第一篇：科技館展覽教育的體驗性設計

科技館展覽教育的體驗性設計

摘 要:展覽教育是科技館最主要的教育方式,對科技館的展覽教育進行體驗性設計,可以加深觀眾對科學知識、科學思想、科學方法、科學精神的理解。本文從體驗性設計的方式、體驗性設計的原則以及體驗性設計的局限性等方面對科技館展覽教育的體驗性設計進行了探討。

關鍵詞:科技館;展覽教育;體驗;體驗性設計

展覽教育、培訓教育和實驗教育是科技館三大教育,而展覽教育是科技館最主要的教育方式。科技館展覽教育的目的就是要給觀眾留下記憶,也需要通過對觀眾的感官刺激,因此,科技館的展覽教育有必要進行體驗性設計。

未來學家阿爾文?托夫勒1970年在《第三次浪潮》一書中首次提出了體驗經濟的概念,并大膽預測,體驗經濟將成為繼產品經濟、商品經濟、服務經濟之后的第四種經濟形態。微軟WindowsXP操作系統的推出,其中的XP就是指“體驗”,體驗經濟已呈現蓬勃發展之勢。何為體驗,顧名思義,體就是“親身的、設身處地的”,驗就是“效果”。“體驗”就是人通過感官的親身經歷,從而對外界事物產生一種特定的記憶。

2002年2月至9月上海市科技館曾進行過一次問卷調查,對回收的693份有效問卷進行了統計分析,結果顯示,對上海科技館最滿意的展廳是“生物萬象”。之所以會出現這種結果,就是因為該展區有效運用了體驗性設計。

1.體驗性設計的方式

體驗能否給參觀者帶來難以忘卻的記憶取決于科技館如何設計和提供體驗。下面筆者從感官、思維、活動、觀眾等角度對科技館展覽教育的體驗性設計進行探討。

1.1從感官的角度設計體驗

(1)視覺設計

視覺設計是科技館展覽最根本的設計,好的視覺設計能夠為觀眾創造良好的體驗“情境”。視覺設計主要包括以下幾個方面:

第一,展區的主色調。即在展區主題確定后,應首先確定該展區的主色調。

第二,展品的外形和顏色應與環境相協調;根據展區的視覺設計任務和需要,通過色彩構成的運用,選擇不同的色彩搭配,使展品與整個環境在視覺上構成一體,達到和諧悅目的視覺效果,從而調動觀眾的情緒,達到增強體驗的目的。比如,綠色和金黃、灰白搭配,可以產生優雅、舒適的氣氛;藍色和白色混合,能體現柔順、淡雅、浪漫的氣氛;紅色和黃色、金色的搭配能渲染喜慶的氣氛。

第三,充分利用隔斷、阻擋,形成視覺走廊。觀眾在整個參觀過程中,有的地方貫通,有的地方遮蔽,展區保持一個美好的視線感覺,做到形斷神不斷。

(2)聲音設計

科技館展廳最大的聲音是觀眾的聲音,研究聲音設計, 從某種意義上講,也是研究如何降低“噪音”,突出主題背景聲音。聲音設計主要包括以下幾個方面:

第一,觀眾休息區應同展區分離,這樣可以有效降低展區內的“噪音”,突出展品的效果,增強觀眾的體驗。

第二,展區的背景音樂要和主題緊密聯系,放什么樣的背景音樂,在什么樣的區域播多長時間,都需要研究。

第三,表演性的聲音,比如這個地方有點兒鳥叫,那個地方有林濤吼;不同的聲音需要隔離,如果眾多的表演性聲音交織在一起,就會變為噪音。

(3)觸覺設計

人都有觸覺,觸覺設計以細為根本,在展區游覽的過程中,第一是腳的觸覺,第二是手的觸覺,第三是全身心的觸覺。比如,對于兒童展區可以將地面鋪上塑膠,而在展區的周圍利用卡通形象設置分隔,小孩子可以在展區內赤腳操作。

1.2從思維的角度設計體驗

思維體驗就是啟發觀眾獲得認識和解決問題的體驗,它運用驚奇、計謀和誘惑等引發觀眾產生統一或各異的想法,啟發人們的智力。比如說展覽“誰是兇手”,就是成功運用了這一點。

1.3從活動的角度設計體驗

活動設計是以活動為中心的設計,一般來說,在展區的體驗設計里,一個好的活動可以盤活一個展區。從展覽設計的角度,活動一般分為大活動、小活動、表演性活動和參與性活動四類。比如,山東省科技館在展區在改造過程中,就增加了科普交流平臺,在科普交流平臺既可以舉辦科普講座,也可以實時播放同本展區主題有關的科技前沿,從而使該展區活了起來。

1.4從觀眾的角度設計體驗

(1)說明牌的設計:無論是展項所展示的原理,還是該展項的操作規程,都應盡量減少文字的數量,盡量使用圖示進行說明。

(2)展品的設計應注重人體工程學的應用:觀眾操作區域,應充分考慮觀眾的高度,一般操作區域部分在700―800毫米高度為宜;展品原理展示區域,應在操作者最佳的觀測位置,一般高度應在800―2500毫米為宜。

