第一篇：魅力青城 激情感悟

魅力青城 激情感悟

烏審旗第四幼兒園 王興麗

當(dāng)冬天的腳步慢慢臨近時，我有幸能和同事王葉一同在魅力青城——呼和浩特一起感受藝術(shù)領(lǐng)域的專家許卓婭、邊霞、唐松梅、陳靜奮的培訓(xùn)。教授的精彩講座和生動授課讓我記憶猶新。

《指南》背景下藝術(shù)領(lǐng)域解讀讓大家都記憶深刻，許教授的講座內(nèi)容具有很強的操作性、實踐性和互動性。她以親和的人格魅力、豐厚的音樂底蘊、豐富的實踐經(jīng)驗、深厚的理論積淀深深地感染著現(xiàn)場的每一位教師，調(diào)動著每一位教師參與學(xué)習(xí)的熱情。她用直觀的教學(xué)案例向現(xiàn)場教師傳遞著國內(nèi)外幼兒音樂教育的先進(jìn)理念和最新的研究動態(tài)以及操作策略，使親歷培訓(xùn)的教師在審美感動中體驗著音樂教育的魅力，釋解了許多教師心中的問題和實踐中的困惑，更新了教育觀念，明確了教學(xué)方向。精彩的互動，快樂的解讀都給我們帶來了很多的啟發(fā)。許卓婭老師的“傻瓜教學(xué)”，許老師對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行了精心的整理，并和大家一起分享了音樂、視頻，還有一起做動作等，在解讀中我們一起學(xué)習(xí)了音樂領(lǐng)域中更多的元素，讓我感悟頗多。《指南》中指出幼兒的學(xué)習(xí)有如下特點：整體性、差異性、特殊性（做中學(xué)）、發(fā)展性（關(guān)注促進(jìn)學(xué)習(xí)品質(zhì)、人格品質(zhì)發(fā)展）。教學(xué)活動分為高控的課堂和低控的課堂。教學(xué)活動一舉例高控課堂呈現(xiàn)音樂教學(xué)活動的傻瓜流程：故事、動作、音樂、其他。教學(xué)活動二舉例低控課堂呈現(xiàn)音樂教學(xué)活動的傻瓜流程：故事、動作、音樂、其他。音樂游戲是我們非常熟悉的幼兒活動，在學(xué)習(xí)過程中，許卓婭教授對音樂游戲的熱忱到她的“傻瓜流程”如何的實施與運用，采用了現(xiàn)場互動的形式，讓我們感受音樂游戲的魅力所在。我想在以后幼兒園的教學(xué)活動中會有它的一番天地，因為音樂游戲不僅能夠培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，甚至?xí)屛覀兪斋@更多意想不到的精彩。每一次的理論學(xué)習(xí)都會有不同的感悟與收獲，在本次學(xué)習(xí)的過程中，我發(fā)現(xiàn)我們不僅需要消化的是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還要感悟的是許教授所傳遞的那一種教育理念，在教育的旅途上期待更多的收獲！

2014年11月5日

第二篇：感悟自然魅力 提升團(tuán)隊素質(zhì) 點亮青春激情

感悟自然魅力 提升團(tuán)隊素質(zhì) 點亮青春激情

——記****校學(xué)生干部骨干班素質(zhì)拓展活動

為了進(jìn)一步提高學(xué)生干部隊伍素質(zhì)，增強學(xué)生干部隊伍活力，提升學(xué)生干部組織的團(tuán)結(jié)、凝聚和創(chuàng)造力，*****團(tuán)委于10月13日組織本校學(xué)生干部骨干赴浙江安吉開展為期兩天的素質(zhì)拓展活動。此次活動由團(tuán)委組織、發(fā)起，得到了學(xué)生工作部、學(xué)生健康成長指導(dǎo)中心的積極協(xié)助，參與成員覆蓋了各班班長、團(tuán)支部書記、學(xué)生會干部、團(tuán)委委員及學(xué)生社團(tuán)優(yōu)秀成員、積極分子等共計70余人；是一次活動規(guī)模大、參與人數(shù)多、歷時時間長、拓展內(nèi)容廣的大型學(xué)生素質(zhì)拓展活動。本次活動得到了校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，副校長***帶領(lǐng)各學(xué)生工作相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)全程跟同，保證了活動的順利進(jìn)行。

