第一篇：中職數學教學的幾點體會（范文模版）

中職數學教學的心得體會

數學是研究現實世界的空間形式和數量關系的一門學科，它是人類文化的重要組成部分之一。數學不僅是研究其它學科，以及人們參加社會生產和生活的必不可少的工具，還具有極高的美學價值，所以教育中把數學放在很重要的地位。隨著社會的發展，我國的職業教育不斷發展，在中職數學教學中提出了“讓數學走向生活”的口號，因此，在我們現在所選用由高等教育出版社編著的《數學》（基礎模塊）課程中的例題都是生活中的例子，教學的目的是為了讓學生通過學習，把數學知識運用在生活和以后工作中去。所以中職數學教學與生活知識相整合，與其他學科進行整合是數學發展的必然要求。中職數學教學的最終目的是培養學生邏輯思維能力，使學生學會學習，學會做人。

目前職校學生的素質怎么樣？ 以我們學校為例，招收的學生大部分都是中考成績低于30分以下的，還有一部分是離校幾年的社會青年，數學基礎較差，這給數學教學帶來很大困難。在教學中，學生面對具體的數學學習，會產生不同的心理障礙，他們不明白學習數學的目的，缺乏學習興趣，在課程和內容面前害怕困難，產生畏怯心理。當學習上遇到問題不能解決，或者考試屢戰屢敗時，懷疑自己的智商和能力。學習過程中常常把概念混淆、思路混亂、聯想散漫，找不到解決問題的方法，從而失去自信心等等……這就是擺在我們每一位職校的數學老師面前的問題。面對這批基礎薄弱的學生，我們如何開展數學教學呢？下面我談談幾點體會：

一是要在教學中開個好頭。我們常說，好的開始是成功的一半。激發學生的學習熱情，提高學生的學習興趣，是搞好教學的前提。心理學研究表明：積極的情感能誘發學生思維靈感，優化學習數學的認識過程和效率，是學好數學的強大動力。許多學生就是因為在學習中遇到困惑和無奈而失去信心。面對這些學生，教師應重視與學生的交流，使他們明白學好職業技術大有作為，如果將來要有更大的發展，必須從文化課基礎知識開始，讓他們逐漸從老師的言行中感受希望，從而激發他們積極向上的生活態度。因為職校的學生普遍基礎差，在學習數學時往往感到很吃力，這時他們就會抱怨數學枯燥無味。教師應注意這一點，在提高趣味性上下功夫。趣味性應包括教學內容和教學語言，教學內容要盡量貼近日常生活知識。教師要用幽默風趣生動的語言，活躍課堂教學氣氛。這樣學生參與程度就能提高，課堂就會產生良好的效果。作為教師，除了研究教學方法以外，還要認真究教學中語言表達。好的課堂教學秩序是教學達到預期效果的保障，嚴肅紀律是規范教學秩序的先決條件。如果教師只是不痛不癢地說理，那么對學生來說無異于放縱。教師應嚴格要求學生遵守課堂紀律，同時

還要用自己的言行來活躍課堂氣氛，張弛有度，才能保證教學效果。

二是創造性運用教材，備好每一節課，留住學生。教材是教師進行課堂教學的主要依據，是落實教學大綱、實現教學目標的重要手段。但教材內容僅僅是教學內容的一個組成部分，我們要客觀地認識教材，發揮教師處理教材的主動性和創造性。為了能更好地留住學生的心，我們要根據教學實際，緊貼日常生活知識，對教材內容有所選擇，科學地進行教學法加工，合理地組織教學過程。同樣的教材內容，同樣的學生基礎，由于教材內容的不同處理，會產生不同的教學效果。我在分析每節課的教學內容的過程中，都對下列問題做出思索：教什么？為什么教？怎樣教？怎樣做才能讓學生在興趣盎然中學會知識?在回答了上述問題之后，才采用有效的策略，諸如改變課時教學順序，設計練習、例題，重新組織教材等等，使教材內容成為更易于課堂教學表達、易被學生接受的知識結構系。

