第一篇：雙語教學調研總結

2012年雙語教學調研總結

根據校教務發[2012]55號文件精神，在朱建副校長、田連山主任的領導下，阿依古麗、賽力克、木黑亞提、沙力、葉爾木拉提等一行五人從9月26號到29號對我校高二（7）（13）（19）班以及高三（21）班進行了為期三天的雙語教學的學情調研的聽課活動。總共聽課27節課，現總結如下：

阿依古麗：聽了高二（7）（19）（13）高三（21）班漢語、數學、物理、語文十節課

沙力：聽了高二（7）（19）（13）高三（21）班漢語、語文四節課 賽力課：聽了高二（7）（19）（13）高三（21）班漢語、數學、物理、語文四節課

葉爾木拉提：聽了高二（7）（19）（13）高三（21）班數學、物理四節課

木會牙提：聽了高二（7）（19）（13）高三（21）班數學、物理、生物五節課

課堂教學方面：

授課老師組織教學能力較強，準備充分有較高的責任性，能夠突出重點、難點，抓住關鍵，各教學環節齊全，能夠及時反饋學生的活動，適合新課改的要求，教學效果很好。學生參與活動形式多樣，大多數學生參與課堂活動積極活躍，學習興趣濃厚，課堂氣氛活躍。例如：卡瑪努爾老師利用學校資料庫的資源，將濃度與時間的關系通過幾組不同的圖像形象的展示出來，提高了同學們學習的興趣，在做練習的的時候，采取了搶答方式及時給與表揚，該教師講課普通話較標準，學生聽不懂的地方能及時用母語解釋，語言簡練、幽默，使課堂不時傳出笑聲，讓同學們在輕松愉快接受了新的知識。而古麗扎旦老師則采用了幻燈給出例子要求同學們下定義，再用幻燈已于糾正，播放不同的圖片加深了解本節課的內容，又實用發放學案的形式讓同學們練習達到了本課教學內容的鞏固，該教師雖然普通話不是很標準，但是卻體現了雙語教師的特點，漢語里面夾雜著維語強調教學效果較好。有如李慶仁老師給高二（13）班上數學課就用貼近學生生活的例子抓鬮來講解，該教師充滿耐心一遍又一遍的講解，將繁瑣的概率知識通過游戲式的方式使民族學生對于難度較高的數學課產生濃郁的興趣，達到了教學目的。猶如王義春老師講物理課，也是運用直觀的圖示講解串聯并聯的電流、電阻以及總電阻，使學生直觀了解電阻與電壓的計算，把那枯燥的公式化計算演變為愉快的游戲化計算，解決了不會套公式計算的難點，取得良好的教學水平。而語文課雖然是個剛參加不久得年輕老師授課，由于高二（13）班民考漢學生較多的特點，該教師在講授課時內容時，讓母語較好的學生講解句子的含義，讓民考漢學生了解其漢語意思再去理解其哈語意思，雖然對于民考漢學生來說這個只是起到了了解的作用，但是卻讓學生感受到了沒被老師忽視，提高了他們學習母語的興趣。總的來說通過聽課，這幾個班級數理化的課老師們授課認真、耐心，而同學們聽課的狀態也不錯，都在努力的聽著努力的學著。

學生的學習方面：通過聽課，查看作業我們發現這幾個雙語班的學生大部分都很用功，幾乎適應了漢語教師的教學方式以及課堂上使用的教學用語，可以說大部分的同學在聽力上沒有什么障礙，可是理解上問題較多一點，這就要求我們的雙語老師在教學中多注意學生理解方面，力求達到讓他們理解。第二方面，我們發現這些雙語班的學生在聽課過程中不注意記錄，只是在集中精力聽課不會做筆記，而下課后老師講的那些內容就會被遺忘，等于前功盡棄沒有學習，所以希望雙語班學生要學會記筆記，也希望雙語班的老師們強制性的讓雙語班的學生在課堂上做筆記，哪怕你的進度慢一點也罷。第三方面，學生作業存在抄襲現象，通過調查詢問學生告知我們，上課不是很懂，所以在做作業的時候為了完成作業而抄作業。相比較而言高三（7）（13）學生狀態不相上下，而高三（21）班的學生感覺好的很好差的太差，作為復讀班的復習課程，同學們的基礎知識還是比較欠缺。需要師生的共同努力。

