第一篇：吳奇：(班級管理)優(yōu)化學習環(huán)境 構建和諧班級

優(yōu)化學習環(huán)境 構建和諧班級

亳州四中

吳奇

優(yōu)化學習環(huán)境

構建和諧班級

亳州四中

吳 奇

學習環(huán)境是一種特殊的生存環(huán)境，特別是按照人的身心發(fā)展特殊需要設置的專門育人的學習環(huán)境，能潛移默化地影響學生的情感、思維、行為、習慣以及氣質的形成。理想的班級學習環(huán)境，一般指整潔的室內學習環(huán)境，和諧的人際環(huán)境和積極向上的學習氛圍。理想的學習環(huán)境不僅有利于教學活動高效運轉，而且能陶冶學生情操，凈化學生勤奮學習，積極向上；促使學生全面發(fā)展，健康成長。

一、綠化班級 美化班級

為優(yōu)化學習環(huán)境，我在學生中間倡導綠化班級，美化環(huán)境。全班學生積極響應，在班級每個角落放置幾盤盤景，使室內整潔，舒心怡神。我還規(guī)定：器物不得亂放，墻壁不得涂畫；學生的課本、作業(yè)要放置有序；教室內保持整潔衛(wèi)生，窗明幾凈。在教室的布置上，我們也下了一番功夫。適度、均勻、柔和的光線是學生眼睛健康的保證。根據(jù)色彩的心理效應，我班在側墻上設置“學習園地”，用紅紙配上學生的彩照與格言，使學生視物時感覺舒適，以緩解疲勞。在黑板上方有八個大字“敏而好學 不恥下問”；后墻墻報的上方是“充滿信心 豪情萬丈”八個大字。同學們進入這個環(huán)境倍感氣氛熱烈，干勁十足。班級的布置給“教”與“學”創(chuàng)造一個溫馨而又催人奮進的環(huán)境。

二、創(chuàng)造和諧健康的人際環(huán)境

學習環(huán)境的好壞是學生取得優(yōu)異學習成績的重要因素。和諧的班集體能夠最大限度地優(yōu)化學生的學習環(huán)境，讓學生在舒暢的心理氣氛中養(yǎng)成良好的學習習慣，自覺地發(fā)揮自身潛能，提高學習效率。構建和諧的班集體要從以下三個方面入手。

一、實現(xiàn)班級內人際關系的和諧。

構建班級內和諧的人際關系是穩(wěn)定班級，讓學生盡快進入、長期保持學習狀態(tài)的第一步。班級內的人際關系包括班主任和學生的關系、任科老師和學生的關系，學生和學生的關系。

常言道“親其師，信其道”，班主任管理學生的過程實際是一個教師和學生之間情感交流的過程。班主任要做到了解學生，熟悉學生，主動達成與學生的心靈溝通。只有真正掌握了學生在想些什么，做些什么，才能因勢利導，有的放矢地對學生進行教育，達到“傳道、授業(yè)、解惑”的目的。尊重學生、與學生平等相處，學生才會有言敢發(fā)，有話敢講，教師才能知道學生想什么，做什么。溝通應是雙向的，在了解學生的同時，也讓學生來了解自己。作為班主任，要以熱情換取信任，以坦誠換取信任，以信任換取信任。在這種狀態(tài)下，師生情感容易引起共鳴，也就容易實現(xiàn)心理溝通。只有這樣，學生才會從心里接納、從心底敬佩你，師生關系才會和諧融洽。在平時與學生的接觸中，我力求把自己放在與學生平等的地位，遇事盡量以商量的口氣，不用命令的口氣或責備的語氣說話。盡量在學生中間創(chuàng)造一種師生和諧的氣氛與情感。我知道學生是活生生的人，有個性、有自尊心，有時犯一些小錯誤也是正常的，要正確引導，不要大驚小怪、小題大做，更不要輕易為此去處罰他們。平時對學生多一分關懷，少一分訓斥；多一點鼓勵，少一些批評。學生對老師有了好感、有了依賴，老師就會像磁鐵一樣把學生牢牢地吸引在自己的周圍。班主任和學生之間的和諧關系能使教育教學的實施事半功倍，更好地達到優(yōu)化學習環(huán)境的目的。學生支某平時在家蠻不講理，學生對他都怕，老師對他無奈。我對他一改平時的教育，一發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點馬上表揚，一發(fā)現(xiàn)他和學生友好相處，馬上給予鼓勵；同時，我多次和他交流談心，向他指出他的性格缺點以及可能帶來的巨大危害。支某最終改掉了種種缺點，變得對人有禮貌，學習也刻苦起來，成績進步很大。