例如，在講授《全集與補集》這一課時，我用玩游戲的形式組織學生進行教學，先將若干名學生用紅線圍起來組成一個整體S，再從中抽取一部分學生組成一個小集體A，剩下的部分學生組成另外一個小集體B，每個同學都標上相應的數字1，2，3，4……，由此說明S就是全集，A是B的補集，B也是A的補集。通過這種直觀的教學方式進行教學，既體現了“在做中學，在做中教”的原則，又讓學生在輕松和諧的氛圍中學習數學，體驗學習數學的成功和愉悅，培養了學生對數學的情感。

三是教師要合理安排教學過程。數學教學是展示和發展學生思維的過程，這一過程受學生的心理規律、認知規律和思維規律的影響和制約。因而，教學不但要從現實出發，考慮課程安排的合理性，教師教學的有效性，更要考慮學生的承受能力。只有遵循客觀規律，調適手段，優化過程，才能把教學搞好。對于職校學生，要做到進度適宜，強度適當，不可以貪大求全、隨意拔高。雖然中職數學教材與高中數學教材在知識點上相差不多，但在難度上卻要簡單的多。我們要摸清學生學習能力，制定與學生思維發展相適應的“度”，掌握好問題深淺、難易程度。要讓學生感覺到，完全有能力學好數學。因此教師要對教學過程進行合理調整和安排。

例如，在講授《等差數列》這一課時，探討等差數列的通項公式課本用以下方法：

a2-a1=d

（1）a3-a2=d

（2）a4-a3=d

（3）a5-a4=d

（4）…… an-an-1=d 把上述（n-1）個等式左、右兩端相加，得出等差數列的通項公式：an=a1+（n-1）d。我意識到這種方法學生一時難以理解，因而我通過降低教學難度的方法，一方面我首先讓學生明白：從第2項起，后一項比前一項多一個d，那么第2項比第1項多1個d；第3項比第1項多2個d；第4項比第3項多3個d；……第n項比第1項多n-1個d，因此得出第n項為： an= a1+（n-1）d。

另一方面，我讓學生把上面的（1）（2）（3）（4）四個等式左、右兩端相加，得出a5=a1+4d，并以此類推得出an=a1+（n-1）d。通過以上改變教學的過程，降低認識問題的“度”，使學生更好地掌握學習的問題。

四是教師要言傳身教。教學過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師在教學中應體現獨特的人格魅力。教學中教師的形象和精神面貌體現出來的積極向上的精神對學生的影響是相當大的。教師應該有意識地以積極的態度、良好的師德、高尚的情操，給學生以積極的影響。課堂上教師的儀表、板書設計、語言表達、思維方式、處理問題的魄力能力、方式，都給學生以美的感染，從而陶冶學生的情操。

中職數學教學對我來說是一個嶄新的課題，就象是摸著石頭過河，每一天的教學都是新的，面臨的問題也都是新的。我必須不斷地總結教學經驗，努力充實自己，提高教育教學水平來服務教育、服務學生。以上幾點是我從事職業教育一年多來的一些體會，唯愿起到拋磚引玉的作用，與同行們共勉。

孫林

2017年6月15日

第二篇：中職數學教學的幾點體會

中職數學教學的幾點體會

丁恩安

數學是研究現實世界的空間形式和數量關系的一門學科，它是人類文化的重要組成部分之

一。數學不僅是研究其它學科，以及人們參加社會生產和生活的必不可少的工具，還具有極高的美學價值，所以教育中把數學放在很重要的地位。隨著社會的發展，我國的職業教育不斷發展，在中職數學教學中提出了“讓數學走向生活”的口號，因此，在我們現在所選用由人民教育出版社課程教材研究所和職業教育課程教材研究開發中心編著的《數學》（基礎模塊）課程中的例題都是生活中的例子，教學的目的是為了讓學生通過學習，把數學知識運用在生活和以后工作中去。所以中職數學教學與生活知識相整合，與其他學科進行整合是數學發展的必然要求。中職數學教學的最終目的是培養學生邏輯思維能力，使學生學會學習，學會做人。

