第一篇：學習《財務會計理論與實務》心得體會

學習《財務會計理論與實務》心得體會

《財務會計理論與實務》是會計學科的重要組成部分。會計是適應社會生產的發展和管理需要而不斷發展和完善的，在社會生產中，會計一方面對生產過程中人力、物力的消耗量及勞動產品的數量進行記錄、計算；另一方面則要對生產過程中的耗費和勞動成果進行分析、控制和審核，以促使人們節約勞動耗費，提高經濟效益。正是因為在社會生產中人們很早就注意到提高經濟效益的重要性，客觀上就需要有一種以經濟數據的記錄、計算、分析、控制、審核為中心的經濟管理工作。要說管理學把我們帶入一個概括的宏觀的世界，那么財會就把我們帶入了管理的一個微觀世界，讓我們感受到這些知識是在用細微的力量影響一個企業。由于企業財務信息的保密性使我們在校期間難以真正獲得實踐機會，通過學習這門課程，通過與其他同學交流和老師的幫助，有利于我們加深對會計理論知識的進一步理解和掌握，并與其它會計相關專業相銜接，將會計專業知識和會計實務有機地結合在一起。結合會計基本理論及知識，深入淺出地講解如何處理業務、怎樣填寫會計憑證及怎樣記賬、結賬、對賬和編制會計報表等一系列的方法和程序，以及辦理各項稅務的方法，幫助我們掌握會計、出納工作的基本方法和技能，使我們具備應對實際工作中各種實務問題的能力，提高我們發現問題、分析問題、解決問題和動手操作的能力，增強我們的實務感，也為今后的會計工作奠定實務基礎。

第二篇：中德財務會計實務理論

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中德財務會計實務理論

國際經貿關系的建立與發展，離不開經濟信息的交流，財務會計實務作為“國際通用的商業語言”，則是經濟信息交流的重要手段。然而，財務會計實務的主要特征之一是密切依存于社會經濟環境，不同國家由于它們政治的、經濟的、法律的、文化的，甚至語言的、宗教的、民族特性的、地理的環境差別，財務會計實務也表現出不同的特征。財務會計實務的國家特征在一定程度上妨礙了國際經濟信息的交流，于是，財務會計實務的國際比較研究與協調成了會計研究的重要領域之一。我國是“社會主義的市場經濟國家”，德國是“社會市場經濟國家”，兩國的經濟制度除了本質區別以外，較多地存在著相似之處，因此，財務會計實務也更具有可比性。本文從會計環境出發，對中德財務會計實務若干重要理論與實務問題作一比較研究。

一、關于會計目標的總體定位

會計目標是會計學的基本問題之一，具體是指會計活動所要達到的境地或結果。

鑒于我國資本市場尚不發達和規范，兩權分離尚欠徹底，我國的會計目標應定位于“受托責任觀”。德國會計文獻中一般并不直接使用“會計目標”一詞，更多使用的是“會計的任務”(Ａｕｆｇａｂ

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ｅｎ)。德國著名經濟學家韋赫(Ｗｏｅｈｅ)認為，財務會計實務具有“保護的任務和信息的任務”。所謂“保護”就是要求財務會計實務應按照法律規定的計量和反映要求去記帳和報告，防止大股東對小股東、企業對債權人等的利益侵害；所謂“信息”，就是要求財務會計實務提供全面而又充分的會計信息，讓會計信息使用者了解企業的真實狀況?？梢?，德國會計目標的總體定位實際上是“受托責任觀”與“決策有用觀”的綜合。

二、關于會計信息使用者

中德會計信息使用者，從形式上看差別不大。例如，我國葛家澍教授認為包括投資人、債權人、企業職工在內的不直接參與經營管理而同企業物質利益息息相關的所謂“外部集團”是會計信息的主要使用者。德國韋赫教授也認為，會計信息使用者是這樣的一個集團，即“他們在企業中或有契約規定的權益、或有與企業盈利相聯系的權益，并且他們要從企業報表中獲取信息，以便得知企業活動怎樣和在多大的程度上影響他們在企業中的權益以及未來可能的影響”。然而，在會計信息使用者的本質定位上中德之間還是存在著較大區別的。