在竹鄉(xiāng)：感悟自然魅力

“讀萬卷書，行萬里路。”本次學(xué)生干部骨干素質(zhì)拓展活動選在風(fēng)景秀美的竹鄉(xiāng)——安吉，在鳥語花香的的草地上，在溪流潺潺的竹林間，感受自然的力與美，讓學(xué)生們走出校園，放松的同時體驗在陌生的環(huán)境中團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互扶持的重要性。10月13日清晨7:00，應(yīng)邀的同學(xué)便從學(xué)校門口出發(fā)，登車趕赴安吉。11:00左右，一下車，秀美的安吉，便用她那夾雜著竹香的清新給了久居城市的師生一個熱情的擁抱。下午，全體師生游覽了中南百草園，景區(qū)內(nèi)林深花奇，鹿奔雁翔，有多種珍稀動植物，景色極其秀美。園內(nèi)精彩的馴獸表演更是令老師和同學(xué)們嘖嘖贊嘆。如果說中南百草園是小家碧玉般婉約，那么藏龍百瀑就如大家閨秀般大氣。10月14日早上８:３0，大家向藏龍山進(jìn)發(fā)，尋找藏在竹間的白條瀑布長龍。大家一起向上前行，雖然山路有些險峻，不易行走，但大家你攙我，我扶你，時不時的提醒后面的同學(xué)小心山路，陸續(xù)到達(dá)頂峰。一路走來，大家走走停停，觀賞者沿途的翠竹，滿山遍野青翠一片，如海般的沒有邊界。等到頂峰，回頭望下，彎彎曲曲的山澗處處都是跳動的光點，正如大大小小的瀑布，而崎嶇 的水路更像是一條潛伏臥藏在竹間的巨龍，若隱若現(xiàn)。這里的瀑布，雖不似那些大瀑布震撼，卻彰顯著源自自然最樸素的生動。那么的可愛，那么的歡樂。征服腳下的大山，同學(xué)們領(lǐng)略到了攀登的樂趣，更體會到互助的樂趣。

用拓展：提升團(tuán)隊素質(zhì)

本著提高學(xué)生干部的組織力、表達(dá)力、創(chuàng)造力及團(tuán)隊協(xié)作能力的宗旨，本次拓展活動安排了內(nèi)容充實，體系完備，結(jié)構(gòu)合理的系列素質(zhì)拓展項目；隨著橫幅的拉起，干部訓(xùn)練班正式成立，短暫的破冰動員結(jié)束后，全體同學(xué)按照預(yù)先的安排被劃分為三個小組分別進(jìn)行活動。活動分為兩個環(huán)節(jié)：團(tuán)隊建設(shè)和素質(zhì)拓展活動。團(tuán)隊建設(shè)要求每個隊伍在隊長的帶領(lǐng)下設(shè)計本組的隊名、ＬＯＧＯ、口號及隊旗。為了將自己隊的旗幟LOGO設(shè)計的最標(biāo)新立異、突顯特點，每位小組成員都絞盡腦汁的獻(xiàn)計獻(xiàn)策，一片熱火朝天的討論聲中每一種聲音都顯得那么獨到，意見也是見仁見智，很快三支隊伍都確定了自己的隊名，并據(jù)此設(shè)計了隊旗和ＬＯＧＯ。趁著這股興奮勁兒，在素質(zhì)拓展師的帶領(lǐng)下，各組相繼進(jìn)入活動環(huán)節(jié)。“信任人椅”考驗信任、“猜字謎”鍛煉記憶、“盲人方陣”促進(jìn)協(xié)作??一個個游戲接連不斷的進(jìn)行著，整個戶外素質(zhì)拓展場地被同學(xué)們游戲進(jìn)行中緊張的加油聲、提示聲和游戲成功后的歡呼聲填充的滿滿的；一個下午很快過去了，通過素質(zhì)拓展訓(xùn)練，同學(xué)們記住的不僅僅是游戲過程中的歡樂，收益更多的是從中學(xué)會的團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識、信任他人的品格、服從領(lǐng)導(dǎo)的觀念和不拋棄、不放棄的團(tuán)隊精神。“我很棒，我真的很棒，我真的、真的、真的很棒！”嘹亮的口號為素質(zhì)拓展活動畫上了圓滿的句號。