目前職校學生的素質怎么樣？ 以我們高郵市中等職業技術學校為例，三年來，招收的學生大部分都是中考成績低于30分以下的，還有一部分是離校一到兩年的社會青年，數學基礎較差，這給數學教學帶來很大困難。在教學中，學生面對具體的數學學習，會產生不同的心理障礙，他們不明白學習數學的目的，缺乏學習興趣，在課程和內容面前害怕困難，產生畏怯心理。當學習上遇到問題不能解決，或者考試屢戰屢敗時，懷疑自己的智商和能力。學習過程中常常把概念混淆、思路混亂、聯想散漫，找不到解決問題的方法，從而失去自信心等等……這就是擺在我們每一位職校的數學老師面前的問題。面對這批基礎薄弱的學生，我們如何開展數學教學呢？下面我談談幾點體會：

一是要在教學中開個好頭。我們常說，好的開始是成功的一半。激發學生的學習熱情，提高學生的學習興趣，是搞好教學的前提。心理學研究表明：積極的情感能誘發學生思維靈感，優化學習數學的認識過程和效率，是學好數學的強大動力。許多學生就是因為在學習中遇到困惑和無奈而失去信心。面對這些學生，教師應重視與學生的交流，使他們明白學好職業技術大有作為，如果將來要有更大的發展，必須從文化課基礎知識開始，讓他們逐漸從老師的言行中感受希望，從而激發他們積極向上的生活態度。因為職校的學生普遍基礎差，在學習數學時往往感到很吃力，這時他們就會抱怨數學枯燥無味。教師應注意這一點，在提高趣味性上下功夫。趣味性應包括教學內容和教學語言，教學內容要盡量貼近日常生活知識。教師要用幽默風趣生動的語言，活躍課堂教學氣氛。這樣學生參與程度就能提高，課堂就會產生良好的效果。作為教師，除了研究教學方法以外，還要認真究教學中語言表達。好的課堂教學秩序是教學達到預期效果的保障，嚴肅紀律是規范教學秩序的先決條件。如果教師只是不痛不癢地說理，那么對學生來說無異于放縱。教師應嚴格要求學生遵守課堂紀律，同時還要用自己的言行來活躍課堂氣氛，張弛有度，才能保證教學效果。二是創造性運用教材，備好每一節課，留住學生。教材是教師進行課堂教學的主要依據，是落實教學大綱、實現教學目標的重要手段。但教材內容僅僅是教學內容的一個組成部分，我們要客觀地認識教材，發揮教師處理教材的主動性和創造性。為了能更好地留住學生的心，我們要根據教學實際，緊貼日常生活知識，對教材內容有所選擇，科學地進行教學法加工，合理地組織教學過程。同樣的教材內容，同樣的學生基礎，由于教材內容的不同處理，會產生不同的教學效果。我在分析每節課的教學內容的過程中，都對下列問題做出思索：教什么？為什么教？怎樣教？怎樣做才能讓學生在興趣盎然中學會知識?在回答了上述問題之后，才采用有效的策略，諸如改變課時教學順序，設計練習、例題，重新組織

教材等等，使教材內容成為更易于課堂教學表達、易被學生接受的知識結構系。

例如，在講授《全集與補集》這一課時，我用玩游戲的形式組織學生進行教學，先將若干名學生用紅線圍起來組成一個整體S，再從中抽取一部分學生組成一個小集體A，剩下的部分學生組成另外一個小集體B，每個同學都標上相應的數字1，2，3，4……，由此說明S就是全集，A是B的補集，B也是A的補集。通過這種直觀的教學方式進行教學，既體現了“在做中學，在做中教”的原則，又讓學生在輕松和諧的氛圍中學習數學，體驗學習數學的成功和愉悅，培養了學生對數學的情感。

三是教師要合理安排教學過程。數學教學是展示和發展學生思維的過程，這一過程受學生的心理規律、認知規律和思維規律的影響和制約。因而，教學不但要從現實出發，考慮課程安排的合理性，教師教學的有效性，更要考慮學生的承受能力。只有遵循客觀規律，調適手段，優化過程，才能把教學搞好。對于職校學生，要做到進度適宜，強度適當，不可以貪大求全、隨意拔高。雖然職校數學教材與高中數學教材在知識點上相差不多，但在難度上卻要簡單的多。我們要摸清學生學習能力，制定與學生思維發展相適應的“度”，掌握好問題深淺、難易程度。要讓學生感覺到，完全有能力學好數學。因此教師要對教學過程進行合理調整和安排。

