第一篇：明德小學吳玉燕培訓心得體會

北京師范大學2014年振豫農村小學

教師培訓心得

姓名：吳玉燕單位：龍王莊鎮明德小學手機：

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7月14日——7月18日我有幸參加了2014年度北京師范大學振豫教育基金河南農村小學教師培訓項目的全程培訓。切實感受到了優質、正規師資培訓的力量，進一步理解了提升自身教育教學素養的重要性和必要性。

這次的培訓對我影響之大，同是我也深深地體會到要想干好一件事，必須要熱愛它。只有熱愛自己的事業，用心的愛并付之行動，你一定會成功。這時你會發現熱愛自己的事業原來有這么多的快樂。

這次的培訓讓我這位農村教師受益匪淺，因為這次培訓層次高。培訓班專門邀請了北京師范大學、中央教科所、北京教育科學研究院等知名高校、科研機構的專家、研究員，以及北京市特級教師、骨干教師及學科帶頭人親臨授課，名師們的精彩授課讓廣大教師贊不絕口。這次培訓內容針對性強。培訓課充分考慮了農村小學包班教師和復式教學的實際，在課程設置上既充分體現了先進的教育理念，又結合了農村教育現狀和教師的實際需求；既安排了教育理論培訓，又安排了符合現狀的使用一支粉筆、一塊黑板的演示課；既有語文、數學、主要學科，又有體育、音樂、美術等學科。這次培訓形式新穎多樣。這次培訓立意求新，形式多樣，既有專題講座，又有教學觀摩；既有自學自練，又有研討交流。培訓模式新，方法多，讓學員主動參與，積極思考，深度感悟，與全國知名專家、學者零距離互動，使農村教師不出濮陽就享受到了全國優質教育資源。這次培訓負擔輕。本次培訓的對象大多是我市特困縣的農村小學教師，學員的培訓費、資料費、餐費是由北師大振豫基金會支付的；像這樣的培訓少有。

這次培訓一共進行了五天，7月14日上午，郭紅霞教授主講了農村小學教師的專業化發展。她著重講了三大方面的內容：

一、良好的師生關系想教學的起點：

1、以學生的年齡特征為基礎，重視個別差異；

2、結合農村學生生活經驗開展教學；

3、教師的角色要轉變。

二、豐富的農村社區資源是教學的基礎和支撐：

1、村莊中的環境、人、事件是教育教學的基礎和支撐；

2、家校溝通的有效方式是成績報告單；

3、教師是農村小學和社區的溝通的紐帶。

三、教師之間相互學習、共同鉆研是提高教學質量的有效方式。鼓勵老師們大膽進行觀摩教學，積極開展以教學中的具體問題為核心進行討論和交流。7月14日下午，盧立濤博士主要講述了新課程與教師專業成長的理念和方式。

一、新課程與教學變革：更新教學觀念；轉變學習方式；重建教學制度。

二、新課程與教師的專業成長：換個角度看教師；拿起研究的武器；行為改進，理論提升。給我印象最深是對當前小學一線教師教學研究的形式應該是我們熟悉的行動研究、課例研究和敘事研究。7月15日上午，宋浩志對小學語文課程標準進行了解讀和教材教法分析。她主要講解了對語文課程的認識；課程標準、教材、教學之間的關系；語文教學要追求實效性：

1、低年級語文教學如何突出識字、寫字與句子教學；

2、中年級語文教學如何突出段的教學；

3、高年級語文教學如何突出篇的教學。最后，她講了朗讀與朗讀教學，并帶領學員們進行了課文的朗讀。7月16日吳正憲老師借班講了觀摩課《面積和面積單位》。她講的是四年級的課，用的三年級的學生。吳老師講課激情四射，收放自如，引領合理，效果極好。通過學習，我發現吳正憲老師在課堂上，不僅是用數學的真諦來撥亮孩子們的心靈，更是用她對孩子的愛心真情來感染他們，用自己人格的魅力塑造他們。她的課，知情交融，師生互動，她的課，充滿了童趣、樂趣。40分鐘的數學課，像磁鐵那樣把每一個孩子的心緊緊地吸在一起，把時空有限的課堂變為人人參與、個個思考的無限空間。7月17日上午楊嘉棟老師和他的團隊進行了小學美術課程標準的解讀和課例分析。重點培訓了折疊紙飛機、剪紙、動物造型等創作方法。雖然楊老師年齡大，但是他熱愛自己事業的心讓我感動。7月17日下午馬龍和他的團隊進行了小學體育課程標準的解讀和課例分析。重點培訓了毽子和跳繩的教學。馬老師手中的一根跳繩，就教出不同的玩法，真讓人意想不到。7月18日劉莉艷老師解讀了音樂課程標準，并結合課例進行了教學和分析。比如，結合作品《小星星》講了卡農歌唱、聲勢伴奏等；結合作品《春天在哪里》進行歌唱、聲勢、律動和打擊樂器的參與。令我們印象深刻的是她介紹的樂器分類制作：

1、鼓類樂器：大小紙箱、鐵盒可作為樂器鼓伴奏；

2、散響樂器：塑料瓶子與豆類；

3、木制樂器：筷子、木棍、木板等；

4、金屬樂器：破舊鋁鍋及蓋子等；

5、其它樂器：杯子、盤子、碗、皮筋、沙包等。使學員們得到了一次高級音樂教學享受。這就是名師，這就是專家。讓我發字內心的佩服和崇拜。

通過這幾天的學習，我反思，為什么別人的課都能妙趣橫生，又收放自如。為什么同是老師，別人能勇敢的站在臺上。為什么別人能把一節平常的課上成優質課。我們確實需要思考。

同是我感動，感動培訓的老師一個個愛崗敬業，帶著對教育事業的熱愛和對自己的自信，他們不厭其煩的給我們講解，讓我備受鼓舞。還有我們領隊宗老師，自始至終從未離開過我們。剛開始學習的那種消極心情慢慢的消失了。

這次的培訓對我影響之大，同是我也深深地體會到要想干好一件事，必須要熱愛它。只有熱愛自己的事業，用心的愛并付之行動，你一定會成功。這是你會發現熱愛自己的事業原來有這么多的快樂。

我希望以后多參加一些這樣的培訓，我也相信，這種及時、適時、高質量的培訓，必將凝聚新的教改力量，讓我們的教師更加優秀。

香港成長希望基金會鄉村教師培訓心得體會

楊 玉 梅

2013年11月19日—23日我榮幸地參加了由香港成長希望基金會資助舉辦的民和縣、互助縣、倒淌河共16名鄉村中小學教師赴往香港的培訓，在短暫的學習時間里我的教育觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。期間豐富的學習形式----聽課討論、實地交流、學校參觀以及專家講座等，使我們在辦學方式、家校合作、校風建設、小班教育、英語教學、創新課堂等方面留下了深刻的印象，每天的感覺是幸福而又充實的，因為每一天都要面對不同風格的教師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。在這里，我更進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。作為一名青年教師，我深知自己在教學上是幼稚而不成熟的，在教學過程中還存在太多的問題，但是經過這一段時間的學習，我相信自己是有所收獲的。通過培訓，我的體會如下：

一、在合作學習中教師角色的定位

這次培訓引發我最深刻的思考是：教師作為課堂教學的主導，在合作學習中的角色如何定位？通過這次的培訓學習，我領悟到：走向研究型和富有創造性的教師角色定位是合作學習中教師角色的準確定位。

第一，走向研究型。

知識引領中教師有兩種身份。一是合作伙伴。教師只有預先對教學內容進行深入地把握，才能在合作學習的過程中“悄然無聲”地介入學生的學習，與學生一起學習，在分享探究、發現、獲得過程中體驗，必將極大促進學生的進步。二是交往、咨詢對象。“教學相長”，課堂上教師既要對問題進行討論，又要對學生的回答做出評價，還要隨時發現、揭示師生雙方在對話中存在的內容、意義的差異，以達到師生知識、情感等的互補和共享。學生通過與教師交流，借助教師對要研究的問題前瞻性的指引，增強解決問題、克服困難的信心。合作學習不是教師把學生放到一起，告訴他們要合作；而是教給學生合作的技巧：如何明確具體地分配任務，如何互相輔導，如何協調分歧，如何歸納小組觀點，注意傾聽他人的發言等。

