第一篇：學校發展共同體建設心得體會(教師1)

多元教師培訓，構建高效互助模式

——學校發展共同體建設心得體會

新大雙語九年級

宋金華

我們興華學校初中部、新大雙語初中部和金冢子中學作為一教科研共同體，興華學校小學部、新大雙語小學部和金冢子小學作為一教科研共同體，我有很多體會。

（1）送教下鄉，觀點碰撞，共享成果。

我們興華學校初中部、新大雙語初中部和金冢子中學作為一教科研共同體，興華學校小學部、新大雙語小學部和金冢子小學作為一教科研共同體，作為核心學校，我們首先想到的是把自己的好東西無私地與成員學校共享。幾年來，學校經常組織優秀骨干教師將課和觀點報告送到對方學校去。課后我校教師還做了精彩的觀點報告。通過評課、研討，不僅傳遞了教改信息，而且增進了相互間的聯系，達到了良好的效果。整個活動在我校的引領與當地教管辦的協助下，取得良好的教育教學和社會效益。

（2）來校學習，全面融入，生活化培訓。

對互助體成員學校的教師培養，我校做出了自己應有的貢獻。自開始至今，我校為共同體學校培養了一批年青骨干教師。至今他們仍不斷來我校學習。

第二篇：學校發展共同體建設心得體會(家長1)

共做課題研究，促進共同成長

——學校發展共同體建設心得體會

新大雙語九年級二班

劉鈺利爸爸：劉貞星

共做課題研究，促進共同成長

我的孩子在新大雙語九年級二班學習，興華學校初中部、新大雙語初中部和金冢子中學作為一教科研共同體，興華學校小學部、新大雙語小學部和金冢子小學作為一教科研共同體，據了解，學校在嚴格執行國家課程前提下，落實地方課程的基礎上，繼續加強校本課程的開發與管理。以“城鎮小學校本課程的開發建設”這一課題研究為抓手，進一步規范興趣活動課，落實閱讀考級制度，開展好月主題教育、小油娃走油城社會實踐活動活動，在中高年級開展研究性學習，對校本課程的建設進行深入探討。教科研定期組織科研培訓，開展讀書沙龍活動，要求教師一學期讀書不少于3本，做讀書札記5000字以上；舉辦優秀讀書筆記展示會、讀書心得交流會等活動。積極組織教師參加各級各類論文、優秀“教學設計”、“教學課例”、“教育案例”、“教學反思”等評選。在這個過程中，教師將教學過程中發現的新問題、激發出的新思考、新創意記錄下來，通過講自己的課程故事和案例闡述新的思想理念。實時的反思是經驗總結，往上升華就是課題研究。共做課題研究是找到一個方向，讓自己系統地思考一個問題，成為這個領域的專家。

第三篇：推進學校發展共同體建設

推進學校發展共同體建設

促進東夏教育均衡發展

為推進學校發展共同體建設，促進東夏教育均衡發展，東夏教管辦落實市教育局提出的“關于促進城鄉教育一體化發展的實施意見”，充分發揮各校優質資源作用，實現教育均衡化為目的的共同體建設，進一步推動城鄉學校互助共同體工作的深入開展，縮小城鄉教育差距，推動城鄉教育一體化發展。2010年東夏初中與職工子弟初中、東夏小學與職工子弟小學結對，2011年東夏初中與北關初中結對，東夏小學與西苑小學結對，今年東夏初中與開發區初中，蘇屯初中與滿族初中，東夏小學、蘇埠屯小學與西苑小學結對，東夏小學副校長到店子小學兼任副校長，建立了東夏鎮小學共同體。

自校際間共同體建立以來，由于校際間優勢互補、互相促進，且活動組織靈活方便，便于進行深度交流。我鎮從學校和教師的需要出發，以改進教師的課堂教學行為，提高學校的教學管理水平為核心內容，繼續深化校校聯動、共同參與的合作管理機制，加強固定合作研討項目的深入開展，促進區域學校資源共享，共同發展，我們的工作取得了一定的效果。

