第一篇：并發(fā)程序設計技術感想

學習《并發(fā)程序設計技術》有感

隨著計算機技術的迅猛發(fā)展和微型計算機的普及，為了增強計算機系統(tǒng)的處理能力和提高各種資源的利用率，現(xiàn)代計算機系統(tǒng)中普遍采用了多道程序設計技術，也稱為并發(fā)程序設計技術。

以前的計算機運行程序的最大特征是“順序性”。而且還具有獨占性、封閉性和可再現(xiàn)性。為了更好的解決此類弊端，于是多道程序設計技術就應運而生了。所謂并發(fā)執(zhí)行，是指兩個以上程序的執(zhí)行過程在時間上是重疊的，即使這種重疊只有很小的一部分，我們也稱這兩個程序是并發(fā)執(zhí)行的。此類技術具有并發(fā)性、共享性、獨立性和相互制約性。

并發(fā)程序的出現(xiàn)增加了系統(tǒng)的處理能力并提高了系統(tǒng)資源的利用率，但是同時也破壞了順序程序所具有的特征：順序性、封閉性和可再現(xiàn)性。于是就有了“進程”這一概念。進程就是一個程序在給定的條件下對一組數(shù)據(jù)的一次動態(tài)執(zhí)行過程。進程具有動態(tài)性、并發(fā)性、獨立性、異步性和結構性。也有許多弊端，例如：進程之間的交換非常復雜；進程與進程之間的切換涉及到多種資源，管理開銷大，耗時長；每個進程甚至是相同的進程，都要占用資源，造成包括內存在內的資源的浪費；進程不利于數(shù)據(jù)和代碼的共享，而數(shù)據(jù)和代碼的共享能大大簡化編程。

為了解決開銷問題，線程也就應運而生。線程就是指程序中的一個控制的執(zhí)行流程。當然它有許多的優(yōu)點，例如：線程共享父線程的所有資源；線程一般通過系統(tǒng)調度或者同步變量傳遞消息；線程切換基本只涉及寄存器和線程局部變量，開銷很小；線程要仔細處理同步問題，防止死鎖。

并發(fā)技術的出現(xiàn)是加快程序運行，提高CPU的利用率。但是并不是說，線程越多程序運行就越快，要事先清理好他們的關系。也要弄清線程優(yōu)先級的設置和運行環(huán)境對不同優(yōu)先級的線程的調度規(guī)則，正確處理多線程的同步控制。其實在現(xiàn)實中，程序中所存在的線程個數(shù)會遠遠大于物理CPU的個數(shù)。于是很多時候會出現(xiàn)線程阻塞，為了解決這個問題，人為地給程序設定了優(yōu)先級，并由Java線程調度器控制各個線程的運行。

事實上，無論是操作系統(tǒng)自身的程序還是用戶程序，通常總是存在一些相對獨立、但又能并發(fā)執(zhí)行的程序段。為了合理利用系統(tǒng)資源，更好地發(fā)揮各種資源的效益，使各種物理設備之間的時間性限制條件減少到最低限度，最大限度地提高系統(tǒng)的效率，因而引出了多道程序方法。其實質是減少程序的順序性，提高系統(tǒng)的并行性。

隨著軟件基礎課程的深入學習，相信在以后會對并發(fā)技術有更深的理解和認識，從而更好的利用到現(xiàn)實的工作中去。

Cabbage

2011/04/15

第二篇：并發(fā)如何造句

【注音】： bing fa

【意思】：由正在患的某種病引起（另一種病）。

并發(fā)造句：

1、您將在這個執(zhí)行調度中處理并發(fā)事件，而不需要通過代碼。

2、有了這一類型的鎖，并發(fā)應用程序就可以讀或寫已鎖定的表。

3、這只使用了一把鎖從而防止其它事務妨礙這些更新，但是對于其他用戶它的確減少了數(shù)據(jù)并發(fā)性。

4、這樣以一定的延遲確保了正確的并發(fā)行為。

5、當您使用這個命令裝入文件系統(tǒng)時，其中所有的文件都使用并發(fā)I/O。

6、上述并發(fā)收集器使用的大部分技術在這里仍然適用。

7、本文介紹了直接、并發(fā)和異步I/O：它們是什么，如何啟用它們，以及如何監(jiān)視和優(yōu)化它們。

8、每個區(qū)間顯示的是增加一組并發(fā)用戶后一小時內狀態(tài)穩(wěn)定后的平均水平。

9、開始編寫并發(fā)代碼是一件困難的事情，語言不應當增加它的難度。

10、上面的命令將允許的并發(fā)連接數(shù)量設置為2000。

11、您雖然還是可以做更多的事情，但必須使用并發(fā)編程才行。

12、對于網(wǎng)站，我們常常從并發(fā)用戶的角度來討論負載問題，這并不一定意味著每個用戶都在完全相同的時刻請求某個網(wǎng)頁，這其實是一種常見的誤解。

