第一篇：初中實驗教師培訓班學習心得--化學

初中實驗教師培訓班學習心得

受學校安排，這兩天我參加了區教師進修學校組織的初中實驗教師培訓班的學習，通過學習教育專家、教授的講座，使我對中學實驗教學有了新的認識和感悟，相信必將對我以后的工作產生深遠的影響，現將我的收獲與思考匯報如下：

一、正確認識化學實驗教學。

化學學科的形成與發展，起源于實驗，又依賴于實驗。化學實驗應具有以下教學功能：它是化學科學認識之源泉，是訓練科學方法的有效途徑，是養成科學態度的必由之路，在創建高效課堂，充分發揮學生的能動性上全面展開的今天，化學教師應充分利用化學實驗在化學教學中獨特的作用，構建以實驗為基礎的學習的平臺，讓學生充分發揮主動性，展示創造能力，讓學生在化學實驗中獲取真知，收獲樂趣。

二、轉變教學觀念，樹立創新教育的實驗教學指導思想 化學實驗教學的目的，不僅是驗證原理，讓學生理解和掌握已有的書本知識，更重要的是培養學生的科學素質，激發學生愛科學、學科學的興趣，培養學生的創新能力和實踐能力。因此，必須改變傳統的“教師講，學生聽，教師演示，學生觀看”的實驗教學方法。在實驗教學中，要求教師從學生的實際能力人手，備教材，備教法，備學生。在教學過程中，使學生的思維一直處于積極探求狀態。

三、充分利用化學趣味實驗，創設樂學情境，激發學生求知欲 興趣是最好的老師。初中學生對生動形象的物理實驗普遍懷有好奇心和神秘感，合適的實驗不僅能幫助學生理解和掌握知識，而且能激起學生的興趣，啟迪其思維定向探究。可以是利用驚奇實驗導入新課。這是一種相當普遍的實驗導人方法。利用學生意想不到的奇特現象，喚起學生的注意，引起學生思考，從而產生強烈的求知欲望而導入。

四、增加動手實驗的機會，實驗從課內延伸到課外

初三學生的好奇心強，富有參與精神，很樂于自己動手做實驗，而且每次實驗的成功都給他們帶來無比的欣喜。我們在平時的教學中應重視家庭小實驗，開放實驗室。學生在“做中學”，在“做”中提高探究能力。教材上的實驗或活動與探究，這些實驗中有很多存在一定的深化空間，可根據教學情況“順勢”延伸，需要的時間少。我們在化學教學中能根據具體情況和學生的認知水平，多渠道、多角度培養學生設計實驗方案進行實驗探究的能力，就能培養出具有綜合素質和創新能力的學生。

五、變驗證性實驗為探究性實驗

現行教材中的實驗大都是驗證性實驗，我們在教學時要改變傳統的實驗模式，讓學生主動操作、探索，得出結論。通過實驗不僅使學生們牢固地掌握了知識，而且也使學生們學會了對比實驗和優化實驗的方法。通過探究活動，不僅體現了“教師為主導、學生為主體”的關系，而且增強了學生發現問題、解決問題的能力，訓練了學生科學的思想方法，更重要的是在探索過程中培養了學生的創新精神。

六、適當補充實驗、改進實驗手段

對一些較難操作或有危險性的演示實驗，如一氧化碳還原氧化銅的實驗，由于一氧化碳有毒，且又是可燃性氣體，在實驗過程中如果操作不當很容易出現危險。但是，為了更好地讓學生掌握知識，我們就要創設條件將實驗改進然學生去做。演示實驗可見范圍較小，為彌補其不足，演示完畢后，教師的做法通常是在教室巡回讓學生觀察，但是學生看到的沒有過程，僅是結果。同時也浪費了課堂時間。在教學中，要想得到更好的實驗效果，還有更重要的一點，就是要有多樣化的實驗手段。借助幻燈投影，有助于學生更清晰地觀察到實驗現象；利用計算機多媒體電化教學設備，可把一些在教室做不了的實驗和不適合做的實驗制成教學軟件，在課堂上播放，也能取得非常好的教學效果。