一點建議：給雙語班授課的漢語老師們您的語速再慢點，您的耐心再多點，您的責任心再強一點，您的字體在正規一點，畢竟您面對的是一群純母語為哈語的學生，他們的聽課能力、他們理解能力、他們的識字能力比起漢語班學生要差很多。謝謝！

第二篇：雙語教學總結文檔

雙語學科組教研總結

本學期我們雙語教研組各成員教師在校領導的帶領下，認真做好雙語教學活動，順利完成預定目標。通過一學期的教育教學工作，使全校對雙語活動的參與興趣濃厚，學生的雙語能力有了進一步的提高，現將所做工作總結如下：

本學期我校教研組及時召開教研會議，根據上學期工作中發現的問題、案例分析討論，認真總結經驗，切合各年段的實際學習情況指定出教學計劃，和教學的重難點。要求各班雙語任課老師針對本班學生能力發展情況、特點對癥下藥。經過一學期的學習，對雙語有了一定的認識，本學期的重點是課堂規則的建立。在老師風趣幽默的課堂形式下不但要有學習的熱情同時還要有學習的習慣。包括拿書的習慣，聽課的習慣，回家預習和復習的習慣。這些對學生來說是需要著重養成的習慣。通過我校雙語老師的認真努力，每個班的學生在習慣和口語能力上都比上學期有了很大的提高。在期末的能力測試上三年級一班和三年級二班都表現得很好。

模式二班的學生本學期首次遇到教材改革，教科書的形式發生了改變，教研組的老師及時做好家長的工作，同時幫助學生在最短的時間內適應新的教材。在新教材的內容中句子的學習內容大大增加了。實際的課文減少了，教師們通過改變教學模式減小了學習的枯燥性保護了學生的學習興趣。增加了語句的練習為學生在大班學習大量漢語句子打下了基礎。

今年的工作很重，面對眾多的學生人數，即要做好日常教學工作又要做好銜接的工作，還要完成第六冊的雙語教學任務。兩位年輕教師發揮自己的教學能力讓我們的畢業班孩子掌握了更多的雙語能力，讓家長對我校的雙語教學水平有了一定的肯定。

本學期雙語能力測查中各年段表現都在原有基礎上有了提高。各雙語老師的業務能力都有不同程度的提升，有的老師還在家長開放日上向家長展示了自己的雙語教學能力。我們全體雙語教研組成員將在下學期繼續努力，使雙語教學成為我校有力的教學品牌，真正成為我校的特色教學活動。

第三篇：雙語教學總結

雙語教學工作小結（熱孜宛古麗·麥麥提）

根據我校學生和雙語老師的漢語水平,積極開展先易后難、先低后高、先輔后主、先理后文的做法，在教學活動中積累了一些經驗和方法，主要做了以下工作。

一、以學生發展為本，創設雙語學習環境。

教育是講環境的，環境是人格的魔術師。校園中一景一物，皆具教育意義，對于培養學生具有“潤物細無聲”的作用。

(1)增強雙語教學氛圍的整體設計，通過精心設計校園環境和各種形式的校園文化，給學生以無聲的熏陶。(2)學校成立校園漢語角,每周中午時間分年級組織學生參加漢語活動。活動內容：對話練習、欣賞詩篇、表演情景劇等。經過一年來的嘗試，我們還將周五興趣課的一些項目作為雙語教學的試點，使更多的學生能夠接受雙語教學，對學生創設了語言訓練的環境。

(3)校園宣傳欄根據年級不同每兩周換一次漢語角。本學年學校利用每日晨操后的五分鐘時間，在學校掀起學“漢語100句”的熱潮。

(4)班級創設漢語角。學生們為它起了很好聽的名字：結合班級的漢語教學情況，展示學生學習成果，復習鞏固，拓寬漢語知識面。

(5)通過各種途徑學習漢語，大部分學生能用漢語向漢語教師打招呼并進行不同程度的漢語會話。(6)結合各種主題活動進行教師、學生雙語朗誦、小品、歌曲比賽，激勵大家學漢語，用漢語。