2.體驗性設計的原則

科技館展覽就像一臺戲劇,需要經過設計、編導,才能呈現出來,約瑟夫?派恩和詹姆斯?吉爾摩給出了進行體驗設計時所遵循的原則,對于科技館的展覽同樣具有借鑒意義。這五項原則包括:

2.1明確體驗主題

科技館要想使參觀者感受到美好的難以忘卻的體驗,就必須確定體驗的主題,制定明確的主題是體驗設計的第一步。對于科技館而言,往往劃分有多個的展區,每個展區都有一個特定的主題,為了更好的對展覽進行體驗性設計,展區的名字非常重要。比如,城市的地下管網對于一個城市而言,具有非常重要的地位。如果純粹講解知識難免枯燥,為了增強體驗性,不妨將主題確定為“下水道之旅”。

2.2以正面線索塑造印象

線索構成印象,正面線索塑造好的印象會在觀眾心中創造出令人難以忘卻的體驗。對于科技館而言,在展區主題確定后,該展區所有的線索都必須支持主題,與主題相一致。事實上,任何一個細微之處,都可以成為線索,都可以幫助觀眾創造獨特的體驗。比如,科技館的4D影院,可以適當增加觀眾購票處同放映室的通道距離,并在通道兩側播放特定的音樂。在觀眾等待區可以放映一些科幻的影視。從而增強觀眾對于體驗的期待。在即將放映時工作人員不是說“4D電影馬上開始放映”,而是“請準備好,您的冒險即將開始”,無疑,對于觀眾而言,這次體驗記憶深刻。

2.3減除負面線索

要塑造完整的體驗,不僅需要增強正面線索的塑造,還必需減除削弱、違反、轉移主題的負面線索。比如,展廳輔導員用擴音器宣布和介紹:“歡迎您來到生命與健康展區,健康是人們最關注的……”打斷觀眾的參觀和思考,也是破壞體驗的負面線索。如果展品用PDA為觀眾提供自助式的服務,就能有效減除負面線索,創造更愉悅的體驗。

2.4充分利用紀念品

旅游區的明信片使人想起美麗的景色,印著時間和地點的熱門演唱會運動衫,讓人回味演唱會的盛況。如果科技館設計出精美的能夠有利于回憶體驗的紀念品,對于觀眾的參觀效果而言是一種增強。比較成功的例子,日本的某些科技館在觀眾進入科技科技館時,進行登記,然后發給觀眾一個載有特定信息的卡片,作為觀眾體驗展項展品一個標志,觀眾參觀完后,可以打印出自己整個體驗過程的詳細情況,回家還可以查詢所參與展品的有關信息。

2.5整合多種感官刺激

體驗中的感官刺激應該支持、增強主題,而且體驗所涉及的感官越多,就越容易成功、越令人難忘。比如,上海科技館的生物萬象展區,將熱帶雨林搬進展廳,就是起到這樣的效果。當你走進生物萬象展區時,首先聽到滋滋的聲音,然后會看到迷霧從巖石中升起,皮膚會感覺到霧的柔軟、冰涼,最后參觀者可以聞到熱帶的氣息,平時難以看到小鳥向你展開翅膀,從而打動你的心。

3.體驗性設計的局限性

3.1體驗性設計并不適用于所有展覽主題。比如,一些知識性的展覽,觀眾就很難通過體驗來獲得。

3.2體驗具有很大的個體性、差異性。在科技館中,體驗是觀眾對展覽的刺激產生的內在反映,觀眾并不會憑空臆造體驗,而是需要在科技館展覽的環境刺激之下產生,是在觀眾與展項、展品的互動過程中,間接產生的,因此,體驗具有很大的個體性、差異性。

3.3對展覽設計人員的要求很高。觀眾在參與展品、展項的過程中,展覽設計人員實際上是作為導演的角色出現的,展覽設計人員必須進行精心的思考與設計,并且需要具備教育心理學的實用知識與技能,具備生活中的智慧以及具備理解每位觀眾的獨特的感悟能力。

總之,在科技館展覽教育的體驗性設計中,展區中的展品、圖片、聲音、文字(說明牌、導引牌、指示牌等)是作為“道具”出現的,使觀眾產生美好的回憶與體驗是體驗性設計的目標,但不是最終的目標,其最終目標是使觀眾理解科學。如果把觀眾的操作看成是這個展覽的一部分,那么,其實觀眾的操作正在完成這個展覽的最后一道工序――按照觀眾自己的意愿完成了一個與觀眾有關的體驗。科技館展覽教育因為有了這一過程而得到提升。

參考文獻:

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第二篇：淺談體驗教育及其可實行性

2011——2012年第一學期開學論文

淺談體驗教育及其可實行性

洛陽市實驗小學（凱東校區）

金勇勇

2011年8月22日

淺談體驗教育及其可實行性

二零一一年七月中旬，洛陽市實驗小學國家級課題論證會開題論證會成功召開。本次論證會圍繞，何謂體驗教育，體驗教育的科學性、實行性、可應用性、評價性等問題展開，旨在探索一套科學、適用的教育理論體系。目前，教育理論尚沒有明確的定論，因此，我校本著探索小學基礎教育新理論的任務，開發并研究小學生思想道德體驗教育理論，希望能以此培養孩子良好的生活習慣，為其終身幸福奠基。

一、體驗教育理論應該是科學的、符合孩子身心發展的現代教育理論

體驗是主體的一種親身經歷，是主體用全部的心智去感受、關注、欣賞、評價某一事件、人物、事實、思想等并形成個體經驗的過程。通過體驗，我們能把一個陌生的、外在的、與己無關的對象變為熟悉的、可以交流的、甚至是融入心智的存在。可以說，真正有效的學習是一種心智活動，而不是單純的記憶或理解。而體驗正是一切心智活動的前提與基礎。在體驗世界中，一切課題是生命化的，充滿著生命意蘊和情調。體驗是一種被激活了的經驗，是主體心靈與外部世界的溝通。在體驗中，主體主要通過想象、移情、感悟等多種心里活動的交融、撞擊，激活已有經驗，并產生新的經驗，最后使經驗內化為自我感悟，形成個性化的知識經驗。在體驗過程中，主體往往融我入境。更重要的是，體驗者的主體地位得到確立與保證。體驗教育是讓孩子通過親身經歷，學習做人做事以及思考的基本道理，并轉化行為習慣的過程。體驗教育不僅關心人是否學到知識，更關心人是否獲得體驗，體驗到什么，追求什么樣的體驗，以及如何認識自己的體驗。體驗教育把學習主體的體驗過程看作是教育活動的基本形式之一，強調學習中的體驗，體驗后的感悟。這樣，主體原有靜態的知識經驗才能被激活，才能產生廣泛的聯系和新的意義。因此，體驗教育應該是適應孩子身心發展的理論。

二、體驗教育的形式和內容應該是豐富化、多樣化的

既然體驗就是讓孩子充分接觸身邊、發現身邊可體驗的事物，以感情體驗為依托，從而形成體驗經驗的過程，所以，體驗教育的內容和形式應該是豐富多彩、多種多樣的。單一的體驗活動，只能培養孩子某一個或某幾個情感感受，不能很好地形成一個完整的情感鏈，也就根本上內化不成習慣性情感。比如，讓孩子認識魚類，她可以通過視覺、觸覺等方式接觸的這一生物，并在頭腦里形成對其認識。如果要形成關于魚類的知識，則需讓孩子進一步體驗認識各種類型的魚，以及它們的生活習性……只有這樣，孩子才會形成關于魚類的科學認識，學到知識。因此，這就需要通過多樣化的體驗活動，讓孩子直觀地認識事物，感受事物，形成自己的體驗。

日常生活中，孩子能接觸到的體驗活動其實很多，可以說，生活中處處皆體驗。家長和老師需正確引導孩子學會體驗，學會感知，學會學習。再比如說，在家里，家長可以讓孩子獨立完成家庭任務，自己學會鋪床、疊被、刷牙……再大一些，可以幫助家長做家務等等，這些都是我們身邊的體驗。在學校生活中，社會生活中，其實孩子可體驗的東西很多，只要我們正確引導孩子，留心孩子通過體驗后的收

獲，就能使孩子形成良好的情感、生活體驗，從而達到育人的目的。

三、體驗教育的評價形式

體驗教育的內容和形式的復雜化，也就注定了其評價形式的復雜性。人本身就是一個復雜的群體，有著復雜且有獨立個性的思想。因此，體驗教育的評價體系應該是評價體驗過程而非體驗結果,應該以個體自我評價、相互評價為主。因此，問題就凸顯出來了，怎么做才能到達科學、合理、公正的評價呢？這一問題目前尚未出現很好的解釋，有待進一步探索、研究。

生活是知識和經驗的源泉，是人們從長年累月的生活經驗的積淀中提煉、抽象出來的產物。因此，教育和生活本身密切相關，只有將教學融入生活，將生活融入教學才能使學生在將在課堂中學到的知識靈活的運用到生活中去，所以，體驗教育的探索之路有必要開展，相信也會收獲豐碩的成果。

