第一篇：聽徐德生老師演講有感

聽徐德生老師的報告有感

12月24號，我們商學院全體的學生在第一報告廳聽了徐德生老師關于古今中外商業(yè)管理的精彩演講。在徐老師的演講中，他充分地展示了他的個人魅力。我們也深深的被他的個人魅力所折服，在演講的過程中，徐老師數(shù)次夸張的問我們是不是中國人，原因是他問的古文或者古人我們幾乎都不指導，難怪會有此發(fā)問。細想來，當我們都忘記了中國傳統(tǒng)的文化，當我們都忘記了先輩們的文化傳承，那么我們還能擁有什么資本，還是不是一個正真的中國人！徐老師的幾個發(fā)問如醍醐灌頂，震耳發(fā)聵，讓我在慚愧的同時也暗自決定傳承發(fā)展中國傳統(tǒng)文化，做一個真正的中國人，將中國文化發(fā)揚光大！

雖然這是個有關商業(yè)學習的報告，但徐老師的演講遠不止這些，在這里我要將令我深有感悟，記憶猶新的話記錄下來，以供日后借鑒重省。

徐老師打出了兩幅圖，衣服是一頭牛和李逵，另一幅是牛的骨架和柏拉圖，在徐老師的解釋下，原來他是在拿中國的庖丁解牛和西方的解剖術作對比，中國注重理論器物，而西方則注重技術，這也是值得我們?nèi)蘸缶训牡胤剑庥欣碚摱鴽]有扎實的技術，縱使你口技超然，也只是紙上談兵，空無一效。

后來他一面解釋中外的商業(yè)管理，一面對我們指導。他的見解十分的深刻，他說：比如一個讀MBA的人，因為中文翻譯為工商管理，所以一般國人會理解為管理學，殊不知這其中也有關于經(jīng)營的，實際上這樣錯誤理解的人只算讀了50%。而這原因又何在，錯肯定不在那些錯誤理解的人，而是英文manage既有“管理”又有“經(jīng)營”的意思。這只不過是中方語言的差異罷了。徐老師只用了這一個不易被人發(fā)現(xiàn)的例子，向我們深刻地剖析了中外語言差異，生活差異等文化不同而導致商業(yè)學習不貫通現(xiàn)象問題。這一段講說，不僅直接提供給我們學習關于商業(yè)的方法，還給了我們一種思維方式去參考。由徐老師的觀點來說，那些努力讀工商管理的人們亦不能深責其咎，當我們從另一方面來看待問題的時候，我們會發(fā)現(xiàn)更為關鍵，更為本質的原因。如此，我們何樂而不為呢? 徐老師還講了他在國外的經(jīng)歷，過馬路時，明明店鋪就在眼前，韓國向導卻依然遵守交通規(guī)則地帶著徐老師繞到十字路口過了紅綠燈來到商店，盡管徐老師說中國式過馬路其實是中國人講究效率才產(chǎn)生的，但中國人仍應遵循秩序，沒有秩序這個世界便會亂了套，然而是否遵循是要在一定條件下做出判斷的，兩者都沒有錯。

最令我受到啟發(fā)的是徐老師大喊的一句：“你們已經(jīng)老了?！眲傞_始我們聽到固然很不解，甚至覺得是無稽之談?？墒窃谛炖蠋煹难普T之下，我們終于理解了其中的真諦與徐老師的良苦用心。所以在他后面解說關于中外語言差異，生活差異等文化不同導致在商業(yè)學習不貫通的時候，通過旁征古例，博引今事，再次提醒：我們已經(jīng)老了。是?。∏啻罕臼欠湃巫分饓粝氲模覀儏s是隨波逐流著；青春本是不斷擴充學習的，而我們卻肆意揮霍著；青春本是從我們手邊的每件小事腳踏實地的做起的。而我們卻整日想入非非，渾渾噩噩！這一切的一切，都值不得我們正處于大好青春的大學生去“瀟灑”。在此，且拋開有關商業(yè)的理論不談，只徐老師的這一句“你們已經(jīng)老了”就使我受益匪淺，感受良多。每每體會在原來的感觸上又有新的體會，可謂是言雖少而意無窮。