任課老師是學科知識的傳授者，也是班級的重要組成之一。實現(xiàn)班級內人際關系的和諧不能忽視學生與任課老師的溝通，班主任應主動做學生與任課老師聯(lián)系的橋梁。只有得到了任課老師的積極支持和配合，只有在學生尊重、敬愛所有任課老師的前提下，班級建設才會蒸蒸日上，學生的學習成績才會不斷提高。我覺得，師生之間關系要和諧，首先，老師要能自塑良好的形象，端莊大方，平易近人；熱愛本職工作，以身作則，真誠關愛學生，對學生動之以情，曉之以理，導之以行，使學生感到老師可親可敬，是自己學習的楷模。這樣，教師的“傳道授業(yè)”才能通過學生感情的“過濾”和“催化”，變成學生自身的需求和行動。當師生在感情產生共鳴形成尊師愛生的氛圍時，才能真正建立起和諧融洽的師生關系。其次，一方面由于任課老師往往不只任教一個班，與學生的課余接觸相對較少，對學生的了解也不是很全面；另一方面由于任課老師不行使管理班級、評價學生等方面的具體職責，部分自律性欠佳的學生往往會對任課老師提出的要求、布置的任務大打折扣。班主任應及時將學生各方面的情況與任課老師通氣，同時積極配合任課老師的教育教學工作。

同教師一樣，學生也是教學環(huán)境的主人，在創(chuàng)建良好的教育教學環(huán)境中發(fā)揮著重要作用。實現(xiàn)班級內人際關系的和諧，絕不能忽視學生的作用。學生在學生時代的大部分時間在學校度過，因此學生與學生之間的關系對學生的成長影響很大。良好的同學關系，是學生健康成長、全面發(fā)展、取得優(yōu)良成績的必要條件。教育專家發(fā)現(xiàn)，凡是學習成績優(yōu)秀的同學，百分之八十以上與同學相處較好，而且都愿意主動去幫助別人。老師在營造和諧集體氛圍的過程中，應提倡同學之間在學習上互相幫助，共同進步；思想上相互交流，彼此理解；生活上一人有難，八方相助；感情上親密無間，情同手足，真正形成團結友愛、奮發(fā)向上、凝聚力強的班集體。學生朱某某父親死了以后，我發(fā)動全班學生捐款，我自己拿出了100元，學生紛紛省下零花錢，共捐了520元。去年過春節(jié)時，我班班干部前往慰問，帶去了禮物、蘋果、橘子之類。學生趙某某父母吵架，她哭著找我訴說。我及時地勸說了她，并且進行了家訪。

二、實現(xiàn)班級管理的和諧

學生的健康成長離不開班級。班集體有利于學生群體意識的形成和良好個性的發(fā)展。通過班集體活動和學生群體間的交往，使學生不僅積累集體生活的經(jīng)驗，發(fā)展自己的志趣和愛好，而且能夠學會合作，學會交往，學習做人，促進學生良好思想品德和個性品質的形成。班集體有利于培養(yǎng)學生的自我教育能力。班集體是學生自己的集體，有它的組織機構，每個學生在所歸屬的班級中都能找到適合于自己的活動、職責和角色。在班集體中，有共同的目標，明確的職責分工，有統(tǒng)一的規(guī)章制度、權利和義務；要求班級中的每一個成員學會自己管理自己，教育自己，自主地制定集體活動計劃，積極地開展各項工作和活動，鍛煉學生的自我教育能力。

