第一篇：觀摩全國小學教師素養大賽體會

觀摩第五屆全國小學語文教師素養大賽體會

德江縣青龍鎮第一小學 潘文國

2013年11月4日至10日，我非常幸運地來到“六朝古都”南京，觀摩由教育部基礎教育課程教材發展中心主辦、南京鳳凰語文母語教育科學研究所承辦的 “七彩語文”杯第五屆全國小學語文教師素養大賽。32位優秀教師參加比賽，六千多位來自全國各地的代表教師觀摩本次大賽。兩天半的現場觀摩，讓我真切地感受到語文所散發的獨特魅力，在聽課的同時，我不止一次想到汪峰的一首歌——《怒放的生命》，“七彩語文”——的確，眾多選手為我們展示了一個五彩繽紛的語文世界，在他們身上，我看到一個個怒放的生命。同時這次觀摩讓我對小學語文教師這個崗位有了更深刻的認識和體會。做一名人民教師不易，做一名合格的小學語文教師更是路漫漫！本次大賽分“朗讀展示、書寫展示、才藝表演、課堂教學展示及知識素養現場答題”五個部分。所有項目的評審均現場打分，現場亮分，總分100分。五輪比賽透射出每一位選手豐厚的文化底蘊、精湛的教學藝術以及樂觀、積極、陽光的生活態度，坐在臺下，作為一名觀摩者，我看著、聽著、思考著，唯恐稍有遺漏。我被聲情并茂的誦讀，美觀端正的書法，精彩紛呈的才藝展示，扎實高效的課堂教學，準確清晰的現場知識作答所折服，更被才思敏捷的專家們的現場點評所震撼和陶醉。在折服震撼與陶醉之余我也在反思自己，反思自己要努力 的、發展的方向？觀摩這次大賽，仿佛讓我看見了前方的一盞明燈，讓我有了明確的方向。

一、提高朗讀水平

朗讀內容選自現行小學語文各版本教材，賽前十分鐘抽簽選定篇目。本次大賽，教師的朗讀水平均比較高。中央人民廣播電臺著名播音員佟雅坤作了精彩點評，她指出教師的朗讀不僅要讀得流暢，還要讀出意思。要想讀好，要遵循四點：

1、讀出意思。教師備課時要注意分析教材，注意課文結構，要根據中心段歸納主題，讀出中心段、中心句的承上啟下、起承轉合的作用，而不是平平板板地讀每個字、每句話、每一段，要讀出結構、段與段之間的關系。

2、讀出變化。隨著文本內容的變化，聲音要隨之而變，不能整篇課文在同一個語調。

3、讀出感情。朗讀求不僅要讀準讀清楚，還要通過繪聲繪色的朗讀把作品內容所表達的感情傳達出來，讓學生更愛聽。

4、讀出情景。朗讀可以發揮想象，可以感情飽滿，使之情景再現，如見其人。給我留下印象最深是的《三袋麥子》的朗誦。內容中涉及四個小動物的對話，選手分別采用不同的語音語調來表現，惟妙惟肖，讓現場的觀眾也忍不住笑了起來，也符合專家所說的“朗讀要能繪聲繪色的將情景再現”。

二、提高書寫水平

本次比賽書寫內容選自現行小學語文各版本教材，現場抽簽選定內容，在規定時限內現場粉筆字書寫。每位選手的字都是規范美觀，用筆頓挫分明，有的蒼勁有力，有的俊美清秀。雷實老先生指出，教師日常要從筆畫、結構、章法多加練習，逐步提高書寫水平。教師不僅要寫好硬筆字，還要多練習毛筆字，從內涵上豐厚自己，提升教師的個人素養。教師的書寫水平逐漸提高，這樣才能在課堂教學中起到榜樣示范作用。

三、擁有出眾的才藝

多才多藝的選手教師個個大展身手，動畫配音、配樂朗誦、詩配畫、八角鼓說唱、鋼琴、揚琴、書法、特色舞蹈、小品、音樂童話劇等等，不僅形式多樣、表演精彩非凡，還緊密結合語文教育。現場掌聲不斷，驚嘆不止。看來，身為一名優秀的語文教師，不僅要有較高的專業素養，還要有一項藝術特長呢。特別受到專家們肯定是其中一位表演的故事《鴨媽媽找蛋》。這位選手準備了各種各樣的道具，演起不同的角色也是游刃有余，從語音語調到動作神態，再到整個故事的創意結尾，無不體現了這位選手的多才多藝。相信她的課堂肯定受學生的喜愛，因為朗讀等方面的展示最終都會體現在教師的教學常態中。