2011年8月12日

第三篇：教育體驗中心項目行性研究報告

教育體驗中心項目

可 行 性 研 究 報 告

第二章 項目建設背景及必要性

2.1 項目建設背景

2.1.1國家政策大力支持科普教育體驗館的建立

《國務院關于印發國家教育事業發展“十三五”規劃的通知 國發〔2017〕4號》中提出：踐行知行合一，將實踐教學作為深化教學改革的關鍵環節，豐富實踐育人有效載體，廣泛開展社會調查、生產勞動、志愿服務、公益活動、科技發明和勤工助學等社會實踐活動，深化學生對書本知識的認識。加強勞動教育，充分發揮勞動綜合育人功能。制定中小學生綜合實踐活動指導綱要，注重增強學生實踐體驗，鼓勵有條件的地區開展中小學生研學旅行和各種形式的夏令營、冬令營活動。建設一批具有良好示范帶動作用的研學旅游基地和目的地。構建學生志愿服務工作體系，把志愿服務納入社會實踐活動課程，組織學生開展志愿服務活動和其他社會實踐主題活動，建立學生志愿服務記錄檔案，把志愿服務納入學生綜合素質評價內容。支持高校廣泛開展大學生實踐活動，引導大學生走出校門、深入基層，廣泛宣傳黨的方針政策和中國特色社會主義理論，促進學生了解社會、認識國情、增長才干。

《國務院關于印發“十三五”國家科技創新規劃的通知》國發〔2016〕43號文指出：需要提升科普創作能力與產業化發展水平加強優秀科普作品的創作，推動產生一批水平高、社會影響力大的原創科普精品。開展全國優秀科普作品、微視頻評選推介等活動，加強對優秀科普作品的表彰、獎勵。創新科普講解方式，提升科普講解水平，增強科學體驗效果。以多元化投資和市場化運作的方式，推動科普展覽、科普展教品、科普圖書、科普影視、科普玩具、科普旅游、科普網絡與信息等科普產業的發展。鼓勵建立科普園區和產業基地，培育一批具有較強實力和較大規模的科普設計制作、展覽、服務企業，形成一批具有較高知名度的科普品牌。

2.1.2 國家政策支持安全生產、安防教育體驗館建立

國家大力支持安防教育，并發布大量規劃政策支持安全生產教育，其中《國務院辦公廳關于印發安全生產“十三五”規劃的通知》國辦發〔2017〕3號文主要內容包括：加強文化服務能力建設工程。建設國家安全生產新聞宣傳數字傳播系統和安全生產新聞宣傳綜合平臺。建成安全生產網絡學院和遠程教育培訓平臺。完善“安全科學與工程”一級學科。實施全民安全素質提升工程和企業產業工人安全生產能力提升工程。建設安全生產主題公園、主題街道、安全體驗館和安全教育基地。

《國務院辦公廳關于印發消防安全責任制實施辦法的通知》國辦發〔2017〕87號文指出：為深入貫徹《中華人民共和國消防法》、《中華人民共和國安全生產法》和黨中央、國務院關于安全生產及消防安全的重要決策部署采取政府購買公共服務等方式，推進消防教育培訓、技術服務和物防、技防等工作。加強消防宣傳教育培訓，有計劃地建設公益性消防科普教育基地，開展消防科普教育活動。

《國務院辦公廳關于印發國家突發事件應急體系建設“十三五”規劃的通知》國辦發﹝2017﹞2號指出：需加強社會協同應對能力建設，依托科技場館、災害遺址公園、應急培訓演練基地、人民防空宣

傳教育場所、游樂體驗設施等現有科普及教育培訓等設施，建設一批公共安全教育基地；支持企業建設面向公眾的培訓演練和自救互救體驗館。

《國務院辦公廳關于印發國家綜合防災減災規劃（2016—2020年）的通知》國辦發〔2016〕104號指出：在防災減災科普工程中開發針對不同社會群體的防災減災科普讀物和學習教材，普及防災減災知識，提升社會公眾防災減災意識和自救互救技能。制定防災減災科普宣傳教育基地建設規范，推動地方結合實際新建或改擴建融宣傳教育、展覽體驗、演練實訓等功能于一體的防災減災科普宣傳教育基地。建設防災減災數字圖書館，打造開放式網絡共享交流平臺，為公眾提供知識查詢、瀏覽及推送等服務。開發動漫、游戲、影視劇等防災減災文化產品，開展有特色的防災減災科普活動。

2.1.3社會安全生產意識薄弱

“十三五”時期，我國仍處于新型工業化、城鎮化持續推進的過程中，安全生產工作面臨許多挑戰。一是經濟社會發展、城鄉和區域發展不平衡，安全監管體制機制不完善，全社會安全意識、法治意識不強等深層次問題沒有得到根本解決。二是生產經營規模不斷擴大，礦山、化工等高危行業比重大，落后工藝、技術、裝備和產能大量存在，各類事故隱患和安全風險交織疊加，安全生產基礎依然薄弱。三是城市規模日益擴大，結構日趨復雜，城市建設、軌道交通、油氣輸送管道、危舊房屋、玻璃幕墻、電梯設備以及人員密集場所等安全風險突出，城市安全管理難度增大。四是傳統和新型生產經營方式并存，新工藝、新裝備、新材料、新技術廣泛應用，新業態大量涌現，增加

