第一篇：“天津市實(shí)驗(yàn)小學(xué)”學(xué)訪心得體會(huì)

“天津市實(shí)驗(yàn)小學(xué)”學(xué)訪心得體會(huì)

口東街東莊小學(xué)

11月30日，我們來(lái)到天津市實(shí)驗(yàn)小學(xué)進(jìn)行了參觀訪問(wèn)，對(duì)此校有了進(jìn)一步的感悟和了解，參觀考察后內(nèi)心深受震撼。特別是他們優(yōu)越的辦學(xué)條件、先進(jìn)的教育設(shè)施、凸顯的文化氛圍、全面而富有特色的辦學(xué)理念、精簡(jiǎn)高效的教師團(tuán)隊(duì)等都值得我們?nèi)ネ魄谩W(xué)習(xí)、借鑒。

一、硬件設(shè)施建設(shè)給校園描上“面向現(xiàn)代化”的面紗，激起我們無(wú)限的向往。

實(shí)驗(yàn)小學(xué)教室、辦公室、活動(dòng)室、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所設(shè)施一應(yīng)俱全，總體布局一目了然、科學(xué)合理，從進(jìn)入大門到各樓的參觀和隨意提問(wèn)中了解到，其教育教學(xué)設(shè)備的時(shí)代性和教育投入的力度的確值得我們感嘆和欣賞。

二、“文化立校”的崇高立意使校園凸顯出濃厚的文化氛圍，極大地觸動(dòng)了我們學(xué)習(xí)的意念。

各個(gè)活動(dòng)室更是高起點(diǎn)、大手筆的杰作，從美術(shù)活動(dòng)室的藝術(shù)文化到音樂(lè)舞蹈室的動(dòng)感時(shí)尚，更有仿西方的圖書(shū)室，仿清朝裝飾的閱覽室，科技制作、科學(xué)標(biāo)本長(zhǎng)廊等，使校園文化氛圍一氣呵成，浸透著濃濃的書(shū)香氣息，其感染性、號(hào)召力無(wú)時(shí)不在向廣大師生潛移默化中熏染。

三、打造“互動(dòng)鏈”教學(xué)模式。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，“滿堂灌”是主要弊病，“片面追求升學(xué)率”是其主要原因。教師主講，學(xué)生主聽(tīng)；教師唯恐不周、面面俱到，學(xué)生被動(dòng)接受，積極性不高；效果不好，越要“滿堂灌”，越要“重復(fù)練”，惡性循環(huán)。天津市實(shí)驗(yàn)小學(xué)“互動(dòng)鏈”教學(xué)模式的出現(xiàn)使得學(xué)生能激發(fā)興趣，明確學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)和方向。有效的進(jìn)行獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

“互動(dòng)鏈”教學(xué)模式包括“引動(dòng)互通”，“驅(qū)動(dòng)互學(xué)”，“促動(dòng)互助”，“共動(dòng)互感”。在此次學(xué)訪活動(dòng)中，我聽(tīng)了兩節(jié)數(shù)學(xué)課和一節(jié)科學(xué)課，可謂每位老師都充分體現(xiàn)了互動(dòng)鏈教學(xué)模式的特點(diǎn)：

（一）、良好的師生關(guān)系。(二)、教師設(shè)疑與學(xué)生質(zhì)疑相結(jié)合。

（三）、小組合作，交流提高。

（四）、把自己當(dāng)作學(xué)生。

此次參觀學(xué)習(xí)時(shí)間雖然短暫，但是留給我思考的問(wèn)題卻很多。我要立即行動(dòng)起來(lái)，多給學(xué)校工作建言獻(xiàn)策，我愿為之不懈的努力。

