第一篇：2013雙語教學總結

北大渠鄉中心學校2012—2013學年

第二學期雙語教學工作總結

“雙語”教學工作在各級黨委，政府的努力下，我校轉成“雙語”授課學校以來，堅持“雙語”教學實驗工作，繼續探索“雙語”教學的發展道路。繼續以提高全校師生的“雙語”水平，提高雙語教師業務水平為目標，在課堂教學中進行探索，開展“雙語”教學實驗工作。“雙語”教學工作有了長足的發展和進步，但總體教學水平還比較低，“雙語”教學發展緩慢，制約了民族教育教學質量的提高。為了全面貫徹落實上級有關“雙語”教學的文件精神，我校成立了以學校校長為組長的“雙語”教學工作領導小組。

一、雙語活動的開展

為加強我校班級之間，學生之間的思想交流，情感交流，培養和激發廣大學生的漢語學習興趣，“六一”節舉辦了校園藝術節，雙語班開展了“雙語口語”展示活動 一至六年級有12名學生參加此次活動，有三名學生獲一等獎，其余學生獲優秀獎。通過這次活動給雙語口語精英提供了展示才華的機會和平臺。

二、雙語教學方面: 1.執教雙語的教師相互之間聽課、同時堅持聽漢族教師的語文和數學課，教學處結合學校的組內公開課進行了雙語課程的觀摩或評比。2.每周二下午第五節課后雙語數學教師，每周下午第五節課后雙語語文教師和漢族數學和語文教研組一起開展了說課活動，這樣不僅加強了民族團結，而且還為雙語教學奠定了良好的基礎。3.每兩周開展一次集體備課活動，同時進行了雙語理論的交流和雙語校本教材的學習并及時做好了活動記錄，沒次備課都有一名專職漢族教師蹲點輔導，以保證備課組的正確性，規范性和有效性。

三、雙語教學面臨的困難

語教師在教學過程中還是面臨許多困難。.我校大多是農村生源，父母文化水平較低，沒有漢語基礎，致使孩子在家庭中缺少語言環境，更無法對孩子的作業進行指導。2.除課堂教學外，其余時間都用維語交流，導致大部分學生能聽懂，但是語言表達困難，因此寫作能力較差。

北大渠鄉中心學校

2013年6月

第二篇：雙語教學總結文檔

雙語學科組教研總結

本學期我們雙語教研組各成員教師在校領導的帶領下，認真做好雙語教學活動，順利完成預定目標。通過一學期的教育教學工作，使全校對雙語活動的參與興趣濃厚，學生的雙語能力有了進一步的提高，現將所做工作總結如下：

本學期我校教研組及時召開教研會議，根據上學期工作中發現的問題、案例分析討論，認真總結經驗，切合各年段的實際學習情況指定出教學計劃，和教學的重難點。要求各班雙語任課老師針對本班學生能力發展情況、特點對癥下藥。經過一學期的學習，對雙語有了一定的認識，本學期的重點是課堂規則的建立。在老師風趣幽默的課堂形式下不但要有學習的熱情同時還要有學習的習慣。包括拿書的習慣，聽課的習慣，回家預習和復習的習慣。這些對學生來說是需要著重養成的習慣。通過我校雙語老師的認真努力，每個班的學生在習慣和口語能力上都比上學期有了很大的提高。在期末的能力測試上三年級一班和三年級二班都表現得很好。

模式二班的學生本學期首次遇到教材改革，教科書的形式發生了改變，教研組的老師及時做好家長的工作，同時幫助學生在最短的時間內適應新的教材。在新教材的內容中句子的學習內容大大增加了。實際的課文減少了，教師們通過改變教學模式減小了學習的枯燥性保護了學生的學習興趣。增加了語句的練習為學生在大班學習大量漢語句子打下了基礎。

今年的工作很重，面對眾多的學生人數，即要做好日常教學工作又要做好銜接的工作，還要完成第六冊的雙語教學任務。兩位年輕教師發揮自己的教學能力讓我們的畢業班孩子掌握了更多的雙語能力，讓家長對我校的雙語教學水平有了一定的肯定。

本學期雙語能力測查中各年段表現都在原有基礎上有了提高。各雙語老師的業務能力都有不同程度的提升，有的老師還在家長開放日上向家長展示了自己的雙語教學能力。我們全體雙語教研組成員將在下學期繼續努力，使雙語教學成為我校有力的教學品牌，真正成為我校的特色教學活動。

