第一篇：一體化辦學經驗介紹

同享一片藍天 共沐一縷陽光

民族小學----古浪小學一體化辦學模式初探

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出，要建立城鄉一體化義務教育發展機制。辦學水平的城鄉一體化是城鄉教育一體化的戰略目標。自2013年秋學期開始，在甘州區教育局的指導下，古浪小學成為了民族小學一體化辦學結對學校。兩年來民族小學充分發揮優質的管理資源、人力資源、信息資源等方面優勢，將先進的辦學思想、管理策略、教育理念、教學經驗等通過各種方式輻射到古浪小學，實現無縫隙對接管理，積極探索一體化辦學模式，扎實推進優質教育資源均衡發展，讓城鄉的孩子同享一片藍天，共享優質教育資源，共享教育改革的成果。

一、辦學目標明確，為均衡發展的導航。

目標明確是兩校均衡發展的起點，是均衡發展的導航。針對古浪小學的辦學水平及現狀，雙方學校的相關領導經過商討后制定了適合本校發展的辦學目標：加強課程建設、構建高效課堂;促進師資隊伍均衡發展，全面提高教育教學質量;提高教師隊伍的教育科研水平。雙方一致認為以上三點是實現兩校均衡發展的有效途徑，是均衡發展工程的重中之重。

二、加強課程建設，構建高效課堂

1、抓課程建設，開全課程，開足課時。民族小學連續召開兩次校長聯動辦公會，就課程建設的問題共同研究討論，最后決策。以國家課程方案、甘肅省課程方案為依據，制定符合學校實際特點的課程方案。結合民族小學“三化”課程體系，充分發揮古浪小學的有利本土資源，著重下大力氣在地方課程本土化、學校課程生本化上下功夫。通過“名師引領”、集中強化培訓與自主學習研究相結合的學習方式，開展系列校本培訓與研修活動，讓老師們潛心研究學校課程的開發與建設，努力開發精品課程，現如今古浪小學已編著校本課程兩套，而且推廣后在師生中獲得了廣泛的贊譽。

2、構建高效課堂，促進均衡發展。

本校選派部分骨干教師到民族小學，與城區老師們共同學習有關高效課堂理論知識，以點帶面輻射到全校每一個教師；民族小學選派四位優秀教師分兩次對我校教師進行有關高效課堂的知識講座以及他們在這一領域內取得的一些成果并經驗的介紹的座談會。講座及座談會的舉行使我校教師進一步的理解了高效課堂并窺到了相關門徑，加速了我校教師的成長；積極主動借閱民族小學圖書室中有關高效課堂的書籍達38人次，實現了資源共享，增強了我校底蘊，提升了教師業務水平。全面實施“一課三備”集體備課制度，我校教師全程參與相對應的教研組的集體備課活動，進一步探討高效課堂教學策略，積極構建高效課堂。

二、促進師資隊伍均衡發展，全面提高教育教學質量。

1、送教下鄉，實現了城鄉教育資源的互補。在一體化辦學理念及目標的指引下，為了更好地把先進的教育教學理念和教學方法送到我們學校，以實現教育資源的優化，教師專業的均衡發展，民族小學進行了多次的“送教下鄉”活動。“送什么”每次都是雙方都要考慮的大事，雙方普遍認為如果僅把送教下鄉活動理解為讓城區學校的一節優秀課到鄉村學校去演示一遍、并想以此來提高農村教師教學水平的話，那就送教下鄉活動的根本目的來說，一般是很難達到的。因為這種杯水車薪的行為是不能從根本上解決問題的。雙方領導廣泛征求教師意見，結合學校實際確定了送教下鄉的“三送”原則。

