第一篇：感悟美術的魅力

感悟美術的魅力

美術是種美，在教學過程中我覺得我們應該注意采用鼓勵教學的方法，在教學過程中注意激發學生的學習熱情，用欣賞的眼光去審視學生的每一幅習作，注重培養同學們的學習興趣與參與意識，力求達到師生在教學活動中的協調統一，以取得最佳的教學效果。

美術教師要采用生動有趣的教學手段，寓知識傳授于趣味之中，引導學生對形象的感受能力，激發學生學習美術的興趣，增強美術課堂教學效果。因此，興趣是學習美術的源泉，興趣是最好的老師，是推動學生學習的強大的內驅動力，是認知活動中最活躍的因素，是發明創造的源泉，興趣”、“樂學”應成為教師教學效果的根本追求。我們教師只有不斷更新觀念、挖掘鉆研教材，不斷學習先進的教學教法及教學藝術，充分激發學生的學習興趣，讓他們在校園里、教室中實現“樂學”。因此，我認為：興趣是孩子們學習動機中最現實最活躍的成分，當學生對學習產生興趣時，它就會積極、主動、心情愉快地學習，不會覺得學習是一種負擔，而是一種享受，一種娛樂。小學美術教育，就需要我們教師把握少年兒童心理特點與身心發展的這一規律，充分利用學校現有條件和各種形式激發學生的學習興趣，達到快樂學習的目的。興趣是人們認識某事物或參與某種活動的積極傾向，是進行美術學習和創作的動力。也就是學生對學習對象的一種強烈的愛好情趣，與不同年齡階段的情意和認識特征相適應。因此，我們在教學過程中要力求使美術變得生動有趣，激發學生興趣，促使他們自覺生動，高高興興的學習。例如：教學《巧巧手》一課，學生就非常感興趣，他們就喜歡上這樣的課，我們首先利用多媒體教學課件呈現許多不同材料制作的作品，讓學生猜猜這些圖案象什么，學生充分發揮想象力，有的象花盆，有的象烏龜

其次，興趣是小學生學習的動力，是求知和成才的起點。教師要引導學生學會觀察身邊的事物，根據其外形，特征進行造型表現。一般來說，小學生對繪畫有一定的興趣，但往往是不持久的，孩子年齡越小，注意力越差，如果不感興趣就很難調動起他們的主動學習興趣。因此，在教學活動中要通過各種方式不斷調動、培養和運用小學生對美術活動的興趣。教材的難度不宜偏高，也不宜偏低，要有針對性地對小學生提出新目標、新要求，而且對小學生作品的評價要多稱贊、多鼓勵，以此來不斷提高他們作畫的熱情。如何調動起孩子們的主動學習積極性呢？老師在上課時可以采取趣味式教學或游戲式教學，形式可以千變萬化，讓他們保持其新穎性，充分調動他們的好奇心理，調動他們的興趣，他們便會主動去參與教學活動中來。我通常在上課前講個小故事，或者給他們看一些圖片，或者提出一個小問題讓他們先暢所欲言引入課題，營造了一個愉快、寬松的課堂氣氛，提起他們的興趣，使之成為動力，為之后的教學效果做鋪墊。在課堂學生在完成任務的時候，可以穿插點音樂，讓學生高漲的興趣 和著歡快的樂曲節奏輕松完成作業。

三是，興趣是最大的動力，也是成功的一半！只有讓學生對美術產生了興趣，才能讓他們主動去吸收美術知識和技能，積極的去完成老師布置下來的教學任務。同時，讓學生在學會基本制作方法（如：剪、折、貼、卷等）的基礎上發揮想象力，利用或打破材料原有的形狀和色彩，充分發揮其作用，進行組合或創造，制作構思奇妙造型美觀的作品。例如：《變廢為寶》一課我啟發學生在現有的基礎上，發揮想象力，打破物體的原有形態，充分發揮身邊廢舊材料的作用，進行組合或創造，制作一件立體的工藝品。這樣不僅使學生懂得了“只有善于觀察，善于利用身邊的材料求新求異，才會設計出好的作品”，而且還懂得了“沒有什么東西比成功更有強烈滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓舞起進一步求得成功的努力”。《變廢為寶》由于趣味十足，激發了學生的學習興趣，激活了學生的思維，達到了技能的學習，增強了環保意識，培養了學生的團結協作精神。課后，同學們都愉快的說：“我們喜歡這樣的耍耍課”。

總之，激發起他們的興趣很重要，興趣可以成為他們獨立自主學習的動力，成為他們繪畫自信的源泉，成為放飛想象力的跳板，成為作品創造力的階梯。

三是，興趣是最大的動力，也是成功的一半！只有讓學生對美術產生了興趣，才能讓他們主動去吸收美術知識和技能，積極的去完成老師布置下來的教學任務。老師在上課時可以采取趣味式教學或游戲式教學，形式可以千變萬化，讓他們保持其新穎性，充分調動他們的好奇心理，調動他們的興趣，他們便會主動去參與教學活動中來。我通常在上課前講個小故事，或者給他們看一些圖片，或者提出一個小問題讓他們先暢所欲言引入課題，營造了一個愉快、寬松的課堂氣氛，提起他們的興趣，使之成為動力，為之后的教學效果做鋪墊。在課堂學生在完成任務的時候，可以穿插點音樂，讓學生高漲的興趣 和著歡快的樂曲節奏輕松完成作業。

讓學生在學會基本制作方法（如：剪、折、貼、卷等）的基礎上發揮想象力，利用或打破材料原有的形狀和色彩，充分發揮其作用，進行組合或創造，制作構思奇妙造型美觀的作品。這樣不僅使學生懂得了“只有善于觀察，善于利用身邊的材料求新求異，才會設計出好的作品”，而且還懂得了“沒有什么東西比成功更有強烈滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓舞起進一步求得成功的努力”。巧巧手由于趣味十足，激發了學生的學習興趣，激活了學生的思維，達到了技能的學習，增強了環保意識，培養了學生的團結協作精神。課后，同學們都愉快的說：“我們喜歡這樣的耍耍課”。因此，激發起他們的興趣很重要，興趣可以成為他們獨立自主學習的動力，成為他們繪畫自信的源泉，成為放飛想象力的跳板，成為作品創造力的階梯。

討論看到哪些事物用哪些材料可以表現出什么形象。所收集到的材料

淺談如何上好小學美術課

如何上好美術課，興趣是促進小學生繪畫活動的前提，精心選編教學內容是小學生繪畫活動的保證，加強小學生觀察力、記憶力的訓練是提高小學生繪畫活動質量的基礎，鼓勵小學生進行想象創造性繪畫活動是發展小學生繪畫能力的關鍵，充分發揮評價的作用，增強小學生作畫的自信心，是發展小學生美術能力的重要保證，養成良好的繪畫習慣非常必要隨著教育改革的不斷深入，廣大小學美術教師在努力繼承我國小學美術教育優良傳統的同時，廣泛吸收、借鑒國外經驗，促進了小學美術教育的發展。興趣是促進小學生繪畫活動的前提。

