第一篇：十二五中繼教“校本教研與教師專業(yè)化發(fā)展”學習心得體會1

十二五中繼教“校本教研與教師專業(yè)化發(fā)展”學習心得體會

平塘民族中學 周金順

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入,校本教研、教師的專業(yè)化發(fā)展正在受到越來越多的關(guān)注。校本教研是推動課程改革進一步深化的內(nèi)在動力,是促進教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路。而教師的專業(yè)化發(fā)展又是促進教師提升自身素質(zhì),逐步提高教育教學質(zhì)量,實現(xiàn)教師可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。在學習《校本教研實施與教師專業(yè)發(fā)展》一書中，以下是自己學習所得。

一、校本教研的內(nèi)涵 ：

校本教研是一個新事物,其內(nèi)在規(guī)律與發(fā)展特點還有待探討,但有一點是不容置疑的,即校本教研是為了滿足學校和教師可持續(xù)發(fā)展的需要,是以學校為基本單位,著眼于學校的整規(guī)劃和發(fā)展,以學校實情為出發(fā)點,以具體實踐為落腳點,在上級教研部門的直接指導下,由校長、教師、學生共同參與的,旨在提高課堂教學質(zhì)量,提高教師的業(yè)務(wù)水平、科研能力,促進師生共同發(fā)展而開展的教學研究。它著重強調(diào)理論指導下的實踐性研究,既注重解決實際問題,又注重經(jīng)驗的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展,是保證新課程改革試驗向縱深發(fā)展的新的推進策略。校本教研的基本特征是以校為本,強調(diào)圍繞學校自身遇到的問題開展研究,學校是教學研究的基地,教師是教學研究的主體,應該突出“以校為本”、“以教師為本”、“以學生為本”和“以解決具體問題為本”的原則。

二、教師的專業(yè)化發(fā)展 ：

教師的專業(yè)化發(fā)展是指教師個體專業(yè)水平提高的過程以及教師群體為取得教師職業(yè)的專業(yè)地位而進行努力的過程。前者是指教師個體專業(yè)化,主要包括理論素養(yǎng)專業(yè)化、學科知識專業(yè)化、教學實踐專業(yè)化等方面;后者是指教師職業(yè)專業(yè)化。教師的專業(yè)素養(yǎng)、教師的專業(yè)化程度,是教育改革的重大主題之一,是教師教育研究的核心課題。教師的專業(yè)化發(fā)展是關(guān)系著教育改革成敗的關(guān)鍵。因此,采取有效措施加快教師的專業(yè)發(fā)展就是教育界面臨的一大課題。目前,農(nóng)村地區(qū)的中小學教師,由于受條件限制,他們的專業(yè)化發(fā)展受到制約;同時,教師教育制度、教育科學的改進與發(fā)展等都是制約教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。與發(fā)達國家相比,我國教師的專業(yè)化尚處于中、低水平,這必將影響新課程改革的進一步深化,影響教學質(zhì)量的提高。

三、校本教研是教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)系：

從專業(yè)的角度來看,教師的成長離不開教育教學實踐,教師的發(fā)展只能在學校,在具體的教學實踐中,在對自己實踐的不斷反思中才能完成。學校既是教師專業(yè)生活的場所,又是教師專業(yè)成長的地方,加強校本教研正是促進教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路。

1、加強校本問題的研究,促進教師理論素養(yǎng)的專業(yè)化

美國著名學者波斯納曾指出教師成長的公式為:教師成長=經(jīng)驗+反思,這個公式揭示了教師專業(yè)發(fā)展的本質(zhì)。在校本研究中,關(guān)注更多的是實踐價值,即著重解決教師教育教學中所面臨的實際問題。教師的經(jīng)驗來自于教學實踐,通過課堂教學實踐,發(fā)現(xiàn)一些新情況、新問題,產(chǎn)生一些疑惑,這些問題和疑惑是課前沒有想到的,課后與其他教師共同交流和探討,及時解決問題,這樣,教師的教學經(jīng)驗就不斷地得到豐富和完善,教師的專業(yè)水平也在潛移默化中得到提升。但有一點應該引起足夠的重視,即教師的教學經(jīng)驗大多處于一種散亂的無序的狀態(tài),校本教研的目的之一就是使教師從學科理論高度認識自己的教學經(jīng)驗,使之形成一種理性的、自覺的教學行為。這種轉(zhuǎn)變是要通過教師對自身教育教學實踐的反思來完成的,反思是進行校本教研的基礎(chǔ)和前提。許多教師對教學反思缺乏理性思考,對發(fā)現(xiàn)的問題不能進行深層次的探究,得過且過,或者對教學中的疑惑囫圇吞棗,一知半解,這樣教師始終不能提升自己的業(yè)務(wù)水平,幾十年原地踏步。而實施校本教研,就是要求教師反思自己的教學究竟存在哪些問題,哪些是關(guān)鍵性的問題,為什么是關(guān)鍵問題;做到課前想一想,自己的教學設(shè)計要體現(xiàn)什么教育理念,使用什么教學方法來激發(fā)學生的學習興趣;課后,認真反思一下,自己有什么收獲,存在哪些不足,今后怎樣改進;等等。教師在反思過程中,對教學會有更多的理性認識。要具有這種反思能力,必須掌握豐富的教育理論,如教育教學的一般原理、課程與教學的知識、課程評價的知識、教材的呈現(xiàn)順序、學生的生理和心理發(fā)展的特點等知識,這就必然促進教師自覺主動地學習,不斷領(lǐng)悟教育的真諦,擴展理論視野,形成正確的教學態(tài)度和堅定的教育信念,提高自主學習能力,使教師的理論素養(yǎng)得到不斷的提升,為成為研究型的教師打下基礎(chǔ)。