（1）、送教育理念。教育理念是關于教育基本問題的深層次本質和規律的觀念，是教育的靈魂和根本性的指導思想，對于教育全局具有決定性的影響。所以，給學校和教師傳遞先進的教育理念就顯得尤為重要。未來的社會對人才的要求也不僅是指文化知識，更包括良好健康的心理品質、強烈的創新意識和善于與人共事的合作精神;教育的目標也將不再是為了學生傳承知識，而是為了激發和培養學生終身學習的愿望和能力，讓學生學會學習。這些，無疑對我們的信息技術課教學提出了更高的要求。為了順應這種社會發展的潮流，為了培養21世紀有用的人才，我們就必須不斷更新教育觀念，努力掌握現代信息技術，有效改進教學方法。從而使教育理念成為教師提高教學水平的強大內驅力。

（2）、送教學經驗。教學經驗是教師在教學實踐中得來的一種知識或技能，它往往需要有較長時間的積淀，是教師的寶貴財富。牽制學校前進的，恰恰是教師的教學水平不高，而這種水平的不高，也不單純是教師自身的學歷不高和素質不好，而是教學經驗的匱乏。我們也在鉆研教材，但最后不得要領;我們也在探索教法，但最終不夠科學;我們甚至付出了比城區學校教師更多的勞動，但效果卻不盡如人意。所以在送教下鄉的活動中，向我們傳遞一些先進的數學課教學經驗，對于提高我校教師在教學方面的整體教學水平，能夠收到事半功倍的效果。

（3）、送教學方法。如果把在送教下鄉活動中傳遞的教育理念和教學經驗看作是一種理性的、抽象的行為，那么教學方法的傳遞應該是感性和具體的了。課堂教學是學校、教師教學活動的根本，也是教師教書育人的重要場所，教學方法是否先進、得當，將直接關系到教書育人的質量。所以，教學方法的傳遞是送教下鄉活動中的重頭戲。執教老師要借用課堂這個載體，運用現代教育理論，選用恰當的教學方法，直面聽課教師展示自己的教學過程，讓聽課教師從聽課的過程中得到啟發和感悟，從而提高自己的教學水平。

在“三送”原則的規范下，民族小學累計向我校送教四次，共計16節課。全鎮各校教師積極參加觀摩并參與研討。每次送教活動中，送教教師精巧的課堂教學設計、巧妙靈活的教學方法、準確精練地講解、互動式的教學方式、優雅的教態和良好的課堂組織能力獲得了聽課老師的一致贊譽。送課教師的精彩示范引領，課后送課教師的務實說課，觀摩教師的精當點評，改變了“一言堂”的局面，使觀摩也積極參與研討，相關教師針對困惑的問題，做出具體的指導、熱情解答，多角度、全方位為教師充電。

送教下鄉活動，搭設了校際間交流的橋梁，促進了校際聯動，優質教育資源的共享，激發了教師參與教研的積極性，促進了教師之間的溝通，使教師在學習名師的教學方法、教學技巧、教學語言的同時，逐步意識到作為一名教師要不斷地及時地更新自身的教育教學觀念和專業知識結構，通過自我反思——同伴互助——專業引領，使我們的課程視野開闊了，學會思考了，教學研究意識也蔚然成風。

2、支教與交流，培養骨干教師。

十八屆三中全會進一步提到，統籌城鄉義務教育資源均衡配置，實行公辦學校標準化建設和校長教師交流輪崗，逐步縮小區域、城鄉、校際差距。下鄉支教作為教師交流輪崗的一種形式，對城鄉義務教育均衡發展起到有效的促進作用。根據《甘州區義務教育區域均衡“一體化辦學”改革工作實施方案》和《甘州區中小學、幼兒園校（園）長、教師交流實施辦法》，一體化辦學至今已有四位教師進行了交流，對我校的教育教學工作和骨干教師的培養產生了深遠的影響。