例如，在講授《等差數列》這一課時，探討等差數列的通項公式課本用以下方法： a2-a1=d（1）

a3-a2=d（2）

a4-a3=d（3）

a5-a4=d（4）

……

an-an-1=d

把上述（n-1）個等式左、右兩端相加，得出等差數列的通項公式：an=a1+（n-1）d。我意識到這種方法學生一時難以理解，因而我通過降低教學難度的方法，一方面我首先讓學生明白：從第2項起，后一項比前一項多一個d，那么第2項比第1項多1個d；第3項比第1項多2個d；第4項比第3項多3個d；……第n項比第1項多n-1個d，因此得出第n項為： an= a1+（n-1）d。

另一方面，我讓學生把上面的（1）（2）（3）（4）四個等式左、右兩端相加，得出a5=a1+4d，并以此類推得出an=a1+（n-1）d。通過以上改變教學的過程，降低認識問題的“度”，使學生更好地掌握學習的問題。

四是教師要言傳身教。教學過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師在教學中應體現獨特的人格魅力。教學中教師的形象和精神面貌體現出來的積極向上的精神對學生的影響是相當大的。教師應該有意識地以積極的態度、良好的師德、高尚的情操，給學生以積極的影響。課堂上教師的儀表、板書設計、語言表達、思維方式、處理問題的魄力能力、方式，都給學生以美的感染，從而陶冶學生的情操。

五是教師要合理評價學生。職業學校應改革憑考分來評價的制度，確立新的評價制度，以發揮教師和學生的主動性，實行教師與學生互評機制。老師對學生的評價要引入日常課堂表現的內容，把教書與育人結合起來，使修養考核與知識考核互相制衡，構成最后的得分。我的做法是：①.認真聽課、作筆記每月得2分；②.上課每次上黑板做練習做對得1分、做錯得0.5分；③.上課回答老師問題答對得1分、答錯得0.5分；④.每學期作業量達到

18次得5分、15次得3分、10次得1分、5至10次不得分、5次以下扣5分；⑤.一學期檢查四次練習冊的完成情況，完成的每次得1分、不完成的每次扣1分；⑥.通過民主評議學習上幫助同學的每人每學期獎勵5分、學習進步的獎勵3分；⑦.學期中段考成績占總成績的25%、期末考成績占總成績的50%、平時成績占總成績的25%；這樣既能鼓勵成績差的學生以爭取好的課堂表現來彌補不足，也能預防不擔心考分的學生漠視紀律擾亂課堂秩序。課堂秩序保證了，教學效果的實現才有可能。

中職數學教學對我來說是一個嶄新的課題，就象是摸著石頭過河，每一天的教學都是新的，面臨的問題也都是新的。我必須不斷地總結教學經驗，努力充實自己，提高教育教學水平來服務教育、服務學生。以上幾點是我從事職業教育一年多來的一些體會，唯愿起到拋磚引玉的作用，與同行們共勉。

第三篇：中職數學教學中的幾點體會

在數學教學中的幾點想法

白云

幾年來我校在提高教學質量上狠下了一番的功夫，投入了很大的人力和物力，教學質量穩步提高，但由于教學目標和學生情況不斷變化，提高教學質量是學校教學不老的話題，是每時每刻都要解決的新問題。本人是數學科的教師，分析我校現在的情況認為，“不愿學和學不會”是目前數學教學中學生普遍存在的一個問題。在教學過程中和與學生的交往中了解到造成這種現狀的原因主要在學校的教學體制及教師的教、學生的學三個方面，其次是社會大環境的影響。

第一學校為了提高學生的動手能力，削減了基礎學科的課時，這無疑造成了忽視基礎學科的思想，不重視數學的學習，甚至認為數學課開不開都行。殊不知數學是學習其他專業課的基礎，更是開啟學生智力的鑰匙，為學生繼續學習和工作儲備后續能量。只強調怎么做不問為什么的教學思想已經遭到質疑。第二在教學上，體現在老師的備、教、輔、改、考各個環節上。