學生既是班級管理的客體，也是班級管理的主體。因為“真正的教育是自我教育”。大力培養(yǎng)學生的管理主體意識，這對于培養(yǎng)學生的責任感有重要意義。我們教育的理想境界，不是管，也不僅僅是導，而是喚起學生的主體意識——即學生能自己認識自己，自己教育自己，自覺改造自己，自覺不斷前進。和諧的班級管理就是采用民主的管理方法，營造和諧的班級氛圍，使學生成為班級的主人。為此，我采取了以下措施：第一，班規(guī)大家定。班級管理要有班規(guī)，管理才章可循，有法可依。但這個“章”、這個“法”不是班主任一人說了算。班規(guī)大家定體現(xiàn)了民主和諧的管理原則，也能體現(xiàn)出學生的班級主人的地位。因為“自己所立之法，大于他人所立之法；大家共同所立之法的力量，大于一人獨斷的法”。班規(guī)必須涵蓋學生生活的各個方面，但又不宜過多過嚴，否則不好操作，最終導致管理的無法落實。班規(guī)的制定，可先由學生參照學校的規(guī)章制度，結合本班實際情況進行起草，然后小組討論，最后擬出草案，再在班上討論、修訂，最后定下來。大家定班規(guī)，比起服從別人制定的班規(guī)，學生更容易接受和認同。第二，問題大家解決。一個班集體里有幾十個學生，免不了出現(xiàn)這樣那樣的問題。為了體現(xiàn)民主、和諧，班里出現(xiàn)問題時，我先讓每個同學都談談自己的看法，對如何解決這個問題提出建議。俗話說得好：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”。一個人所想的總是有限，但幾十個人所想的方法就很多。通過分析比較學生們的意見，最后我再采納合理的建議，提出問題的解決方法。通過集體輿論的形式把我想表達的意見說出來，對學生的影響更大。正確的觀念和看法通過集體輿論的形式表達出來，通過集體去影響每一個學生，學生會真切感到集體對他們的關注和監(jiān)督，想到自己與集體有著不可分割的聯(lián)系，感到自己的一言一行都影響著集體，所以必須管好自己。第三，目標大家定。明確的前進目標能提高班級凝聚力，使學生們齊心協(xié)力為創(chuàng)建一個優(yōu)秀班級而共同努力，相互幫助。班主任幫助學生分析狀況，然后由學生自己制定班級目標。全班同學有共同的奮斗目標，班集體的目標由班長和全班同學一起討論確立，可分為近期目標、中期目標、和遠期目標。目標的提出應由易到難，循序漸進，推動班集體不斷向前發(fā)展。這樣，為實現(xiàn)目標，學生就會自覺向這個方向不懈努力，互幫互助了。第四，班干自己選。在班主任指導下，由學生自己選出班干部。班干部會因大家的信任而加倍努力；學生也會更自覺地接受自己選出來的班干部的管理。當然班主任一定要加強對班干部的教育和管理。班干部說是個“官”，但千萬不能培養(yǎng)他們的“官念”，班干部是服務班級、服務同學的，應該增強他們的服務意識、發(fā)揮他們的服務作用。要引導學生給每個班干部的工作進行分工，誰來負責紀律，誰來負責衛(wèi)生等；不要總不放心班干部的能力而事必親躬。

三、實現(xiàn)學校教育和家庭教育的和諧。

學校教育不可能獨自承擔學生成長的全部責任，家庭的環(huán)境因素潛移默化地影響著學生的發(fā)展。處理好與學生家長的關系也是構建和諧班級的一個重要方面。孩子是父母的希望、每一個家庭的未來，做家長的往往又會把這種希望轉而寄在孩子的老師身上，這無疑給我們的班主任工作增加了壓力，也提出了更高的要求。班主任應主動與家長多聯(lián)系、多交流，以便及時了解學生各方面的情況。很多學生在學校和家里是兩個樣，因為中學生面子觀念都很強，往往會把自己最好的一面展現(xiàn)在老師和同學面前，才可能全面地認識和了解學生。老師和家長之間有著一個共同的目標——希望孩子能夠成人成材，讓家長參與到學校教育班級管理中來，有利于家長在孩子的教育觀念、方法等方面和老師達成共識，而班主任和家長共同探討、研究教育孩子的最佳途徑是很有必要的。

三、營造積極身上的學習氛圍

學生的主要任務是學習。良好的學習環(huán)境和積極向上的學習氛圍是提高學生學習興趣的客觀條件。那么，如何才能營造積極向上的學習氛圍呢？

學生學習成績的優(yōu)劣，除了個人的主觀努力，同學之間的相互合作、相互幫助也是非常重要的因素。我教育學生明確學習目的，端正學習態(tài)度，形成深厚學風，創(chuàng)造良好環(huán)境，激發(fā)學生相互切磋，取長補短，共同提高。鼓勵、指導學生采用多種方式互幫互學。提倡課余時間彼此為師，相互激勵。為了搞好學習上的合作，根據(jù)自愿結合的原則，成立課余“學習互助小組”，相互質疑問難，答疑解惑，共同探討；在優(yōu)生和后進生之間開展“一幫一”活動，發(fā)揮優(yōu)生的傳幫帶作用，促進后進生學習上的轉化。我們還開展“英語走廊”活動，“書聲瑯瑯讀書會”活動，并帶動其他學科、其他班級開展一些有益的學習活動，激發(fā)了同學們的學習興趣，增強了學生的合作意識，強化了合作行為，促使學生普遍提高學習水平，取得了良好的效果。期中考試中，在平行班中我班各科考試均比較好。初一時我班年級組前50名只有1名，而這次我班有5名。后30名原來有8人，這次期中考試降低到3人。