第二篇：天津市紅橋區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

天津市紅橋區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

辦學(xué)思想

讓教師獲得尊重，讓學(xué)生獲得成功，讓學(xué)校獲得發(fā)展，把學(xué)校辦成師生共同成長(zhǎng)、和諧發(fā)展的富有人文情懷的樂(lè)園作為學(xué)校的理想與追求。以一流的管理、一流的隊(duì)伍、一流的教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)。提出“創(chuàng)造適合兒童的教育，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”的辦學(xué)思想。特別是在德的養(yǎng)成、智的開(kāi)啟、體的鍛煉、美的熏陶上獨(dú)具特色。為使學(xué)生成為具有高尚的道德情操，健康的審美情趣，強(qiáng)健的身體素質(zhì)，并能創(chuàng)造和享受現(xiàn)代文明的幸福的人奠定基礎(chǔ)。把求知作為學(xué)校的校訓(xùn)。

師資力量

學(xué)校有一支德高業(yè)精、務(wù)實(shí)創(chuàng)新、適應(yīng)現(xiàn)代化需求的科研型教師隊(duì)伍。現(xiàn)有教職工215人，專任教師181人。其中，中學(xué)高級(jí)教師9人，小學(xué)高級(jí)教師167人。45歲以下教師100%大專學(xué)歷，大本學(xué)歷61人，研究生課程結(jié)業(yè)46人。近年來(lái),培養(yǎng)出市區(qū)學(xué)科帶頭人14人，特級(jí)教師3人，區(qū)名校長(zhǎng)、名師、名班主任14人，市優(yōu)秀德育工作者4人，市優(yōu)秀教師7人，市創(chuàng)優(yōu)課一、二等獎(jiǎng)有7人。

學(xué)校榮譽(yù)

科研為先導(dǎo)，管理出質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)小學(xué)以學(xué)校整體辦學(xué)水平的提高，贏得了社會(huì)的認(rèn)同，學(xué)校先后評(píng)為首批“三A”學(xué)校，市素質(zhì)教育示范校，市“雙高普九”規(guī)范小學(xué)，天津市首批義務(wù)示范校、天津市精神文明先進(jìn)單位，全國(guó)勞動(dòng)教育先進(jìn)集體、天津市三育人先進(jìn)集體、市師德建設(shè)集體、市教改先進(jìn)校，市紅領(lǐng)巾示范校、全國(guó)教育系統(tǒng)巾幗立功先進(jìn)集體、全國(guó)巾幗文明示范崗、全國(guó)體育學(xué)生先進(jìn)校、全國(guó)科技教育先進(jìn)校、全國(guó)紅十字先進(jìn)集體等各種榮譽(yù)稱號(hào)300余個(gè)。

第三篇：實(shí)驗(yàn)小學(xué)2018寒假“萬(wàn)師訪萬(wàn)家”工作計(jì)劃

尋烏縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)2018寒假“萬(wàn)師訪萬(wàn)家”活動(dòng)計(jì)劃

“萬(wàn)師訪萬(wàn)家”活動(dòng)是推進(jìn)“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育、落實(shí)教育精準(zhǔn)扶貧、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)、促進(jìn)家校合作的一項(xiàng)重要工作,各校要高度重視，把開(kāi)展“萬(wàn)師訪萬(wàn)家”活動(dòng)作為改進(jìn)工作作風(fēng)、提升教育形象的大事來(lái)抓。實(shí)驗(yàn)小學(xué)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確工作職責(zé)，落實(shí)工作責(zé)任，加強(qiáng)溝通協(xié)調(diào)，認(rèn)真按照省、市要求，切實(shí)開(kāi)展好寒假期間“萬(wàn)師訪萬(wàn)家”活動(dòng)，特制定如下計(jì)劃：

