第一篇：蔡心得體會(huì)

站在新起跑線

走得更遠(yuǎn)

——赴武隆實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

蔡仕珍

2011年10月9日，我有幸前往武隆實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽課學(xué)習(xí)。轉(zhuǎn)了兩次車，終于看到聲名遠(yuǎn)揚(yáng)的武隆小學(xué)。街上車輛川流不息，但沒有煙塵鋪面的感覺，反而倍感清新。通過一個(gè)周的學(xué)習(xí)，我覺得收獲很多，下面談一談感受：

一、書香濃濃的校園

武隆縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)規(guī)模比較大，形成了較為特色的校園文化。每天早上，少先隊(duì)員批著綬帶、在文明崗上列隊(duì)問好，一聲親切的問候，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的隊(duì)禮，讓同伴覺得親熱，讓家長(zhǎng)覺得有禮有節(jié)，自然止住了送孩子進(jìn)校園的腳步；有值周領(lǐng)導(dǎo)、保衛(wèi)值勤，通過這個(gè)窗口展示了武隆實(shí)驗(yàn)小學(xué)的文明形象；一組黑板報(bào)組成的文化墻、有大型的標(biāo)語(yǔ)、壁畫、雕塑等顯出儒雅書氣、悠悠詩(shī)韻；雄偉的建筑、精巧的布局配以奇樹、香花、綠草，顯示了實(shí)小人坦蕩的襟懷和獨(dú)特的審美情趣。學(xué)生養(yǎng)成了讀書的好習(xí)慣，校園里書聲瑯瑯，文化氛圍特別濃厚。

學(xué)校管理文明，師生行為文明，教職工精神飽滿、溫文而雅，學(xué)生聰明活潑，說一口流利的普通話，見到師長(zhǎng)主動(dòng)問好，顯得特別有禮貌。無論是教師還是學(xué)生，在校園里腳步輕輕，在餐廳就餐時(shí)，也聽不到高聲喧嘩，看不到坐上吃剩下的食物殘羹??綠化美化與建筑區(qū)域高度和諧；標(biāo)語(yǔ)、壁畫、藝術(shù)品充滿溫馨和魅力。

二、敬業(yè)、富于創(chuàng)造性的教師

雖說現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入我們的課堂，最大限度地豐富了教學(xué)資源，我們新時(shí)代的教師不可完全使用傳統(tǒng)的板書教學(xué)，也不能全部依賴多媒體技術(shù)，那樣教師就只是簡(jiǎn)單的“放映員”。武隆實(shí)小的教師不僅主動(dòng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，輔助教學(xué)，同時(shí)讓“三字一畫”教學(xué)基本功常抓常新。教科處李主任的辦公桌上堆滿了教師們上交的書法作品和美術(shù)作品，李主任在逐一地翻閱；每個(gè)教職工小家庭內(nèi)布置得溫馨整潔，老師們心無旁騖地練習(xí)書法、制作課件，完善教案，撰寫反思，沒有家長(zhǎng)里短，更沒有蜚短流長(zhǎng)，除了改作業(yè)時(shí)筆尖劃過作業(yè)本時(shí)的沙沙聲，制作課件敲擊鍵盤的聲音，就只能看見教師制作教具、練硬筆書法、軟筆書法，畫簡(jiǎn)筆畫，師徒結(jié)對(duì)寫教師成長(zhǎng)計(jì)劃、推敲教學(xué)設(shè)計(jì)的身影了。教師以強(qiáng)帶弱，互幫互助，協(xié)作共享，提升促優(yōu)??氤氳在濃濃的書香中，我們的心靈都在不知不覺中得以凈化。

三、課堂：堅(jiān)守語(yǔ)文陣地，牢抓語(yǔ)文精神。

在武隆學(xué)習(xí)期間聆聽了八位老師的課，從一年級(jí)到四年級(jí)，從語(yǔ)文課堂到書法課堂，我看到了實(shí)小八個(gè)不同風(fēng)格的老師，幾種不同的的課型，讓我受益匪淺。讓學(xué)生做課堂的主人，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上處處考慮到學(xué)生的學(xué)情，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，在自主學(xué)習(xí)的同時(shí)不忘探究。四年級(jí)黃老師執(zhí)教《去年的樹》，三年級(jí)兩個(gè)陳老師分別執(zhí)教了《秋天的雨》、《風(fēng)箏》等精讀課文，肖老師和雷老師又分別帶我走進(jìn)了略讀課文和口語(yǔ)交際課堂，我想用一句話來形容這些語(yǔ)文課——堅(jiān)守語(yǔ)文陣地，牢抓語(yǔ)文精神。