興趣是學習美術的源泉 興趣是學習的原動力，是認知活動中最活躍的因素，是發明創造的源泉。“興趣”、“樂學”應成為教師教學效果的根本追求。求知是人類的天性，特別是正處于身心健康發育階段的小學生對這方面的要求應該更強烈。然而，他們在學校里學習的未必都是“樂學”，這就構成了學校教育中一個急待解決的難題，如何讓學生“樂學”，開發學生的潛能，促使學生素質的全面提高，是我們現在教育改革中提出、并且必須解決的問題。我們教師只有不斷更新觀念、挖掘鉆研教材，不斷學習先進的教學教法及教學藝術，充分激發學生的學習興趣，讓他們在校園里、教室中實現“樂學”。因此，我認為：興趣是孩子們學習動機中最現實最活躍的成分，當學生對學習產生興趣時，它就會積極、主動、心情愉快地學習，不會覺得學習是一種負擔，而是一種享受，一種娛樂。小學美術教育，就需要我們教師把握少年兒童心理特點與身心發展的這一規律，充分利用學校現有條件和各種形式激發學生的學習興趣，達到快樂學習的目的。興趣是人們認識某事物或參與某種活動的積極傾向，是進行美術學習和創作的動力。

激發興趣、主動學習

興趣是最好的老師。一節枯燥無味而且單調的美術課，學生也就沒有了學習的動力，沒有了興趣，他們只會被動的接受老師傳授的知識，還不如激起他們的興趣讓他們主動的探究觀察動手，得到的知識遠遠要牢固、深刻得多。所以說：興趣是最大的動力，也是成功的一半！只有讓學生對美術產生了興趣，才能讓他們主動去吸收美術知識和技能，積極的去完成老師布置下來的教學任務。老師在上課時可以采取趣味式教學或游戲式教學，形式可以千變萬化，讓他們保持其新穎性，充分調動他們的好奇心理，調動他們的興趣，他們便會主動去參與教學活動中來。我通常在上課前講個小故事，或者給他們看一些圖片，或者提出一個小問題讓他們先暢所欲言引入課題，營造了一個愉快、寬松的課堂氣氛，提起他們的興趣，使之成為動力，為之后的教學效果做鋪墊。在課堂學生在完成任務的時候，可以穿插點音樂，讓學生高漲的興趣 和著歡快的樂曲節奏輕松完成作業。激發起他們的興趣很重要，興趣可以成為他們獨立自主學習的動力，成為他們繪畫自信的源泉，成為放飛想象力的跳板，成為作品創造力的階梯。

【小學美術教學的論文】我認為要想讓小學生學好繪畫，調動起孩子的學習興趣非常關鍵。興趣是小學生學習的動力，是求知和成才的起點。一般來說，小學生對畫畫有一定的興趣，但往往是不持久的，孩子年齡越小，注意力越差，如果不感興趣就很難調動起他們的主動學習興趣。因此，在教學活動中要通過各種方式不斷調動、培養和運用小學生對美術活動的興趣。教材的難度不宜偏高，也不宜偏低，要有針對性地對小學生提出新目標、新要求，而且對小學生作品的評價要多稱贊、多鼓勵，以此來不斷提高他們作畫的熱情。如何調動起孩子們的主動學習積極性呢？我用過：講故事、編兒歌、講常識等一些方法，效果都還不錯。當然，調動孩子積極性的辦法還有許多，這要細心的老師用心來設計才行。在教學中怎樣激發小學生創造的興趣？

兒童對生活和大自然有強烈的好奇心，他們天性愛好涂涂畫畫，用筆來表現生活和大自然的美好景色。兒童在繪畫時要用眼觀察，用腦

如何上好美術課興趣是促進小學生繪畫活動的前提，精心選編教學內容是小學生繪畫活動的保證，加強小學生觀察力、記憶力的訓練是提高小學生繪畫活動質量的基礎，鼓勵小學生進行想象創造性繪畫活動是發展小學生繪畫能力的關鍵，充分發揮評價的作用，增強小學生作畫的自信心，是發展小學生美術能力的重要保證，養成良好的繪畫習慣非常必要隨著教育改革的不斷深入，廣大小學美術教師在努力繼承我國小學美術教育優良傳統的同時，廣泛吸收、借鑒國外經驗，促進了小學美術教育的發展。興趣是促進小學生繪畫活動的前提。

我認為要想讓小學生學好繪畫，調動起孩子的學習興趣非常關鍵。興趣是小學生學習的動力，是求知和成才的起點。一般來說，小學生對畫畫有一定的興趣，但往往是不持久的，孩子年齡越小，注意力越差，如果不感興趣就很難調動起他們的主動學習興趣。因此，在教學活動中要通過各種方式不斷調動、培養和運用小學生對美術活動的興趣。教材的難度不宜偏高，也不宜偏低，要有針對性地對小學生提出新目標、新要求，而且對小學生作品的評價要多稱贊、多鼓勵，以此來不斷提高他們作畫的熱情。如何調動起孩子們的主動學習積極性呢？我用過：講故事、編兒歌、講常識等一些方法，效果都還不錯。當然，調動孩子積極性的辦法還有許多，這要細心的老師用心來設計才行。在教學中怎樣激發小學生創造的興趣？

兒童對生活和大自然有強烈的好奇心，他們天性愛好涂涂畫畫，用筆來表現生活和大自然的美好景色。兒童在繪畫時要用眼觀察，用腦

那么如何科學正確地在小學開展美術教學, 讓小學生繪畫個性自由發展呢?我認為應該從以下幾方面著手。

興趣是學習美術的源泉 興趣是學習的原動力，是認知活動中最活躍的因素，是發明創造的源泉。“興趣”、“樂學”應成為教師教學效果的根本追求。求知是人類的天性，特別是正處于身心健康發育階段的小學生對這方面的要求因該更強烈。然而，他們在學校里學習的未必都是“樂學”，這就構成了學校教育中一個急待解決的難題，如何讓學生“樂學”，開發學生的潛能，促使學生素質的全面提高，是我們現在教育改革中提出、并且必須解決的問題。我們教師只有不斷更新觀念、挖掘鉆研教材，不斷學習先進的教學教法及教學藝術，充分激發學生的學習興趣，讓他們在校園里、教室中實現“樂學”。因此，我認為：興趣是孩子們學習動機中最現實最活躍的成分，當學生對學習產生興趣時，它就會積極、主動、心情愉快地學習，不會覺得學習是一種負擔，而是一種享受，一種娛樂。小學美術教育，就需要我們教師把握少年兒童心理特點與身心發展的這一規律，充分利用學校現有條件和各種形式激發學生的學習興趣，達到快樂學習的目的。興趣是人們認識某事物或參與某種活動的積極傾向，是進行美術學習和創作的動力。學生的學習興趣是學生學習的內在動機