（1）、支教教師使農村學生了解更大的世界，接受科學的教育方法。支教教師將先進的教學理念貫穿于課堂教學之中，用先進的教學方法實現教學過程。農村學生在與支教教師零距離接觸中，迫切想知道城里學生的學習情況甚至城市的一切，激發他們了解外面更大世界的好奇心和熱情，也激發了他們的學習興趣和動力，拓寬了他們的視野。同時，支教教師用科學的方法教育、引導學生成長成才，用個性化手段輔導學生，能進一步挖掘和發現學生的潛能和特殊才能，增強學生的自信心。

（2）、支教教師潛移默化的更新著農村教師教學理念，提升著教學能力。支教教師通過和農村教師一起備課、授課、批改作業、進行教學設計、開展教研教改和共同管理學生，將城市學校先進的教育理念貫穿于整個支教過程中，讓農村教師近距離的體會、借鑒和學習。農村教師在與支教教師共同切磋更加適合孩子年齡特點的教學方法和手段中，逐漸意識到教學更要注重知識傳授的過程而非結果，更新自己的教學理念，提升自己的教學能力。

（3）、支教活動提高了農村學校管理和教學現代化水平。支教活動不僅促成城市教師和農村教師搭起了交流學習的橋梁，也實現了城市學校與農村學校的共建共享，甚至實現了教師互派、統一備課、統一考評。在兩校交流往來中，實現農村學校教育觀念和教學管理模式的更新。

（4）、交流教師成長迅速，成為學科骨干。2013年赴民族小學學習的代麗老師在總結自己的學習過程中提到，民族小學對交流教師高度負責，教導處專人負責交流教師的年度工作計劃和學習目標，組織安排交流教師簽訂師徒結對協議，按照工作量安排教學工作、班主任工作和教育教學科研等工作。一年來，他們與民族小學的老師共同學習、共同成長，專業技能有很大的提升。代麗老師成長迅速，已成為我校英語學科的骨干教師，在我校的英語學科領域刮起了一場高效風暴。代麗本人也取得區級英語優質課三等獎的可喜成績。

3、分層推進，加強教師隊伍均衡建設。

根據實施計劃，充分發揮名師、學科帶頭人、骨干教師的引領輻射作用：通過理論學習、經驗論壇，加強領導班子建設；開展多種形式的班主任經驗交流會，加強班主任隊伍的建設；共同組織觀摩課展示課，教師沙龍論壇、同學科教師說課評比、“教育敘事”演講比賽、教師學課標理論測試等教師培訓活動，開展教師交流協作，加強教師隊伍均衡建設。

四、加強教育科研能力的提升，促進教師專業化水平的提高。

教學過程實際上就是科學研究的過程。當前，中小學實施素質教育，許多理論和實踐問題需要去研究、去解決。教師不僅要學會分析、鉆研和思考，而且必要會實驗、會寫教育研究論文。在新的教育形勢下，教師必須完成由“經驗型”向“科研型”的轉變。“科研型”的教師則是農村教育的短板，針對這一現象，民族小學有針對性的的開展了一系列的活動。

1、統一認識理解由“經驗型”教師向“科研型”教師的轉變的必要性。

美國一名牌大學的校長說，一所學校的榮譽不在于它的校舍和人數，而在于一代又一代教師的質量。在今天這樣一個日新月異的知識經濟時代，教師成長的定律，一言以蔽之，就是你今日停止成長，明日你就將停止教學。做一輩子教師，必須一輩子學做教師。做一名科研型教師，唯其如此，才能感受教師職業的自由、充實和幸福，才能承擔起教書育人的職責。分析省內外乃至整個世界不同類型“名師”的成長，無一不與教育科研緊密有緣，無一不是教育科研為“名師”的成“名”奠定了基礎和創造了具有決定意義的條件。正如前蘇聯著名教育家蘇霍姆斯基在《給教師的建議》一書中指出的：“無論是就其本身的邏輯來說，就其哲學基礎來，還是就其創造性來說，教師的勞動都不可能不帶來研究的因素”。“凡是感到自己是一個研究者的教師，則最有可能變成教育工作的能力”。他還說：“要讓教師真正體驗到教學的幸福，就必須引導教師從事教育科研。”美國著名學者波斯納也曾經提出：教師的成長=經驗+反思。美國教育協會出版的《誰是一位好教師》中闡明了教師服務成績評定的總趨勢是曲線前進的。這種規律性呈現兩條曲線：一條是逐步衰退曲線――開始顯著上升；繼而平衡；逐步下降；終于出現衰退的趨勢。一條是持續發展曲線――開始時顯著上升；中間階段時有起伏，趨向持續發展；終于取得了顯著成績。教師成長的兩條曲線表明，“匠人型”教師剛開始由不適應到適應，5、6年后，習慣于已有的數學程序，在教學中吃老本，囿于已有的教學經驗，形成動力定型，能力出現滑坡。而“科研型”教師總是追求進步，日新月異，經常處在不斷的自我更新的歷程中。