13、在這一級別上訪問數(shù)據(jù)涉及處理數(shù)據(jù)庫鎖定和并發(fā)以保持數(shù)據(jù)完整性的復雜方案。

14、集群中所有節(jié)點對數(shù)據(jù)的并發(fā)訪問，以及某些分布式文件系統(tǒng)所內置的高可用性，是它們成為集群環(huán)境理想選擇的兩方面原因。

15、這些類將以一種并發(fā)方式協(xié)同工作。

16、我們應該記住這種行為，然而，對于不同的應用程序來說，情況并非總是如此，因此可能無法處理并發(fā)事務。

17、在某種程度上，在資源使用和對性能的總體影響方面，并發(fā)性和數(shù)據(jù)庫大小是互補的。

18、這個測試案例使用兩個用戶來模擬查詢表申明方法中的并發(fā)存取。

19、性能的限制因素是關于進入的數(shù)據(jù)量的并發(fā)數(shù)據(jù)庫連接的數(shù)量和可用內存（RAM和磁盤）。

20、可以這樣說，異步通信在具有非常高的并發(fā)性的場景下可以實現(xiàn)更有效的資源使用，因為線程沒有被打開并且可以實現(xiàn)更復雜的流控制。

21、如果您在適當位置有一個可比較的產(chǎn)品服務器，經(jīng)過一段時間測量其實際負載模式可能對獲取精確并發(fā)比率有很大的幫助，強烈推薦。

22、系統(tǒng)能夠支持的并發(fā)的用戶數(shù)，顯示了當用戶數(shù)增加時應答次數(shù)是怎樣變化的。

23、這樣就簡化了許多并發(fā)算法的開發(fā)。

24、只有在事務提交時才需要數(shù)據(jù)庫寫入鎖，以確保原子地更新已修改的項，而不受到并發(fā)更新的干擾。

25、假設修改相同文件的并發(fā)程度并不很高（多少依賴一點運氣），那么后續(xù)的重試應該會成功，沒有沖突。

26、如果并發(fā)用戶的數(shù)量超過100，性能有所下降，這可以是負載平衡的一種候選方案。

27、這個結果演示了并發(fā)事務對緩沖池的影響，以及緩沖池的大小如何影響服務器的性能。

28、如果您使用原始設備，或者使用并發(fā)訪問，那么就可以極大地減少這一時間。

29、并發(fā)問題通過在每次更新或刪除時比較所提交的版本信息和服務器上的版本信息來解決。

第三篇：程序設計技術(C)教學大綱

C程序設計技術教學大綱

一、課程名稱：C程序設計技術

二、課程代碼：18012735

三、課程英文名稱：C Programming Technology

四、課程負責人：熊壯

五、學時和學分：56（40+32/2），3.5學分

六、課程性質：必修/選修

七、適用專業(yè)：非計算機理工科各專業(yè)

八、選課對象：非計算機理工科各專業(yè)

九、預修課程：大學計算機基礎、高等數(shù)學

十、使用教材：熊壯主編.程序設計技術(第三版).重慶大學出版社.2008

十一、參考書目：

梁光春、曾

一、熊壯編著.計算機軟件技術基礎.重慶大學出版.2000 Brian W.Kernighan & Dennis M.Ritchie著.The C Programming Language.機械工業(yè)出版社.2006 Eric S.Roberts著.C程序設計的抽象思維.機械工業(yè)出版社.2004 Robert Sedgewick著.周良忠譯.C算法.人民郵電出版社.2004

十二、開課單位：計算機學院

十三、課程的目的和任務：

“程序設計技術”課程是我校為非計算機專業(yè)理工科學生設置的一門重要的計算機基礎課程。程序設計技術和程序設計語言是大學計算機基礎系列課程中的重要組成部分，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、抽象能力和基本的程序設計能力是程序設計技術課程的主要任務。本課程通過C程序設計語言介紹結構化程序設計的基本思想和基本技術，通過對典型實例的算法描述以及相應C語言代碼描述展現(xiàn)了在程序設計過程中如何對問題進行分析，如何組織數(shù)據(jù)和如何描述解決問題的方法，展現(xiàn)了在計算機應用過程中如何將方法和編碼相聯(lián)系的具體程序設計過程，進而向學生傳授結構化程序設計的基本概念、基本技術和方法。通過本課程的學習，可以為學生學習其他計算機應用課程打下良好的程序設計基礎。