要創(chuàng)造積極向上的學習氛圍，還要經(jīng)常在課內外積極采用肯定性的評價方式來激勵學生。對于學生回答的問題，注意發(fā)現(xiàn)其閃光點，并及時反饋給學生。如：你的發(fā)音很準確，你回答問題的聲音真響亮，你說得非常好，等等。要注意運用好表揚這一有效武器。再者，教師在平時教學中應關愛學生，信任學生，尊重學生，師生間形成民主、平等的人際關系，使學生身心愉悅，有安全感，形成積極向上的精神狀態(tài)和健康的心理。只有在這種寬松、和諧的學習環(huán)境中，學生的思維才會不受束縛，他們才會自主學習，才可能去探索、去創(chuàng)新。

通過不斷努力，在學校和各項檢查中我班始終在年級組名列前茅。各位任課老師和校領導都說我班的班風、學風確實不錯！

第二篇：優(yōu)化班級管理創(chuàng)建和諧班級

優(yōu)化班級管理創(chuàng)建和諧班級

我認為班級管理工作是一門育人科學，更是一門育人藝術，它需要班主任多花心思、多了解、多觀察、多動腦。而一個班集體猶如一個大家庭，每一個學生應當如親人一樣相互關心、互相幫助、互相愛護、互相鼓勵、共同進步。一個集體就像一艘船，載著學生漂洋過海，駛向理想的彼岸。

一、努力創(chuàng)造民主、平等、和諧的集體氛圍

我常常在學生面前倡導“人人平等”的思想。作為一名班主任，接觸學生的時間最長，生活在學生中間，所以作為班主任的我首先要放下“師道尊嚴”，微笑著面對學生，我利用一切機會去熟悉、了解每一位學生，知道他們的性格、脾氣，熟知他們的興趣、愛好。這樣，與學生傾心談話，與學生交流溝通，在談話中給他們提出意見，指出方向，讓學生感受到我發(fā)自內心的朋友式的友情，搭起了我與學生之間的感情橋梁。班里的學生也對我表示了極大的信任，他們把我當成了知心朋友，快樂與煩惱都會向我訴說，心與心的交流，使我們這個班級充滿著愛與關懷。

學生在這樣的集體中生活、覺得特別輕松、愉快。現(xiàn)在，全班學生把自己的班級當成了自己的家，看到班里的掃帚壞了，就會主動修理，有學生學習成績差了，就會有其他同學主動的為他補課。看到全班學生有了很大進步，看到班集體處在團結向上、民主和諧的氛圍中，我感到無比的欣慰。

二、用愛滋潤每一顆學困生的心靈

做一個辛勤的園丁，使每朵鮮花都綻放，每棵幼苗都茁壯成長，這是我做班主任的信念。當班主任所能感受到的那份濃濃的師生情，像春風，那是一種獨特的、高尚的人生體驗，尤其是使我感受深刻的是被老師們、同學們稱為學困生的那些同學取得點滴進步的時候，從中我才真正體會到作為一名教師的價值和意義，從中得到喜悅和成功感。對待學困生最怕的是“把人看扁”、“把人看低”，也就是人們常說的“一好應百事，一錯變百錯”，學困生看似一片漆黑，無任何亮光可言，做了好事得不到表揚，稍有差錯便遭到訓斥，批評個沒完。其實，即便是他們犯了錯誤，也能找到積極的因素，我從他們的極端的表現(xiàn)中也敏銳的看到，這正是他們期待信任和尊重，期待關心和溫暖的表現(xiàn)。

要從這對抗、對立的病態(tài)情緒中看到那顆嚴重受到傷害的心靈。我們要努力去尋找學困生身上的“閃光點”，并加倍珍惜，要使用“浪里淘金”的精神去發(fā)現(xiàn)、挖掘，并悉心扶持，讓他發(fā)揚光大。只有這樣，學生才會有爭取進步的信心。

我們班也有幾位學生在學習上有些困難，有的學生是因為學習目的不明確，再加上自己貪玩，家長過于溺愛，教育方式不正確，造成了學生學習成績及各方面都比較差，常受到同學們的鄙視。通過一段時間的觀察，我掌握了該生的一些基本情況，與他們單獨交談，讓他明確了學習的目標，學習成績也有了明顯進步。作為班主任，我對這些特殊學生，首先親近他們，尊重他們，在學習上耐心引導，生活中熱心關懷，經(jīng)常和他們交談，了解思想狀況，盡量做到多表揚、多鼓

