第一篇：分享閱讀在線研討心得體會 蔡玉燕[大全]

分享閱讀在線研討心得體會

蔡玉燕

分享閱讀至在我園開展以來，不僅受到了家長的關注，奕陽教育的老師們也十分關注，常常給我們解疑答惑，給予了我們很多的幫助，奕陽教育的李老師這次又為我們三幼的教師開展了分享閱讀在線研討，活動的主要目的就是為一線教師教學過程遇到的問題提出有建設性的指導建議。

雖然是線上交流討論，但是李老師的親切語氣還是很能吸引我們跟上她的節奏。以提問的形式，與我們教師保持著良好的溝通狀態，李老師是很值得向之學習的前輩。我們的線上分享是圍繞第二階教學段常見問題及策略展開的。不過李老師是帶領大家一起先回顧了一下分享閱讀課程教學的三個階段，分別是：初級閱讀與理解、深入閱讀與理解、延伸與拓展，同時還向我們介紹了各階段的閱讀教學目標：第一階段的主要目標是完整理解圖書的基本內容，第二階段目標是深入理解圖書內容，學習書面語言，第三階段是表達自己的理解與感受；在生活中加以運用；拓展經驗與視野。

對于第二階段的教學很多老師都會有疑問，大家也各抒己見，把實際操作中遇到的問題提出來一起分享。比較突出的一些問題有：第一階段把內容都上完了，第二課時單純的重復；幼兒對文字的學習感覺好像是教師的強行灌輸，幼兒并沒有真正理解、第二階段不知道閱讀怎么開展等問題。李老師針對大家的提問也是十分積極的給予了回答。她提出通常我們會將注意力集中在于文字，但是很顯然，兒童文學的受眾還牽涉到閱讀的氛圍，文本同時也是語境，有時文本是不被寫下來的。學習文字時，我們不提倡機械識字，而是強調伴隨識字，在第二階段的閱讀識字，是在一定的理解基礎上進行的，除了字的學習，還有詞及一些成語，或是對于孩子來說比較生僻的詞。這里李老師分別拿讀本《中秋節》、《我的自行車》、《跳芭蕾舞的牛》、《我喜歡跳》、《禮物》給我們做了一個解釋，我們需要讓孩子連接他已有的經驗并結合圖畫去理解。

在第二階段的閱讀中要讓孩子對書的基本結構，如封面、封底、扉頁、頁碼、正文等有一個認識，閱讀小書時有一個常見問題就是閱讀形式化，我們需要真正的給予孩子自由閱讀的時間，正常三至五分鐘，根據不同年齡段不同內容，給孩子真正的自由閱讀小書，讓他們自由的去接觸圖書。

李老師的分享對于我們一線的老師都是十分實用的，而且對于每位老師提出的疑問都給予了積極回應，在此也要謝謝李老師的分享。與我們老師而言，這樣的機會在線研討對我們的幫助是十分大的，希望以后能有更多的機會提升自我。

第二篇：蔡蘭燕 反邪教心得體會

反邪教心得體會

龍山小學六年1班

蔡蘭燕

邪教，像一把犀利的劍，外表招搖而充滿誘惑，一旦刺中人的心，便無一生還。這把劍中帶著迷信，誘騙的成份。如果一個人沒有一點科學知識，不懂一點科學發展觀，只知道企求上天和神佛的恩賜，貪圖微薄的利益，那他就會很容易地被這把劍刺中心臟，在污濁中毀滅。也有人頭腦簡單，輕信別人的話，那他就很容易被騙得神魂顛倒，暈頭轉向，迷失了方向后一直朝著錯誤的方向往前走，不知悔改，他要把原本純凈的心靈染黑，也是如此的輕而易舉。

邪教猶如毒品，一旦陷入，無法擺脫。那么什么是邪教呢？它為什么有這樣的神力呢？所謂的邪教，它是指冒用宗教或者其他名義建立的，對國家、社會、家庭和個人正常的生產生活秩序和生命財產安全都有著極為嚴重危害的組織。邪教組織最本質的特點是，絕對或神化了的教主崇拜，自稱有超自然力量的教主；宣揚具體的末世論，打著拯救人類的幌子，散布迷信邪說，編造并極化歪理邪說；用蠱惑、蒙騙的手段發展成員，對信徒實行精神控制和摧殘；不擇手段地聚斂錢財滿足私欲；秘密營私，利用包括恐怖暴力在內的各種手段危害社會。

邪教是社會的惡疾，我們不能縱容，我們要依法打擊，提高人們的反邪教意識。邪教在破壞社會和國家的同時，也把罪惡的魔爪伸向了天真純潔的孩子和幸福美滿的家庭，對青少年學生進行各種宣傳活動，無論在信

箱中還是在學校里都能看見那危害人們的宣傳單。我們要崇尚科學、抵制邪教，樹立正確的世界觀、人生觀，為我們的健康成長營造良好的生活和學習環境。

邪教與宗教有著本質區別，宗教中神、人是有區別的，再有權威、再德高望重的神職人員（僧侶、主教、牧師、道士等）也不得自稱為神，而邪教主卻都自稱為神；宗教的傳教活動是公開的，人所常見的，而邪教總是秘密結社，活動詭秘不可告人；宗教并不反社會、反人類，而邪教反社會反人類的性質十分明顯；宗教不允許神職人員個人騙財斂財，邪教組織往往大肆掠奪別人，聚斂錢財占為己有；宗教有自己的典籍，有自己的教義，而邪教所謂教義往往是危言聳聽或信口開河，是累謎妄之言的雜糅。

當代人類社會的發展，不僅是經濟的發展，而且是社會的全面進步，改革開放以來，黨中央就提出了物質文明與精神文明要相互促進、協調發展，特別是黨的十九大提出 “全面建設小康社會”的奮斗目標，是推進中國現代化進程的重要步驟，是進入新世紀后的中國達到政治清明、文化繁榮、社會安寧的基礎工程。人們通常認為，隨著科學技術的進步，人類對自然的認識越來越深入，迷信會越來越失去立足之地。然而，在過去的20世紀里，一方面是科學昌盛猛進；另一方面則是邪教自下半葉在世界范圍肆虐。毋庸置疑，科學是破除迷信、反對邪教最有力的武器。