一、統(tǒng)一思想，深刻認(rèn)識(shí)“萬(wàn)師訪萬(wàn)家”活動(dòng)意義

2018年是全面貫徹黨的十九大精神的開(kāi)局之年，我校要把學(xué)習(xí)貫徹黨的十九大精神落實(shí)到具體行動(dòng)上來(lái)，堅(jiān)持通過(guò)加強(qiáng)支部學(xué)習(xí)，全面提高黨員教師對(duì)“萬(wàn)師訪萬(wàn)家”活動(dòng)的思想認(rèn)識(shí)，深刻認(rèn)識(shí)開(kāi)展“萬(wàn)師訪萬(wàn)家”活動(dòng)對(duì)落實(shí)教育精準(zhǔn)扶貧、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的特殊意義，深刻認(rèn)識(shí)開(kāi)展“萬(wàn)師訪萬(wàn)家”活動(dòng)對(duì)優(yōu)化教育生態(tài)環(huán)境、構(gòu)建家校社合作育人的大教育格局的戰(zhàn)略意義。全校要號(hào)召全體黨員教師走在家訪活動(dòng)前列，充分發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，用實(shí)際行動(dòng)帶領(lǐng)全體教師投入到家訪活動(dòng)中去，增強(qiáng)廣大教師開(kāi)展“萬(wàn)師訪萬(wàn)家”活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，用實(shí)際行動(dòng)滿足人民群眾對(duì)新時(shí)代教育工作的新期盼。

二、周密部署，迅速行動(dòng)

我校要在放假之前召開(kāi)動(dòng)員會(huì)，號(hào)召?gòu)V大黨員干部和一線教師共同投入到家訪中去，增強(qiáng)教師參與家訪活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。今年寒假家訪活動(dòng)可以分為兩個(gè)階段來(lái)開(kāi)展：第一階段為寒假開(kāi)始至春節(jié)前，重點(diǎn)是到貧困學(xué)生家庭家訪送溫暖。

（一）特殊學(xué)生家庭寒假家訪全覆蓋。各級(jí)各班在組織教師開(kāi)展家訪活動(dòng)前，要仔細(xì)梳理學(xué)校轄區(qū)內(nèi)留守兒童家庭、單親子女家庭等“七類特殊學(xué)生”家庭的數(shù)量和地域分布情況，有計(jì)劃、有目的地組織個(gè)科任教師進(jìn)行家訪，力爭(zhēng)特殊學(xué)生家庭寒假家訪全覆蓋。

（二）貧困學(xué)生家庭寒假家訪送溫暖。學(xué)校在組織教師開(kāi)展家訪活動(dòng)時(shí)，要引導(dǎo)廣大教師密切關(guān)注家訪區(qū)域內(nèi)貧困戶家庭孩子的學(xué)習(xí)生活情況，主動(dòng)宣講國(guó)家助學(xué)的有關(guān)政策，對(duì)有特殊困難的學(xué)生家庭，要發(fā)動(dòng)全社會(huì)來(lái)提供力所能及的幫助，確保沒(méi)有一個(gè)孩子因?yàn)樨毨Фz學(xué)，為三年后贏得脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的全面勝利提供有力的教育支撐。

（三）全體學(xué)生家庭寒假家訪送安全。學(xué)校在開(kāi)展家訪活動(dòng)時(shí)，指導(dǎo)家訪教師重點(diǎn)就寒假期間的用電取暖、交通乘車和春節(jié)期間煙花爆竹燃放安全以及冬季防火加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，提醒家長(zhǎng)履行法定監(jiān)護(hù)責(zé)任，將學(xué)生寒假期間的安全管理、安全教育延伸到校外。第二階段為2月22日-3月3日，重點(diǎn)宣傳我市推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展取得的成績(jī)；宣傳我縣促進(jìn)教育公平，推進(jìn)教育改革發(fā)展實(shí)施的重大工作舉措；凝聚教育發(fā)展的正能量，讓社會(huì)和廣大家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)教育、理解教育、支持教育，形成教育改革發(fā)展的良好氛圍。