一是“備”體現出教師在整個教學過程中，始終要以自身豐富的知識、修養、素養打動學生，為人師表，“給學生一碗水，自己要有一桶水”。老師要不斷學習，努力提高自己的知識水平和師德修養。還要備學生，了解學生，想學生之所想，研究學生實際，對癥下藥

二是“教”講課方式、教學方法上。現在學生基本上都是獨生子女個性強，這就要求老師講課時，采取多種多樣的教學方式，過去那種老師主動地講，學生被動地聽，老師在上課、解題時好像講得頭頭是道，可是沒想到我們的學生卻聽得頭暈腦漲，象聽“天書”，老師只是“表演”，“唱獨角戲”。老師把所有的步驟、思路都講出來了，其實學生根本不知道為什么要這樣想、為什么會想到這方面去，學生所謂的“聽懂”只是老師具體的解法，而不是抽象的解法，學生沒有主動地參與到教與學活動中，當然談不上運用知識解題了。有的學生能聽懂課，但是不會應用于解題中，換句話說學了皮毛，不會根本；有的是根本聽不懂，就更不會做題了。

三是“輔與改”教師的輔導和批改作業及知識的檢查落實、訓練題的針對性

等都需加強，否則不能起到鞏固知識的作用。

四是“考”現在學校實行了教考分開，嚴肅考試紀律，端正考風，促進了學生學習，但要充分調動學生學習的積極性，還需加大力度。

第三學生方面的原因主要反映在預習、聽課、作業、復習各個環節。一是學生學習的主動性、計劃性不強，所學知識一知半解。現在的學生很少有預習的，二是缺少學習方法，沒有勤學好問、預習和復習的良好習慣。三是對學習目的不明確，缺乏學習數學的興趣。具體來說有下列情況：

1.課前不預習，被動聽課

預習是聽好課的前提，雖然不預習也能聽懂課，但預習后才能做到有的放矢，不打無準備之仗。事實上我們的學生課前沒有預習的良好習慣，結果直接影響了聽課，沒有聽懂課，知識沒有掌握也就成為必然。

2.聽課時精力不集中，缺乏思考。聽課是學生學習的關鍵環節，教材和課堂是學生獲得知識和能力的主要來源。既不預習，又不認真聽課就失去學習數學的基礎。有很多學生上課時大腦一片空白，有的貌似聽課實則呆坐，有的聽課時身在教室心在外面，老師講學生睡，加之現在手機的世界里有游戲、小說還能上網聊天比起我們講課內容要精彩得多，上課玩弄手機。這些現象現在可以說很普遍。這也正說明了學生不愿學和學不會。

3.沒有認識到作業是鞏固所學知識的重要手段

老師講課學生只是表面上的接受，而沒有仔細思考，認真領會；課堂練習的時間又少，做作業急于完成任務，沒有認識到作業是復習鞏固所學知識的必要，做好作業對鞏固所學知識非常重要。還有相當一部分學生把作業當成負擔，拿同學的來抄敷衍老師。

4.懂不懂，無所謂，缺乏學習的興趣和動力。學生是“聽得懂，則聽，聽不懂就不聽。有的學生的“懂”，也只是懂得了在老師講解下的懂，自己做題時沒有老師的提示，就不會了，說明學生的“懂”也不是真“懂”，課后又不能及時復習鞏固，幾乎是學過即忘。上課不記筆記，消極聽課，課本、習題冊上的習題從不主動解答，等待老師講解，對自己不負責任，學習上的消極情緒嚴重。

學生出現“不愿學和學不會”的原因來自學校、教師、學生。當然也有社會

大環境的影響，我們的學生是升不上高中，在初中就不愿學習，才選擇了中職學校的。

針對以上情況，在教學過程中，存在老師教的問題、學生學的問題，也有其他方面因素的影響。為解決好這些問題，我們不能抱怨學生素質低，也不能全盤否定自己，應積極應對從各方面想辦法。