合作學習中評價也應注意三個方面。一是評價指向。在合作學習中，評價應該重視學習過程，而不是只關注學習結果。評價應該成為學生在合作中學習的一部分，評價要關注學生思考能力、問題解決能力的形成、發展。二是評價主體。學生應該成為評價的主體，這是合作學習的拓展。一個學生如果能夠對自己或者他人的學習進行得當的評價，則他對這個問題的認識（也即學習的效果）無疑更進一步。學生參與到對自身的評價中來，能充分引起學生對自身學習狀況的體察和關注，并深刻感悟到老師的評價。三是評價語言。合作學習的評價語言應該體現激勵性。在評價結果的描述中，教師需要講究策略、技巧，既要實事求是，又要對學生有促進力量；而在教學過程中的評價，因其本身具有自由生成性，評價語言要有針對性，即針對某個細節，某個問題，捕捉教學內容的先機，引導、激勵學生徜徉于文本情境或合作氛圍中，并給學生找到自我突破的語言基礎。

第二，富有創造性。

分工要具有創造性。合作學習首先需要明確、有序的分工；各司其職，有序才會有效。有效合作要求教師要探尋最佳的合作途徑。我認為，在長期的合作教學中，這種穩固的小組合作更有實效。互動要獨特。首先，要互動。合作學習的靈魂，在合作學習（一般是小組學習）中，學習既是一種交流方式，又是有效的信息互動。沒有互動的合作不是真正的合作。教師和學生的互動是合作學習成功的一個重要保障。教師的實際經驗、知識水平、思維方式等在師生合作中能夠促進師生、生生的互相切磋，共同提高；而知識往往也會在互動中生成。教師主要任務是激發學生的創造性，教師可以通過兩種途徑來實現。途徑一：引導團體研究性學習。個體研究性學習的內容往往限于知識方面。而合作基礎上的研究性學習能夠引導學生探究不同的閱讀方法，它要求學生圍繞確定的主題，用各自的形象的語言表述自己的看法，交流體驗；并在交流中激發思辨性的觀點等；途徑二：交流，鼓勵，討論，激發不同觀點。

教師要少講話，多思考，用自己的問題“拋磚引玉”，引出學生的表現力、想象力、創造力！

二、教師應樹立全新的教育理念，更新觀念

作為一名教師，要堅持不斷地學習，積極進行知識的更新。專家教授講解的現代教育技術與課程整和對我的觸動頗深。隨著我國經濟的高速發展，教育現代化工程的不斷推進，當前以多媒體與網絡技術為核心的現代教育技術的迅速興起，正猛烈地沖擊著各學科的教學。在網絡理論下知識突破了原有書本的限制，不再以點的形式出現，而是以流的形式傳遞，使教學觀念，教學主體，教學方法，教學過程和教學形式都發生根本改變。傳統的“以教師為中心，靠二支粉筆一張嘴”的教學模式，已不能適應新課程“主動、探究、合作”學習，傳統觀念下的“師者傳道、授業、解惑”的觀點，也將被基于新課程教學提出來的“教育要為學生的終身發展奠定基礎，讓學生學會做人，學會求知，學會合作，學會實踐，學會創新”的理念所取代。作為教師應與時俱進，適應時代的發展，正確認識網絡環境的特點，做好自己的角色定位，充分利用網絡環境，激發學生的求知欲，提高學生的實踐能力，培養學生的創新精神，促進教與學的改革深化。因此，在網絡環境下，教師應放下架子，轉變觀念，從知識的傳導者的角色轉變為信息海洋的導航者、個體學習的指導者、學習生活的組織者、合作探究的輔導者。

這次培訓中小班教學是給我影響較深刻的部分，它讓我明白了“小班教學”與“合作學習”的關系，小班教學不僅體現在人數的減少，更重要的是為學生提供了一個人性化的學習環境，讓教師有更多的空間關心學生，做個別指導及增加學生參與課堂的可能，令學生的個性得到更加充分的發展，其核心價值是更加以人為本。

總之，通過這十天的培訓，我開闊了視野，學習了很多的教育教學的新理念，新思想，從思想上受到了極大地鼓舞，這必將為我今后的教學生活明確了努力的方向。

第二篇：吳山鎮明德小學工作總結

吳山鎮明德小學建設管理總結材料

我校明德小學自05年投入使用以來，為孩子們提供了一個全新的、明亮的學習環境，為教師提供了舒適、輕松的育人條件，縱觀學校的整體管理方案，在大力倡導創新自主的新課改中，從以下幾個方面做出了最大的努力。

一、開展中華文化經典誦讀活動，加強傳統美德教育

我們中華民族歷史悠久，既創造了燦爛的文化瑰寶，又形成了優良的傳統美德，我校明德小學根據王永慶先生在世的要求一直堅持引導學生學習、誦讀中華民族經典，教育學生在家做個好孩子，在校做個好學生，在社會做個好少年。近年來，我校的中華文化經典誦讀活動開展的轟轟烈烈、扎扎實實，從而達到了以人為本，提高師生文化修養、育人興校的目的。

1、建立圖書室，制定合理的圖書管理制度。

要使學生達到誦讀的目的，就要讓學生有書可讀，有規可依，從而學校制定了嚴格的圖書管理制度，對每本書進行編號入冊分類，分冊存放管理。建立了以李宏發老師任組長的圖書管理小組，并制定了嚴格的規章制度，及時為學生營造一個安靜、舒適、清潔的讀書環境，為學生供給充足的精神食糧，并教育學生愛書、護書，要求學生在讀書時養成做好筆記、寫好心得體會的習慣，培養學生閱讀的興趣，使學生樂讀、愛讀、要讀，如今學校里再無打鬧現象。

2、要求輔導老師備好課，學生讀好書。學校力保中華文化誦讀活動實實在在地開展，成立了以教導主任為組長，各班班主任為輔導員的誦讀領導小組，并集體制訂計劃，集體學習中華文化經典，要求各輔導員備好課，讓他們幫助學生誦讀，給學生講述偉人的故事，誦讀古典文學精彩內容，講解文章中疑難困惑，充分利用晨讀時間，帶領學生一起讀書，引導學生把自己的見解及感受及時記錄下來，如學校的宋春艷老師經常利用課外活動時間，舉行多種形式的誦讀，如配樂誦讀、表演誦讀，并演繹成課本劇，訓練了學生的普通話能力、節奏、情感把握度。她經常和學生們在一起交流讀后的感受，鼓勵學生提出獨特的心得體會，有的學生和老師主動探討、交流、爭議，讓中華文化經典誦讀活動深入人心。

3、開展“中華文化經典誦讀”競賽活動。

學校為了使學生誦讀“中華文化經典”成為一種風尚、一種習慣，并鼓勵學生做得更好，學校組織開展了“中華文化經典誦讀”競賽。學校以班級為單位組織參賽，選手們個個精神抖擻，普通話規范標準，節奏感協調，感情拿捏有度，字正腔圓，聲情并茂。看著他們童稚而認真的態度，看著他們興趣盎然的表情，會讓人心中升起無限的自豪和滿足，并以他們為模范典型，推動了整個校園內書聲瑯瑯，掀起了“中華文化經典誦讀”的熱潮，學生的朗讀水平得到了最大程度的提高，我校學生周翔同學在縣里舉行的演講比賽中獲得了第一名的好成績。

二、抓好學生勞動服務，培養勤勞樸實的美德。教書的同時要育人，教師不單是個傳道授業的解惑者，更要以育人為根本，學校就要為師生提供一個優良的環境，潛移默化地影響他們，形成一種無形的、巨大的教育力量，從而努力培養學生的優良的美德。