四、提高課堂教學的能力

課堂教學的教材選自現行各版本小學語文教材，教學時間30分鐘。通過本次課堂教學觀摩，我感受到好的課堂不在于課件多精美，不在于課堂氛圍多熱鬧，而在于誰基于學生的學情備課，基于教材解讀文本，基于文本設計開放的問題，而不是走入一種套路，一種固定模式。前來參賽的選手都是各省的拔尖教師，所以他們在課堂教學展示這一環節都表現的思路清晰、沉穩機智。但是專家給大家提出了更實際也更重要的要求。比如，要更關注學生。同學講話，你認真看著他們沒有？你認真傾聽了沒有？只有認真傾聽了，你才能發現他的錯誤的地方在哪兒，你才能給他正確的評價和贊美。提到贊美，我們經常聽到的就是“你真棒”“你真聰明”，但是這是對學生人格的表揚，不是對他具體學習行為的表揚和贊同。應該具體說“你這個詞讀得很好”“你這個字寫得比以前進步”，這就是對孩子的一種尊重。

五、多讀書促進個人知識素養的提升

大賽的現場知識素養問答題目類型多樣，涉及面廣，從多方面考察教師的知識儲備，這是對教師素養要求的最嚴厲一關。許多教師前面的環節表現不錯，但恰恰在這個環節一些簡單的問題上跌倒，以致遺憾。當今的教育教學是具有開放性和創造性的，作為語文老師要努力使自己成為一個博學多才的“雜家”，多讀書，涉獵廣，不斷提高自己的文化素養。高林生老先生關于教師的讀書問題作了專題報告，他指出：“教師的素養中最重要的是讀書素養，語文教師應從讀書中獲得素質。”他建議小學語文教師必讀五類書：1.教科書：課堂教學的

第一資源，是開展教學活動的重要憑據。尤其是語文教科書涉及的知識，堪稱小型的“百科全書”。這類書要讀熟、讀透。2.專業書：包括專業理論書、專業知識書（語法、邏輯、修辭等）和專業工具書。這類書要讀懂、會用。3.資料書：主要指與語文專業密切相關的知識，涵蓋教育教學知識、文學常識、語言文字應用知識等。4.文化書：和語文聯系緊密以及滋養心靈、陶冶情操的書。經典的諸子百家之書、古今中外的哲學書、修身養性的勵志的書、豐富人生閱歷的文學書、名人家書傳記。5.資訊書：包括紙質的教育報紙、期刊，虛擬網絡上的新聞及優秀文章。這一類要經常讀，聯系實際。知道了讀哪些書，接著就是堅持讀書了。讀書貴在堅持，貴在學以致用。

兩天半的學習，讓我感受到在當下的時代要做一名稱職的小學語文教師，不僅要具備扎實教學基本功，更要放開視野，精益求精，時時提高自己。只有苦修內功，全面提升自己的語文素養，才能使自己的課堂變得“七彩”！

第二篇：全國小學語文素養大賽觀摩心得

心有多高，就能飛多遠！

“七彩語文杯”第六屆全國小學語文教師素養大賽觀摩有感

第二實驗小學 邱麗英

11月26日我們一行八人有幸跟隨小學教研室黃碧玉老師前往南京觀摩“七彩語文杯”第六屆全國小學語文教師素養大賽。“大賽”從朗讀、書寫、才藝、課堂教學和知識素養問答等五方面對教師的專業素養進行綜合考察，所有項目均現場打分、現場亮分。三天的時間，我們和來自全國三四千名的小學語文教師共同見證了A賽區15位選手的風采。我們專心致志地聽，馬不停蹄地做著筆記，專家的點評、選手的各項比賽、選手的每一節課，我們都不想落掉，邊聽邊由衷的發出贊嘆。十五位選手的精彩展示，各位名師專家們學思飛揚，讓人如沐春風，感受頗深。

一、讀----字正腔圓、聲情并茂

朗讀內容選自現行小學語文各版本教材，比賽前10分鐘抽簽選定篇目，占總成績的15%。在短短的10分鐘時間，參賽的每一位老師對課文精妙之處的準確理解，對發聲、朗讀技巧的掌握，充分展示了深厚的朗讀功底。給我最深印象的是1號選手----我們龍巖市松濤小學的陳曉麗老師。陳曉麗老師已在我省各項比賽中獲特等獎，可她為了本次比賽還自費參加國家級普通話測試員的考試，她那孜孜不倦的精神真讓我佩服呀！著名表演藝術家、中國國家話劇院國家一級演員曹燦老師在本比賽環節結束后馬上進行了點評。他高度評價了本次比賽選手的朗誦水平已超過往屆，但也給比賽選手提出幾個問題：一是有尖音現象，如《白鵝》中的“笑”，并指出發音時抵住下齒背即可改正；二是口語化還不夠，有念得痕跡。隨后他馬上示范并教我們朗讀了其中一位選手抽到的課文《玩具柜臺前的孩子》。他的朗讀和現場指導得到了老師們的陣陣掌聲，更讓我們驚嘆的是他后面的表演：講兒童故事《沒禮貌先生》、誦讀《將進酒》、模仿《鄧小平同志南巡的講話》，老藝術家的精湛技術和對小學語文老師的厚愛，我們現場的老師只能用一陣更高一陣的掌聲來回報。