攢篝火：點亮青春激情

晚飯后的篝火晚會是同學(xué)們最期待的項目。晚飯一結(jié)束，同學(xué)們已經(jīng)按捺不住熱情準(zhǔn)備前往晚會場地了。群山環(huán)繞的夜幕，被星星裝點的格外深邃，熊熊的篝火在場地中央燃燒著，照亮了周圍的土地，晚會正式拉開了序幕。同學(xué)們熱情高漲，隨著音樂，圍繞著篝火，翩翩起舞。晚會上，１４０７１班的***和１５

０６１班的**帶來了動聽的歌聲、１５０２２班的***同１５０７１班的***帶來了精彩的武術(shù)、學(xué)生會的干部們也一改往日嚴(yán)肅認(rèn)真的面孔跳起了甩蔥舞將大家的熱情再一次推到了沸點??有趣的相聲、動人的歌聲、歡樂的舞蹈令老師和同學(xué)們看得目不轉(zhuǎn)睛，掌聲連連。手機屏幕化身為熒光棒在這個夜色沉沉的夜晚，同天上的星星呼應(yīng)著，表達(dá)著同學(xué)們對這一晚的演員由衷的贊美；晚會的尾聲同學(xué)們圍繞篝火跳起了最火爆的《江南style》，叫上旁邊的同學(xué)，拉起圍觀的老師，大家一邊跳一邊歡呼、吶喊，場面十分震撼，好一場狂歡派對！那一刻的夜盡管有些寒冷，但大家的熱情絲毫不減，為這個難忘的夜添上了一抹如篝火般的記憶顏色。大家一同度過了一個歡樂的夜晚！

在篝火晚會進(jìn)行的過程中，我校《**》編輯社的學(xué)生記者隨機采訪了一些同學(xué)，大家紛紛表示，這次的活動舉辦的非常成功，它搭建了一個同學(xué)和老師以及同學(xué)之間輕松交流，播種友誼的平臺，讓同學(xué)們從不認(rèn)識到認(rèn)識，大大增進(jìn)了了解；同時，也讓同學(xué)們在素質(zhì)拓展活動中思考了很多平時不會去思考的問題，對以后的工作和學(xué)習(xí)、生活都有非常積極的意義。全程參與此次活動的副校長駱敏老師對活動的舉辦和效果給予了肯定，她指出，這樣的學(xué)生干部素質(zhì)拓展活動應(yīng)該繼續(xù)開展下去，對于學(xué)生的培養(yǎng)起到了積極的促進(jìn)作用；也是發(fā)揮活動育德的有效載體，應(yīng)該繼續(xù)保持和發(fā)揚。希望學(xué)生干部們能夠?qū)⒋舜位顒又腥〉玫某晒麕У饺蘸蟮膶W(xué)習(xí)和工作中，繼續(xù)為學(xué)校的發(fā)展和個人的成才貢獻(xiàn)力量。

第三篇：教師的魅力在于激情

教師的魅力在于激情

好教師 我喜歡胡思亂想，“什么是好教育？什么樣的教師是好教師？教師的魅力在哪里？”這樣的命題一直在我的心中激蕩。最近看了美國著名教授理查德·威伍的一篇演講，里面有一句極為精彩的話：“想要教好的教師可能在大多數(shù)情況下都是志向更高和激情奔放的。偉大至少一部分出自天賦，這是無法傳播的。然而，偉大的教師一定是有激情的教師。”這句話讓我悟出了一個道理：教師的魅力在于激情！激情是一種激昂的情緒，是一種沖動的感情，它使情感熾熱化。教學(xué)需要激情，沒有激情的課堂平平淡淡。有了激情，學(xué)生們的情緒將受到感染，身心振奮：有了激情，教學(xué)活動就能生動、形象，富有情感性，從而使教學(xué)峰回路轉(zhuǎn)，增強教學(xué)效果。激情教師的基本特征：

1、要有愛心，關(guān)愛學(xué)生。教育，是情與愛的事業(yè)。一個學(xué)生，在充滿斥責(zé)挑剔的環(huán)境里生活，他將學(xué)會粗野；在一個充滿寬容的環(huán)境里成長，他將懂得關(guān)愛。因此，激情教師首先要關(guān)愛學(xué)生，尤其要關(guān)愛學(xué)困生。愛一個好學(xué)生并不難，因為他本身就討人喜愛，愛一個學(xué)困生才是對我們的重大考驗，而這正是所有教師的天職。關(guān)愛學(xué)生，應(yīng)該把學(xué)生視為鮮活靈動的生命體，視為有思想有感情的人，信任、理解和尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的身心健康，重視學(xué)生的時間，體察學(xué)生的心情，傾聽學(xué)生的需求，欣賞學(xué)生的興趣愛好，重視學(xué)生的生活閱歷和情感體驗。

