第一篇：對思修課的認識和看法

對思修課的認識和看法

剛看到課表時，我以為《思想道德修養和法律基礎》這門課是為黨和國家升華大學生政治靈魂而推行的一門課程，無非是談談如何愛國，列舉馬克思主義中國化的偉大成就——馬列毛鄧三。但之后的接觸讓我知道，事實遠不是這樣。這門課吸引我的地方除了其包含的精彩內容，積極向上的態度，更少不了周老師的全新解釋。

19歲的我，初入校門，有很多困惑，很多不適應：該怎么學習？如何和院內院外的同學和舍友相處？如何看待愛情？甚至，如何生活。大學里不會再有忠實的老師時刻關注你，疼愛你，一切都要自己面對。無數的社團和組織讓我們眼花，也多了一些的迷茫。《思修》這門課，正是讓師生談人生、談學習、談朋友、談愛情，分享各自的得失的課程。

上課過程中，發現老師的很多道理不僅是課本上的，確有人生經驗當中的一部分，這種人生經驗不單是老師個人的，有其朋友們的，還有眼見耳聞的，看到別人的一些困惑以后想辦法解釋透的。生活需要一種解釋，我們得讓它變得合理，思修課正是實現了對生活的解釋。在課堂上，我聽到了對不同問題的清晰梳理。在感受到樂趣的同時，也學到了很多知識。思修課提供了為人處世，聞道學道的方向。希望今后的思修課在理性現實地分析問題時，也能感性浪漫地話生活，從而讓我們的大學生活更豐富，更精彩，更有回味。

大家公認的：當代大學生普遍缺乏一種責任感和集體榮譽感。當然，這與之前的素質教育脫節有很大關系。但是，如果在大學依然不考慮這方面的話，會造成很嚴重的問題。馬加爵的事例就是非常典型的例子。《思想道德修養與法律基礎》的出現，不能不說是場及時雨。雖然起的效果多大不能確定，但無疑，這是目前最好的辦法。也許我們之后的學生依舊有些壞習慣、壞毛病，但是目前，我們一定要從自己做起。

看到很多學生對《思修》課不以為然，甚至對逃課的事情都理直氣壯：“又不是什么重要的課，不就點個名嘛”。對此，沒有太多感觸。如果從心底對《思修》覺得無所謂，那就什么都不用說了。社會的發展是不確定的，但有一點無論如何都不會改變，那就是國家永遠需要的都是高素質人才。如果一個非常卓越的人去做危害國家和人《思想道德修養與法律基礎》，她從初入大學，到對我們人生觀、價值觀的引導，無一不體現了國家對當代大學生思想方面的重視。除了發展我們自身以外，作為當代大學生，我們有責任、有義務去盡我們的最大努力，發展自身，為祖國的建設貢獻一份力量。也許這話有些空洞，但事實就是這樣。事非經至不知難，當我們自己想做好一件事時，總會覺得少了點什么。所以，我覺得，《思修》，必須學，而且要學好。為自己，也為了其他人。

江西師范大學

體育表演班 張晏溶

2015年12月

第二篇：對思修課的看法

對思修課的看法、感悟

剛聽說這門課時，我以為“思想道德修養和法律基礎”是為黨和國家升華大學生政治靈魂而推行的一門課程，無非是談談如何愛國，列舉馬克思主義中國化的偉大成就——馬列毛、鄧三科。接觸后發現，思修課卻是一門塑造大學生世界觀、價值觀的藝術。

18歲的我，初入校門，有很多困惑，很多不適應：該怎么學習？如何和院內院外的同學和舍友相處？如何看待愛情？甚至，如何生活。大學里不會再有忠實的老師時刻關注你，疼愛你，一切都要自己面對。這時的靈魂是寂寞的，是需要一個人，甚至一群人的引導，把他們走過的彎路告訴自己，讓自己少一些波折，少一點困惑。思修課正是提供了這樣的平臺，讓師生談人生、談學習、談朋友、談愛情，分享各自的得失。