二、寫----行云流水、揮灑自如

第二環節是書寫展示，選手三分鐘時間內在小黑板上用粉筆寫出現場抽簽選定內容，這項內容占15分。本次選手們寫的是一首五言絕句《贈喬侍御》(唐·陳子昂)：漢庭榮巧宦，云閣薄邊功。可憐驄馬使,白首為誰雄。選手一個個都拿出看家的本領，專注認真，盡情揮灑手中的粉筆。規范、整潔地書寫漢字，是語文教師最重要的基本功之一。參賽老師那一手漂亮的粉筆字讓我領悟到“冰凍三尺，非一日之寒”的真諦。江蘇省書法家協會副主席、南京市青年書法家協會主席吳勇先生隨后還對書寫的標準、筆法、章 1 法問題做了現場講解。

三、演----各顯神通、惟妙惟肖

最吸引人的是第三個環節才藝展示，雖然此環節只占5分，但選手們大顯身手，或歌或舞，或書或畫，或彈奏或朗誦，亦或講故事或說書，真是“十八般武藝樣樣精通”，贏得全場雷鳴般的掌聲此起彼伏。看了節目你不得不感嘆參賽老師的多才多藝，其中新疆的馬春麗老師一邊高歌《我要去西藏》一邊展示她自幼就跟隨父親學習的書法；重慶的馮櫟鈞一邊講述她在印尼支教的故事一邊用形象的沙畫來展示；湖南的陳迎表演兒童劇《吃書的狐貍》 獲得了評委一個又一個的高分成績。這三位選手也因此獲得了一等獎和特長獎。參賽的每一位老師不僅用各種各樣形式展現了自己的才華，而且賦予表演豐富的文化內涵，使每一位觀摩老師耳目一新。

四、教----匠心獨運、歷歷在目

第四部分是課堂教學展示：本次教學展示為閱讀課堂教學，不含習作、口語交際等。教學內容選自現行小學語文各版本教材，比賽前1天抽簽選定課文篇目，每節課30分鐘，每班30人小班授課。占總成績的50%。課堂教學展示是本次比賽的重頭戲，舞臺很快就變成了講臺，每個選手都進行了精心巧妙的設計，面對的是他們從沒有見過面的南京本地小學的小學生（無課前談話），30分鐘的時間，既要和學生互動融合在一起，又要解讀文本帶領學生走進文本展示自己的教學理念和對課標教材的把握，這正是考驗老師們真水平的時候，正如現場點評的專家楊再隋教授（教育部全國中小學教材審查委員、小學語文教材審查委員召集人、全國語文教師繼續教育研究會副理事長）所說：“ 30分鐘的課堂教學充分展示了教師的綜合素養，這里是干凈、純潔、無污染健康的課堂。”觀摩了他們的教學展示，聽了楊再隋教授對每一節課的點評，我的收獲也很多。這里主要談談我印象最深也是本次大賽特等獎的三節課。

在所有課堂教學中參賽老師都很重視朗讀的指導。來自湖北的杜珺老師（本場朗讀最高分，特等獎第一名）執教的《小草的生命》（鄂教版二年級）給我留下了深刻的印象。她指導巖石對種子說的話時，她是這樣做的：1.出示對話：巖石說：“孩子，你怎么到這里來了？我們太貧窮了，養不活你呀！”種子說：“老媽媽，別擔心，我會長得很好的。”問學生巖石說了幾句話。指名讀帶“？”，學生讀完在指導讀。2.“貧窮”一詞，問學生：人貧窮缺什么？一學生馬上說缺錢，老師又問：“巖石媽媽缺什么？學生又有說水、陽光、土壤、雨露 ??學生每說一種老師就指導讀“我們太貧窮了，養不活你呀！”3.老師用“沒有陽光沒有雨露沒有土壤”等語句一次次引讀，學生一次比一次讀得入情。贏得了在場老師的熱烈掌聲。在她的引導下，作為二年級的學生很自然 2 的理解了“貧窮”在本課的意思，又用自己的朗讀感悟了巖石媽媽的擔心，朗讀與理解相輔相成，真是“潤物細無聲”呀！楊教授評價本課的朗讀是：“師生讀得好，讀的是學生從心里真正流淌出來的聲音。”同時楊教授還建議本課10個會認9個會寫的字不要集中識字，應分散難點，隨文識字。這一點作為低段老師的我也非常贊同。

其次，我感到參賽的選手在課堂教學中重視教給學生學習語文的方法。來自江蘇常州的毛海鷹執教的《林沖棒打洪教頭》（五年級），對于名著的閱讀毛老師教學生先找出課文的主要人物，再讓學生概括課文圍繞主要人物寫了幾個場景，教師相機板書：見面、挑戰、比武，最后再引出最精彩的場景—比武部分進行細讀，感悟人物形象。楊教授稱贊她課文抓得準，通過讀讓學生思考和回憶場景的方法做得好。在“比武”部分毛老師讓孩子們通過找描寫林沖和洪教頭的動詞來感受人物的特點，最后出示含“一”的兩列詞組（掂量一番，耍了一把，猛敲一下；把棒一橫，往后一退，掄起棒一掃），讓學生品讀再對比，最后再揣摩作者的寫作用意。學生在老師的引導下一步一步地讀出林沖和洪教頭的人物形象。對于高段的孩子，對于名著的閱讀，我認為毛老師的做法很值得我去學習借鑒。