一、主要措施

一是加強組織領導。成立東夏鎮學校發展共同體建設工作領導小組，領導小組下設辦公室，具體負責學校發展共同體建設工作的組織領導。各發展共同體學校也成立了相應的組織領導機構，明確分工，加強配合，協同做好共同體建設工作。學校有關科室切實加強共同體實施過程中各個環節的管理，重視調查研究，及時發現并解決共同體建設過程中出現的熱點難主要點問題。

二是強化考核評價。學校制定學校發展共同體考核評價

方案，對共同體學校實行全方位、捆綁式的一體化聯動考核，實現共同體各成員學校“利益共享、榮辱共擔、校興共榮、校衰共恥”。每年6月份和12月份對各學校發展共同體建設的進展情況分別進行中期評估和終期評估，評估結果作為考

核、獎勵共同體的依據。對于工作成效特別突出的典型經驗，教管辦將適時通過現場會、經驗交流會等多種形式進行推

廣。將學校發展共同體建設情況納入創先爭優等評選范疇。

三是狠抓過程管理。雙方學校將加強對各發展共同體的過程性指導和監管，同時將組織有關專家成立學校發展共同

體建設指導小組，對學校發展共同體建設情況進行跟蹤指

導、半年中期評估和年底終期評估等。

四是加強人文關懷。我鎮對來我們東夏支教的指導教師

提供無微不至的關懷，對到結對學校學習的教師給予每月

200元的補助，在重大節日期間對支教教師和外出學習教師

進行走訪，在考核成績相同的情況下，評優樹先向外出學習

教師傾斜。

五是東夏初中和蘇屯初中互派副校長進行交流學習；并

成立了東夏鎮小學教科研一體化，派出副校長李廣華到店子

小學兼任副校長，定期在全鎮小學范圍內召開研討會和選派

骨干教師到共同體學校進行教研教改活動。

二、取得的成效

一是促進了學校管理水平的提升。共同體各方切實履行

職責，毫無保留地將本校的管理思想、管理理念、管理策略

和管理措施提供給對方，相互借鑒，相互學習，切實擔負起

幫助、指導、促進對方學校提高學校管理水平的責任和義務。

利用暑假教育系統人事調整契機，從主體學校選派優秀管理

干部，到對方學校擔任學校管理工作。雙方學校選派優秀教

師到對方學校交流教學經驗，確立了“全力打造均衡優質和

諧的教育品牌，創建青州最亮麗學校”的辦學目標，實行統一班子，統一管理，并積極推進兩校校園文化建設和校容校

貌整治，加快學校建設和發展。

二是打造師資隊伍共同體，促進教師素質提升。采取教

師互派的形式，從主體學校選派優秀教師到對方學校任課并

對老師進行傳、幫、帶工作。從對方學校每學年選派一定數

量的教師到主體學校，通過帶班上課、參與教學研討等形式

跟班學習。從目前主體學校選派教師的情況來看，兩校選派

教師均為學科帶頭人、骨干教師，其中不乏名師工作室成員，很多教師在省市賽課中獲一等獎。主體學校優秀教師團隊加

盟對方學校，將充分發揮“1+1＞2”效應，大大提升對方學

校教師隊伍整體實力，為提高學校教育教學質量提供堅實的保證。同時，對方學校也選派年級、學科及人數完全對等的教師到主體學校任教，讓這些教師在更高的平臺上和更好的理念下得以鍛煉并加快自身專業發展。

三是打造教研共同體，促進教育教學質量的提升。共同

體在教學進度、教學過程管理、教學質量檢測等方面制訂統一的制度，開展統一的教研、科研和教學常規檢查等活動，實行相對一致的教學管理。建立共同體統一的教學質量監

控、反饋系統，隨時掌握教學質量的動態變化，及時采取應

對措施，促進教育質量共同提高，優質均衡。同時，主體學

校將積極開展面向對方學校的教科研活動，主動指導、研究

改進對方學校教育教學發展的策略，堅持以科研為抓手，帶

動對方學校改進教育管理和教育方法，不斷提高教育質量。

四是名師引領強素質。充分發揮名優教師的引領作用，推行名師結對，提高了共同體教師的整體素質。西苑小學的優秀教師曹春紅與我鎮英語教師結為師徒關系，在為期一年的師徒結對活動中，曹老師通過課堂教學指導、課堂教學示