化學實驗是化學教學的重要組成部分，它的功能是其他教學手段無法替代的。通過實驗教學改變學生的學習方式，培養學生自主探究能力，使學生了解和應用科學研究的一般方法，有非常重大的意義。當前，更需要教師要在新課程理念下，不斷學習，不斷進取，改進實驗教學方法，全面提高教育教學質量。

第二篇：初中實驗教師培訓班學習心得---物理

態度決定成敗

---------實驗培訓心得體會

本次聆聽了專家講座,通過參觀學習儀器管理中的細節，并與同行進了交流探討，覺得本次培訓具有針對性和實效性,獲益匪淺，管理觀念得到了洗禮。通過學習，我感受頗多，現將我的收獲反思如下： 1.認識實驗的重要性.物理實驗在物理教學中占有重要的地位,它既是物理教學的基礎,也是物理教學的內容、方法、手段。因此,實驗教學是物理教學的重要組成部分。在新課程標準的物理教學中倡導學生自主學習、研究性學習,加強科學探究,所以實驗在物理教學中的地位不但沒有削弱,還大大加強了,因為實驗既能為學生的自主學習、科學探究打下基礎,又能為學生的自主學習、科學探究提供物質的保證。2．注重實驗細節。

現在實驗操作要納入中考成績，我們的實驗教學就要更加細致注意實驗的各個細節，特別使學生的分組實驗要求每個學生必須都能獨立的完成。平時的教學中我們就很注重實驗教學，但有些地方我以前處理的還是太過粗放。比如在做一些電學實驗時，忽略了一些細節如：在研究串、并聯電路電流電壓規律時，我們已經知道電流一般不會超過0.6A就沒有試觸就直接選了0.6A的量程，而在實驗操作考試中試觸也有5分，忽略了就失去了5分。再譬如儀器管理維護中的一些細節（開關斷開放置，光具座滑塊滑到兩端固定等）3.讓學生實驗養成的良好的操作習慣。

從實驗操作技能考試的評分細則中我發現第一步操作是檢查儀器是否齊全，如果沒有這個步驟就會扣掉10分。最后一個步驟都是整理器材，這一步也是占10分.開頭和結尾一共20分，有些學生可能很順利的完成了實驗，但分數可能不高。有可能就是他們忽略了這開頭和結尾。還有就是電學實驗中在連接電路中一定要斷開開關，滑動變阻器在開關閉合前一定要滑到阻值最大處。這些我們在平時的教學中一定要強調，給學生養成良好的實驗操作習慣。

4、提高自身的科學素養。

教師是教學活動的組織者,教師的觀念能力、素養直接影響著教學活動的實施和實效。因此教師要率先轉變教學觀念,教師要不斷學習,了解當代科學發展的前沿及發展趨勢,提高自身的科學創新素養,教師對物理實驗的滿腔熱忱的態度和在實驗中表現出的創新精神,必然會潛移默化地感染學生,從而激發調動學生的創新意識和創新情感。5.提高學生的實踐能力。

新課程標準強調科學過程和科學方法的學習,注重科學態度與科學精神的培養,關注“科學、技術、社會”的觀念的滲透,體現這三者之間的相互關系,讓學生能在更為廣闊和深刻的背景下理解科學的本質、意義、作用和局限,形成一種關注人、社會和自然之間關系的意識,培養學生的可持續發展的觀念。

劉曉俠 2013年5月

第三篇：初中實驗教師培訓班學習心得---物理

初中實驗教師培訓班學習心得

這幾天我聆聽了教育專家、教授的報告，分享和感悟了先進理念和思想，使我的教育生活因收獲而豐潤，是一次啟迪智慧、滌蕩心靈、增強信心、實現價值的學習和生命之旅。通過學習，我感受頗多，現將我的收獲與思考匯報如下：