課堂教學得分最高的是上海選手的朱煜老師執教的《綠毛龜》（滬教版五年級）。他的課堂上不僅有掌聲還有笑聲，那是源于朱老師的儒雅、幽默、親切、放松的教學風格。上課伊始朱老師就讓學生的手隨便放，不必拘謹。初讀課文之后朱老師讓學生說出對綠毛龜的印象并引導孩子用“姿態高雅、食態可掬、通靈之性”12個字把課文的要點梳理出來，而后重點體會綠毛龜如何“通靈之性”。讓我印象最深的是說話訓練：上學時，絕不忘與它道別： ； 放學回家，又去向它打招呼。朱老師風趣地引導，關鍵處的點撥，學生可愛的回答，課堂的生成效果非常精彩，難怪楊教授高度贊賞道：“教態優美，端莊樸實。設計看似不經意，但獨具匠心，一環扣一環，教師具有相當高的水平。”聽他的課輕松，快樂，不急，不趕，頗具大師風范，我們一行人都說這就是上課的最高境界吧！眾望所歸，他獲得全場唯一的 “優秀教態獎”！

五、答----博古通今、妙語連珠

最后環節是知識素養現場答題，現場抽簽選題，在規定時間內現場答題，占總成績的15%。此環節分為客觀題和主觀題，知識素養現場答題可真是包羅萬象、涵蓋廣泛，有時事（如，第十三個五年規劃是哪五年？）有語文基礎知識和文學知識（如詩句與作者配對、選擇無錯別字的一組、選擇詞語使用正確的一組、判斷字的讀音），更有那繁雜的常識（看視頻說出歌劇名和作者，如雨果的《巴黎圣母院》，給歷史事件排序，給外國作家、作品和國籍連線）。客觀題共五題選手答四題，選手放棄的題目由現場聽課 3 的老師搶答（答對有豐厚的獎品），因此臺下老師和參賽老師一樣或緊張或著急，當自己答不對題目時，才體會出“書到用時方恨少”的真諦！主觀題是案例分析，或出示一幅漫畫，或出一段文字，或一截視頻，大都與我們的語文教學有關，選手們就事論理，其目的是考查老師的臨場應變能力和教學理論水平。選手們如果沒有一定的文化知識積淀和一定的理論支持是很難輕松過關的。國家語文課程標準研制組核心成員、華東師范大學 教授，博士生導師方智范對每一位選手的回答都作了簡要、精辟的點評。其中上海朱煜老師的主觀題獲得了全場最高分滿分，他的回答聯系了自己前面的課堂教學《綠毛龜》來回答，思路清晰，組織語言的能力較強，專家稱他“做的比說的更好。”再一次高度評價了他的課堂教學。

廣博的知識儲備、機敏快速的現場反應，這些小學教師應具備的基本素養在參賽教師知識素養現場答題環節中得到了充分的展示，這種展示也給現場觀摩的每一位教師帶來了震撼和啟迪，并時時提醒在場的每位教師要想“腹有詩書氣自華”，平時就要多讀書，提高自己的綜合素養。

比賽接近尾聲，我再一次翻閱選手們的簡介，他們中有來自清華大學附小30歲的碩士研究生，有年僅36歲就是小中高并獲江蘇省優秀教育工作者、江蘇省五一勞動獎章的毛海鷹，有出版多部專著的上海選手朱煜，有扎根鄉村十四年的新疆鄉村教師馬春麗，他們在此前已獲得無數殊榮，但今天他們還奮戰在全國的舞臺上，我想那是源于對教育的熱愛，對學生的負責。也許最初的他們和我們一樣平平淡淡，但他們心存志遠，所以能走到今天，甚至走得更遠。他們的成功告訴我——沒有人能夠隨隨便便成功！“臺上十分鐘，臺下十年功”，南京之行讓我深刻感受到提高語文教學質量功在平時，重在課堂；更讓我意識到作為一名語文教師要有深厚的文化底蘊，厚積才能薄發呀！這次的學習將不斷鞭策我自己，讓我受益終身、回味無窮。

第三篇：全國小學語文教師素養大賽觀摩有感

全國小學語文教師素養大賽觀摩有感

觀摩語文教師素養大賽，以下幾個方面給我感受頗多。首先是朗誦課文和寫粉筆字。看了一個個老師在臺上聲情并茂的朗誦課文、工工整整的書寫粉筆字，心中突然生發出一些感想：其實我們平時的上課不也就是這樣做的嗎？朗讀、寫粉筆字是我們語文課堂最基礎的東西，可為什么到了素養大賽的舞臺上就變成了一種精彩呢？當然這和參賽的選手是各地選撥的最優秀的人才有關系，但是，除去自身天生的條件之外，難道這些我們平時課堂中最基本的能力我們就做不好嗎？其實，現今的語文課堂中我們語文教師類似朗讀、粉筆字書寫等基本功的運用，基本屬于在同一水平上的不斷重復。可以想象，這樣同一水平的機械重復對我們真正的語文的高素養的形成有沒有價值呢？我想。至少是不會有太大進步的。其實，只要我們抓住每節課的機會，從課文誦讀到板書一個個都認真對待起來，我們的每一節課都將是我們進步的機會。從而，是我們的每一節課都有進步，每一節課都有提高，這樣日復一日、年復一年，我們該會有多大的提高啊！