著名教育家葉圣陶先生說：“美文需美讀。” 朱熹也曾說：“讀得熟，則不待解說，自曉其義也”，他充分肯定了在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中“讀”是一個(gè)不可替代的手段.實(shí)小的老師們教學(xué)，正是以“讀”為教學(xué)主線并落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)的。在讀通課文上，舍得花時(shí)間；在讀準(zhǔn)字音上，舍得下功夫。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)從一年級(jí)開始，就應(yīng)該學(xué)習(xí)用標(biāo)準(zhǔn)的普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”朗讀已成語(yǔ)文課堂上必不可少的教學(xué)手段。在這些課堂上，老師能引導(dǎo)、組織學(xué)生運(yùn)用多種形式充分地讀，把“讀”貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，通過自由讀、指名讀、默讀、配樂讀、師生合作讀等多種形式，讓學(xué)生充分感悟課文的語(yǔ)言美、情感美，同時(shí)隨機(jī)地進(jìn)行點(diǎn)撥與指導(dǎo)，讓學(xué)生頓有云開見月明的感情。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，積累語(yǔ)言，熟讀成誦，這是一種積累方式；品讀好詞佳句，也是一種積累形式。在朗讀指導(dǎo)上，落到了實(shí)處。

在理解詞語(yǔ)上，講究方法。例如：用動(dòng)作來演示“你擠我碰”，“垂頭喪氣”，并用演一演的方法給它找反義詞；查資料來理解“頻頻點(diǎn)頭”，通過對(duì)動(dòng)作的比較來理解“挑、拿、捅、奪”等動(dòng)詞，理解“五彩繽紛”時(shí)，給它找近義詞，學(xué)生說得不多，老師又補(bǔ)充了幾個(gè)“五顏六色、五光十色、色彩斑斕、萬(wàn)紫千紅??”語(yǔ)言就是這樣點(diǎn)點(diǎn)滴滴積累起來的。

遷移運(yùn)用是讀書內(nèi)化的最高層次和最后的歸宿。語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)，歸根到底是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的基本功。在語(yǔ)言的積累運(yùn)用上，實(shí)小老師們注意給學(xué)生鋪設(shè)從讀到寫的階梯。在《去年的樹》和《秋天的雨》的教學(xué)中，老師在課堂上留出動(dòng)筆的時(shí)間，讓學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)所得“投入周轉(zhuǎn)”。在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，陳老師和黃老師都安排了小練筆，讓學(xué)生在音樂的伴奏下，寫寫樹的心里話，對(duì)秋雨說悄悄話等，放手讓學(xué)生自己寫。在他們感悟文本的同時(shí)，也抒發(fā)一下他們自己對(duì)保護(hù)環(huán)境和對(duì)收獲的秋的感覺。這樣層層鋪墊，思想教育，環(huán)保教育，珍重友情等，水到渠成。

除此之外我還從書法課堂上學(xué)到了更多。第一，李昌鳳主任和王運(yùn)平老師書法、文學(xué)素養(yǎng)深厚，書法基本功扎實(shí)，這都體現(xiàn)出她們授教書法課的優(yōu)勢(shì)，首先是學(xué)高為師的垂范。這也是實(shí)小讓我們由衷佩服的一個(gè)方面。

第二，課堂教學(xué)目標(biāo)明確，環(huán)節(jié)清晰，圍繞教學(xué)重點(diǎn)層層遞進(jìn)。突破了傳統(tǒng)教學(xué)書法的描紅，紅筆勾圈點(diǎn)評(píng)的教學(xué)模式，恰到好處的運(yùn)用了多媒體設(shè)備輔助，讓傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容煥發(fā)新意。就本節(jié)課的預(yù)設(shè)目的是想抓住點(diǎn)的寫法（左點(diǎn)和右點(diǎn)）及相關(guān)范字的練習(xí)，重點(diǎn)開展示范、分析、練習(xí)、鞏固練習(xí)等幾個(gè)環(huán)節(jié)，在這幾個(gè)過程中李主任對(duì)學(xué)生的雙姿、運(yùn)筆輕重、停頓、轉(zhuǎn)折等體驗(yàn)給學(xué)生的引導(dǎo)非常到位，以李老師和王老師游刃有余的書法功底，再加上有效的引導(dǎo)與分析，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)理想程度更高了。更值得一提的是二年級(jí)的學(xué)生在觀察學(xué)生在田字格中書寫時(shí)，就能從斜度、頓筆、間距、起筆、收筆等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以往我們看來就是可有可無、一筆帶過的書法課竟然同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察比較能力、綜合分析能力、口語(yǔ)交際能力等多種能力，教師講解、示范恰如其分，學(xué)生點(diǎn)評(píng)有理有據(jù)，令我大開眼界，真是聽君一堂課，勝教十年書啊。