1、以做人教育為本，教學生學會做人。

學會做人是學會學習、學會生存的首要目標。我校堅持以做人教育為根本的指導思想，每年當學生入校第一周的入學教育；我們就把“做什么人”、“怎么做人”的教育放在第一課，培養學生良好的習慣及品質，讓學生懂得做人比求知更重要，我校針對近幾年來農村獨生子女多，消費觀念轉變的實際，把教育的重點放在了艱苦奮斗、自立自強的教育上，以生活上勤儉樸素、思想上樂于進取、意志上百折不撓為主要教育內容，通過強化艱苦奮斗意識，梳理典型，規范行為，使農民的后代不忘父母艱辛的勞動，使他們自覺地形成勤儉節約的好風氣。

2、培養學生勞動服務意識，增強學生勞動觀念。

學校結合實際，開設了勞動課、手工課，讓學生在課堂上動手動腦，學習做飯、疊衣服、修花壇、修剪花草、等等勞動技術，并要求他們理論聯系實際，勤動手，愛動腦，自己能做的事自己做，培養他們初步的勞動服務意識及自主的勞動能力，學校的花圃的平整、花草樹木的修剪、維護等都是學生們勞動的成果。如學校的黃楊等都是他們修剪的，而且還創造性的剪成了塔形的、圓形的、心形的等，可謂是獨具匠心，為師生提供了賞心悅目的 綠色校園。

3、義務清掃，維護校園清潔。

在學校，少先隊大隊部號召各班成立“義務清掃突擊隊”，對校園的清潔衛生天天堅持清掃，讓學生人人參與義務清掃，人人分享勞動成果，人人從勞動中受到教育，人人都不忍破壞自己親手創造的干凈環境，人人都不允許別人踐踏自己的勞動成果，使維護環境衛生成為自己的事，同時，學校還對教室衛生，過道衛生、公地衛生實行了各班責任包辦的方法，各班負責清掃、維護、保潔，除紅領巾監督崗每天兩次檢查外，學校還每周不定期的突擊檢查，發現問題，取消該班本周班衛生紅旗。

4、爭當環保小衛士，培養學生競爭意識。

在學校勞動服務教育中，“爭當環保小衛士”一直貫穿始終，培養學生的環保意識，不隨地吐痰、不隨手亂扔果皮紙屑，每個班都有分類的垃圾箱，讓學生將可回收和不可回收的垃圾分類處理，對于廢紙等可回收的垃圾充分利用，讓學生發揮自己的才智，進行廢物再利用。為此學校開展了“廢物利用展覽會”，學生們各自拿出自己的發明創造，有用廢塑料瓶做的筆筒、廢冰棍棒做的花籃??可謂五花八門，廢紙做的衣服更是讓人耳目一新，不得不贊嘆孩子們的創造力，同時培養了他們的勞動服務意識。學校定期開展社區服務，定期與敬老院聯系，帶領孩子們為五保護梳頭、洗衣、打掃衛生、表演節目等；到街道、公共場所打掃衛生、擦拭護欄、消除公路兩旁的雜草等，維護道路的清潔，并在 學校周圍讓學生下鄉教農民學習科普知識等活動，讓學生的勞動和社會生活結合在一起，讓他們服務于社會、回饋于社會。

三、環境文明整潔，校園文化健康向上。

1、美化、綠化校園環境，創設和諧的環境氛圍。

我校自建校以來，便組織教師帶領同學們平整操場、整修花圃、種植花木，并大搞環境衛生，創設文明整潔的校園環境，激發師生愛學校、愛學習、愛生活的激情，陶冶師生美的心靈，力求創設一個完美舒適、四季如春的校園環境。我們堅持勤打掃、勤檢查、勤評比，從而訓練了學生勤勞整潔的好習慣，培養了他們熱愛勞動的好品質。由于我校堅持不解的抓這項工作，現已形成了制度，整個校園環境優美，文明整潔，是孩子們學習、生活的樂園。

2、寓教于樂，創設健康向上的校園文化。

我校一直注重寓教于樂、寓教于活動中，為此組織了一系列的活動，如開展了以“中華美德”、“成人與成才”等為主題的一系列教育活動；積極組織學生參加各種社會實踐活動，培養學生的社會活動能力；同時邀請法院、司法交警等部門的同志作各類法制、交通安全報告；組織學生定期觀看教育片，布置宣傳櫥窗，辦好黑板報，讓學生及時了解國際、國內及校園大事；召開家長會，努力營造學校、家庭、社會共同教育的氛圍。

3、以班會為陣地，采取靈活多樣的教育形式。

學校有效利用現有的資料，以班會課為主陣地，采取靈活多樣的教育方式，開展一系列教育活動，有針對性地解決學生中存 在的問題，班級常規教育以落實“班級常規考核”為主要內容，促進學生良好習慣的養成，以學生為主題，召開主題班會、隊會、辦班報、出學生園地，學生在這些活動中提高了自我教育能力。增強了班集體的凝聚力，形成了健康向上的校園文化風氣。

四、加強學校常規管理，創設文明校風。

1、學習規范，讓“規范”深入人心。

要讓學生具有良好的文明行為，就必須首先學習“小學生日常行為規范”，只有讓“規范”深入人心，才可能實施“規范”，為此，我校就“規范”向學生進行了廣泛地宣傳、深入的學習。一是在開學典禮會上，利用“開學動員會”和大幅標語對“學規范、學做人”這一教育中心進行宣傳，營造教育氛圍；二是每周升旗儀式，利用國旗下的講話時間，有計劃地進行“學習規范”的系列講演，讓學生學習禮儀常規和待人接物的原則，是“規范”深入人心；三是各年級根據學校的教育重點和學生的實際，每周分重點、分專題對學生進行“規范”的學習教育，是“學規范”更細致、更深入。如我校學生再規范學習后，自覺排成路隊，放學字節選路隊長，并自己制定出優秀班級的標準、優秀少先隊員的標準，并以此為準則，連平時紀律觀念薄弱的、出了名的調皮鬼都受到熏陶，從心里接受來“規范”并付諸行動。

2、從常規訓練入手，使文明具體化。

對學生進行系統的“規范”學習后，要讓學生真正掌握“規范”的內容，運用“規范”待人接物。我們對學生的行為進行訓 練；（1）全校性集合排隊，進場秩序的訓練；（2）廣播體操動作規范、整齊劃一的訓練；（3）站、立行的軍事化訓練；（4）每天進校時敬禮、問好的姿態訓練。

3、爭做文明小衛士，形成良好的文明競爭風氣。

學校開展“爭做文明小衛士”的活動，“文明小衛士”的爭當必須通過自薦、班級核實、大隊部批準三個程序，也就是只要自己認為自己符合一個“文明小衛士”標準，就可到少先大隊部自己推薦自己當“文明小衛士”，不必要學生選舉、不需要老師推薦愛你，只要發哦大隊部到班級合適，文明行為基本屬實，即可當選“文明小衛士”的文明言行，又監督、糾正、制止來不文明行為，在學校形成來認人爭當“文明小衛士”的風氣。

五、以創新的教學管理制度，提高教育質量。

創新是一個民族的靈魂。學校積極倡導新課改，提升教師的理念素質，以便提高教師實踐能力。

1、教研要創新

關注課堂教學、關注教師的教學行為、關注學生的學習過程，開展行動研究，是學校教研工作的重要內容，在新形勢下，校本教研是架設在新理念、科研成果和教學實踐之間的一座橋梁，教師主動參與教研，加強校本培訓教育，養成讀書學習的習慣。學校組織開設公開課，變以往的“評課”為“議課”，發現問題----提出問題----分析問題----解決問題，學校充分加大訂閱教育報刊和購置圖書資料的力度，加大訂購多媒體課件試題庫資料，優秀教師課堂教學實錄的 力度，實現更大范圍和更高意義上的優質教學資源的共享，為教師提供良好的專業環境，促進來教師的成長，如我校陳松律師的優質課在縣里獲得一等獎，陳光敏老師的課被評為縣優質課。

