第一篇：2017年酒店專業參加省技能競賽總結

長白山職業教育中心

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2017年酒店專業參加省技能競賽總結

歷寶英

一賽項的競賽試題內容由分賽項的專業理論和專業英語兩部分組成，試題為公開試題。執行全國旅游職業教育教學指導委員會編制的高星級飯店運營與管理專業人才培養方案中的專業教學要求；人力資源和社會保障部制訂的餐廳服務員（四級）、客房服務員（四級）職業資格標準。專業理論和專業英語測試評分說明已在本賽項競賽規則中公開。本賽項建立題庫，賽前一個月在大賽官網上公開

二回頭看看走過的這一段比賽歷程，首先，從拿著比賽章程，熟讀比賽規則，我們學會了如何發現問題，解決問題，無論遇到什么問題，都要隨機應變、沉著冷靜的應對。

三 這次酒店專業中餐宴會擺臺和中式鋪床技能大賽，賽的不只是技能，更是一次各方面潛力的展現。結果并不是最重要的，重要的是在大賽中學到的東西。這次比賽我們最大的收獲不是輸贏，而是在相互切磋的過程中，學習到對手的優點，發現自身的不足，從中獲得新的知識和經驗。這對我們以后走向社會也有很大的幫忙，我們相信在以后的生活和學習中，會因為此次的大賽而變得不一樣。

歐洲著名數學家笛卡爾的一句名言“我思故我在”。我們這次比賽和這句話的好處密切相關，這句話能夠理解為：“因為我們不斷的學習，不斷的豐富自我的知識系統，不斷的提高自身素質和修養，所以才能夠適應今后競爭激烈的社會，能夠體現自身的價值。這次比賽使我們受益匪淺，從中學到了很多在課本上學不到的東西，真正體會到只有真心付出，才會有豐碩的果實，只有經歷過才會懂得其中的辛苦，才會理解收獲的喜悅。

這次的比賽對我們的成長有很大幫忙，每一次的比賽，都為自我在閱歷上增添了一筆。最重要的是在這次的比賽認識了一群可愛的隊友。透過這次比賽，我們堅信能夠出色完成學習任務，提高自身潛力和加強專業知識，充實自我，讓自我更上一層樓，能夠為學院、社會、為國家貢獻自我的力量！

第二篇：2013年3月省技能競賽總結

參加2013年河南省中等職業技能競賽

汽修專業競賽的總結

實訓處汽修教研室 2013年3月26日

精湛的專業技術與過硬的實踐技能是職業學校學生走向社會、順利就業的重要保證。對于職業技術學校的學生來說，參加技能大賽就如同普高學生參加高考一樣，是對自己專業技能的一次檢驗。在教育局和學校領導的正確領導和大力支持下，我校汽修專業12名學生參加了河南省中等職業技能大賽汽修專業個人基本技能、團體賽（每組2人，共4人）、空調（個人）、鈑金（個人）和噴漆（個人）5個項目（共10組）的比賽。獲得3個二等獎（分別是個人基本技能、團體賽和鈑金）和7個三等獎。

接到教育局通知后，我們從2013年1月16日開始進行競賽集訓。競賽全程當中存在一些主客觀原因，現總結如下：

1、學生組織困難。1月16日開始進行競賽集訓，這時候學生已經放假，大部分學生在修理廠、4S店實習，聯系（11級二年級）學生的時候，他們并不愿意來，一是準備競賽沒有在修理廠學的東西多；二是因為學生在實習時一個月有600元的工資，而在學校一天只補助10元。我們把學生請到學校來，告訴他們參賽可以證明自己，拿獎了有榮譽證書、有獎金，對以后找工作有好處。學生來了10個，分別參加個人賽和團體賽，我們學校沒開鈑金和噴漆，參加鈑金和噴漆的4組學生（各兩組）只有1個在本田4S店實習，其余的3個是從往屆學生當中找的（但在報名的時候牽涉到學籍問題），這4組學生都放在4S店培訓。