三、關于會計規范制定者

我國會計規范由財政部負責制定，德國會計規范則由聯邦司法部

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負責制定，因此，兩國會計規范制定者是相同的———均是政府機構，這與兩國經濟制度的共同點———強調政府在一定程度上干預經濟不無關系。然而，同樣是政府制定，他們所持的立場卻存在較大差別。德國會計規范制定者(也稱為立法者)的任務是制定出滿足下列要求的會計規范：

①會計規范應該使企業不能作出一項有利于一定的利益集團而不利于另一利益集團的決定；

②會計規范應該使企業不能向財務報告使用者提供錯誤的或不完整的會計信息，以至他們基于這種信息作出錯誤決策，引起資產損失。

從第一項任務看，德國立法者的目的是要會計規范能在各個利益團體之間起到“公正”作用。顯然，德國會計立法者要實現會計規范的絕對“公正性”是不可能的，他們自身也感到實現這一目標的困難。其最大的困難是，會計計量并不是精確的，存在著許多估計因素，必須允許企業有所選擇。同時，政策過分的“標準化會限制企業領導人對經濟決策的彈性，使他們無法利用財務會計實務作為財務政策的調節工具。在不能真正“公正”的情況下怎樣維持公正？這就要求會計信息提供者充分揭示會計信息，于是德國會計立法者就不得不站在“真正的外部信息使用者”立場來制定財務會計實務規范，從而使德

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國的會計規范納入了保護債權人利益的模式。再看德國會計立法者的第二項任務，其目的是要通過規范會計信息給有關利益各方一種“保護”，使他們免遭錯誤會計信息的誤導。但財務報告如何才能表達“正確的”和“完整的”財務會計實務信息？德國立法者原先對會計信息的要求是“合規性”和“清晰與明了性”，而且要求“盡可能可靠地反映企業的資產與收益狀況”(1965年股份法第149條)。在1985年德國會計法規按歐共體第四號指令調整后，德國立法者承認接受了英國的“真實與公允”的觀點。

四、關于會計信息質量特征

根據我國基本會計準則，我國財務會計實務的信息質量特征最主要的是“真實性”與“相關性”，此外還有可比性、一致性、及時性、明晰性等次要質量特征。筆者未見到德國對會計信息質量的直接論述，但根據德國商法和公司法中關于會計原則的規定以及我國關于會計信息質量特征的認定方法，德國財務會計實務信息的主要質量特征，對所有企業而言是“真實性”和“合規性”，對資本性公司而言是“真實與公允性”，此外也有可比性、一致性、及時性、明晰性等次要質量特征。德國之所以要分別規定一般的合法性與真實性質量特征與資本性公司的真實與公允質量特征，一方面是為了符合歐共體第4號指令的需要，另一方面也是對資本性公司在會計信息質量方面的進一步要求，因為真實與公允中的真實性與一般規定中的真實性還是有顯著

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區別的。前者是指事實上的、實際發生的或可以驗證的，而后者則是一般意義上的“真實”，是一個努力達到但不可能完全達到的目標。從真實性到實際性或事實性的轉變，看似對真實性要求的降低，實質上是德國財務會計實務在真實性問題上的進步，也是德國財務會計實務國際化的結果。由此可見，在次要質量特征上中德兩國基本一致，但在主要質量特征上，我國強調真實(或可靠)與相關，而德國強調真實(事實)與公允、真實與合規。作為會計信息重要質量特征之一的相關性為什么沒有被列入德國會計信息質量，這是耐人尋味的！這可能既與英國會計對歐盟成員國的影響有關，也與德國具體的社會經濟環境有關。德國證券市場規范但相對其經濟而言并不發達，小股東一般并不直接參與股票的交易，其股票一般委托銀行代管，在這樣的情況下，資本市場對會計信息的需求并不十分迫切，對信息相關性的關注程度自然也不可能高。同時，德國始終強調會計的國家特征，沒有采用美國關于會計信息質量的研究成果，這些因素綜合使德國財務會計實務忽視了“相關性”特征。