勵、多給他們機會。樹立自信心，使他們感受到來自各方面的幫助，盡快提高學習成績。

三、培養(yǎng)班干部抓好班級建設

積極向上班風的形成，離不開班干部。因此培養(yǎng)得力的班干部是十分必要的。進入初中三年級后，班級進行了重新組合，在開始磨合階段班主任管的事情特別多，班級的衛(wèi)生、紀律、團隊、學生行為、生活等等，樣樣少不了班主任操心，特別是現(xiàn)在的學生，多數(shù)是獨生子女，頭腦靈活、思想獨立、個性鮮明、敢說敢做，這也恰恰暴露出了他們驕傲、自以為是、喜歡表揚、聽不進批評等。針對這些問題，我在班級開展了“人人爭先進”的評比活動，以此鼓勵、強化良好習慣的形成，這活動從“文明、守紀、好學、勤勞”四個方面進行評比，每個方面都制定了比較詳細的要求。如“守紀”就是不挨老師批評，買飯排隊，集合等，遵守紀律;而“好學”是每次測試后統(tǒng)計，將成績優(yōu)秀的張榜表揚，讓每位學生相互了解，暗暗競爭。然后，根據(jù)他們的量化成績，采用了競爭上崗的形式選拔班干部，由學生評選出各方面能力強，又關心集體，有強烈的責任感的同學做班干部。接著，我手把手的向他們傳授工作方法，在他們剛開始工作，缺乏經(jīng)驗時，我不是加以責備，而是耐心的給予具體的指導，對班干部既要嚴格要求，又要樹立威信。

為了增強學生的責任感和集體榮譽感，后來我們又實施了班干部輪流干，讓每位學生都來參加班集體的管理，都有為集體出力的機會，同學們的積極性都很高。這個活動取得了較好的成效，良好的班風已

經(jīng)形成，給學生創(chuàng)造了一個溫馨而又充滿朝氣的學習和生活的環(huán)境，在學校文明班級的評選中，多次獲得“文明班集體”的稱號。

四、動員家長和社會的力量共同來教育學生

班級教育和管理活動，要有家長的密切配合，把熱心送給家長，信任尊重家長，虛心聽取家長意見。要重視學校每次組織召開的家長會，這是搭建老師與家長交流的平臺。當學生有錯時應與家長取得聯(lián)系，能理解家長的難處。以商量談心的方式來交流教育學生的得與失。家長對班主任或學校工作有意見時，抱著有則改之，無則加勉的態(tài)度，做到寬容大度，胸襟開闊。這樣我與家長建立密切聯(lián)系，不僅溝通了信息，還幫助我進一步了解學生問題之所在，有利與更好的開展班級工作，合理、有效的管理班級。

進入二十一世紀，作為一名教育工作者，一名班主任，我深感責任重大。社會需要具有高素質綜合型的人才。因此，我們既要抓學生的學習，又要提高學生各方面的能力，使學生得以全面發(fā)展。使他們成為社會的棟梁之才。

第三篇：構建和諧班級

構建和諧班級，培養(yǎng)高素質人才

和諧的教育能造就和諧發(fā)展的人,我校的班主任老師在班級管理中都注重講民主、促和諧、求發(fā)展；讓每一位學生沐浴在陽光下，享受愛的溫暖，從而促進整個班級的和諧發(fā)展。中學生正處于青年前期和心理斷乳期，不可避免地存在軀體的成人化與心理、認知水平的相對滯后的矛盾，要理性引導、寬容對待、表揚為主，讓同學們建立自己的“優(yōu)點單”，并讓優(yōu)點成為眾多同學精心保存的珍貴紀念。在引導學生賞識他人、自我肯定的同時。要告訴學生：贊美別人就是贊美自己、原諒別人就是原諒自己。要做到寬容而不縱容，教育家長疼愛而不膩愛。正因為班主任老師在管理中遵循這樣的原則，才使得我校營造出了和諧的師生關系。（王冬梅）

第四篇：如何構建和諧班級

如何構建和諧班級

班級是學生在校學習的主場所，一個班級，學生是主體，教師是主導，班主任是師生關系鏈條的中間環(huán)節(jié)，營造一個健康、和諧、優(yōu)雅的班級，能夠促進班風、學風的形成；能夠提高學生的學業(yè)成績；能夠使學生心靈舒暢，精神愜意；能夠健全學生人格，使他們健康成長。那么，怎樣來構建和諧班級呢？談一點自己的看法：

建立和諧班級，就是要形成集體的共識，也就是大家都認可的信念、價值觀和行為規(guī)范。有人可能說大家的目標很明確，就是來學習的，這不是共同價值和目標嗎? 這只是個人目標，學生各干各的，還是一盤散沙，只有讓同學們真正把個人的目標和班級目標融為一體，大家為了這個共同目標，心向一塊想，勁往一塊使，這才是一個集體。