2、備課力求創新

學校要求教師用課改的新理念來透視與改變備課的意義和內涵，把備課的重點放在學生的發展上，形成“動態的生成”的新教案，要體現出學生的主動性，“教師搭臺，學生唱戲”，要解讀并超越教科書，使備課設計教學的每一個環節都要以學生的發展為根本，及時關注時代的發展動向，吸收生活中鮮活的素材，從而使教師的課堂在真情的涌動下回歸教育的真實、回歸生活發展的自然。如我校宋春艷老師的備課，新穎獨特，教學重難點鮮明突出，適應新課改、新理念，受到來同行的一致好評。

在學校的教育教學管理中，我校堅持建設“和諧教育”、“創新教學”、“抓實常規教育”三者和諧發展，富于學校以生機性、時代性、創造力，使學校與時俱進，科學地可持續發展。

吳山鎮明德小學

2011-3-16 8

第三篇：學習體會--吳燕

民主生活會發言稿

我認真的學習了“八嚴禁”、“十二不準”，有如下幾點體會

1.作為教師:要忠誠于教育事業，對教育盡心竭力，處理好事業需要與個人利益的關系。要關心愛護學生。就是要以學生為本，一切為了學生。要承擔起“人類靈魂工程師”的神圣職責，對自身的道德、人格要有更高的要求。要自覺為人師表，作道德的表率。在教育工作中，對學生的要求，應該也是對自己的要求；要求學生做的，首先自己要做到。在日常工作和生活的各個方面，也要嚴格要求，做出表率。

2.作為黨員:要自覺把貫徹落實“八嚴禁”、“十二不準”作為生活態度、工作責任和精神追求。從平凡小事做起，勤學習、強素質，促能力。

總之，不管是作為教師或作為黨員，應該自覺地意識到，對學生的教育和影響不只是在教室里，教師日常生活的每一個言行都會對學生產生影響，都是一種教育，或是好的，或是壞的。只有時時處處嚴格要求自己，才能無愧于教師的神圣稱號,才無愧于自己作為一名中國共產黨黨員的稱號.吳燕

2013年10月22日

第四篇：文玉燕講稿

教育因追求而絢麗

因奉獻而精彩

---------記我的成長之路

陽信縣實驗小學

文玉燕

尊敬的各位領導、老師們：

大家好！

剛才孫主任的介紹讓我非常慚愧，因為確實不那么優秀。雖然我取得了一點小小的成績，但我不敢歸功于我自己，雖然有我的努力，但更多的得益于老師們的幫助，得益于我團隊的協助，我只是最終的受益者。

今天我能做到這里和老師們一起交流，首先感謝教育局陳主任和流坡塢中心學校的各位領導給我提供了這樣寶貴的學習機會。說實話，作為一名一線教師，如果讓我上一堂課我覺得是比較輕松的，但參加這樣的會議，當著這么多人講話，我還是第一次。所以，當陳主任給我打電話的時候，還是有一些忐忑的，因為我剛剛工作8年，在座的有很多老師您走過的橋都比我走過的路多，區區8年，我怕自己梳理的東西拿不出手？心里也非常糾結。但是我又一想，這是一次機遇，我可以借這樣的機遇去梳理自己、提升自己、歷練自己。如果沒有這樣的機會，我可能永遠也不會去梳理我自己的成長之路。有句話說的好，機遇就像小偷一樣，來的時候悄無聲息，走的時候損失慘重。我可不能讓自己有這樣的損失，所以我要抓住這樣的機遇。同時，抱定學習的態度，歷練的決心，把自己定位成一名剛剛起步，正在成長中的教師，和大家分享我的成長故事，如果大家聽故事的過程中能有一點啟發，有一點收獲，我將不勝榮幸。

下面我將從以下幾個方面來講：

結緣

信念

啟程

追夢

破繭

反省 結緣：

在座的都是老師，每個人與教育結緣肯定都有自己的故事，也許是自己從小的夢想，或者是陰差陽錯的巧合，甚至是出于無奈。反正今天我們都走在了教育的道路上，都是同事。我與教育結緣要感謝我初中的班主任------勞店中心校的李同軍老師。在即將畢業那年，有一天，李老師把我叫到辦公室，問我：文玉燕，你長大想做什么。我當時特猶豫，因為從來沒想過這事。老師幫助我分析了我的年齡、學習特點和家庭情況，然后告訴我，上師范當老師吧。那時候我特崇拜老師，他教語文，字寫得漂亮，語言優美，聽他的課就是一種享受，聽不夠。那時候初中的孩子調皮，學老師走路，唯獨不學李老師，覺得他神圣不可侵犯，對學生那沒的說,曾經因

為種種原因吧，爸爸不讓我上學，讓我去學裁剪，做衣服。我不愿意，就告訴了老師，我的老師先后三次到我家做說服工作，最終將我從裁剪得到上拉回學校。我想，我要是當老師就當我班主任這樣的語文老師，那將是多么幸福的事情。自從埋下當老師的這顆種子，我就直接打消了上高中的念頭，一門心思去師范。就現在來看，這顆種子生根發芽，開花結果-------我已經是一個從教8年的幸福的小學語文教師。在此，再次感謝我的班主任。從他的身上我也悟到了：作為老師，要真心為學生好，為孩子的未來著想，一句話：教孩子6年，想孩子60年。

這樣的結緣讓我覺得自己非常幸運，都說人生有三興：出生時有一對好父母，上學是遇到一個好老師，工作后遇到一個好領導，還要有一個好家庭。在上學時候就遇到了一個好老師。他讓我懷揣教育夢想，踏上教育征程。

信念：

我是2005年9月，作為省優秀畢業生，我享受縣里的優惠政策，被分配到實驗小學任教。8年的時間里，有很多付出、挫折、收獲。激勵我一直摸爬滾打，走下去的是這樣的一個信念：

一個人成長固然有賴于好的環境，但更重要的取決于自己的心態和作為。只要務實肯干，就會在現實生存的土壤中找到自己的生長點，從這個意義上說，誰來給自己良好的成長環境？首先是我們自己。

我來自農村，父母是地地道道的農民，我從小跟隨父母一起下地勞動。父親又是一個干活特別認真，又特別較真的人，他曾經很認真的把我拉到現場，教我怎樣把一個麥秸垛垛得又大又圓；怎樣把一車棒子秸裝的有楞有型。我16歲那年，父親就教我打藥，我會看各種藥的兌水比例，曾經一個暑假，我單獨管理過二畝地的冬棗園，藥全是我打的，曬得黝黑，兩個肩膀勒的通紅，但是我收獲了累累碩果，那冬棗啊，吃得比什么都甜。這讓我知道一個亙古不變的道理，只有付出才有收獲。在我參加了無數的勞動后，農村那片肥沃的土壤將腳踏實地的精神和一股子倔強的勁頭植入我的生命----讓我我堅信，一個人要自強不息，要奮力拼搏。不管將來在哪個單位，從事哪門工作，只要埋下頭來，任勞任怨，就能做出成績，顯出自己存在的價值

所以我始終認為，不管你來自何處，家在何方，只要你給努力，一定會打造一個屬于自己的小小空間。

所以我又覺得我很幸運，我出生時候就遇到一對好父母，他們怎么那么舍得讓我干活，讓我在勞動中鍛煉了堅強的意志。

竇桂梅老師。語文屆教育名師，從一個小山村，從一個補缺的老師，成為清華附小校長。怎樣的歷練，環境重要，人更重要。

再次說，誰來給自己良好的成長環境？首先是我們自己。只有內力驅動，你自己是積極主動的，別人才能幫助你。你就像扶不起墻的阿斗一樣，人家怎么幫你。

堅定這樣的一個信念，讓我一直激勵著我不斷開辟新的土壤，踏上教育啟程之路。

啟程：

說到啟程，其實很殘酷。每個人都要啟程，而且我們手中握著的是一張單程車票，只有去，沒有回。而且樣樣都是現場直播，沒有重播。所以在啟程的時候一定要思考：我是干什么的，該怎樣干？我這件事做對了，我老早就定位了：我就是來干老師的，我要當一名合格的、優秀的人民教師。這是我的思考。