三、嚴(yán)明紀(jì)律，努力提升“萬(wàn)師訪萬(wàn)家”活動(dòng)形象

學(xué)校要印發(fā)《家訪記錄冊(cè)》到每一位家訪教師手中，確保教師家訪工作做到“六有”，即家訪前有培訓(xùn)、有計(jì)劃，家訪中有過(guò)程、有反饋，家訪后有記錄、有總結(jié)。要不斷細(xì)化《家訪記錄冊(cè)》內(nèi)容，使廣大一線教師對(duì)家訪工作輕松上手，將家訪工作做細(xì)做實(shí)，避免家訪形式化、走過(guò)場(chǎng)，充分發(fā)揮《家訪記錄冊(cè)》的導(dǎo)向作用。學(xué)校對(duì)教師參與家訪活動(dòng)的完成情況要予以實(shí)時(shí)監(jiān)管。各級(jí)管理員通過(guò)“江西省萬(wàn)師訪萬(wàn)家”家訪平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)監(jiān)測(cè)功能對(duì)每位教師家訪活動(dòng)的開(kāi)展情況、完成情況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)，定期通報(bào)每班家訪活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)度；同時(shí)密切關(guān)注家長(zhǎng)評(píng)分，仔細(xì)閱讀家長(zhǎng)反饋留言中是否存在教師家訪弄虛作假、流于形式等系列問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)核實(shí)后立即對(duì)所在班級(jí)和教師通報(bào)批評(píng)并限期整改。

（一）是突出家訪形式要“真”。各地各校在組織教師開(kāi)展寒假期間“萬(wàn)師訪萬(wàn)家”活動(dòng)時(shí)，重點(diǎn)要突出“真”，要把教師實(shí)地走訪作為家訪的主要形式，盡量減少“互聯(lián)網(wǎng)家訪”、“電話家訪”等遠(yuǎn)距離家訪形式，通過(guò)與家長(zhǎng)面對(duì)面的雙向交流，為家長(zhǎng)提供家庭教育指導(dǎo)與服務(wù)，動(dòng)員家長(zhǎng)參與教育和家校合作，全面了解學(xué)生及學(xué)生家庭的實(shí)際情況。嚴(yán)禁教師在發(fā)放《學(xué)生素質(zhì)報(bào)告冊(cè)》時(shí)開(kāi)展“一分鐘家訪”或通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)進(jìn)行“全班家訪”等“假”家訪現(xiàn)象的出現(xiàn)。

（二）是強(qiáng)調(diào)家訪效果要“實(shí)”。為確保寒假期間教師家訪工作取得實(shí)效，避免家訪活動(dòng)形式化、走過(guò)場(chǎng)，各地教育行政部門要在教師開(kāi)展家訪活動(dòng)前，將《教師家訪手冊(cè)》分發(fā)到每一位家訪教師手中。學(xué)校要認(rèn)真組織好家訪前的培訓(xùn)工作，幫助家訪教師了解國(guó)家教育政策和學(xué)校教育教學(xué)改革發(fā)展計(jì)劃、熟悉學(xué)生的在校表現(xiàn)、增強(qiáng)必要的溝通技能和為家長(zhǎng)提供家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的能力。家訪教師要根據(jù)《教師家訪手冊(cè)》的設(shè)計(jì)導(dǎo)向扎實(shí)開(kāi)展家訪，并按要求完成家訪內(nèi)容的填寫，及時(shí)將家訪信息上傳到省教育廳“萬(wàn)師訪萬(wàn)家”平臺(tái)。(三)是明確家訪過(guò)程要“廉”。春節(jié)將至，各地各校在組織教師開(kāi)展家訪時(shí)，要告誡家訪教師守住廉潔底線，不接受群眾的宴請(qǐng)，不接受群眾的饋贈(zèng)，不索要群眾的財(cái)物，教師在家訪活動(dòng)中要自覺(jué)增強(qiáng)黨性修養(yǎng)和廉潔從業(yè)的意識(shí)。凡有違規(guī)接受宴請(qǐng)饋贈(zèng)或索要財(cái)物的，一經(jīng)查實(shí)，從嚴(yán)懲處，絕不姑息。情節(jié)嚴(yán)重或影響惡劣的，追究當(dāng)?shù)亟逃姓块T和學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。