科學的進展，新科技的萌發，都是我們新時代的標志。所以，我們應該崇尚科學，反對邪教。我們應該倡導“學科學、愛科學、用科學”，用已有的科學知

識做基礎，學習更多、更廣的新科技，用科學來把我們的祖國建設得更加繁榮昌盛，把我們的祖國裝點得更美好。

為了祖國人民的未來，為了每個家庭的美滿，我們要立即行動起來，從我們身邊的一點一滴做起。當今世界擁有健康的身心、和睦的家庭、穩定的秩序，享受幸福自由的生活，是人們的共同追求。但是這種美好的愿望需要我們自己去創造，所以我們每時每刻都不能松懈，我們要為了未來而奮斗！

第三篇：教師在線研討心得體會

教師在線研討心得體會

2012年8月7日 ——10月11日，我很榮幸參加了臨夏市干部在線培訓，聽了幾十位專家的講座，讓我對傳統教育觀念有了很大的突破轉變。感受很深。我時常在思考：他們的見解總是那么的深邃？他們的角度總是那么恰到好處？通過學習專家的教學方式，使我深受啟發。我覺得作為一名教師，在平常工作中，我們應做到以下幾點：

教師必須有高尚的品德。教師職業的最大特點是培養、塑造新一代，自己的道德品質將直接影響下一代的成長。在教育活動過程中，教師要用自己的高尚人格影響學生、感化學生，使學生的身心健康地成長發展。因而教師必須要有高尚的思想境界，純潔美好的心靈。在工作中，教師要安貧樂教，甘于奉獻。必須耐得住寂寞，受得住挫折，將自己的所有精力全身心地投入到教學實踐中去，正如著名教育家陶行知所說的“捧得一顆心來，不帶半根草去”。

教師對學生要有一顆慈母般的愛心。教師的母愛精神具有巨大的感召作用和教化力量，她能徹底地化解學生的逆反心理和對抗情緒，最大限度地激發學生的學習主觀能動性。在日常教學中，教師如像母親一樣，無微不至地關心學生，幫助學生，對差生不嫌棄，不歧視，給他們多一點愛，就能極大地激發學生的積極性，使其在學習上有無窮的力量源泉。很多教師的成功經驗都證明了母愛力量的神奇作用。

教師要不斷更新充實自己的學識。因為我們是直接面對學生的教育者，學生什么問題都會提出來，而且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的知識，就不能很好地解學生之“惑”，傳為人之“道”。并且知識不是處于靜止的狀態，它在不斷地豐富和發展，每時每刻都在日新月異地發生著量和質的變化，因而，我們這些為師者讓自己的知識處于不斷更新的狀態，跟上時代發展趨勢，不斷更新教育觀念，改革教學內容和方法，顯得更為重要。否則，不去更新，不去充實，你那點知識就是一桶死水，終會走向腐化。

通過這次的在線培訓，我深知作為人類靈魂的工程師，必須具有高尚的道德品質，對學生要有慈母般的愛心，且不斷更新、充實自己的知識，做到與時代同步，才能培養出符合社會發展需要的人才，挑好肩上這付教書育人的重擔。

楊妥家小學教師：宋德鑫

第四篇：蔡玉書--不等式

競賽中的不等式證明方法和技巧

蔡玉書

一 比較法

1.證明Schur不等式：設x, y, z≥0, r是實數,則

xr(x－y)(x－z)＋yr(y－x)(y－z)＋zr(z－y)(z－x)≥0.2.已知a,b,c≥0,求證:(a2＋b2)2≥(a＋b＋c)(a＋b－c)(a＋c－b)(b＋c－a).(2007年英國數學奧林匹克試題)

3.已知a, b, c是非負實數, 證明：(a＋b)3＋4c3≥ab＋cca).(2008年波蘭數學奧林匹克試題)

4.設x, y, z是正實數, a＝x(y－z)2, b＝y(z－x)2, c＝z(x－y)2,求證：a2＋b2＋c2≥2(ab＋bc＋ca).(2009年中國東南地區數學奧林匹克試題)

3(x－y)23(y－z)23(z－x)25.設x,y,z是實數,證明x＋y＋z－(xy＋yz＋zx)≥max{年波444222

斯尼亞數學奧林匹克試題)

二均值不等式

6.設a,b,c為正數,證明不等式：ab+bc+ca≤3?(b+c)(c+a)(a+b).(1992年波蘭―奧地利數學奧林匹克試題)

7.證明：對任意正實數a,b,c,均有(a2＋2)(b2＋2)(c2＋2)≥9(ab＋bc＋ca).①(2004年亞太地區數學奧林匹克試題)

(2a+b+c)2(a+2b+c)2(a+b+2c)2

8.設a,b,c是正實數, 求證：＋＋≤8.(2003年美國數學奧林

2a+(b+c)2b+(c+a)2c+(a+b)匹克試題)

x3y3z312

9.設x, y, z是正實數, 且x＋y＋z＝3, 證明: ≥＋xy＋yz＋zx).(2008年伊

y＋8z＋8x＋8927朗數學奧林匹克試題)

x2＋y2＋z2＋xy＋yz＋zxx＋y＋z

10.設x, y, z是正數,證明： 63學奧林匹克試題)

11.正數x, y滿足(1＋x)(1＋y)＝2,證明：xy＋≥6.(2009年Costa Rican數學奧林匹克試題)

xy

12.設a、b、c是正實數，且滿足abc＝1，證明:(a－1＋)(b－1＋)(c－1＋)≤1.bca

(第41屆IMO試題)

1113

13.已知a,b,c是正數, 則＋.(2006年巴爾干數學奧林匹克

a(1＋b)b(1＋c)c(1＋a)1＋abc

試題)

14.設a,b,c是正實數,且a2＋b2＋c2＝1,求證：a＋b＋c4年哈薩克斯坦數學

abc

奧林匹克試題)

＋y＋z.(2009年匈牙利數

315.設n是正整數, a1,a2,…,an;b1,b2,…,bn都是正數, 證明:(a1＋b1)(a2＋b2)…(an＋bn)＋2n?1(11＋…＋≥2n?1(n＋2).(2007年保加利亞數學奧林匹克試題)a2b2anbn

1a1b1

16.求最小的實數k, 對于一切正實數x, y, z, 使得不等式y＋yz＋x≤(x＋y)(y＋z)(z＋x)成立.(2008年伊朗數學奧林匹克試題)

三柯西不等式

1113

17.設a, b, c為正實數,且滿足abc＝1,試證:＋＋(第36屆IMO試題)

a(b+c)b(c+a)c(a+b)

218.設a、b、c、d都是正數，求證不等式：

abcd2

＋＋第34屆IMO預選題)

b+2c+3dc+2d+3ad+2a+3ba+2b+3c3

19.已知a,b,c,x,y,z是正實數,且x＋y＋z＝1,證明: ax＋by＋cz＋(xy+yz+zx)(ab+bc+ca)≤a＋b＋c.(2001年烏克蘭數學奧林匹克試題)