了事故成因的數量，復合型事故有所增多，重特大事故由傳統高危行業領域向其他行業領域蔓延。五是安全監管監察能力與經濟社會發展不相適應，企業主體責任不落實、監管環節有漏洞、法律法規不健全、執法監督不到位等問題依然突出，安全監管執法的規范化、權威性亟待增強。

2.1.4赤水市基本情況

該項目建設依托地理優勢、資源優勢及社會經濟優勢，為赤水市安全教育體驗中心項目發展提供了良好的基礎，建設地點位于貴州省赤水市。赤水市位于貴州省北部，赤水河中下游，與四川省南部接壤，歷為川黔邊貿紐帶、經濟文化重鎮，是黔北通往巴蜀的重要門戶，素有“川黔鎖鑰”“黔北邊城”之稱。赤水山川秀麗，風景優美，全市森林覆蓋率76.2%，居貴州省第一位，赤水風景名勝區是國務院唯一以行政區命名的國家級風景名勝區。

初步統計，2016年赤水市地區生產總值14.92億元，遵義排名第7位；完成遵義市下達計劃的15.3%，遵義排名第9位；比上年同期增長13.2%，增速比遵義市快1.4個百分點，比全省快2.9個百分點，比全國快6.5個百分點；增速遵義排名第6位，排位比上年同期回落3位；增速比上年同期回落3.3個百分點。其中：第一產業增加值2.54億元，比上年同期增長5.5%，遵義排名第11位，比遵義市慢0.2個百分點，比全省慢0.1個百分點，比全國快2.6個百分點；第二產業增加值6.8億元，比上年同期增長17.7%，遵義排名第2位，比遵義市快5.8個百分點，比全省快7.2個百分點，比全國快11.9個百分點；第三產業增加值5.58億元，比上年同期增長10.0%，遵義排名第1

位，比遵義市慢3.4個百分點，比全省慢1.3個百分點，比全國快2.4個百分點。

2.2 項目建設必要性

2.2.1 響應政府關于科普教育的政策需求

《國務院關于印發“十三五”國家科技創新規劃的通知》國發〔2016〕43號中提出：以增強科學興趣、創新意識和學習實踐能力為主，完善基礎教育階段的科學教育。拓展校外青少年科技教育渠道，鼓勵青少年廣泛參加科技活動，推動高等學校、科研院所、科技型企業等面向青少年開放實驗室等教學、科研設施。

提升勞動者科學文化素質，廣泛開展形式多樣的農村科普活動，大力普及綠色發展、安全健康、耕地保護、防災減災等科技知識和觀念，傳播科學理念，反對封建迷信，幫助農民養成科學健康文明的生產生活方式。加強農村科普公共服務建設，提升鄉鎮村寨科普服務能力。完善專業技術人員繼續教育制度，加強專業技術人員繼續教育工作。廣泛開展進城務工人員培訓教育，推動職業技能、安全生產、信息技術等知識和觀念的廣泛普及。強化社區科普公共服務，廣泛開展社區科技教育、傳播與普及活動。開展老年人科技傳播與科普服務，促進健康養老、科學養老。

項目赤水市安全教育體驗中心項目的建立，積極響應國家政策，為當地青少年提供科普教育體驗場所，通過安防知識的宣傳體驗，提高當地提升勞動者科學文化素質。

2.2.2 響應政府關于安全生產教育、安防教育的政策需求

《國務院辦公廳關于印發安全生產“十三五”規劃的通知》國辦

發〔2017〕3號提出目標：

到2020年，安全生產理論體系更加完善，安全生產責任體系更加嚴密，安全監管體制機制基本成熟，安全生產法律法規標準體系更加健全，全社會安全文明程度明顯提升，事故總量顯著減少，重特大事故得到有效遏制，職業病危害防治取得積極進展，安全生產總體水平與全面建成小康社會目標相適應。

需要提升全民安全素質，將安全知識普及納入國民教育體系，加強中小學安全教育。完善安全生產現代職業教育制度。支持高等學校和中等職業學校加強安全相關學科專業建設。

大力倡導安全文化，鼓勵和引導社會力量參與安全文化產品創作和推廣，廣泛開展面向群眾的安全教育活動，建設國家安全生產新聞宣傳數字傳播系統和安全生產新聞宣傳綜合平臺。建成安全生產網絡學院和遠程教育培訓平臺。完善“安全科學與工程”一級學科。實施全民安全素質提升工程和企業產業工人安全生產能力提升工程。建設安全生產主題公園、主題街道、安全體驗館和安全教育基地。

項目的建立正是大力倡導安全文化，又利于需要提升全民安全素質，以寓教于樂的方式向大眾傳達安全生產、安防教育的重要性。

2.2.3提高當地居民安全生產、安防意識

“安全生產”這個概念，一般意義上講，是指在社會生產活動中，通過人、機、物料、環境、方法的和諧運作，使生產過程中潛在的各種事故風險和傷害因素始終處于有效控制狀態，切實保護勞動者的生命安全和身體健康。也就是說，為了使勞動過程在符合安全要求的物質條件和工作秩序下進行的，防止人身傷亡財產損失等生產事故，消