二、探究雙語教學模式，提高教學效果。

雙語教學成敗的關鍵在師資，因此加強學習，提高雙語教師的認識水平，提高雙語教師的教學能力至關重要。

(1)成立雙語教學教研小組進行有計劃的教研活動。

(2)定期開展教育科研活動。教研活動遵循“四定”，“定時間、定地點、定主題、定反思”，同時學習、傳達“雙語”教學精神，了解雙語最新動態，并將教師的雙語課錄像，在教研活動中研討，指出不足，提出改進意見，不斷提高教師的教學水平，提高教學質量。在教學中力求做到：一充分進行直觀性教學。二利用現代化教學手段（包括計算機輔助教學與多媒體教學），使之生動形象、化難為易。三調動多種感官參與，讓學生動手、動口、動腦，使漢語學習活動更生動活潑。四創設問題情境，激發學生內在學習動機，以培養學生用漢語思維的能力和習慣。課堂教學“活”起來，使學生獲得更多的成功機會。在課堂練習設計中力求做到：形式多樣有趣，注重實際效果。雙語課練習的主要目的是為學生的漢語學習提供較為豐富的語言素材，不僅有直觀的，還包括抽象的。多樣化和趣味化的練習，從不同角度來培養學生用漢語思維，培養漢語聽、說、讀、寫的能力。在整個教學過程中力求做到：師生互動，創設民主和諧的師生關系。處處以學生為本，讓學生有足夠的時間用漢語來表達，鼓勵學生大膽地用漢語來思考和解決數學問題。使學生的主體作用得到充分的發揮。(3)組織學習。不斷完善教學機制，互相聽課，外出取經，相互促進，體現雙語，注重學科融合，提高教師自身素質和教育教學能力。學校不斷創設條件，激勵教師，為雙語教師“壓擔子”、“搭臺子”，讓學校的雙語教學再上一個新臺階。向老師們提出了：

1、備課要求：針對教材實際情況，有計劃地制定出本學期、本單元的漢語要點、在教學中進行有機結合。因為學生的年齡層次不同，漢語能力的不同，所以在備課中，也有不同要求。第一層次，在備課中體現基本的漢語課堂用語例如興趣小組（小制作）、體育等。第二層次，嘗試用雙語對照來備課。

2、學科定位：雙語課首先定位為學科教學，要100%地遵循教學大綱與要求，完成教學目標與任務。

3、學習要求：雙語教學決不僅僅是指學生聽老師用外語上課，更強調的是師生之間的用外語進行課堂學習之間的交流和互動。教學中注意3點：A教師有意識的在課堂上復習鞏固舊知識。B教師應讓學生在無意注意的情況下，豐富自身的詞匯量及句型。C根據教學大綱及單元目標制定漢語教學計劃，制定階段漢語任務，并在備課中體現。

三、挖掘雙語教學內涵，激發學生興趣。

(1)學校拓展時間與空間，想方設法為學生提供便利，鼓勵學生參與課堂外的漢語交際活動。(2)每天利用課間時間，插播優美動聽的漢語歌曲，提高興趣。(3)校園宣傳欄，定時更換漢語內容，增加知識量。

(4)開放語音與多媒體教室，播放生動活潑的漢語動畫片，提高學生視、聽能力。(5)鼓勵學生參與漢語對話角色的扮演。

(6)課外知識是課內知識的拓展運用，學校要求學生三個多：“多聽、多讀，多練”。多聽：多聽錄音，多聽廣播，提高自身的聽力水平。多讀：多跟讀錄音，模仿正確的語音語調。

多練：盡可能把所學的知識在正常生活中運用，達到鞏固的目的。通過一學年的教學實踐，取得了可喜的收獲：最明顯的是學生口語交往能力有了很大的提高，改變了過去啞巴漢語的現象，學生在平時的交流、問候時經常能夠使用漢語。其次，是學生對漢語的學習發生了濃厚的興趣，他們不再把學習漢語看作是一種負擔，而是學習生活中不可或缺的語言交流的重要工具。同時在雙語教學的實踐中，老師們得出了以下的幾個教學原則。