范和教科研課題論文寫作等方面給予了我鎮小學英語教師

全方位的指導，充分發揮了名優教師“傳”、“幫”、“帶”的作用，整體提高了東夏鎮小學的英語教學水平。

五是結對幫扶結碩果。自活動開展以來，結對學校對東

夏鎮各中小學給予了大力的幫助，像西苑小學投資8000元

為東夏小學購臵了電子看板，投資3萬元為東夏小學綠化美

化校園。有效地改善了東夏小學的辦學條件。

三、先進的做法與典型經驗：

一是積極選派優秀教師進行交流。在共同體工作啟動

后，我鎮立即開展了交流人員選拔工作，經個人報名、民主

推薦后，再選派出優秀教師進行交流。

二是積極開展各學科的教研活動。活動開展以來，兩校

在開展教師集體備課的基礎上，還分別舉行了思想品德、英

語和物理的聯合教研活動，通過教師集體備課、課堂展示、集體評課等環節，增強教師的教學科研能力，提高課堂效率。

三是各項目組制訂工作配檔表。根據共同體第一次聯席

會議要求，學校管理、教師發展、學生發展、后勤服務項目

組分別制訂了工作配檔表，明確了具體的工作內容及完成時

間，以推動各項工作開展。

四是辦公軟件實現共同使用。經過前期的軟件和人員設

臵，現校園辦公平臺、公文流轉系統和即時通訊軟件已完全

實現兩校統一管理、共同使用，更加便于兩校交流，大大提

高了辦公效率，實現了資源共享，促進了東夏鎮內教育資源

共享和均衡發展。

四、存在問題：

一是我鎮教育發展由于受城鄉差異、區域經濟發展不均

衡等因素影響，一直存在城鄉區域和學校之間教育發展不均

衡的現實問題，使不同群體受教育的層次、質量存在差異；

二是注重面上的東西，只求形式，不重效果；三是缺乏載體，拘于傳統；四是缺乏促進機制，可持續的動力不足。

五、下一步建設推進方式：

通過教育共同體的建設，雙方學校在看到對方優勢的同

時，更看到了自己學校發展的方向。

1.完善制度，規范管理。把學習研討納入教師考核。

2.定時組織人員交流。提出具體要求，加強交流合作。

3.互動教研，攜手共進。經常進行教學反思座談、理論

學習交流會等，共同提高教師業務水平。

在以后的日子中，我鎮將與共同體學校在實現“理念共

享、資源共享、方法共享、成果共享”的目標上，進一步加

強校際合作交流，通過開展豐富多彩的活動，讓我鎮學校在原有基礎上向更高位的文化內涵和個性特色發展。

2012年10月

第四篇：教師發展共同體計劃

教師發展共同體計劃

新課程已完全打破傳統的管理、教育、教學模式，傳統意義上的好壞之分、上下之別已不存在，每一個教師都將在這場變革中得以升華，是優是劣是好是壞都將按新的“游戲規則”來評判。教師要想在這場改革中贏得主動，惟一的選擇就是主動投入課程改革，把課程改革當作自己脫胎換骨、自我更新的天賜良機，根據自身特點制定個人專業發展計劃，自覺追求專業發展，提高專業水平。

教師專業發展牽涉到個人的、組織的、外在環境等錯綜復雜的因素。各因素如果能夠有效地加以整合，教師專業發展的道路將會更為順暢。這是一個復雜的過程，因而需要切實可行的計劃。

一、教師發展共同體的定位及目標

積極探討具有教育特色的有效教學的途徑與策略，開發具有特色的校本課程，完善基于網絡的新課程資源庫。以教學研討為主要內容創造一種研究氛圍、相互幫助，共同提高。

1、通過三年為周期的共同研究，有效推動本共同體教師的專業成長，力求在一個工作周期內使共同體成員在課堂教學上出精品，在課題研究上出成果，實現共同體成員的專業成長和專業化發展，以引領我鎮學科教學共同發展。