2、缺少與競賽相關的車型和設備。集訓隊組建了，可等我們拿到競賽方案的時候，新的麻煩來了。競賽方案里指定的車型分別是豐

田COROLLA(個人基本技能、二級維護，后來的空調方案也是指定用COROLLA)和豐田CAMARY（四輪定位）。看到方案，盎然失色，方案里規定的除了工具和舉升機之外我們什么都沒有。沒有辦法，學生已經在學校了，只能按照學校現有的條件進行模仿練習，很多人都說車不都一樣嗎？只要練熟練了啥車型不都一樣嗎？我們一直解釋各種車型的配置是不一樣的，競賽規定的是30分鐘，你沒有見過的東西（車、發動機、定位儀），和別人天天拿著這個東西（車、發動機、定位儀）練的去比有可比性嗎？？？為了克服這種困難，我們積極向校領導爭取從校外租COROLLA、CAMARY和四輪定位的場地，從1月26號開始協調，積極聯系，但這兩種車的保有量真的不多，即便找到了，一說讓學生實習用的，人家舍不得！空調賽是在3月1日下的比賽方案，拿到方案的時候，里面的風速儀、干濕計、空調檢測儀這些設備找電子的老師都不知道，也沒見過，到4S店里也沒找到，4S店的師傅說他們都不用這些工具，從網上也查不到，買也不知道從哪兒買？真是憑著感覺練習的。

3、資金不到位。好不容易聯系上車了，沒錢，啥也辦不成。年前拖到年后，年后再聯系，過年的車都忙，最終COROLLA車是在3月6日租來的，租到3月13日共7天，3個競賽小組（個人基本技能、二級維護、空調）分開時間段練。CAMARY是從3月11日到18日租7天練習四輪定位。這樣實際練習的時間很少！在這中間還有等錢買汽油和配件，都浪費了一些時間。包括后來去鄭州學校練習同樣存在資金不到位，并且缺乏與校方的溝通聯系，以致練習的效果不好。

4、老師缺乏競賽經驗和交流學習。2011年和2012年的省賽我們學校由于各種原因沒有參加，剛好從這兩年競賽方案變了。我們的學生是第一次參加，老師也是第一次參加，一些具體的要求和細節老師都不知道，如何能要求學生做好。鶴壁是一個經濟不發達的地方，學校的設備不齊全，不過我們鶴壁也沒有一個豐田4S店，唯一一個正規點的還是大眾，技術標準不一樣。在比賽的時候要自帶作業表，我們制定的作業要求和裁判的要求有不一樣的地方，在學校真的是閉門造車。這一次我們真的只是去學習的。

5、學生知識儲備不足，自信心不足，缺乏應變能力。咱們的學生參加的比賽少，這是第一次出校門，平時練的沒問題，比賽的時候由于緊張并沒有把自己的水平發揮出來。這次比賽我們選的是最優秀的學生，但是教學條件和教師個人技術水平限制，學生在競賽時遇到問題需要花費時間判斷，從而耽誤了比賽的時間。

6、集訓時間短。我們覺得能集訓真的不錯了，但其他學校（尤其是省屬學校）他們從來都沒有間斷過訓練，包括寒暑假，只有這樣，才能在比賽中取得好成績。

這次比賽也有很多成功的地方。

首先，在沒有設備的情況下我們及時到4S店和有條件的學校進行學習、訓練，克服了各種困難創造了有利于比賽順利進行的條件；

其次，我們大膽的參加了各個項目的比賽，結果發現在省里面比賽我們的學生也是可以的，至少與同類學校保持著原有的的差距，甚至不比他們差多少，如果我們努力還是能做好的；

最后，組建競賽集訓隊的方法是成功的，雖說有點急功近利，但對于我們學校現有的師資和設備條件，結合學生的實際情況，不得不說這是很有必要的。競賽搞好了，能增進學生之間的競爭，提高學習興趣。

在參賽中，我校汽修專業學生嚴格按照規程，在規定時間內完成了預定課目，經起了這次考驗！以賽促教，以賽促學，在鶴壁市教育局的正確領導下，在“國家改革發展示范校”建設項目正深入而有序的開展的今天，我們將繼續探索，加強校內外交流，增強自身業務水平，促進專業內涵提升，把汽修專業辦成特設專業，為社會培養有用的專業技能人才。有了這一次比賽的經驗，我們定會在下一次的競賽中做的更好！