2、要有熱情，感染學(xué)生。熱情是激情教師身上最為顯著的特征，也是激情教師的特色所在。熱情要求教師全身心地投入到自己的教學(xué)中，上課非常投入地進(jìn)入到教學(xué)內(nèi)容的情境或角色中。這表現(xiàn)在：①教學(xué)語言要具有美感，融知識性、趣味性、通俗性和藝術(shù)性于一體。在教學(xué)時，教師的語言若能抑揚頓挫，妙語連珠，引人入勝，充滿激情，將會使學(xué)生感到聽課是一種享受。要使語言具有美感，首先應(yīng)注意語言的準(zhǔn)確、通俗、新鮮和富有社會生活氣息。其次應(yīng)注意語言的表達(dá)技巧，做到抑揚頓挫，用音質(zhì)去贏得學(xué)生的注意力。運用簡潔、精煉、幽默、生動富有激情的語言，激發(fā)學(xué)生情感，引起學(xué)生共鳴。②善于運用豐富的肢體語言，如手勢、面部表情、身體運動、積極態(tài)度、神態(tài)等。要使學(xué)生精神飽滿、全神貫注，教師首先應(yīng)該神采奕奕、激情滿懷。

3、要“身懷絕技”，征服學(xué)生。任何一個激情教師必然有一套突出的看家本領(lǐng)，“身懷絕技”，具有一定業(yè)務(wù)專長。我們教學(xué)的對象是活生生的人，不是能夠填滿東西的容器。一個教師教學(xué)效果的好壞，不僅體現(xiàn)在傳授知識上，更體現(xiàn)在學(xué)生被喚醒和被激勵的程度上。教師專業(yè)水平高、功底厚，對教材爛熟于胸運用教學(xué)方法得心應(yīng)手，講解時灑脫自如，效果自然會好，而且能贏得學(xué)生的贊嘆與欽佩。“身懷絕技”貴在創(chuàng)新，貴在特色。《孫子兵法》云：“水困地而制流，兵因敵而制勝。故兵無常勢，水無常形；能因敵而取勝者，謂之神。”因此，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，對所運用的激情事例和素材加以改造和創(chuàng)新，引入新穎性的東西，使之富有新意和活力。只有“新”，才能吸引學(xué)生的注意力，才能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，才能營造良性的師生互動，讓學(xué)生在美的意境中倘佯，在美的氣氛中獲得享受、升華和提教師的魅力在于激情高。要有深厚的教學(xué)功底、高超的課堂駕馭能力、豐富的教學(xué)魅力，教師必須邊教、邊研、邊學(xué)，苦練內(nèi)功。否則，要想征服學(xué)生，使教學(xué)受學(xué)生的歡迎，就是一句空話。

4、要“滿腹活水”，折服學(xué)生。激情教學(xué)是美的教學(xué)，需要的是智慧。智慧離不開博識，沒有博識就沒有智慧。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說得好：“擴充教師的科學(xué)知識量，幾乎成了提高學(xué)生知識質(zhì)量和提高教師在學(xué)生中的威信的最重要的條件。”一個思維敏捷、激情奔放、知識廣博的教師一定會讓學(xué)生驚嘆不已，百般信服。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”要想激情滿懷、灑脫自如地搞好教學(xué)，教師必須拓寬自己的知識面，在擁有扎實的專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，還應(yīng)獵取其他領(lǐng)域的知識。為此，教師最關(guān)鍵的是要做到一個“勤”字：勤讀書、勤看報、勤學(xué)新知識、勤寫讀書筆記、勤做資料卡片、勤反思領(lǐng)悟、內(nèi)化知識。一個“勤”字，將引來源源不斷的“知識活水”，這是激情教師搞好激情教學(xué)的根本所在。總之，激情有著豐富的內(nèi)涵，它是修養(yǎng)、素質(zhì)、能力的積淀。激情能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情。漾。讓我們激情滿懷，去體驗一下激情教學(xué)的價值吧！