一、正確認識了實驗教學的重要性

物理實驗在物理教學中占有重要的地位,它既是物理教學的基礎,也是物理教學的內容、方法、手段,因此,實驗教學是物理教學的重要組成部分。在新課程標準的物理教學中倡導學生自主學習、研究性學習,加強科學探究,所以實驗在物理教學中的地位不但沒有削弱,還大大加強了,因為實驗既能為學生的自主學習、科學探究打下基礎,又能為學生的自主學習、科學探究提供物質的保證。

二、了解了當前物理實驗教學中存在的問題

1、學校和教師受傳統教育的影響，普遍存在著重理論輕實驗的思想：教學方法普遍采用講授法，有的老師甚至認為學生不會動手做實驗不要緊，只要會動筆考實驗就行。由此而引發了“做實驗不如講實驗”，“講實驗不如背實驗”的荒謬作法，出現了學生實驗變成演示實驗，演示實驗變成不做實驗的現象。

2、教師對實驗教學的思想認識不到位：由于認識上的不足，教師在實驗教學的組織上、在教學過程中、在物理成績的考核上都存在著問題。例如：由于教師不愿在實驗教學方案的設計上下工夫、花時間，導致實驗教學方法形式單

一、陳舊；單純為了完成教學任務而安排實驗，對學生實驗能力的培養顯得沒有計劃、沒有目的、缺乏系統性。

3、儀器準備不充分：實驗作為一種教學手段，是教師備課的重要內容，需要教師認真研究準備。部分教師課前輕視實驗的準備工作，有的以為實驗內容熟悉、簡單，以前做過或曾看見別人做過；有的怕麻煩，導致實驗時出現缺少儀器、儀器損壞不能用、實驗失敗或出現意想不到的情況等現象發生，造成課堂上手忙腳亂，實驗結果“強行”讓學生接受結論。

4、不容樂觀的實驗課開出率：教學實踐中以講代做，“黑板實驗”的現象時有發生，這是一個較普遍的問題．諸如學生實驗中存在著課前不預習，課內不動手，課后不總結，演示實驗可見度低，實驗成功率不高等問題．

三、學習了在新課標下進行物理實驗教學的正確操作策略：

1、轉變觀念：要促進實驗教學改革，轉變觀念是關鍵問題。要轉變整個社會的觀念，要讓學校和教師，特別是社會上的人們認識到教育不能追求暫時的表面的效果，不能急于求成，而要著眼于未來，特別要著眼于學生在未來社會的作用與價值。教育不能帶有功利性，而要為社會培養真正的人才。

2、提高自身的創新素養：教師是教學活動的組織者,教師的觀念能力、素養直接影響著教學活動的實施和實效。長期以來,由于片面追求升學率,不少教師在主觀上并不重視實驗教學,認為做實驗太耽誤時間,不如講實驗,黑板成了做實驗的“戰場”,這種局限于黑板上的實驗教學壓抑了學生的創新思維,因此要想在物理教學中實施創新教育,教師要率先轉變教學觀念,教師要不斷學習,了解當代科學發展的前沿及發展趨勢,提高自身的科學創新素養,教師對物理實驗的滿腔熱忱的態度和在實驗中表現出的創新精神,必然會潛移默化地感染學生,從而激發調動學生的創新意識和創新情感。

3、更新實驗教學思路,培養學生的創新意識：傳統的物理實驗教學,是受應試教育束縛的實驗教學,是為考實驗而被迫做實驗的被動教學,其目的是應付考試,按照大綱要求,照方抓藥,從目的、原理、步驟、實驗注意事項等等讓學生一一背熟。因此要提高實驗教學的質量,教師要更新實驗思路,不要局限于課本上實驗的條條框框,要能挖掘學生的實驗潛能,提高學生的實驗技能,大膽改革與探索。教師可以適時隨機的把演示實驗變為學生實驗等等,讓學生保持盎然的興趣,自主、自愿探求知識,充分發揮學生的積極性、主動性、努力培養學生的創新意識。