五、關于會計規范體系

我國財務會計實務規范主要由會計法、會計準則、企業會計制度等構成，德國會計規范則主要由《商法》、《公開法》、《公司法》組成?？v觀中德兩國的基本會計規范，在規范的基本內容上有很多相似之處，如兩國規范均對簿記義務人、簿記原則與要求、會計報告原則與要求、精心收集

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會計報告的審計與公布、會計資料的保管等方面作出了規定。然而，從比較的角度看，兩國會計規范體系無論是在規定方式還是內容上仍有相當的差異。

1會計規范方式不同。

德國財務會計實務用法律規范、而我國則法律與準則、制度并舉，這是最易觀察到的差異。當然，德國也有類似的規章、指南等不屬于法律范疇的規范，但這些大都是對法律的進一步解釋與應用的說明，而我國會計法與準則之間，并不是法律與實施細則的關系，它們分別規范了不同的內容。我國采用法律、準則、制度的“混合”方式，既照顧到了會計規范的“穩定性”，同時又考慮到了會計規范的“靈活性”。

2會計規范的側重點不同。

我國會計規范內容除會計準則之外，都側重于對會計人員職責與權利的規定(即側重于對“人”的規范)，會計人員始終以代表國家利益的身份出現，于是在描述方式上，以技術、方法性論述為主，結果性論述(指會計事項處理欲要達到的結果)不多，著重規范會計人員應該應用什么方法、應該如何去做。德國會計規范則側重于對會計事項“事”的規定，很少以“人”為規定對象，于是，在描述方式上，結

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果性論述多，技術、方法性論述少，著重規范會計工作應該達到什么樣的結果。

會計規范的全面性與集中度不同。

從會計規范適用范圍和總體內容上看，我國會計規范是最全面的，一方面既適用于企業又適用于機關團體(指會計法)；另一方面既包括了對會計人員的規范、又包括了對會計事項處理的規范，而德國會計規范(就《公司法》、《商法》、《公開法》而言，并不排除德國以其他規范規定政府會計)僅僅適用于商人，且主要是對會計事項處理的規范。然而，從規范的具體內容上看，德國會計規范不僅集中而且全面，而我國雖全面但較為分散。例如，德國商法集中對企業會計的各個方面作出了全方位的規定，不僅包括了財務會計實務基本原則，還包括了簿記、審計要求、會計資料保管、會計資料的法律應用要求等。我國會計規范不僅對會計事項，而且對會計人員作出了規定，是較為全面的，但卻分散在各種規章之中。例如，《會計法》著重對企業領導、會計人員的責任與義務進行規定，會計準則和制度著重對會計事項的規定，《會計基礎工作規范》則注重對各項會計基礎工作的規定。此外，還有《會計檔案管理辦法》對會計資料保管、銷毀作出了規定。眾多的規定不僅分散，而且也存在著“整合”和“補充”的必要。例如，《會計檔案管理辦法》尚不適用于外資、股份制和私營企業，關于簿記的全面、正確、序時、分類核算這一重要原則、關于企業盤點方法等，在各種規范中尚缺乏明確規定。

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六、關于會計基本假設與原則

我國的會計基本假設與基本原則，在1993年7月頒布實施的《企業會計準則》中作出了具體規定，其主要內容包括四大基本假設和十二條基本原則。德國財務會計實務中一般并不明確區分會計基本假設與會計基本原則，而是統稱為“原則”。但從我國對會計基本假設內容的認識和表達方式看，德國商法中還是存在類似于我國的基本假設的內容。

德國財務會計實務基本假設包括：會計主體假設、會計分期假設。德國財務會計實務并沒有直接指明貨幣計量單位假設，該假設隱含于取得成本原則之中，而將持續經營假設則作為一般的會計原則對待。