1113

20.已知a,b,c是正數,＋＝2, 求證: ab＋bc＋ca.(2005年伊朗數學奧林

a+1b+1c+12匹克試題)

21.已知a、b為正實數，且有＝1，試證：對每一個n∈N*，都有(a＋b)n―an―bn≥22n

ab－2n+1.(1988年全國高中數學聯賽題)

22.求函數y＝x＋27＋13－x＋x的最大和最小值.(2009年全國高中數學聯賽試題)

23.設a,b,c是正實數,且a＋b＋c＝1,證明：(2007年土耳其國家集訓隊試題)

1111

＋ab+2c+2cbc+2a+2aca+2b+2bab+bc+ca

a2b2c24(a?b)2

24.設a,b,c是正實數，求證：+a＋b＋c＋.(2005年巴爾干數學奧林匹克試

bcaa+b+c

題)

四分析法

25.已知a,b,c是正實數,且abc＝1，證明：1＋.(2005年中國臺灣數學

a＋b＋cab＋bc＋ca奧林匹克試題)

26.已知a,b,c≥0,且a＋b＋c＝1,證明林匹克試題)

a－bcb－cac－ab3

27.已知a,b,c是正數,且a＋b＋c＝1,證明：＋年加拿大數學奧

a＋bcb＋cac＋ab2林匹克試題)

28.已知a,b,c是正數,且abc≥1,證明：≤1.(1999年韓國數＋a＋b＋ca＋b＋ca＋b＋c學奧林匹克試題)

(a－b)2

29.已知a,b是正數,2(a＋b)克試題)

a＋b(a－b)2

－≤年南斯拉夫數學奧林匹24ab(b－c)a＋bc≤3.(2007年中國女子數學奧

a2－b22ab

30.已知a,b是正數,且a≥1,b≥1, 證明：3()＋≥

8a＋b學奧林匹克試題)

a＋b1111

31.已知a,b,c,d是正數,且＋＋＝4,證明abcd2

≤2(a＋b＋c＋d)－4.(2007年波蘭數學奧林匹克試題)

a＋b年南斯拉夫數8

b＋c＋

2c＋d2

d＋a2

32.設a、b、c是實數,2(a＋b)2(b＋c)2(c＋a)3(a＋b)＋3(b＋c)＋3(c＋a).(200?年波蘭數學奧林匹克試題)

五變量代換

33.設x,y,z≥0,且滿足xy+yz+zx＝1,求證：x(1－y2)(1－z2)+y(1－z2)(1－x2)+z(1－x2)(1－y2)≤43

.(1994年香港數學奧林匹克試題)9

a4+b4b4+c4c4+a4

34.設a,b,c是正數,滿足ab+bc+ca＝abc,證明不等式:≥1.ab(a+b)bc(b+c)ca(c+a)(2006年波蘭數學奧林匹克試題)

35.已知a,b,c＞0,且a+b+c＝abc, 證明：克試題)

其他 36.求證：－1＜（k1∑k＋－lnn≤n＝1,2,3,….(2009年全國高中數學聯賽試題)

k＝1n

1113

年韓國數學奧林匹1+a1+b1+c2

x2+yzy2+zxz2+xy

37.設x,y,z都是正實數,且滿足x＋＋z＝1,證明不等式2x(y+z)2y(z+x)2z(x+y)≥1.(2007年亞太地區數學奧林匹克試題)38.設an＝

∑k(n+1, 求證:當正整數n≥2時,a

－k)

k＝1n

n＋1＜an.(2007年全國高中數學聯賽試題)

39.已知正整數n＞1, 求證:

蘇省數學競賽試題)

2n11125

+…+《數學通報》問題1522, 2007年江3n+1n+1n+2n+n36

40.已知a,b,c都是正數, 且ab＋bc＋ca＝1,a＋ab＋bc＋c≥a＋b＋c.(2008年伊朗國家集訓隊試題)

第五篇：文玉燕講稿

教育因追求而絢麗

因奉獻而精彩

---------記我的成長之路

陽信縣實驗小學

文玉燕

尊敬的各位領導、老師們：

大家好！

剛才孫主任的介紹讓我非常慚愧，因為確實不那么優秀。雖然我取得了一點小小的成績，但我不敢歸功于我自己，雖然有我的努力，但更多的得益于老師們的幫助，得益于我團隊的協助，我只是最終的受益者。

今天我能做到這里和老師們一起交流，首先感謝教育局陳主任和流坡塢中心學校的各位領導給我提供了這樣寶貴的學習機會。說實話，作為一名一線教師，如果讓我上一堂課我覺得是比較輕松的，但參加這樣的會議，當著這么多人講話，我還是第一次。所以，當陳主任給我打電話的時候，還是有一些忐忑的，因為我剛剛工作8年，在座的有很多老師您走過的橋都比我走過的路多，區區8年，我怕自己梳理的東西拿不出手？心里也非常糾結。但是我又一想，這是一次機遇，我可以借這樣的機遇去梳理自己、提升自己、歷練自己。如果沒有這樣的機會，我可能永遠也不會去梳理我自己的成長之路。有句話說的好，機遇就像小偷一樣，來的時候悄無聲息，走的時候損失慘重。我可不能讓自己有這樣的損失，所以我要抓住這樣的機遇。同時，抱定學習的態度，歷練的決心，把自己定位成一名剛剛起步，正在成長中的教師，和大家分享我的成長故事，如果大家聽故事的過程中能有一點啟發，有一點收獲，我將不勝榮幸。

下面我將從以下幾個方面來講：

結緣

信念

啟程

追夢

破繭

反省 結緣：

在座的都是老師，每個人與教育結緣肯定都有自己的故事，也許是自己從小的夢想，或者是陰差陽錯的巧合，甚至是出于無奈。反正今天我們都走在了教育的道路上，都是同事。我與教育結緣要感謝我初中的班主任------勞店中心校的李同軍老師。在即將畢業那年，有一天，李老師把我叫到辦公室，問我：文玉燕，你長大想做什么。我當時特猶豫，因為從來沒想過這事。老師幫助我分析了我的年齡、學習特點和家庭情況，然后告訴我，上師范當老師吧。那時候我特崇拜老師，他教語文，字寫得漂亮，語言優美，聽他的課就是一種享受，聽不夠。那時候初中的孩子調皮，學老師走路，唯獨不學李老師，覺得他神圣不可侵犯，對學生那沒的說,曾經因