4、重視實驗教學目標的實施： 確定實驗教學指導思想，強化實驗教學目標；探索改革實驗教學模式，發揮主導、主體功能；改革考試方法，加大實驗考核力度；開展豐富多彩的第二課堂活動，一是根據教材實驗特點和青少年的心理要求，精心設計課外活動的內容。做到既注意內容和形式的統一，又注意活動的趣味性。保證兩課的內在聯系。二是抓好落實，一學期的實驗內容要事先確定，建立活動小組，安排好輔導老師，以保證課外活動經常化、制度化。把課內和課外內容銜接好，課內課外就能相互補充。此外，利用課外活動這塊陣地，舉行了許多別開生面的專題講座、專題答辯會、科技信息講座、小制作、小發明等，對促進實驗教學起到了很好的作用。

5、強化學生的學習體驗和感受,提高學生的實踐能力：新課程標準并沒有排斥更沒有否定在改革開放后形成的演示性實驗、隨堂實驗、學生分組實驗和小實驗這樣一種基本的學生體驗模式,相反,新課程強調科學過程和科學方法的學習,注重科學態度與科學精神的培養,關注“科學、技術、社會”的觀念的滲透,體現這三者之間的相互關系,讓學生能在更為廣闊和深刻的背景下理解科學的本質、意義、功用和局限,形成一種關注人、社會和自然之間關系的意識,培養學生的可持續發展的觀念。

第四篇：初中學生化學實驗情況問卷調查表

初中學生化學實驗情況問卷調查表 親愛的同學：

你好！我們課題組為了了解你們對初中化學實驗的情況，特邀你參加進行此次問卷調查，你的寶貴意見和建議將成為我們的重要參考材料。我們期望能收到你填寫完整的問卷，謝謝合作！

一．選擇題

1．你對化學實驗的態度怎樣？（）

ａ．喜歡且想嘗試ｂ．喜歡但害怕操作ｃ．一般ｄ．不喜歡且害怕受傷

2．你怎樣看待實驗課內容（）

ａ．有助于理論與實踐相結合，有助于激發學習興趣 ｂ．能學到知識，但不能深入了解

ｃ．沒多大意義

3．你上實驗課的主要動力是什么（）

ａ．對實驗內容感興趣ｂ．可以提高能力ｃ．為了完成任務

4．平時做實驗前有預習實驗目的、原理、步驟、注意事項等的習慣嗎？（）

ａ．有ｂ．有，但看不懂講什么ｃ．偶爾有ｄ．從來沒有

5．平時上實驗課你和你的搭檔如何分工？（）

ａ．兩個人相互協作ｂ．照搭檔說的做 ｃ．叫搭檔按我說的做ｄ．大多是搭檔在操作

6．在實驗中，當實驗不成功或有異常現象時，你是（）ａ．不放在心上ｂ．獨立思考找出原因 ｃ．與同伴共同分析ｄ．反復實驗

7．你愿意對教科書上的實驗裝置進行改進，讓實驗效果更好嗎？（）ａ．愿意ｂ．不愿意ｃ． 可以考慮

8．你是否感覺到做實驗的時間不夠，沒搞清楚實驗的來龍去脈，并希望再做實驗？（）

ａ．經常ｂ．偶爾ｃ．完全沒有

9．你初步遇到實驗題解答的感覺是（）

ａ．容易ｂ．較容易ｃ．較難ｄ．很難

10．當你解答實驗題遇到困難時，你采取的方式是（）ａ．及時詢問ｂ．置之不理

ｃ．失去信心ｄ．自己鉆研及時解決

11．你最喜歡什么樣的化學課（）

A、理論分析B、化學實驗

C、習題解答D、生活中的化學E、其它：

12．你對化學學習感興趣的原因是（）

A、受到化學教師的影響；B、化學學科本身很有理；

C、要升學D、化學要做實驗

13．你對化學學習沒有興趣的原因是（）

A、老師不好B、化學很枯燥C、化學難學

D、化學實驗條件不好E、化學不是獨立考試科目

14．你認為化學實驗對學習幫助大嗎？（）

A、大B、一般C、不大D、不好說

15．做完第一次化學實驗，什么感覺？（）

A、.就那回事，按書上的做B、那個氨水真難聞??會致病么？

C、很有意思的實驗，又長知識了

16．如果讓你做一個難度較大，操作較復雜，并且藥品對身體有傷害的實驗，但是可以給你中考或高考加點分，你愿意馬上嘗試？()