2、開發(fā)校本課程,促進教師學科知識的專業(yè)化

校本課程是校本教研的重要組成部分,其開發(fā)的價值在于促進教師專業(yè)的發(fā)展和學生個性的發(fā)展,從而形成學校的辦學特色。校本課程指的是學校根據(jù)先進的教育理念,針對本校教師的需求和教師在教學實踐中提出的具體問題,充分利用學校的課程資源,通過自行研討、設(shè)計,并在專業(yè)研究人員的指導下編制的體現(xiàn)本校特色的、多樣性的、可供教師選擇的課程。教師參與校本課程的開發(fā),必然會促進教師學科知識的專業(yè)化發(fā)展。因為,校本課程的內(nèi)容大多來自現(xiàn)實生活,貼近學生生活,很多知識對教師來說可能也是陌生的,會使教師面臨許多新的教學觀念、材料和策略的挑戰(zhàn)。這就要求教師不但在教學思想、教學模式上要隨著社會的變化而不斷變化,注重學生本位,著眼于學生學習方式的改變,促進學生個性的充分發(fā)展,而且要密切關(guān)注本學科知識的不斷更新和變化,了解學科課程的發(fā)展前景和規(guī)劃,不斷調(diào)整教學方法,更新自己的知識結(jié)構(gòu),使之更趨于合理,更能適應新課程改革的需求。同時,開發(fā)校本課程還能增進教師對學校的歸屬感,提高教師的工作滿足感和責任感,在課堂教學中更能游刃有余地指導學生使用學習材料和指導小組學習,更能體現(xiàn)“以學生為本”的教學原則。可見“課程的改革,從某種意義上說,不僅是變革教學內(nèi)容和方法,而且也是變革人”。校本課程的開發(fā)過程實質(zhì)上是一個變革過程,是教師對自己的專業(yè)知識和課堂教學過程的一個再回顧、再反思的過程,也是教師的學科知識不斷豐富完善的過程,使教師成為課程的主要參與者和主持者,而不再是被動的“消費者”。

總之,校本課程的開發(fā)能使教師具有一個更開放的思維系統(tǒng),具有更強的批判性反思能力,豐富教師的學科知識,增強教師的探究性學習能力。現(xiàn)今,強調(diào)學生進行“探究性學習”和“合作性學習”,而校本課程的開發(fā),則是教師探究性學習和合作學習的一種有效方式,是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。

3、開展校本評估,促進教師教學實踐的專業(yè)化

教師的專業(yè)發(fā)展最終是在教學實踐中得以體現(xiàn)的,要將校本教研落到實處,使之不流于形式,必須有一套相對完善的評估體系,以促進教師將先進的教育教學理念運用到具體的教學實踐中,并通過實踐與反思,與教學對象不斷互動,不斷強化自己的教學實踐能力,通過教學實踐重構(gòu)自己的專業(yè)知識結(jié)構(gòu),做到既能掌握先進的教育理論又能站在學科前沿,在處理教材和運用學科理論知識上運籌帷幄。