1、凸現漢語的原則。為了讓學生掌握學科方面的漢語知識，要注意通過各種形式讓學生進行大量的漢語表達，以掌握學科漢語知識為目標。因此，相應的教學方法應該是降低難度，精講多練。講是針對學生而言的，其實就是雙語漢語字詞的理解、記憶、運用和思維過程的漢語表達以及聽力的反饋訓練（聽寫也是訓練聽力的好方法）。

2、因材施教的原則。學生的漢語水平不同，所掌握的學科漢語詞匯也各不相同，所處的教學階段也就有所不同。摸清學習情況，準確把握好所處的教學階段，才能有針對性的進行教學，才能有效的提高教學的效率。把教學階段定低了，要求太低，學生感到乏味；定高了，要求太高，學生難以達到，教師就只好在課前做大量的鋪墊，這勢必增加了學生的負擔，也容易導致學生的反感，挫傷學生的積極性。同一班內，學生漢語水平也是參差不齊。因此，教學時一定要注意因材施教。

3、循序漸進的原則。任何教學都要遵循記憶遺忘的規律，恰當設計教學的周期，注意知識的學習、運用和鞏固，遵循循序漸進的原則。在雙語教學的操作時，一要注意整體規劃，螺旋上升。二要注意鞏固運用，形成技能。首先要從整體上把握，雙語教學的課時有限，讓學生掌握所有的學科漢語知識顯然是不現實的，做適當的分類，把它們組合成一個個相對聯系緊密的單元，在同一個單元內，注意知識的新授、運用和鞏固的有效組合。

4、愉快學習的原則。興趣是最好的老師。

激發興趣的方法主要有：

1、變換節奏，活潑多樣。游戲、比賽、故事表演等，都是調動學生積極性的極好的方法。

2、多種媒體，立體交叉。多種媒體的恰當組合，既是發揮各媒體優勢，促使學生正確理解知識，提高教學效率的需要；也是調動學生的各種感官，交叉感染吸引學生的需要。

3、鼓勵表揚，促使成功。及時而恰當的鼓勵，能增添學生的信心。

在雙語教學實踐過程中，老師們總結出了幾種教學方法。

1、互助式教學法——通過師生的互助互動，于游玩之中、于生活之中不知不覺地完成了學習任務，達到了學習指標。從而降低學習壓力，激發興趣，增強學習效果。

2、情境教學法——根據學習內容，虛擬逼真的情境空間，孩子們于興趣盎然的師生互動之中。

3、身勢語教學法——采用聯想、想象法，把學習內容簡化為某些肢體語言。肢體反應可刺激大腦發展及語言學習效果，過程詼諧，妙趣橫生，像母語般接受漢語學習，輕松自如，其效不凡。

4、歌曲節奏教學法——透過歌曲節奏，輕松互動學習，強化詞語及句型練習。抽象、復雜的語詞、句型突然間變成了愉悅身心的歌曲，輕輕松松受益。

通過這幾年來的雙語教學，全校雙語班師生學習漢語的熱潮已一浪高過一浪，這不僅提高了學生的素質，促進了教育科研，同時也贏得了社會、家長的普遍贊譽。

第四篇：伊寧市雙語教學調研報告

伊寧市雙語教學調研報告

一、調研目地

為全面貫徹自治區黨委、自治區人民政府《關于大力推進雙于教學工作的決定》，伊寧市委、市人民政府《關于大力推進雙語教學的實施意見》文件精神，為了全面推進我市雙語教學工作大幅度提升，準確地把握一線雙語教學情況、教學進度，發現問題并及時提出解決辦法，規范雙語課堂教學模式，伊寧市教育局副局長瑪依拉及教研培訓中心教研員一行5人組成的調研小組，于2007年10月至2007年11月5日對我市55所民語小學、民漢合校進行為期一個月的雙語教學調研工作，現將調研情況匯報如下：

二、調研方式

主要采用了聽課、與教師交談、與雙語班學生交談、查教案、查學生作業等形式，在本次調研中、教研員每到一所學校首先進教室聽課，共聽課50節課，對雙語教師進行交談200人次，與雙語班學生用漢語交流800 人次，查教案 80本。現場上示范課18次。

