第一篇：我的歷史教學(xué)感悟

關(guān)于歷史教學(xué)的一些感悟

榆次四中 高媛媛

歷史教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，小則關(guān)乎一個學(xué)生的高考成績，關(guān)乎他的歷史素養(yǎng)，大則關(guān)乎一個國家的命運(yùn)，一個不知道自己歷史的民族永遠(yuǎn)不會進(jìn)步。現(xiàn)在的大學(xué)課程中，《中國近代史》已經(jīng)作為一門公共必修課，由此可見國家對歷史教育的重視，而高中歷史教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生基本的歷史素養(yǎng)的重任。它既是對初中歷史學(xué)習(xí)的深入和完善，更是一個學(xué)生歷史素養(yǎng)的奠基。在這幾年的教學(xué)工作中，我也逐漸有了自己對歷史教學(xué)的一些粗淺的看法，希望和大家一起探討。為了更好第實現(xiàn)歷史教育目標(biāo)，我認(rèn)為在平時的教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾個問題：

一、注重學(xué)生對歷史知識（歷史事件）的整體感知。

無論從哪個角度來說，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史必須首先對歷史從宏觀上把握，必須要有通史意識。首先有利于學(xué)生從整體上把握教材的內(nèi)容和線索。依據(jù)岳麓版教材的編排特點(diǎn)，其遵循了整體史觀和文明史觀的原則，如在政治史中的第一單元中國古代的中央集權(quán)制度，從夏商講到明清的專制制度的空前加強(qiáng)，縱向整體講述中國古代政治特征，在學(xué)習(xí)這一單元前，如果學(xué)生能對這一單元內(nèi)容整體感知，明確其線索，就能將這部分知識都聯(lián)系起來，很好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。又如在經(jīng)濟(jì)史第一單元中國古代的農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)，每課從各個不同的角度，全面地敘述了中國古代農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，每課之間都是橫向聯(lián)成一個整體，而在課文內(nèi)部，則是側(cè)重從縱向角度講述，構(gòu)成一個整體。文化史也是如此，講到中外的藝術(shù)的特點(diǎn)時，以時間階段為主線，縱向整體敘述。

第二，有利于彌補(bǔ)教材的不足，應(yīng)對高考。

近幾年的高考，逐漸重視學(xué)生的通史意識，重視學(xué)生在宏觀把握歷史的基礎(chǔ)上，從小切口入手設(shè)置考題，而岳麓版的教材以文明史觀為指導(dǎo)，雖然注重從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等三大角度解讀歷史，卻割裂了一個國家（或地區(qū)）的縱向歷史發(fā)展脈絡(luò)，學(xué)生不能從直觀上感受。這就造成了教學(xué)與考試的脫節(jié)，怎樣彌補(bǔ)這一不足？對學(xué)生的通史教育非常重要。

從以上兩點(diǎn)來說，讓學(xué)生整體感知?dú)v史非常必要。

在平時的教學(xué)中，如何做到這一點(diǎn)呢？可以從以下幾方面著手：

第一，結(jié)合教材特點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀目錄、單元導(dǎo)讀，把握知識結(jié)構(gòu)。在學(xué)習(xí)必修之前，教師先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本模塊目錄，明確本模塊內(nèi)容的整體性和每單元內(nèi)容之間的聯(lián)系；在進(jìn)入每單元學(xué)習(xí)時，引導(dǎo)學(xué)生通過單元導(dǎo)讀整體把握單元講述線索，明確每課的具體地位和其涉及的歷史事件的獨(dú)特作用。

第二，教師通過問題設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，從整體上把握教材內(nèi)容。在教師引導(dǎo)學(xué)生突破重難點(diǎn)之前，學(xué)生必須對要學(xué)習(xí)的歷史知識（或事件）形成整體認(rèn)識，否則深入認(rèn)識無從談起，歷史的學(xué)科特點(diǎn)決定了其聯(lián)系的普遍存在，學(xué)習(xí)歷史必須要前后聯(lián)系，形成整體意識。此外，問題的設(shè)置也須遵循建構(gòu)主義的原則，遵循學(xué)生的思維習(xí)慣和學(xué)生對教材的認(rèn)知規(guī)律。

如筆者在講授改革史時，首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本書的目錄，明確本書大致從古代、近代和現(xiàn)代三大塊講述人類改革史。在古代講到中外不同類型的改革；在近代，講到西方和東方的改革，這些改革既獨(dú)立又相互聯(lián)系、影響；在現(xiàn)代，講到中國的改革開放。在具體講到第四單元時，引導(dǎo)學(xué)生閱讀單元導(dǎo)讀，明確本單元主要講述在工業(yè)文明的沖擊下各國的改革，明確歷史大背景。在具體到《俄國農(nóng)奴制改革》這課時，教師首先引導(dǎo)學(xué)生回顧俄國現(xiàn)代化歷程，明確農(nóng)奴制改革的歷史位置，然后引導(dǎo)學(xué)生明確當(dāng)時歷史背景，俄國改革是全球工業(yè)文明發(fā)展的一個產(chǎn)物，接著教師設(shè)置了一系列問題，幫助學(xué)生梳理課文，從整體上把握這個歷史事件。筆者設(shè)置的問題如下：農(nóng)奴制改革的背景、改革的呼聲、改革的內(nèi)容、改革后的政治經(jīng)濟(jì)情況（即改革的結(jié)果），如何評價改革。我認(rèn)為歷史學(xué)習(xí)必須依托對歷史知識的基本認(rèn)知。