四、教師的專業(yè)化發(fā)展增強了校本教研實施的可能性 ：

校本教研與教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)系是相輔相成,密不可分的,兩者是在教師的教學實踐中共同發(fā)展、共同提高的。一方面,校本教研促進了教師的專業(yè)化發(fā)展,提高了教師的專業(yè)水平和教育教學水平,教師在校本教研中不斷成長,涌現(xiàn)出一大批專家型的教師;另一方面,教師的專業(yè)知識和教育理論素養(yǎng)得到提高,有利于教師在教學實踐中發(fā)現(xiàn)具體問題,自覺進行教學反思,同時使課程研發(fā)的能力得到提高,使教師無序的、散亂的教學經(jīng)驗上升到自覺的教育教學行為,為更好地實施校本教研打下堅實的基礎(chǔ)。在新課程改革的大背景之下,要使教師的專業(yè)化得到可持續(xù)發(fā)展,就必須開展行之有效的校本教研活動,走“科研興校,科研強師”之路,充分調(diào)動廣大教師投身教育科研的積極性,努力營造濃厚的科研氛圍,培養(yǎng)出一批批專家型的、研究型的教師,從而不斷提高教學質(zhì)量,使教學面貌有一個大的改觀,以保證新課程改革的順利進行。

2011年12月30日

第二篇：十二五中繼教“校本教研實施與教師專業(yè)化發(fā)展“學習心得體會2

十二五中繼教“校本教研實施與教師專業(yè)化發(fā)展“學習心得體會

平塘民族中學周金順

社會經(jīng)濟的發(fā)展，科學技術(shù)的進步，對基礎(chǔ)教育的改革提出了新的要求，校本教研、教師的專業(yè)化發(fā)展正在受到教育界越來越多的重視。校本教研是推動課程改革進一步深化的內(nèi)在動力,是促進教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路。而教師的專業(yè)化發(fā)展又是促進教師提升自身素質(zhì),逐步提高教育教學質(zhì)量,實現(xiàn)教師可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。因此,探討校本教研與教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)系就顯得尤為重要。

一、正確理解校本教研的內(nèi)涵，是促進教師專業(yè)化發(fā)展的前提 ：

校本教研是一個新事物,其內(nèi)在規(guī)律與發(fā)展特點還有待探討,但有一點是不容置疑的,即校本教研是為了滿足學校和教師可持續(xù)發(fā)展的需要,是以學校為基本單位,著眼于學校的整規(guī)劃和發(fā)展,以學校實情為出發(fā)點,以具體實踐為落腳點,在上級教研部門的直接指導下,由校長、教師、學生共同參與的,旨在提高課堂教學質(zhì)量,提高教師的業(yè)務(wù)水平、科研能力,促進師生共同發(fā)展而開展的教學研究。它著重強調(diào)理論指導下的實踐性研究,既注重解決實際問題,又注重經(jīng)驗的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展,是保證新課程改革試驗向縱深發(fā)展的新的推進策略。校本教研的基本特征是以校為本,強調(diào)圍繞學校自身遇到的問題開展研究,學校是教學研究的基地,教師是教學研究的主體,應該突出“以校為本”、“以教師為本”、“以學生為本”和“以解決具體問題為本”的原則。

二、提高教師個體專業(yè)水平是專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵 ：

教師的專業(yè)化發(fā)展是指教師個體專業(yè)水平提高的過程以及教師群體為取得教師職業(yè)的專業(yè)地位而進行努力的過程。前者是指教師個體專業(yè)化,主要包括理論素養(yǎng)專業(yè)化、學科知識專業(yè)化、教學實踐專業(yè)化等方面;后者是指教師職業(yè)專業(yè)化。教師的專業(yè)素養(yǎng)、教師的專業(yè)化程度,是教育改革的重大主題之一,是教師教育研究的核心課題。目前,我國中小學教師的學歷偏低,許多教師缺乏新的教育理念、教育教學理論以及現(xiàn)代教育技術(shù),特別是廣大農(nóng)村地區(qū)的中小學教師,由于受條件限制,他們的專業(yè)化發(fā)展受到制約;同時,教師教育制度、教育科學的改進與發(fā)展等都是制約教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。與發(fā)達國家相比,我國教師的專業(yè)化尚處于中、低水平,這必將影響新課程改革的進一步深化,影響教學質(zhì)量的提高。