2、在實踐中總結教育教學經驗，瞄準各科新課程實施和教學改革前沿，探尋教研教改的新思路、新方法并確定一項具有實用價值的科研課題，并以此為研究方向，在實踐探索開展具有詩性教育特色的課堂有效教學的科研活動。

3、每年承擔至少一次縣級以上級公開教學研討活動，有目的、有計劃、有步驟地傳播先進的教育理念和教學方法，從而形成群體效應，實現優質教育資源的共享。

4、走出去學習先進地區的教學經驗和優秀地理老師的教學方法、教學技巧，形成共同體共同的多種教學特色，探尋比較適合我校的教學模式。

5、爭取做出一批成果。編寫校本教材，校本教輔，精品課堂教學實錄、個案集（含教學設計、課件、教學評析）、論文、課題報告等形式呈現。

二、教師發展共同體創建規則設想

教師發展共同體將努力研究與探討骨干教師成長規律，共同參加教育科研，不斷充實和提高教師的教育理論水平和教育科研水平，造就具有學科教學特色具有詩性教育特點的優秀地理教師。

1、制定地理教師發展共同體成員成長目標

第一年：對地理教材有深入研究，對課堂教學有獨特看法，不僅能獨立上出高質量的課，也具備指導他人上好課的能力，享有學科發言權。第二年：能獨立承擔或參與課題研究工作，撰寫高質量的論文。第三年：成為縣級以上的骨干教師。

2、教師發展共同體專業成長和專業發展的主要措施

結合我鎮實際教學情況，以各完小為單位并根據學校全體教師實際，聘請縣有關專家績效骨干教師擔任輔導教師，在班主任工作、課堂教學、課題研究、論文撰寫等方面給予指導。

（1）、制訂規劃。發展共同體結合成員的自我發展計劃，促使每位成員盡快提高教育教學和科研能力，推動成員的專業成長。

（2）、讀書自學。發展共同體成員要系統學習學科的前沿理論與課程改革理論，要求做好讀書筆記并定期交流心得體會，以同伴互助的方式實現發展共同體成員的共同成長。閱讀的教育理論書籍和專業書刊。

（3）、專題研究。發展共同體成員要積極參加共同體確定的科研課題，做好課題的計劃與研究過程的記錄、整理、反思、總結、交流等。發展共同體成員定期互聽隨堂課，并針對課堂教學中的問題進行深入研討與糾正。

（4）、外出實踐活動。學校創設條件，讓發展共同體成員能夠定期外出參觀學習，更新觀念，并在教學過程中進行嘗試性實驗。

（5）、聯合教研活動。通過校際聯合教研活動，引導地理教師發展共同體老師們不斷對教學行為進行反思重建，形成不同的教學風格，并在相互切磋中完善自己的教學行為。

三、教師發展共同體教育教學研究主要方向

1、教育教學研究的主要方向：以課堂教學為中心的具有詩性教育特色的有效教學的途徑與策略研究。

2、從事該項研究意義及目前所具備的優勢

有效教學源于西方的教學科學化運動，特別是在美國實用主義哲學和行為主義心理學影響下的教學效能運動。高中地理新課程實施后，由于認識上的偏差，“多余的聯系，蹩腳的啟發，廉價的表揚，熱鬧的討論，花哨的板書，抽象的學法指導，琳瑯滿目的教具”等只見形式不見效果的現象在課堂教學中比比皆是，有效教學作為糾正這一偏差的手段受到廣大教師的關注與重視。堅持推進有效教學的“三個原則”，一是結構化原則。二是情景化原則。三是個性化原則。力爭重點環節的“三個突破”，即要在備課、上課、作業與考試三個環節上力爭有所突破。我們期待這樣的教學：見解深刻、獨具慧眼、旁征博引、循循善誘、充滿智慧、精益求精。也意味著教師從一般教師走向優秀教師；從普通教師走向教學名師；從經驗型教師走向專家型教師。近年來對教材與課標的研究、學案編制與使用、課堂的預設與生成的關系、課程資源的開發與利用等方面進行了一些有益的探索，取得了一些成果，希望通過教師發展共同體成員凝聚一部分優秀教師進行深入研究并推廣研究成果。