當年與我一起分到學校的有4個大學生。只有我一個專科。我有壓力，并沒有自卑，師范多年班干部的經歷，讓我知道知識或者說學歷并不等于能力。我自己肯吃苦，肯努力，一樣可以創造自己的天空。

在學校的第一次亮相是一次普通話演講。和我一起來的4個老師都沒有報名，說普通話不好。說實話，當時我的普通話確實一般，二級乙等，達不到語文教師的資格。但是我想這是一次機會啊，當著全體教師的面去展示，多好的人是機會啊。我就報名了。報了名我還在琢磨呢，當時想，確實有講壞了的可能。可是我是新來的，都不認識，我怕誰？要是講壞了，就當為自己打廣告了。人真的有時候需要點初生牛犢不怕虎的精神，需要點阿Q精神。

應下這件事，我要盡全力做好，因為這代表年級組。周六周日我沒有回家，寫演講稿，一篇1500多字的演講稿，我修改了將近20遍。改完后我在教學樓里面背，特別是晚上，借著微弱的燈光，我站在樓梯階上，幻想著下面有無數觀眾，而把自己想象成董卿或者朱君，樓道有點攏音，那感覺，就像在中央電視臺上一樣，特別來自信。年級組長讓我在辦公室里背給老師們聽，我真想讓老師們聽聽，指導一下，但是開始真不好意思，拉不下臉來。后來把心一橫，豁出去了，后來越練臉皮越厚，越練越自信。甭說在辦公室里背，就是讓在樓頂上背，我也能做到。演講那天，我買了新衣服，像一個小學生一樣，鞠躬演講，在臺上我就找到了我是董卿的感覺。我獲得了一等獎第一名的好成績。會后我就聽老師們打聽，那個新來的、演講最好的老師叫什么？我很高興，我用自己的辛勤付出，還有初生牛犢不怕虎的精神給老師們留下了第一印象，為年級組掙了光。同樣也為我后來在縣里演講，市里演講打下了基礎。

這次演講讓我知道，一個老師尤其是新老師，要學會厚著臉皮去學習，抓住機遇，硬著頭皮去挑戰自己。

其實每個年齡段都有他自己的底色。年輕人什么底色，初生牛犢不怕虎，不要怕輸，不要怕失敗，上天就給了年輕人這樣一個特權，你有輸的資本，年輕啊。放開膽子干就行。

第二次亮相是學校聽新教師的課。我提前準備著，寫出教案讓老教師看，讓他們聽我的課，以便更好的迎接學校領導聽課。我在宿舍里一遍遍的練，照著鏡子練，宿舍的門上、床上、地上到處是我寫的板書。我舍友就笑話我，你至于嗎，一節校級課，多大的事，你弄得跟上省課一樣。我說怎么不至于呀，我們有什么大事，又不讓我們建房子，又不讓我造飛機。上課就是大事。即便是你覺得他天天上，是小事，那把小事做到極致，也是不簡單啊。那此聽課的效果不錯，贏來領導的四個字評語：值得培養。這多么有實質的評價。并且，幾天后派我外出學習。當我接到那個外出學習的通知時，我那高興勁就甭提了，也就差點沒蹦起來。我就想啊，我也可以去出發，去學習了。你說我一個農村的孩子，我也可以去出發、去學習了。“出發

學習”多么光榮的事情啊。我就高興向父母炫耀，我要“出發”了，學習去。爸爸問我去哪里，我說去濱州，學一下午。可能很多人不屑一顧，可當時的我如獲至寶，雖然一下午，帶來的近期回報很少，我的能力也得不到大的提升，但是，我們不能把眼光局限在自己得到了什么，而應該看到“我能夠得到這個機遇”的本身價值。因為，我可以像很多優秀老師一樣“出發學習了”。這時候我也深切感受到，機遇垂青于有準備的人！英語老師寫到我的畢業留言冊上的。后來，教育局組織去學習，去哪兒我忘了，聽的竇桂梅、閆學、王松舟那些名師的課，去的時候我帶了好幾本聽課本，回來后一個字沒寫，光顧著聽了，太好了，顧不得記。我知道好課就是這樣的，我不在為自己上了一個比較好的可而沾沾自喜了。我有了目標了，好課就那模樣，定位就高了。

也許是這樣的開場和準備贏得欣賞。2006我迎來了第一個機會---------綜合實踐活動優質課評選。當時，我們辦公室里的老師什么反應呢“雞肋”。不是自己學科—勞動，時間很緊，只有5天，也不一定弄出什么成績，食之無肉棄之有味。但對于我來說，特別渴望這個機會，我想管他成績不成績，雞肋不雞肋的，我能鍛煉就行，參加了再說。竇桂梅曾經有一句話：做了，就是得到。后來，業務校長真的推薦了我。我記得是上的《學用鉗子制作鐵絲衣架》，我又是買鉗子，又是買鐵絲，還學著制作那種小手，學生做好了，好獎勵一個，忙得不亦樂乎。再加上上班時間短，我是2005年9月參加工作，那是2006年好像是5月參加這個比賽，我剛工

作一年，說實話，我連課的結構都迷糊著，上了推翻，推了再上，我就覺得我像塞棉花一樣往我的腦袋里塞環節。那5天可以說沒有黑夜，眼見得人一圈圈消瘦，自己更像是蛻皮一樣煎熬。當時周立華老師帶我，上課前一天有一句話我還不會說，大家也沒想好。我就看見大家看我的眼神怪怪的，說重了吧，怕打消了我的自信心，不說吧，一個新老師在課堂上出現什么情況都可能。我看到這些我就想，反正明天上也得上，不上也得上，干嘛不讓人家吃個定心丸，讓他們睡個好覺。我告訴他們不用著急，雖然我上不了很好，但是我也不會上的多么出格，這句話你夢不用想了，我會想出來的。我想了一宿，第二天節課順順當當，漂漂亮亮的過去了，我獲得一等獎。當場出結果，當時周老師小聲告訴我，第一，我當時更不相信了，我就問，周老師倒著還是正著？太不相信，因為幸運來得如此快。那次比賽我還可以去省里上課，由于家里有事沒去成。

這次鍛煉以后，我真切感受到這樣幾個核心詞：

準備（心態

敢于挑戰

不服輸）

機遇

環境。

啟程之路，我們要積極準備，抓住機遇，才能創造環境，做一名優秀的人民教師。

二、追夢

夢是2012年至今說的最多的一個國內字。大的夢就是自我規劃，小的夢想就是短期目標。我想也許我不能向周恩來一樣從小立下大志，但起碼我能做到蘇聯著名教育家、心理學家贊科夫所說的一句話：明天一定要比今天做得更好——這是一個創造性地工作的教師的座右銘。當然在追夢的過程中也會遇到挫折。

自從2006年擁有了這次成績，我更加有信心，有激情。我想就以這樣的狀態，帶著這樣的熱情在我所喜歡的語文學科也取得一些成績，那該多好。于是我整天激情洋溢的穿梭于班級，我的學生經常說我是連蹦帶跳的進教室，那激情，簡直沒處釋放。夸張一點，覺得一锨掘個井都不在話下。也許是激情過度，或者是驕傲自滿。反正2006年的小小成績使年輕的我飄飄然起來。我覺的一切都不在話下，我很厲害。2008年我有機會參加市語文優質課評選，抽到的課題是《難忘的啟蒙》，當時，說實話連三維目標是什么都很模糊，覺得目標有什么用，我把課的課順下來，目標根據我講的定就可以。所以，李淑芳老師和高建峰老師跟我說課，我覺得像聽天書一樣，有時候他們就訓，你光聽，記呀。我緩過神來，記什么呀？特尷尬、無奈。就這樣的狀態，我告訴你，我還沒忘了做白日夢，參賽前我躺到床上，時常幻想著，我會上得多么精彩，得到多少掌聲，甚至覺得得個一等獎都不太過癮。那節課上得一塌糊涂，參賽完，結果出來——連個三等獎 的機會都沒給我留！當時的我，深刻感受到《和平年代》里的一句話：當幻想和現實面對面時，那是相當痛苦。