鶴壁機電信息工程學校實訓處汽修教研室

2013年3月26日

第三篇：電子電工組參加麗水市技能競賽情況總結

電子電工組參加麗水市技能競賽情況總結

第十屆麗水市師生技能競賽已結束，現將本組集訓及競賽情況總結如下： 自國慶放假結束開始選拔競賽學生到組織教師對學生進行競賽培訓輔導，經過40來天指導教師的努力輔導，學生的勤學苦練，本屆技能競賽電子電工組師生獲得了較好的成績。參賽學生共16人，有13人獲獎，一等獎3人、二等獎4人、三等獎6人。獲獎率81.25％。優秀指導教師獎3人。參賽教師共12人，電子產品安裝與調試項目**老師第一名，因原有技術能手稱號，不記獎項。11位教師中，二等獎5人、三等獎4人。獲獎率81.82％。

在取得成績的同時也要正視我們還存在一些不足之處：

1、實訓器材缺乏

（1）汽修專業無論師資還是設備都較為缺乏。本次競賽前學生到金華交通職業技術學院利用2個星期的周末時間去培訓學習，才有此成績。

（2）制冷專業競賽設備在臨競賽前3天才運到學校，師生針對競賽設備訓練時間比較少。

（3）電子產品元器件訓練套件在臨競賽前5天才運到學校。

2、師生技能競賽期間的服務工作還有待進一步優化提高。

個人建議：

1、學校組建以學生技能訓練、技能競賽為目的的各種興趣小組。結合各

專業特點，人數不宜過多。學校提供經費、場地、器材，平時就開展訓練，有技能競賽時，也方便學校從各興趣小組選拔競賽選手。這樣也能促進競賽成績的提高。

2、不管學生的競賽成績如何，輔導教師都有花了很大的精力去認真輔導，學校應對所有輔導教師有所表示，因為大家都努力了，盡力了。

3、競賽訓練器材、耗材學校最好要有所儲備，臨時采購往往因種種原因

會有所延誤。

電子電工組2012年12月2日

第四篇：汽修專業系列技能競賽總結

扎蘭屯林業學校汽車運用與維修專業技能系列競賽總結

在我校領導的高度重視和關懷下，在教科室、教務科的正確指導下，汽修專業教學組的全體教師共同努力下，汽修專業承辦的汽修專業系列技能競賽周各類競賽項目圓滿的落下了帷幕，此次技能競賽較好的貫徹落實了我校關于開展專業技能競賽活動的意見，突出了 “以賽促練、以賽代考”的競賽宗旨。我專業以此次技能競賽為契機，在推進我專業教育教學改革方面積累了寶貴的經驗，在一定程度上提高我校汽車運用與維修專業學生的學習積極性，促進了學生實際操作技能的提高。賽前我專業教學組緊緊圍繞技能競賽這一課題，在校領導、教務科、教研室的指導下，針對此次技能競賽展開了深入的研究和探討，并對此開展了一系列的備賽工作和預賽、決賽的活動。通過前期緊鑼密鼓的籌備工作，根據2011-2012學年汽車運用與維修專業技能系列競賽總體方案計劃，本次專業技能系列競賽共計報名學生159人，實際參賽學生143人。其中2010級學生報名參賽64人，實際參賽55人；2011級學生報名參賽95人，實際參賽88人。在本次比賽中共計54人獲獎，其中2010級獲獎學生22人；2011級獲獎學生32人。經過激烈的角逐，10級07班學生王帥、張樂松同學取得了發動機故障排除競賽項目的一等獎，10級17班學生倪文博、周龍龍同學取得了變速器、化油器、分電器綜合競賽項目的一等獎；11級06班李友、潘云雷同學和11級11班王旭東同學取得了發動機氣缸測量競賽項目的一等獎，11級11班蘇赫、鄒占友同學和11級06班潘云雷同學取得了汽車駕駛倒樁競賽項目的一等獎。此次技能競賽取得了圓滿的成功，達到了賽前預期的效果，成績是喜人的，但仍然存在一些不足之處需要在日后的工作中需要改進并且完善。下面就根據此次技能競賽的成功經驗以及不足之處做如下總結：