然而，徐老師的終極目的是激發(fā)我們向往成功的欲望。他通過旁征古例，博引今事，同時他也舉出了自己的例子來激勵我們，比如他如何如何先賺到自己人生的第一個1000萬。在此不必過多贅述。當然，我們這些涉世未深的青年，1000萬足以點燃我們心中的激情，在徐老師的演說下，人生的第一桶金又遙不可及，又近在咫尺。關鍵是一點我們是否付出了努力，是否是為了理想在一步一步地工作。誠然，努力的確是件不容易的事情，為了理想而努力則更加不容易。那么《鋼鐵是怎樣煉成的》中最有名的一句也會給出我們答案：人最寶貴的東西是生命，生命對人來說只有一次。因此,人的一生應當這樣度過，當一個人回首往事時,不因虛度年華而悔恨,也不因碌碌無為而羞愧。可悲的是那些整天將青春肆意揮霍，隨波逐流的人，這其中的人不乏懷有美好夢想的人，但是他們只是想入非非，并且渾渾噩噩地對待青春，連一個給自己實現(xiàn)理想的機會都不給。如果天上掉餡餅，亦或他們是富二代、官二代，他們尚能茍且。否則值到有一天他們才幡然醒悟：自己已經(jīng)老了，歲月已經(jīng)不起揮霍了。然而，遲了！

把握現(xiàn)在的青春光陰，我們應該多想一些我們以后應該走什么樣的路，我們記憶著過去，注視著現(xiàn)在，也想象著未來，在人生前進的道路中，我們會聽到很多經(jīng)驗之談，有些是浮夸的，不切實際的，有些是真誠的，有可能給你人生帶來輝煌的，徐老師的這一次演講讓我刻骨銘心，也讓我明白了很多道理，我相信在今后的歲月里，我會走的更好更遠，只要心夠決，只要無所畏懼，只要堅定信念，我便是偉大。

第二篇：聽徐老師課有感

2012年的12月27日有幸參加了中國教育學會教師發(fā)展學?！推叫W名師講壇，這一天的時間聽了和平小學兩位教師的課，還有一節(jié)是徐長青老師的課，都是數(shù)學廣角中的問題。和平小學老師的課我就不說了，下面就徐長青老師的課談幾點感悟：

徐長青——天津市紅橋區(qū)教師進修學校副校長，著名特級教師，聽徐老師的課感覺像是走進了奇妙而又快樂的大舞臺，徐老師的課笑聲不斷，學生學得輕松，我們聽的放松，當我懷著崇敬的心情聽了徐老師的《烙餅中的數(shù)學》我覺得自己真想走進課堂，成為徐老師此時此刻的學生。

1． 幽默

徐老師幽默，風趣，略帶京味的普通話感覺就像是一個相聲演員，整節(jié)課你會聽到笑聲一片，有學生的，也有聽課老師的，40分鐘的時間好象一下就遛過去了，以下就是課堂上的一些片段。

（1）在讓學生上臺演示烙2個餅的過程時，學生沒把餅帶上來，（徐

老師讓學生把練習本當烙餅）徐老師說：你的餅呢？忘帶了？哦，沒事，徐老師笑著拉著學生的手說：“那咱就烙你這雙小肉餅吧，（臺上臺下都笑了）

（2）當學生開始演示烙餅時，徐老師又提出要求，要邊烙邊說：“學

生先放兩張餅，熟了??“不行” 徐老師打斷了學生，“要配上音，先放兩張餅，嗤，熟了，3分鐘再翻過來，嗤，又熟了，3分鐘。、（3）在探究烙3張餅要用的時間時，學生探討出最優(yōu)化的方法是9

分鐘，徐老師進行了總結，先烙兩張餅3分鐘，然后借一張，讓第2張的另一個面等一等，讓鍋里同時烙兩張，徐老師借用了“借一借，等一等”這些生動，形象的語言，結合演示，讓學生很好的理解了如何進行交替烙，突破了本課的難點。

2． 睿智

在徐老師的課堂上，你可以時時看到閃爍著的數(shù)學思維，處處體現(xiàn)著的優(yōu)化方法，[片段1]