美術課程是一個以培養學生感受、表現、鑒賞、創造美的能力，從而促使學生追求人生的情趣與理想境界等為目標的教育。很多老師都說，上美術課很輕松的，要學生照著書上的示范作品畫就行了，如果這樣上或者這樣認為的老師，他對美術課以及對學生還沒有一個比較深入的了解。美術學科能幫助學生樹立正確的審美觀，培養欣賞和創造美的能力，它也是為其他教育學科功能發揮提供前提條件作用。蔡元培說過：“美育者，與智育相輔而行，以圖德育之完成者也。”我們不能忽視美術學科對學生的影響，不能讓他們一味的臨摹美術書上的示范作品，更不能讓美術課成為自習課的代言詞。什么樣的美術課才稱得上好？怎樣才能上好一堂美術課？我在一次次實踐中得出一些啟示。

1． 熟悉教材，備學生，備好課

要上好一堂美術課，前提條件：熟悉教材、備學生、備好課，三者缺一不可。

熟悉教材也就是熟悉了解《美術課程標準》給學生制定的教學目標、教學要求、教學內容、教學任務等等。現在美術課程內容的要求不僅僅停留在以學習美術技能為主，還加入了更多人文性質的內涵。熟悉一下教材也是讓我們頭腦里大概有個框架，本學期美術學科要上哪些內容，需要準備哪些材料工具（圖片、示范作品、作畫工具等等），哪些課時需要學生欣賞感受，哪些課時要求學生自主動手探究完成，哪些課時需要學生獨立完成作畫等等。熟悉教材也是為備課、提

綱教學計劃做準備。

備學生是上好一堂課的最基本的前提條件之一。每個年齡階段，每個階層的學生他們的認識感知不同，新課程標準對他們的目標、要求、任務也都不一樣。老師要根據學生的心里、生理的特點，他們是什么樣的學生來明確教學目標和要求。我教中年級學生，中年級學生注意力比起低年級學生持久性的長一些，他們的概括能力處于形象水平向抽象水平過度階段，他們的平面繪畫比較好，對于一些簡單的透視變形他們也初步了解，他們也會用自己的表達方式去繪畫，對于色彩的喜好和審美觀有一個稍具體的定義了，但想法仍然比較天真可愛，因此，我在中年級課堂教學中，我是以教會他們繪畫技巧為前提，以培養他們欣賞美的能力為輔助，以創造美為最終的教學目的。在課堂上我通常是布置一個有些難度的小任務，提出我的主題，提出我的要求，以自定義內容的形式，把剩下的時間和空間就交給他們自己去發揮，讓他們去展開自己想象的翅膀，去創造他們自己的畫。

要備好課，首先要安排好課時計劃，一學期一般有32節美術課，而美術課本上安排18課時的內容，那么還有其他課時干什么呢？其實有很多的課時我們可以舉一反三的上，例如四年級有兩個課時是植物泥浮雕和動物泥浮雕，那么，我還會另外安排三個課時：人物泥浮雕、風景泥浮雕、自由創作自己喜歡的泥浮雕，四年級還有中國畫的課程，一般只有兩個課時，我們可以從中國畫課程上多安排幾個課時。重點課程反復練習也讓他們對技法熟練了。這樣，一學期下來，課程也就滿滿的，不會存在美術課還有上自習的時間了。其次，要明確教學要求，設計好教學過程。一節課要教什么內容，達到什么樣的目的，對他們完成任務的要求是什么，培養哪方面的繪畫能力，在上這節美術課之前心里要有個底，根據學生設計好教學過程，有了事先的計劃和準備，這樣課也就上得生動、完美些了。老師上課好比演員演戲，如果你事先不了解情節、人物性格、背好臺詞，在心底預演幾遍，這個演員就不能演好這部戲。老師要在上課前做好準備工作，設計好教學過程，做一個引導者，將課堂一步步引向高潮！

3.培養想象力、創造力

想象力是創造的源泉。有時候老師可以給一些表象豐富、準確的圖片給他們去觀察，去發現，充分挖掘他們的想象力，如《蒙娜麗莎》。老師不要給他們施加壓力，讓他們充分展開想象的翅膀，展開思維活動。老師和學生之間建立互相尊重、互相信任、互相學習的平等的學習環境，給他們一些心靈自由的空間，不要限制他們應該怎么畫，而是先給他們一個畫畫的主題，內容讓他們自己去發揮，去想象，給他們一個無限的空間。不管畫得怎么樣，一開始就要對他們的畫表示肯定，讓他們盡情的畫，讓他們自己通過平常的觀察加上自己的想象去加工來表達自己想要表達的意思。畫畫時，他們會自然流露，隨心所欲，異想天開，我們不要給他們的心靈加上一些框，圈住他們或者否定他們的天真想法，多提供機會讓孩子想象的源泉無拘無束的奔涌，啟發引導他們去自由想象。

在學生創作時，不要扼殺學生作品中所體現與眾不同的東西，多給他們張揚個性、表達內心想法的空間，因為每個人對事物的感知和審美會不一樣，體會也不一樣。老師可以通過繪畫、手工、雕刻以及課外的科技活動，訓練學生的創造才能。在他們創作前，我都會讓他們起來自由發言，說說自己的想法和理解，或者說說你會怎么做，之后，鼓勵他們大膽創作，給予他們足夠的空間和時間去發

揮，想怎么畫就怎么畫。

4．多鼓勵、表揚，多元評價，老師對于學生的繪畫作業，我們要用真誠和善良的心態去對待，要多給一些鼓勵，不要輕易否定一個學生的作品。大人看小孩子的畫往往搖搖頭，畫的是什么呀，亂七八糟的，看都看不懂！或者直接說不好，很糟糕。其實，兒童的童真、浪漫就是體現在這樣的畫里邊，天然去修飾，個性鮮明，畫出了他內心世界的東西。每個人的感知、表達方式的不同，才成就這樣多豐富多彩的畫面。所以我們批改學生作品時，應該要有多重標準，評價應該多元話，多鼓勵，多表揚，要善于發現他們的作品的閃光點，多激勵他們，提高他們的自信心和對創作的興趣。對于過去受批評多的兒童，贊揚對他們就更起作用，而過去受表揚多的，適當的批評指點對他們也許會有更大的影響更大的進步。