1.改變教育理念、改進教學方法和教學模式，因材施教。

第一，從思想上認識到數學是基礎的學科，是學習其他專業知識的基礎。充分調動學生學習的積極性，發揮學生的個人潛能，幫助他們成為學習的主人，從教學模式、教學方法上加以改進，引導學生走出學習難的困境。第二，改變觀念，耐心幫助那些數學天分稍差的學生學好數學，因材施教。在教學方法上可采取談話式、探究式、講練結合、個案教學及多媒體輔助教學等方式，讓學生有更多的機會參與數學學習，引導學生能提出問題，及時給予答疑解惑，并加以肯定和鼓勵。鼓勵學生自己動手，積極主動地參與、思考、探索。激發他們學習數學的興趣。

2.努力提高教師自身的素質和水平，加強責任心。用自己的愛心關心體貼學生；用自己的細心觀察研究學生；用自己的知識啟迪學生；用自己的素養影響打動學生；用自己的耐心引導督促學生。加強責任心，增強教師職業的自豪感，真正讓自己從事的工作成為太陽底下最光輝的事業。

3.加強對學生學習方法的指導，培養學生學習數學的興趣。

教學是教與學的雙邊活動，以教材為中介研究教與學的雙邊活動規律，注重學生主體的作用和學生的自主性，只有教會學生學習，學生的成績才可能有所提高，才能讓學生終身受益。要培養學生的“悟性”，學生自己不會思考就不會去“悟”。

3.牢牢抓住聽課這一重要環節，真正聽懂課。教師在講課分析和解題的指導上要講究方法，因材施教，課堂是教學的主陣地，課堂教學是老師和學生共同學習和交流的重要環節。上課是實現教師的教和學生的學的主要途徑。要真正站在學生的角度，不能只拿自己的觀點去解釋和理解問題。現在我們的學生數學基礎很低，我們往往過高估計了他們的接受能力。在學習和課堂管理程中，老師要給學生施加一定的壓力，及時督促學生完成學習任務，否則教學就不能得到很好的落實，學生的學習也只能是紙上談兵。這是自己的一點兒粗淺的認識，希望和同事們一起探討。

第四篇：怎么教好中職數學-集合教學的幾點體會

怎么教好中職數學

---集合教學的幾點體會

《中等職業學校數學教學大綱》曾對數學作過如下的解釋：“數學是研究空間形式和數量關系的科學，數學能夠處理數據，觀測資料，進行計算，推理和證明，可提供自然現象和社會系統的數學模型。”這就決定了數學不僅是從事生產，生活，學習，研究的基礎，而且是一門解決實際問題的工具。

中職數學的學習目的之一，就是培養學生解決實際問題的能力，要求學生會分析和解決帶有實際意義或相關職業性的數學問題，使用數學語言表達問題，進行交流，形成應用數學的意識和能力。

但事實上，我們學校的學生在數學學習方面比較差，對數學學習失去信心,在數學學習過程中,表現出基礎薄弱,能力低,毅力不足,興趣淡然,缺乏一定的空間想象能力以及邏輯推理能力。所以在數學教學中,我嘗試從興趣入手,樹立學生的自信心;調整教學內容,突出職高數學的功能;實施分層教學,用愛心、恒心、熱心去關心學生。只有這樣,才能真正實現因材施教,促進人人成功,全面提高數學素質。下面,根據自己在集合這一章的教學實踐談幾點認識。

集合是近代數學中的一個重要概念，它不僅與中職數學的許多內容有著緊密的聯系，而且已經滲透到自然科學的眾多領域，應用十分廣泛。掌握好集合的知識既是數學學習本身的需要，也是全面提高數學素養的一個必不可少的內容。進入職中，學習數學的第一課，就是集合。由于集合單元的概念抽象，符號術語多，研究方法跟學習初中數學時有著明顯的差異，致使部分同學初學集合時，感到難以適應，常常因為這樣那樣的原因造成解題失誤，形成思維障礙，甚至影響整個中職數學的學習。為了幫助解決這一問題，我談談集合教學中的幾點體會，供大家參考。

一、準確地把握集合的概念，熟練地運用集合與集合的關系解決具體問題。

概念抽象、符號術語多是集合單元的一個顯著特點，例如交集、并集、補集的概念及其表示方法，集合與元素的關系及其表示方法，集合與集合的關系及其表示方法，子集、真子集和集合相等的定義等等。這些概念、關系和表示方法，都可以作為求解集合問題的依據、出發點甚至是突破口。因此，要想學好集合的內容，就必須在準確地把握集合的概念，熟練地運用集合與集合的關系解決具體問題上下功夫。