第三，可通過一些多媒體輔助手段，幫助學(xué)生整體感知?dú)v史。在平時的自習(xí)課上，我會精心挑選和剪輯一些視頻材料，幫組學(xué)生整體感知?dú)v史，這種方式可以抓住學(xué)生的興趣，比起傳統(tǒng)的教學(xué)方式，可以調(diào)動學(xué)生的多種感官，結(jié)果證明收到了良好的效果。如我先后組織學(xué)生觀看了《中華文明五千年》,幫助學(xué)生了解中國古代社會的基本特征；《甲午海戰(zhàn)》、《辛亥革命》、《建黨偉業(yè)》、《建國大業(yè)》按照歷史發(fā)展順序剪輯播放，讓學(xué)生對近代史整體感知； 觀看《大國崛起》使學(xué)生了解世界近代史等。不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識，而且還可以使學(xué)生提高歷史素養(yǎng)。

二、注重引導(dǎo)學(xué)生把握歷史知識（歷史事件）的特質(zhì)，幫助學(xué)生把握每一課的靈魂和主旨。在近年來的高考中，越來越重視學(xué)生對歷史事件特質(zhì)的考查。如在2012年新課標(biāo)卷中有如下一道考題：

許仙與白娘子自由相戀因法海和尚作梗終成悲劇，菩薩化身的濟(jì)公游戲人間維持正義，這些在宋代杭州流傳的故事，反映出當(dāng)時（）A.對僧人愛憎交加的社會心態(tài) B.民間思想借助戲劇廣泛傳播 C.中國文化的地域性濃厚 D.市民階層的價值取向 正確答案選擇D

這個題主要是考查宋代社會的一個顯著特征，即宋代市民階層的興起以及伴隨著這個階層興起的經(jīng)濟(jì)文化的表現(xiàn)。雖然我們課本上沒有對這一問題的明確表述，但這一問題在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)史和文化史時都應(yīng)該涉及到，在講述經(jīng)濟(jì)史第一單元《農(nóng)耕時代的商業(yè)與城市》這一課時，宋代城市的特點(diǎn)為：“空間上來說：坊市界限不復(fù)存在；出現(xiàn)夜市、曉市、草市等，商業(yè)活動不再受時間限制；商業(yè)活動不再受官府的監(jiān)控；出現(xiàn)一些民眾娛樂場所，如瓦舍勾欄等。”在分析其原因時，眾所周知是由于宋代商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展造成的，除此之外，教師還應(yīng)該深入引導(dǎo)學(xué)生：商品經(jīng)濟(jì)的繁榮使得市民階層壯大，進(jìn)而為滿足其精神需求，出現(xiàn)了一些限制極少的集市和娛樂場所。文化史中對于宋代文化中表現(xiàn)出的明顯特征市民文化的考查。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時，能對宋代社會的特質(zhì)有所了解，這個題便很容易作答。

而在現(xiàn)在的教學(xué)活動中，大家都特別重視一些“顯而易見的”重難點(diǎn)問題，而對于這個隱性的歷史知識（歷史事件）的特質(zhì)問題，很少強(qiáng)調(diào)和深入引導(dǎo)，甚至一些老師也容易忽視。而高考恰恰是考查某個歷史知識（歷史事件）和其他的區(qū)別所在，從學(xué)生的終身成長來說，我們要深刻認(rèn)識和記住某個事物，肯定是由于它的特殊性。

我們?nèi)绾巫龅竭@一點(diǎn)呢？

首先教師要提高自身專業(yè)素養(yǎng)。教師對某個歷史知識（事件）的認(rèn)識程度直接關(guān)系到對其特征的明確和深入理解。這就要求教師在閱讀教學(xué)類書籍之外，要不斷地閱讀一些相關(guān)的書籍，如錢穆先生的《國史新論》，其中對于井田制的分析就是很深入明晰，如黃仁宇先生的《中國大歷史》，黃先生的書從大歷史的角度解讀歷史的時代特征，對于我們搞好教學(xué)非常有幫助。我們還應(yīng)該多參加一些培訓(xùn)，開闊視野。

第二，深入挖掘課標(biāo)。如在必修三《近代科學(xué)技術(shù)》的課標(biāo)中，有如下一條內(nèi)容：了解經(jīng)典力學(xué)的主要內(nèi)容，認(rèn)識其在近代自然科學(xué)理論發(fā)展中的歷史地位。根據(jù)課標(biāo)，我們很容易和課本知識相對應(yīng)，經(jīng)典力學(xué)的內(nèi)容和地位作用很明確，可是當(dāng)我們在深入研讀課標(biāo)時，我們可以發(fā)現(xiàn)，還應(yīng)該明確“經(jīng)典力學(xué)是如何改變近代科學(xué)的發(fā)展軌跡的”，即它改變了自然科學(xué)的研究方法，使其“實驗化、數(shù)學(xué)化”，即“近代科學(xué)的研究手段是建立在觀察、實驗的基礎(chǔ)上的實驗科學(xué)，而且廣泛應(yīng)用數(shù)學(xué)方法。同時發(fā)展了以實驗事實為根據(jù)和以歸納推理為主要手段的研究方法，從實驗定律上升系統(tǒng)的科學(xué)理論，確立了一系列定量的科學(xué)定律”。在研讀課標(biāo)后，注意引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度看待歷史問題。如在講述宗教改革的內(nèi)容時，必修三和選修中有不同的側(cè)重點(diǎn)。在必修三《挑戰(zhàn)教皇的權(quán)威》一課中，把它放在人文足以發(fā)展的主線上看待，宗教改革在解放人性的歷史上，寫下了濃重的一筆；而在選修中，則要側(cè)重講解宗教改革對歐洲近代化歷史的推動作用——“宗教改革沉重打擊了歐洲統(tǒng)治的支柱天主教會，極大地解放了人們的思想，為歐洲資本主義發(fā)展掃清了道路，為歐洲走向現(xiàn)代社會創(chuàng)造了條件。”