中德會計假設與會計原則相比較，具有下列七種情況：

①名稱相同，內容也基本相同或相近。

如兩國均承認持續經營、真實性、及時性、明晰性、歷史成本或取得成本等，而且在內容規定上也基本一致。

②名稱相同，但內容有較大差異。

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如中德都有謹慎原則，但德國謹慎原則不僅包括了“實現原則”與“不對稱原則”，而且，在謹慎程度上與我國也相差甚遠。例如，按不對稱原則，德國財務會計實務對外幣應收帳款的折算應運用“入帳匯率與期末匯率孰低”原則，對外幣應付帳款的折算則應運用“入帳匯率與期末匯率孰高”原則，而我國則一律采用期末匯率折算。又如，德國的一致性原則，既包括了“計價一致性”原則，又包括了“反映一致性”原則，前者相當于我國的“一致性”原則，而后者則又相當于我國的“可比性”原則。

③名稱不同，但內容基本相同。

如德國的期間劃分原則大體上相當于我國的權責發生制原則，德國的反映一致性原則相當于與我國的可比性原則。

④中國作為會計基本假設或原則，從德國商法內容看也已包含了這樣的內容，只是德國會計學者未將其稱之為假設或原則。

如由我國會計學者概括的，并在企業會計準則中寫明的會計主體假設、會計分期假設、貨幣計量假設等，雖然德國商法中包含了這樣的含義，但在商法和其他會計文獻中卻沒有明確作為假設或原則。

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⑤中國作為假設或原則，但德國商法未涉及。

如相關性原則、劃分收益性支出與資本性支出、配比原則、重要(大)性原則等。相關性是德國財務會計實務所忽視的一個問題，而對于其他三個原則，雖然德國商法沒有規定，但在其他會計文獻中卻包含了類似的內容。

⑥德國作為會計基本原則，從我國會計準則看也已包含了這樣的內容，但我國會計學者未將其稱之為假設或原則。

如德國的全面性原則(報表應反映會計規范規定的所有項目，不得遺漏)、禁止抵消原則(資產與負債、收入與費用不能抵消反映)、合規性原則等。

⑦我國會計準則未涉及的會計原則。

如逐項計價原則、報表同一性原則。逐項計價原則的基本含義是各個資產負債表項目必須逐項單獨地計價，不考慮資產之間可能存在的協同作用，各項資產單獨計價結果的總和即是整個企業的價值，外購商譽的存在被認為是對逐項計價原則的違背[9]。報表同一性主要是指期初報表與上期期末報表的等同性，這在我國看來是理所當然的事情，但德國商法卻作出了法律上的規定。

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七、關于會計要素

會計要素即財務會計實務要素，它們不僅是財務會計實務的一些最基本的概念，同時也是構成財務會計實務報表框架的基本要素，因此，也稱為財務會計實務報表要素。

從構成財務會計實務報表的基本構成要素看，德國財務會計實務基本要素與我國相近，均有資產、自有資本(業主權益)、外部資本(負債)、總收益(收入)、總費用(費用)、總成果(利潤)構成。

八、關于會計信息披露

財務會計實務的基本目的是提供財務信息，因此，會計信息披露也是財務會計實務的一個重要環節。德國會計信息披露的特點是：信息披露從保護中、小企業的競爭力出發，按區別對待、分層披露的原則進行。其主要手段有：

①運用會計報表結構與項目分類控制關鍵信息的披露。

如損益表采用總費用式結構，外界就無法得知銷售成本、管理費用、經營費用等關鍵會計信息；允許中小型企業采用簡化的損益表和資產負債表，大大減少了會計信息細節的披露。

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②運用會計報表附注披露的不同要求調節附注披露的信息量，資本的公開性越大，規模越大，則附注披露越多。