作為老師也不要吝嗇我們的表揚，贊美。你的一個肯定的眼神，一個表揚的手勢，一句贊美的語言，對于學生來說，心里是一個巨大的鼓舞。我覺得作業的批改不能用分數來衡量，分數會讓那一批繪畫不夠好的學生看到那分數變得越來越不自信，我的評價是用三種不同的貼紙笑臉來表示，當他們看到這些笑臉時，不會感到不滿，反而會感到老師在鼓勵他，要他加油！批改作業時，當著他們的面批改，我先欣賞畫，然后根據他的畫在言語上給他三五句評價、指導和鼓勵，最后給他作品上貼一個笑臉，他們每一個人拿著圖畫本都很開心。那些學生也變

得很積極交作業了。

快樂學美術

新課程強調：美術教育是以愉悅學生的感受和使其積極體驗、參與為出發點，以提高學生的審美意識為目的的基礎素質教育。而樂觀使人充滿朝氣、生機勃勃，是人不可缺少的健康心態。作為教師，除了教學生學習知識以外，還要培養學生樂觀的品質，讓他們對學習和生活充滿自信。為了使所有學生能充分領悟美術的無窮魅力，在美術教學中，我從以下幾方面引導全體學生積極的、自信的、快樂的參與各項美術活動：

一、運用媒體，創設情境吸引學生主動參與。

學生認識美術主要是依賴視覺的直覺感知來完成，要感受美術的美，就必須投入到美術中去。隨著鮮艷的色彩、流暢的線條，展開豐富的想象，只有這樣才能動之以情、積極參與、快樂的學。比如說我在《穿花衣的熱帶魚》這一課時，制作了精美的教具，創設了蔚藍的大海、各種各樣美麗的熱帶魚以及會說話的小鴨子，還有美妙的旋律等一系列有趣的情境，這樣以來，學生全都爭先恐后地要求參與到美術活動之中來。

心理學研究發現，學生在認識形式上具有形象大于思維的特點，他們常常用感性的形象取代思維過程，按照他們的心理年齡特點，利用生動具體的感性形象（有趣的電腦課件、精美的范畫的情境的設置等），誘發豐富的形象思維，從而激發其學習欲望，使學生全神貫注地主動參與學習，從而覺得學習是快樂的。

二、設計美術教學活動時，必須增強其趣味性。

美術教學活動要富有趣味性，學生參加起來才有主動性和積極性。經多次實踐，我發現融音樂性、知識性、趣味性為一體的游戲，更能激發學生的激情，以及他們學習美術的興趣，讓他們在愉悅中不知不覺地掌握所學的知識，使美術教學變得更加生動、有趣，從而使學生對美術產生濃厚的興趣。

在學習《手拉手，找朋友》一課時，由于這一課是學習認識色彩與線條，并運用色彩和線條畫一張畫，為了讓學生能認識不同的色彩和各種各樣的線條，我根據《找朋友》的歌曲作為課件的主題曲，創設了一個小朋友、各種卡通模樣的小油畫棒人和各種各樣的卡通線條人，它們在音樂聲中一起做＂找朋友＂的游戲，學生們看了以后就開始蠢蠢欲動了，這時候我就讓他們戴上小油畫棒和線條的頭飾來玩＂找朋友＂的游戲，學生們在做游戲的時候不知不覺中認識了多種色彩和各種各樣的線條，而這節課的學生作品也達到了非常好的效果。經過這樣的教學設計，美術教學活動的趣味性大大的增加了，學生也非常感興趣的參與其中，并在快樂中學習。

＂興趣是學習的情感因素，參與是學習的行動因素＂。因此在教學設計時更應把握好興趣和參與這一對孿生的姐妹。

三、美術教學活動也應該動靜結合，動中有靜。

美術是內心活動的表現。美術教學活動如果忽視了學生們的心理因素，也不是一堂好的美術課。通過學生們的思維活動，不僅培養他們動腦能力、形象思維能力，同時還培養他們的想象力、創造力，以及審美能力。

在美術教學活動中，培養學生的想象力是非常重要的。學生的心理世界可以不受任何限制和約束自由地想象。我們應抓住學生的這個特點，積極調動學生的思維，多給孩子想象的空間，培養他們的想象力和創造力。同時，美術是藝術性與思想性的統一，每個美術作品都具有較強的思想性，因此在教學中，通過欣賞一些優秀的工藝美術作品和名畫家的美術作品，讓學生從中受到熏陶、感染，在潛移默化中，可以使學生受到愛祖國、愛人民、愛科學、愛勞動等思想教育。

我在上《中國優秀工藝美術作品》一課時，從古代的青銅

1人同問 小學美術教學論文

2010-05-27 20:59 提問者： 水藍惜靈 | 懸賞分：5 |瀏覽次數：28874次

小學美術家學論文

我來幫他解答

推薦答案 2010-05-28 00:36 淺談美術教學中的鼓勵教學方法

與我拍檔的老師經常問我：“那些學生怎么那么喜歡上你的美術課呢？”“你一不罵，二不罰學生，而學生上課的紀律是那么的好，學習興趣是那么的濃，是不是有什么絕招？”其實那里談得上有什么絕招，要是說有什么方法的話，只不過我在平時的教學中，注意采用鼓勵教學的方法，在教學過程中注意激發學生的學習熱情，用欣賞的眼光去審視學生的每一幅習作，注重培養同學們的學習興趣與參與意識，力求達到師生在教學活動中的協調統一，以取得最佳的教學效果。下面談談我在實施鼓勵教學方法過程中的幾點體會。

一、鼓勵審美個性，培養審美意識

鼓勵審美個性，即是鼓勵學生不僅僅能學會欣賞藝術品，而且能作出自己的審美判斷。美學家曾經說過：“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”對同一審美對象，不同的學生，不同的心境，不同的經歷、學識和情感個性，就會有不同的審美意味和不同的理解。因此在教學中，教師不能事先就給某一審美材料規定一個統一的評價標準，而是充分地發揮學生的審美感受，鼓勵學生用自己獨特的視覺感受看藝術作品，使學生的情感與對象產生共鳴，審美的想象力自然會得到自由的發展。如：在欣賞梵高的《向日葵》時，我僅僅介紹了作品的時代背景和作者的情況，便讓學生看畫，自己感受一下作品的氣氛，并要求學生看畫的同時思考下面的問題：畫的是什么？怎么畫？色彩、用筆有什么特色？哪個地方給你感觸最深？然后，鼓勵每個同學都說出自己的看法：有的看到的是單純而明快的色彩；有的感受到的是強烈的色彩和扭曲的筆觸形成的視覺沖擊力；有的領略到的是一種震撼人心的激情；有的則從作品中體會到生命被壓抑而發出的納喊；有的則感到每朵花就象一團火焰，這是愛的最強光。可見，鼓勵學生的審美個性，可以啟發同學們對審美意境理解的多元性、復雜性和深遠性，從而提高學生的審美意識。