四、意外收獲

另外，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，我們還有幸聆聽了重慶市教科所唐果南教授關(guān)于《新課程及其“教得有效”》的專題講座，結(jié)合我們年級(jí)組正在開展的課題研究進(jìn)行反思，我重新認(rèn)識(shí)了新課程課堂中的三個(gè)有效：有效講授、有效“提問”并“傾聽”和有效激勵(lì)，進(jìn)一步理解了新課程最重要、也是最本質(zhì)的追求是保障學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)，真正認(rèn)識(shí)到“學(xué)生是可以自主學(xué)習(xí)的人”，不能打著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的幌子隨意剝奪學(xué)生的思考權(quán)。

總之，通過此次學(xué)習(xí)我重新認(rèn)識(shí)到：教師，是一個(gè)充滿幸福感的職業(yè)，是一個(gè)值得奮斗一生的事業(yè)，我們要努力克服心中的倦怠，勇于面對(duì)生活中的誘惑，不斷積累心中的正能量，讓我們站在新的起跑線，走得更遠(yuǎn)！

第二篇：蔡林森心得體會(huì) 文檔

《教學(xué)革命——蔡林森與先學(xué)后教》讀后感

暑假里，我認(rèn)真研讀了蔡林森的《教學(xué)革命——蔡林森與先學(xué)后教》后，感受頗深。在教學(xué)上，蔡林森校長(zhǎng)創(chuàng)造“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法，在提出“明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求自學(xué)，教師巡視發(fā)現(xiàn)問題；學(xué)生匯報(bào)自學(xué)結(jié)果；教師指導(dǎo)學(xué)生討論；學(xué)生完成作業(yè)，教師當(dāng)場(chǎng)批改”的一種教學(xué)方法。

在這本書中，作者并不是用大道理來說話，而是用大量的事實(shí)和案例告訴我們：讓學(xué)生走在教的前頭，讓學(xué)生先探索，先體驗(yàn)，積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生障礙，然后帶著問題去學(xué)習(xí)，把學(xué)生一開始就置于學(xué)習(xí)的主體地位，而且成為“后教”的依據(jù)及重點(diǎn)。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教科書上的知識(shí)是有限的，所以我們要鼓勵(lì)孩子們自己學(xué)習(xí)，在課堂之外學(xué)習(xí)”。因此，“先學(xué)后教”不僅是一個(gè)先后次序的問題，更是突顯和落實(shí)教學(xué)核心的問題。無疑這是正確的，是科學(xué)的，是先進(jìn)的。有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于提高課堂教學(xué)效率，它充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)字，其中蘊(yùn)含的卻是先進(jìn)的教學(xué)理念：“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)”；“先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”，才能取得最佳的教學(xué)效果。對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的每個(gè)步驟的操作，每個(gè)步驟要達(dá)到的目的，每個(gè)步驟所蘊(yùn)含的意義及高效完成每個(gè)步驟應(yīng)注意的事項(xiàng)，都熟透于心，時(shí)間把握得恰到好處。課堂上，教師們已經(jīng)退居二線，教師就像“引橋”、“路標(biāo)”一樣將學(xué)生引向自學(xué)的“高速公路”。這種模式充分體現(xiàn)了讓學(xué)生“自主、自

律、自助、自動(dòng)”的學(xué)習(xí)精神，它讓學(xué)生獲得的是能力，是習(xí)慣，是自信，是樂趣，是自立。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法已經(jīng)為我們提供了減負(fù)與提質(zhì)并行的軌道。這種教學(xué)法喚醒每個(gè)學(xué)生的自我改變、主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)，能夠解放每個(gè)學(xué)生內(nèi)在的求知欲、學(xué)習(xí)力量，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同學(xué)們成了學(xué)習(xí)的主人，都有了責(zé)任感，都能像競(jìng)賽那樣緊張地看書、練習(xí)、更正、討論，最后又像競(jìng)賽那樣當(dāng)堂完成作業(yè)。這樣課堂上有靜有動(dòng)，靜中有動(dòng)，學(xué)習(xí)效率就特別高。運(yùn)用這種教學(xué)方法，能夠及時(shí)準(zhǔn)確地反饋信息，能夠達(dá)到堂堂清，能夠“培尖”“補(bǔ)差”。運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”不僅能使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，達(dá)到不教，還能大面積地提高教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮了課堂的有效性，并做到了課前不預(yù)習(xí)，課后沒作業(yè)的學(xué)生課業(yè)減負(fù)。