其次是才藝展示。才藝展示環節全方位地展示了當代青年教師的個人素質。慷慨激昂的朗誦、歡快激情的舞蹈、優美動聽的歌聲、精妙絕倫的書法作品等，把聽課老師們帶進了一個美妙的世界，展示了選手們深厚的基本功。這是一場精美的藝術文化盛宴，使得我們再一次感悟到：語文教師要一專多能，普通話要標準，朗誦的語音、語調、語氣要訓練有素，情感飽滿，富有感染力和影響力，能引起人們的共鳴。唱歌、跳舞能落落大方，書畫琴棋能信手拈來。

第三就是課后的知識問答。這次知識問答的題目多為文史知識，博古通今，涉獵廣泛。現場出題，現場作答。參賽選手基本對答如流，精準到位，體現了一個教師的綜合素質，展現一個教師的底蘊。語文課程涉及的面極廣，上至天文地理，下至地方風俗，作為語文老師要努力使自己成為一個博學多才的“雜家”，豐富自己的閱歷，關注我們生活里的熱點、焦點，尋找能引起學生心靈共鳴的切入點。未來的語文教師不僅是知識的傳遞者，更是知識的構建者和創造者。這樣的角色要求促使語文教師自身應具備豐厚的智能素養。

這次大賽是教師展示智慧的舞臺，也是教師專業成長的平臺，更是讓我們比照優秀小學語文教師的內涵，來提升我們自己的契機。我們將“不待揚鞭自奮蹄”，在語文教學的園地中不斷探索，讓小學語文教學的春天更加絢麗多彩。

第四篇：觀摩第六屆全國教師素養大賽感受

觀摩第六屆全國小學語文教師素養大賽有感

蔡甸區第三小學 孔耀華

2015年 11月28日至30日，我非常幸運地與其他十名同仁來到“六朝古都”南京，觀摩由北京師范大學中國教育創新研究院、華東師范大學語文教育中心主辦、南京鳳凰母語教育科學研究所承辦的“七彩語文”杯第六屆全國小學語文教師素養大賽。本次比賽分兩個賽場，29名優秀教師參加比賽，幾千名來自全國各地的教師觀摩本次大賽。兩天半的現場觀摩，讓我真切地感受到語文所散發的獨特魅力，在聽課的同時，我不止一次想到汪峰的一首歌——《怒放的生命》，“七彩語文”——的確，眾多選手為我們展示了一個五彩繽紛的語文世界，在他們身上，我看到一個個怒放的生命。同時這次觀摩讓我對小學語文教師這個崗位有了更深刻的認識和體會。做一名人民教師不容易，做一名合格的小學語文教師更是路漫漫！

本次大賽設有5個比賽項目，分別是朗讀展示（15分，賽前10分鐘抽題。）、書寫展示（15分，現場抽題。）、才藝表演（5分，選手提前自備。）、課堂教學展示（50分，提前一天抽取課題。）和知識素養現場答題（15分，現場作答）。五輪比賽透射出每一位選手豐厚的文化底蘊、精湛的教學藝術以及樂觀、積極、陽光的生活態度。坐在臺下，作為一名觀摩者，我看著、聽著、思考著，唯恐稍有遺漏。

朗讀展示

朗讀內容選自現行小學語文各版本教材，準備時間只有十分鐘，難以把握文章的感情基調并同時找到至高點，對參賽選手存在一定的考驗。本輪比賽，湖北省選手杜珺老師，新疆選手馬春麗老師和重慶選手馮櫟鈞老師通過朗讀傳達出了自己的風格，他們的朗讀給予現場聽者極大的感染力。特別是杜珺老師一張嘴，她那渾厚的女中音立刻引起了在場觀眾的共鳴，臺風大氣、很有央視主持人的感覺，朗讀一結束，臺下叫好聲掌聲一片。這三名老師分別得到了14.64、14.32、14.22的高分，獲得朗讀前三甲。

著名表演藝術家曹燦先生在本輪比賽后作了精彩點評，他也指出一些選手和老師在朗讀時存在的問題：

1、故事要口語化，朗讀腔不要太重；

2、朗讀時重音要正確；

3、用真實的聲音讀作品；

4、讀時要讀出感情，讀出情境。點評后，曹燦老師還親自示范了小說、故事、古詩詞和現代詩歌的讀法，曹老師聲情并茂的表演激起了現場觀眾一陣又一陣熱烈的掌聲，讓我們大呼過癮。

收獲：朗讀是我們語文老師的必備基本功，我們應該不斷讀好書，注意自身素養的沉積和豐厚。這樣才能準確把握文章的內涵，準確地運用自己的聲音將文字化為有聲的形象、情感和韻味。