二、鼓勵自我體驗，激發參與意識

鼓勵自我體驗，即是鼓勵學生通過親自動手，對材料的接觸感悟和多次的嘗試，從而掌握工具材料的性能及有關的美術技能技巧。特別在美術工藝課里，我從來不要求學生依照范畫樣本制作，用什么形式，先做什么？再做什么？怎樣粘貼？不作統一規定，而是讓學生自己對材料進行反復觸摸、把玩、琢磨、探索，要求學生從不同角度進行試驗，讓學生自己去發現和理解：原來，工具材料有這樣的性能特性；步驟不但可以是這樣的，還可以是那樣的；不但可以采用這種方法，還可以采用那種方法。在體現水彩畫、中國畫的工具材料的性能特點時，更要注意鼓勵學生親自動手，從初次作畫的失敗到反復嘗試練習后掌握工具的性能，從潤筆、著色、用水、點墨、行筆的體驗中去感受到成功的喜悅，從而激發學生的參與意識。另外，我還鼓勵學生多寫生，多觀察，多總結，每節寫生課都讓學生自己去觀察、分析大自然事物的形態特征，在真實的事物面前觀察表現比對著范畫臨畫要形象生動得多，學生對形象的掌握也會更快而且準確。在圖案創作方面，通過錄像、圖片、標本、實物等讓學生自己觀察、分析，鼓勵學生自己去總結概括它們的造型特點，結果同學們所創作出來的圖案造型比起教師僅出示圖案范畫讓學生欣賞參考制作出來的效果要好得多，圖案作業造型要豐富、生動得多。

三、鼓勵藝術表現，激發藝術創造

現代美術教育家伊頓說：“教育是一種勇敢者的探險——尤其是藝術教育，因為它涉及到人類的精神創造。”可見，創造性思維的培養是藝術教育的一個重要目標。因此，我十分注意給學生提供一個展現藝術才華的空間，以提高學生的藝術創造力。在教學中我從來不隨意扼殺學生作品里所體現的與眾不同的東西，因為美術不同于某道數學題只能有一個答案，美術作品的美具有多樣性，需要從不同的視覺角度去欣賞和評判，否則條條框框太多會限制學生的創作思路，使學生的作品顯得千篇一律，缺乏個性與活力。所以，不管學生的作品顯得夸張還是平淡，細膩還是粗獷，熱情還是寧靜，奔放還是含蓄，它都是有其內在的含義，是學生思維創造性的結晶，是學生心靈的反映。作業評講時我注意多講優點，多肯定學生具創造性的一面，激發學生創造、表現美的欲望，這樣做，同學們自然會變得更大膽、更充分、更主動地用自己的繪畫語言與外界交流，這樣才會給學生的藝術表現提供一個有利的條件。因此，教師不僅是“傳道、授業、解惑”，而且還要以一份真誠的心與學生交流思想、交流意見、交朋友、交心。讓同學們的藝術表現熱情培養起來，并留一個空間，讓學生的藝術個性表現出來。例如引導學生以“我愛家鄉風光美”為主題創作一幅風景裝飾畫，課前我先布置同學們回到自己的村子里走一走，看看那一處景象你認為最能代表家鄉的美。上課時我先講了一點風景裝飾畫的基礎知識，然后讓學生結合自己的觀察談談想法，結果由于每一個同學的生活環境、心理個性等都不同，他們對美的感受也大不一樣。有的認為熱鬧的市場能體現家鄉的繁榮景象美；有的說寧靜的小街美；有的說幽靜的村前小園美；有的認為田野的春天大遍莊稼綠油油是生命的美，秋天碩果累累是豐收的美……。課堂活起來了，同學們的腦子動起來了，我對同學們細微的觀察、深刻的體會都一一給予充分的肯定，同時鼓勵同學們把自己的感受表現出來，并啟發學生思考、嘗試用怎樣的表現形式最能將自己獨特的意境構思表現出來。結果，同學們的作業沒有雷同，內容與形式都非常豐富，且較充分的體現了家鄉多角度、多方位的美。

可見在美術教學中，注意鼓勵教學方法的運用，不僅可以激發學生學習興趣，而且對提高學生的審美意識和創造性思維的能力具有很大的促進作用。，也

小學美術教學論文

文儒中心學校 鄭首才

以下是幾點體會：

一、鼓勵審美個性，培養審美意識

鼓勵審美個性，即是鼓勵學生不僅僅能學會欣賞藝術品，而且能作出自己的審美判斷。美學家曾經說過：“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”對同一審美對象，不同的學生，不同的心境，不同的經歷、學識和情感個性，就會有不同的審美意味和不同的理解。因此在教學中，教師不能事先就給某一審美材料規定一個統一的評價標準，而是充分地發揮學生的審美感受，鼓勵學生用自己獨特的視覺感受看藝術作品，使學生的情感與對象產生共鳴，審美的想象力自然會得到自由的發展。如：在欣賞梵高的《向日葵》時，我僅僅介紹了作品的時代背景和作者的情況，便讓學生看畫，自己感受一下作品的氣氛，并要求學生看畫的同時思考下面的問題：畫的是什么？怎么畫？色彩、用筆有什么特色？哪個地方給你感觸最深？然后，鼓勵每個同學都說出自己的看法：有的看到的是單純而明快的色彩；有的感受到的是強烈的色彩和扭曲的筆觸形成的視覺沖擊力；有的領略到的是一種震撼人心的激情；有的則從作品中體會到生命被壓抑而發出的納喊；有的則感到每朵花就象一團火焰，這是愛的最強光。可見，鼓勵學生的審美個性，可以啟發同學們對審美意境理解的多元性、復雜性和深遠性，從而提高學生的審美意識。

二、鼓勵自我體驗，激發參與意識 鼓勵自我體驗，即是鼓勵學生通過親自動手，對材料的接觸感悟和多次的嘗試，從而掌握工具材料的性能及有關的美術技能技巧。特別在美術工藝課里，我從來不要求學生依照范畫樣本制作，用什么形式，先做什么？再做什么？怎樣粘貼？不作統一規定，而是讓學生自己對材料進行反復觸摸、把玩、琢磨、探索，要求學生從不同角度進行試驗，讓學生自己去發現和理解：原來，工具材料有這樣的性能特性；步驟不但可以是這樣的，還可以是那樣的；不但可以采用這種方法，還可以采用那種方法。在體現水彩畫、中國畫的工具材料的性能特點時，更要注意鼓勵學生親自動手，從初次作畫的失敗到反復嘗試練習后掌握工具的性能，從潤筆、著色、用水、點墨、行筆的體驗中去感受到成功的喜悅，從而激發學生的參與意識。另外，我還鼓勵學生多寫生，多觀察，多總結，每節寫生課都讓學生自己去觀察、分析大自然事物的形態特征，在真實的事物面前觀察表現比對著范畫臨畫要形象生動得多，學生對形象的掌握也會更快而且準確。在圖案創作方面，通過錄像、圖片、標本、實物等讓學生自己觀察、分析，鼓勵學生自己去總結概括它們的造型特點，結果同學們所創作出來的圖案造型比起教師僅出示圖案范畫讓學生欣賞參考制作出來的效果要好得多，圖案作業造型要豐富、生動得多。