A、.這個我回去問問爸媽B、不行，絕對不行

C、告訴我注意事項，告訴我實驗室什么時候開

17．你希望化學課（）（可以多選）

A、多做實驗，加強印象

B、老師有激情，能掉東學生興趣和學習的積極性

C、廣泛聯系生產生活或者聯系其他科學知識

D、講解例題多些，注意思路點撥

18．你最厭煩的化學教學活動是（）

A、做化學實驗B、學習理論知識

C、做練習D、其他

19．你對化學學科的興趣如何?()

A、感興趣B、有點感興趣

C、不感興趣但不討厭D、不感興趣且討厭

20．你對化學課本中的演示實驗持的態度是()

A．有趣，很想自己去動手做一遍B．覺得很有趣，但不想去做

C．很少有機會去做D．無所謂

21．你對化學實驗的態度怎樣？()

A．喜歡且想嘗試B．喜歡但害怕操作

C．一般但不至于反感D．不喜歡且害怕受傷

22．你是否嘗試過在家里動手做一些你感興趣的實驗()

A． 經常做B． 偶爾做C． 從來不做

23．如果課堂上讓你做演示實驗給同學們看，你的心里感受是什么？

()

A．有信心也有能力演示好；

B．雖然會演示，但是沒信心且怕被同學取笑；

C．對實驗不大了解，而且以前操作不大規范，心里說：“老師，你還是叫別人吧！”

D．不懂，也不想做演示實驗。

24．做化學實驗時你的做法是()

A．觀察記錄，及時總結思考B．觀察現象，記下他人總結C．只看現象，不關心總結D．無關緊要，做其他活動

25．對化學實驗中產生某些現象與書本不一致時，你會()

A．盡可能提出可能產生的原因B．去問老師或與同學討論

C．等待老師的解釋D．置之不理

26．你認為化學課堂教學中使用動畫的畫面能否幫助理解物質的微觀

變化()

A．很有用B．基本有用C．沒有必要D．無所謂

27．你認為化學課堂教學中使用實驗錄像，能使實驗現象看得更清楚嗎()

A．更清楚B．更不清楚C．沒有必要D．無所謂

28．上新課時，剛演示過的實驗是否需要使用多媒體重現一次()

A．很有必要B．偶爾有必要C．沒有必要D．無所謂

29．上復習課時，是否需要使用多媒體溫習實驗過程()

A．很有必要B．偶爾有必要C．沒有必要D．無所謂

30．你喜歡老師上化學實驗課時使用多媒體輔助教學的方式為()

A．邊列出實驗具體操作步驟，邊做演示實驗

B． 只用文字敘述實驗現象

C．邊做演示實驗，同時結合多媒體展示實驗現象

D．只播放實驗視頻

31．你認為下列哪種方式的實驗教學更加有效？()

A．實驗視頻、模擬動畫B．圖片或掛圖

C．教師演示實驗D．學生探究實驗

32．演示實驗中分連續演示和分步演示是否有必要？()

A．都有必要B、只要連續演示

C．只要分步演示D．任一個即可

33．根據學科特點，你認為各種化學實驗對你學習化學知識是：()