書寫展示

書寫展示考驗了各位選手的粉筆字寫字功底及心理素質，現場抽題、現場展示，高低立現。比賽過程中有三位選手沒在規定的三分鐘內完成作品，每位選手的字都是規范美觀，用筆頓挫分明，有的蒼勁有力，有的俊美清秀，特別是重慶選手馮櫟鈞老師，淋漓盡致地展現出了自己扎實的粉筆字功底，獲得了14.42的高分。

反思：粉筆字之功非十日、百日之功，想做到章法和美感，需要時間的積淀和個人有意識的努力，想到自己的粉筆字只能算是書寫規范正確，談不上什么書寫的技巧和美感，實在慚愧！教師的書寫水平高，這樣才能在課堂教學中起到榜樣示范作用。

才藝表演

才藝表演是全方位展示參賽教師個人風采的環節，多才多藝的選手教師個個大展身手，書法、國畫、歌曲、舞蹈、朗誦、沙畫、情景劇、繪本劇等等，不僅形式多樣，表演精彩非凡，還緊密結合語文教育，現場掌聲不斷，驚嘆不止。湖南選手陳迎老師最后一個出場，她表演的是繪本劇《愛吃書的狐貍》。這位選手準備充分，道具、服裝都十分精致，表演更是游刃有余。從語音語調到動作神態，演活了一只狡猾又知錯能改的狐貍形象，尤其是當觀眾們得知這位選手的劇本是自己原創，同時喜歡兒童文學創作的她發表了一百多篇兒童文學作品時，全場掌聲雷動，陳老師的表演更是獲得了5分的滿分。

收獲：教師，你的座右銘不可以再局限于淡泊明志、寧靜致遠，你也可以有張揚的個性和怒放的生命，要想成為一名優秀的教師，你必須是一個雜家，你還得學有所長，個人魅力同樣會使你的學生親其師而信其道。

課堂展示

課堂教學展示是本次大賽最精彩的環節，三十分鐘，三十個孩子，每一位參賽教師都充分展示了自己的教育特色和教學風格。這十五節課上沒有五彩繽紛的課件，但就憑教師親切優雅的教態，簡潔明快、富有感染力的教學語言，平實自然而聲情并茂的范讀以及工整秀麗的板書已經給我們呈現了一種視覺的美、聽覺的美以及教師內在的美，充分展示了漢語的魅力。這些課堂是干凈的課堂、純凈的課堂，乃至于是清凈的課堂。通過本次課堂教學觀摩，我感受到好的課堂應該基于對教材的準確把握，正確理解，對重難點的處理，這些也反映了教師的文化素養。課堂展示得分最高的朱煜老師執教的是《綠毛龜》一課，他一開課就注意營造一種寬松的氛圍，讓學生不要拘謹，隨便一些。因為這位老師關注到了孩子，這次比賽的學生確實是訓練得太好了，循規蹈矩，不敢越雷池一步。老師在引導學生理解課文時運用了很多方法，語言實踐充分，師生對話平等有效，教師只是在關鍵之處點撥幾句，那幽默風趣的語言調動了學生的情緒。他設計的教學過程看似不經意，實際上頗具匠心，一環緊扣一環。朱老師的教學經驗，文化素養，教學素養是很值得我們學習的。

反思：我們該怎樣上好語文課？能以最輕松的方式讓學生獲得最有分量的收獲，這就是一節成功的語文課。善用教育智慧，幫孩子學生創造一個讓人身心愉悅的學習天地，讓孩子們在一種積極的心境中有所收獲，這是我們每一個教師都應該努力做到的。

知識素養現場答題

知識素養現場答題所甄選題目博古通今，涉獵廣泛，從多方面考察教師的知識儲備，這是對教師素養要求最嚴厲的一關，難度相當大，客觀題目全部答對者為數極少。

收獲：當今的教育教學是具有開放性和創造性的，作為語文老師要努力使自己成為一個博學多才的“雜家”，多讀書，涉獵廣，不斷提高自己的文化素養。

最后我想以楊再隋教授的話結束今天的交流，并與同事們共勉：教育改革的成敗決定于教師素養的高低。教師的人格魅力、文化修養和行為習慣就是一本無聲的教科書，它悄無聲息、潛移默化地影響每一個學生，甚至影響他們的一輩子。又一個新的課改潮流涌來，作為小學語文教師，提高我們自身的專業素養刻不容緩，要博覽全書，不斷錘煉內功、豐富自我，保持積極向上的姿態，“博觀而約取，厚積而薄發。”

第五篇：觀摩全國小學語文教師素養大賽有感

觀摩全國小學語文教師素養大賽有感

3月31—4月1日，我非常幸運地來到“六朝古都”南京，觀摩由教育部基礎教育課程教材發展中心主辦的“七彩語文”杯第三屆全國小學語文教師素養大賽。兩天半的現場觀摩，讓我真切地感受到語文所散發的獨特魅力，在聽課的同時，我不止一次想到汪峰的一首歌——《怒放的生命》，“七彩語文”——的確，眾多選手為我們展示了一個五彩繽紛的語文世界，在他們身上，我看到一個個怒放的生命。