激情是咱教師的風(fēng)采，激情是咱教師的魅力所在！

第四篇：感悟語言魅力（精選）

感悟語言魅力

【摘要】散文教學(xué)是語文教學(xué)的重要部分，也是教學(xué)中的難點。散文是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、應(yīng)用語言的好載體，教師在教學(xué)中，通過對散文本的字詞、語句及意境的探尋，挖掘文本語言的魅力，讓散文教學(xué)促使學(xué)生的語言能力提高。

【關(guān)鍵詞】散文教學(xué)感悟語言能力“形散神聚”在小學(xué)語文教材中，散文作為文本教學(xué)的重點內(nèi)容之一，其凝聚的語言智慧以及語言情感魅力等均具有較高的審美藝術(shù)價值。那么，教師該如何根據(jù)散文的文本特色，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高言語能力水平呢？

一、聚焦“傳神”字詞，優(yōu)化合理運用

在語文寫景類散文教學(xué)中，教學(xué)的重點應(yīng)落在形容詞、動詞等具有傳神、生動色彩的詞語上面鑒賞、品味上來，通過?@樣的教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生可以充分感受和體驗到以上詞語在表達(dá)情感、描繪客觀事物等方面的藝術(shù)表達(dá)效果。與此同時，學(xué)生在鑒賞過程中其自身的語言素養(yǎng)也將得到有效的提升，這對學(xué)生來說既是一種實踐鍛煉，也是一種語言能力的學(xué)習(xí)、增長過程。比如，在蘇教版教材“槐鄉(xiāng)五月”教學(xué)中，該篇文章屬于經(jīng)典寫景類散文，因而文本中蘊含著諸多的語言藝術(shù)價值，十分值得學(xué)生慢慢地品讀和鑒賞。教師作為教學(xué)的主體，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生以高漲的熱情參與到語文活動中來。比如，文本的第一自然段對“花香”進(jìn)行了較為詳細(xì)的描寫，此時教師可以抓住這點引導(dǎo)學(xué)生對“浸”字進(jìn)行思考和感悟，讓學(xué)生在自主的發(fā)散性思維中體驗到“浸”字的獨特表達(dá)效果。“浸”其本意主要指東西泡在水中，這一過程是可以看見也可以摸到的，但是采用“浸”字用于表達(dá)槐花的香味，這一過程是看不到也摸不著的，因此“浸”字已明顯被物化和抽象化，而這樣的描寫達(dá)到了耳目一新、眼前一亮的表達(dá)韻味。部分學(xué)生說道：“仿佛槐花的香味直接鉆進(jìn)了人的心脾里……”一些學(xué)生說：“似乎看到和摸到了槐花的香味……”而后教師再循序漸進(jìn)引領(lǐng)學(xué)生對“飄”字等詞語進(jìn)行感悟和理解，最后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)探討，對散文語言的表達(dá)技巧、內(nèi)涵等進(jìn)行分析提煉，即對景物進(jìn)行描寫時靈活應(yīng)用生動、傳神的形容詞、動詞等詞語可以增添表達(dá)的藝術(shù)效果。

二、利用“形散神聚”結(jié)合，進(jìn)行類比轉(zhuǎn)換

“形散而神不散”是散文的典型特征。與其他文體相比，散文寫作更為自由活潑，因此在進(jìn)行文本閱讀時，讀者可以明顯地感覺到文章的節(jié)奏感以及韻味感均比較強烈。在語文教學(xué)中，教師可以充分利用這一散文優(yōu)勢為學(xué)生挖掘語言練筆的價值。比如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到“田園詩情”文章的第四段時，教師可以首先引導(dǎo)提問學(xué)生：“請同學(xué)們想一想，文本中除了駿馬以外，你覺得還有哪些家畜具有吸引力？”通過給予學(xué)生問題思考，而后將文章的語言排列形式進(jìn)行相應(yīng)轉(zhuǎn)換，即將其轉(zhuǎn)化為詩行的形式，然后讓學(xué)生進(jìn)行自由合作與朗讀，學(xué)生在朗讀過程中可以感受到句式的表達(dá)特色以及表達(dá)效果。其次，引導(dǎo)學(xué)生對文本內(nèi)容進(jìn)行逐句逐段分析，找出相同或類似的語句，而后讓學(xué)生進(jìn)行自由朗讀，讓學(xué)生充分感受文本結(jié)構(gòu)、語句整飭受帶來的獨特藝術(shù)美感。再次，劃出某部分描寫語句，如劃出文中描寫小雞、山羊的詞句，讓學(xué)生改寫該詞句的句式，或者讓學(xué)生充分發(fā)揮自我想象力，補充完整小雞、山羊們的活動內(nèi)容，當(dāng)然，在這描寫過程中教師應(yīng)提醒學(xué)生注意語言的形式對稱美。通過以上環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生不僅可以體驗和感受到散文語言的優(yōu)美、形式結(jié)構(gòu)的獨特美，還可以在改寫、補充的學(xué)習(xí)中有效提升自我言語能力。