三、校本教研是教師專業(yè)化發(fā)展的總抓手 ：

在校本研究中,關(guān)注更多的是實踐價值,即著重解決教師教育教學中所面臨的實際問題。教師的經(jīng)驗來自于教學實踐,通過課堂教學實踐,發(fā)現(xiàn)一些新情況、新問題,產(chǎn)生一些疑惑,這些問題和疑惑是課前沒有想到的,課后與其他教師共同交流和探討,及時解決問題,這樣,教師的教學經(jīng)驗就不斷地得到豐富和完善,教師的專業(yè)水平也在潛移默化中得到提升。但有一點應該引起足夠的重視,即教師的教學經(jīng)驗大多處于一種散亂的無序的狀態(tài),校本教研的目的之一就是使教師從學科理論高度認識自己的教學經(jīng)驗,使之形成一種理性的、自覺的教學行為。這種轉(zhuǎn)變是要通過教師對自身教育教學實踐的反思來完成的,反思是進行校本教研的基礎(chǔ)和前提。實施校本教研,就是要求教師反思自己的教學究竟存在哪些問題,哪些是關(guān)鍵性的問題,為什么是關(guān)鍵問題;做到課前想一想,自己的教學設(shè)計要體現(xiàn)什么教育理念,使用什么教學方法來激發(fā)學生的學習興趣;課后,認真反思一下,自己有什么收獲,存在哪些不足,今后怎樣改進;等等。教師在反思過程中,對教學會有更多的理性認識。要具有這種反思能力,必須掌握豐富的教育理論,如教育教學的一般原理、課程與教學的知識、課程評價的知識、教材的呈現(xiàn)順序、學生的生理和心理發(fā)展的特點等知識,這就必然促進教師自覺主動地學習,不斷領(lǐng)悟教育的真諦,擴展理論視野,形成正確的教學態(tài)度和堅定的教育信念,提高自主學習能力,使教師的理論素養(yǎng)得到不斷的提升,為成為研究型的教師打下基礎(chǔ)。

2012年12月30日

第三篇：十二五中繼教“校本教研與教師的專業(yè)發(fā)展”學習計劃1

十二五中繼教“校本教研與教師的專業(yè)發(fā)展”學習計劃

平塘民族中學周金順

隨著教育改革與發(fā)展的推進，特別是第八次基礎(chǔ)教育課程改革的全面實施，校本教研 和教師專業(yè)化已成為了學校發(fā)展、教師成長的必然要求。教師專業(yè)化既是教師隊伍建設(shè)的 時代主題，又是教師履行專業(yè)責任，提升專業(yè)地位的重要途徑。教師如何抓住機遇，迎接 挑戰(zhàn)，這就要求學校認真開展校本教研，要求每一個教師積極參與校本研究，在校本教研 中提高自身的專業(yè)水平。《校本教研與教師的專業(yè)發(fā)展》是為了滿足廣大中小學校和中小 教師開展校本教研之需而作的，其立意鮮明、結(jié)構(gòu)嚴謹、文筆流暢、突出實踐。所以我們 很有必要學習這一本書，現(xiàn)將學習計劃制訂如下：

一、學習內(nèi)容 ：《校本教研與教師的專業(yè)發(fā)展》

第一章校本教研概述 ；第二章校本教研的形式

二、學習目標 ：

1、理解“校本教研”的產(chǎn)生、內(nèi)涵、意義，知道校本教研的主體和對象及校本

教研 的原則。

2、掌握校本研究的形式，理解課題研究、案例研究、敘事研究的內(nèi)涵。

3、樹立先進的教育思想和教育理念，樹立正確的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀和學

生觀。把育人作為教育工作的根本，面向全體學生，鼓勵學生全面發(fā)展、主動發(fā)展、個性發(fā)展。尊重教育教學規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學生提供適合的教育。

4、充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，學習教育教學方面的新思想，掌握新方式，運用新理論，提 高教學效果。利用課余時間向電腦能手學習，提高自己的計算機平。

三、學習措施 ：

1、按時參加集體組織的培訓。

2、以自學為主，認真完成所有作業(yè)。

3、勇于實踐，勇于開拓創(chuàng)新。

4、注重自察自省。在學習過程中要善于發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題，不清楚或不懂的 地方要多請教、多提問。多參與集體的學習與討論，做好案例分析，及時歸納，及時總結(jié)，共同學習，共同提高。

5、認真學習，做好筆記。在學習過程中，要認真做好筆記，多寫心得體會，適應素 質(zhì)教育的需要，不斷完善自己，全面提高自身素質(zhì)。

參與教研活動可以讓我在教學中不斷完善自己，在教研的天地中，我能清楚的看到別 人的教學風采，能結(jié)合著自己的教學尋找不足，所以作為一名教師我要求自己積極的參與 教研活動，不斷向別人學習、取經(jīng)，并積極參加我校定期的聽課、評課，進行教學研究，以解決自己教學中的疑難問題，讓我的教學更具特色。振興民族的希望在教育，振興教育 的希望在教師。提高教師自身的素質(zhì)是非常重要的，我要不斷學習，不斷完善自身，培養(yǎng) 成具有高尚師德，業(yè)務(wù)力強，具有高素質(zhì)教育能力水平的人民教師。