本次大賽設有5個比賽項目，分別是朗讀展示（10分，賽前10分鐘抽題。）、書寫展示（10分，現場抽題。）、才藝表演（5分，選手提前自備。）、課堂教學展示（60分，提前一天抽取課題。）和知識素養現場答題（15分，現場作答）。五輪比賽透射出每一位選手豐厚的文化底蘊、精湛的教學藝術以及樂觀、積極、陽光的生活態度，坐在臺下，作為一名觀摩者，我看著、聽著、思考著，唯恐稍有遺漏。

朗讀展示

朗讀內容選自現行小學語文各版本教材，準備時間太短，難以把握文章的感情基調并同時找到至高點，對參賽選手存在一定的考驗。本輪比賽，江蘇省選手許嫣娜老師、廣東省選手吳桂賢老師和江西省選手袁莉華老師通過朗讀傳達出了自己的風格，他們的朗讀給予現場聽者極大的感染力。許嫣娜老師在朗讀《巨人的花園》時語音甜美、語氣童真、模仿巨人的語氣惟妙惟肖；吳桂賢老師的《天涯踏浪》，男中音底氣足、臺風很大氣、很有央視主持人的感覺；袁莉華老師對《走完長征的嬰兒》感情基調把握非常到位，深情、投入；他們分別得到了9.575、9.425、9.375的高分，獲得朗讀前三甲。

收獲：朗讀是我們語文老師的必備基本功，我們應該不斷讀好書，注意自身學養的沉積和豐厚。這樣才能準確把握文章的內涵，準確地運用自己的聲音將文字化為有聲的形象、情感和韻味。

書寫展示

書寫展示考驗了各位選手的粉筆字寫字功底及心理素質，現場抽題、現場展示，高低立現。比賽過程中有兩位選手出現錯字，而江西省選手袁莉華老師卻淋漓盡致地展現出了自己扎實的粉筆字功底。國家語文課程標準研制組核心成員、華中師范大學教授雷實教授評曰“三號的字剛勁有力，整體布局均衡、有章法，講究審美價值。”袁莉華老師獲得9.533的書寫展示最高分。

反思：粉筆字之功非十日、百日之功，想做到章法和美感，需要時間的積淀和個人有意識的努力，我們縣有硬筆書法家王方昌老師，卻因惰性而不能近水樓臺得月，慚愧！

才藝表演

才藝表演是全方位展示了彰顯參賽教師個人風采的環節。激情的朗誦、靈動的舞姿、動聽的歌聲、精妙的書法、悠揚的笛聲將每一位聽課教師帶近一個個多彩的生命。令人贊嘆的是本次大賽有五位教師進行了書法展示，有的柔潤含剛，有的自成章法，場上氤氳著書卷墨香，中華國粹在傳承。五號選手吳桂賢老師的“但愿人長久，千里共嬋娟。”題款完畢，笛聲悠揚時，全場掌聲雷動。

收獲：教師，你的座右銘不可以再局限于淡泊明志、寧靜致遠，你也可以有張揚的個性和怒放的生命，要想成為一名優秀的教師，你必須是一個雜家，你還得學有所長，個人魅力同樣會使你的學生親其師而信其道。

課堂展示

課堂教學展示是本次大賽最精彩的環節，三十分鐘，三十個孩子，每一位參賽教師都展示了自己的教育特色和教學風格。

廣西選手潘飛老師和四年級孩子共同展示的課堂，初讀環節沒提任何讀書要求。老師在孩子們讀完課文走到一個孩子身邊時輕輕說了一句：“這位同學讀完課文，先標出了自然段序號，畫出了印象深刻的句子，又在旁邊寫下自己的感受，學習習慣真好。”對四年級孩子來說，初讀課文教師沒提任何要求應該是一個失誤，但一句表揚同時將要求暗示給了其他孩子，這就是潘老師的教學機智。

江西選手袁莉華老師和孩子們展示《威尼斯的小艇》一課有許多教學亮點。入課環節，袁老師先課件出示南京交通旅游圖，讓孩子們用一個詞來形容其分布（歸結為“縱橫交錯”），再問孩子們在這樣縱橫交錯的地方交通工具是什么（公交車），轉而問如果這縱橫交錯的馬路變成河交通工具又會變成什么，談的是與孩子們生活息息相關的話題，自然而然進入課題。初讀課文后，袁老師只問了兩個問題“誰能用上關聯詞語來說說這篇課文寫了什么？誰能用上其它關聯詞語說一說？”，既檢查了孩子們對課文掌握情況，又開闊了孩子們的語言思路，期間還不忘引導孩子們把話說完整、說規范，可謂一舉三得。在品悟威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛技術高時，引導孩子們利用去詞法來體會作者語言的形象、生動，在聽者以為學習任務已完成時，袁老師又拋出一個問題“為什么作者先寫小艇的樣子，再寫船夫駕駛技術？”通過換序法讓孩子體會到兩者之間有一個因和果的關系，進而感受作者寫作順序的巧妙，教會孩子寫文章要有一個合適的序，也許這就是剛聽說的語文教學上的“美麗轉身”（同行的趙秀霞老師語）。