A．很有幫助B．有幫助C．幫助不大D．無幫助

34．你認為實驗對化學學習有必要嗎？（）

A、很有必要B、一般必要C、沒有必要

35．你認為在化學實驗對增強自己的自信心和毅力等方面有幫助嗎？（）

A、有B、一般C、沒有D、說不好

36．你覺得實驗課前預習有必要嗎？（）

A、很有必要B、一般必要C、沒有必要

37．你喜歡實驗老師采用何種教學方法（）

A、邊講邊實驗B、教師提出問題，師生共同解決

C、使用多媒體演示D、小組實驗

38．在處理實驗結果時你會（）

A、編造數據，反正實驗課也不重要B、認真對待錯誤的實驗數據，查出原因

C、視情況而定

39．在實驗討論時，你是（）

A、認真思考，有自己的見解，但發言不多，怕說錯B、積極思考，大膽發言

C、聽人家討論，但很少發言，覺得沒意思D、不大注意人家討論，也不發言

40．課堂上你有主動提問題的習慣嗎？（）

A、有 B、不常有 C、沒有

41．在化學實驗課上你會做實驗記錄嗎？（）

A、每堂課都記筆記 B、大多數時候記筆記

C、很少記筆記 D、從不記筆記

42．在實驗課以外的時間，你想進入實驗室做你想做的實驗嗎？（）

A、很想B、比較想 C、一般 D、不想

43．你希望實驗室完全開放，能讓你隨時做實驗？（）

A、非常希望B、無所謂C、不希望

44.化學實驗學生實驗是否能正常進行?（）

A、基本能B、完全可以C、完全不進行D、很少進行

45.初中老師每月可以進行幾次課堂演示實驗 ?（）

A、8次以上B、4次以上C、2次以上D、幾乎不做

46.初中學生每學期可以進幾次實驗室？（不含實驗考試）（）

A、10次以上B、5次以上C、2次以上D、從來沒進過

47.初中教師演示實驗是否讓要學生動手幫忙？（）

A、有時會B、經常會C、從來不

48.你們初中學校有專門的實驗管理教師嗎？（不上課只負責實驗準備和實驗室管理）（）

A、有B、無C、不清楚

49.你們初中學校的化學老師多嗎？（）

A、3名以上B、2名以上C、只有1名D、只有2名

50.你們實驗室設備齊全嗎？

A、齊全B、儀器簡陋

C、儀器數量少種類不全D、不清楚

二．問答：你認為老師應該如何上好實驗課？你對實驗課有哪些打算？請提出合理的建議。（請將答案用正楷字寫在背面）

第五篇：化學教師繼續教育學習心得

化學教師繼續教育學習心得

自參加繼續教育以來，收獲頗豐。結合平時的課堂教學實踐，來談談自己的感想。

一、加強學習、轉變觀念、積極參與到新課程改革的活動中

新的課程、新的標準、新的教學模式，新的評價要求，需要用新的教學理念、教學原則來支撐，教師是這些理論的執行者和實踐者。首要的任務是學習課改理論，提高教師自身素質。我組除參加上級部門組織的統一培訓外，還認真參加學校組織的培訓、座談、交流等活動，加強對報刊、雜志、網絡上有關內容的學習、利用，從具體行動上真正領會課改的重要性、必要性，尤其重視教師的角色轉變、學生學習方式的轉變等方面的著力探索。通過學習培訓，初步掌握了新課程改革的基本理論，并依據這些理論進行課堂教學，積極參與到新課程改革的活動中。

二、面向全體學生，注重因才、因人施教

我校是一所縣城中學，學生各方面參差不齊，特別是知識基礎、學習的主動性和積極性都參差不齊，針對這種狀況，我們要求教師要面向全體學生。本著對學生負責的態度，教學中教師們要因材施教，鼓勵學生多參與、勤動手、合作交流，對學習有困難的學生，從思想上引導，方法上指導，知識上輔導，對學習有余的學生，給他們創造條件，讓他們向著更高的目標前進。這樣所有的學生都能在原有的基礎上有所提高。特別是接受能力較差的學生，利用中午、課間、放學前的時間進行個別輔導，做到因材施教，因人施教，做到作業面批、耐心細致、百問不厭，讓這些學生不至于落下太多，讓他們在化學這門學科上感到有點希望。有的學生思維靈活，做作業的速度很快，放學前就做好了，我們同樣采用面批的方式，批完就收，防止其他同學抄襲，其他同學看在眼里，也不甘落后，到放學時，大部分同學能把作業做完，回家就復習看書，久而久之就形成了一種習慣，學生對化學這門功課的熱情比較高。