三、鼓勵藝術表現，激發藝術創造

現代美術教育家伊頓說：“教育是一種勇敢者的探險——尤其是藝術教育，因為它涉及到人類的精神創造。”可見，創造性思維的培養是藝術教育的一個重要目標。因此，我十分注意給學生提供一個展現藝術才華的空間，以提高學生的藝術創造力。在教學中我從來不隨意扼殺學生作品里所體現的與眾不同的東西，因為美術不同于某道數學題只能有一個答案，美術作品的美具有多樣性，需要從不同的視覺角度去欣賞和評判，否則條條框框太多會限制學生的創作思路，使學生的作品顯得千篇一律，缺乏個性與活力。所以，不管學生的作品顯得夸張還是平淡，細膩還是粗獷，熱情還是寧靜，奔放還是含蓄，它都是有其內在的含義，是學生思維創造性的結晶，是學生心靈的反映。作業評講時我注意多講優點，多肯定學生具創造性的一面，激發學生創造、表現美的欲望，這樣做，同學們自然會變得更大膽、更充分、更主動地用自己的繪畫語言與外界交流，這樣才會給學生的藝術表現提供一個有利的條件。因此，教師不僅是“傳道、授業、解惑”，而且還要以一份真誠的心與學生交流思想、交流意見、交朋友、交心。讓同學們的藝術表現熱情培養起來，并留一個空間，讓學生的藝術個性表現出來。例如引導學生以“我愛家鄉風光美”為主題創作一幅風景裝飾畫，課前我先布置同學們回到自己的村子里走一走，看看那一處景象你認為最能代表家鄉的美。上課時我先講了一點風景裝飾畫的基礎知識，然后讓學生結合自己的觀察談談想法，結果由于每一個同學的生活環境、心理個性等都不同，他們對美的感受也大不一樣。有的認為熱鬧的市場能體現家鄉的繁榮景象美；有的說寧靜的小街美；有的說幽靜的村前小園美；有的認為田野的春天大遍莊稼綠油油是生命的美，秋天碩果累累是豐收的美……。課堂活起來了，同學們的腦子動起來了，我對同學們細微的觀察、深刻的體會都一一給予充分的肯定，同時鼓勵同學們把自己的感受表現出來，并啟發學生思考、嘗試用怎樣的表現形式最能將自己獨特的意境構思表現出來。結果，同學們的作業沒有雷同，內容與形式都非常豐富，且較充分的體現了家鄉多角度、多方位的美。

可見在美術教學中，注意鼓勵教學方法的運用，不僅可以激發學生學習興趣，而且對提高學生的審美意識和創造性思維的能力具有很大的促進作用。

如何上好美術課

【小學美術教學的論文】如何上好美術課興趣是促進小學生繪畫活動的前提，精心選編教學內容是小學生繪畫活動的保證，加強小學生觀察力、記憶力的訓練是提高小學生繪畫活動質量的基礎，鼓勵小學生進行想象創造性繪畫活動是發展小學生繪畫能力的關鍵，充分發揮評價的作用，增強小學生作畫的自信心，是發展小學生美術能力的重要保證，養成良好的繪畫習慣非常必要隨著教育改革的不斷深入，廣大小學美術教師在努力繼承我國小學美術教育優良傳統的同時，廣泛吸收、借鑒國外經驗，促進了小學美術教育的發展。那么如何科學正確地在小學開展美術教學, 讓小學生繪畫個性自由發展呢?我認為應該從以下幾方面著手。興趣是促進小學生繪畫活動的前提。

我認為要想讓小學生學好繪畫，調動起孩子的學習興趣非常關鍵。興趣是小學生學習的動力，是求知和成才的起點。一般來說，小學生對畫畫有一定的興趣，但往往是不持久的，孩子年齡越小，注意力越差，如果不感興趣就很難調動起他們的主動學習興趣。因此，在教學活動中要通過各種方式不斷調動、培養和運用小學生對美術活動的興趣。教材的難度不宜偏高，也不宜偏低，要有針對性地對小學生提出新目標、新要求，而且對小學生作品的評價要多稱贊、多鼓勵，以此來不斷提高他們作畫的熱情。如何調動起孩子們的主動學習積極性呢？我用過：講故事、編兒歌、講常識等一些方法，效果都還不錯。當然，調動孩子積極性的辦法還有許多，這要細心的老師用心來設計才行。在教學中怎樣激發小學生創造的興趣？

兒童對生活和大自然有強烈的好奇心，他們天性愛好涂涂畫畫，用筆來表現生活和大自然的美好景色。兒童在繪畫時要用眼觀察，用腦

第二篇：感悟語言魅力（精選）

感悟語言魅力

【摘要】散文教學是語文教學的重要部分，也是教學中的難點。散文是學生學習語言、應用語言的好載體，教師在教學中，通過對散文本的字詞、語句及意境的探尋，挖掘文本語言的魅力，讓散文教學促使學生的語言能力提高。

【關鍵詞】散文教學感悟語言能力“形散神聚”在小學語文教材中，散文作為文本教學的重點內容之一，其凝聚的語言智慧以及語言情感魅力等均具有較高的審美藝術價值。那么，教師該如何根據散文的文本特色，讓學生在學習過程中提高言語能力水平呢？

一、聚焦“傳神”字詞，優化合理運用

在語文寫景類散文教學中，教學的重點應落在形容詞、動詞等具有傳神、生動色彩的詞語上面鑒賞、品味上來，通過?@樣的教學引導，學生可以充分感受和體驗到以上詞語在表達情感、描繪客觀事物等方面的藝術表達效果。與此同時，學生在鑒賞過程中其自身的語言素養也將得到有效的提升，這對學生來說既是一種實踐鍛煉，也是一種語言能力的學習、增長過程。比如，在蘇教版教材“槐鄉五月”教學中，該篇文章屬于經典寫景類散文，因而文本中蘊含著諸多的語言藝術價值，十分值得學生慢慢地品讀和鑒賞。教師作為教學的主體，應充分調動學生的參與積極性，讓學生以高漲的熱情參與到語文活動中來。比如，文本的第一自然段對“花香”進行了較為詳細的描寫，此時教師可以抓住這點引導學生對“浸”字進行思考和感悟，讓學生在自主的發散性思維中體驗到“浸”字的獨特表達效果。“浸”其本意主要指東西泡在水中，這一過程是可以看見也可以摸到的，但是采用“浸”字用于表達槐花的香味，這一過程是看不到也摸不著的，因此“浸”字已明顯被物化和抽象化，而這樣的描寫達到了耳目一新、眼前一亮的表達韻味。部分學生說道：“仿佛槐花的香味直接鉆進了人的心脾里……”一些學生說：“似乎看到和摸到了槐花的香味……”而后教師再循序漸進引領學生對“飄”字等詞語進行感悟和理解，最后再引導學生進行總結探討，對散文語言的表達技巧、內涵等進行分析提煉，即對景物進行描寫時靈活應用生動、傳神的形容詞、動詞等詞語可以增添表達的藝術效果。