當(dāng)然，不能生搬硬套地使用先學(xué)后教的課堂教學(xué)模式。總之采用先學(xué)后教的模式，課型是動(dòng)態(tài)的，學(xué)生的思維呈運(yùn)動(dòng)狀，知識(shí)、技能和能力呈積極狀。人人有練的機(jī)會(huì)，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，兩極分化的現(xiàn)象得到了有效的控制，教學(xué)收到良好的效果。

讀完這本書后，我明白了：作為教師，我們的任務(wù)不光是教給學(xué)生知識(shí)，更多的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，是讓學(xué)生終身受益。在今后的課堂教學(xué)中，我們要學(xué)會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同要求，正確地把握教材，精心的設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)過程。充分的相信學(xué)生，以學(xué)生為中心，對(duì)教材中一些學(xué)生能看得懂的知識(shí)，不作過多反復(fù)累贅的講解，采用讓學(xué)生自學(xué)探討、自行實(shí)踐；對(duì)于一些重要的知識(shí)或難以理解的內(nèi)容，則

圍繞這些基礎(chǔ)知識(shí)設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生展開討論，甚至爭(zhēng)論，從而達(dá)到讓學(xué)生掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)的目的。變講為導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；引導(dǎo)學(xué)生自我探究，尋找規(guī)律；引導(dǎo)學(xué)生感悟理解知識(shí)，體會(huì)知識(shí)的邏輯和應(yīng)用性；引導(dǎo)學(xué)生積累，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

第三篇：蔡晶學(xué)習(xí)心得體會(huì)

學(xué)習(xí)鄭德榮同志先進(jìn)事跡有感

鄭德榮同志畢生“在馬言馬、懂馬信馬、傳馬護(hù)馬”。鄭德榮同志一生致力于中共黨史、毛澤東思想、馬克思主義中國(guó)化、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系等諸多領(lǐng)域的教學(xué)研究。這些工作與中國(guó)共產(chǎn)黨的意識(shí)形態(tài)建設(shè)密切相關(guān)，與堅(jiān)持馬克思主義在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位緊密相連，與宣傳貫徹執(zhí)行黨的路線方針政策高度一致。鄭德榮同志畢生“明師道、鑄師魂、講師德、懷師愛”。

通過學(xué)習(xí)鄭德榮同志的先進(jìn)事跡，我作為一名黨員教師，心靈受到震撼，精神受到洗禮，倍感黨的工作使命光榮，責(zé)任重大。一要深入學(xué)習(xí)鄭德榮同志一生信仰馬克思主義的篤定和執(zhí)著。二要深入學(xué)習(xí)鄭德榮同志終生致力于中共黨史學(xué)術(shù)研究的追求和創(chuàng)新。三要深入學(xué)習(xí)鄭德榮同志畢生悟初心、守初心、踐初心的奉獻(xiàn)和堅(jiān)守。因此，在教育的道路上，我們要不忘初心，砥礪前行。

太華教育黨支部：蔡晶 2018年 7月3日

第四篇：學(xué)習(xí)蔡林森心得體會(huì)

學(xué)習(xí)蔡林森的心得體會(huì)

沭師附小 徐光

近日，我讀了“蔡林森在永威”的報(bào)道，感到蔡先生是一位思想開闊，勇于改革，敢于創(chuàng)新的教育家和改革家。在教學(xué)上，蔡林森校長(zhǎng)創(chuàng)造了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法，提出“明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求自學(xué)，教師巡視發(fā)現(xiàn)問題；學(xué)生匯報(bào)自學(xué)結(jié)果；教師指導(dǎo)學(xué)生討論；學(xué)生完成作業(yè)，教師當(dāng)場(chǎng)批改”的教學(xué)方法。