三、重視教學(xué)中貫穿史學(xué)理論

在中學(xué)歷史教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生對歷史知識正確認(rèn)知的同時，也應(yīng)該貫穿一些史學(xué)理論和方法，如馬克思主義的唯物辯證法、史論結(jié)合、論從史出、生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系理論及現(xiàn)在流行的多元史觀（全球史觀、文明史觀、現(xiàn)代化史觀、革命史觀等）。如教師在講述先秦的歷史時，應(yīng)該讓學(xué)生明確，歷史結(jié)論是考古發(fā)現(xiàn)和史書記載共同映證的結(jié)果；在評價歷史事件時，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用唯物辯證法來從正反兩方面看待歷史問題；引導(dǎo)學(xué)生理解和辨析并簡單運(yùn)用多元史觀。

岳麓版歷史教科書的編寫主要采用了文明史觀、全球史觀、現(xiàn)代化史觀等多元史觀；在高考中，對于多元史觀的考查出現(xiàn)也比較頻繁。在平時的教學(xué)中，首先我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用文明史觀、全球史觀分析教材結(jié)構(gòu)，明確學(xué)習(xí)思路。文明史觀最初產(chǎn)生于啟蒙運(yùn)動時期，文明史觀認(rèn)為：一部人類社會的發(fā)展史，從本質(zhì)上說就是人就是人類文明演進(jìn)的歷史。從橫向看，人類文明包括：物質(zhì)文明、政治文明和精神文明，岳麓版教材的必修即按照此方式編寫；人類文明從范圍上可以分為古希臘和古羅馬文明、中華古代文明、西方資本主義文明、社會主義文明，在必修教材的內(nèi)部，又按照上述分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分，而且注意不同文明間的腳裂、借鑒、碰撞、融合。全球史觀（整體史觀）認(rèn)為：人類歷史時一個整體，是人類從分散發(fā)展到整體發(fā)展演進(jìn)的歷史。在經(jīng)濟(jì)史中，從新航路的開辟促使世界市場初步形成到第二次工業(yè)革命促使世界市場最終形成，歐美國家與落后國家相互影響、相互作用。在教師備課時，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會運(yùn)用多元史觀認(rèn)真?zhèn)湔n、上課。筆者在講述選修《俄國彼得一世的改革》時，運(yùn)用了現(xiàn)代化史觀、全球史觀和文明史觀做指導(dǎo)。由于學(xué)生對俄國歷史的認(rèn)知程度較低，所以我先組織學(xué)生觀看了大國崛起中關(guān)于俄國近代史的視頻剪輯片段，學(xué)生從整體上了解了俄國的現(xiàn)代化歷程，了解俄國的國際環(huán)境，了解俄國工業(yè)文明的發(fā)展特點(diǎn)；在講到改革的背景時，注意運(yùn)用全球史觀，在教學(xué)設(shè)計中，對比西歐和俄國的政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，明確背景； 分析彼得一世改革對俄國近代化的影響時，以現(xiàn)代化史觀做指導(dǎo)；圍繞俄國工業(yè)化道路上的特點(diǎn)，運(yùn)用文明史觀分析，在現(xiàn)代化來臨的18世紀(jì)中期，俄國是一個傳導(dǎo)型的現(xiàn)代化國家，有著以下特點(diǎn)：在現(xiàn)代化進(jìn)程中國保留了大量農(nóng)奴制殘余；現(xiàn)代化側(cè)重于工業(yè)化而為改變其專制制度，反而專制有所加強(qiáng)；富國強(qiáng)兵是其目標(biāo)；改革中加重了農(nóng)民的負(fù)擔(dān)。教師要把史學(xué)理論融入到平時的教學(xué)中，潛移默化的影響學(xué)生。

以上就是我對歷史教育的一些粗淺的想法，希望和大家一起探討，共同進(jìn)步。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”一名合格的歷史教師，必須是有著很好的歷史準(zhǔn)也知識和素養(yǎng)，有著先進(jìn)的教育教學(xué)理念，有開闊的視野，有對工作的熱忱。這也是我不斷努力的方向。

第二篇：歷史教學(xué)感悟

歷史教學(xué)故事

俗話說：“興趣是最好的老師”。大教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這就是說，無論做什么事情，興趣是第一要素。有了興趣，人的主觀能動性才能充分發(fā)揮出來，從而取得好的效果。因此，在教學(xué)過程中，要提高教學(xué)質(zhì)量，首先應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而初中歷史課尤其如此。因為，我們知道歷史上發(fā)生的一切不存在于今天，給人以陌生感；而學(xué)生年齡又小，對事物的認(rèn)識還處于感性認(rèn)識階段。在這種情況下，在教學(xué)過程中，如果只是簡單地照本宣科，空洞說教或抽象地理論灌輸，或者單純畫幾條杠杠，寫幾句結(jié)論，學(xué)生就會感到枯燥乏味，產(chǎn)生煩膩情緒。那么，如何才能提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在一個輕松活躍的氣氛中愉快地接受知識，完成歷史學(xué)習(xí)呢？下面就我在教學(xué)實踐談幾點(diǎn)感想。