三、雙語教學現狀

1、學校領導重視、雙語副校長責任到位

調研中看到大多數學校領導比較重視雙語教學，鄉鎮場文教辦也充分發揮作用，特別是英牙鄉、漢賓鄉文教辦主任親自抓雙語教學，市區學校10位雙語副校長在各自工作崗位上做了大量的工作。

2、雙語教學課堂教學模式逐步完善

我市雙語教學現以“堅持分段發展、層層提高”的原則，從小學起步，小抓起從教師抓起”的指導思想也得到了確立，基層群眾都能熱心支持，也得到了社會各界也對雙語教學廣泛認可，各鄉鎮場民語小學采取了“循序漸進，過渡搭橋，因材施教”原則，根據學生實際情況、年齡特征和認知水平以及語言學習規律來安排教學計劃，教學模式逐步的、有步驟地走向成熟，雙語教學過程避免了突然地、大量地引入，造成由于語言滯后使學生出現思維障礙。做到了“由少到多，由淺入深，層層遞進，逐步提高”教學模式。積極創設雙語教育情景。在內容和形式上，充分體現時代性、科學性、系統性和實用性，充分考慮到民族學生漢語接受能力。

有些學校根據學校實際情況，有計劃地組織開展了內容豐富、形式多樣的漢語課外活動，增長師生漢語知識，開闊了視野，發展了智力和個性。如：喀鄉、塔鄉、潘鄉、英鄉組織的雙語教師講課比賽，雙語教師基本功比賽等，在市區11所有雙語副校長的民語小學中，雙語副校長帶領雙語教師去結對子學校進行教研活動，集體備課，與漢語學校教師一起教研，聽課學習，體現出了民漢教研和諧地學習氣氛。

3、民漢合校雙語教學優勢顯著，民漢合校民漢領導及老師在一起工作和諧，一幫一結對子工作得到了落實，民漢合校安排專職教師，定期幫助民族學生漢語口語的提高和加強，現民漢合校民族學生的漢語綜合能力逐漸提高。如：逸夫小學二、三年級的學生在課后休息和課余活動中主動使用漢語交流

四、發現的問題：

1、教師對教材的內涵不理解，課堂教學方法單一

相當一部分教師教學不靈活，教學不突顯學生身心發展規律。在調研中發現，有些雙語教師對教材不熟、不理解教材的編寫意圖、特別是教材中的主題圖、。教師們自己理解不到位。有的教師一節課只和個別學生交流。提問不能面向全體。不注重學生集體參與性和互動性，有些雙語老師教學形式枯燥、乏味。教學重、難點把握不準，上課時隨意性較強，組織教學不到位，且缺乏對學生研究，使自己的課堂教學不能真正讓學生受益，實效性欠佳。

2、市內和城鄉學校發展不準勻，教學環境和管理上有差異。有些市區學校沒有把握好應有的優越環境，相比而言農村雙語教師工作態度，工作能力，教學方法上，比市里學校好，如：在較偏遠的山區學校巴彥岱鎮蘇阿拉木圖亞小學、達鄉達村小學、潘鄉江陰小學、漢賓鄉5小聽課、與學生交流時，學生可以流利的漢語交流，并及時用漢語回答提出的問題，這與辛苦工作的雙語教師的努力是分不開的；鐵廠溝小學，中心小學，華凌小學的教師素質都很高，教學認真，工作積極，責任心強，七成以上學生在課余活動中使用漢語交流。英鄉的雙語教師也很認真，教師的教案也很規范，有備注，有反思，但市屬部分小學雙語教學工作欠缺，雙語教師課堂調控能力差。

3、課堂教學中母語使用比例不均勻，雙語教師中部分民考民教師發音不準，敬業精神需要進一步提高。教學中發現個別雙語老師習慣用母語翻譯，雙語教師要根據學生實際情況在上課時重點、難點知識點的教學時可用母語來分析、講解，以便學生理解。非難點的專業性不強的知識可盡量使用漢語講，還有課堂組織教學用語、導言、結束語以及學生熟悉的內容一定要用漢語講。有些學校雙語老師提出問題時，學生習慣用母語回答，老師也視而不見，老師應提倡并鼓勵學生盡量使用漢語，注重培養學生用漢語思考問題，解決問題的能力。調研中有些民考民老師發音很不標準，也導致學生也跟著教師走音，教學中也有不少知識性錯誤。有些教師怕吃苦，缺乏教育教學的使命感和責任心。