這次失敗給了我沉痛的打擊，那一段時間常常以淚洗面，偷偷的哭，覺得自己什么也不是了，什么也沒有了。不能提及“上課”兩個字。見到老師們，我躲著走，不敢與他們的目光相遇。我就覺得自己像一匹孤獨的狼一樣，躲在一個陰暗的角落獨自舔著傷。有一次回家看父親，他老人家看到我的狀態，笑著說，咱農民的孩子哪有經不起失敗的，你從小就像鹽堿地的紅荊條一樣，有韌性，有恒勁，再拿出你上學時候，第一個在咱們鎮上辦輔導班、寒假、暑假你和商家聯系做推銷員、做售貨員的敢闖敢拼的勁頭來，還有過不去的坎。一番話喚醒我不服輸的倔強勁頭。我就想，是啊。我又不是什么大人物，我輸得起，同樣也爬得起。

感謝上天，他讓你跌入人生低谷，實際上是讓你緊貼地面行起走，讓你有機會蹲下來，才能跳得更高。

我迅速調整、反省自己。我為什么失敗了呢？我熱情不足嗎，我激情不夠嗎？后來，我看到了革命家王若飛說的一句話：熱情像熊熊的火焰，是一切的原動力，有了偉大的熱情，才有偉大的行動，可是要是缺乏革命的理智，就會迷失方向，變成盲目的行動。要是把熱情和理智結合起來，就會無往而不勝。那革命的理智換做我們教育行業來說就是教育教學理論的指導和約束啊，這是我缺乏的。由此我知道了，一個教師光有激情、熱情是不可以，你還要學習、要讀書、有理論、有思想。一個只有激情、熱情的人就像一個漂亮的空殼，只有讀書、學習才會使你擁有靈魂，讓你有思想。讀書就像和一個高人交流思想。蕭伯納曾說過一句話：你有一個思想，我有一個思想，相互交換，我們各自有了兩種思想，尋求一加一的裂變，我們得出無數思想，一個人擁有無數思想，相當于給這個人插上隱形的翅膀。

明確了方向，接下來我攀登了書山：我閱讀了《小學語文課程標準》《愛心與教育》《給教師的建議》《教育的理念與信仰》《最吸引學生的課堂切入點》。我還購買了很多竇桂梅的書籍《為學生生命奠基》《課堂捉蟲手記》《課堂深度解析》，還有《葉圣陶教育專輯》《語文其實很簡單》《語文名師課堂》，小學語文所有刊物，我天天讀，我還為自己定好，每周都要聽一節錄像課。讀書的日子真好，他讓我覺得非常充實的，心是踏實的，是寧靜的，是接地氣的。自己更是非常自信，無論與人交流還是會上發言，都覺得自

己的思維怎么那么敏銳，有時候都不用打草稿。什么叫文思泉涌，什么叫滔滔不絕，這些詞用在一個讀書人身上都不為過。哪怕是今天早晨剛讀到的，現學現賣的，老師們聽了都覺得新鮮，你那得意勁就甭提了。眼見得自己成長，能感覺得到的成長，這是多么幸福啊。當然讀書還讓我得到另一個評價:底蘊厚。這對語文教師來說，多么有價值的評價。讀書的日子我也明白了：進行理論武裝是一個教師專業提升的前提，老師們也只有讀書才能從優秀走向卓越。這時候我要重新審視三個詞：

準備（讀好書 理論）

機遇

環境

2010年我迎來第二次語文優質課的機會。之前的三周，教育局安排送課下鄉，原則上要求不要上一個課題，為了多鍛煉自己，當著領導的面我說我要一周換一個課題，這樣才有挑戰性，領導當機應允。說完我就后悔了，其實我也沒有多大把握能一周備出一節課，說這樣的大話不是討好領導的，也不是顯示自己的，實際上是想把自己退縮的后路堵上，好好的鍛煉自己。有時候有了打算不說出來，可能遇到困難就退縮了，但是要是說出來，話說得越大，我們做的動力或者必須做的責任就大，退縮的可能性就越小。三周我執教了《鳥的天堂》《橋》《將相和》，事實證明，這樣的做法我大受裨益。特別感謝教育局領導創造的空間，搭建的這個平臺，我接觸了那么多的學生，原先就怕學生回答不到自己想要的答案，有時候還生氣，這學生怎么回答的。現在覺得自己不害怕了，你轉了三周了，什么樣的學生沒接觸過，什么樣的問題也有數了，所以不害怕了。

提前七天抽課題，我抽到的是《人物描寫一組》。回學校一說抽到著個課題，老師們有的說一聲，有的連說都不說就去讀文本，在課間、走廊里，甚至上廁所的路上就跟我說，我讀出了什么什么，哪個地方。我去試講，貼一個通知，第幾節課，去哪班試講，我叫上幾個老師，還有很多老師不用我叫，就去聽，聽完以后就跟我說，哪里哪里覺得不好。有時候李淑芳老師、高建峰老師陪我備課到12點，七天了，不說天天，也差不多。當我推著車子走出校園，清冷的大街上只有星星月亮為伴。家不遠，但也要10分鐘的路程。為了驅趕害怕，我就唱歌，給街上的路燈、樹木講課。當我托著疲憊的身子爬到樓上，卻又常常看到滿地狼藉，我的老公抱著不到2歲孩子已經睡在沙發上，孩子的腮邊滿是淚痕，這也是我最心酸、最脆弱的時候，我也曾淚流滿面，想到過放棄。但我又一想，我不能啊，多少人的心血，多少人為之努力，這已經不是我一個人的事了。在想想，我有多么幸運，我有這么好的團隊，無怨無悔的陪伴著我，領導多次批示，不要

牽扯她太多，讓他好好備課。我有多么好的家庭，孩子的眼淚告訴我，他肯定哭著要媽媽，但是我的家人沒有給我打一個電話，他們都在支持我。我怎么能放棄。再說，一個人一定不能半路撂挑子，這也是做人的底線。我咬牙堅持著，也是在這樣的堅持中，我明白了，原來一堂課教學目標最重要，他決定著教什么，怎么教。一堂課也只有圍繞目標展開，才有理有據，正如王榮生教授所說：一堂好課最起碼的要求：一是教師對自己的教學內容要有意識，即知道自己在教什么，并且知道自己為什么教這些內容；二是一堂課的教學內容要相對集中因而使學生學得相對透徹。

優質課那天，高建峰老師正在濱州出發，學校責令，立馬坐車趕往鄒平陪同我上課。高老師家里孩子老婆全病了，但他二話沒說，準時趕到鄒平。臨上課那一晚上，李淑芳老師還電話追蹤，那個地方的板書不寫了，寫上耽誤時間，效果也不是太好。第二天上課，上的非常精彩，一聲下課，臺下不說是掌聲雷動，經久不息也差不多。我當時還琢磨呢，你說2008年我那么渴望掌聲，一個巴掌也沒有，2010年我沒想，這掌聲卻來了。看來我們做事情不能太功利，重要的是過程，而不僅僅是結果。高老師在臺下聽課，一個字也沒寫，記得全是時間，他說，這節課上出了你的水平，你的靈氣全出來了。我心里明白，要是沒有教育局提供的鍛煉空間和平臺，接觸不了那么多學生，要是沒有學校團隊的力量，那么多的預設，上哪里來的靈氣。當時我也心懷感恩，感謝我的團隊，感謝學校、教育局的培養。

這一年的優質課我獲得一等獎。

這不得不讓我再次審視這三個核心詞： 準備

機遇

環境（氛圍）

也許因為這樣的成績，為我創造了更多的機會。我參加縣“教壇新星”評選，同工作十幾年的老師一起參加濱州市教師業務大賽；參加縣語文教學能手評選，參加市“語文教學能手”評選。月月都要準備課，天天都要學習到深夜，人就像高速旋轉的陀螺，停不下來。有人說，你不累嗎？說實話，當時真不累，沒時間去累。很充實，夜深人靜的晚上，與文本、視頻對話，很快樂。別人眼中你是孤獨的、寂寞的，但你的精神是愉悅的。