二、利用“形散神聚”結合，進行類比轉換

“形散而神不散”是散文的典型特征。與其他文體相比，散文寫作更為自由活潑，因此在進行文本閱讀時，讀者可以明顯地感覺到文章的節奏感以及韻味感均比較強烈。在語文教學中，教師可以充分利用這一散文優勢為學生挖掘語言練筆的價值。比如，當學生學習到“田園詩情”文章的第四段時，教師可以首先引導提問學生：“請同學們想一想，文本中除了駿馬以外，你覺得還有哪些家畜具有吸引力？”通過給予學生問題思考，而后將文章的語言排列形式進行相應轉換，即將其轉化為詩行的形式，然后讓學生進行自由合作與朗讀，學生在朗讀過程中可以感受到句式的表達特色以及表達效果。其次，引導學生對文本內容進行逐句逐段分析，找出相同或類似的語句，而后讓學生進行自由朗讀，讓學生充分感受文本結構、語句整飭受帶來的獨特藝術美感。再次，劃出某部分描寫語句，如劃出文中描寫小雞、山羊的詞句，讓學生改寫該詞句的句式，或者讓學生充分發揮自我想象力，補充完整小雞、山羊們的活動內容，當然，在這描寫過程中教師應提醒學生注意語言的形式對稱美。通過以上環節的教學，學生不僅可以體驗和感受到散文語言的優美、形式結構的獨特美，還可以在改寫、補充的學習中有效提升自我言語能力。

三、環扣“傳神”總結，整合回歸

在對學生進行散文教學時，教師應充分借助散文語言所具有的語言風格特色引導學生充分感受和挖掘作者蘊藏在文字中的情感意蘊。通過緊扣文章的“神”――點睛之筆進行文本理解，這樣的教學可以有效規避學習過程中籠統、零散等不良現象的發生，繼而使閱讀教學達到真正的教學目的，即對文本教學價值的夯實。比如，仍以“田園詩情”為例，教師在引領學生進行全文語言文本深入分析探討后，學生可以從中深深感受和體驗到荷蘭草原奶牛、駿馬生活的悠閑、幸福……而后教師僅僅環扣文本末尾“這里是真正的荷蘭”作為整合與回歸，這是文本的點睛之筆，教師根據這點帶領學生進行全文回顧，通過采用鳥瞰的視角審視文本，讓學生自主去理解和感受真正的荷蘭表現在哪些方面？學生在這一語言實踐過程中，其自身語言儲備將被充分調動出來，語言思維意識也得到最大的激活，因而其整體語言積累和體悟得到最大的發揮。通過將零散的散文意境化為一系列的情感體驗，在環扣“傳神”總結點的過程中，學生的語言表達能力在不斷積累和學習中得到升華。

在語文教學當中，教師應充分利用散文文本的獨特魅力為學生展開有效的語文教學，進而讓學生在散文教學活動中充分感悟語言的獨特魅力。

參考文獻：

[1]毛秀芬.小學語文散文教學應注意的問題[J].學園，2014，（30）.[2]朱虹.小學語文寫景散文賞析式教學策略探究[J].語文教學通訊，2013，（12）.

第三篇：感悟名師魅力

感悟名師魅力，引領專業成長

作者：夏新建來源：二年級語文組發表時間：2012-10-15 23:13:59

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坐在10月14日一大早，迎著冉冉升起的朝陽，沐浴著徐徐的清風，踏著輕快的節奏，我來到了新東方大酒店，參加了湖南省小學語文新課程教學觀摩展示活動。

人山人海的會場里，我全神貫注地聆聽著名師的講課，用心感悟著名師的風采，細致地記錄著每句話每個字，生怕錯過了某個精彩的瞬間，漏掉了某句至理的名言。從宋運來老師的《兒童漫畫作文》，到陳延軍老師的《自己的花是讓別人看的》，到蔣晶軍老師的《已死的母熊》，再到武瓊老師的《我是什么》，每一堂課都凝聚著教者非凡的教育智慧，豐富的教育經驗，領先的教育理念，獨特的教育藝術！讓我如沐春風，如飲甘泉，回味無窮！

無論閱讀課還是寫作課，無論文言文還是現代文，名師的課堂總是精彩紛呈，讓人忍不住拍手稱絕。看似

平淡常見的課題，在教師詼諧精煉，深情并茂的語言引領下，學生們笑聲不斷，妙語連珠，處處閃耀著思維的火花，活力四射，精彩絕倫！

課后幾位老師的講座更讓我有如醍醐灌頂，受益匪淺。

詼諧幽默的宋運來老師說：現在我們的語文教學面臨著三個不滿意：1.社會上的人不滿意我們培養的學生，因為學生走入社會不會寫，往往連個計劃，總結都不會寫。2.學生走入社會對自己的語文素養不滿意，拿著求職信腿發軟，嘴僵硬。3.我們語文老師自己對語文成績不滿意。數學老師總是眉飛色舞，語文老師總是戰戰兢兢。兩項失分：閱讀題，作文題。為什么閱讀考不好？我們的閱讀教學走偏了，重點還放在反復的理解課文，干的活不少，作業最多，下的功夫最多，過度的理解，過度的積累。整個中國都是這樣教語文的。作文應該能教出來，也應該能寫得好，不能放羊式讓學生自由成長。低年級要練習二素句，三素句，學會用擬人的手法（小草小花會說話）；中年級要抓住提示語的訓練，前提示語，后提示語，經常練習反復練習。高年級要學會倒敘，插敘，想象。寫作中會運用先總后分，先分后總的方法。最后宋老師說，衡

量語文能力高低的標準很簡單，就是：能說會道。

和善儒雅的陳延軍老師課堂中一些的語言讓我銘記于心：千說不如一讀。語文是讀出來的，語文是美的。好的句子讀了以后不是你的，背了以后才是你的。光讀記不住，寫一遍有可能記住。在教學中，陳老師很注重讓孩子們入情入境地讀，把自己的感悟讀進課文里的字里行間去。還特別重視讓孩子們隨時拿出手中的筆頭，寫一寫，畫一畫，時時刻刻不忘在聽讀的過程中適當地做一些課堂筆記。最后陳老師倡導大家：把語文課上成讀書訓練課，把語文課上成語言文字揣摩課，把語文課上成生動活潑的情感課，把語文課上成良好習慣的養成課！