4、學校雙語教學氣氛不濃，需要進一步提高。

如果沒有相應的語言環境，語言學習難以奏效。學校應創設獨特的多元漢語界面，讓學生一走進校門，就感到換了一個語言環境，時時、事事、處處看到漢語、聽到漢語、使用漢語，逐步讓漢語成為校內師生間、學生間交際的主要語言。在我們所到學校有許多老師都在這方面下了不少功夫。如：課程表、值日表都是用漢語寫的；教室里貼有拼音、生字、詞語卡片；有些老師還把學生寫的拼音、漢字做成了展示欄；有些學校還利用過道為學生創設了良好的漢語學習氛圍；下課后學生來找老師，雖然表達不夠完整，但是學生還都喜歡用漢語。當然也有個別學校做得不好，校領導和老師找借口為自己辯解。教室里一個拼音、漢字都看不見；開學至今教室里連課程表都找不見。

5、備課、作業布置和檢查方面：

（1）教案；全部雙語教師的備課都是照抄參考教案的，但是個別教師照抄語句不通，錯字多，備課不能按照自己所帶班級學生實際情況去備課；教案上沒有授課日期，還有個別教師沒能超周備課，備課盲目、無教案上課。不寫教學反思或者寫了但不具體；

6、作業：雙語教師不能按時布置和批改作業，沒有批改日期及激勵性評語；學生作業本又臟又亂，作業量不夠，教師作業批改不認真，作業中的錯誤老師視而不見；

五、幾點建議

1、加強雙語教師隊伍的培養和健全，縮少專業教師與非專業教師之間的距離，充分發揮骨干教師表率作用，重點攻克部分教師存在的備課不認真，基本功欠佳等問題，加快青年教師綜合水平的提高和敬業精神的培養。

2、完善學校雙語教學環境，健全校本教學制度，狠抓教學中的薄弱環節，教師考核與教師教學成果相結合，推行獎懲制度。

3、加強雙語教育教學情景的整體設計，精心設計校園環境和各種形式的校園文化景觀、校報、廣播等。充分發揮學校本身的優勢，教室、校園環境有利于學生學習漢語，注重學校隱性語言環境的形成。在不影響教學進度的前提下，組織形式多樣，內容適合學生身心發展的活動。

市教育局，教研中心，將對各校進行經常性的和不定時的督察，各校要結合本校實際，做好、抓好各項工作，為我市雙語教學更好，更快的發展作出應有的貢獻！

第五篇：雙語調研工作報告

XX縣XX鎮“雙語”教育工作

報告

XX縣XX鎮人民政府

XX年10月

XX縣XX鎮“雙語”教學工作報告

尊敬的各位領導、各位專家、同志們：

今天，自治區調研團的領導、專家同志們不辭辛苦蒞臨我鎮，調研 指導“雙語”工作，這充分體現了教育廳對基層雙語教育事業的重視和關心。在此，我謹代表鎮黨委、人民政府及全鎮各族人民,對“雙語”調研團的各位領導、專家同志們的到來,表示熱烈的歡迎和衷心的感謝。

近年來，在各級領導的正確、精心指導下，XX鎮認真落實“三個代表”重要思想，堅持教育優先發展戰略，推進“雙語”教育，加強對“雙語”教學工作的統籌協調和組織領導，有力地推進了我鎮雙語教育持續發展。現將“雙語”教學工作匯報如下：

一、基本情況

目前，全鎮有中小學10所（其中：完全中學 1所、小學9所）、雙語幼兒園有4所，中小學教職工314人，其中：初中專任教師112人，學歷合格者為112人，學歷合格率為100%，取得三級以上職稱的教師為112人，任職條件達標率100%，小學專任教師146人，教師學歷合格率為100%，取得三級以上職稱的教師為142人，任職條件達標率97.3%；現有中學校長1名，小學校長9名，均經過上級業務部門培訓取得崗位培訓證，合格率為100%。小學“雙語”教師65人，其中：參加過“雙語”培訓的教師64人，民靠漢教師3名，沒有參加過“雙語”培訓的“雙語”教師81人。已取得漢語水平8級的教師8人，7級7人，6級23人，5級11人，4級12人，3級6人。