因此，資本性公司比人合公司附注披露要求多，股份公司比非股份公司附注披露要求多，規模大的公司比規模小的公司附注披露要求多。

③運用對審計的不同要求改變會計信息的可信度。

德國有關法律規定，有的企業財務報告需要審計，有的則不要求；應審計的企業中，有的要求注冊會計師審計，而有的僅要求宣誓審計師審計。顯然，有無審計、注冊會計師審計還是宣誓審計師審計，其財務報告的可信度是不一樣的，會計報表信息可信度的降低也能起到減少會計信息披露的作用。

④運用財務報告公開的不同方式和時間要求影響會計信息的傳播。

德國對某些企業不要求公開財務報告，而對要求公開的企業，又區別為在商業登記簿上公開或既在商業登記簿上公開又在聯邦司法部公告上公開，時間上又區分在九個月內公告或是在12個月內公告。

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企業規模越大其公開要求越廣、時間越快。德國通過以上途徑，構建了層次豐富的會計信息披露結構，既滿足了會計信息披露的要求，又保護了商業機密，保護了中小企業，有效防止了“不當競爭”的產生，在一定程度上避免了壟斷的形成。

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第三篇：財務會計理論與實務期末復習題

《財務會計理論與實務》要點知識(2013)

1、你是否認可“會計是一種藝術，而不是一門科學”這一論斷？試闡述。

2、閱讀IASB的《編報財務報表的框架》，歸納其要點并與我國的《企業會計準則——基本準則》進行比較。

3、關于會計準則制定方法的思考:原則導向還是規則導向？試闡述。有

4、財務會計概念框架與GAAP關系剖析。有

5、如何看待IASC的概念框架只涉及了兩項會計基本假設：權責發生制與持續

經營？有

6、目前會計環境條件下，會計基本假設受到的沖擊及對會計假設的新設想？有

7、從改進財務報表的角度分析如何協調相關性與可靠性兩者之間的關系。

8、如何評析資產負債觀和收入費用觀？用我國會計實務釋義資產負債觀。

9、如何評析當期營業觀和全面收益觀？用我國會計實務釋義全面收益觀。

10、是否需要設置現金流量表要素？有

11、從會計要素的設置的全面性與非交叉性，結合會計目標、會計假設、會計環境評析我國的會計要素的設計。

12、如何理解會計確認的三個階段、時間基礎和一般標準？

13、公認的會計計量屬性有哪些？如何評價公允價值？

14、什么是會計收益與經濟收益？如何評價？

15、結合會計目標談談現行財務報告模式的改進。

16、如何評析權責發生制是會計要素的確認時間基礎？

第四篇：《班主任工作理論與實務》學習心得體會

《班主任工作理論與實務》學習心得體會

電商專業辦吳文晶

去年學校安排我與司老師參加了中職校班主任培訓，收獲頗豐。其中，張子陽老師與胡翠芳老師的案例分析很生動，給我留下了極深的印象，對我的工作有很大的啟發。課后我就尋來了胡老師提到的一本書《班主任工作理論與實務》，細細翻閱，書中的內容與我的工作和生活比較近，涉及的主要是學校管理、班主任工作和教師成長等，從中也可以看出自己幾年前、十幾年前工作和學習的影子。這本書是臺灣東吳大學師培中心張民杰教授的教育手記，他出版過多部教育教學專著。書中以案例作為理論與實踐對話的橋梁，全書共有30余個案例分析，可謂招招是良方。通過閱讀與對照，書中的案例能幫助我了解班級經營管理實踐，豐富我對于班級管理的知識與能力。

通過這本書的閱讀，確實受益匪淺。特別是第一章：建立班規與建立關系。俗話說：“君子之學貴慎始”、“好的開始是成功的一半”。班級管理也是如此。開學之初學生所學到的行為、習慣和態度，將影響整個學年?？催^這章中例舉的案例，我總結出：專家教師相對于新教師的班級管理工作，他們會花比較多的心力、時間用于準備，于學期開始之際，在按部就班、井然有序的狀態下處理各項班級事務。班級規則的建立，可將教師對學生在行為、學習和態度上的期望，通過文字明白地表示出來，班主任給予學生的期望會讓學生依此來表現行為。《論語〃堯曰》篇說：“不教而殺謂之虐。”在實際層面上，讓學生的行為避免動輒得咎，并且在行為之初，就可預期行為可能導致的后果，讓學生學習為自己的行為負責，形成講求“法治而非人治”的民主班級。這點是值得我好好品味的。