3、研究的主要內容

開發校本選修課；建構基于新課程具有詩性教育特色的課堂教學評價體系。

4、研究的主要方法

采用行動研究的策略，綜合運用文獻研究法、觀察法、訪談法、調查法等研究方法。

5、研究的預期成果及呈現方式

專題博客(含資源、案例、課例分析等)；研究報告；論文、案例集；資源庫等。

第五篇：義務教育學校發展共同體實施方案

黃樓萬紅小學 譚坊張羊小學

義務教育學校發展共同體實施方案

2012.6

為整合城鄉教育資源，推進教育資源共享，扶助薄弱學校進步，縮小城鄉教育差距，促進城鄉義務教育均衡發展，按照市教育局的統一部署，萬紅小學與張羊小學開展建立城鄉教育共同體行動，現制定具體實施方案如下：

指導思想：以黨的教育方針和十七大精神為指導，以辦好人民滿意的教育為總體要求，統籌城鄉義務教育資源，突出發展重點，加大教育投入，建立落實義務教育各項政策的監督機制，促進城鄉義務教育均衡發展，全面提升兩校教育教學教研方面的水平。

組織領導：為確保互助共同體工作的順利開展，成立萬紅小學---張羊小學教育互助共同體工作領導小組。

1、領導機構

組長： 何書軍 張會義 副組長：冀延亮 張立武 成員： 康效寧 王希順 李道功 張秀麗

2、互派到對方掛職的干部

第一學期：萬紅小學 王希順-----張羊小學 張秀麗

第二學期: 萬紅小學 王希順-----張羊小學 馬雅楠

3、互派到對方的教師

第一學期：萬紅小學-----張羊小學 張秀麗

第二學期: 萬紅小學-----張羊小學 馬雅楠

主要任務：

1、進一步加強領導班子建設，領導班子堅強有活力。領導班子在政治立場上堅定、作風過硬、求真務實、開拓創新、勤政廉潔、團結協調等方面有新舉措、新進步；領導班子成員在民主決策、依法行政、依規治校、干事創業、敢為人先、敢于負責、善于學習、廉潔自律等方面的表率作用有新面貌，凝聚力和戰斗力突出，是真正的戰斗堡壘，師生滿意，群眾擁護。

2、進一步加強教師隊伍建設。萬紅小學的教師到張羊小學示教或聽課，幫助扶持張羊小學教師提高業務水平、增強辦學質量的意識。張羊小學的教師到萬紅小學聽課學習，接受萬紅小學教師的結對幫扶，重視對張羊小學教師的思想教育和業務能力培訓，有效地提高張羊小學教師的先進教育理念、良好職業道德和堅實業務基礎；重視張羊小學教師的使用，為德、才表現好的教師提供干事創業的舞臺。

3、進一步加強學校管理。萬紅小學是促進共同體建設的核心學校，有提高張羊小學管理水平、辦學質量的責任和義務。加強對張羊小學的管理，在管理上有創新、有特色、與時俱進、完善學校管理目標體系，完善學校各項規章制度，明確事項、明確目標、明確任務、明確措施，明確責任；在決策、計劃、執行、指導、檢查、控制等環節中特色明顯、模式獨特、效果顯著。

4、進一步提高教育教學質量。在加強對教師進行提高教學水平和增強社會責任感、師德建設、教育教學及科研等方面有新的舉措，千方百計把教師的智力和潛力充分開發出來，挖掘潛能，努力為教師智慧才能的發揮創造條件和機會，消除影響教師工作積極性、創造性、主動性的各種障礙和矛盾。注重對張羊小學的教學研究，探索教學途徑，求取科學的方法，對教育教學工作過程進行設計、實施、考核、評價和量化，鼓勵教師科學盡責地教，激勵學生聰明認真地學，使學生養成良好的行為習慣，教育教學質量年年都有新的提高。