將辦學理念、管理模式等辦學靈魂注入“垛莊分校”，實施“六個統一”策略：統一辦學思想、統一課程方案、統一管理制度、統一工作計劃、統一活動安排、統一評價機制，將學校的辦學理念、發展規劃、工作計劃、每周工作安排、教師評價考核辦法、學生評價機制等，通過一次次座談會、教師全體大會、問卷調查、理論考試，形式多樣的教研活動、校本培訓等，滲透融入到垛莊分校的工作議程中。

2、依托講座，座談、業務學習等方式，提升我校教師的教育科研能力。

兩年來民族小學多次舉辦講座，召開座談會從《新課標解讀》、《課題的研究》、《說課評課的藝術》、《反思--教師的成長之路》、《好課的標準》、《如何寫好論文》、《PPT制作技巧》等方面進行講座，并與我校教師就一些有爭議性的問題進行研討交流，是我校教師尤其是青年教師收獲巨大。兩年來我校教師共發表省級論文12篇，多篇論文獲鎮級論文一二等獎，李霞老師的課件《什么是周長》，曹興杰教師的課件《林中樂隊》獲鎮級一等獎，妙景景，代麗老師獲二等獎的喜人成績。學校立項課題兩項，全校教師人人參與。這些成績的取得都離不開民族小學領導與教師的支持與幫助。

回顧過去，我們與民族小學，在常態的活動中，從合作形式的多元化到活動的實效化，有效推動“城鄉一體化建設”，并形成固定做法（包括干部、教師的業務交流，以及學生之間的實踐交流活動），讓我們倍感喜悅。展望未來，我們更充滿信心，在張掖甘州這片生機勃勃的土地上，我們正為打造優質現代化的農村窗口學校而艱苦奮斗。

第二篇：學校辦學經驗介紹材料

學校辦學經驗介紹材料

——青海省大通縣石山鄉中心學校

我校是一所九年一貫制學校，現有初中教學班6個，在校學生273名，小學教學班15個，在校小學生752名，教師63名。位于大通縣東南部石山鄉華尖村，是一個純回族鄉，屬淺山地區，自然條件差，辦學條件相比之下較差。近年來，在上級領導的關心支持下，在學校領導班子和全體教職工的共同努力下，學校辦學規模不斷增大，辦學效益日益顯著，教育教學得到長足發展。學校領導班子審時度勢，認真研究了學校的現狀以及未來發展的方向，確立了“在困境中求生存，在生存中求發展，辦人民滿意的教育”的方向，秉承“學習改變命運，習慣成就未來”教學理念的核心，積極開展“打造快樂課堂和良好習慣養成”為主題的教育教學活動，曾被評為“省級綠色學校”；“市級民族團結進步示范校”、“市級德育先進集體”、“市級留守兒童家長示范性學校”、“市級教學質量提升先進學校”；“縣級教學質量二等獎”、“縣級先進集體”、“縣級目標管理一等獎”、“縣級精細化管理先進學校”等榮譽稱號。下面，就我校的辦學情況談談兩點具體做法。