上課過程中，發現老師的很多道理不僅是課本上的，確有人生經驗當中的一部分，這種人生經驗不單是老師個人的，有其朋友們的，還有眼見耳聞的，看到別人的一些困惑以后想辦法解釋透的。生活需要一種解釋，我們得讓它變得合理，思修課正是實現了對生活的解釋。在課堂上，我聽到了對不同問題的清晰梳理，例如，學問該怎么做，如何培養學術能力，如何跟著老師做課題，從而充分利用師大資源，在大學里發表自己的一二愚見，形成論文，也不枉來師大走一遭。

思修課提供了為人處世，聞道學道的方向。希望今后的思修課在理性現實地分析問題時，也能感性浪漫地話生活，從而讓我們的大學生活更豐富，更精彩，更有回味。

第三篇：淺談我對思修課的看法

淺談我對思修課的看法

摘要：說實話，直到現在我也不知道思修課對我來說到底重不重要，從這門課程中到底可以學到什么，對思修課意見似乎還挺大的。雖然學校既然開設了這門課，那么我們或多或少可以從中得到一些東西，但是我還是沒能做到認真聽課，還逃了幾次課，并且發現有很多學生都會選擇逃課，我想這一方面是對老師的不尊重，畢竟老師還是付出了辛勤的勞動，另一方面也是對自己不負責任的表現，但怎樣才能讓老師所講的被學生接受，讓我們學生有所收獲呢？這篇文章就是圍繞這個問題展開的，首先以我對思修課的感受表達出許多大學生的感受，進而分析原因并有針對性地提出改善這種狀況的建議。

關鍵詞：枯燥、乏味、空洞，逃課，教學方式、方法，實踐性教學

一、思修課給我的感受

轉瞬間新學期就要結束了，直到思修課老師要我們寫論文的時候，才突然發現自己沒有認真聽過幾節課，去了也只做別的事，要么干脆就不去了，逃課，就是感覺思修課是多余的，對它好像有很多看法，幾個月的時間根本什么都沒學到

什么。剛開始接觸思修課的時候，特別是當我看到書上說學習思修課有助于我們大學生立志、樹德和做人的道理，選擇正確的成才之路，有助于我們大學生掌握豐富的思想道德和法律知識，為提高思想道德修養和法律素養打下知識基礎的時候，有助于我們大學生擺正“德”與“才”的位置，做到德才兼備、全面發展的時候，就對它不怎么感興趣，我覺得這門課對我來說好像很熟悉，因為我從小學開始學思想品德到初中再到高中，一直都在學啊，我認為學的很多了，大學的這門課程只不過是增加法律基礎知識部分，其他的內容不是和高中的大同小異嗎？有很多學生都持有這種想法，認為思修課無關緊要。我有時候也覺得或許是我太膚淺了，認識不到問題的本質所在。而且在學這門課的過程中我也感受到它的枯燥乏味空洞，老師采用的是填鴨式的教學方法，只知道一味的灌輸，因此上大學后就不需要那么重視了，時間應該花在更有意義的事情上去，但是剛開始的時候我還是硬著頭皮去聽了幾次課，果然不出我所料，這門課真的不怎么的在我眼里，感覺很枯燥乏味，有幾次都聽得想睡覺了，課堂上的人也不多，因為老師從不點名，也許她也覺得這樣做沒有什么意義吧，有很多都選擇逃課了，于是我也就隨波逐流，逃了幾次課雖然知道大一就逃課不是什么好兆頭，但我還是控制不住自己，很有幾次只上了一節課就跑到圖書館上網去了，還有幾次甚至沒去。而且我發現去了的人，大都只是做自己的事，比如做作業上網聊天打游戲，做什么的都有，很少有人認真的聽老師講課。很多學生對思修課都有偏見，根本就不重視，僅僅只是敷衍了事而已。雖然老師也很辛苦，做課件要花費大量的時間，找資料也是，每次上課時都講得口干舌燥，夏天更是大汗淋漓，汗流浹背，但老師沒有怨言，任然堅持講課。有一件事情讓我深有感觸，一次晚上的思修課，我們的思修課老師提出了上次課講過的一個問題，問有多少人知道這個問題的答案，如果沒有人知道她就不講課了，結果只有一個人舉起了手，然后老師好像又提了一個問題，也是上次講過的，令她大跌眼鏡的是，這次竟然沒有一個人知道，老師問了很多次還是沒人舉手，就像老師所說的，當時的她太失望了，真的很失望，她付出了辛勤的汗水，并且也試圖盡可能多的讓她的學生學到一點什么，有所收獲，但是顯然她失敗了。這件事讓我感受很深，思修課怎么就會到這種地步了呢？難道就那么不受歡迎嗎？但是，毋庸置疑想要這門課被取消是不可能的，至少現在是不可能的了，那就只能尋求別的解決辦法了，而且學校既然開設了這門課，就一定有他的理由，通過學習這門課，我們應該會有所啟發有所收獲，對某些方面還是有益處的，不然的話，學校干嘛要既要浪費師資，又要浪費我們的時間呢，既然這樣我想可不可找到一種既可以提高學生對思修課的興趣，改善思修課的現狀，又可以相對減輕老師負擔的辦法呢?因此我想首先要對造成這種狀況的原因進行分析，進而尋求解決措施。