為種種原因吧，爸爸不讓我上學，讓我去學裁剪，做衣服。我不愿意，就告訴了老師，我的老師先后三次到我家做說服工作，最終將我從裁剪得到上拉回學校。我想，我要是當老師就當我班主任這樣的語文老師，那將是多么幸福的事情。自從埋下當老師的這顆種子，我就直接打消了上高中的念頭，一門心思去師范。就現在來看，這顆種子生根發芽，開花結果-------我已經是一個從教8年的幸福的小學語文教師。在此，再次感謝我的班主任。從他的身上我也悟到了：作為老師，要真心為學生好，為孩子的未來著想，一句話：教孩子6年，想孩子60年。

這樣的結緣讓我覺得自己非常幸運，都說人生有三興：出生時有一對好父母，上學是遇到一個好老師，工作后遇到一個好領導，還要有一個好家庭。在上學時候就遇到了一個好老師。他讓我懷揣教育夢想，踏上教育征程。

信念：

我是2005年9月，作為省優秀畢業生，我享受縣里的優惠政策，被分配到實驗小學任教。8年的時間里，有很多付出、挫折、收獲。激勵我一直摸爬滾打，走下去的是這樣的一個信念：

一個人成長固然有賴于好的環境，但更重要的取決于自己的心態和作為。只要務實肯干，就會在現實生存的土壤中找到自己的生長點，從這個意義上說，誰來給自己良好的成長環境？首先是我們自己。

我來自農村，父母是地地道道的農民，我從小跟隨父母一起下地勞動。父親又是一個干活特別認真，又特別較真的人，他曾經很認真的把我拉到現場，教我怎樣把一個麥秸垛垛得又大又圓；怎樣把一車棒子秸裝的有楞有型。我16歲那年，父親就教我打藥，我會看各種藥的兌水比例，曾經一個暑假，我單獨管理過二畝地的冬棗園，藥全是我打的，曬得黝黑，兩個肩膀勒的通紅，但是我收獲了累累碩果，那冬棗啊，吃得比什么都甜。這讓我知道一個亙古不變的道理，只有付出才有收獲。在我參加了無數的勞動后，農村那片肥沃的土壤將腳踏實地的精神和一股子倔強的勁頭植入我的生命----讓我我堅信，一個人要自強不息，要奮力拼搏。不管將來在哪個單位，從事哪門工作，只要埋下頭來，任勞任怨，就能做出成績，顯出自己存在的價值

所以我始終認為，不管你來自何處，家在何方，只要你給努力，一定會打造一個屬于自己的小小空間。

所以我又覺得我很幸運，我出生時候就遇到一對好父母，他們怎么那么舍得讓我干活，讓我在勞動中鍛煉了堅強的意志。

竇桂梅老師。語文屆教育名師，從一個小山村，從一個補缺的老師，成為清華附小校長。怎樣的歷練，環境重要，人更重要。

再次說，誰來給自己良好的成長環境？首先是我們自己。只有內力驅動，你自己是積極主動的，別人才能幫助你。你就像扶不起墻的阿斗一樣，人家怎么幫你。

堅定這樣的一個信念，讓我一直激勵著我不斷開辟新的土壤，踏上教育啟程之路。

啟程：

說到啟程，其實很殘酷。每個人都要啟程，而且我們手中握著的是一張單程車票，只有去，沒有回。而且樣樣都是現場直播，沒有重播。所以在啟程的時候一定要思考：我是干什么的，該怎樣干？我這件事做對了，我老早就定位了：我就是來干老師的，我要當一名合格的、優秀的人民教師。這是我的思考。

當年與我一起分到學校的有4個大學生。只有我一個專科。我有壓力，并沒有自卑，師范多年班干部的經歷，讓我知道知識或者說學歷并不等于能力。我自己肯吃苦，肯努力，一樣可以創造自己的天空。

在學校的第一次亮相是一次普通話演講。和我一起來的4個老師都沒有報名，說普通話不好。說實話，當時我的普通話確實一般，二級乙等，達不到語文教師的資格。但是我想這是一次機會啊，當著全體教師的面去展示，多好的人是機會啊。我就報名了。報了名我還在琢磨呢，當時想，確實有講壞了的可能。可是我是新來的，都不認識，我怕誰？要是講壞了，就當為自己打廣告了。人真的有時候需要點初生牛犢不怕虎的精神，需要點阿Q精神。

應下這件事，我要盡全力做好，因為這代表年級組。周六周日我沒有回家，寫演講稿，一篇1500多字的演講稿，我修改了將近20遍。改完后我在教學樓里面背，特別是晚上，借著微弱的燈光，我站在樓梯階上，幻想著下面有無數觀眾，而把自己想象成董卿或者朱君，樓道有點攏音，那感覺，就像在中央電視臺上一樣，特別來自信。年級組長讓我在辦公室里背給老師們聽，我真想讓老師們聽聽，指導一下，但是開始真不好意思，拉不下臉來。后來把心一橫，豁出去了，后來越練臉皮越厚，越練越自信。甭說在辦公室里背，就是讓在樓頂上背，我也能做到。演講那天，我買了新衣服，像一個小學生一樣，鞠躬演講，在臺上我就找到了我是董卿的感覺。我獲得了一等獎第一名的好成績。會后我就聽老師們打聽，那個新來的、演講最好的老師叫什么？我很高興，我用自己的辛勤付出，還有初生牛犢不怕虎的精神給老師們留下了第一印象，為年級組掙了光。同樣也為我后來在縣里演講，市里演講打下了基礎。

這次演講讓我知道，一個老師尤其是新老師，要學會厚著臉皮去學習，抓住機遇，硬著頭皮去挑戰自己。

其實每個年齡段都有他自己的底色。年輕人什么底色，初生牛犢不怕虎，不要怕輸，不要怕失敗，上天就給了年輕人這樣一個特權，你有輸的資本，年輕啊。放開膽子干就行。

第二次亮相是學校聽新教師的課。我提前準備著，寫出教案讓老教師看，讓他們聽我的課，以便更好的迎接學校領導聽課。我在宿舍里一遍遍的練，照著鏡子練，宿舍的門上、床上、地上到處是我寫的板書。我舍友就笑話我，你至于嗎，一節校級課，多大的事，你弄得跟上省課一樣。我說怎么不至于呀，我們有什么大事，又不讓我們建房子，又不讓我造飛機。上課就是大事。即便是你覺得他天天上，是小事，那把小事做到極致，也是不簡單啊。那此聽課的效果不錯，贏來領導的四個字評語：值得培養。這多么有實質的評價。并且，幾天后派我外出學習。當我接到那個外出學習的通知時，我那高興勁就甭提了，也就差點沒蹦起來。我就想啊，我也可以去出發，去學習了。你說我一個農村的孩子，我也可以去出發、去學習了。“出發