十四、課程的基本要求：

1． C語言數(shù)據(jù)描述和C程序設計初步

2． 結構化程序設計基礎和C語言的控制結構 3． 數(shù)組及其應用 4． 函數(shù)與C程序結構 5． 指針與函數(shù) 6． 指針與數(shù)組 7． 字符串及其應用

8． 結構體類型和聯(lián)合體類型 9． C語言的文件處理及其應用

十五、課程描述

1．C語言數(shù)據(jù)描述和C程序設計初步

C程序的基本結構，C語言的基本數(shù)據(jù)類型，基本運算符和表達式運算，數(shù)據(jù)混合運算及數(shù)據(jù)轉換，算法基本概念及算法描述，最基本的輸出函數(shù)，最基本的輸入函數(shù)，常用數(shù)學類標準庫函數(shù)使用。2．結構化程序設計基礎和C語言的控制結構

關系運算符和關系表達式，邏輯運算符和邏輯表達式，分支結構程序設計基礎，循環(huán)結構程序設計基礎，C語言控制結構簡單應用（最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)、窮舉思想及程序實現(xiàn)、迭代思想及程序實現(xiàn)、一元高階方程的迭代解法）。3．數(shù)組及其應用

一維數(shù)組的定義和初始化，一維數(shù)組元素的引用方法，二維數(shù)組和多維數(shù)組的定義，二維數(shù)組和多維數(shù)組元素引用方法，數(shù)組元素值的隨機生成，常用排序方法，常用查找方法。4．函數(shù)與C程序結構

函數(shù)的定義和函數(shù)的聲明，值參數(shù)傳遞函數(shù)調用，指針基本概念和地址值參數(shù)傳遞函數(shù)調用，數(shù)組參數(shù)傳遞函數(shù)調用，函數(shù)的嵌套調用和遞歸調用，變量的作用域和生存期，編譯預處理基礎，多源文件C程序的組織方法（使用文件包含的方法、使用工程文件的方法）。5．指針與函數(shù)

指向函數(shù)指針變量的定義，用指向函數(shù)的指針變量來調用函數(shù)，指向函數(shù)的指針變量作函數(shù)參數(shù)，返回指針值函數(shù)的定義和調用，存儲分配標準庫函數(shù)和動態(tài)變量。6．指針與數(shù)組

多級指針的定義和使用，一維數(shù)組與指針的關系，二維數(shù)組與指針的關系，指向由若干元素構成的數(shù)組的指針，指針數(shù)組的定義和使用，C程序的命令行參數(shù)，動態(tài)數(shù)組的概念（一維動態(tài)數(shù)組的建立和使用、二維動態(tài)數(shù)組的建立和使用）。

7．字符串及其應用

字符串的表示方法和字符串的輸入輸出方法，字符串中有效字符的統(tǒng)計，字符串的復制，字符串的連接，字符串中字符的查找，字符串中字符的插入和刪除，字符串的比較和子串的查找，字符串中子串的插入和刪除。8．結構體類型和聯(lián)合體類型

結構體類型和變量的定義，typedef關鍵字的簡單應用，結構體變量的引用和輸入輸出，結構體變量作函數(shù)的參數(shù)，結構體作函數(shù)的返回值類型，結構體數(shù)組的定義和數(shù)組元素引用，結構體數(shù)組作函數(shù)的參數(shù)，結構體數(shù)據(jù)類型與指針的關系，結構體數(shù)據(jù)類型的簡單應用——單鏈表，聯(lián)合體類型的定義和變量的引用方法，聯(lián)合體類型與結構體類型的區(qū)別。9．C語言的文件處理及其應用

文件概念與文件類型指針，文件的打開和關閉，文件內部讀寫位置指針以及文件尾的檢測方法，文件中的單個字符讀寫操作，文件中的字符串讀寫操作，文件中的格式化讀寫操作，文件中的數(shù)據(jù)塊讀寫操作，文件內部讀寫位置指針的定位操作，隨機文件處理基礎。10．位運算與枚舉類型