一、促進教育教學改革，認識職業技能競賽的導向作用

職業技能競賽有助于推動職業教育教學改革職業技能競賽就如一個風向標，競賽中所體現的對選手能力和素質的要求，可以引導專業教育教學改革。技能競賽是以項目和任務為載體進行，注重對學生根據實際工作任務和工作情境，利用已掌握的技能解決問題能力的考察。這就要求在課程實施過程中以項目或任務為載體來選取所需要的知識和技能。在教學中將理論和實踐相結合，做到做中學，學中做，提高學生解決實際問題的能力；技能競賽重在對學生實踐能力的考察，同時也需要有一定的理論基礎知識，這就要求在教學中要注意理論與實踐的比例，重視實踐的同時也不能忽視理論的教學；此外專業技能競賽既考查選手的技能水平和應用技能解決問題的能力，也考查他們的身體素質和心理素質，這就要求既要注重對學生職業能力的培養，也要關注學生綜合素質的培養。

二、以技能競賽為契機，實現提升教師教學能力的目的

競賽成績要從平時的教學抓起，而這與教師的教學理念、自身的技能水準和指導方法息息相關。職業技能競賽體現出的對職業教育的先進性、實踐性、綜合性要求有助于教師更新教育理念，不斷提升自身的技能水平和綜合素質，改進教學方法，強化對于學生實踐能力的培養。同時，一個職業競賽項目往往不止涉及到一門課程、一個專業，因此需要老師之間的跨專業合作，形成指導團隊，這一過程對于增進教師之間的專業理解和認同，產生跨專業的新理念、新思想有積極的推動作用。

三、以技能競賽為引導，實現于激發學生學習興趣，提升學生職業能力的目的

我專業學生絕大部分都來自于此前教育階段中成績較差，升學無望者。在大多數人的傳統觀念中，他們是“失敗者”，但實際上他們絕非是智力和能力不足。因此教師在教學中注意提升學生的自信和學習動機是非常重要的。在教學中有效地利用競賽機制，通過競賽參與能夠更好地調動起學生的學習興趣，讓他們在競賽項目中增強自信，同時鍛煉他們承受競賽壓力和挑戰的心理能力。適當參與競賽項目能夠使學生更加明確自己的學習目的和學習任務，將心理活動最大程度地集中在能夠完成競賽作業的學習上。當學生意識到通過自己的努力學習可以更快地完成競賽任務，取得好的競賽成績，從而增加學生學習的效率，提高學生自主學習的動機。當競賽作業得到認可，就會進一步激勵學生參與到下一次更難的任務中，這樣達到不升學生能力的目的。

四、以技能為本位，提高學生就業能力；由小至大，積累競賽經驗 此次我專業技能競賽項目依據職業技能考核的技術標準和要求設置，貼近職業技能考核環境，從而促進在專業教育教學過程中開展以職業技能考核為目標的技能培訓，進而使學生普遍達到取得職業技能等級證書的能力，提高學生就業能力。在競賽的組織形式上，以模擬省、市級技能大賽的競賽形式，使參加競賽的教師和學生較為深刻的體會到技能競賽環境，從而積累技能競賽經驗，為參加省、市級技能競賽做準備。

五、正確看待技能競賽，避免競賽負面影響

1、重競賽，輕教學。對競賽投入過多熱情，不顧競賽項目是否符合專業人才培養目標，是否符合專業教學需要，是否能夠較好地與課程相結合。竟賽是促進教學、促進學生發展的一種形式，而不是目的，過于投入競賽，為賽而教，為賽而學，本末倒置，必然得不償失，不僅難以發揮職業技能競賽對教學的促進作用，反而會帶來負面影響，窄化教學內容，不利于學生的全面發展。為此，汽修教學組在賽場設置上采取封閉式賽場，在學生操作過程中，針對學生操作程序及操作細節進行點評，指出錯誤加以糾正。此措施既保證競賽的公平、公正性，同時也突出了職業技能教育特色，實現教育的最終目的。