四、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新形式

各級(jí)各班要認(rèn)真總結(jié)家訪活動(dòng)，對(duì)活動(dòng)過(guò)程中的具體做法、典型經(jīng)驗(yàn)、工作成效、存在的問(wèn)題及建議形成總結(jié)材料并上交學(xué)校。

2018年1月31日

第四篇：訪學(xué)心得體會(huì)

訪學(xué)心得體會(huì)

徐國(guó)偉

我有幸參加學(xué)校組織的外出觀摩學(xué)習(xí)，早也聽(tīng)說(shuō)了威信水田小學(xué)的名氣，“兩步八環(huán)節(jié)教學(xué)模式”，我期盼中，我揣著一顆激動(dòng)的心情。先到龍洞小學(xué)，干凈整潔的校園，井井有條的教學(xué)，首先是自由聽(tīng)課，班班都是模式教學(xué)，統(tǒng)一的上課下課口號(hào)，統(tǒng)一的教學(xué)組織口號(hào)，“我說(shuō)——你聽(tīng)；靜——悄悄；我糾正” 等等都是模式化，回答問(wèn)題的程序也是模式化，“我代表某某組，我是某某”，似乎讓我走進(jìn)了一個(gè)軍事化基地的樣子，佩服。接著，聽(tīng)了一堂數(shù)學(xué)和一堂語(yǔ)文，體現(xiàn)了小組合作，以學(xué)生為中心，教師適時(shí)的引導(dǎo)，數(shù)學(xué)老師機(jī)智幽默童趣，挺符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)的，課堂活躍，學(xué)習(xí)輕松，學(xué)有所用。但是語(yǔ)文課好像有些生硬。下午來(lái)到水田小學(xué)，聽(tīng)了一節(jié)三年級(jí)的數(shù)學(xué)課，充分貫穿了“兩步八環(huán)節(jié)教學(xué)模式”，但是感覺(jué)在圍繞模式結(jié)構(gòu)在設(shè)計(jì)教學(xué)，教學(xué)過(guò)程蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過(guò)，生硬的往模式里填東西。交流會(huì)上，各路老師，你一言我一語(yǔ)，語(yǔ)言間傳遞經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)解，博弈間維護(hù)學(xué)校的利益和教師的尊嚴(yán)。訪學(xué)之行，真的是收獲頗豐。

談?wù)劥舜蔚母惺馨桑谝唬竦玫较炊Y。教師傳道授業(yè)解惑也，熱愛(ài)自己的職業(yè)，奉獻(xiàn)自己的青春，燃燒自己的激情。第二，教學(xué)理念得到更新，知識(shí)水平有了提高。大膽創(chuàng)新實(shí)踐，把教學(xué)模式化，理論化；勇于包裝嘗試，把學(xué)校模范化，明星化。理念和行動(dòng)會(huì)推動(dòng)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)展進(jìn)步，在一定的背景下，教師必須成長(zhǎng)學(xué)習(xí)，才能得以生存，學(xué)生必須遵紀(jì)守規(guī)，才能留住顏面，管理必須切實(shí)可行，才能持續(xù)發(fā)展。要走就要攆著走，不要牽著走。第三，教學(xué)模式的建立，我聽(tīng)了三節(jié)課，全校全部采用小組教學(xué)模式，把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，分小組討論、交流，教師找到切入點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)刂更c(diǎn)引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行自我展示，把時(shí)間還給學(xué)生，把講臺(tái)讓給學(xué)生，讓學(xué)生實(shí)踐，從而學(xué)到自己想學(xué)到的知識(shí)，完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

下面我就結(jié)合實(shí)際來(lái)談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

一、注重與學(xué)生溝通，增進(jìn)師生之間的親切感

課前教師同學(xué)生交流，談話，讓學(xué)生的身心愉悅，以飽滿的熱情，積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。每位教師上課前都與學(xué)生交流，這樣可以不僅起到拉回學(xué)生的注意力到課堂，而且緩解學(xué)生的緊張感，為學(xué)生在課堂上正常的思考問(wèn)題、解決問(wèn)題做好鋪墊。