如何達到這一目標呢?,有以下幾點:

1、選好班委會。班委會的主要職責就是協(xié)助、配合班主任做好日常的班級管理和教學管理工作。如組織班級活動、收集學員對教學等各方面的意見和建議，管理班級紀律、衛(wèi)生等等，都是在班委會協(xié)助下進行的。班委會在協(xié)調老師與同學、同學與同學之間的關系，化解各種矛盾等方面都起著重要作用。所以，建立一個團結向上、具有影響力和凝聚力的班委會是做好班主任工作的重點，也是構件和諧班級的基礎。這就要求班干部能以身作則，遵守紀律，團結同學，熱愛班集體，有一定的組織能力和威信，敢于管理。

2、讓每個學生都找到歸屬感。創(chuàng)造條件讓每個學生都有展示自己能力的機會。學習認真的，努力的，進步大的，書寫漂亮的，及時發(fā)現(xiàn)他們的亮點，多表揚，多鼓勵，既樹立了榜樣，有激勵了后進，兩全其美，何樂而不為呢。

3、每位同學都有主人翁的責任感---“教室就是我的家”。讓同學們自己動手布置教室，創(chuàng)造出有特色的文化環(huán)境。警眼言名句，勵志格言，建設精神文明，形成良好的班級風貌。

4、班風正，學風濃。課堂活躍，嚴謹。同學之間學會競爭，學會合作。建立學習小組，興趣小組，開展豐富多采的教學活動，體育活動，學習經(jīng)驗交流會，主題班會，演講比賽等。寓教于樂，活動中鍛煉，學習中成長。通過這樣的活動有助于發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，加強班級的凝聚力，增進師生間的信任和團結。

5、班主任要嚴字當頭，愛在其中。畢竟孩子的天性好玩，但沒有規(guī)矩，不成方圓，要發(fā)現(xiàn)問題及時解決，要使學生心服，以德服人，以情感人。講究管理藝術，同時要發(fā)動學生去管理，相信學生，公平對待每一位學生。要相信，我們說的一句話也許會改變孩子的一生。

6、師生關系要融洽。和諧班級離不開教師的付出。教師的言行潛移默化中影響著學生。首先業(yè)務水平要過硬，贏得學生的擁護和愛戴，語言風趣，能調動學生的興趣，也帶動了課堂氣氛，師生互動。課下多和學生談心，做學生的好朋友。

當然，現(xiàn)實有很多問題，但充滿希望，明天會更好。

第五篇：構建和諧班級

內容摘要：和諧，《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋是：“配合得適當和勻稱”，和諧的班級是一種理想的班級，它包括人與人的和諧、人與環(huán)境的和諧以及人與自身的和諧。

關鍵詞：和諧 大學習觀 引導 團體互動

所謂和諧，《現(xiàn)代漢語詞典》510頁的解釋是：“配合得適當和勻稱”。和諧的音樂使人妙不可言，和諧的山水使人心曠神怡，和諧的班級才是一種理想的班級。作為大英中學高一（7）班的班主任，我一直把構建一個和諧的高一（7）作為我的工作目標，盡管字典中對和諧的解釋只是寥寥幾字，但實際上和諧的含義要比這豐富和深刻得多，有一種“說不清，道不明”的滋味。對高一（7）班的班級管理和文化建設，我是從以下幾個層面理解和著手的：