二、造成思修課上述現狀的原因

（1）學生自身方面的因素：對思修課的偏見成見

學生自身方面的因素是很重要的因素，就像前面所說的，我對這門課根本就不怎么重視，就像老師說的那樣，我心里似乎對思修課有一種成見，而且很深，認為從小學到高中一直學這么多年，學的應該夠多了吧，而且對學習的內容更也很熟悉，無非就是講愛國道德方面的東西，這些東西都是陳詞濫調，根本就不值得在花時間去學什么，很多大學生抱有這種心態，因此這就一方面的大致了對思修課的不重視，于是就不去上課，不認真聽課，很多人即使去聽課也有不同的目的。曾經看到過一次對大學生出勤情況，上課認真情況，學習態度以及對思修的看法等一些有關問題的問卷調查，雖然調查人人數有限，是學生個人組織的，而且問題也不全面，但從調查結果中也可以得出一些有用的東西。問卷調查結果顯示1：思修課出勤情況：占調查總人數的50%沒有缺勤，占總數的20%缺勤1~5節課，剩下的缺勤6節可以上。2：上課的認真情況：占總數40%的人認真聽過課，占總數的20%偶爾聽過，剩下的基本上沒聽過。3：大學開設此門課程的必要性：占總人數的50%認為開設此門課程有必要，占總數的30%認為該課程可開可不開，剩下的人持消極態度，認為學習此門課程根本沒必要，只是在浪費時間而已。4：學習該課程的目的：有37.5%的同學是為了提高修養完善人格，有62.5%的同學是以拿學分為目的，從從上面的數據可以分析出：當代大學生對思想道德修養這方面出現了認識性不強，意識淡薄，這將導致大學生對開設此門課程持消極態度，不利于學校教育的實現。