年輕氣盛，男人味十足的蔣晶軍老師把一堂枯燥的文言文，上得風生水起，趣味盎然。課后跟我們講述了他自己的教育理念：閱讀教學要多面向！然后分別從體驗，表達，思考，策略四個不同指向的閱讀教學，結合自己一個個成功的教學課例，毫無保留地向我們傳授了他的寶貴經驗。

沉穩大氣的女中豪杰武瓊老師因為課件臨時出現問

題，而僅用一支粉筆一本書，向我們展示了一堂最本真最樸實且最有實效的一堂低年級閱讀教學課。武老師說，低年級的課堂，重在建立習慣，培養習慣。借著課文這個載體，培養孩子的習慣。行為習慣的培養，思維習慣的建立，在低年級尤其重要！低年級是從積累詞語開始的，口頭語言說豐富了，詞匯量大了，積累就水到渠成了。積累不是為了應付考試，拿分，是為了學以致用。學生重點在于學習運用祖國語言文字。學習不僅要學，還要習，學而時習之。最后，武老師說，每堂課，我們都要站在學生的角度，要思考怎樣把課上得讓學生有成長。

名師的聲影漸行漸遠，但留給我的思索卻是無窮無盡的。很感謝學校給了我這樣好的學習機會，我會把在名師課堂中學到的點點滴滴，把名師們寶貴的教學經驗，把新課標的理念，融入到自己的日常教學中去，幫助孩子們實實在在，扎扎實實學語文，提高語文素養。

第四篇：感悟語文魅力

感悟語文魅力

□ 蔣 彧 乾潭初中初三（1）班

語文，你如婉轉柔美的歌聲；

語文，你如精美雋永的書畫；

語文，你如古樸凝重的古箏。

我就這樣不經意間與你邂逅，你那優美的旋律在炎炎夏日里飛翔，如流光般散發出眩目的光芒。我沐浴在你和煦的陽光下，如童話般溫馨，感受著內心深處釋放的感動。天地茫茫，不斷回蕩著同一首歌謠，恍若天籟般久久縈繞的暖意。

（一）你給我清流與皓月，你給我山光與水色，你給我碧海與晴空，你令我仿佛親身耳聞遠處“高樓”上渺茫的“歌聲”。

伴著你，有“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”的陣陣歡笑，有“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的聲聲啼鳴，有“苦恨年年壓金線，為他人作嫁衣裳”的聲聲感慨。

伴著你，是“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”的鶯聲蝶語，是“隨風潛入夜，潤物細無聲”的春日好雨，是“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”的此起彼伏。

（二）詩意的生命被描繪出最美的畫卷。

伴著你，晏殊獨倚西樓卻見綠波東流，賀鑄回轉柳塘偶遇綠萍浮游，柳永靜佇河岸忽見曉風殘月水悠悠。

伴著你，李清照的滿地黃花點綴了窗樞的優雅，李煜的簾外細雨襯托了春意闌珊，蘇軾的一池萍碎又顯暮色三分，一分流水。

你有著“采菊東籬下，悠然見南山”的閑逸，你有著“今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗”的靈氣，你有著“紅樹青山日欲斜，長郊草色綠無涯”的美麗。

真是字字珠璣，禪意飄香，令人有身臨其境之感。

（三）你如久經世事的長者，教我為人處世的真諦。每字每句彰顯著古樸與凝重，無不凈化著我的心靈。

不說那“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的孜孜追求，也不說那“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”的豁達，單說那“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的抱負與“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的胸襟，已使我受益無窮。

歷史的車輪滾滾向前，又怎會一帆風順！也正因如此，才有了那“風瀟瀟兮易水寒”的壯士，才有了那“舍生取義”的氣慨，才有了那“生當作人杰，死亦為鬼雄”的吶喊，真可謂“這次第，怎一個愁字了得”！

（四）是你，讓我幻化成碧海中悠游的魚兒，悠然自得地輕舞著，你，讓我化成天際的一抹清煙，天馬行空的無所羈絆。你讓我的生命充滿著起伏的變化，心境歸于平和，似水中月，又似鏡中花，其喜洋洋者矣！精彩的語文，你真迷住了我。說開闊只有海洋可比，但海洋沒有你內

涵豐富；說色彩，只有熱帶雨林可比，但雨林沒有你層次分明。精彩的你，如細雨過后的梧桐，洗去了浮華，透出青綠。在清閑午后，在落日黃昏，攜一份寧靜與你漫行，用眼睛去捕捉，用心靈去感悟，感悟你那獨特的魅力！

第五篇：感悟世博魅力

感悟世博魅力

2010年5月1日，世界目光聚焦在黃浦江畔，中國2010年上海世博會在這一天隆重開園。

8時30分，隆重而簡短的上海世博會開園儀式，在世博中心中央大廳舉行。靜靜懸浮在空中的一把“金鑰匙”，即將開啟世博園的大門。

9時整，世博園8個入口同時開放，數萬名熱情觀眾開始有序進入。來自全世界的賓客，歡聚上海世博會，歡聲笑語充滿了黃浦江兩岸。

上海世博會中最為搶眼的建筑，中國國家館當之無愧。這是眾多前來世博會游玩的游客參觀的首選場館。中國館非常得氣派，而且中國特色非常濃郁，場內的布置把中國元素發揮得淋漓盡致。不少參觀者一進世博會園區，就被雄偉的中國館給吸引住了，紛紛在館外照相留念，在場館內盡情地遨游一番。

沙特館前游客熱情也絲毫不減，排起了長長的隊伍，不少人排了3個多小時才能進入館內，但大家毫不后悔。象征著阿拉伯神話中的“月亮船”的沙特館，是本屆世博會投資最大的外國展館，其規模在國家館中僅次于中國館。沙特館內60度全方位環繞的世界最大的IMAX3D影院的賣點，吸引了一大幫游客。其余各個國家館也毫不遜色，在各自的展館上各出奇招，成為世博會上一道靚麗的風景線，使游客眼花繚亂。

上海世博，不僅給人一種強烈的視覺震撼，一種視覺盛宴，更體現了當代世界的文明生活。

為了切合世博會低碳的主題，園區內120輛巴士運用的都是電動汽車。這些電動汽車有一半是運用了由北京理工大學研發的錳酸鉀動力電池，兩年前在北京奧運會上使用過，另外一半的電動汽車則采用了萬向研發生產的磷酸鐵鋰動力電池。

這些萬向生產的鋰電池，每個電池箱在零電量狀態下充滿電僅需要2個小時，滿載的情況下能夠跑80多公里。一般情況下，世博會園區內的這些電動汽車每天只需要換三次電池，而整個更換過程僅有10分鐘左右。充分體現了世博會環保、節能、便捷的文明主題。

此次世博會，凝聚了世界各地的文化和藝術，充滿了無窮的魅力，使來自世界各地的游客大開眼界，回味無窮，同時也向人們展示了一個富足、和諧的文明世界！