一、人與人的和諧人與人的和諧應該是指人與人之間相互友愛，相互幫助，相互尊重。班級成員各盡其能、各得其所，班級群體中有著良好的溝通氣氛和人際關系，班級成員在其中感到很融洽，很安全直至很幸福。它包含三個方面：學生與學生之間的和諧，學生與老師之間的和諧，學生與班團干部的和諧。1.學生與學生之間的和諧高一（7）班是一個有著幾十個學生的班集體。時時有矛盾，事事有矛盾。在同一個教室、在同一個寢室、在操場、在食堂，只要有人的地方，每個學生的性格不同，行為方式不同，處理問題的方法不同，都極易產生矛盾，出現(xiàn)摩擦，甚至產生正面沖突，發(fā)生吵架、打架的現(xiàn)象。因此，在上個學期，我就把“與人為善、與鄰為伴”的理念寫進班級十六字方針（“與人為善、與鄰為伴、吐故納新、自強不息”），對班級同學之間相互幫助、相互關心的好人好事多加宣傳，正面引導。因此，高一（7）班學生之間團結友愛，雖然出現(xiàn)過兩起同學之間有一點爭執(zhí)的事情，但從未發(fā)生班級內部打架或者成幫成派的現(xiàn)象。2.學生與老師的和諧“親其師，信其教”，和諧的師生關系所產生的教育效果是不可估量的。高一（7）班的學生大多是來自農村，淳樸、尊師是高一（7）班學生所特有的品質，在學生自編的班歌歌詞中，每段都有這么一句話“謹記老師的教導”，他們對老師是“尊而不怕，親而不俗”。因此也就出現(xiàn)了晚自習上許多學生都能大膽地問老師題目，而科任教師也很喜歡到高一（7）班走走看看的現(xiàn)象。作為班主任的我始終以“學做人、學求知”的雙重標準來要求和引導學生，因此我不會因為我們班剛開始幾次測試所折射出的“學習方面底子薄”而懊惱，從而始終都公平、公正、微笑地對待每一個學生。這一個多學期來，也許我沒有找每一個學生都深談過幾次話，但無論在編座位上，還是平常的班級管理中我都做到了公平地對待每個學生。譬如高一（7）班教室的四個角落坐的從來都不是“以成績差、紀律差”為標準挑出來的學生，挨后的座位上無論你是班長還是學習成績第一名的同學輪到坐后面時，我不會有絲毫偏袒。在我的眼里不僅是人人可成才，其實每個人本身就是才，每個學生都有他的長處，因此我也從未紅過臉、發(fā)過怒，單獨公開批評過某一個學生。對于學生，我習慣用引導的方式來影響教育他們。一片垃圾，我會把它撿起來；講臺有塵，我會用布擦拭掉。我喜歡用微笑的臉與他們溝通，用鼓勵的眼神去激勵他們，我欣賞那種“春風化雨，潤物無聲”的教育模式，因此學生與我和我的同事“配合得適當和勻稱”，可以說高一（7）班的每個學生與老師在和諧的師生關系中共同成長。3.學生與班團干部的和諧班團干部是班主任的得力助手，是班級管理的直接實施者，同時他們也是班級中的普通一員。班團干部與班級其他同學之間是否能和諧相處是班級穩(wěn)定與發(fā)展的重要因素，是構建和諧班級的一個重要環(huán)節(jié)，因此我非常注重高一（7）班班團干部隊伍的建設。目前，高一（7）班的班團干部隊伍的確定是由這樣一個過程形成的：上學期伊始，他們先自己毛遂自薦，經(jīng)過公開競聘“上崗”后初步確定，一個月后，我在觀察了班團干部的工作情況，并與大多數(shù)同學交換意見后對班團干部隊伍沒有再做修改，正式確定下來。本學期，我首先聽取了原有班團干部的意見，只做微調，沒有大的變動，保證了工作的連續(xù)性。但增加了小組長這個職務，從而使擔任班團干部的同學達到14人，讓盡可能多的學生 1

參與了班級管理。高一（7）班的每一個班團干部都有非常強的集體榮譽感，能做到“班級強盛，從我做起”。譬如，他們分成幾個小組進行文明監(jiān)督的值日，看到教室或包干區(qū)有垃圾會立即清掃干凈；譬如，寢室的寢室長經(jīng)常協(xié)助拖掃寢室等等。因此，無論是在優(yōu)秀班團干部的評選中還是作文或者是周記中都可以看到絕大多數(shù)班團干部在同學們的心中是值得信賴的。那么，我主要是從三個點來抓班團干部隊伍建設：①制度上，每兩周對班干部考評一次，進行相應表彰②重大問題、重大決策召開全體班團干部集體研討③平常注意關心指導班團干部的學習和生活。人與人的和諧相處是構建和諧班級的一個最根本、最基礎的要素，也是社會學家和心理學家一個永恒探索的主題。高一(7)班“學做真人、學求真知”的班訓中“學做真人”這一主題就是為了使班集體中的每一個成員和諧相處，真誠、友善、互愛、互助，做一個真正簡單快樂，熱愛自己、熱愛班級、熱愛父母、熱愛社會的人。二.人與環(huán)境的和諧人是不能脫離環(huán)境而單獨存在的，同樣如果我們能充分利用環(huán)境的資源則可實現(xiàn)自己的快速發(fā)展。在構建高一（7）班和諧發(fā)展的過程中，我比較注重人與環(huán)境的和諧。首先是學生與學習環(huán)境的和諧。這一點高一（7）班的學生做得非常不錯。早自習時書聲朗朗，課堂上回答或者討論問題積極踴躍，而且有收有放，晚自習時復習總結、預習思考，落實認真，周末到圖書室、閱覽室借書、看書蔚然成風。而且我經(jīng)常引導學生要樹立大學習的觀念，打球是學習，唱歌是學習，寫作文是學習，練字也是學習，只要用心，一切皆可學習；只要快樂，一切皆可學進。因此，球場上有高一（7）班學生的身影，“校園卡拉ok”賽上有高一