位運算符和位運算表達式，位運算的簡單應用，位段的概念和定義方法以及位段的引用方法，枚舉類型的定義和枚舉變量的引用以及枚舉類型的簡單應用。

十六、學時分配

1． C語言數(shù)據(jù)描述和C程序設計初步

2． 結構化程序設計基礎和C語言的控制結構 3． 數(shù)組及其應用

4． 函數(shù)與C程序結構

5． 指針與函數(shù)

6． 指針與數(shù)組

7． 字符串及其應用

8． 結構體類型和聯(lián)合體類型

9． C語言的文件處理及其應用

10．位運算與枚舉類型

十七、能承擔此課的教師：

4學時 6學時 3學時 6學時 3學時 5學時 4學時 5學時 4學時（選學）

教學大綱制定者：熊壯 教學大綱審定者：

第四篇：程序設計技術課程教學大綱

《程序設計技術》課程教學大綱

一、課程名稱：程序設計技術

二、學時與學分：56學時（含實驗學時32/2）3.5學分

三、適用專業(yè)：非計算機理工科各專業(yè)

四、先修課程：大學計算機基礎、高等數(shù)學

五、課程教材： 《程序設計技術（C語言）》（第3版）熊壯，陳策等編著，重慶大學出版社出版

六、參考教材： 《計算機程序設計基礎》，熊壯，劉慧君，伍星編著，機械工業(yè)出版社

《計算機軟件技術基礎》，梁光春、曾

一、熊壯編著，重慶大學出版社出版

《C語言程序設計》，孫家骕等編著，北京大學出版社出版 《The C Programming Language》(Second Edition)，Brian W.Kernighan & Dennis M.Ritchie，機械工業(yè)出版社

七、開課單位：計算機學院

八、課程的性質、目的和任務：

計算機軟件技術基礎課程是我校為非計算機專業(yè)理工科學生設置的一門重要的計算機基礎課程。程序設計技術和程序設計語言是大學計算機基礎系列課程中的重要組成部分，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、抽象能力和基本的程序設計能力是程序設計技術課程的主要任務。本課程從結構化程序設計技術出發(fā)，以C程序設計語言為教學語言，通過對典型實例的算法描述以及相應C語言代碼描述展現(xiàn)了在程序設計過程中如何對問題進行分析，如何組織數(shù)據(jù)和如何描述解決問題的方法，展現(xiàn)了在計算機應用過程中如何將方法和編碼相聯(lián)系的具體程序設計過程，進而向學生傳授結構化程序設計的基本概念、基本技術和方法。通過本課程的學習，可以為學生學習其他計算機應用課程打下良好的程序設計基礎。

九、課程的主要內容：

（一）C語言數(shù)據(jù)描述和C程序設計初步

1.C程序的基本結構

2.C語言的基本數(shù)據(jù)類型

3.基本運算符和表達式

4.不同類型數(shù)據(jù)混合運算及數(shù)據(jù)轉換 5.C程序設計初步

6.常用數(shù)學類標準庫函數(shù)使用

（二）結構化程序設計基礎和C語言的控制結構

1.C程序控制結構中的條件表示 2.分支結構程序設計基礎 3.循環(huán)結構程序設計基礎

4.C語言中的其它簡單控制結構 5.C語言控制結構應用舉例

（三）數(shù)組及其應用基礎

1.一維數(shù)組應用基礎

2.二維數(shù)組和多維數(shù)組應用基礎

3.數(shù)組簡單應用——數(shù)組元素值的隨機生成 4.數(shù)組簡單應用——常用排序方法 5.數(shù)組簡單應用——常用查找方法

（四）C程序結構與C函數(shù)

1.函數(shù)的定義和調用 2.函數(shù)的嵌套調用和遞歸調用 3.變量的作用域和生存期 4.編譯預處理

5.多源文件C程序的組織方法

（五）指針及其應用基礎

1.函數(shù)與指針的關系及其簡單應用 2.返回指針值的函數(shù)

