲，孩子們用自己的生活經(jīng)驗(yàn)構(gòu)想游戲情節(jié)，這就是“真游戲”。

三、讀懂孩子，愛上孩子

有很多的時(shí)候，我們老師會因?yàn)楹ε聯(lián)頂D就替孩子們分配游戲人數(shù)；害怕孩子們因?yàn)闋帗尪蛔尯⒆觽冊谝黄鹜妗５牵覀儾恢赖氖呛⒆觽冎挥性趽頂D的時(shí)候才知道怎么排除擁擠，只有在遇到爭搶的時(shí)候才正是他們學(xué)習(xí)怎么樣處理沖突契機(jī)。孩子在玩的過程中教師更多的應(yīng)該是觀察，慢慢的就會發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的獨(dú)特之處，慢慢的就會欣賞孩子，觀察使得師生之間不再是無愛的教育，老師開始由衷的愛孩子，而孩子也會回饋老師以愛，不再有退縮，也不會有消極的師生之間的對抗。

教育家陶行知老先生說“我們發(fā)現(xiàn)了孩子有創(chuàng)造力，認(rèn)識了孩子有創(chuàng)造力，就必須進(jìn)一步把孩子的創(chuàng)造力解放出來”。本次活動中，專家從不同層面給我們傳授經(jīng)驗(yàn)，我們要結(jié)合自己本園情況，把安吉的游戲理念融入到本園的理念中去。我們可以通過家長學(xué)校、親子活動、開放日等形式向家長宣傳游戲的重要性。保教人員要解放思想，開闊自己的眼界，孩子在游戲的時(shí)候做到關(guān)注自己的嘴，管住自己的手，改變自己的組織策略和方法，孩子在自主游戲的時(shí)候，教師最重要的事就是觀察孩子們游戲的狀況，看孩子們是怎么樣玩的？他們用了什么材料？發(fā)生矛盾后是怎么樣解決的？在觀察之后再分析該如何去介入？用什么方法去介入？用什么方法去指導(dǎo)？放手讓孩子們?nèi)ネ妫尯⒆觽冇袑捤傻挠螒蚍諊嬲硎苡螒驇淼目鞓贰?/p>

安吉的孩子幸福的笑臉讓我們羨慕。但是，我們不需要羨慕，因?yàn)槲覀兿嘈牛灰覀冃袆悠饋恚覀冇變簣@的孩子們會更幸福！