第三篇：雙語教學總結

雙語教學工作小結（熱孜宛古麗·麥麥提）

根據我校學生和雙語老師的漢語水平,積極開展先易后難、先低后高、先輔后主、先理后文的做法，在教學活動中積累了一些經驗和方法，主要做了以下工作。

一、以學生發展為本，創設雙語學習環境。

教育是講環境的，環境是人格的魔術師。校園中一景一物，皆具教育意義，對于培養學生具有“潤物細無聲”的作用。

(1)增強雙語教學氛圍的整體設計，通過精心設計校園環境和各種形式的校園文化，給學生以無聲的熏陶。(2)學校成立校園漢語角,每周中午時間分年級組織學生參加漢語活動。活動內容：對話練習、欣賞詩篇、表演情景劇等。經過一年來的嘗試，我們還將周五興趣課的一些項目作為雙語教學的試點，使更多的學生能夠接受雙語教學，對學生創設了語言訓練的環境。

(3)校園宣傳欄根據年級不同每兩周換一次漢語角。本學年學校利用每日晨操后的五分鐘時間，在學校掀起學“漢語100句”的熱潮。

(4)班級創設漢語角。學生們為它起了很好聽的名字：結合班級的漢語教學情況，展示學生學習成果，復習鞏固，拓寬漢語知識面。

(5)通過各種途徑學習漢語，大部分學生能用漢語向漢語教師打招呼并進行不同程度的漢語會話。(6)結合各種主題活動進行教師、學生雙語朗誦、小品、歌曲比賽，激勵大家學漢語，用漢語。

二、探究雙語教學模式，提高教學效果。

雙語教學成敗的關鍵在師資，因此加強學習，提高雙語教師的認識水平，提高雙語教師的教學能力至關重要。

(1)成立雙語教學教研小組進行有計劃的教研活動。

(2)定期開展教育科研活動。教研活動遵循“四定”，“定時間、定地點、定主題、定反思”，同時學習、傳達“雙語”教學精神，了解雙語最新動態，并將教師的雙語課錄像，在教研活動中研討，指出不足，提出改進意見，不斷提高教師的教學水平，提高教學質量。在教學中力求做到：一充分進行直觀性教學。二利用現代化教學手段（包括計算機輔助教學與多媒體教學），使之生動形象、化難為易。三調動多種感官參與，讓學生動手、動口、動腦，使漢語學習活動更生動活潑。四創設問題情境，激發學生內在學習動機，以培養學生用漢語思維的能力和習慣。課堂教學“活”起來，使學生獲得更多的成功機會。在課堂練習設計中力求做到：形式多樣有趣，注重實際效果。雙語課練習的主要目的是為學生的漢語學習提供較為豐富的語言素材，不僅有直觀的，還包括抽象的。多樣化和趣味化的練習，從不同角度來培養學生用漢語思維，培養漢語聽、說、讀、寫的能力。在整個教學過程中力求做到：師生互動，創設民主和諧的師生關系。處處以學生為本，讓學生有足夠的時間用漢語來表達，鼓勵學生大膽地用漢語來思考和解決數學問題。使學生的主體作用得到充分的發揮。(3)組織學習。不斷完善教學機制，互相聽課，外出取經，相互促進，體現雙語，注重學科融合，提高教師自身素質和教育教學能力。學校不斷創設條件，激勵教師，為雙語教師“壓擔子”、“搭臺子”，讓學校的雙語教學再上一個新臺階。向老師們提出了：

1、備課要求：針對教材實際情況，有計劃地制定出本學期、本單元的漢語要點、在教學中進行有機結合。因為學生的年齡層次不同，漢語能力的不同，所以在備課中，也有不同要求。第一層次，在備課中體現基本的漢語課堂用語例如興趣小組（小制作）、體育等。第二層次，嘗試用雙語對照來備課。

2、學科定位：雙語課首先定位為學科教學，要100%地遵循教學大綱與要求，完成教學目標與任務。

3、學習要求：雙語教學決不僅僅是指學生聽老師用外語上課，更強調的是師生之間的用外語進行課堂學習之間的交流和互動。教學中注意3點：A教師有意識的在課堂上復習鞏固舊知識。B教師應讓學生在無意注意的情況下，豐富自身的詞匯量及句型。C根據教學大綱及單元目標制定漢語教學計劃，制定階段漢語任務，并在備課中體現。