3.多級指針的定義和使用

4.指針與數(shù)組的關系

5.指針數(shù)組和命令行參數(shù) 6.用指針構成動態(tài)數(shù)組（*）

（六）字符串數(shù)據(jù)處理及其應用

1.C語言的字符串表示方法 2.字符串中有效字符的統(tǒng)計 3.字符串的復制 4.字符串的連接

5.字符串中字符的查找 6.字符串中字符的插入和刪除 7.字符串的比較和子串的查找 8.字符串中子串的插入和刪除

（七）結構體類型和聯(lián)合體類型

1.結構體數(shù)據(jù)類型的基本概念

2.typedef關鍵字的簡單應用 3.結構體數(shù)組

4.結構體數(shù)據(jù)類型與指針的關系

5.結構體數(shù)據(jù)類型的簡單應用——單鏈表 6.聯(lián)合體數(shù)據(jù)類型的基本概念

（八）C語言的文件處理及其應用

1.文件概念與文件類型指針

2.C語言中的文件處理基礎

3.文件的基本讀寫操作和順序文件處理 4.文件的定位操作和隨機文件處理

（九）位運算與枚舉類型

1.C語言的位運算及其應用 2.位段及應用

3.枚舉數(shù)據(jù)類型及其應用

十、課程的實踐性教學環(huán)節(jié)

本課程實踐性教學環(huán)節(jié)學時數(shù)為32/2，實驗環(huán)境為：

1）WINDOWS 9X/2000/XP/2003操作系統(tǒng)環(huán)境； 2）Microsoft Visual C++ 6.0）集成環(huán)境；

實驗內容參照《程序設計技術》課程實驗教學大綱執(zhí)行。

十一、說明：

十二、學時分配：

本課程理論教學學時數(shù)為40，各部分學時分配如下：

（一）C語言數(shù)據(jù)描述和C程序設計初步（3H）

（二）結構化程序設計基礎和C語言的控制結構（5H）

（三）數(shù)組及其應用基礎（4H）

（四）C程序結構與C函數(shù)（5H）

（五）指針及其應用基礎（8H）

（六）字符串數(shù)據(jù)處理及其應用（4H）

（七）結構體類型和聯(lián)合體類型（4H）

（八）C語言的文件處理及其應用（4H）

（九）位運算與枚舉類型（3H）

十三、考試方式：

本課程考試由筆試和實踐環(huán)節(jié)考試（考查）組成，筆試為閉卷考試，試題類型為：

1）單項選擇 2）程序填空 3）閱讀程序題

4）根據(jù)算法寫程序或者根據(jù)程序寫出算法描述 5）按要求編寫程序

大綱制定者：熊壯

大綱審定者：

第五篇：通用技術感想

通用技術感想

本學期開始了通用技術學習。這幾乎是一門全新的課程，使我感到新鮮。

這門課程與其他學科相比，有著很大的不同。因為在這門課中，老師并不像其他老師那樣滔滔不絕，而是布置完任務后，只在一旁提供技術支持，而任務的主體，則需要有同學們自己組隊完成，非常開放。

由于任務量巨大，能否合理安排時間，使團隊發(fā)揮出它的最大力量，便成了任務能否最出色地完成的決定因素。開始時，由于我們坐得較近，于是便自發(fā)地結成一組，可是心卻不能很好地凝結成一塊。雖說都是朋友，相處了一年了，可是在通技上卻相互間一無所知。其原因是因為不同的人有不同的能力，制作時也有著擅長的地方和不擅長的。開始的時候我們并不知道這一點，所以經(jīng)常自己蠻干，經(jīng)常強迫自己做自己不擅長的事情。所以即使偶然間也會驚嘆于隊友的驚人的想象力，但很多時候心中還是懷著不滿。

但是這才是相互了解的開始。不同的任務我們嘗試著分別完成，有時會契合不上，有時會著急甚至謾罵，但是我們還是會相互為了匹配而改裝，最后做成成品。抓取裝置完成的相當差，是因為開始時便把目標設定的太高，希望能夠精確地紡織人手的形狀和所有功能，但是到最后發(fā)現(xiàn)心有余而力不足了，美好的設計最終草草收尾。在設計越障裝置時組員們受了之前的教訓，但是也受了之前的刺激，有點蠻干，有點單干，還是覺得以自我為核心，其他人做的都“弱爆了”，往往是一個人在通技教室開夜車，最終做出來自己認為合格的產(chǎn)品。說公道話，做工的確是不錯，可是還是因為缺乏討論的緣故，有些地方設計得不合理。于是組員們又開始了對它的改裝。現(xiàn)在想想，其實當時的改裝還是不夠出色。輪和軸的連接如果用齒輪的話也許會更好，馬達也許和主輪的外延相連可以把牽引力提高到三倍，這樣的話在測試中可以更加輕松。

通過兩個過度，我們最終找到了合理的分配方式，主體項目被有機地分成三個部分，我做最簡單的，樸神做復雜的，史大做難的，最后我在進行對整體的優(yōu)化改良。我認為主體項目部分我們配合得已經(jīng)不錯了，不過還有提升空間。