學習”多么光榮的事情啊。我就高興向父母炫耀，我要“出發”了，學習去。爸爸問我去哪里，我說去濱州，學一下午。可能很多人不屑一顧，可當時的我如獲至寶，雖然一下午，帶來的近期回報很少，我的能力也得不到大的提升，但是，我們不能把眼光局限在自己得到了什么，而應該看到“我能夠得到這個機遇”的本身價值。因為，我可以像很多優秀老師一樣“出發學習了”。這時候我也深切感受到，機遇垂青于有準備的人！英語老師寫到我的畢業留言冊上的。后來，教育局組織去學習，去哪兒我忘了，聽的竇桂梅、閆學、王松舟那些名師的課，去的時候我帶了好幾本聽課本，回來后一個字沒寫，光顧著聽了，太好了，顧不得記。我知道好課就是這樣的，我不在為自己上了一個比較好的可而沾沾自喜了。我有了目標了，好課就那模樣，定位就高了。

也許是這樣的開場和準備贏得欣賞。2006我迎來了第一個機會---------綜合實踐活動優質課評選。當時，我們辦公室里的老師什么反應呢“雞肋”。不是自己學科—勞動，時間很緊，只有5天，也不一定弄出什么成績，食之無肉棄之有味。但對于我來說，特別渴望這個機會，我想管他成績不成績，雞肋不雞肋的，我能鍛煉就行，參加了再說。竇桂梅曾經有一句話：做了，就是得到。后來，業務校長真的推薦了我。我記得是上的《學用鉗子制作鐵絲衣架》，我又是買鉗子，又是買鐵絲，還學著制作那種小手，學生做好了，好獎勵一個，忙得不亦樂乎。再加上上班時間短，我是2005年9月參加工作，那是2006年好像是5月參加這個比賽，我剛工

作一年，說實話，我連課的結構都迷糊著，上了推翻，推了再上，我就覺得我像塞棉花一樣往我的腦袋里塞環節。那5天可以說沒有黑夜，眼見得人一圈圈消瘦，自己更像是蛻皮一樣煎熬。當時周立華老師帶我，上課前一天有一句話我還不會說，大家也沒想好。我就看見大家看我的眼神怪怪的，說重了吧，怕打消了我的自信心，不說吧，一個新老師在課堂上出現什么情況都可能。我看到這些我就想，反正明天上也得上，不上也得上，干嘛不讓人家吃個定心丸，讓他們睡個好覺。我告訴他們不用著急，雖然我上不了很好，但是我也不會上的多么出格，這句話你夢不用想了，我會想出來的。我想了一宿，第二天節課順順當當，漂漂亮亮的過去了，我獲得一等獎。當場出結果，當時周老師小聲告訴我，第一，我當時更不相信了，我就問，周老師倒著還是正著？太不相信，因為幸運來得如此快。那次比賽我還可以去省里上課，由于家里有事沒去成。

這次鍛煉以后，我真切感受到這樣幾個核心詞：

準備（心態

敢于挑戰

不服輸）

機遇

環境。

啟程之路，我們要積極準備，抓住機遇，才能創造環境，做一名優秀的人民教師。

二、追夢

夢是2012年至今說的最多的一個國內字。大的夢就是自我規劃，小的夢想就是短期目標。我想也許我不能向周恩來一樣從小立下大志，但起碼我能做到蘇聯著名教育家、心理學家贊科夫所說的一句話：明天一定要比今天做得更好——這是一個創造性地工作的教師的座右銘。當然在追夢的過程中也會遇到挫折。

自從2006年擁有了這次成績，我更加有信心，有激情。我想就以這樣的狀態，帶著這樣的熱情在我所喜歡的語文學科也取得一些成績，那該多好。于是我整天激情洋溢的穿梭于班級，我的學生經常說我是連蹦帶跳的進教室，那激情，簡直沒處釋放。夸張一點，覺得一锨掘個井都不在話下。也許是激情過度，或者是驕傲自滿。反正2006年的小小成績使年輕的我飄飄然起來。我覺的一切都不在話下，我很厲害。2008年我有機會參加市語文優質課評選，抽到的課題是《難忘的啟蒙》，當時，說實話連三維目標是什么都很模糊，覺得目標有什么用，我把課的課順下來，目標根據我講的定就可以。所以，李淑芳老師和高建峰老師跟我說課，我覺得像聽天書一樣，有時候他們就訓，你光聽，記呀。我緩過神來，記什么呀？特尷尬、無奈。就這樣的狀態，我告訴你，我還沒忘了做白日夢，參賽前我躺到床上，時常幻想著，我會上得多么精彩，得到多少掌聲，甚至覺得得個一等獎都不太過癮。那節課上得一塌糊涂，參賽完，結果出來——連個三等獎 的機會都沒給我留！當時的我，深刻感受到《和平年代》里的一句話：當幻想和現實面對面時，那是相當痛苦。

這次失敗給了我沉痛的打擊，那一段時間常常以淚洗面，偷偷的哭，覺得自己什么也不是了，什么也沒有了。不能提及“上課”兩個字。見到老師們，我躲著走，不敢與他們的目光相遇。我就覺得自己像一匹孤獨的狼一樣，躲在一個陰暗的角落獨自舔著傷。有一次回家看父親，他老人家看到我的狀態，笑著說，咱農民的孩子哪有經不起失敗的，你從小就像鹽堿地的紅荊條一樣，有韌性，有恒勁，再拿出你上學時候，第一個在咱們鎮上辦輔導班、寒假、暑假你和商家聯系做推銷員、做售貨員的敢闖敢拼的勁頭來，還有過不去的坎。一番話喚醒我不服輸的倔強勁頭。我就想，是啊。我又不是什么大人物，我輸得起，同樣也爬得起。

感謝上天，他讓你跌入人生低谷，實際上是讓你緊貼地面行起走，讓你有機會蹲下來，才能跳得更高。

我迅速調整、反省自己。我為什么失敗了呢？我熱情不足嗎，我激情不夠嗎？后來，我看到了革命家王若飛說的一句話：熱情像熊熊的火焰，是一切的原動力，有了偉大的熱情，才有偉大的行動，可是要是缺乏革命的理智，就會迷失方向，變成盲目的行動。要是把熱情和理智結合起來，就會無往而不勝。那革命的理智換做我們教育行業來說就是教育教學理論的指導和約束啊，這是我缺乏的。由此我知道了，一個教師光有激情、熱情是不可以，你還要學習、要讀書、有理論、有思想。一個只有激情、熱情的人就像一個漂亮的空殼，只有讀書、學習才會使你擁有靈魂，讓你有思想。讀書就像和一個高人交流思想。蕭伯納曾說過一句話：你有一個思想，我有一個思想，相互交換，我們各自有了兩種思想，尋求一加一的裂變，我們得出無數思想，一個人擁有無數思想，相當于給這個人插上隱形的翅膀。