2011年12月30日

第四篇：校本教研與教師專業(yè)化發(fā)展學習總結(jié)(2012)

2012年《校本教研與教師專業(yè)化發(fā)展》學習總結(jié)

德江青龍二小 張金成隨著教育改革與發(fā)展的推進，特別是第八次基礎(chǔ)教育課程改革的全面實施，校本教研和教師專業(yè)化已成為學校發(fā)展、教師成長的必然要求。通過對《校本教研與教師專業(yè)化發(fā)展》一書相關(guān)內(nèi)容的學習，使自己在專業(yè)化成長道路上又前進了一大步，為使自己在今后的工作中，進一步提升自己的專業(yè)化水平，更好地駕馭教材和課堂，做學生滿意的教師，特對本的學習情況作如下總結(jié)。

一、端正了學習態(tài)度，明確了學習目的隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，新形勢對教師的專業(yè)化水平提出了更高的要求，本人深知新形勢下教師這份職業(yè)的重要性，堅定了學習，學習，再學習的思想，自“十二五”中小學教師繼續(xù)教育啟動后，認真擬定了學習計劃，明確了學習目的，積極參加各級組織的集中學習和加強自學，端正了學習態(tài)度。

二、取得的成績

通過對《校本教研與教師專業(yè)化發(fā)展》一書前兩章的學習，明白了《校本教研與教師專業(yè)化發(fā)展》一書具有以下特性： 一是時代性。二是操作性。三是材料的豐富性。

掌握了校本教研相關(guān)知識：

一是校本教研的概述，包含：

1、校本教研的產(chǎn)生

2、校本教研的內(nèi)涵

3、校本教研的意義

4、校本教研的主體和對象

5、校本教研的原則

二是校本教研的形式，包括：

1、課題研究

2、案例研究

3、敘事研究

三、存在的不足

1、學習時間的分配不夠

由于常常因工作的繁忙，而沒有按原訂的學習計劃，按時完成相關(guān)的學習內(nèi)容，時間分配不夠合理。

2、學習不夠深入

由于每天忙于本職工作，為了完成學習任務(wù)，在對有些重要內(nèi)容的學習時，只是為學而學，沒結(jié)合自己的教學作深入的剖析。

四、下步打算

1、積極參加各級組織的集中培訓學習，認真寫好學習筆記和心得。

2、合理安排自學時間，支配更多的時間在學習上。

3、對書中的知識點作認真的剖析，并把學習與教學實際有機結(jié)合，做到“學以自用”。

4、積極參與學校組織的教學研究活動，大膽提出個人見解，為推動我校校本教研工作作出應有的貢獻。

第五篇：十二五中繼教“教師如何上好課”學習心得體會1

十二五中繼教“教師如何上好課”學習心得體會平塘民族中學周金順

學習了《教師如何上好課》一書后，我對如何上好一節(jié)課也有了新的認識，從而得到了以下心得體會。

一、課前準備：

常言道：“不打無準備之仗”。就是說上課前將一些課堂上不容易控制，但又很重要的知識點，課前先加以思考并做好準備，羅列成一張清單帶至課堂上，好時時刻刻提醒自己。如：

1、課堂教學活動很多，要預設(shè)各環(huán)節(jié)時間，要隨機應變，控制學生參與人數(shù)，并留有一定的時間來機動活動參與的人數(shù)

2、對學生的積極參與要給予獎勵，設(shè)計評價激勵機制，調(diào)動學生的積極性。

二、目標確定：

在學生現(xiàn)有的認知水平和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，教師在知識目標上、技能目標上、情感目標上，教師要幫助學生確定本節(jié)的學習目標，知道本節(jié)課應該學會哪些知識。

三、思想體現(xiàn)：

新課程標準要求我們教育面向全體，語言教學要以學生的生活經(jīng)驗和生活情趣為出發(fā)點，培養(yǎng)他們綜合運用語言的能力，并培養(yǎng)他們用語言解決問題的能力，語言是文化的載體，它的最終目標是用來交流的。新課程的理念就是讓學生的個性得以展示，并讓每個學生在不同程度上都得到發(fā)展。課堂改變教師一言堂的模式。

四、條件創(chuàng)設(shè)：

1、良好的開端是成功的一半。課前，讓他們興奮起來，是我們這堂課效率如何的關(guān)鍵。如：小游戲等，既可以激活學生的大腦，也可以激起學生的學習興趣，同時也為下文作好鋪墊。磨刀不誤砍柴功。

2、資源準備充分。（真正有效利用多媒體課件。）

2011年12月30日