三、環(huán)扣“傳神”總結(jié)，整合回歸

在對學(xué)生進(jìn)行散文教學(xué)時，教師應(yīng)充分借助散文語言所具有的語言風(fēng)格特色引導(dǎo)學(xué)生充分感受和挖掘作者蘊藏在文字中的情感意蘊。通過緊扣文章的“神”――點睛之筆進(jìn)行文本理解，這樣的教學(xué)可以有效規(guī)避學(xué)習(xí)過程中籠統(tǒng)、零散等不良現(xiàn)象的發(fā)生，繼而使閱讀教學(xué)達(dá)到真正的教學(xué)目的，即對文本教學(xué)價值的夯實。比如，仍以“田園詩情”為例，教師在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行全文語言文本深入分析探討后，學(xué)生可以從中深深感受和體驗到荷蘭草原奶牛、駿馬生活的悠閑、幸福……而后教師僅僅環(huán)扣文本末尾“這里是真正的荷蘭”作為整合與回歸，這是文本的點睛之筆，教師根據(jù)這點帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行全文回顧，通過采用鳥瞰的視角審視文本，讓學(xué)生自主去理解和感受真正的荷蘭表現(xiàn)在哪些方面？學(xué)生在這一語言實踐過程中，其自身語言儲備將被充分調(diào)動出來，語言思維意識也得到最大的激活，因而其整體語言積累和體悟得到最大的發(fā)揮。通過將零散的散文意境化為一系列的情感體驗，在環(huán)扣“傳神”總結(jié)點的過程中，學(xué)生的語言表達(dá)能力在不斷積累和學(xué)習(xí)中得到升華。

在語文教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)充分利用散文文本的獨特魅力為學(xué)生展開有效的語文教學(xué)，進(jìn)而讓學(xué)生在散文教學(xué)活動中充分感悟語言的獨特魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛秀芬.小學(xué)語文散文教學(xué)應(yīng)注意的問題[J].學(xué)園，2014，（30）.[2]朱虹.小學(xué)語文寫景散文賞析式教學(xué)策略探究[J].語文教學(xué)通訊，2013，（12）.

第五篇：感悟名師魅力

感悟名師魅力，引領(lǐng)專業(yè)成長

作者：夏新建來源：二年級語文組發(fā)表時間：2012-10-15 23:13:59

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坐在10月14日一大早，迎著冉冉升起的朝陽，沐浴著徐徐的清風(fēng)，踏著輕快的節(jié)奏，我來到了新東方大酒店，參加了湖南省小學(xué)語文新課程教學(xué)觀摩展示活動。

人山人海的會場里，我全神貫注地聆聽著名師的講課，用心感悟著名師的風(fēng)采，細(xì)致地記錄著每句話每個字，生怕錯過了某個精彩的瞬間，漏掉了某句至理的名言。從宋運來老師的《兒童漫畫作文》，到陳延軍老師的《自己的花是讓別人看的》，到蔣晶軍老師的《已死的母熊》，再到武瓊老師的《我是什么》，每一堂課都凝聚著教者非凡的教育智慧，豐富的教育經(jīng)驗，領(lǐng)先的教育理念，獨特的教育藝術(shù)！讓我如沐春風(fēng)，如飲甘泉，回味無窮！