除或控制危險有害因素，保障勞動者的安全健康和設備設施免受損壞、環境的免受破壞的一切行為。

安全生產是安全與生產的統一，其宗旨是安全促進生產，生產必須安全。搞好安全工作，改善勞動條件，可以調動職工的生產積極性；減少職工傷亡，可以減少勞動力的損失；減少財產損失，可以增加企業效益，無疑會促進生產的發展；而生產必須安全，則是因為安全是生產的前提條件，沒有安全就無法生產。

項目的建立致力于大力宣傳引導大眾，向公眾傳達對安全、對生命的珍惜與重視。

2.2.4是提高公眾對科普教育參與度的需要

很多游客在體驗中心或陳列館參觀幾個小時后，印在腦海的只有琳瑯滿目，眼花繚亂的景象，而對體驗中心的展覽特色與精品文物，記憶并不深刻，有一種走馬觀花的感覺。

項目體驗中心的建立創造了公眾對科普知識的切身體驗，加深游客對安防教育的認識。參與、互動、體驗的方式是適應時代和公眾的需求，使參觀者，從被動的地位變為主動探索的變革性措施，有助于提高公眾對科普教育的參與度。

2.2.5 推動赤水市文化旅游長遠發展的需要

赤水位于貴州省西北部，赤水河中下游，與四川南部接壤，歷為川黔邊貿紐帶、經濟文化重鎮，是黔北通往巴蜀的重要門戶，素有“川黔鎖鑰”、“黔北邊城”之稱。赤水山川秀麗，風景優美，全市森林覆蓋率74.2%，居貴州省第一位。赤水風景名勝區是國務院唯一以行政區命名的國家級風景名勝區，有“千瀑之市”、“丹霞 之冠”、“竹子之

鄉”、“桫欏王國”的美譽。

在《赤水市“十三五”旅游業發展規劃》中提出：推進旅游轉型升級和全域旅游發展取得重大進展，加快把赤水市建成國內一流、世界知名的國際山地旅游休閑度假目的地和國際山地旅游城市，旅游總收入和游客人次實現翻一番以上，旅游業發展質量效益顯著提升，實現赤水旅游業的井噴式增長。旅游發展方式加快轉變，精品景區加快提升，特色山地旅游產品體系加快完善，山地旅游新業態、新產品加快成長，旅游基礎設施和旅游環境顯著改善，“快進慢游”服務體系加快建立，基本形成“一心、一帶、三圈、九鎮、九大景區”的全域旅游發展新格局。深化旅游改革創新取得重大進展，旅游對外開放邁上新臺階，深化區域與國際合作和融入成渝、長江經濟帶發展取得新突破，加快引進一批旅游大項目、大企業。旅游品牌影響力顯著提升，旅游市場開發全面拓展，旅游業的產業帶動力和對全市經濟發展的支撐作用不斷增強，把旅游業發展成為重要的戰略性支柱產業，建成全省旅游強市。

項目的建立將成為赤水市另一大特色旅游觀光地，在這里擁有全彩LED多命題主形象墻、觸摸觀光屏幕、多媒體互動、5D影院、VR體驗等，讓游客可以親身體驗，沉浸其中，給予游客一個富有科技感和趣味感的旅游體驗，促進當地旅游業發展。

第四篇：體驗性實踐總結報告

體驗性實踐總結報告
這是一年漫長的暑假，比起打工我更愿意選擇參加學院組織的暑期社會實踐活動，因為這 里有著豐富多彩的實踐活動，總是在不知不覺中受益匪淺。人人都有夕陽紅，代代相傳敬老請，關注老人一直都是社會實踐的永恒主題。隨著 2010 年上海世博會的成功舉行，中國在世界政治經濟體系中的地位逐漸提升，因此世博對于我們 年有著劃時代的意義，而對于老年人來說，世博對于他們就顯得有點陌生。世博對于他們的 影響又有哪些呢？但我們決定將老人與世博緊密相連時，一種青年與老年的時代交融之感油 然而生，可能在世博的光芒下沒有了以往令人困惑的代購，有的只是對于國家崛起的強烈自 豪感。活動的主要安排是我們準備道具，就是制作世博會中國館的模型，在兩代人的手中拼 接完成，其次就是和老年人交流對世博會的看法。在兩天的精心準備之后，我隨著信息學院暑期社會實踐小分隊來到鄭州市西郊的一家不知 名敬老院。院長告訴我們，由于靠近西郊并且不是很知名，在這里居住的老人絕大多數是 孤寡老人。精神空虛的人絕大多數希望與人交流，隨著渴望的增加，如果沒有人去關注他們，便很容易產生心理疾病，促進人的衰老。老年人需要關注，因此我們社會實踐小分隊的主要 任務是與老人主動共同。我們詢問了他們的生活狀況，隨后將我們精心準備的世博故事將給 他們聽，給他們描述不同國家的地域文化。聽完我們的介紹，老人們都很驚嘆世界的撥打，以及世界各種各樣的民族文化，并表示希望親自去上海世博會上看一看，雖然我們的能力有 限，但我們愿意盡我們的微薄之力，幫助這些老人完成他們的心愿。活動的最后我們和這些 老人共同完成了我們準備的模型，圓滿完成這次活動。這次活動讓我們感受到老年人生活的 種種不便和他們渴望交流的愿望，也是我們深刻的意識到關注老年人使我們青年人義不容辭 的責任。暑期社會實踐總是要和大學所學的知識息息相關，這樣的實踐活動才能稱得上有實際意義 的活動，信息學院的社會實踐活動當然也和信息技術有關。7 月 10 號我們來到鄭州市一小區院內，開展這次暑期社會實踐活動的另外一個活動“電 腦義診進社區”。隨著時代日新月異的變化，家家都增添了私人電腦，但是很少有人了解如 何保養我們的電腦，有時一點點小小的故障，就會花上很長的時間，很多的金錢去維修，甚 至很容易被不法商販。這次進小區，我們也做了充分的準備。我們準備了各種系統的安裝盤 和各種系統維護軟件，分成小組到需要幫助的用戶家