一、設(shè)計精彩的導(dǎo)語：

學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的欲望，參與教學(xué)的程度及其學(xué)習(xí)的效果，都與我們教師的導(dǎo)語有很大關(guān)系。所以一堂成功的歷史課，首先須看課堂導(dǎo)語是否精彩。歷史課堂教學(xué)中的導(dǎo)語具有溫故知新、承上啟下和啟發(fā)誘導(dǎo)作用。授課前一段精彩的導(dǎo)語，能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。導(dǎo)語的形式多種多樣，我們在上課的時候要因材施教地選擇材料，設(shè)計導(dǎo)語。設(shè)計的導(dǎo)語要精，簡潔明快，不能過長；要巧，有趣味性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；要準(zhǔn)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，使學(xué)生的思維能夠順勢進(jìn)入新課的軌道，新穎的導(dǎo)語能激發(fā)學(xué)生的求知欲。如我在講《鴉片戰(zhàn)爭》時，設(shè)計了這樣一個

導(dǎo)語：我們知道1997年7月1日，舉國上下一片歡騰，因為這是香港回歸祖國的日子，從此中國政府對香港行使主權(quán)，結(jié)束了英國統(tǒng)治香港百年的歷史。那么，同學(xué)們是否知道香港是由哪幾部分組成？英國是如何進(jìn)一步步侵占香港的？

二、運(yùn)用多媒體手段加強(qiáng)教學(xué)的直觀性

初中生在思維特點(diǎn)上以形象思維為主，對事物的認(rèn)識處于感性認(rèn)識階段，這就要求教師要加強(qiáng)直觀教學(xué)。如果在教學(xué)中能運(yùn)用電視、投影、錄音、電影錄像剪輯、微機(jī)等多媒體手段，由無聲變有聲，由無色變有色，刺激學(xué)生的聽覺、視覺，能給學(xué)生生動形象的感性認(rèn)識，使學(xué)生有身臨其境之感，這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使積極思維，會產(chǎn)生積極的作用，使學(xué)生能更好地掌握歷史知識。如我在講《建設(shè)有中國特色的社會主義》時，利用多媒體把鄧小平的南巡講話的影片給放了出來，使使理論比較強(qiáng)的一課很輕松愉快的讓學(xué)生接受、理解和掌握了。最后在董文華的《春天的故事》歌聲中讓同學(xué)們到鄧小平倡導(dǎo)的改革開放政策給總國人民帶來的物質(zhì)生活的改善，精神生活和思想意識上的巨大變化。

三、注重語言的優(yōu)美、生動、形象

由于歷史學(xué)科具有時間性的特點(diǎn)，所以對歷史既不能直接觀察，也不能作實驗；而初中學(xué)生思維還處于形象思維階段，如果我們在課堂教學(xué)中能用優(yōu)美、生動、形象鮮明準(zhǔn)確的語言，講述歷史現(xiàn)象、歷史人物，這樣就能夠增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，加深學(xué)生對歷史知識的理解和記憶。我在講授初一《秦始皇統(tǒng)一六國》時，出示投影片“秦

始皇”，我對秦始皇的刻畫如下：“秦始皇目光炯炯有神，兩眼虎視眈眈，一手指向前方的威嚴(yán)而傲慢的神態(tài)，流露出了他當(dāng)年威征六國，一統(tǒng)天下的勃勃雄心；他頭戴掛滿珠子的皇冠，身穿繡花龍袍、腰佩寶劍，這身打扮顯示了他那唯我獨(dú)尊、居高臨下的帝王身分；他面帶微笑，仿佛為自己功高蓋世、流芳萬代而流露出洋洋自得的滿足感。”短短幾句話的描述，把秦始皇的特征刻畫得淋漓盡致，使學(xué)生如見其人，如聞其聲。

四、插入故事教學(xué)：

初中學(xué)生年齡偏小，活潑好動，注意力容易分散。在授課過程中，我經(jīng)常巧妙地插入小故事，調(diào)節(jié)一下學(xué)生的情緒，課堂氣氛頓時就會活躍起來，從而收到良好的教學(xué)效果。我在講初一《春秋戰(zhàn)國的紛爭》時，我插入越王溝踐“臥薪嘗膽”，最后滅掉吳國，成為春秋時期最后一個霸主的故事，教育學(xué)生只要發(fā)憤圖強(qiáng)，吃苦耐勞，就一定能夠成功；講鴉片戰(zhàn)爭清朝政府腐敗無能時，我插入了一個“馬桶御洋兵”的故事，這樣既活躍了課堂氣氛，又吸引了學(xué)生的注意力。