同時我也知道，人的潛能是無限的，當你用積極的心態迎接一切，給你多少挫折你就會反彈多少堅強或者倔強。我把所有一切事情當成對我的磨練，我感到充實，我甚至想像海燕一樣呼喚：讓暴風雨來得更猛烈點。

當然也取得不錯的成績。濱州市教師業務大賽一等獎；被評為濱州市“語文教學能手”，獲得陽信縣“教壇新星”稱號。算起來，這一年我參加市級比賽就是6趟。同學們說我厲害，其實我知道，風雨過后是彩虹，拿詩人艾青的一句名言：“光榮的桂冠從來都是用荊棘編成的。”

當所有證書發下來，學校的老師們都夸獎我，看到他們發自內心的祝福，特別是李淑芳老師，都笑的成一朵花了。我特別感動，我得了獎，比他們自己得了獎都高興。也給我上了一堂師德課。我覺得這就是一種教育情懷，不怕后來者超越，這也可能只有我們教育上多特有的寬廣的情懷。我就想，我不能做個永遠的索取者，高爾基說過，給永遠比拿愉快。我不能光拿，我要給予，要奉獻。學校給了我那么多，團隊給了我那么多，也該是我奉獻、回報的時候了。

2010年9月，我被調入教務處，擔任教務副主任，校長告訴我，你是第一個從普通教師直接調入中層的人，而且是經過校辦公會公開投票。我很興奮，因為我得到了認可。我有壓力，因為我不能辜負大家的期望。崗位的變化帶來角色的轉變，我要從管好自己走向帶領大家。

在領導的指導下，我帶領我們學校老師一起讀書，每天晚上2小時，雷打不動，很多老師發表讀書論文，獲了獎，我真是特別高興，覺得就和自己得獎是一樣的。我們獲得了縣讀書活動一等獎，當我上臺領牌子的時候，我也特光榮，學校培養了我這么多年，我也算給學校一點小小回報了；在李淑芳老師的指導下，我組建起了我們學校的“青藍工程”，優秀教師帶領青年教師成長。我當時就問，我當老師還是徒弟呢，李老師說，你還當徒弟，你出土了，當老師吧。我就帶領我們學校張冬梅老師，我把我自己會的也全交給他，只要他上課、開展一項活動，我立馬全力以赴，去幫助。因為我曾經也得到過這樣的幫助。活動開展的轟轟烈烈，至今，結對的老師師徒相稱，互幫互助。我組織我校教師參加教師基本功大賽，我們學校獲得先進單位。當時縣里發獎，電水壺、大電飯煲，那一年正好沒抽著我，我雖然領了來，費了不少心，獎品沒有我的。但是絲毫沒有搶功的念頭，沒有一點嫉妒的感覺，我當時看到老師們領自己的獎品，我就特別高興，趕緊領走，那是你應得的，我發自內心的快樂，也感到光榮。

一句話，教育因追求而絢麗，因奉獻而精彩。

那段時間，每天我是來的最早的一個，也是走的最晚的一個。我知道我是一個年輕人，沒有經驗，只有靠勤奮的努力和付出才能贏得老師們的支持和信任，才能勝任這個職務。

2012年9月，我又被調到政教處，擔任政教主任。這是一個大的挑戰。現在剛干工作一年，還有很多問題需要去解決。但是這個崗位將會讓我學到令我終生受用的東西。他讓我知道，一個中層最重要的是執行力。業務骨干，管理的行家。校長交給的事，別打價，因為校長再交給你的時候就已經掂量好多次了，只有你做是最合適的。我放低身段，和老師們打成一片，不再那么高高在上，不再那么自我，遇到事情能換位思考，有時候你

想什么不是你決定的，而是你的屁股就決定你的思想。而且學會了沉穩（查衛生的例子），學會掌控場面（舉例，畢業典禮、開學典禮的會場布置）、怎么樣進行團隊協作（班主任會上的例子）等等方面的財富。也許在這個崗位上還有許多難題需要我解決，但是我相信，明會比今天做得更好。我已經準備好了迎接一切！

經歷就是財富，經歷就是成長！

三、破繭

在我不斷的組織活動的過程中，我明顯的意識到，教學上我非常吃力，我的教學似乎就陷在一個怪圈里，提升不了，只在一些小的教學技巧上晃過來晃過去，找不到大的突破，這就是人們所說的陷入了瓶頸。我像一個沒頭的蒼蠅一樣四處亂撞，自己覺都不會上課了，也特別討厭自己上的課。那段日子特別難受，2011年的遠程研修，一下子為我打開了視野，可以說，為我開啟了一扇通向外界的大門。當時我既是我們學校的遠程研修組織者又是參與者。作為組織者我要不折不扣執行上級的要求，制定研修方案，抓好團隊建設，勤于溝通。作為參與者，我給自己一種思想：無論什么活動，想學習的人總能學到東西。這樣的思想讓我有了潛心學習的態度。在這里，我讀到了那么多專家的文章，吳忠豪的，沈大安的，賀成金的，他們就像號著我的脈一樣，說的那么準確，簡直就是說我。我如饑似渴的學著，把所有專家的文章都進行了收集，反復閱讀、咀嚼。每次作業都要反復思考、斟酌。在很多教師都不愿意擔任研修組的執教者的時候，我撿了一個大便宜，我執教了，這正是理論加實踐，絕好的鍛煉機會。我發表的“談教師指令和要求的明確性”被省專家推薦到省資源庫，我執教的課例《給予樹》獲得省一等獎。

正是因為有了這樣的付出，為我今后鋪平了道路。2012年4月份我被推薦到省參加新課標培訓。我見到了那個嚴肅又博學的老頭，沈大安，他其實很和藹，他講的報告，理論加事例。這下可讓我開了眼了，回來以后學校給我搭建了平臺，在聯片教研中我做了報告《學習踐行新課標》，這讓我在理論上有了質的飛躍。

今年四月份，我去省里參加遠程研修資源開發。我得以和沈大安、李家棟、張志剛、徐慧穎、咱們市教研員劉紅星老師等等一些特級教師、教研員在一起學習7天。我學到很多，我看到了他們身上對教學的一絲不茍，鉆研教材的縝密思維，對前沿教學觀念的把握，對課標的準確深入的解讀。他們每個人都有獨特的風格，對語言文字那種特殊的敏銳性，在選擇教學內容時候大膽的取舍，實效：做到薛法根老師的三不教：學生會的不教，能自己學會不教，怎么教也學不會也不教。一切以學生為準，準確掌握學生的最近發展區。他們在教學一篇課文的時候，從來不是只看教材，高于文本，又源于文本。他們一直在強調，文本只是一個例子，要著眼于學生的發展。我這才知道了什么叫叫教材，什么叫用教材教。這些都激起我對自己課堂教學強烈的探索欲望-----我要創造有生命力的語文課堂。這正如一句話：現實生活中，你和誰在一起的確很重要，和勤奮的人在一起，你不會懶惰；和積極的人在一起，你不會消沉；與智者同行，你會不同凡響；與高人為伍，你能登上巔峰。這些優秀的老師帶給我的是觀念的轉變。

回學校以后，在田春燕老師的帶領下，積極嘗試新課標下語文教學，重新設計《七顆鉆石》教學，首現確定教學目標，選擇語言文字要素，抓住語文本體性內容，關注學生語文素養提升，我們上了一堂扎扎實實的語文課。把這節課送到了很多鄉鎮。

今年7月份，我又被聘請為遠程研修省專家，又是7天的緊張工作，對我又是一次提升和洗禮。那些特級教師，都有晚睡早起的習慣，干起一件事情來聚精會神，效率特高，尤其他們善于積累的精神，讓我痛恨我的懶惰。商德遠老師，青島一個特級教師。打開中華語文網，讓我看，你看都是些名師，我發了一百多篇文章了，最近又發了一篇文章了。我又發現了一個規律，我又找到了一個突破口，這是我先提出來的，這個觀點我和哪位特級教師的不謀而合。原來，這些優秀教師在鼓搗這個，教師可以達到這樣的高度。