明確了方向，接下來我攀登了書山：我閱讀了《小學語文課程標準》《愛心與教育》《給教師的建議》《教育的理念與信仰》《最吸引學生的課堂切入點》。我還購買了很多竇桂梅的書籍《為學生生命奠基》《課堂捉蟲手記》《課堂深度解析》，還有《葉圣陶教育專輯》《語文其實很簡單》《語文名師課堂》，小學語文所有刊物，我天天讀，我還為自己定好，每周都要聽一節錄像課。讀書的日子真好，他讓我覺得非常充實的，心是踏實的，是寧靜的，是接地氣的。自己更是非常自信，無論與人交流還是會上發言，都覺得自

己的思維怎么那么敏銳，有時候都不用打草稿。什么叫文思泉涌，什么叫滔滔不絕，這些詞用在一個讀書人身上都不為過。哪怕是今天早晨剛讀到的，現學現賣的，老師們聽了都覺得新鮮，你那得意勁就甭提了。眼見得自己成長，能感覺得到的成長，這是多么幸福啊。當然讀書還讓我得到另一個評價:底蘊厚。這對語文教師來說，多么有價值的評價。讀書的日子我也明白了：進行理論武裝是一個教師專業提升的前提，老師們也只有讀書才能從優秀走向卓越。這時候我要重新審視三個詞：

準備（讀好書 理論）

機遇

環境

2010年我迎來第二次語文優質課的機會。之前的三周，教育局安排送課下鄉，原則上要求不要上一個課題，為了多鍛煉自己，當著領導的面我說我要一周換一個課題，這樣才有挑戰性，領導當機應允。說完我就后悔了，其實我也沒有多大把握能一周備出一節課，說這樣的大話不是討好領導的，也不是顯示自己的，實際上是想把自己退縮的后路堵上，好好的鍛煉自己。有時候有了打算不說出來，可能遇到困難就退縮了，但是要是說出來，話說得越大，我們做的動力或者必須做的責任就大，退縮的可能性就越小。三周我執教了《鳥的天堂》《橋》《將相和》，事實證明，這樣的做法我大受裨益。特別感謝教育局領導創造的空間，搭建的這個平臺，我接觸了那么多的學生，原先就怕學生回答不到自己想要的答案，有時候還生氣，這學生怎么回答的。現在覺得自己不害怕了，你轉了三周了，什么樣的學生沒接觸過，什么樣的問題也有數了，所以不害怕了。

提前七天抽課題，我抽到的是《人物描寫一組》。回學校一說抽到著個課題，老師們有的說一聲，有的連說都不說就去讀文本，在課間、走廊里，甚至上廁所的路上就跟我說，我讀出了什么什么，哪個地方。我去試講，貼一個通知，第幾節課，去哪班試講，我叫上幾個老師，還有很多老師不用我叫，就去聽，聽完以后就跟我說，哪里哪里覺得不好。有時候李淑芳老師、高建峰老師陪我備課到12點，七天了，不說天天，也差不多。當我推著車子走出校園，清冷的大街上只有星星月亮為伴。家不遠，但也要10分鐘的路程。為了驅趕害怕，我就唱歌，給街上的路燈、樹木講課。當我托著疲憊的身子爬到樓上，卻又常常看到滿地狼藉，我的老公抱著不到2歲孩子已經睡在沙發上，孩子的腮邊滿是淚痕，這也是我最心酸、最脆弱的時候，我也曾淚流滿面，想到過放棄。但我又一想，我不能啊，多少人的心血，多少人為之努力，這已經不是我一個人的事了。在想想，我有多么幸運，我有這么好的團隊，無怨無悔的陪伴著我，領導多次批示，不要

牽扯她太多，讓他好好備課。我有多么好的家庭，孩子的眼淚告訴我，他肯定哭著要媽媽，但是我的家人沒有給我打一個電話，他們都在支持我。我怎么能放棄。再說，一個人一定不能半路撂挑子，這也是做人的底線。我咬牙堅持著，也是在這樣的堅持中，我明白了，原來一堂課教學目標最重要，他決定著教什么，怎么教。一堂課也只有圍繞目標展開，才有理有據，正如王榮生教授所說：一堂好課最起碼的要求：一是教師對自己的教學內容要有意識，即知道自己在教什么，并且知道自己為什么教這些內容；二是一堂課的教學內容要相對集中因而使學生學得相對透徹。

優質課那天，高建峰老師正在濱州出發，學校責令，立馬坐車趕往鄒平陪同我上課。高老師家里孩子老婆全病了，但他二話沒說，準時趕到鄒平。臨上課那一晚上，李淑芳老師還電話追蹤，那個地方的板書不寫了，寫上耽誤時間，效果也不是太好。第二天上課，上的非常精彩，一聲下課，臺下不說是掌聲雷動，經久不息也差不多。我當時還琢磨呢，你說2008年我那么渴望掌聲，一個巴掌也沒有，2010年我沒想，這掌聲卻來了。看來我們做事情不能太功利，重要的是過程，而不僅僅是結果。高老師在臺下聽課，一個字也沒寫，記得全是時間，他說，這節課上出了你的水平，你的靈氣全出來了。我心里明白，要是沒有教育局提供的鍛煉空間和平臺，接觸不了那么多學生，要是沒有學校團隊的力量，那么多的預設，上哪里來的靈氣。當時我也心懷感恩，感謝我的團隊，感謝學校、教育局的培養。

這一年的優質課我獲得一等獎。

這不得不讓我再次審視這三個核心詞： 準備

機遇

環境（氛圍）

也許因為這樣的成績，為我創造了更多的機會。我參加縣“教壇新星”評選，同工作十幾年的老師一起參加濱州市教師業務大賽；參加縣語文教學能手評選，參加市“語文教學能手”評選。月月都要準備課，天天都要學習到深夜，人就像高速旋轉的陀螺，停不下來。有人說，你不累嗎？說實話，當時真不累，沒時間去累。很充實，夜深人靜的晚上，與文本、視頻對話，很快樂。別人眼中你是孤獨的、寂寞的，但你的精神是愉悅的。