三、挖掘雙語教學內涵，激發學生興趣。

(1)學校拓展時間與空間，想方設法為學生提供便利，鼓勵學生參與課堂外的漢語交際活動。(2)每天利用課間時間，插播優美動聽的漢語歌曲，提高興趣。(3)校園宣傳欄，定時更換漢語內容，增加知識量。

(4)開放語音與多媒體教室，播放生動活潑的漢語動畫片，提高學生視、聽能力。(5)鼓勵學生參與漢語對話角色的扮演。

(6)課外知識是課內知識的拓展運用，學校要求學生三個多：“多聽、多讀，多練”。多聽：多聽錄音，多聽廣播，提高自身的聽力水平。多讀：多跟讀錄音，模仿正確的語音語調。

多練：盡可能把所學的知識在正常生活中運用，達到鞏固的目的。通過一學年的教學實踐，取得了可喜的收獲：最明顯的是學生口語交往能力有了很大的提高，改變了過去啞巴漢語的現象，學生在平時的交流、問候時經常能夠使用漢語。其次，是學生對漢語的學習發生了濃厚的興趣，他們不再把學習漢語看作是一種負擔，而是學習生活中不可或缺的語言交流的重要工具。同時在雙語教學的實踐中，老師們得出了以下的幾個教學原則。

1、凸現漢語的原則。為了讓學生掌握學科方面的漢語知識，要注意通過各種形式讓學生進行大量的漢語表達，以掌握學科漢語知識為目標。因此，相應的教學方法應該是降低難度，精講多練。講是針對學生而言的，其實就是雙語漢語字詞的理解、記憶、運用和思維過程的漢語表達以及聽力的反饋訓練（聽寫也是訓練聽力的好方法）。

2、因材施教的原則。學生的漢語水平不同，所掌握的學科漢語詞匯也各不相同，所處的教學階段也就有所不同。摸清學習情況，準確把握好所處的教學階段，才能有針對性的進行教學，才能有效的提高教學的效率。把教學階段定低了，要求太低，學生感到乏味；定高了，要求太高，學生難以達到，教師就只好在課前做大量的鋪墊，這勢必增加了學生的負擔，也容易導致學生的反感，挫傷學生的積極性。同一班內，學生漢語水平也是參差不齊。因此，教學時一定要注意因材施教。

3、循序漸進的原則。任何教學都要遵循記憶遺忘的規律，恰當設計教學的周期，注意知識的學習、運用和鞏固，遵循循序漸進的原則。在雙語教學的操作時，一要注意整體規劃，螺旋上升。二要注意鞏固運用，形成技能。首先要從整體上把握，雙語教學的課時有限，讓學生掌握所有的學科漢語知識顯然是不現實的，做適當的分類，把它們組合成一個個相對聯系緊密的單元，在同一個單元內，注意知識的新授、運用和鞏固的有效組合。

4、愉快學習的原則。興趣是最好的老師。

激發興趣的方法主要有：

1、變換節奏，活潑多樣。游戲、比賽、故事表演等，都是調動學生積極性的極好的方法。

2、多種媒體，立體交叉。多種媒體的恰當組合，既是發揮各媒體優勢，促使學生正確理解知識，提高教學效率的需要；也是調動學生的各種感官，交叉感染吸引學生的需要。

3、鼓勵表揚，促使成功。及時而恰當的鼓勵，能增添學生的信心。

在雙語教學實踐過程中，老師們總結出了幾種教學方法。

1、互助式教學法——通過師生的互助互動，于游玩之中、于生活之中不知不覺地完成了學習任務，達到了學習指標。從而降低學習壓力，激發興趣，增強學習效果。

2、情境教學法——根據學習內容，虛擬逼真的情境空間，孩子們于興趣盎然的師生互動之中。

3、身勢語教學法——采用聯想、想象法，把學習內容簡化為某些肢體語言。肢體反應可刺激大腦發展及語言學習效果，過程詼諧，妙趣橫生，像母語般接受漢語學習，輕松自如，其效不凡。

4、歌曲節奏教學法——透過歌曲節奏，輕松互動學習，強化詞語及句型練習。抽象、復雜的語詞、句型突然間變成了愉悅身心的歌曲，輕輕松松受益。

通過這幾年來的雙語教學，全校雙語班師生學習漢語的熱潮已一浪高過一浪，這不僅提高了學生的素質，促進了教育科研，同時也贏得了社會、家長的普遍贊譽。

第四篇：雙語教學調研總結

2012年雙語教學調研總結

根據校教務發[2012]55號文件精神，在朱建副校長、田連山主任的領導下，阿依古麗、賽力克、木黑亞提、沙力、葉爾木拉提等一行五人從9月26號到29號對我校高二（7）（13）（19）班以及高三（21）班進行了為期三天的雙語教學的學情調研的聽課活動。總共聽課27節課，現總結如下：