二、注意弄清集合元素的性質，學會運用元素分析法審視集合的有關問題

眾所周知，集合可以看成是一些對象的全體，其中的每一個對象叫做這個集合的元素。集合中的元素具有“三性”：

(1)確定性：集合中的元素應該是確定的，不能模棱兩可。(2)互異性：集合中的元素應該是互不相同的，相同的元素在集合中只能算作一個。

(3)無序性：集合中的元素是無次序關系的。集合的關系、集合的運算等等都是從元素的角度予以定義的。因此，求解集合問題時，抓住元素的特征進行分析，就相當于牽牛抓住了牛鼻子。

三、體會集合問題中蘊含的數學思想方法，掌握解決集合問題的基本規律

布魯納說過，掌握數學思想可使得數學更容易理解和記憶，領會數學思想是通向遷移大道的“光明之路”。集合單元中，含有豐富的數學思想內容，例如數形結合的思想、分類討論的思想、等價轉化的思想、正難則反的思想等等，顯得十分活躍。在學習過程中，注意對這些數學思想進行挖掘、提煉和滲透，不僅可以有效地掌握集合的知識，駕馭集合問題的求解，而且對于開發智力、培養能力、優化思維品質，都具有十分重要的意義。

四、重視空集的特殊性，防止由于忽視空集這一特殊情況導致的解題失誤

空集是一個十分重要的特殊集合，它具備“空集雖空，但空有所為”的功能。在解題的過程中，要時刻注意有無可能存在空集的情況，否則極易導致解題失誤。這一點，必須引起我們的高度重視。

第五篇：中職數學教學淺談

中職數學教學淺談

摘 要：在中職教育中，文化基礎課遭到冷落，數學這門課也遭受了同樣的待遇。本文筆者結合自身的教學實踐對中職數學教學進行了反思，并闡述提高中職數學教學效率的幾種方法，以期能為中職數學教育有所幫助。

關鍵詞：中職數學；技術技能；數學價值

與基礎教育相比，職業教育更直接、更快速地服務于日常生活，數學便是中職學生學習技術技能所必備的基礎文化課之一。但由于目前中等職業學校的學生，生源質量較低，絕大部分學生都是未考上高中，而步入中職院校的。一方面，學習基礎較差，另一方面，學生相對來說重專業課，而輕基礎課。針對以上幾種情況，我結合自己的教學實際，談談在這方面的體會。

一、中職數學教學的現狀

（一）忽視學情，沿用基礎教育模式

1.所有專業都選訂了相同的數學教材，采用相同的教學大綱，開設相同的內容，執行相同的教學計劃，并且實行同一個考試評價體系。

2.在教學中，數學教學仍是以數學理論知識傳授為主，與專業課教學脫節。有關研究發現，大部分中職學校都有這種的現狀，導致中職數學教學在很大程度上忽視了學生文化基礎差、底子薄的實情。

（二）數學教學未能達到真正服務于專業課教學的目的1.重“專業課”，輕“基礎課”。部分學生認為進了中職院校，只想“學一項技能，找一份工作”，所以認為學好專業課就行了，而基礎課學不學無所謂。要解決這一問題，一方面，我們要使學生明白基礎課的重要性，要讓學生知道扎實的“基礎課”知識是學好“專業課”的前提。另一方面，數學教師必須付出比“專業課”更多的努力，把課上得生動有趣，并有機地將數學教學與“專業課”結合起來，繼而激發學生的學習興趣。

2.中職學校的數學教師缺乏專業技能培訓，使得數學教學與專業課教學嚴重脫節。職業教育的獨特性要求中職學校的教師必須做到一專多能，但中職學校的數學教師大都是數學專業畢業、長期或專門從事數學課教學，缺乏技術技能的培訓。導致其根本不清楚哪些數學知識真正對該專業有非常有用的價值，甚至于不清楚所講的數學知識可以應用到哪一專業的哪一方面，以致于中職數學教學與專業課教學脫節，未能很好地為專業課教學服務。