同時我也知道，人的潛能是無限的，當你用積極的心態迎接一切，給你多少挫折你就會反彈多少堅強或者倔強。我把所有一切事情當成對我的磨練，我感到充實，我甚至想像海燕一樣呼喚：讓暴風雨來得更猛烈點。

當然也取得不錯的成績。濱州市教師業務大賽一等獎；被評為濱州市“語文教學能手”，獲得陽信縣“教壇新星”稱號。算起來，這一年我參加市級比賽就是6趟。同學們說我厲害，其實我知道，風雨過后是彩虹，拿詩人艾青的一句名言：“光榮的桂冠從來都是用荊棘編成的。”

當所有證書發下來，學校的老師們都夸獎我，看到他們發自內心的祝福，特別是李淑芳老師，都笑的成一朵花了。我特別感動，我得了獎，比他們自己得了獎都高興。也給我上了一堂師德課。我覺得這就是一種教育情懷，不怕后來者超越，這也可能只有我們教育上多特有的寬廣的情懷。我就想，我不能做個永遠的索取者，高爾基說過，給永遠比拿愉快。我不能光拿，我要給予，要奉獻。學校給了我那么多，團隊給了我那么多，也該是我奉獻、回報的時候了。

2010年9月，我被調入教務處，擔任教務副主任，校長告訴我，你是第一個從普通教師直接調入中層的人，而且是經過校辦公會公開投票。我很興奮，因為我得到了認可。我有壓力，因為我不能辜負大家的期望。崗位的變化帶來角色的轉變，我要從管好自己走向帶領大家。

在領導的指導下，我帶領我們學校老師一起讀書，每天晚上2小時，雷打不動，很多老師發表讀書論文，獲了獎，我真是特別高興，覺得就和自己得獎是一樣的。我們獲得了縣讀書活動一等獎，當我上臺領牌子的時候，我也特光榮，學校培養了我這么多年，我也算給學校一點小小回報了；在李淑芳老師的指導下，我組建起了我們學校的“青藍工程”，優秀教師帶領青年教師成長。我當時就問，我當老師還是徒弟呢，李老師說，你還當徒弟，你出土了，當老師吧。我就帶領我們學校張冬梅老師，我把我自己會的也全交給他，只要他上課、開展一項活動，我立馬全力以赴，去幫助。因為我曾經也得到過這樣的幫助。活動開展的轟轟烈烈，至今，結對的老師師徒相稱，互幫互助。我組織我校教師參加教師基本功大賽，我們學校獲得先進單位。當時縣里發獎，電水壺、大電飯煲，那一年正好沒抽著我，我雖然領了來，費了不少心，獎品沒有我的。但是絲毫沒有搶功的念頭，沒有一點嫉妒的感覺，我當時看到老師們領自己的獎品，我就特別高興，趕緊領走，那是你應得的，我發自內心的快樂，也感到光榮。

一句話，教育因追求而絢麗，因奉獻而精彩。

那段時間，每天我是來的最早的一個，也是走的最晚的一個。我知道我是一個年輕人，沒有經驗，只有靠勤奮的努力和付出才能贏得老師們的支持和信任，才能勝任這個職務。

2012年9月，我又被調到政教處，擔任政教主任。這是一個大的挑戰。現在剛干工作一年，還有很多問題需要去解決。但是這個崗位將會讓我學到令我終生受用的東西。他讓我知道，一個中層最重要的是執行力。業務骨干，管理的行家。校長交給的事，別打價，因為校長再交給你的時候就已經掂量好多次了，只有你做是最合適的。我放低身段，和老師們打成一片，不再那么高高在上，不再那么自我，遇到事情能換位思考，有時候你

想什么不是你決定的，而是你的屁股就決定你的思想。而且學會了沉穩（查衛生的例子），學會掌控場面（舉例，畢業典禮、開學典禮的會場布置）、怎么樣進行團隊協作（班主任會上的例子）等等方面的財富。也許在這個崗位上還有許多難題需要我解決，但是我相信，明會比今天做得更好。我已經準備好了迎接一切！

經歷就是財富，經歷就是成長！

三、破繭

在我不斷的組織活動的過程中，我明顯的意識到，教學上我非常吃力，我的教學似乎就陷在一個怪圈里，提升不了，只在一些小的教學技巧上晃過來晃過去，找不到大的突破，這就是人們所說的陷入了瓶頸。我像一個沒頭的蒼蠅一樣四處亂撞，自己覺都不會上課了，也特別討厭自己上的課。那段日子特別難受，2011年的遠程研修，一下子為我打開了視野，可以說，為我開啟了一扇通向外界的大門。當時我既是我們學校的遠程研修組織者又是參與者。作為組織者我要不折不扣執行上級的要求，制定研修方案，抓好團隊建設，勤于溝通。作為參與者，我給自己一種思想：無論什么活動，想學習的人總能學到東西。這樣的思想讓我有了潛心學習的態度。在這里，我讀到了那么多專家的文章，吳忠豪的，沈大安的，賀成金的，他們就像號著我的脈一樣，說的那么準確，簡直就是說我。我如饑似渴的學著，把所有專家的文章都進行了收集，反復閱讀、咀嚼。每次作業都要反復思考、斟酌。在很多教師都不愿意擔任研修組的執教者的時候，我撿了一個大便宜，我執教了，這正是理論加實踐，絕好的鍛煉機會。我發表的“談教師指令和要求的明確性”被省專家推薦到省資源庫，我執教的課例《給予樹》獲得省一等獎。

正是因為有了這樣的付出，為我今后鋪平了道路。2012年4月份我被推薦到省參加新課標培訓。我見到了那個嚴肅又博學的老頭，沈大安，他其實很和藹，他講的報告，理論加事例。這下可讓我開了眼了，回來以后學校給我搭建了平臺，在聯片教研中我做了報告《學習踐行新課標》，這讓我在理論上有了質的飛躍。

今年四月份，我去省里參加遠程研修資源開發。我得以和沈大安、李家棟、張志剛、徐慧穎、咱們市教研員劉紅星老師等等一些特級教師、教研員在一起學習7天。我學到很多，我看到了他們身上對教學的一絲不茍，鉆研教材的縝密思維，對前沿教學觀念的把握，對課標的準確深入的解讀。他們每個人都有獨特的風格，對語言文字那種特殊的敏銳性，在選擇教學內容時候大膽的取舍，實效：做到薛法根老師的三不教：學生會的不教，能自己學會不教，怎么教也學不會也不教。一切以學生為準，準確掌握學生的最近發展區。他們在教學一篇課文的時候，從來不是只看教材，高于文本，又源于文本。他們一直在強調，文本只是一個例子，要著眼于學生的發展。我這才知道了什么叫叫教材，什么叫用教材教。這些都激起我對自己課堂教學強烈的探索欲望-----我要創造有生命力的語文課堂。這正如一句話：現實生活中，你和誰在一起的確很重要，和勤奮的人在一起，你不會懶惰；和積極的人在一起，你不會消沉；與智者同行，你會不同凡響；與高人為伍，你能登上巔峰。這些優秀的老師帶給我的是觀念的轉變。