上課后，徐老師一拍腦門，“糟了，練習紙忘發(fā)了，一張還要裁兩半呢？徐老師故意一張一張裁，并故意對著話筒，發(fā)出很響的聲音，學生開始在笑，接著馬上有學生說：老師，你可以一起裁，那樣快一點，徐老師：“你的意思一起裁可以更??，生，節(jié)約時間！”接著，徐老師又針對發(fā)練習紙拋出第二個問題：“那我怎么發(fā)？”學生提出了各種能節(jié)約時間的解決辦法，隨之，徐老師出示了華羅庚的兩句話，1.從整體去考慮,創(chuàng)造多種解決方案,2.選擇最佳方案,節(jié)約時間和資源。

[片段2]當探究2張，3張，4張，5張餅的優(yōu)化方法后，徐老師讓學生探究烙餅所用的時間，1個學生說：“1張餅要用6分鐘，因為1張餅不能優(yōu)化，只能一面一面烙，正當學生都持相同的意見時，徐老師又提出一個問題，3分鐘肯定不行嗎？學生都說肯定不行，只見徐老師嘿嘿一笑，隨之出示了電餅鐺，看，電餅鐺就可以做到，有時，改

變環(huán)境與條件，同樣是一種優(yōu)化。

[片段3]

在課堂總結時，一學生說：優(yōu)化就是把不可能變成可能，徐老師馬上說：“對，把不可能變成可能的，這就是一種創(chuàng)造?！?/p>

縱觀整堂課，那精彩的互動，知慧幽默的語言，高超的調(diào)控和嫻熟的教學技藝，無一不讓我們感受著大師的風采。

徐老師在講座中的有些經(jīng)典語錄，我整理了幾個，與大家分享。

1．在特殊中猜想，在一般中找規(guī)律。

2．要給孩子閉上眼睛思考的時間。

3．許多孩子還在思維的路上。（課堂用語）

4．教師要擺脫教案！

5．教師不能“好心種惡果”！（針對有的老師喜歡把內(nèi)容講幾遍的現(xiàn)象。）

6．孩子，你就是老師講課的“托”！（針對學生揣摩教師用意的現(xiàn)象。）

7．教師的臉千萬不要變成“天氣預報”?。ń處煵灰p易透露答案的信息。）

8．問題要問到中上等，解答要做到中下等。

9．有的課沒有高度和深度，只有溫度。

10．通過數(shù)學思想方法滲透知識。（針對慣常所說:通過教學知識滲透數(shù)學思想方法。）

最后，用一首散文《生命的列車》結束我今天的交流?

人生一世?就好比是一次搭車旅行?

要經(jīng)歷無數(shù)次上車、下車?時常有事故發(fā)生?

有時是意外驚喜?

有時卻是刻骨銘心的悲傷?

降生人世?我們就坐上了生命列車??

我們以為?

我們最先見到的那兩個人??我們的父母?

會在人生旅途中一直陪伴著我們?

很遺憾?事實并非如此?

他們會在某個車站下車?

留下我們?孤獨無助?

他們的愛?他們的情?

他們不可替代的陪伴?再也無從尋找?

盡管如此?還會有其他人上車?

他們當中的一些人?將對我們有著特殊的意義?

他們之中有我們的兄弟姐妹?

有我們的親朋好友?

我們還會體驗?千古不朽的愛情故事?坐同一班車的人當中?

有的輕松旅行?

有的卻帶著深深的悲哀?

還有的?在列車上四處奔忙?

隨時準備幫助有需要的人?

很多人下車后?

其他旅客對他們的回憶歷久彌新?但是，也有一些人?

當他們離開座位時?卻沒有人察覺?有時候?對你來說情深義重的旅伴?卻坐到了另一節(jié)車廂?

你只得遠離他?繼續(xù)你的旅程?

當然，在旅途中?你也可以搖搖晃晃地?穿過自己的車廂?去別的車廂找他?可惜?你再也無法坐在他的身旁?因為這個座位，?已經(jīng)讓別人給占了?沒關系?

旅途充滿挑戰(zhàn)、夢想、希望、離別?

就是不能回頭?因此，盡量使旅途愉快吧?善待旅途上遇見的所有旅客?

找出人們身上的閃光點?