阿依古麗：聽了高二（7）（19）（13）高三（21）班漢語、數學、物理、語文十節課

沙力：聽了高二（7）（19）（13）高三（21）班漢語、語文四節課 賽力課：聽了高二（7）（19）（13）高三（21）班漢語、數學、物理、語文四節課

葉爾木拉提：聽了高二（7）（19）（13）高三（21）班數學、物理四節課

木會牙提：聽了高二（7）（19）（13）高三（21）班數學、物理、生物五節課

課堂教學方面：

授課老師組織教學能力較強，準備充分有較高的責任性，能夠突出重點、難點，抓住關鍵，各教學環節齊全，能夠及時反饋學生的活動，適合新課改的要求，教學效果很好。學生參與活動形式多樣，大多數學生參與課堂活動積極活躍，學習興趣濃厚，課堂氣氛活躍。例如：卡瑪努爾老師利用學校資料庫的資源，將濃度與時間的關系通過幾組不同的圖像形象的展示出來，提高了同學們學習的興趣，在做練習的的時候，采取了搶答方式及時給與表揚，該教師講課普通話較標準，學生聽不懂的地方能及時用母語解釋，語言簡練、幽默，使課堂不時傳出笑聲，讓同學們在輕松愉快接受了新的知識。而古麗扎旦老師則采用了幻燈給出例子要求同學們下定義，再用幻燈已于糾正，播放不同的圖片加深了解本節課的內容，又實用發放學案的形式讓同學們練習達到了本課教學內容的鞏固，該教師雖然普通話不是很標準，但是卻體現了雙語教師的特點，漢語里面夾雜著維語強調教學效果較好。有如李慶仁老師給高二（13）班上數學課就用貼近學生生活的例子抓鬮來講解，該教師充滿耐心一遍又一遍的講解，將繁瑣的概率知識通過游戲式的方式使民族學生對于難度較高的數學課產生濃郁的興趣，達到了教學目的。猶如王義春老師講物理課，也是運用直觀的圖示講解串聯并聯的電流、電阻以及總電阻，使學生直觀了解電阻與電壓的計算，把那枯燥的公式化計算演變為愉快的游戲化計算，解決了不會套公式計算的難點，取得良好的教學水平。而語文課雖然是個剛參加不久得年輕老師授課，由于高二（13）班民考漢學生較多的特點，該教師在講授課時內容時，讓母語較好的學生講解句子的含義，讓民考漢學生了解其漢語意思再去理解其哈語意思，雖然對于民考漢學生來說這個只是起到了了解的作用，但是卻讓學生感受到了沒被老師忽視，提高了他們學習母語的興趣。總的來說通過聽課，這幾個班級數理化的課老師們授課認真、耐心，而同學們聽課的狀態也不錯，都在努力的聽著努力的學著。

學生的學習方面：通過聽課，查看作業我們發現這幾個雙語班的學生大部分都很用功，幾乎適應了漢語教師的教學方式以及課堂上使用的教學用語，可以說大部分的同學在聽力上沒有什么障礙，可是理解上問題較多一點，這就要求我們的雙語老師在教學中多注意學生理解方面，力求達到讓他們理解。第二方面，我們發現這些雙語班的學生在聽課過程中不注意記錄，只是在集中精力聽課不會做筆記，而下課后老師講的那些內容就會被遺忘，等于前功盡棄沒有學習，所以希望雙語班學生要學會記筆記，也希望雙語班的老師們強制性的讓雙語班的學生在課堂上做筆記，哪怕你的進度慢一點也罷。第三方面，學生作業存在抄襲現象，通過調查詢問學生告知我們，上課不是很懂，所以在做作業的時候為了完成作業而抄作業。相比較而言高三（7）（13）學生狀態不相上下，而高三（21）班的學生感覺好的很好差的太差，作為復讀班的復習課程，同學們的基礎知識還是比較欠缺。需要師生的共同努力。

一點建議：給雙語班授課的漢語老師們您的語速再慢點，您的耐心再多點，您的責任心再強一點，您的字體在正規一點，畢竟您面對的是一群純母語為哈語的學生，他們的聽課能力、他們理解能力、他們的識字能力比起漢語班學生要差很多。謝謝！