5、建立統一的教科研活動制度。萬紅小學每學期要在張羊小學開展2次以上的專題講座或其他學習研究活動；組織2次以上校本教學教研活動；組織1次以上教學教研交流活動。通過專題講座、示范課、觀摩課、聽課評課、科組教研活動、集體備課和開展課題研究等形式，指導幫助張羊小學教師轉變教學理念，改進教學方法，提高教學水平和教研能力。

6、指導教師每月要聽結對教師一節課以上，并給予評課，提出改進意見和努力方向。為結對教師上新課、復習課等多種類型的示范課各一節以上，并于課后對課堂結構、備課思路等進行分析交流。

7、由于兩校之間路途較遠，因此利用辦公平臺和濰坊市數字化平臺建立兩校教師之間的交流平臺，引導兩校老師進行網上教學交流。

教育教學活動：教育教學活動：嚴抓課堂常規教學，讓學生養成良好的學習習慣，形成良好的思想品質。開學初，兩校統一編排課程表，備課組對每一單元進行集中備課，統一教法和教案，每學期定期進行教師的聽課、上課、評課等教學活動。

檔案管理：

1、結對領導、教師應準備專門的工作記錄本，將所做的每項工作，組織的每次活動，修訂的每項制度和措施，所進行的每項指導，提出的每項意見和建議，取得的每個效果，都要進行詳細的記錄，學期結束進進行小結，工作結束時進行全面性總結。

2、共同體開展的各項工作，要有書面材料、圖片資料反映，并在工作結束后，收集整理成冊。

黃樓萬紅小學、譚坊張羊小學

學校發展共同體工作計劃

（2011——2012）

2012.6

為了認真貫徹落實市教育局關于進一步整合城鄉教育資源，擴大優質資源共享，推進城鄉學校均衡、優質、和諧發展。黃樓街道萬紅小學和譚坊張羊小學力求從辦學理念、辦學條件、管理水平、教育觀念、隊伍建設和校園文化建設等方面，積極開展多形式、多渠道、有特色和富有成效的“共同體學校”之間的聯動活動，實現城鄉兩校理念共享、資源共享、管理共享、成果共享，以期促進兩校的共同發展。

一、總體目標

創建“城鄉學校發展共同體”，根據萬紅小學和張羊小學兩校的實際，以“合作交流、共享雙贏”為共同目標，以“共研、共享、共創”為基本原則。兩校就管理制度、資源共享、教師培訓、學生德育活動等內容形成交流、合作，達到“理念共享、資源共享、優勢互補、相互促進”的合作共贏

二、工作措施

1、達成聯校管理，實現理念共享。

開發、利用、共享兩校各自的優質資源，推動兩校在學校管理、教育科研、教師培訓、課程及課堂教學改革等方面互助、雙贏、共同提高。通過兩校長期的相互合作、優勢互補，實現共同發展。城鄉兩校將從學校管理、課堂教學、教育科研、特色創建等各個領域進行全方位的交流。努力發揮兩校師生的不同特長，打破校際界限，分享學校之間的優質資源和先進管理理念，既發揮兩校師生的不同特長，體現辦學的“合力”，又促進了解、增進感情，牢固建立起一個“校際聯姻、結對互助、優勢互補，資源共享”的辦學共同體。

2、創立跟崗機制，實現優勢互補。

結合教育局一年一度的支教工作方案，萬紅小學派出具有管理經驗的人

員到張羊小學擔任學校管理工作，兩校互派管理人員到對方學校，進行中層管理的交流。張羊小學每月派一名校級干部到萬紅小學定目標、定任務、定時間進行掛職鍛煉，共享優質師資。萬紅小學幫助張羊小學培養學校管理干部，開展好班主任隊伍建設，幫助修訂和完善學校管理的規章制度。在共同體中，每學期至少開展一次教育教學及管理經驗學習交流活動。

3、搭建互動平臺，實現資源共享。

（1）、課堂教學示范

萬紅小學每學期組織優秀教師送教活動，把先進的智慧課堂教學理念和教學方法傳送給張羊小學。兩校舉行的各科教學示范活動，均將邀請共同體成員校的教師參加。將大力倡導“自主、合作、探究”“以學定教”“先學后教”的先進理念，充分運用現代教育技術，以高質量的課堂教學為共同體教師提供了一個良好的學習的平臺，并且課后開展說課、評課活動，掀起新一輪相互學習、共同探討的教學熱潮。（2）、教學專題研討