永遠記住?在某一段旅程中?

有人會猶豫彷徨?

因為我們自己?也會猶豫彷徨?

我們要理解他人?因為我們需要他人的理解?我時常這樣想?

到我該下車的時候?我會留戀嗎？?我想我還是會的?

和我的朋友分離?我會痛苦?

讓我的孩子孤獨地前行?我會悲傷?我執(zhí)著地希望?

在我們大家都要到達的那個終點站?我們還會相聚。?

祝大家在生命列車中旅途愉快。?

第三篇：聽徐長青老師“重復”一課有感

“簡約，”成就別樣的精彩

——聽徐長青老師《重復》一課有感 龍港區(qū)雙樹實驗學校

孔玲玲

5月10日我有幸參加了在實驗中學舉行的“全國著名特級教師好課堂小學數(shù)學教學觀摩活動”。期間，聽了全國許多名師的教學觀摩課，感受很深，受益匪淺。其中，印象最深的是徐長青老師執(zhí)教的三年級《重復》一課，使我有種耳目一新、豁然開朗、的感覺，讓我不禁感嘆——“原來數(shù)學課可以上的這么精彩”。

徐老師簡約的教學風格獨具魅力，他語言自然、風趣，雖然是培訓的最后半天，最后一節(jié)課，可依然吸引著每一個聽課的人。這節(jié)課給人最大的感受，就在教師對學生的把握上，非常有“度”。不斷刺激學生，保持課堂的情趣盎然。巧設情境鏈,逐步建模型 徐老師的課堂,通過設立情境鏈、問題串、巧妙地引導學生建立對重疊的認知,并建立起集合的初步模型.課始通過理發(fā)師的困惑引出重復,通過搶椅子與猜拳游戲的巧妙結合為后續(xù)引出“重復”做了充分的鋪墊,進而按游戲的分類進入相應的呼啦圈;然后利用“怎么總有一個呼啦圈少一個人呢”的設問，讓學生解決“重復參加游戲的人應該怎么進入相應呼啦圈”的問題。教師在學生遇到問題時，徑直把矛盾丟給了學生，自己退到臺后，讓學生自發(fā)探究，此時學生思維達到了最高潮，也達到了這節(jié)課最精彩之處。臺下掌聲一片，為孩子，也為老師。整節(jié)課活動、游戲中，矛盾—突破—升華，無出不顯現(xiàn)出教師的智慧和學生思維火花的迸發(fā)，課堂成為創(chuàng)造智慧的場所。

再比如，當把自己兩個呼拉圈抬起時，徐老師說：“現(xiàn)在它不是呼拉圈了，而是我們的一種數(shù)學思想，誰能幫它起個名字的？”學生的思維被打開了，各式各樣的名字也出來了。讓學生在活動中體驗，在親歷中建構，在提升中質疑，生動地向我們演繹了把課堂的主動權還給孩子，讓學生由始至終成為學習的主人。他在上這節(jié)課時，借助實物操作幫助學生建立由簡單到復雜，由特殊到一般的數(shù)學思維模式，并在此過程中調(diào)動邏輯思維能力理解，體驗解決問題的能力，感受數(shù)學與生活的關系。

徐老師精彩的課例給了我們很好的典范。學生是教學活動中的寶貴資源。他們已有的知識基礎和生活經(jīng)驗將對他的認識起到至關重要的作用。在我們的課堂上，要常常選用學生喜聞樂見的事例、貼近生活的情景，引領學生在無意識的情景中捕捉信息矛盾，進行有意識的思考。許多復雜的規(guī)律都隱藏在簡單的現(xiàn)象背后，這就看我們在教學中怎樣處理它了。徐長青老師要求數(shù)學老師在教學過程中要把知識化難為易，以簡單的方式呈現(xiàn)給學生。

總之，聽了這幾節(jié)課，我受益匪淺。課堂不僅讓學生學到了知識,更重要的是讓學生能快樂地學習,學生學習觀念發(fā)生變化，不再厭學，不再乏味了，老師也就輕松了。簡約的是最好的，簡約的會成就不一樣的精彩！在今后的教學中，我要將名師們的快樂學習理念融入每一節(jié)課，努力創(chuàng)設高效、智慧的數(shù)學課堂！讓我的學生更加愛學、樂學數(shù)學！