第五篇：雙語教學總結

拜什吐格曼鄉中學雙語

教學工作總結

一、學校基本情況：

拜什吐格曼鄉中學教職工總數為93名，其中專職教師82名，行政人員和職工6名。專職教師中，本科學歷教師42名，大專學歷教師40名。參加雙語培訓教師總計38名，其中參加國家級雙語培訓教師3名，自治區級雙語培訓教師4名，地區級雙語培訓教師3名，市級雙語培訓教師28名。專職教師學歷方面，中學高級教師5名，中學一級教師15名，中學二級教師58名，中學三級教師4名。我校共有6個雙語班，學生數為250名。

二、雙語教學所作的工作：

隨著新課改的不斷深入，我們按照制定的雙語教學計劃開展教學工作。該學期，我們進一步更新了教育理念，解放思想，實事求是，與時俱進，加快發展，大力推進改革創新，以培養志向高遠、人格健全、基礎扎實、特長明顯的雙語型人才為奮斗目標，扎扎實實地搞好教學，做到了努力提高教育教學質量。我校為民語學校也是農村學校所以咱們學校學生的漢語水平比市內學校較低所以需要我們加大對教師的雙語培訓及對學生的漢語教學.我校漢語教學工作分為兩類開展的，第一類各年班級的漢語教學、漢語對我們少數民族來說，是一門外語，漢語課堂教學調動學生的積極性，提高學習的興趣，培養學生的學習能力，使學生勤于學習、善于學習是漢語課堂教學的重要任務之一。要改變雙語教學的“拼命+時間”狀況，減輕了學生過重負擔，提高了教學效率，變苦學、厭學為愿學、會學、巧學、樂學，讓學生個性特長得到了發展，走科學育人道路，把現代化教學手段引入課堂，走出低谷，培養了高素質人才。

一、創設特定的語言環境，對學生進行聽、說的訓練根據學生富有幻想、愛聽故事的特點，讓學生聽，提出問題，使學生進行思考。這既提高了學生聽的能力，又引導了學生順利進入新課。在教課文時利用電腦多媒體，按課文內容制作動畫課件，引導學生仔細觀察并描述畫面，這作為對學生進行說話訓練的一種好方式。找準教學中的語言訓練點，使學生的理解能力與語言訓練得到了結合，互相促進培養學生語言能力。

二、編制恰當的教學目標，就能優化漢語課堂教學結構，目標教學以絕大多數學生的已有認識結構為出發點，以教學目標為教學方向。因此，在編制目標過程中依照大綱和教材，吃透大綱，教材對教師、學生的要求的程度，另外，還要依照學生的實際，即學生的思想、情感、知識能力、生理心理諸多方面素質狀況。展示教學目標的同時加入了一些輕音樂，從而使學生以更大的熱情，好奇的心投入到教學活動中，這樣，學生在有限的時間里，在老師的引導下，經過自己的努力達到了標。隨著年級的升高，教材中長篇課文越來越多，我們很好的在一節課中把一篇課文處理得當，使學生既理解大意，又能復述課文，能回答課文中的問題，解決了困擾教師的難題，第一步，利用電腦多媒體，具有集聲、像、文字于一體的多種信息功能，給學生觀看動畫課件，讓學生看圖說話，提高了學生觀察能力和說話能力。第二步，為了檢查學生的預習情況，請同學們朗讀課文，再請幾個同學按情景進行對話練習，創設與課文內容相仿的情景去激發學生的興趣，使學生易于進入教學，這對提高語言表達能力有了幫助。第三步，為了了解學生理解課文內容的程度，按課文內容提問。第四步，要講課文中的重點句型。學生只要掌握準確的語法結構，才能夠以此為依托，造出準確的語句，為了達到這種程度，學生熟練地掌握并運用漢語語法、句法。第五步，分析課文。對課文進行層次分析，信息加工處理，講段落大意、結構、課文中心思想，分析課文中，利用多媒體教學手段，制成適合課文教學的課件，在課堂上使用，取得了好的教學效果。第六步，進行思想教育，思想教學作為學校德育工作的重要途徑，將其放在了教育教學工作的重要位置，在口頭上進行思想教育的同 時，也用多媒體教學制作出動畫課件。第七步，進行鞏固練習，使老師迅速準確地獲得學生的反饋信息，在電腦多媒體下，根據學生的不同程度布置不同難度的練習，既照顧到大多數，又兼顧到個別，使不同層次的學生都得到了充分訓練，做到因材施教。學生做練習時，在課件上加上一些設置，使電腦對學生的答題做出評判，隨時顯示反饋信息，知識性和趣味性兼有。反饋表達用“對了、錯了”，加入鼓掌聲和歡呼聲表示“對”，用噪聲或一張哭臉表示“錯”，以由老師在屏幕上給出正確的答案，讓學生校對、評價或補充，使學生在這一過程中得到了再一次的復習鞏固所學知識。這樣，及時反饋，集體受益，極大地增加了課堂信息量，提高了雙語課堂教學效果。現代教學手段具有許多優越性，我們只要不斷探索，才能真正發揮其作用，提高教學效果，實現雙語課堂教學效率.拜什吐格曼鄉中學