三、上好每一堂課，激發學習興趣，注重學法指導

自課改實驗以來，我們真切地感到新課改的春風已吹進了校園，吹進了課堂。一種全新的課堂教學形式展現在我們的面前。去年是新教材的第一年，與老教材相比，新教材與現實生活的聯系更密切了，同時對學生的動手能力要求提高了，學生動手的實驗增多了。教育心理學指出：構成學生學習的動機的重要成分主要是學生的學習自覺性和對學習產生的直接興趣。初三化學是學習化學的啟蒙階段，如何在這個階段中調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，對提高教學質量起到事半功倍的效果。為了讓學生能夠學好這門功課，而且是帶著興趣去學，我們精心設計，認真上好每一堂課。從現實生活中選取一些典型、生動、有趣的事例作補充，擴大學生的知識視野，讓學生感到學習化學是一種樂趣和享受，而不是很枯燥的。在教學中每位教師都要知道“授之以魚，只借一餐，教人以漁終生受益”的道理，教學注意研究學法，加強學法指導，努力從以教為中心轉移到以學為中心，教會學生會學習、會求知。在重視教師的啟發和引導的同時，注重學生的主動參與，強調學生在課堂上的“議”和“論”，對學生中比較集中存在的問題，教師并不急于下結論，而是允許學生自由討論，然后根據問題的不同難度，有的采用基礎好的同學先回答，基礎差的同學再提問題或讓基礎差的同學先回答，再由基礎好的同學補充，最后老師講評、歸納、整理的方法，極大的調動了全體學生的參與意識，同時也增強了信心，提高了學習興趣，激發了學習的積極性。在教學實際中，我們還深深地體會到，學生在學習中最大的興趣，最持久的興趣在于教師的教學方法是否有吸引力。生動活潑的課堂教學活動，民主和諧的課堂氣氛，對調動學生的學習主動性，提高學生的學習興趣，開發學生的智力都起著很大的推動作用。教學中我們很注意每節課的引入，很關注學生已有的生活經驗和知識，使學生有溫故而知新的感覺，使新舊知識自然過渡，使學生感覺到身邊就有化學知識。

四、做好實驗，激發學生對科學的探究和創新精神

化學是一門以實驗為基礎的學科，開展探究實驗，培養學生的創新精神和實踐能力，更是新課程的特點。加強實驗教學可以激發學生學習興趣，幫助學生形成化學概念，獲得知識和實驗技能，是提高教學質量的一個重要組成部分。當一個人他要把想到的事情準備付諸行動時，他才有動力，有激情，才能激活他創新意識。所以在教學中我們努力創設情境讓學生們去想，鼓勵學生動腦、動手去做。書本上出現的實驗，只要有條件，我們盡量讓學生自己動手，并在實驗前把實驗中將會出現的現象用生動的、令人非要看到不可的語言描繪給學生，然后布置實驗預習、有關知識的復習準備，當親身經歷了實驗的順利完成，那種成功的喜悅和對知識的向往都是發自內心深處的，學過的知識也才不容易忘記。即使實驗是出現了問題，對問題的思考同樣也加深了知識理解和掌握。如今年中考最后一題中有關葡萄糖的檢驗，這個實驗是學生自己動手操作的，個別同學沒看到磚紅色沉淀，而是出現了黑色沉淀等現象，然后全班同學一起來分析：為什么會出現這樣的現象?操作上的原因是什么?氫氧化鈉的作用是什么?為什么要至堿性?相信當他們遇到這一題時，不會驚慌失措，無從下手。

五、及時歸納總結，幫助學生形成知識體系

新課程的教材體系雖然有利于開展各種活動探究，但卻不利于學生復習總結，如“二氧化碳”“酸、堿、鹽”等章節，學生難以形成知識體系。因此，每章結束，我們都及時地、有條理地整理出一些比較重點的基礎知識，如化學反應的匯總、物質的各種性質、考前基礎知識回顧等。一張一張電腦打印出來的講義，濃縮著知識的精華，凝結著老師的辛勞。一點一點地默寫，一個一個地過關，使學生逐漸形成了知識的體系，有利于學生的復習。

化學教師繼續教育學習心得

永寧二中 李寶