這種教學(xué)方法能喚醒每個(gè)學(xué)生的自我改變、主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)，能夠解放每個(gè)學(xué)生內(nèi)在的求知欲、學(xué)習(xí)力量，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同學(xué)們成了學(xué)習(xí)的主人，都有了責(zé)任感，都能像競(jìng)賽那樣緊張地看書、練習(xí)、更正、討論，最后又像競(jìng)賽那樣當(dāng)堂完成作業(yè)。這樣課堂上有靜有動(dòng)，靜中有動(dòng)，學(xué)習(xí)效率就特別高。運(yùn)用這種教學(xué)方法，能夠及時(shí)準(zhǔn)確地反饋信息，能夠達(dá)到堂堂清，能夠“培尖”“補(bǔ)差”。運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”不僅能使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，達(dá)到不教，還能大面積地提高教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮了課堂的有效性，并做到了課前不預(yù)習(xí)，課后沒作業(yè)的學(xué)生課業(yè)減負(fù)。我想我會(huì)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，嘗試運(yùn)用這種教學(xué)模式在自己的課堂上。當(dāng)然，決不能生搬硬套地使用先學(xué)后教的課堂教學(xué)模式，而是要正確地把握教材，精心的設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)過程，在不斷地實(shí)踐和探索中打造最適合本班學(xué)生的課堂教學(xué)模式。

關(guān)于蔡林森校長(zhǎng)，更讓我感觸深刻是他的勇于吃苦、善于吃苦、樂于吃苦的精神。他一身正氣，兩袖清風(fēng)，沒能給子女留下什么物質(zhì)財(cái)富，但是留給了他們吃苦的精神，正是這份最大的精神財(cái)富，才使他們個(gè)個(gè)都取得了成就。

在以前的工作和生活中，我感到自己最缺乏的就是這種能吃苦的精神。以前在市實(shí)小時(shí)，分管教育的史校長(zhǎng)也多次強(qiáng)調(diào)過要一線老師在課堂教學(xué)時(shí)要把學(xué)生放在主體地位，把作業(yè)和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，努力打造高效課堂等等。自問我當(dāng)時(shí)做得還不錯(cuò)。可是和在洋思和永威任教的老師比起來，我覺得他們做得是那么好，由于他們是發(fā)自內(nèi)心的愛學(xué)生，愛教育，所以他們的高效課堂是水到渠成的打造成功的。而我呢，卻是因?yàn)槊總€(gè)星期校領(lǐng)導(dǎo)和骨干老師都會(huì)隨堂聽課，教委領(lǐng)導(dǎo)也會(huì)隨時(shí)進(jìn)校進(jìn)班聽課，有時(shí)一星期能被聽兩三節(jié)課，在這樣巨大的壓力下來督促自己精心備課上課。記得有一個(gè)星期，我已經(jīng)被卓校長(zhǎng)聽過一節(jié)課，教導(dǎo)主任聽過一節(jié)課，所以周五的一節(jié)品社課，我沒有認(rèn)真地備課。可是在早上8點(diǎn)半的時(shí)候，年級(jí)主任張主任急匆匆地通知我：上午第三節(jié)課教委領(lǐng)導(dǎo)要聽我的品社課。我是做夢(mèng)也沒想到，當(dāng)時(shí)急得直冒冷汗。幸虧我的課件都是提前兩個(gè)星期完成的，于是匆忙備了課去上，課堂效果還算理想。在這樣的環(huán)境下怎么能不把握好教材、把握好學(xué)生、把握好時(shí)間，兢兢業(yè)業(yè)地來上好每一節(jié)課呢？說實(shí)在，當(dāng)時(shí)我的高效課堂是被“逼”出來的。

本學(xué)期調(diào)到沭師附小，原想工作節(jié)奏可以放緩一點(diǎn)了，誰(shuí)想雖然沒有那么多的領(lǐng)導(dǎo)來聽課，但是這里的老師不管是年齡大的，還是年輕的，一個(gè)個(gè)都是那么朝氣蓬勃，奮發(fā)向上，工作兢兢業(yè)業(yè)，認(rèn)真自覺地備課上課，精心地打造高效課堂。特別是聽了學(xué)校骨干老師的幾節(jié)課，我感到學(xué)校的課堂教學(xué)模式科學(xué)而嚴(yán)謹(jǐn)，契合學(xué)生實(shí)際，和“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式有異曲同工之處。在這些老師的身上我學(xué)到了很多東西，不光是先進(jìn)的教學(xué)理念和

方法，更多的的他們愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的精神。蔡林森校長(zhǎng)離我很遠(yuǎn)，可是卻好像又離我不遠(yuǎn)，因?yàn)槲以阢饚煾叫〉念I(lǐng)導(dǎo)和老師身上看到了他的影子，我為自己能成為附小人感到自豪。