全鎮在校生4146名，其中：高中227名，初中1376名，小學2543名，其中：小學“雙語”班學生2543名，班級數73個。

為努力實踐“雙語”教學，我鎮從2003年在中心小學開設了一個“雙語”實驗班，2004年又在色根蘇蓋提小學開設了一個“雙語”實驗班。2005年9月份認真總結前兩年的“雙語”教學經驗，“雙語”班教師缺少情況下爭取縣教育局的支持，我鎮9所小學統一，從一年級開始開設了“雙語”教學。目前“雙語”班學生升到了小學六年級。

二、大力推進“雙語”教學工作的主要做法

第一、加強領導，強化組織保障。

一、我鎮始終把“雙語”教學工作，作為檢驗各學校領導任期最大政績的一項標準，努力在全鎮上下形成濃厚的“漢語”學習氣氛，扎實推進“雙語”教學工作。把“雙語”教學工作納入全鎮目標管理考核體系之中，進一步完善了評價檢查制度，把“雙語”教學工作的績效與各學校評先表彰、激勵獎懲相掛鉤；與干部的調動、任用、晉級、考核相掛鉤，對完不成目標任務的實行“一票否決”。對辦學條件改善、學生入學等工作進行動態考核，明確獎懲制度，規定：凡沒有做好“雙語”教學工作的相關學校領導要評為“不合格”。

我鎮切實把“雙語”教學工作擺在重要議事日程，全面實施了“雙語”教學工作“一把手工程”和“帽子工程”，成立了由鎮長任組長、教育辦主任的領導任副組長，各學校的校長為成員的“雙語”教學工作領導小組，并相應成立了鎮“雙語”工作領導小組。規定每學期至少召開一次“雙語”談論會、座談會，專門聽取“雙語”教學工作推進情況，研究“雙語”教學工作重大事項，及時解決工作推進中存在的問題和困難，并制定出臺了《XX鎮教育系統“雙語”教師管理制度》、《XX鎮教育系統“雙語”教研工作制度》、《XX鎮教育系統“雙語” 推進實施方案》。確保了“雙語”教學質量。

第二、強化了“雙語”教師隊伍

加強教師培訓，提高民語教師的漢語水平。為努力造就一支政治堅定、師德高尚、業務精湛、社會公認的民語小學雙語教師隊伍，切實加強雙語教學，提高少數民族教育質量。我鎮根據民語言教師超編的實際情況，有目的、有計劃、分期分批地選派學習有潛力、年富力強、有責任感和事業心的中青年骨干教師，參加國家和自治區、地區、縣教育局組織舉辦的各類漢語強化培訓、參加自治區舉辦的1－2年的脫產培訓。各級教育主管部門的大力支持下22名教師正在在烏魯木齊、阿克蘇等高等院校參加培訓，他們明年9月份畢業回到我鎮從事“雙語”教學工作。

第三、為“雙語”教學打好了良好的基礎

為了確保“雙語”教學工作順利開展，積極爭取教育局的支持，2007年3月份首次成立了 “雙語”幼兒園。在各級政府的大力支持下今年重建此“雙語”幼兒園，又新建了3所“雙語”幼兒園。為改善“雙語”幼兒園教學條件，鎮黨委、政府在財力十分困難的情況下，千方百計籌措資金對全鎮教育事業加大了投入。

第四、加大宣傳工作力度，創設“雙語”教學環境。我鎮在前幾年倡導、推行 “雙語”的基礎上，今年根據《XX縣教育局關于大力推進雙語教學的辦法》，在小學布局

調整過程中，加大了 “雙語”教學宣傳工作力度，加強校園文化建設，注重校園文化氛圍的營造，努力培育各有特色的校園精神，同時，充分利用學校黑板報、宣傳欄、廣播媒體，按照學生的身心發展規律，充分發揮學生個性特長，開展了形式多樣的“雙語”校園文化活動。