（2）教師方面的因素：教學方式方法有些不當，教學手段單一

在分析對思修課不感興趣，認為思修課枯燥乏味的原因時，教師這方面的因素也是不容忽視的，一方面是教學手段的單一，目前老師授課主要是采取課堂灌輸形式，每周只有兩到三課時，因此也就只有空談理論，教學類容枯燥乏味，沒有現實感，學生感覺這些東西離自己很遠，其他豐富多彩的形式：如演講、辯論、討論、社會實踐以及其他教學手段由于多方面的原因很少能夠付諸實施。另一方面是教學方式 的問題，有的思修課老手把這門學科與其他自然社會學科一樣對待，上課就是一個勁的灌輸，讓學生接受純理論的說教，舉例也不是很多，引不起學生的共鳴，小學中學是應試教育，大多是填鴨式教學，很多學生對這種方式本來就很反感，情況也就變得不容樂觀了。還有一個問題就是為了維持上課的出勤率，老師不得不點名或提問，面對這個現實，老師不是想著如何提自己的授課水平以吸引學生，而是靠點名來維系自己的的尊嚴，這樣的課是不會受歡迎的，在這一點上我認為我的思修課老師還是很開明的，上課從不點名，因為他知道這樣做的意義應該不大。（3）學校方面的因素

課堂教學組織不力，由于缺乏教師或者為了減少教育成本或者是長期以來公共課形成的上課模式，思修課只能采取上大班的辦法，一個課堂 往往有很多人，老師不能和學生實現充分的交流，也無法了解我們學生的思想情況，與我們學生的思想不能融合在一起，引不起學生的共鳴，再有就是學校沒有給于足夠的重視，各方面的保障不力。

三、改善思修課現狀的建議

1、前面講原因時，學生自身方面的因素雖然是很重要的，但如果要改善思修課狀況的話，還得從教學方式、方法的改革入手，要想在比較少的課時內擴大教學的涵蓋范圍，又要提高學生的學習興趣，收到事半功倍的效果，為此一方面老師要營造一種活躍的課堂教學氛圍，尊重學生的主體地位，引發學生積極參與和思考，鼓勵學生發表不同見解，變單向灌輸為雙向交流，變注入式教學為啟發式教學，另一方面根據教學內容及其特點，采取多樣化教學方法，以激發和調動學生的學習熱情，增強教學的有效性，特別是可以嘗試增加實踐性教學方法，因為總是待在教室聽老師講課實在是很枯燥的，而且思修課講得又比較抽象，比較難懂，那么我想實踐性的教學方法可以讓我們感受到具體實在的東西，而不是課堂上空洞虛無的理論，通過接觸一些實在在的東西，再通過課堂上的理論來解釋它，這樣我們就會容易懂，深化對課本知識的理解，把現實生活和課本理論結合起來，讓我們學到真正的東西，從而可能引起我們的共鳴，激發我們的興趣和激情，因此我認為可以嘗試開展諸如英模事跡感觀、參觀、專題講座等形式開展教學，以彌補傳統的以教師為中心以課堂為主的教學方式的缺陷，以其形象性、生動性去調動學生的積極性。而且我在網上看到有的高校也提倡這種實踐教學方法，有的高校還有實踐教學方案，但在實際操作過程中這些是否付諸實施了，以及實施后有什么效果也不得而知了，在這里只是作為一個小小的建議提出來，我們或許也可以效仿別的高校。

2、我們學生也要充分發揮學生的主體地位，尊重老師，積極參與課堂活動，多與老師同學交流看法和觀點，關注社會現實問題，并結合書本理論加以分析，從中得到教訓，加深對書本理論的認識。

3、學校應該給予思修課足夠的重視才行，要給以良好的保障，這樣像前面所說的一百多號人在一個大課堂里上課的情況或許就可以得到改善，學生與老師的交 流互動就有可能增多，促進師生雙方的了解，改善思修課現狀。

第四篇：對于思修課的看法

對于思修課的看法

總感覺思修是所有大學生都必修的一門課，似乎所有人都不能逃脫他的“魔掌”（開玩笑）。還記得上學期時，有的高中同學說自己的思修老師給自己講了什么有趣的故事，一大堆高中同學在期末時吐槽思修。在自己的印象中，思修是一個很輕松的課，老師給學生講自己的人生際遇，引導學生樹立正確的人生觀，價值觀，社會觀，愛情觀。或者說在學生的基本觀念已經樹立了之后，給學生一些正面的激勵與引導。不過也聽說過有的專業在上學期的思修課上，討論一些關于自信，自尊??這一些不是很有意思與意義的話題，我倒覺得既然思修作為一門課，就應該把這門課上的有價值，倒是可以討論一些更有現實價值與社會價值的話題，這樣也更能提高同學們的聽課興趣。同時也希望在思修課上，老師能帶領我們見識了解更多不一樣的東西，開闊我們的眼界，提升我們的境界。也希望思修課上在老師講課時能穿插比較多的例子，這樣聽起課來才更帶勁。