第四篇：聽劉德武老師授課有感

路 漫 漫 其 修 遠 兮

----聽劉德武老師授課有感

莊河市向陽小學姜肖

聽劉德武老師授課是第二次。從第一次聽他的課就給我留下了深刻的印象，他的課實在，無作秀之感覺，他設計教具新穎別致，實用性強，操作簡單，利于學生觀察，利于學生思維的培養(yǎng)。

劉德武老師的講座深深激發(fā)了我對數(shù)學教育研究的向往。同時，又深感自己需要學習的知識太多了，各方面的教育教學技都亟待提高。劉老師在上《找規(guī)律》、《密鋪》之后，又為我們精彩的講授了《交則通 通則透》。劉老師幽默的教風，詼諧的語言，睿智的教育理念，鮮活的教育案例，都深深的吸引著我、感動著我。同時也讓我明白一節(jié)好課是怎樣來的，作為一名老師要做什么。

1、把課上的扎實。每節(jié)課應該是有意義的課，學生學到了知識，鍛煉了能力，在過程中產(chǎn)生了良好的、積極的情感體驗，并激發(fā)了進一步學習的強烈需求，而且越來越主動地投入到學習中去。

2、把課上的充實。每節(jié)課應該是有效率的課。首先面對全體的效率，其中包括了好的、中的、有困難的學生都具有不同的效率；其次，是效率的高低，如果，沒有效率，或者只是對少數(shù)學生有效率，這都不能算是一堂好課。

3、把課上的平實。每節(jié)課應該是常態(tài)下的課。劉老師說我們上課時最好是上到哪里就上哪里。由于長期受公開課的影響，一遇到有人聽課，容易出的毛病是準備過度，這樣教師很辛苦，學生很興奮，到了課上變成把準備好的東西背一遍，表演一下。雖然備課對教學、對教師提高有重要作用，但課堂是有其自身的價值的，相互的討論、思維的碰撞，互動生成就是其價值的最好表現(xiàn)。借班上課要不得，且要淡化公開課的意識，不提“公開課”這個詞，強調(diào)上研究課，而且，不管聽課者的身份有多高，教師盡量要做到旁若無人，因為，你是在為學生上課，不是上給聽課的人聽的。

4、把課上的真實。每節(jié)課都應該是有待完善的課。任何課都不可能是十全十美的，如果是，那么假課的可能性就比較大，這種課是真實的、不粉飾的，因此是值得反思的，需要去重建的。只要是真實的，總是有缺憾的。

“教師講什么并不重要，學生想什么比這重要一千倍。”總之，劉老師的講座讓我明白，我們要上真實的課，每節(jié)課都要為學生的著想，為每一個學生著想。要對學生未來發(fā)展負責，讓學生得到可持續(xù)發(fā)展。培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)，發(fā)掘潛能潛力，適應時代需要，適應未來發(fā)展，從而成為社會經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的后備人才。

路漫漫其修遠兮，在今后的數(shù)學教學中，以名師為榜樣，努力形成自己獨特的教學風格，為家鄉(xiāng)的教育事業(yè)奉獻自己的光和熱！

第五篇：聽劉德武老師課有感

聽劉德武老師課有感

孟小魚

有幸聽了劉德武老師執(zhí)教的兩節(jié)數(shù)學課，通過這兩節(jié)課的學習，我的收獲是多方面的：

一、一節(jié)好課首先老師的語言要簡潔，明了，評價語言具體、實在，具有承上啟下的啟示作用。例如：在教學《求周長難嗎？》一課時，劉老師開課直接就問：“求周長難不難？”有的學生說難，有的學生說不難。沒有任何拖沓的語言，接著劉老師就通過出示練習，讓學生在實際體驗中感受求周長到底難不難。

1、讓學生求給定數(shù)據(jù)的長方形的周長、正方形的周長、三角形的周長、4角星的周長。求完之后，再次追問：“求周長難嗎？”學生答：“不難?！?/p>

2、求復雜圖形的周長。接著，劉老師又出示了臺階，領獎臺，菜地等圖形的周長讓學生來求，當學生發(fā)現(xiàn)，任何一個復雜的圖形都可以轉化為簡單圖形來求周長的時候，及時追問：“求周長難嗎？”學生答：“不難。沒有多余的一句話。點到為止。