2010年8月

拜什吐格曼鄉中學雙語

教學工作總結

拜什吐格曼鄉中學

2010年8月

拜什吐格曼鄉中學2010-2011教師雙

語培訓工作計劃

隨著我國經濟的持續發展，改革的不斷深化，國際影響日益擴大，國際往來不斷增加，國內外對外漢語教學規模迅速擴大，來華學習人數激增。漢語在世界經濟發展及國際生活中的重要性日益突出，發展對外漢語教學事業已經成為國家改革開放大局中的一個組成部分。這就為從事中小學對外漢語教學事業的教育工作者提供了發展機遇。

學校教師隊伍不夠穩定，教學目標不夠明確，沒有建立有效的教學體系，如何提高對外漢語教師的自身素質，如何提高對外漢語教學質量，如何滿足對外漢語教學事業發展的需要等等。這些已經成為了目前制約對外漢語教學發展的新問題。

面對挑戰，我們充分認識到：必須轉變教學觀念，把漢語作為一門外語來教，必須集合各方面的力量，認真探索對外漢語教學規律，互相切磋、互通信息、資源共享、團結協作，打整體戰，才能共謀大略，共創輝煌。因此，在新的工作中，研究會將努力為全市中小學對外漢語教師提供交流經驗、探索教學規律、集思廣益的機會。開展卓有成效的學術交流活動，共享科研成果提供的廣闊的平臺。并將對如何擬訂教學目標、制定教學大綱、編寫優秀教材、統一考核標準及推廣先進的行之有效的教學方法等日常工作面對的實際問題，進行更加積極的探索和研究。

使民族教師盡快勝任雙語教學的需要，校長室經研究決定后我們就開始對學校各學科的民族教師進行雙語培訓。二，培訓目標緊緊圍繞雙語教學，以培訓為基礎，培養一支合格的“雙語型”民族教師隊伍。推進雙語教學，提高民族教師的漢語水平。通過培訓，使教師的漢語水平，課堂教學能力，科研能力得到明顯提高。全面提高民語教師隊伍的整體素質，促進教師的專業化發展，實現雙達標，即HSK級別達到所規定的等級，基本勝任用漢語授課的教學要求，為提高雙語教學質量奠定了基礎。

三、培訓對象在職任課教師，使用少數民族語言授課的HSK成績未達標的民族教師（漢語教師8級以下，其他學科教師7級以下）都要參加了培訓，按照每周六下午2：00－5：00。

五、培訓內容：初級漢語教程（上、中、下）HSK2000，共四本書。

六、（1）每位教師按時參加培訓，如遲到一分鐘扣5元，請假一次扣20元，曠工半天第一次扣工資50元，第二次扣100元，第三次上報市教育局。（2）上課進要每位教師認真聽講，認真做筆記。（3）上課時學習態度要認真，并積極回答教師提出的問題按時完成教師布置的作業。（4）三堂課進行一次筆試，考試成績和試卷全部存檔，并每次通報成績。（5）領導小組不定期進行督查。（6）左熱古麗教師負責生化組和物理組教師學生作業的批改，并幫助其學習。（7）吐尼亞孜教師負責語文組和政治組教師學生作業的批改，并幫助其學習。（8）艾爾肯教師負責地理組歷史組教師學生作業的批改，并幫助其學習。（9）怒爾曼古麗教師負責數學組體育組教師學生作業的批改，并幫助其學習的培訓要求，順利的完成了培訓計劃。

拜什吐格曼鄉中學 2010年8月

拜什吐格曼鄉中學2009-2010教師雙語培訓工作計劃

拜什吐格曼鄉中學 2009年8月