中，就在我們拉起條幅，就有人邀請我 們入戶幫忙檢查電腦遇到的故障。當我們來到這家用戶家中，就發現這家住在一樓，室內有點潮濕，再加之他們將電腦放在 墻角，這樣很容易出現問題。當我們打開電腦，就發現系統褒獎，cpu 溫度高達 120 度，并 且電腦的運行速度特別慢，幾乎就是卡的要死的程度。我們嘗試著將電腦內的插件和垃圾清 理一下。電腦的狀況有些好轉，但仍然相當卡，于是我們結合電腦速出位置價值處在潮濕的 環境中，我們猜想可能是主機內塵埃太多，導致散熱不好造成的，基于這種想法我們打開機 殼，就發現如同剛才想的一樣，很多灰塵或在風扇上，導致風扇無法正常旋轉，所以造成了 cpu 溫度過高，影響電腦運轉速度。經過一番清掃。開機后，電腦的各種癥狀都消失了，隨 后我們有向住戶講述電腦保養得一些技巧與嘗試，這次維修電腦的活動圓滿完成。這次活動 的意義在于它把我我們在學校里所學的直至真正意義上運用到實踐當中，鍛煉了我們的分析 判斷能力，對于我們以后走想社會也有著重要意義。隨后的幾天里我們有相機舉行了交通安全宣傳，愛心地圖——開封站，都使我們了解了現 實社會，在這次實踐活動中有收獲也有不足，再次加以總結： 1.活動準備的時間過長，大多數實踐都處在休息狀態，效率不高。2.只注重活動表面的影響不注重活動的實際意義，交通安全幾乎就與群眾脫離，沒有達

到效果。3.組織過于簡單，有很多意外情況沒有考慮到

第五篇：淺談實施體驗性閱讀教學

淺談實施體驗性閱讀教學

摘要：讓學生進行體驗性學習，是生命教育觀念，是實施和體現新課程的教育理念之一。

關鍵詞：閱讀教學；體驗；生命教育觀念

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）04-0415-01

閱讀教學是教師指導學生通過閱讀理解文章思想感情、掌握文章表達方法，提高閱讀能力與形成良好閱讀習慣的過程，教師讓學生在主動積極的思維和情感活動中，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，通過朗讀、游戲、觀察、想象等活動，將學生引向自然、引向社會、引向生活，讓學生站在語文學習的最前沿，積極促成體驗性學習。

1.指導學生多角度，有創意地體驗性朗讀

朗讀是加深學生情感體驗的較好方法。語文課的內容多是韻文，讀起來瑯瑯上口，圖文并茂，這吸引了學生們的興趣，內容飽含著豐富的思想情感及人文精神，所有這些都必須經過學生反復朗讀、吟誦、想象才能理解和感受。朗讀是一種極具個性，融理解和表達于一體的綜合性活動。在朗讀指導中，應充分尊重學生，應該允許并鼓勵學生通過各自獨特的視角去體會、去理解課文含義。學生口讀文字，心入其境，以朗讀來傾吐自己的心事，就會讀得有聲有色，惟妙惟肖地再現情境。把文中人物的所思所感活生生地表達出來。這時，學生才是一個真正的閱讀主體，他們在閱讀中才能真正體驗到自己的精神勞動所帶來的快樂，他們才可能擁有真正屬于自己的思想。多角度、有創意地進行體驗性朗讀，不僅有利于語感的形成，而且能豐富學生的內心世界，陶冶學生的情操。