一、快樂教學，實現在發展中求愉快，在愉快中求發展

（一）、落實常規要求，提高教學效率

1、“三環五步”快樂教學模式的運用與集體備課。2014年9月，我校在原有教學模式“三段式”基礎上嘗試采用“三環五步”快樂教學模式授課，為了使“三環五步”快樂教學模式落實有效，學校制定了《石山鄉中心學校“三環五步”快樂教學模式實施方案》、《石山鄉中心學校集體備課實施方案》、《集體備課制度》，設計了“三環五步”快樂教學模式的教學設計電子稿模板。“三環五步”快樂教學模式下的集體備課，做到了有制度、有監督（備課組長、學科組長、教導處三級網絡管理與監督）、落實備課時間、落實主備人與修改人、落實集體備課與研究時間。各學科組在進行集體備課時，嚴格執行“個人粗備——集體齊備——個人細備——反思復備”的步驟，形成一整套切實可行的教學設計后才進行授課。授課之后，備課組還會進行二度備課，對課堂中出現的問題和收獲做教后反思，并及時調整教學設計，整理后歸檔建立資源庫與同事資源共享。由于集體備課的有效實施，我校五大科（語文、數學、英語、物理、化學）教學設計逐步規范，能較好地照顧到學生的課前自學與課中探究，這種模式現已得到學校師生的青睞，得到上級領導的認可和肯定。

2、抓上課。幾年來，我校堅持繼續開展推門隨堂聽課、公開課、示范課和學科組組織的評估課、磨課、研究課、同課異構等活動，促使教師的教學觀念轉變，提高課堂效率。學校要求校領導每學期聽課不少于30節，中層不少于20節，教師不少于15節。

3、抓輔導與作業有效布置。要求教師經常輔導學生，利用早中晚自習和課余時間，對優秀學生知識強化提高，對中等學生指導方法、努力趕超，對學困生采用談心交流、家訪等方式，鼓勵脫困，提高學習積極性。除此，要求每位教師抓作業布置與批改這一環節，制定各科培優補差和作業分層布置計劃，強調了作業的實效性和針對性，避免了亂布置作業和大量重復性作業的出現。

（二）狠抓學習、重視培訓，加強教科研隊伍建設

1、加強校本培訓，更新教師的教學理念。

(1)、支持教師的外出培訓。根據上級文件精神，結合本校教師在教學中發現的問題和困惑，學校有針對性地選派教師參加了各類培訓。如：校長研修、骨干教師培訓、網絡學科培訓、中考備考培訓等。2014年9月至今，累計參加省外培訓50人次，市級培訓60人次，縣級培訓80人次。經過這些培訓之后，教師的教學教學觀念和教學技能有了很大的轉變。(2)、加強教師的二次培訓。自2009年起我校先后派學校中層干部、學科組長、骨干教師赴山東杜郎口、江蘇洋思、東廬中學、西南大學、陜西師大等學習，歸來后組織他們對全體教師進行二次培訓活動。同時，學校又根據學校和教師發展的需要，選定校本教研主題專門安排時間進行校本培訓，使教師在教學中遇見的問題得到及時解決。如我校根據教師的發展需求先后開展了“教師教育技術能力考前操作培訓”、“如何更好的在課堂中實施“三環五步”快樂教學模式”等具有主題、能解決實際教學與教研問題的專題培訓。近年來，學校開展校本培訓每學年每人達8次以上。

2、營造教科研氛圍，搭建教師間的交流互動平臺。為了更好的促進教師的專業化成長，加強教科研隊伍建設，學校還為教師購買了各學科課程標準及解讀、《新課程教師教學技能與培訓》，洋思中學、杜郎口中學課堂教學實錄等進行校本培訓。建立教師QQ群，為教師利用網絡資源提供了便利。同時，我校自編了《教師論文集》《教師教學案例集萃》，及時印發“教育簡報”，及時反映學校教研動態，為教師相互交流搭建了平臺。