五、有趣地設(shè)問：

歷史本身看不見，摸不著。因此在教學(xué)過程中，我們努力把一些較為枯燥的文字變成有趣地提問，大大激發(fā)學(xué)生的求知欲。如：鴉片戰(zhàn)爭前中國是一個版圖遼闊的國家，鴉片戰(zhàn)爭后中國版圖漸漸變小。我在講《第二次鴉片戰(zhàn)爭期間列強(qiáng)侵華罪行》時，設(shè)計了這樣一個提問：鴉片戰(zhàn)爭前中國版圖象一頭肥豬，為什么鴉片戰(zhàn)爭后就變成了一頭瘦骨嶙峋的小豬了？

六、巧妙設(shè)計和完成課堂作業(yè)：

課堂作業(yè)是鞏固基礎(chǔ)知識的一個重要環(huán)節(jié)，但常規(guī)的歷史作業(yè)往往形式單調(diào)，學(xué)生感到枯燥乏味。這就要求教師在設(shè)計課堂作業(yè)時，要注重趣味性、多樣性。作業(yè)設(shè)計完成以后，根據(jù)初中生表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的特點(diǎn)，采用分組或個人搶答、抽簽等多種形式，最后對優(yōu)勝的小組或個人進(jìn)行獎勵，這樣就能夠讓學(xué)生在熱烈的氣氛中牢固地掌握基礎(chǔ)知識，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

總之，在歷史教學(xué)過程中，我采用多種的形式增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，這樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。學(xué)生有了興趣，愿意去學(xué)，去探索，去求知，在輕松愉快的氣氛中牢固掌握知識，提高了教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：l歷史教學(xué)一點(diǎn)感悟

l歷史教學(xué)一點(diǎn)感悟

回首這十幾年的教學(xué)歷程，與學(xué)生在一起，我總的感覺是非常的快樂！同時我也感到要教好歷史這門學(xué)科，應(yīng)該要注意以下幾個方面：

一、熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生。我們都知道，初中階段是學(xué)生一生的行為習(xí)慣、性格品德的重要形成期。作為教師，我們的態(tài)度在一定程度上能夠影響學(xué)生的行為習(xí)慣和性格的養(yǎng)成。看著他們在我們身旁茁壯成長，由幼稚到成熟，我感到非常的高興。我熱愛學(xué)生，喜歡他們的活潑亂跳、童言無忌，也能包容他們的一些過錯，莽撞行為。因為熱愛學(xué)生，我獲得了學(xué)生們的喜愛。古人說“親其師，信其道”，所以我的學(xué)生也大都喜愛歷史課。現(xiàn)在的中學(xué)生自尊心都很強(qiáng)，他們都想獲得別人的尊重。你尊重他們，他們就會聽你的話。要相信學(xué)生，不要隨便放棄一個學(xué)生，相信每一個學(xué)生都有發(fā)展的潛力。我們都知道，每一個學(xué)生，背后都有爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆，都是幾個家庭的希望。你的信任、鼓勵，會使你的學(xué)生信心百倍、百折不饒，有時會創(chuàng)造奇跡的。成功每一個，幸福幾家人！每每想到這些，歷史的責(zé)任感、教師的職責(zé)感，都讓我感到老師責(zé)任的重大！

二、認(rèn)真?zhèn)湔n，平時多看與歷史有關(guān)的期刊雜志、影視作品，還有網(wǎng)絡(luò)資料。開學(xué)前，我總是先把整本教材通看一遍，了解每個課題之間的內(nèi)在聯(lián)系，然后再具體備好某一課。這樣講課時，就能瞻前顧后、前后貫通、前呼后應(yīng)。平時多看與歷史有關(guān)的期刊雜志、影視作品（注意虛構(gòu)成分）和網(wǎng)絡(luò)資料，有助于我對某個歷史人物、歷史事件更全面、更具體的了解。這樣講課時就能使學(xué)生視野開闊，更好地感受活生生的歷史。如果有些學(xué)生正好也看過那部影視作品，那你的講課就更能引起他們的共鳴，他們學(xué)習(xí)歷史的興趣就更濃。

三、多參加校內(nèi)、校外的教研活動，多向組內(nèi)、組外經(jīng)驗豐富的教師（班主任）請教。當(dāng)今時代，學(xué)生在變，教材在變，當(dāng)教師最忌閉門造車、孤陋寡聞。多參加校內(nèi)、校外的教研活動，認(rèn)真聽課，聽專家講座，可以及時吸收、借鑒他人優(yōu)秀、獨(dú)到的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方法。也可以了解其他學(xué)科的最新知識(因為歷史與其他學(xué)科都是有聯(lián)系的)，便于我們上課時旁征博引、融會貫通。多向組內(nèi)、組外經(jīng)驗豐富的教師（班主任）請教，可以學(xué)到他們寶貴的課堂教學(xué)經(jīng)驗和對突發(fā)問題的處理方法，還可以更好地了解學(xué)生，聯(lián)手對問題學(xué)生進(jìn)行有效的教育。

四、多關(guān)注國內(nèi)外發(fā)生的一些熱點(diǎn)問題、焦點(diǎn)問題。歷史課講的是過去的問題，有些學(xué)生不一定感興趣，他們只對現(xiàn)實問題感興趣。但今天社會上發(fā)生的許多問題都是與歷史事件相聯(lián)的或者相似的，如當(dāng)今巴印矛盾、俄格沖突、臺灣問題、國際金融危機(jī)等。如果我們教師了解了這些熱點(diǎn)焦點(diǎn)問題，再帶入課堂結(jié)合歷史知識進(jìn)行分析，很容易引起學(xué)生對歷史的興趣。同時，也可以提高學(xué)生的分析能力和思維水平。