二、尊重每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的權(quán)利

每一位上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，把課堂還給學(xué)生，讓他們做學(xué)習(xí)的主人，教師不過(guò)是一個(gè)引導(dǎo)者，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。對(duì)于學(xué)生一時(shí)想不出來(lái)的問(wèn)題，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。

三、借助學(xué)具，重視操作活動(dòng)，體現(xiàn)小組合作性。動(dòng)是兒童的天性，將學(xué)生置于“學(xué)玩”結(jié)合的活動(dòng)中，既能滿足動(dòng)的需求，又能達(dá)到啟智明理的效果，化枯燥的知識(shí)趣味化，抽象的概念具體化。如孫貴合老師在教學(xué)三角形的三邊關(guān)系時(shí)，首先出示有刻度的膠片，讓學(xué)生按自己的想法剪成三段，拼一拼的方法，得出三角形的三邊關(guān)系，趣味性強(qiáng)，動(dòng)手能力也很強(qiáng)，體現(xiàn)了小組合作的重要性。

四、學(xué)習(xí)方式生活化、藝術(shù)化，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系 數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M著許多數(shù)學(xué)知識(shí)，在教學(xué)時(shí)融入生活中的數(shù)學(xué)，使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理，感到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的愿望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來(lái)取代，一系列的活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不在陌生，不在枯燥，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，增加了教學(xué)的實(shí)效性。

五、教師要尊重學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)

活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動(dòng)，使其在自由、放松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地感知、探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、從而創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。教師把學(xué)生分成幾組，以便于學(xué)生交流討論，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

在這些觀摩課當(dāng)中，我看到的是老師與學(xué)生真實(shí)的交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個(gè)統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題，教學(xué)中，遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，就讓學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問(wèn)題的空間，并且老師不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。成長(zhǎng)需要內(nèi)驅(qū)，成長(zhǎng)需要沉淀，成長(zhǎng)需要活材，成長(zhǎng)需要蛻變，成長(zhǎng)需要追求至善。我會(huì)以此次觀摩課為契機(jī)，繼續(xù)好好研究教材，思考教學(xué)，組織教學(xué)，增進(jìn)自己的教學(xué)水平，給孩子們呈現(xiàn)一堂堂精彩的數(shù)學(xué)課，讓孩子們?cè)跀?shù)學(xué)的世界里快樂(lè)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

第五篇：學(xué)訪心得體會(huì)

學(xué)訪心得體會(huì)

張娜

今天，我在民族中學(xué)參加了徐長(zhǎng)青工作室成立四周年之“發(fā)展教學(xué)智慧提升教學(xué)素養(yǎng)”全國(guó)小語(yǔ)名師高峰論壇。首位獻(xiàn)課的是劉紅老師，她執(zhí)教的是《普羅米修斯》，隨后，張學(xué)青老師執(zhí)教了《灰椋鳥(niǎo)》，丁雪飛老師執(zhí)教了《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，使我受益匪淺。了解到了一些以前從沒(méi)有知道的內(nèi)容和好處，具體有下面幾方面。

教師參與學(xué)訪，可以提高自身的研究能力和教學(xué)業(yè)務(wù)水平。這是一種學(xué)習(xí)理論進(jìn)行研究實(shí)踐的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師可以提高分析問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力等等。這些能力，對(duì)于新的教學(xué)任務(wù)是十分必要的。同時(shí)，教師開(kāi)展學(xué)訪也是我們教師自身專業(yè)化的急需。歷來(lái)人們都把教師當(dāng)作一種職業(yè)，認(rèn)為只要有點(diǎn)文化知識(shí)就能夠做教師。不認(rèn)識(shí)也不認(rèn)可教師的專業(yè)地位。教師參與教育科學(xué)研究，提高了自身的專業(yè)素養(yǎng)和研究能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)教師的專業(yè)要求。這樣就能逐漸轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊挠^念，確立教師的專業(yè)地位。使教師工作和律師、醫(yī)生一樣成為一種專業(yè)，受到人們的尊敬。