3、開展師徒結對與幫帶活動。

我校根據教師成長和發展的需要，實施了“師徒結對幫扶”的青藍工程和名師工程。確定了師徒結對教師，把培養重心放在年輕教師上。骨干教師與年輕教師簽訂結對協議書，并采用定期和不定期、理論培訓與業務指導相結合的方式進行互動交流，專業引領，促進青年教師盡快成長起來，成為學校教育教學的中堅力量。如中學數學組的李紅紅老師與韓玉娟老師結對后，在李紅紅老師的悉心指導下，韓玉娟老師很快成長為青年骨干教師，所任教班級的教學成績每學期都列年級前茅。在2015年10月縣教研室對我校的“質量評估與教學視導”課堂觀摩中，韓玉娟老師的數學課受到教研室領導的肯定，并指出由于“三環五步”快樂教學模式的有效探索研究并應用，使師生的“教”“學”行為發生了根本性的變化，課堂中助學部分凸顯了學生的自主學習。另外，安排同學科教師結對，共同交流，互幫互學、對比差距、取長補短、共同成長，促進個人教學業務水平的有效提升。

（三）重視教學常規檢查，注重細節管理

教學常規管理，是教學管理的基本內容，加強教學常規的建設與實施，是提高教學質量的基本保證。近年來，我們依然遵循此規律，狠抓教學常規管理，從細節抓管理，向管理要質量。對于教學常規檢查我校一直貫徹落實《石山鄉中心學校月常規檢查和評價制度》，采用每月學科組組內定期檢查和教導處隨機抽查辦法，督促教師努力完成自己的教學常規工作。具體做法是在一學期中，除了學科組長每月定期對組內成員的教學常規工作進行檢查記錄并量化評價外，由教導處組織人員在每學期中和末對全體教師的教育教學常規進行兩次全面的檢查與督導，從教師的教案準備，課堂中的實際運用，課后的輔導反思，作業批閱等方面細致檢查指導，檢查后教導處及時進行反饋并提出整改建議。

為了調動廣大師生工作的積極性，教導處組織人員分別于2014年12月28日上午、2015年5月10日在中學部開展了教師教案、學生作業的展覽評比活動，全校教師共同參與評比、參觀。在評比活動中各小組嚴肅認真、公正公平地按學校教導處制定的“教案、作業評比評分表”標準，為全校每位教師教案、作業打分。通過評比發現，每位教師都做到了“每課必案”，而且項目齊全，內容豐富。大多數教師的教案條理清晰，字跡工整。有的教師板書設計獨具匠心；有的教師教案編寫圖文并茂；有的教師課后反思可圈可點。作業批閱詳盡細致，有規定的日期等級和次數，還有的教師作業批閱有個性化的鼓勵語言和符號。

（四）重視教學效果監測，抓細節，突出教學質量分析 我校在教學管理中非常注重每學期的月考、期中、期末測試，每次測試都有科學、詳細的安排，做到了檢測規范有效，而且抓好細節，做到每次檢測后都做詳細的試卷分析與測試質量分析。通過試卷分析讓學科組的教師發現試卷命題的方向、命題是否做到科學、規范，是否注重“雙基”，突出考查學生的能力。通過質量分析讓教師發現自己在一階段教學中的得失和學生學習中的成敗，為下一階段的教和學提供經驗和有力的方法指導。在每次的期中和期末測試后，均由教導處做統一的學校質量分析，總體指出各科教學的得失成敗，總結經驗，提出建議，使我校教師的教學階段性經驗和方法得到有效的應用。