2、重結果，輕過程。太看重競賽結果，顧此失彼，甚至“以賽代考”、“以賽代學”，會走向另一種“應試教育”。競賽的結果固然重要，但是參與競賽的過程本身對學生而言也是一種歷練，可以從競賽中看到自己的差距，還需要在哪些發面進行努力。但如果過于重視比賽結果，甚至用比賽結果代替對學生的學業評價，反而給學生的身心發展帶來負面效應。在本次競賽中，采用綜合評價法對學生競賽成績做出評價，其中包括職業道德、職業操作能力、理論知識基礎、作業規范程序及賽場秩序情況等因素。同時在備賽、競賽過程中積極營造大賽氣氛，使學生積極緊張的參與到賽事之中，將對競賽成績的追逐轉化為對競賽各因素細節的注重，通過競賽手段完成教育任務。

3、重競賽的選拔性，忽視教育的普及性。競賽必然會帶有一定的甄別和選拔性，能夠參與職業技能競賽，并取得好成績的學生畢竟只是少數。但我們的教育必須面向所有學生，因此競賽的選拔性和教育普及性之間必然存在一定的矛盾。如果過于重視競賽的選拔性，那么就會使少部分學生占據學校大部分的優勢資源，必然對其他學生造成不良的影響。本次汽修專業技能競賽，汽修專業在校生全部參加，僅個別學生因請假未能參加，競賽覆蓋面廣，同時在競賽過程中用過程評價法取代成績評價法，能夠針對每一個學生進行符合其特點需求的過程指導，從而實現職業教育的根本意義。

根據此次技能競賽過程，我們深刻認識到開展系列技能競賽的重要性。為更加深入持久地開展系列技能競賽、更加合理的利用技能競賽，需要我們在逐漸開展系列技能競賽的過程中建立比較完善的技能競賽機制，以職業技能等級考核和企業實際工作要求為標準；以模擬省、市級技能大賽環境為系列技能競賽組織形式；以技能競賽為手段，實現專業教育教學目的，引導學生正確看待技能大賽，從而推動我專業教育教學改革進程。

汽車運用與維修專業教學組

2012年6月20日

第五篇：參加中職技能競賽有感

參加中職技能競賽有感

2012年1月5日，幸運的我和幾個同學參加了中職技能競賽。我最大的感受就是“人外有人，天外有天”！

我第一場是電算化，記得一進入賽場，已經有好多選手都坐在那里了，臉上都掛滿了自信。可能是我太緊張了，也可能是天氣變了的原因吧。手一直在抖著。開始作答了的時候，因為沒有用這個軟件操作練習過的原因而不知從何入手，那時的我是緊張的要命，看到好多選手都“滴滴答答”地按起了鍵盤??我對自己說，慢慢來慢慢來看你怎么搞！時間一分一秒地過去，我也大概了解應該怎么做了。等我做了一半也沒有的時候就有人交卷，那人也太酷了。時間過得太快了，天也開始下起了雨，真是天寒地凍啊！等到第二、三聲場時，我的手已經凍僵了，所以賽后的結果不是很理想。心里有點難過，看到有些選手跟同伴說自己怎樣怎樣得多少分，臉上的都是笑容時，自己的心也有點酸酸的。但是我也要笑著，因為比過才知道自己的能力去到哪里，所以自己一定要笑著。經過這次比賽我明白了“人外有人，天外有天” ——當我們認為自己在哪方面很出色，很優秀，我們不要驕傲，不要自滿。我有一個很大的缺點，就是很容易緊張。一緊張就會手抖，而且好冰好冷。我也不知道怎么來的。我一定要改掉這個缺點。做什么事都好，一定要鎮靜，不能太緊張，不能壞了大事。還有，機會是留給有準備的人，要時刻準備著，準備迎接挑戰才有提升自己的機會。這樣人生才精彩多姿，也充滿意義！