大學畢業狂想曲

在上學期，自己也總是以自己還在大一，自己離畢業還很遠，自己還有很多的時間，這些借口來為自己的懶惰，為自己的拖延癥找理由。雖說自己并沒有特別正式的想過，沒有定下什么堅定不移的目標，但通過看到的了解到的信息，自己對于自己的未來還是有想法的。

相較于理科，工科的保研率和考研率都是不太高的。不像一些學理科的學生，大學畢業之后清一色選擇考研，像在東大，聽說畢業生中，會有一半的人選擇就業，一半的人選擇讀研。也許很多人會說，何不現實一點，上大學不就是為了有個好工作嗎？如果大學畢業之后遇到好的機會，能夠找到比較稱心如意的好工作，何不就業呢?實際如果現實一點的話確實是這個道理。但作為一個在小地方長大，上大學本身就是自己的夢想的一個人來說，大學并不僅僅只是為了找個好工作。在小的時候，自己的夢想并不是做一個什么，而是考一個什么樣的大學，這并不是外人加注到自己身上的期望，而是自己發自內心的一種向往。如果放棄這個繼續往上讀的這個機會，也許自己以后就找不到這么合適的時間，這么合適的機會允許自己來潛心攻讀學位了。讀研對自己意味著一種學歷的提高，一種夢想的實現。讀研遠比工作對自己的吸引力大，即使在別人眼中，那樣的人生不過是原地踏步。其實畢業后最想的是出國念書，我真的想走出國門，去看看外面的世界，去感受一下不一樣的風土人情，去用心體味那種無依無靠，舉目無親，一日三餐都成為一種挑戰，孤獨，落寞，但又充實的那種悲壯之感。當然幻想歸幻想，對于自己能不能出國，能不能申請到公費，能不能在一個比較好的國外大學度過自己的大學時光，自己還是很心虛的。大學就是這樣，大家有不一樣的出路，有不一樣的想法，不是你看看大家怎么做，自己也照就可以了，自己要去了解，自己要去決定，自己要去準備。有時自己真的會有些迷茫，會有些偷懶，但這真的是自己的夢想，自己不愿輕言放棄。

自己也是隨著自己的思路寫了一些，可能文章會沒有章法，也有一些想法是通過文字無法準確簡潔表達的，但自己確實是用心在寫的。

第五篇：我對思修課的感悟

對思修課的心得與體會

從現在大學生上思想道德課一些現狀引起我的思考。

一、大學生上思想道德課的重要性

“思想道德修養與法律基礎”課是一門融思想性、政治性、知識性、綜合性和實踐性于一體的課程，涉及內容十分廣泛，現實性、針對性都很強。它有助于我認識立志、樹德和做人的道理，它讓我擺正了“德”與“才”的位置，避免走入“重智輕德”的誤區，在現在的社會只有德才兼備才能更好的服務社會。

剛入大學的我們都或多或少會遇到問題，因為環境變了，生活 方式也變了，人與人交往的方式也變了，可以說就是一個小社會，好多事情會讓你不知道怎么處理，不知道怎么面對，而這本書就起到了引導的作用，好多問題在這里都能找到答案，讓迷茫的我們找到方向，找到自信，使我們為追求遠大理想而奮斗，讓我們堅定的信念，讓我們更好的走完這大學的四年。