（7）班學生的歌聲，地理拼圖中有高一（7）班的“三個臭皮匠”，作文比賽、時事競賽等等都有高一（7）班學生的積極參與，而且都有不俗的表現(xiàn)。其次是學生與學校環(huán)境的和諧。一個班級的學生如果不熱愛學校，不遵守學校的各項規(guī)章制度或者不服從學校的各項安排，則班級的發(fā)展可以說無從談起。在這一點上，我引導學生要熱愛學校，對學校的各項要求，做到“理解萬歲”。譬如周末下午的管理制度，我給學生講了學校在學生安全問題上的責任性后，本學期請假的同學銳減，有的時候甚至沒有。最后是學生與家庭環(huán)境和諧的和諧。家庭教育是每個人受到的最早也是延續(xù)時間最長的育。在像我們這樣的寄宿制學校，好象家庭教育的影響不大，實則不然。很多學生的學習態(tài)度、在學校的學習和生活心情往往受家庭的影響較大。在與家長的聯(lián)系和交流中，我說的最多的是希望家長能給我們的學生正面的引導、肯定和鼓勵。因此，一般給家長介紹學生情況時我會從學習態(tài)度、學習基礎、學習方法、學習效果、與同學關系、尊敬師長、遵守紀律、品格為人等多個方面來匯報和評價。從而使每個家長真正了解自己的子女，真正支持關心他們的學習。學生回家得到了父母的表揚和肯定，在學校學習起來也有勁，生活也感到幸福，自然只想表現(xiàn)好，求進步。因此，可以說學生與家庭環(huán)境的和諧是構建和諧高一（7）班一個不可缺少的因素。三.人與自身的和諧人與自身的和諧，即每個學生都有較高的思想道德素質、科學文化素質和健康素質，有正確的世界觀、人生觀和價值觀，有健全的人格、健康的心態(tài)和健壯的體格。能夠處理人與人的關系、人與環(huán)境的關系。從根本上說，人自身的和諧就是實現(xiàn)人的自由全面發(fā)展，就是成為有理想、有道德、有文化、有紀律，德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設接班人。我主要是從以下幾個方面來引導學生。1.創(chuàng)設寬松和諧的班級氛圍來促進學生個性的發(fā)展。譬如，我們班有一些男同學喜歡打籃球，我就引導他們組成一個籃球隊，譬如，組織學生給班級文化建設提議案等等，使每個學生有展示自我的機會，并且高一（7）班的多項班規(guī)都是自下而上形成的。2.提供同伴互助和團體互動來調節(jié)學生的不良情緒。作為高一

（7）班的班主任，我不可能給學生作正規(guī)的心理輔導，只可能是思想教育。但在平常的各項班級管理與對學生的教育活動中，我注意用同伴互助和團體互動的形式建立高一（7）班一個和諧發(fā)展的心理健康支持系統(tǒng)。一是坐位編排，“相似者相融”，我注意把性格相近，脾氣相融的同學編在一起；二是團體活動（游戲），有時我會在班上組織他們玩一些小游戲，并且鼓勵每個寢室形成自己的寢室特色。3.搭建各種平臺讓學生體驗成長的幸福和學習的快樂。當我們每個人都有一種幸福感時，會對自己的狀態(tài)感到滿意，從而更加積極學習、工作和生活。在教室后壁，我們布置了一個成長記錄欄，每個學生有一個自己親手繪制的袋子，將成長的點點滴滴記錄下來，放在里面。對于學生的學習，我引導他們“比勤奮不比聰明”；對于各項活動我鼓勵他們“積極參與，充分展示”。因此可以說使每個學生在班級生活中有較高的滿意度，有較好的幸福感。人與自身的和諧，應該說是構建和諧班級的一個重要目的。一個再優(yōu)秀的學生，如果心理健康存在問題，則是一個很大的悲哀，譬如馬加爵的例子。因此高一（7）班把“無論什么時候都面帶微笑，笑迎人生”寫進了《創(chuàng)和諧校園高一（7）班決心書》。以上只是我在構建和諧高一（7）班的過程中的一些不成熟的想法和做法。“學做真人，學求真知”，也是我追求的一種境界。“吐故納新、自強不息”，和諧的高一（7）班將會不斷發(fā)展、前進，創(chuàng)造出燦爛的明天。