回學校以后，在田春燕老師的帶領下，積極嘗試新課標下語文教學，重新設計《七顆鉆石》教學，首現確定教學目標，選擇語言文字要素，抓住語文本體性內容，關注學生語文素養提升，我們上了一堂扎扎實實的語文課。把這節課送到了很多鄉鎮。

今年7月份，我又被聘請為遠程研修省專家，又是7天的緊張工作，對我又是一次提升和洗禮。那些特級教師，都有晚睡早起的習慣，干起一件事情來聚精會神，效率特高，尤其他們善于積累的精神，讓我痛恨我的懶惰。商德遠老師，青島一個特級教師。打開中華語文網，讓我看，你看都是些名師，我發了一百多篇文章了，最近又發了一篇文章了。我又發現了一個規律，我又找到了一個突破口，這是我先提出來的，這個觀點我和哪位特級教師的不謀而合。原來，這些優秀教師在鼓搗這個，教師可以達到這樣的高度。

回校后，我把領悟到的、學到的東西運用到實踐，嘗試著寫了一篇教學設計，現已接到錄用通知，發表在《小學教學參考》上。然后我又和高建峰老師又一起探索怎樣基于學情確定教學目標、教學內容的課題，因為奧蘇泊爾說過：“如果我不得不把全部教育心理學還原為一條原理的話，我將會說，影響學習的唯一的最重要的因素是學習者已經知道了什么。我們從學生的字詞、感知、感悟、質疑等方面進行設計，利用假期建立了六個年級的《樂學手冊》，達到以學定教，先學后教的目的。我終于知道，一個教師不能僅僅知道上課，還要在教學、教研方面敢于探究、突破，這才是走上專業道路的標志。

后來我申報了一項市級課題，一項縣級課題。

有人說生不逢時是最痛苦的。我太幸運了，生在這樣一個好的年達。我可以在網絡上打折滾的學習，我們縣，教育上的環境如是好，為我們創造了三名工程、青年教師基本功、讀書活動、外出學習、學歷提升、遠程研修等等，我們想干多么好就干多么好，機會有的是。就看我們是不是能意識到這是機會，敢不敢去抓機會。

現在我又充滿了信心，我就是一個草根，但我堅信，只要不斷審視自己每天都在進行著的、習以為常的教學行為；只要既緊貼地面行走，又懷抱問題意識，大膽嘗試探索；只要有著向更高的教學境界邁進的強烈愿望，新課標下的教學實踐就不會是個問題，創造充滿生命活力的課堂就不會是遙不可及的事情。

四、反省

反思是一個人的能力。教師是否愿意花時間反思自己的工作，是教師是否具有專業素養的標志。沒有最好，只有更好。學海無涯，亦無止境。教師的專業追求、探索、提升都要靠不斷的反思。教師要學會在言說和行動中思考，對自己的一言一行不斷反思，在反思批判中成長。這應該成為自己需要時時溫習的功課。

以下是針對自己的不足和未來展望所寫的警醒：

1.積極的心態。有人說，積極的人像太陽，照到哪里哪里亮，消極的人像月亮，初一十五不一樣。心態決定成敗。心理學說過，事情本身并沒有改變，改變的是你對他的態度。面對困難，你覺得他是災難，你可能就被打倒，凋謝；你覺得它是磨礪，你就會綻放、成長。用積極的心態看待一切，他會讓我們的心胸豁達，路越走越寬。當你遇到艱難時，學會改變態度！享受過程！活在當下！

2.傳遞你的團隊精神。在我成長的每一步中，都要感謝我的團隊，我的老師們。他們無所索取，在你需要的時候，陪你到凌晨，毫無怨言的幫你弄好一切，我心懷感恩。要把這種精神傳遞。這是一種文化的傳承，是一個學校的命脈。

年輕教師，當領導說你值得培養的時候，絕不是為了你的謝謝。請你心懷感恩的同時，把團隊帶起來，接過接力棒。這才叫值得培養。

3.讀書一生——愛讀書的教師即使再壞也壞不到哪里去，不讀書的教師即使再好也好不到哪里去。當今社會飛速發展，而教育又是先導與社會發展的，教育要為未來社會培養人才。我們必須用發展的眼光看待一切。必須靠讀書學習進修自己，要像永不干硬的海綿一樣不斷地吸收和納取。我們不要為校長讀，不要只為學生讀，而為我們自己讀！只要心靜，真正地讀書，內化成我們內在的東西，讓讀書成為我的生活。讀書，對于女人是最好的化妝，對于男人是對好的武裝。

4.以寫促思——寫作不僅是積累經驗的一種方式，更是逼迫自己勤于閱讀和思考的強勁動力。不管文筆多么稚嫩，堅持用文字記錄自己的教育生活，讓忙碌的自己不斷與寧靜的自己進行對話，讓沖動的及不斷接受理智自我的批判，讓實踐的自己不斷接受理論的自我的提升。文字是最美麗的

容顏。相信，只有活得精彩，我們寫得精彩！

5.實干。成績的取得沒有捷徑。一句話：我們要想獲得認可，出成績，“就是實干”。

敢于挑戰

敢于付出

敢于抓住機遇

甘于寂寞

甘于奉獻

甘于但聞耕耘

莫問收獲

老師們，未來的路還很長，激情要有，思想一生。有人說我有思想，這是教師的追求。

“天行健，君子以自強不息。”要使我們的教學達到“會當凌絕頂，一覽眾山小”的境界，需要忍受“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”的寂寞。給自己一些“苦心人，天不負，三千越甲可吞吳”的勇氣，給自己一些“有志者，事竟成，百二秦關終屬楚”的夢想，給自己一些“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河”的堅韌。一步一步走下去，不斷增加生命的厚度，也就是在延伸生命的長度。

親愛的老師們，讓我們勇敢的去追求屬于自己的一切，去挑戰追求路上風光無限的險峰，去領略追求路上最美的風景，放眼前方，讓我們攜起手來風雨兼程，讓追求成為我們每一個教育者永遠的幸福追求！

懷揣歷史，腳踏實地，又展望未來！