開學之初，班級管理最重要的兩項任務就是建立班級的規則和程序，以及建立班級的關系。俗話說：“徒法不足以自行，徒善不足以為政?！蓖瑯拥兀皇墙嘁幒统绦?，并無法讓班級運作和諧順暢；光是建立班級的關系，也不能使班級運作井然有序，建立班規和建立關系兩者應該雙管齊下。

古人云：一日為師，終身為父?？梢姙閹熣哂泻蔚戎卮蟮呢熑魏褪姑?。撇開傳統的觀念不談，現在很多人認為與學生是“亦師亦友”為好。通過閱讀本書，我覺得師生間最重要的是要建立信任關系。班級管理過程中，教師不要以對立面來與學生建立關系，而應該以接納、關懷、尊重和期許來建立雙贏、依賴的關系。若要建立這樣的關系，教師在開學之初，就可通過班級事務和態度來達成。教師和學生有良好的互動關系，才能掌握班上學生的各種狀況。今后如果接手新班我一定會學著這樣去做的。當然，這種關系并非一朝一夕就可以達到的，教師可適時舉辦各種活動：讀書會、球類比賽、交游等，讓師生間的關系更加密切。

對于我們這些缺乏經驗的班主任來說，讀了這本書，仿佛覺得自己已經是一個老道的，經驗豐富的班主任了，只是說這話，我有些“紙上談兵”之嫌。目前我在帶0513班時，處理問題也不會向以前那么急噪了，當然，問題還有很多。

盡管我從事教學工作已有十多個年頭，但真正從事班主任工作的時間只有六年。雖然已年近不惑，我仍想拜師于張曉莉老師或是于鳳英老師門下，希望能從這些優秀教師的成長和經驗中找到自己今后努力的方向。其實，不管從事何種崗位的工作，都必須有自己的理想和追求，都必須有自己的“參照物”，都必須有自己付出的努力和心血。從這個意義上說，這本書值得我反復讀，從優秀教師的成長中不斷吸取養料和水分。

2009年4月

第五篇：《財務會計實務》教學心得體會

龍源期刊網 http://.cn

《財務會計實務》教學心得體會

作者：黃濤

來源：《現代交際》2012年第07期

［摘要］如何把學生培養成自食其力，既能實際操作，又有理論知識的合格型經濟人才，始終是我們專業教師不斷追求的目標。

［關鍵詞］財務會計 教學 心得體會

［中圖分類號］G42 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1009－5349（2012）07－0174－01在上學期的教學工作中，我主要從事《財務會計實務》這門課程的教學工作，職業教育課程改革已成為技能型人才培養的核心問題，教材體系的重建和教材內容的重組，實施方式的轉變，教學情景的改造，則是課程改革的基本理念。由于之前采用的課本理論性較強，為了使同學們增強實踐能力，故本學期會計系將課程調整為按崗位來學習，第一個要學習的崗位為出納崗位。

作為財會專業的學生，財務工作的初始崗位往往是從出納開始，具備出納崗位知識技能能使畢業生具有相應的職業能力，所采用的課本為《出納崗位實務》，本書是中等職業學校立體化教材之一，全書內容分為三部分：第一部分為出納相關知識與出納工作交接（項目1）；第二部分為出納崗位的實務操作（項目2至項目7），是出納工作應具備的基本技能；第三部分為出納崗位綜合實務操作（項目8），旨在提高學生崗位職業的綜合能力。