教師參加學(xué)訪，也是教育科學(xué)事業(yè)發(fā)展的需要。我國(guó)的教育科學(xué)，歷來(lái)不很發(fā)展，長(zhǎng)期都是引用外國(guó)的教育學(xué)，沒(méi)有自己的符合我國(guó)國(guó)情的教育學(xué)，創(chuàng)建我國(guó)自己的有民族特色的教育學(xué)，是我國(guó)教育界先驅(qū)歷來(lái)的夢(mèng)想，這一夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)，不僅要有教育科研的專職研究人員辛勤工作，也需要廣大教師的參與。教師參與學(xué)訪，不僅可以為教育科學(xué)提供大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),為教育學(xué)提供“源頭活水”,而且可以吸收各種先進(jìn)的教育理論,把這些理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作,發(fā)展應(yīng)用教育技術(shù)科學(xué),為教育學(xué)填補(bǔ)這方面的空白。

另外，談到小學(xué)教師的研究能力及專業(yè)水平，存在這樣的誤區(qū)：在一般人眼里，教小學(xué)生是不需要什么高深的知識(shí)，只要不是文盲，似乎就可以去教小學(xué)生讀、寫、算。甚至在一些教師眼里，教小學(xué)生也確實(shí)不需要很高的學(xué)問(wèn)，只要懂得一些教學(xué)的技藝，誰(shuí)都可以當(dāng)老師，誰(shuí)都可以上講臺(tái)。而且外界對(duì)教育和教師的指責(zé)也比較多，誰(shuí)都可以對(duì)教育評(píng)頭論足，說(shuō)三道四，誰(shuí)都有資格批評(píng)教師，這種狀況使得教師的專業(yè)形象和社會(huì)地位受到很大的影響。殊不知，兒童年齡越小，對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)就越難，單純從傳遞知識(shí)由易到難的順序來(lái)衡量教師專業(yè)水平的高低，而拋棄教育藝術(shù)的層面，明顯地違背了教育規(guī)律，也是對(duì)教育規(guī)律的極不尊重，更是對(duì)小學(xué)教師勞動(dòng)的不公正評(píng)價(jià)。從這個(gè)角度看，教師也必須進(jìn)行學(xué)訪。

再者，教育科學(xué)也是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的科學(xué)，大量的應(yīng)用性研究課題是教育科研的重要組成部分，學(xué)校根據(jù)實(shí)情本身就存在不少需要迫切解決的問(wèn)題。找到解決這些問(wèn)題的答案，處在教育教學(xué)第一線的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師最有發(fā)言權(quán)。而且，教育成果一旦形成還必須得到教育實(shí)踐的檢驗(yàn)并在更大范圍內(nèi)推廣，就更離不開(kāi)廣大教師的積極參與。那種由專家教授研究出來(lái)的科研成果，一方面是在教育教學(xué)的實(shí)踐中總結(jié)得出，另一方面也需要廣大教師在實(shí)踐中改進(jìn)和完善。“無(wú)源之水”，“無(wú)本之木”的科研成果焉能有生命力；束之高閣，又何嘗不是一種“浪費(fèi)”，也影響了教育改革實(shí)踐的深化和發(fā)展，制約教育理論自身的發(fā)展。而教師則處于最佳的研究位置，擁有最佳的研究機(jī)會(huì)，當(dāng)教師把教學(xué)與研究交融在一起，教師的教學(xué)與反思有機(jī)結(jié)合，教師的教學(xué)才具有了教育哲學(xué)的意義，教師的行為也才有了更富理性的內(nèi)涵。可以說(shuō)，教師正是在研究中提高，在研究中發(fā)展。

綜上所述,教師參與學(xué)訪,是教育發(fā)展的需要，是培養(yǎng)人才的需要，是發(fā)展教育科學(xué)的需要，也是我們教師自身發(fā)展的需要。