廣東選手吳桂賢老師在教學《觸摸春天》一課時，有這樣幾個精彩環節。檢查識字后教“瞬”，師范寫生書空，然后再課文紙上的田格書寫，書寫第二個時讓孩子閉眼書寫，睜開眼看看說感覺，一句話“就在我們剛剛經歷的那種情況下，盲童安靜卻做了許多事，這真是一個……”生接——“奇跡！”順理成章地抓住教學切入點，設計匠心獨運。品悟安靜觸摸月季花這個細節時，吳老師重點抓住“穿梭、流暢、準確”三個詞多次品讀，聯系具體語境體會安靜摸到月季花的不可思議，其間每讀懂一個詞就讓孩子加一個“！”，讓孩子一次又一次感受到安靜觸摸月季花是一個“奇跡”以及安靜對生活的無比熱愛，工具性和人文性融為一體。課文升華環節，吳老師出示一道補充題“（）有生活的權利，（）可以創造一個屬于自己的世界。”，讓孩子們根據課文填空，根據生活填空，孩子們給出的答案依次是：安靜、我、誰，一道題目三個層面，一顆珍愛生命、熱愛生活的種子種在了孩子們的心里。才華橫溢的是吳老師本人，船過水無痕的是吳老師的課堂，我心中有四個字——嘆為觀止！

如果說吳老師的課是“船過水無痕”，那用“潤物細無聲”來形容江蘇選手許嫣娜老師的課一點也不為過。許老師和二年級孩子展示了《潑水節》一課。初讀課文，許老師說的一句話非常美“如果你讀完了一遍就沖老師微笑，如果你讀完了兩遍就坐端正，讓你的行動告訴老師你是一個會學習的好孩子。”正確的觀念直接告訴學生，他反而不愿接受，但你看袁老師這哪是提要求，這更像幾行美麗的小詩，將孩子帶進“我一定要做好”的意愿里。讀完課文，許老師說了這樣一句“第一個讀完的他沖老師微笑了，第二個讀完的她坐端正了，最后一個讀完的，你是一個知道堅持的孩子，老師為你感動，有兩個孩子沒讀完就坐好了，下次可不行，明白了嗎？”學生就在她的眼里、心里，她看得一清二楚，她知道怎樣更好去調動孩子，怎樣去呵護孩子的心。板書“互相潑水”時，許老師的一句“會學習的孩子會跟老師一起寫”，讓每一個孩子的手指伸得更直，板書“吉祥如意”，她又一句“看看我身后有多少會學習的孩子”，既和前一個要求照應，又讓這些七八歲的孩子馬上當起了老師面前愛學習的乖小孩。更巧妙的是許老師本節課讓孩子們識的每一個字、讀得每一個詞都首先來自于圖片、來自于句段，字不離文、詞不離文，輔以動作、表演去理解，扎實有效、水到渠成。這是一位善于將要求化為詩一般語言的老師，這是一位讓每一節課都成為師生生命中最美麗的心路歷程的老師，做這樣老師的學生，幸福。

……

反思：我們該怎樣上好語文課？能以最輕松的方式讓學生獲得最有分量的收獲，這就是一節成功的語文課。善用教育智慧，幫孩子學生創造一個讓人身心愉悅的學習天地，讓孩子們在一種積極的心境中有所收獲，這是我們每一個教師都應該努力做到的。

知識素養現場答題

知識素養現場答題所甄選題目博古通今，涉獵廣泛，內容涵蓋小學語文教師專業要求應掌握和運用的知識技能，難度相當大。客觀題目全部答對者為數極少，而江西選手袁莉華老師、寧夏回族選手王紅老師、江蘇選手許嫣娜老師各是其中之一，體現了一個語文教師優秀的綜合素質，寧夏回族選手王紅老師更是獲得主觀論述題滿分的好成績，按去年慣例她們將獲得本次大賽的特等獎。遺憾的是廣東選手吳桂賢老師，在客觀題目中普通話的定義一題“以北京語音為標準音，以（北方話）為基礎方言，以典范的（現代白話文）著作為語法規范的現代漢民族共同語。”答成了（北方方言）和（白話文），又將《簡.愛》中男女主角簡.愛與羅切斯特的一段經典對白誤判成《傲慢與偏見》中的男女主角對白，以0.466分之差與特等獎失之交臂，讓人嘆惜。

收獲：當今的教育教學是具有開放性和創造性的，作為語文老師要努力使自己成為一個博學多才的“雜家”，多讀書，涉獵廣，不斷提高自己的文化素養。

從南京回來已三天，瑣事的紛擾使得自己在三天之后才書錄下自己的學習收獲，一個一個碼字的同時，感覺還有許多東西橫亙在腦中，因為語言的貧乏、拙澀無法言表。但有一個想法卻非常明確：又一個新的課改潮流涌來，作為小學語文教師，提高我們自身的專業素養刻不容緩，要博覽全書，不斷錘煉內功、豐富自我，保持積極向上的姿態，“博觀而約取，厚積而薄發。”