五、注重自身形象，提高個人修養(yǎng)；同時嚴(yán)格要求學(xué)生。很難想象，當(dāng)一個蓬頭垢面或穿著隨便的歷史老師無精打采地走進(jìn)課堂，教學(xué)語言又毫無抑揚(yáng)頓挫，學(xué)生會好好地聽課？相反，當(dāng)一個歷史老師面凈發(fā)整或穿著整齊，精神抖擻地走進(jìn)教室，即使教學(xué)語言平淡無奇，學(xué)生恐怕也會好好聽一段時間課的。所以我們老師應(yīng)該注意自身形象。要提高個人修養(yǎng)，只有多看社會學(xué)書籍和教育教學(xué)書籍，“腹有詩書氣自華”。另外，平時多關(guān)心學(xué)生的身體心理發(fā)展，平等對待每一位學(xué)生，嚴(yán)格要求每一個學(xué)生,努力做到“言必行，行必果”。這樣的歷史老師自然會深受學(xué)生的敬畏，他的歷史教學(xué)自然也就好進(jìn)行了。

六、積極參加繼續(xù)教育，學(xué)習(xí)新課改的理念。隨著時代的迅猛發(fā)展，學(xué)生也有很大的變化，國家新課程改革正在進(jìn)一步推進(jìn)，教材、教學(xué)觀念、教學(xué)方法、對學(xué)生的評價機(jī)制都在發(fā)生很大的變化。如果教師僅憑以往的教學(xué)經(jīng)驗，是難以適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)。所以我們教師應(yīng)該與時俱進(jìn)，積極參加繼續(xù)教育，更新教學(xué)理念，進(jìn)行教學(xué)研究。努力在課堂教學(xué)中真正實現(xiàn)“教師的主導(dǎo)性，學(xué)生的主體性”。引導(dǎo)學(xué)生由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的態(tài)度轉(zhuǎn)變。由注重識記歷史知識到注重提高歷史思維水平和理解運(yùn)用能力的轉(zhuǎn)變。

只有做到這些，我們的學(xué)生才能真正的喜歡歷史，主動去探究歷史、感悟歷史，才會喜歡上歷史課。我們的歷史教學(xué)才會繼續(xù)煥發(fā)生機(jī)，充滿活力。我們自己才能成為快樂的、深受學(xué)生喜愛的教師。

當(dāng)前初中歷史教學(xué)面對的教學(xué)對象是九十年代后出生的學(xué)生，他們的知識儲備、思維能力和世界觀，價值觀等實際狀況與我們當(dāng)年有很大的差異。我們一定要盡量了解學(xué)生歷史知識的掌握程度，只有從學(xué)生已有知識入手，才能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。講授內(nèi)容如果超出學(xué)生知識水平太多，學(xué)生基本上很少感興趣，那就更不用談教學(xué)的有效與否了。這一點(diǎn)筆者深有感觸。

二、有效教學(xué)需要教師精心設(shè)問誘發(fā)思考

好的問題可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生深入思考。在歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該始終堅持由淺入深、啟發(fā)誘導(dǎo)的原則，緊扣教學(xué)三維目標(biāo)，結(jié)合具體對象，層層設(shè)問。使學(xué)生可以“跳一跳”，就能“摘到蘋果”，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生一步一個臺階地去探究知識，讓這些知識逐漸遷移同化為學(xué)生的認(rèn)知。

三、有效教學(xué)要注意講解內(nèi)容有所取舍

教師講解和學(xué)生探究之間存在著固有的矛盾。多年的學(xué)習(xí)，學(xué)生習(xí)慣的是接受；多年的教學(xué)，教師習(xí)慣的是講解。新課程下，教師應(yīng)該做好引導(dǎo)著、指導(dǎo)者的角色，多給學(xué)生思考和發(fā)言的機(jī)會。講解內(nèi)容一定要精心取舍，內(nèi)容如果太難、太深，學(xué)生不容易理解，這樣的結(jié)果多數(shù)情況下是教師“吃力不討好”。反之，歷史教學(xué)內(nèi)容太簡單，學(xué)生誤以為歷史很簡單，沒有認(rèn)真聽講的必要性，從而也忽略了教師講解中涉及的重要知識點(diǎn)撥，這樣的教學(xué)也是無效的。教師的講解主要針對學(xué)生難以理解的重難點(diǎn)知識，語言要求精煉、準(zhǔn)確。對許多學(xué)生通過思考能夠解決的問題、對學(xué)生樂意自己去嘗試解釋的歷史現(xiàn)象即使教師能夠講得很精彩很清晰也一定要把機(jī)會留給學(xué)生，使學(xué)生在掌握知識的同時提高了運(yùn)用技能。當(dāng)然，有效的教學(xué)需要成果來檢驗，現(xiàn)階段最直接的檢驗也是最有說服力的檢驗標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的考試成績，而筆者所帶班級的成績卻不盡如人意。究其原因，個人認(rèn)為其中一條就是落實不夠，有些知識能講到，講清，但并不意味著學(xué)生已經(jīng)真正掌握并能牢記。教學(xué)有效性的檢驗是一個長期的過程，在真正的檢驗階段要注意采取有效措施夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識。