職業教育的生源質量明顯下降，而且財會專業課又是一門理論性強、實踐性要求嚴格、規范的課程，怎樣才能激發學生學習的積極性，更好地把理論知識傳授給學生，培養學生理解、分析問題的能力，同時提高操作技能，這給我們的教學工作帶來極大的挑戰。在教學過程中，教研室一起大膽進行教學改革，現在這里談幾點心得體會，總結如下：

《財務會計實務》是會計專業的核心課程，對該課程要求同學們完成學習后，能夠達到初級會計師的水平，而之前的財務會計教材，理論水平相對較高，因此本學期我們采用的教材是分崗位學習的教材，這樣能培養學生的崗位意識，對學生將來的工作有著很好的基礎作用，對傳統財務會計優化整合，同時進行案例教學法的開發，極大調動了學生學習的積極性。分組合作學習穩步推進。本學期我們把各班全體同學分別分成8個組，每個組6～8人，在學習的過程中小組成員之間互相幫助，共同搜集資料，形成物化成果，小組之間互相比較，互相競爭，形成了良好的學習氛圍。同時在手工實訓時，小組中每兩個人又分為一個小小組，在登記賬簿時，一個人登記總賬，一個人登記明細賬，互相核對，使同學們逐漸樹立崗位意識，同時互相指出實訓中存在的問題，在實訓結束時，我讓每一組派代表上來發言，總結自己

實訓中的得失，肯定成績，明確不足。同時在學習過程中鼓勵同學們多自己總結，把你自己總結的東西講給小組的每一個成員聽，在鞏固知識的同時，提高了自己的學習能力。

制作教學課件，探討利用課件教學等現代化的教學工具來學習的方法，增大教學的容量。傳統教學中課堂知識的傳授主要來源于教師的口授與黑板板書，這兩者速度的局限性限制課堂信息含量，使之具有一定的局限性。傳統教學中信息的傳播依賴于老師的語言和板書，再會調動課堂氣氛的教師也有疲憊的時候。而課件教學中多媒體的應用卻大大調動了課堂氣氛。在教學中遇到比較抽象的知識點時，單憑老師的講解會顯得枯燥乏味，或有些知識憑老師的敘述，學生無法清晰理解，這時候課件教學卻能收到不錯的效果。

進行了考核方式的改革，重點加強對學生學習過程的考核，具體體現在“三評”上，即“自評、互評、師評”相結合，從而調動學生學習的積極性。

（1）謙虛謹慎——學生自主評價

（2）取長補短——學生互相評價

A、生生評價 B、小組評價

（3）靈活巧妙——教師評價

A、口頭語言評價 B、體態語言評價 C、實物評價

積極推進利用廈門網中網進行實訓，由于學生未曾參加過生產經營活動，既缺乏理性知識，又缺乏感性知識，在本學期我積極推進在財務會計課程中利用廈門網中網財務會計教學平臺進行實訓，效果十分明顯，主要優勢有以下幾個方面：

（1）仿真性強。例如簽發一張現金支票，需要蓋幾個什么章，蓋什么章，找誰去蓋，在實訓中有角色轉換，同學們能夠更真實地體會出來，而這個在手工實訓中很難解決。

（2）自動查找錯誤功能，在手工實訓中，有的同學做得很認真，但有的做錯了也不知道，雖然老師有檢查，但也是很籠統，不可能每個細節都檢查到，但有了這個軟件之后，同學們隨時能夠發現自己錯誤的地方，及時更正，有利于學生積極性的提高。

（3）逐漸改變了學生的學習態度，在手工實訓時，抄作業的現象比較嚴重，而在這種實訓中，學生學習積極性比較高，就連平時上課經常睡覺的學生，也在積極的訓練，教學的目的達到了。

（4）老師可以隨時給學生布置不同的學習任務，能夠進行學習的過程控制，并對表現優秀的學生給予鼓勵，對表現不好的同學給予提醒，能夠促使學生積極性的提高。

（5）軟件還提供了自主實訓開發功能，老師可根據教學的需要進行開發，同時可以在軟件中進行標準化試題的開發。