盡管我們這些大學生中多數都已經年滿十八歲，可以說在生理上、法律上已經成年，但并非每個人都已經形成正確的價值觀、人生觀、世界觀，具有獨立的人格。而且，作為學生，大家的人生閱歷應該都較淺，還只是年少不諳事理，較多時候仍需要經驗豐富的師長給予指導。

通過對思想道德修養與法律基礎的學習，我感觸很深，學到好多對我們實際有用的東西，我覺的這門課就是大學生的一個指向標.它能引導你怎么樣過大學的生活，讓你不會迷失方向，讓你堅定信心。它讓我認識到了大學生活的特點，讓我樹立了新的學習理念。

二、大學生上思想道德課的必要性

以前總覺得思修課沒有專業課重要，但學習之后才明白，思想品德是人的靈魂,良好的思想品德是一個人立足于社會的基礎.思修課是不可缺少的.它與我們的學習、生活聯系是十分密切的，它來源于生活，最終也走入了生活.它開闊了我們的眼界，關注了時代的脈搏，同時也解決了許多我們在生活中遇到的問題、困難。

學了這門課程,我明白了很多: 1.追求遠大理想,堅定崇高信念.做人應該有信仰，應該有理想.，成功的道路得由自己去開辟、去鋪平,世事變幻莫測,沒有永遠的一帆風順，只有永恒的信心與毅力,才有可能得到“柳暗花明又一村”的豁達, 想成就一番事業，就要甘于寂寞，立下自己的理想,探索自己的人生道路.心在哪里，路就在哪里.2.領悟人生真諦,創造人生價值.“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”、.黑格爾曾經說過“一個人做了這樣或那樣一件合乎倫理的事，還不能說他是有德的，只有當這種行為方式成為他性格的固定要素時，才可以說他是有德的.”其次要有一個良好的心態，把困難當作機會，有積極的心態每天鼓勵一下自己，并堅定地走自己的路。你越是往前，你的機會就越多..四、對思修課的感悟

我認為，也許思想道德這門課在形式或內容上不一定能讓每個人都滿意，但是在我看來，思修課的開設是相當有意義、有必要的。大學校園有其獨有的特性，大學生活是一個人由學生生活走向社會生活的過渡階段，學校里也不再只是單純的同學關系、師生關系，它還映射出更加復雜的社會關系。這中間彼此的差別想必會令不少學生產生心理的失衡，我想這時候就需要有一個精神的導航，啟示我們怎樣看待人生，怎樣適應和改造這社會，而學校設置了思修課正適應了這一需要。

從一開始，我們的想法很大程度上來自我們所受的家庭教育和學校教育，也來自社會傳遞給我們的信息。有什么樣的社會，就會有什么樣的社會觀念與之適應。當然，我們還有希望，希望就在教育，把這希望實現的人就是我們的老師。

老師在教授這門課時是相當用心的，并沒有照本宣科敷衍了事，在搞活課堂氣氛增加互動性方面也下了不少功夫。如果是給小學生照本宣科地上課的話，他們一定會很高興，效果也應該很好。大學生不能做到像他們那樣，或許是大學生自我意識的膨脹，不知道自己的無知，也或許是大學生早已習慣了刻板的教育，對很多事物失去了必要的新鮮感和好奇心。我們的求知欲被磨滅的同時，惰性在潛滋暗長。從這些也就不難理解，為何大學生雖然不認為思修課有什么不好，但是卻很少對它投入必要的熱情和精力。

我希望，老師以后可以多播放一些視頻，也可以在課堂上多穿插一些時事政治的內容，不要光講一些枯燥的課本內容。理論知識固然要講，但是，我認為要生動地講出這些理論知識并不是一件簡單的事。我們作為大學生，應該能夠了解到上思想道德課的重要性，應該要樹立正確的價值觀、人生觀以及世界觀的能力。我們要努力像前看齊，做到與社會接軌，做合格的大學生。