有效的課堂，或者說高效的課堂需要師生通力合作，共同創(chuàng)造，我們從學(xué)生對選聽的一節(jié)高效課的感想中可以看到學(xué)生的努力、學(xué)生的誠懇，也能看出學(xué)生對高中教學(xué)的逐漸適應(yīng)。總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓(xùn)，個人認(rèn)為在今后的課堂教學(xué)中要注意:重點(diǎn)知識要講到，難點(diǎn)知識要講清，考點(diǎn)知識要提醒，課程重難要點(diǎn)明。要講到，更要保證落實到學(xué)生對課程內(nèi)容的真正掌握。

第四篇：感悟歷史

感悟歷史,感謝先驅(qū),感慨今朝-----一大會址觀后感

管院 李建銀 1313491128

或許教材上的歷史只能是提供給我們了解的平臺,而真正要感受歷史的厚重感,就不得不去歷史紀(jì)念館親身感受,不僅是建筑的歷史感,更有歷史古跡本身的那種近似的真實感.2013年11月9日下午,我們一行幾人循著路標(biāo)指示來到”一大會址”,這個有著青灰色磚墻,有著深沉的歷史,有著開天辟地的意義的歷史遺跡.她如同一個年過花甲的母親,隱匿在新天地的一片繁華之中,但不似四周的喧鬧,她以她特有的沉穩(wěn),向我們訴說了那個艱苦卓絕的曾經(jīng),那些充滿斗志的華夏赤子.進(jìn)入一大會址,我會在不知不覺中放慢腳步,而停步在那些展品與資料前,靜靜地端詳,然后心被不知名的感覺觸動,或許那就是紅色革命的洗禮.課本上的歷史仿佛就在眼前,而那個蠟像展廳真實的還原更是讓我身臨其境,毛澤東正在慷慨陳詞,旁邊董必武傾身聆聽……就是這十三個青年,于1921年7月23日,在這個上海法租界的老式石庫門簡陋的客廳里, 秘密召開了中國共產(chǎn)黨第一次全國代表大會.這次會議正式宣告了中國共產(chǎn)黨的成立,這也是中華民族發(fā)展史上一個開天辟地的大事變,它使得中國人民踏上了爭取民族獨(dú)立,自身解放的光明的道路,也開啟了實現(xiàn)國家富強(qiáng),人民富裕的歷史征程.至此,我不禁為中國慶幸,佩服老一輩革命工作者敏銳的洞察力和高瞻遠(yuǎn)矚的決策能力,竟然能在當(dāng)時那么復(fù)雜多變的國際環(huán)境中看到馬克思主義的先進(jìn)性.看到只有馬克思主義才能救中國,看到只有馬克思主義才會適合中國的發(fā)展.事實勝于雄辯,這些年我國始終堅持馬克思主義,走中國特色社會主義道路,國家的發(fā)展與富強(qiáng)是國際社會有目共睹的,我們加入了WTO,成為了聯(lián)合國常任理事國,舉辦了諸多國際盛事……因為堅持了馬克思主義,我國必將步步富強(qiáng).走出一大會址,回望一眼老式的石庫門和青灰色的磚墻,又感受著新天地的一片繁華,我國的艱苦過去與繁華今日形成了鮮明的對比,我也從心底更加敬重那些為了新中國而奮斗的革命老前輩們,就是因為他們,我們才有了今天這樣美好的新天地!

通過這次參觀,我的心靈受到了很大的震撼。革命的先驅(qū)為了尋找真理，為了解救勞苦大眾，他們締造了中國共產(chǎn)黨。當(dāng)時的形勢是那樣的險惡，斗爭是那樣的殘酷，他們沒有考慮個人的安危，沒有在乎自己的得失；沒有共產(chǎn)黨，就沒有新中國。我們有了今天的幸福，萬萬不能忘記昨日的艱辛。我們還得發(fā)揚(yáng)艱苦樸素的精神，努力克服種種困難，更好地去服務(wù)需要服務(wù)的人們。同時也促使我更加急切地加入到共產(chǎn)黨的行列之中。

第五篇：歷史學(xué)習(xí)感悟

淺談初中歷史課改心得體會

王德寶

2月16日參加榮成市歷史學(xué)科研討會，聆聽三位老師的經(jīng)驗交流，深受啟發(fā)。

一、教學(xué)具有開放性

將歷史教學(xué)變成開放的體系，重要的是以課程標(biāo)準(zhǔn)為核心，更自由地發(fā)揮老師和學(xué)生的積極主動性，為學(xué)習(xí)知識提高能力而展開教學(xué)。更好的開展研究性學(xué)習(xí)，將發(fā)展的空間留給學(xué)生，教師不要越俎代庖，教師的角色不僅僅是引導(dǎo)和組織教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。課堂教學(xué)注重三維的歷史教學(xué)目標(biāo)，即“知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”，歷史課堂成為關(guān)注學(xué)生實際體驗的課堂，課堂教學(xué)的大部分時間，應(yīng)該讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)歷史的活動。例如“大變革”這一課，教材知識要點(diǎn)如果讓教師講述，是用不了多少時間的。課堂教學(xué)完全可以調(diào)動學(xué)生，讓學(xué)生積極參與，主動體驗。學(xué)生通過參與課堂教學(xué)活動，既獲取了知識，又有了對歷史的親身體驗和感受。