2.創造情境，將演、唱、畫等活動引入課堂

小學生因情感經驗不足，知識有限，對直觀事物感興趣，喜歡做游戲。唱歌、繪畫、表演等都是小學生非常喜歡的活動形式。教師采取各種有效的辦法來展現課文內容，將學生帶入意境中去充當角色，可以化抽象為形象，把課文中表達的意境再現出來，使學生在語言上得到感染，在情感上得到陶冶，加深他們對課文內容的理解和體驗。在這里，教師充當小稻秧，學生表演雜草。通過動作的指點，語言的點撥，師生共同表演了“稻秧據理力爭，雜草氣勢洶洶搶營養”的情境，學生可真切理解了“團團圍住、氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、一擁而上”等詞語的形象內涵，使學生在親身體驗感受到了學習語文的樂趣。

3.學生在活動中，體驗豐富多彩的內容

為豐富學生的情感，增加生活的體驗與積累，提高語文教學效果，應將學生帶出課堂。如教學《秋天》一課，教師可將學生帶到公園或田野之中觀察天氣，周圍景色，人們衣著及動植物的變化，引導學生匯報自己的觀察所得。教學《影子》一課時，可組織學生來到室外觀察自己和別人的影子，觀察影子的特點、變化等，生活處處皆有語文。在閱讀教學中，合理開發課外學習資源，帶領學生走出教材、走進社會生活，參與社會實踐活動。教師要以明確的目的，多樣的方法相機的點撥，及時的調控，讓學生去感受、去體驗、去觀察思考，用語感去連接課文與學生的感覺、感受和情感，把學生帶入神奇的語文學習境界，使學生獲得更多的生活體驗、情感體驗和心理體驗。

4.指導學生充分想象，豐富體驗

閱讀活動中，教師要善于抓住教材關鍵處的拓展空間，在已有的內容基礎上，對課文做合理的想象，從而開拓學生思維，產生更有新意，使學生充分體會祖國語言文字的魅力。學生通過入情入境的體驗性活動，感受文學作品豐富的情感，生動的情趣、豐滿的形象、優美的語言，不僅能引發他們探求真知，形成能力，增長解決問題的才干，而且對于培養學生語感，形成良好閱讀習慣，培養探索精神，提高審美鑒賞能力和理解語言、運用語言的能力都起到重要作用。

5.讓學生進行體驗性學習，是生命教育觀念，是實施和體現新課程的教育理念之一

5.1 體驗性學習。學生是由身體性活動和直接經驗而產生的感情和意識。體驗性學習，使學習個體進入生命教育的成長領域，只有體驗地學習，學生學習知識的過程就能夠擴展到情感活動，也擴展到了人的品格的領域里，致使學習過程不單單是知識容量的增加過程，也是學習者身心發展的過程，人格進一步提升的過程。體驗性學習，是現代教育理念突出的特性，其實實在在的特征性表現，強調了學生自身的參與，體驗過程學生一定要用腦去想，要用眼睛去看一看，要用自己的耳朵去聽一聽，要用自己的口去說一說，要用自己的手去操作，要用自己的心靈去感悟，一切的生命活動都在參與，體現了生命教育的過程。

5.2 體驗性學習，是用生命教育理念來確立學生是學習的主體。生命教育，就是以學生生命力為基礎，關注學生的生命，遵循生命的發展規律，使學生的生命學習活動充分而和諧的發展，并且形成健全的人格和健全的生命態度能夠充分體現學習生命意義和學習生命的價值。體驗學習是生命機能的一部分，教育是由人制定出來的，就應該賦予學習有生命活動，不應該以教育來障礙生命的發展，應該是教育與生命相生相長，生命的機理就是體驗著生活而生長，而體驗性教育就是生命成長的一部分，否則，教育氣氛就會死氣沉沉，逃學，輟學也許就是因為沒有生命教育作為先導所釀成的后果吧！

體驗性的生命教育是獨特的，每個人的生命是獨一無二的，所以體驗性的生命教育就是要幫助每個學生打開眼界看到自己，使自己看見、理解、感覺自己身上有著自豪感的火花。生命有不斷向上發展的動力，體驗性的生命教育關注著這種動力，它協調學習與生命，讓學習經歷成為生命的一部分。

5.3 體驗性生命教育，是激發學生生命活力，促進學生生命成長。因而，體驗性的生命教育，就如同生命經歷一樣，需要經過活動，經過操作，經過實踐，經過考察，經過調查，經過探究，經過人生種種的經歷。體驗性的生命教育，集學生的知識、經驗、生活經歷統成課程資源，同時，促成了學生對文本進行解讀、理解、交流同伴的感受，收獲。

5.4 體驗性的生命教育是體現教育理念下的學生是主動參與學習、獨立學習。主動參與學習、獨立學習是基礎教育課程改革中要求的理念之一。它要求教師要尊重學生的獨立性，引導學生積極主動地參與學習，并且創造各種機會讓學生獨立學習，從而讓學生發揮自己的獨立性，培養獨立學習的能力。