是啊，我們確實(shí)應(yīng)該向蔡先生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的人格，學(xué)習(xí)他的理想，更要學(xué)習(xí)他吃苦耐勞的精神。我既然選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就決心要在實(shí)踐中靠自己吃苦教好學(xué)生，干好工作，當(dāng)一名合格好教師。

第五篇：心得體會(huì)-蔡其全

通過學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)材料”的心得體會(huì)-------蔡其全

通過學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)材料”，使我進(jìn)一步加深了對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的認(rèn)識(shí)：中國(guó)共產(chǎn)黨是中國(guó)工人階級(jí)的先鋒隊(duì)，是中國(guó)人民和中華民族的先鋒隊(duì)，是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心，中國(guó)共產(chǎn)黨代表了中國(guó)先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求，代表了中國(guó)先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，代表了中國(guó)最廣大人民的根本利益。通過學(xué)習(xí)，我深深地認(rèn)識(shí)到：作為一名中國(guó)共產(chǎn)黨黨員，應(yīng)該始終保持共產(chǎn)黨員的先進(jìn)性，在各項(xiàng)工作中起好先鋒模范作用，解放思想、開拓進(jìn)取、與時(shí)俱進(jìn)、忘我工作，做黨員的先進(jìn)、群眾的表率。決心從以下方面做起。

一、加強(qiáng)思想作風(fēng)建設(shè)，當(dāng)好解放思想、開拓創(chuàng)新的表率。勇于打破陳舊思維定式和落后觀念束縛，積極創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，用發(fā)展和戰(zhàn)略的眼光謀劃思路，用辯證和科學(xué)的態(tài)度部署工作，用創(chuàng)新和進(jìn)取的精神破解難題，不斷開創(chuàng)各項(xiàng)工作的新局面。

二、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，當(dāng)好勤學(xué)善思、學(xué)以致用的表率。切實(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)，牢固樹立終身學(xué)習(xí)理念，自覺把學(xué)習(xí)作為一種生活態(tài)度、一種工作責(zé)任、一種精神追求。積極參加政治學(xué)習(xí)和組織生活，做到學(xué)習(xí)、工作雙促進(jìn)、兩不誤。努力提高自身的政治理論素養(yǎng)，在政治、思想、行動(dòng)上始終與黨中央保持一致，加強(qiáng)自身的政治理論、道德修養(yǎng)，培養(yǎng)高層次的道德感、責(zé)任感。

三、加強(qiáng)工作作風(fēng)建設(shè)，當(dāng)好求真務(wù)實(shí)、嚴(yán)格執(zhí)行的表率。每名黨員不僅要想干事、能干事，更要干成事、干好事。對(duì)待工作要高站位、高標(biāo)準(zhǔn)、高起點(diǎn)，不僅要“做得對(duì)”，還要“做得好”，不僅要“過得去”，還要“過得硬”。嚴(yán)格要求自己，以強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感工作，作為黨員，我的各項(xiàng)工作都以身作則。

四、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)建設(shè)，當(dāng)好關(guān)心員工、聯(lián)系群眾的表率。始終保持密切聯(lián)系群眾的優(yōu)良作風(fēng)，把維護(hù)好、實(shí)現(xiàn)好、發(fā)展好員工群眾的根本利益作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，經(jīng)常深入基層扎實(shí)調(diào)研，認(rèn)真傾聽呼聲，及時(shí)了解訴求，全力以赴推動(dòng)解決。

五、加強(qiáng)生活作風(fēng)建設(shè)，當(dāng)好廉潔自律、形象優(yōu)良的表率。牢固樹立正確的事業(yè)觀、價(jià)值觀、政績(jī)觀，自覺保持艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的優(yōu)良作風(fēng)，持正守白，淡泊名利，真正把主要心思和精力放在推動(dòng)事業(yè)、謀劃工作和為民謀利上，做一名讓組織放心、讓員工信賴、讓群眾擁護(hù)的好干部。

通過學(xué)習(xí)，我深感作為一名共產(chǎn)黨員是無尚光榮的，必須做到緊密聯(lián)系實(shí)際，把握時(shí)代脈搏，解放思想，實(shí)事求是，不斷創(chuàng)新。我們相信中國(guó)人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，努力建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化，經(jīng)過我們?nèi)珖?guó)各族人民的共同能力，奮勇拼搏，一定能不斷創(chuàng)造出更美好、更燦爛的明天。