二、名師上課讓我想起這樣一句話：“談笑間，強虜灰飛煙滅。”這時可改為“談笑間，知識皆被掌握?！蹦欠輳娜葑匀?，那份瀟灑自信，令人嘆服！這里我也明白了知識底蘊深厚的人，越是平易近人，越是

返樸歸真，親切自然；越是無知的人才會目中無人，驕傲自大，矯揉造作。

三、一節(jié)好的課時刻在滲透數(shù)學思想，培養(yǎng)學生的思維。如劉德武老師的這節(jié)課中，出示了多個復雜的圖形讓學生來求周長，學生通過老師的引導，親身體驗到了不管是多么復雜的圖形都可以通過平移或是旋轉的方法，將它們轉化為已經(jīng)學過的簡單圖形來求周長，就在這一次次的嘗試中，劉老師向學生們滲透了數(shù)學中的轉化思想：把陌生的轉化為熟悉的，把復雜的轉化為簡單的。

四、使學生成為知識的主動探索者。新課程理念認為：“教學的過程就是活動的過程，讓學生在活動中體驗、感悟、認識、應用。”這兩節(jié)課，劉老師緊緊圍繞教學的重點、難點，創(chuàng)設每個教學活動情境，讓學生親自觀察、討論，充分發(fā)表自己的想法，老師成為教學的組織者、引導者、參與者。學生成為知識的主動探索者。既充分發(fā)揮了學生的主體作用，又突出了教師的引領作用，兩者的關系處理的恰到好處。

五、劉老師上的課非常實在，無作秀之感。他設計的教具新穎別致，實用性強，操作簡單，利于學生的觀察，利于學生思維的培養(yǎng)。其次，劉老師這節(jié)課，重點突出，始終以用轉化思想求周長為主線，每個教學環(huán)節(jié)都緊緊圍繞“如何通過平移或是旋轉的手段進行轉化”來設計，符合小學生的認知特點，因而吸引住了學生的注意力。學生的轉化形式多樣，有小組活動，也有個人思想，課堂氣氛挺活躍的。

劉德武老師屬于理論專家，他的理論知識很多，正因為學識淵博，所以他的課，他的講座能深入淺出地講些我們似乎知道但不是真正懂并運用于實踐中的理論。他的一切教學、思考背后都有理論來支撐。他在上課、報告中穿插的起點綴作用的語言，對我們能起到終生影響的啟示作用，這些語言更令我們受益，引起我們的思考。是比所學到的知識更令人回味、琢磨的東西。所以兩節(jié)課的學習，也告訴我應從各個方面提高自己，因為：讀政治書，養(yǎng)大氣；讀業(yè)務書，養(yǎng)才氣；讀文學書，陶冶情操；讀史書，使己明智；讀諸子百家，思圓行方。

兩節(jié)課的學習也使我明白一節(jié)好課應做到：

1、老師的一節(jié)課應不僅僅是對知識的教授，更應能對學生的一生發(fā)展起到一定影響。無論是為人處事方面的，還是興趣等等各方面。

2、另外就是專家說的：讓學生帶著問題進來，再帶著問題出去。如果帶著出去的問題與進來時的問題是同一個問題，是教學的失?。蝗绻麕С鋈サ膯栴}比進來時的問題高了一個層次，則是教學的成功。

3、課堂上你設計的每一個環(huán)節(jié)都應有一定的理論做支撐，這樣的課上起來才會心中有數(shù)。

4、老師設計的每個數(shù)學游戲、講的故事等也要有一定數(shù)學思想的支撐，這樣你的課對學生的影響是深遠的。

5、這是很重要的一點：讓學生愛上數(shù)學，喜歡數(shù)學。即提高他們的興趣。

6、如果我們把每次教學、育人當成一種研究，一種實驗，這樣工作是不是充滿樂趣呢，這樣的工作一定會讓人精力充沛地去完成。

總之，我很喜歡劉老師這樣的課，喜歡看，喜歡學。他是我努力學習的榜樣。