二、提高中職數學教學效率的有效策略

（一）提高中職學生學習數學的興趣

1.激發和培養學生的學習興趣

在日常教學中，給學生上的第一堂課時至關重要的。由于學生的數學功底差，所以激勵學生才是第一節課的主旋律。在教學中，我一方面介紹數學的重要性，一方面以微笑的方式傳達一種數學不是很難學的感覺給學生，讓他們相信在老師的引領下一定能學好數學。此外，引導學生用數學思維看待問題、分析問題，并應用所學的知識和技能解決問題，也是激發和培養學生的學習興趣有效方式。

2.加強與學生情感交流，提升師生關系

大多數中職生因為自身數學成績差，對數學學習也可能存在恐懼心理，或許存有自卑感。教師不僅在課堂內與學生進行交流，在課堂外也應與學生多進行交流，設身處地為學生著想，既要解決學習方面的問題，也要關心學生生活方面的問題，真正的走進學生的心靈，用愛心去感化學生，讓學生對教師產生好感，進而由討厭上數學課逐漸變為愿意上數學課，教師在教學中要注意懇定學生取得的進步，緩解學生對數學畏難的心理，使其對數學學習逐漸產生興趣。

（二）結合專業要求，闡明數學的作用

中職生可能會有這樣的看法，中職學校畢業后在社會上作一名技術工人，學不學數學沒有關系，的確，社會上相當多的崗位，無需多深的數學知識，但是科技高度發達的現代社會，數學既成為工作中一種工具，又成為訓練思維的有效方法。對中職生所學專業而言，數學知識的用途又非常現實。如機械類專業，學生至少應掌握工件下料的劃線、加工作業點的定位計算等，這些計算問題必須用到三角函數、解析幾何等知識；電工電子類專業許多計算問題需用到向量、復數等工具；計算機專業的深入學習更需較好的數學訓練和扎實的數學基礎等等。結合專業與數學的關系，讓學生明了數學的作用和地位，能讓學生產生出學習數學的動力。

1.選擇合適的課程內容

職業教育的獨特性迫切要求教學應當集知識、技能、能力和應用為一體，把知識傳遞的過程設計為學生接受知識、應用知識、形成技能、發展能力的過程。

（1）課程內容要與學情實際相結合。有選擇性地開設相關的數學課程內容，適當降低難度，將抽象的數學理論通俗化，突出其應用性和趣味性。

（2）數學課程建設要體現為專業服務的功能。根據各專業的知識結構編制不同的數學教材，使學習的數學內容為專業課服務。

2.完善課堂教學的目標定位

中職數學教學必須在專業需求的基礎上，建立旨在服務和提高學生專業技術技能的理念和目標，創造一個有利于學生成長為一名合格的、技術技能過硬的技工人才的教育環境，并提供給學生充分發展的時間和空間。

3.科學設計教學過程

（1）創設問題情景，注重專業應用。教師要竭力從學生的認知水平出發，加強數學與專業應用的聯系，創設教學情境，調動學生的數學應用意識，提高學習數學的興趣。

（2）加強實踐，學以致用。在教學中，嘗試在專業實踐中加強數學知識的應用，讓學生親歷一個對數學再認識的過程，訓練其運用數學知識的能力。針對一部分有專業應用背景的數學知識，可以給學生布置一些調查與實習作業，如列舉具體應用數學知識解決專業問題過程的實例等。

4.建立完善的評價體系

評價是教學必不可少的環節，對學生的學習興趣有至關重要的影響。在中職數學教學中，對學生的評價要在全面了解學生的基礎上以激勵為主，整個評價體系要有多元化的評價指標、豐富的評價方法、多樣的評價主體。

三、結語

在數學教學中，有效地滲透數學價值有利于培養學生的數學創新思維，能夠使學生從整體上系統地對知識進行把握和理解，形成一個良好的知識結構，提高學生的解決問題的能力。當前對于中職數學教學來說，數學價值的滲透仍然做得不夠，這就要求數學老師在教學中不斷地探索滲透數學價值的有效途徑，進而提升數學教學效率。

參考文獻：

[1]薛志成.淺談數學價值在中職數學教學中滲透的有效途徑[J].學園：學者的精神家園，2012（8）.