二、教學(xué)方法多樣性

新的教學(xué)法是應(yīng)該不要求有模式的東西，而只根據(jù)知識需要自主自由的安排教學(xué)，尋求多種教學(xué)方式和途徑，打破教學(xué)活動中教師“以講為主，單向授受”的傳統(tǒng)法。像對話，討論，較色扮演等等都是我在教學(xué)中經(jīng)常采用的教學(xué)方式，這些方法的運(yùn)用起到了事半功倍的效果。例如角色扮演活動：就是選擇教材中有重大意義的歷史事件，讓學(xué)生站在歷史人物的立場上，結(jié)合當(dāng)時的歷史情境思考問題，分析問題，發(fā)表自己的意見和看法。如以寧為戰(zhàn)死鬼，不為亡國奴為例，讓學(xué)生扮演29軍將士，激起學(xué)生的愛國熱忱。角色扮演活動可以加深學(xué)生對歷史知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革之一是學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)中學(xué)會“合作”。“合作性”，也是學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方式變革的重要途徑。課程改革提倡學(xué)生建立主動探究式學(xué)習(xí)，在探究學(xué)習(xí)過程中，要充分發(fā)揮團(tuán)隊的合作精神。把教學(xué)的過程變成一個合作，互動，民主，開放的過程。如講授“紅軍不怕遠(yuǎn)程難”時，我提前將學(xué)生分成小紅軍、地理專家等小組，確立不的學(xué)習(xí)探究目標(biāo)，指導(dǎo)他們分頭去搜集資料。然后，各小組根據(jù)自己的學(xué)習(xí)探究目標(biāo)，完成相關(guān)發(fā)言。讓學(xué)生在自主討論中獲得知識，培養(yǎng)能力。

四、充分發(fā)揮學(xué)生自身的特長和能力，鼓勵以多種形式表述歷史問題

以往的歷史課堂，總是以語言文字貫穿始終，頂多再有一幅歷史地圖。而不善言辭的學(xué)生在這里只會更加沉默。

對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價也僅限于一張大卷。學(xué)生的個性受到了禁錮，他們特有的專長無用武之地，反而令其方案厲害課程，因其枯燥無趣而在歷史課上做其他科作業(yè)。

而這次課改，恰恰要求老師要探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生自身的能力和特長，為其主動適應(yīng)未來社會打好基礎(chǔ)。于是，在歷史課堂上出現(xiàn)了許多旁人認(rèn)為是“不務(wù)正業(yè)”的現(xiàn)象。如，有些學(xué)生在畫房屋，這是學(xué)生根據(jù)書中文字介紹進(jìn)行再創(chuàng)造所描繪的半坡聚落的村莊，河姆渡人的房子。在課上，學(xué)生們發(fā)揮想象，設(shè)計歷史大事年表。學(xué)生么再用他們擅長的方式敘述著歷史。演話劇，講故事，撰寫小論文，繪畫，等等。都是他們施展特長的渠道。在歷史課堂中，更加注重的是學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的全程評價，是探索和解決問題的方法。

新課程改革浪潮猶如一縷春風(fēng)吹遍了祖國神州大地，給姐與改革注入了一股嶄新的活力，通過學(xué)習(xí)和實踐我知道，新課程在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價和管理等方面斗較原來的課程，有著重大的創(chuàng)新和突破。

學(xué)生更愿意上歷史課了。新的歷史教材，從外觀看，圖文并茂，色彩鮮艷，深受學(xué)生喜愛。從內(nèi)容上講，降低了難度，淡化了知識體系，增加了貼近學(xué)生生活、貼近社會的內(nèi)容，給學(xué)生親自動手操作、探究實踐提供了更廣闊的空間。在教學(xué)過程中我深深體會到這一點(diǎn)，在課堂中，教師給學(xué)生種族的時候去講述硅谷，比爾蓋茨等故事，激發(fā)學(xué)生積極的情感，在歡聲笑語中上完一堂課。還有歷史探究活動課，這可是學(xué)生們活動的天地，他們?nèi)收咭娙手钦咭娭牵娂妼⒆约鹤詈玫淖髌氛宫F(xiàn)給大家。當(dāng)?shù)玫嚼蠋煹墓膭钍剑瑒e提有多高興了常常是下了課，學(xué)生們還圍著老是問這問那，意猶未盡。他們真正成了學(xué)習(xí)的主人，由原來被動接受式的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃犹骄渴降膶W(xué)習(xí)。

對歷史教師的要求更高了，要求老師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式樹立以學(xué)習(xí)為主，不斷探究的學(xué)習(xí)理論。那么，光憑一本書、一張嘴走進(jìn)課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要認(rèn)真挖掘教材，充分備好備一堂課，精心設(shè)計每一個探究性的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要讓歷史課堂充滿激情，充滿生機(jī)。有事需要語言的激發(fā)；有時需要教學(xué)手段的多樣化；有時需要教師知識的儲量大。總之，對教師的要求更高了。在課改實踐中，我有了一種從未有過的危機(jī)感和緊迫感，覺得自己要學(xué)習(xí)的東西太多了。往往是上了一課又要忙著準(zhǔn)備下一課的內(nèi)容，有時為了一個探索性的問題的設(shè)計而絞盡腦汁，二總覺得不盡人意，總覺得自己只是太貧乏，迫切的需要去學(xué)習(xí)、去充實自己。渴望了解更多課改的知識，渴望指導(dǎo)，渴望交流，不斷地豐富和提高自己。