無論閱讀課還是寫作課，無論文言文還是現(xiàn)代文，名師的課堂總是精彩紛呈，讓人忍不住拍手稱絕。看似

平淡常見的課題，在教師詼諧精煉，深情并茂的語言引領(lǐng)下，學(xué)生們笑聲不斷，妙語連珠，處處閃耀著思維的火花，活力四射，精彩絕倫！

課后幾位老師的講座更讓我有如醍醐灌頂，受益匪淺。

詼諧幽默的宋運來老師說：現(xiàn)在我們的語文教學(xué)面臨著三個不滿意：1.社會上的人不滿意我們培養(yǎng)的學(xué)生，因為學(xué)生走入社會不會寫，往往連個計劃，總結(jié)都不會寫。2.學(xué)生走入社會對自己的語文素養(yǎng)不滿意，拿著求職信腿發(fā)軟，嘴僵硬。3.我們語文老師自己對語文成績不滿意。數(shù)學(xué)老師總是眉飛色舞，語文老師總是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。兩項失分：閱讀題，作文題。為什么閱讀考不好？我們的閱讀教學(xué)走偏了，重點還放在反復(fù)的理解課文，干的活不少，作業(yè)最多，下的功夫最多，過度的理解，過度的積累。整個中國都是這樣教語文的。作文應(yīng)該能教出來，也應(yīng)該能寫得好，不能放羊式讓學(xué)生自由成長。低年級要練習(xí)二素句，三素句，學(xué)會用擬人的手法（小草小花會說話）；中年級要抓住提示語的訓(xùn)練，前提示語，后提示語，經(jīng)常練習(xí)反復(fù)練習(xí)。高年級要學(xué)會倒敘，插敘，想象。寫作中會運用先總后分，先分后總的方法。最后宋老師說，衡

量語文能力高低的標(biāo)準(zhǔn)很簡單，就是：能說會道。

和善儒雅的陳延軍老師課堂中一些的語言讓我銘記于心：千說不如一讀。語文是讀出來的，語文是美的。好的句子讀了以后不是你的，背了以后才是你的。光讀記不住，寫一遍有可能記住。在教學(xué)中，陳老師很注重讓孩子們?nèi)肭槿刖车刈x，把自己的感悟讀進(jìn)課文里的字里行間去。還特別重視讓孩子們隨時拿出手中的筆頭，寫一寫，畫一畫，時時刻刻不忘在聽讀的過程中適當(dāng)?shù)刈鲆恍┱n堂筆記。最后陳老師倡導(dǎo)大家：把語文課上成讀書訓(xùn)練課，把語文課上成語言文字揣摩課，把語文課上成生動活潑的情感課，把語文課上成良好習(xí)慣的養(yǎng)成課！

年輕氣盛，男人味十足的蔣晶軍老師把一堂枯燥的文言文，上得風(fēng)生水起，趣味盎然。課后跟我們講述了他自己的教育理念：閱讀教學(xué)要多面向！然后分別從體驗，表達(dá)，思考，策略四個不同指向的閱讀教學(xué)，結(jié)合自己一個個成功的教學(xué)課例，毫無保留地向我們傳授了他的寶貴經(jīng)驗。

沉穩(wěn)大氣的女中豪杰武瓊老師因為課件臨時出現(xiàn)問

題，而僅用一支粉筆一本書，向我們展示了一堂最本真最樸實且最有實效的一堂低年級閱讀教學(xué)課。武老師說，低年級的課堂，重在建立習(xí)慣，培養(yǎng)習(xí)慣。借著課文這個載體，培養(yǎng)孩子的習(xí)慣。行為習(xí)慣的培養(yǎng)，思維習(xí)慣的建立，在低年級尤其重要！低年級是從積累詞語開始的，口頭語言說豐富了，詞匯量大了，積累就水到渠成了。積累不是為了應(yīng)付考試，拿分，是為了學(xué)以致用。學(xué)生重點在于學(xué)習(xí)運用祖國語言文字。學(xué)習(xí)不僅要學(xué)，還要習(xí)，學(xué)而時習(xí)之。最后，武老師說，每堂課，我們都要站在學(xué)生的角度，要思考怎樣把課上得讓學(xué)生有成長。

名師的聲影漸行漸遠(yuǎn)，但留給我的思索卻是無窮無盡的。很感謝學(xué)校給了我這樣好的學(xué)習(xí)機會，我會把在名師課堂中學(xué)到的點點滴滴，把名師們寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，把新課標(biāo)的理念，融入到自己的日常教學(xué)中去，幫助孩子們實實在在，扎扎實實學(xué)語文，提高語文素養(yǎng)。