（五）學校“研訓一體化”的現狀

1、以小課題研究為切入點，打造有效課堂。近年來，我校十分重視課題研究工作，在“教科研三年規劃”中，對課題研究工作作了具體的規劃。老師們在每學期校本教研工作中，認真落實和開展了此項工作。各學科組、備課組的老師結合自己的學科教學實際，找出自己在實際教學中存在的突出問題，整理歸納后作為課題研究的主題，確立自己的教學研究小課題，并在個人研修學習、教學研究課中逐一踐行課題研究的具體內容和做法。參與課題研究的教師能積極認真地進行研究，注意積累一些過程性資料。各學科組及小課題主持人在學期末的時候都能針對自己的研究寫好課題總結，及時提煉研究成果。這樣，學校形成了良好的課題研究氛圍，有力地推動了學校課題的研究。截至目前，我校教師的2項市級課題都已結題；11項縣級小課題都已結題，一個市級課題和8個縣級小課題正在開展研究。

2、開展教研活動，努力建設特色學科組（1）、教研組主題教研活動

我校分設五個學科組，在學科組長的帶領下，各學科組在學期初根據縣教研室工作安排和教導處工作計劃，制定了各學科組教研活動計劃，開展了多種形式的教研活動。2009年學習洋思中學“先學后教”的教學模式后，根據學校的教科研現狀，確定了“先學后教、以學定教的“三段式”校本教研模式。幾年來，在這種模式引領下教師的教研能力大大提高，問題意識和研究意識也得到加強。學校各學科組每學期都組織本組每位教師在這種模式下授好每一節課，并在同伴的觀課和議課中準確地發現自己教學中的問題，及時調整自己的教學。2014年學校依據“三段式”教學模式在研究中遇到的瓶頸問題和教師在課堂操作過程中存在的困惑，經學校校本教研領導小組反復研究論證后，對“三段式”教學模式進行了拓展延伸，將其確立為“三環五步”快樂教學模式，并組織各學科組積極研究實施。根據學校實際安排每個學科組每學期進行一次全校性的校本教研展示活動。英語組在“研究初中詞匯教學，創有效教學方法”為主題的校本教研展示活動中，保麗娟、陳海霞兩位老師為今后英語組教師更好的抓好詞匯教學創出了新方法；數學組在“三環五步”快樂教學模式的校本教研主題引領下，開展了“如何設計以情激學環節，使學生對數學學習更感興趣”的研究，語文組開展“目標導學在教學設計和課堂教學中的有效體現”的探討等為子主題的校本教研修活動。這些活動讓每位教師的教學方法與技能自然流淌，教學問題凸顯，為提高教學質量提供了寶貴的經驗。

（2）、積極開展爭創優質課和聯片教研活動。

1、近年來，每學期開學初，教導處就定出中小學教師進行“同課異構，爭創優質課研討活動”的計劃。如新調入教師姚曉琳、蘇春林、陳海霞的匯報課；三年級語文、五年級數學教師間開展的“同課異構”活動；七年級數學教師間開展的“一課多輪”活動等。三年間，共開展了各級各類活動共40余次。活動中，都是自己確定活動主題，在教導處的組織下，同科目教師都及時參加了每次的校本教研觀摩活動。

2、“校級聯動”、“同課異構”、“一課多輪“等教研活動。2013年5月份，教導處安排語文王生良老師和汪永生老師到大通縣橋頭第三完全小學進行校際教研聯動。2014學年第一學期教導處組織小學部數學教師與大通縣橋頭第三完全小學的數學教師開展了“同課異構”校級聯動等；2015年11月，我校教務處又組織全校五大學科的骨干教師與長寧鎮中心學校進行了校級聯動。每位教師都在不同的主題教學中，分別展示了各自不同風格的課堂教學，在活動中針對教學中出現的問題提出了許多寶貴的意見，真正地達到了交流的目的，使每一位教師都有所收獲。教師們圍繞研修課題，在課堂教學中落實研究方法和策略，檢測研究成果，牢固確立服務意識，為教師成長服務，為學校教育教學質量的提高服務。因此，我校課堂教學研究氛圍較濃，涌現了一批學科教學的骨干教師，教師的教學水平不斷升格。