每年確定一至二個教學課題進行交流切磋；扎實開展教育科研。從備課、上課、作業、輔導、評價等環節入手，培養學生積極的學習心態、良好的學習習慣、科學的學習方法，促進學生學習品質的提升。創新校本研修模式，重視和支持小課題研究，加強課題立項管理，關注過程，注重實效，逐步加大科研成果的實際效益在評價中的比重。實施共同的課題研究、優質課堂評比。

(3)、教育資源共享

充分利用教育信息網、萬紅小學校園網等載體，達成教師備課、學生練習、音像資料等優質資源共享；積極構建教育資源的合作共享機制，通過教

育資源的合理整合，提高學校教育資源的利用率，建立起一種長期合作、互惠互利的戰略伙伴關系。

(4)、校本教師培訓

充分發揮名師、學科帶頭人作用，通過統一的師資培訓、校本教研、師徒結對、同伴互助、師資交流等方式，促進共同體教師的專業發展，培養一批教學骨干。通過培養名師、骨干教師，推進骨干教師隊伍和學科梯隊建設，提高教師素質。積極探索“常規+特色＝品牌”的辦學理念，促進教師、學校內涵的發展。

（5）、學生交流結對

雙方學校的學生開展“手拉手、共進步、同成長”一對一的互助活動，實現城鄉孩子心靈的溝通和交流；開展“班級與班級共同體”聯誼活動，利用節假日等開展藝體特長交流、綜合素質展示、學科競賽等聯誼活動；開展城鄉學生“生活體驗”及“獻愛心”活動。

黃樓萬紅小學、譚坊張羊小學

學校共同體聯席會議工作制度

2012.6

為了認真貫徹共同體學校密切聯系群眾的指導方針，增強共同體學校決策的民主化和科學化，促進教職工隊伍穩定，推進共同體學校教育健康發展，根據上級有關要求，特制定本制度。

一、聯席會議的召開

實行聯席會議制度是加強共同體學校相互聯系和溝通的重要渠道，也是共同體學校教師參政議政，調動和保護廣大教職工參與改革和建設的積極性、創性的重要途徑。聯席會議，原則上每半年舉行一次。如遇特殊情況和重要問題，經提前協商可隨時召開。

二、遵循的原則

聯席會議堅持維護行政權威與尊重群眾意見相統一的原則，協商解決涉及共同體學校發展過程中遇到的重大問題。

三、議題的確定與人員組成

聯席會議的議題由共同體學校中核心學校校長或成員學校校長根據實際情況和需要共同研究確定。出席聯席會議的人員，根據每次會議研究的具體內容，一般由與議題有關的行政部門負責同志、項目組負責同志參加。聯席會議的會務安排，由校長辦公室籌辦。

四、聯席會議職責與程序

聯席會議由行政部門負責同志向大會通報共同體學校的重要工作部署和與共同體學校工作相關的行政措施，由大會通報圍繞共同 體大局開展工作的情況和教職工隊伍情況，聽取大會對制定有關涉及 共同體學校教職工切身利益的政策、法規和措施的意見建議，研究解 決有關共同體學校組織建設、活動設施、經費財產、工作部署等問題，并就教職工普遍關心的問題進行協商，提出解決措施。

聯席會議研究確定的事項形成會議紀要，由成員學校校長會簽。對會議紀要確定的事項，各項目組應認真貫徹落實，并分別督促檢查。會議紀要落實情況要在下次聯席會議上予以通報。

聯席會議視其情況可邀請共同體學校相關教師代表、社區代表、家長代表旁聽。共同體學校要定期召開會議，認真聽取工作匯報，聽取共同體學校教職工的意見建議及呼聲，研究解決工作中的重大問題，努力建立長效機制，從源頭上維護共同體學校發展的長遠大計。

萬紅小學---張羊小學 教育發展共同體工作領導小組

組 長：副組長：

成 員：

何書軍

張會義

冀延亮

張立武

康效寧

王希順 李道功 張秀麗