回校后，我把領悟到的、學到的東西運用到實踐，嘗試著寫了一篇教學設計，現已接到錄用通知，發表在《小學教學參考》上。然后我又和高建峰老師又一起探索怎樣基于學情確定教學目標、教學內容的課題，因為奧蘇泊爾說過：“如果我不得不把全部教育心理學還原為一條原理的話，我將會說，影響學習的唯一的最重要的因素是學習者已經知道了什么。我們從學生的字詞、感知、感悟、質疑等方面進行設計，利用假期建立了六個年級的《樂學手冊》，達到以學定教，先學后教的目的。我終于知道，一個教師不能僅僅知道上課，還要在教學、教研方面敢于探究、突破，這才是走上專業道路的標志。

后來我申報了一項市級課題，一項縣級課題。

有人說生不逢時是最痛苦的。我太幸運了，生在這樣一個好的年達。我可以在網絡上打折滾的學習，我們縣，教育上的環境如是好，為我們創造了三名工程、青年教師基本功、讀書活動、外出學習、學歷提升、遠程研修等等，我們想干多么好就干多么好，機會有的是。就看我們是不是能意識到這是機會，敢不敢去抓機會。

現在我又充滿了信心，我就是一個草根，但我堅信，只要不斷審視自己每天都在進行著的、習以為常的教學行為；只要既緊貼地面行走，又懷抱問題意識，大膽嘗試探索；只要有著向更高的教學境界邁進的強烈愿望，新課標下的教學實踐就不會是個問題，創造充滿生命活力的課堂就不會是遙不可及的事情。

四、反省

反思是一個人的能力。教師是否愿意花時間反思自己的工作，是教師是否具有專業素養的標志。沒有最好，只有更好。學海無涯，亦無止境。教師的專業追求、探索、提升都要靠不斷的反思。教師要學會在言說和行動中思考，對自己的一言一行不斷反思，在反思批判中成長。這應該成為自己需要時時溫習的功課。

以下是針對自己的不足和未來展望所寫的警醒：

1.積極的心態。有人說，積極的人像太陽，照到哪里哪里亮，消極的人像月亮，初一十五不一樣。心態決定成敗。心理學說過，事情本身并沒有改變，改變的是你對他的態度。面對困難，你覺得他是災難，你可能就被打倒，凋謝；你覺得它是磨礪，你就會綻放、成長。用積極的心態看待一切，他會讓我們的心胸豁達，路越走越寬。當你遇到艱難時，學會改變態度！享受過程！活在當下！

2.傳遞你的團隊精神。在我成長的每一步中，都要感謝我的團隊，我的老師們。他們無所索取，在你需要的時候，陪你到凌晨，毫無怨言的幫你弄好一切，我心懷感恩。要把這種精神傳遞。這是一種文化的傳承，是一個學校的命脈。

年輕教師，當領導說你值得培養的時候，絕不是為了你的謝謝。請你心懷感恩的同時，把團隊帶起來，接過接力棒。這才叫值得培養。

3.讀書一生——愛讀書的教師即使再壞也壞不到哪里去，不讀書的教師即使再好也好不到哪里去。當今社會飛速發展，而教育又是先導與社會發展的，教育要為未來社會培養人才。我們必須用發展的眼光看待一切。必須靠讀書學習進修自己，要像永不干硬的海綿一樣不斷地吸收和納取。我們不要為校長讀，不要只為學生讀，而為我們自己讀！只要心靜，真正地讀書，內化成我們內在的東西，讓讀書成為我的生活。讀書，對于女人是最好的化妝，對于男人是對好的武裝。

4.以寫促思——寫作不僅是積累經驗的一種方式，更是逼迫自己勤于閱讀和思考的強勁動力。不管文筆多么稚嫩，堅持用文字記錄自己的教育生活，讓忙碌的自己不斷與寧靜的自己進行對話，讓沖動的及不斷接受理智自我的批判，讓實踐的自己不斷接受理論的自我的提升。文字是最美麗的

容顏。相信，只有活得精彩，我們寫得精彩！

5.實干。成績的取得沒有捷徑。一句話：我們要想獲得認可，出成績，“就是實干”。

敢于挑戰

敢于付出

敢于抓住機遇

甘于寂寞

甘于奉獻

甘于但聞耕耘

莫問收獲

老師們，未來的路還很長，激情要有，思想一生。有人說我有思想，這是教師的追求。

“天行健，君子以自強不息。”要使我們的教學達到“會當凌絕頂，一覽眾山小”的境界，需要忍受“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”的寂寞。給自己一些“苦心人，天不負，三千越甲可吞吳”的勇氣，給自己一些“有志者，事竟成，百二秦關終屬楚”的夢想，給自己一些“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河”的堅韌。一步一步走下去，不斷增加生命的厚度，也就是在延伸生命的長度。

親愛的老師們，讓我們勇敢的去追求屬于自己的一切，去挑戰追求路上風光無限的險峰，去領略追求路上最美的風景，放眼前方，讓我們攜起手來風雨兼程，讓追求成為我們每一個教育者永遠的幸福追求！

懷揣歷史，腳踏實地，又展望未來！

第五篇：分享閱讀在線研討心得體會 蔡玉燕

分享閱讀在線研討心得體會

蔡玉燕

分享閱讀至在我園開展以來，不僅受到了家長的關注，奕陽教育的老師們也十分關注，常常給我們解疑答惑，給予了我們很多的幫助，奕陽教育的李老師這次又為我們三幼的教師開展了分享閱讀在線研討，活動的主要目的就是為一線教師教學過程遇到的問題提出有建設性的指導建議。

雖然是線上交流討論，但是李老師的親切語氣還是很能吸引我們跟上她的節奏。以提問的形式，與我們教師保持著良好的溝通狀態，李老師是很值得向之學習的前輩。我們的線上分享是圍繞第二階教學段常見問題及策略展開的。不過李老師是帶領大家一起先回顧了一下分享閱讀課程教學的三個階段，分別是：初級閱讀與理解、深入閱讀與理解、延伸與拓展，同時還向我們介紹了各階段的閱讀教學目標：第一階段的主要目標是完整理解圖書的基本內容，第二階段目標是深入理解圖書內容，學習書面語言，第三階段是表達自己的理解與感受；在生活中加以運用；拓展經驗與視野。

對于第二階段的教學很多老師都會有疑問，大家也各抒己見，把實際操作中遇到的問題提出來一起分享。比較突出的一些問題有：第一階段把內容都上完了，第二課時單純的重復；幼兒對文字的學習感覺好像是教師的強行灌輸，幼兒并沒有真正理解、第二階段不知道閱讀怎么開展等問題。李老師針對大家的提問也是十分積極的給予了回答。她提出通常我們會將注意力集中在于文字，但是很顯然，兒童文學的受眾還牽涉到閱讀的氛圍，文本同時也是語境，有時文本是不被寫下來的。學習文字時，我們不提倡機械識字，而是強調伴隨識字，在第二階段的閱讀識字，是在一定的理解基礎上進行的，除了字的學習，還有詞及一些成語，或是對于孩子來說比較生僻的詞。這里李老師分別拿讀本《中秋節》、《我的自行車》、《跳芭蕾舞的牛》、《我喜歡跳》、《禮物》給我們做了一個解釋，我們需要讓孩子連接他已有的經驗并結合圖畫去理解。

在第二階段的閱讀中要讓孩子對書的基本結構，如封面、封底、扉頁、頁碼、正文等有一個認識，閱讀小書時有一個常見問題就是閱讀形式化，我們需要真正的給予孩子自由閱讀的時間，正常三至五分鐘，根據不同年齡段不同內容，給孩子真正的自由閱讀小書，讓他們自由的去接觸圖書。

李老師的分享對于我們一線的老師都是十分實用的，而且對于每位老師提出的疑問都給予了積極回應，在此也要謝謝李老師的分享。與我們老師而言，這樣的機會在線研討對我們的幫助是十分大的，希望以后能有更多的機會提升自我。