第五、健全規章制度，強化常規管理。

為貫徹落實《XX縣教育系統關于大力推進“雙語”教學工作的決定》要求，認真貫徹落實《決定》精神，我鎮制定了《關于加強 “雙語”教師管理，提高教育教學質量的意見》。《意見》中對如何加強小學校長隊伍的培養與培訓，努力提高管理水平、加強師資隊伍和學校內部管理、教育教學研究、加大經費投入，改善辦學條件等方面提出了具體要求。在加強 “雙語”教學工作上，我們以漢語教學為突破口，積極抓好“雙語”教學研究工作，安排鎮村兩級教研組加強對“雙語”教學的研究，具體指導學校做好雙語教學的推進工作；在學校內部管理工作上，我們在9所小學成立“雙語”教研組，配備民考漢或懂民語言的漢語言教師任教研組長，組織以鎮教育辦和學校為單位開展了多種形式的漢語競賽活動，提高學生的漢語聽、說、讀、寫能力。

第六、采取對口支援和掛職掛教學習的形式，轉變學校領導觀念，提高民語教師的漢語水平和教學能力。

按照干部隊伍“革命化、年輕化、知識化、專業化”的選拔方針和德才兼備的原則，選拔政治堅定、有開拓精神，改革意識強和懂管理的漢族教育教學工作者進入學校任書記副校長或校長助理，同時,分期分批安排民語學校的副校長、教務主任參加漢語強化培訓。

今年開始，我鎮組織教學質量比較高的學校對口支援民語系學校，組織教學水平較高的學校數學、語文骨干教師到教學水平差的學校任教，以教師“結對子”的方式進行傳、幫、帶，加強學校的理科教學；組織各學校跟班聽課，以聽課代培訓；定期組織民語學校的骨干教師、有豐富教學經驗的老教師組成講師團，去基層各個學校進行巡回培訓，以學科講座、公開課、示范課、聽課、評課等多種形式促進民語教師提高漢語水平和使用漢語教學的能力。

第七、加強學校之間的交流學習，促進雙語教學工作的均衡發展。

我鎮采取定期召開“雙語”教學經驗交流會、“雙語”教師課堂教學調講賽和組織觀摩學習等形式，進一步推進“雙語”教學工作，2008年組織 了“雙語”語文教師預習班，各學校的“雙語”語文教師每周五下午到中心小學復習下一周要上的課，這樣提高了“雙語”語文教師課堂教學水平。

我鎮教育系統每年組織舉辦全鎮漢語教師課堂教學大獎賽，安排、組織各學校民語學校教師到中心小學雙語實驗班觀摩學習，產生了很好的效果。

三、存在的問題

第一、雙語教學覆蓋面不斷擴大，而教學質量不高的問題尤為突出。目前少數民族群眾要求接受“雙語”教育的強烈愿望與我鎮的漢語教學質量不高的矛盾很突出。

第二、“雙語”教師的整體水平與“雙語”教學工作的要求不相適應。我鎮“雙語”教師隊伍中存在“雙語”教師數量少，口語表達能力低的現象。從事“雙語”教學的少數民族教師即使達到HSK（漢語水平考試）相應等級，但漢語發音和書寫基本功不過關，實際水平和等級之間還有一定差距，無法熟練地用漢語完成教學任務。另一方面，“雙語”班授課的漢族教師，懂維吾爾語言的不多，能流利用維語與學生溝通的很少，完成教學任務有一定困難。

第三、“雙語”教學的要求與我鎮的學習語言環境不相適應。大家都知道學習語言中學習學習環境最重要，目前我鎮的維吾爾族人多，漢族人少，當地的漢族人也差不多會維吾爾語，語言環境比較特殊，學生在學校學習漢語以外，在家里、社會上沒有學習語言的空間，家長也不懂漢語輔導不了孩子。所以很完成“雙語”教學任務。

雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。尊敬的各位領導、各位專家，我鎮將以這次檢查為新的起點，以“三個代表”和十七大精神為指導，牢固樹立科學發展觀，大力發揚自強不息、開拓創新的人文精神，以更加飽滿的激情，更加理性的思路，更加扎實的工作，強化師資隊伍，優化教育結構，繼續推進“雙語”教學水平，全面推進“雙語”教學工作健康、持續、快速發展！