（3）、開展教師技能大賽，提高教師業務能力和水平。結合上級的文件精神，我校開展了多次說課、課堂教學、硬筆書法、教學設計、演講等技能大賽活動。活動中，每位教師都進行了充分準備，積極參與了活動。教導處組織人員對每次活動都進行了認真評比，評選出等級進行了獎勵，以激發教師的積極性，提高教師的業務素質。

總之，快樂教學的實施做到了“教書育人、管理育人、服務育人、環境育人”，消除了學生學習的緊張心理和乏味感，使絕大部分學生對學習感興趣，從而提高了他們分析問題、解決問題的能力和創造思維能力，并且增進了師生、同學之間的友情，增強了學生的集體觀念，寓德育美育于語言教學之中。

“快樂教學”為學生提供了一個歡快愉悅的教學環境，既減輕了學生的壓力、負擔，又遵循了教學規律，教師越教越樂教，學生越學越樂學。寓教于樂，寓學于樂，其樂無窮。

二、習慣培養為孩子的未來幸福奠基

我校把“學習習慣、行為習慣、生活習慣”的培養教育融為一體，成為“學習改變命運，習慣成就未來”教學理念的核心，日常培養教育中，把落實貫徹《中小學生日常行為規范》、《中小學生守則》作為準則，為少年兒童終生幸福奠基。其具體做法是：

（一）加強德育教育，規范學生行為習慣

德育教育我們分為五個板塊，紅領巾廣播站—禮儀隊與紅領巾監督崗建設—值班匯報—班主任工作研討—星級學生評價。

1、紅領巾廣播站。組織學生從各種媒體及校園內師生美德行為上選擇能夠傳遞正能量的新聞，在政務處校園廣播系統上向全校師生做介紹，與同學老師共同分享校內外新聞。

2、禮儀隊與紅領巾監督崗建設。

禮儀隊的建設不僅有助于培養學生的高尚道德修養，鼓勵學生努力學習、熱愛生活，提高學生的榮譽感，結合學生會日常檢查工作，每天早上在學校大門口迎接老師同學到校，并對學生儀容儀表，佩戴紅領巾和團徽情況進行督查。少先隊組織紅領巾輔助學生會同學在課間時間監督學生的行為習慣，維護校園財產愛護等工作。

3、每周由帶班領導匯總匯報值周情況。

由學生會主席總結一周校園學習、紀律、衛生等方面的行為習慣，根據值班要求進行校園學生德育行為思想匯報，有助于培養學生的觀察，概括和總結的能力，通過學生的總結匯報，教師能及時地掌握思想、學習和活動情況，采取措施促使良好的班風和學風形成。

4、班主任經驗研討。

首先，在培養學生的得失方面，各班主任老師仁者見仁，智者見智。通過召開班主任經驗介紹工作會議，集思廣益，相互借鑒經驗。在班級管理教育學生方面，自我查找思想、學習、言行等存在的問題，尋找根源，自我認識，取長補短，既指出存在的問題，又要提出如何改正的意見和建議，在管理班級中受到啟迪。

5、星級學生評定。

每月評選星級學生目的是鼓勵學生不斷進步，使優生更優，學困生變優，對于學困生，注意發現他們身上的閃光點，挖掘、激勵，調動他們的潛能，鼓勵他們不斷前進。

（二）狠抓常規管理，強化學生生活習慣的養成教育

1、常規管理：通過開學初對學生的強行入軌教育，學生對學校的一日常規能較好的遵守，言行舉止等方面與上學期相比有明顯改變，學生的到課率、遲到、早退、缺席等現象得到有效的抑制；學生紅領巾佩戴比較規范，學生長發得到清理，學生對學校常規的認識基本到位，對學校的規章制度有了進一步的認識。

2、衛生管理：一是搞好《公共衛生》課和《小學生心理健康教育》課的備課和課堂教學研究。二是加強教學衛生監督，搞好“六病”的防治；三是搞好傳染病的預防工作，并做好疾病傳染預防登記工作。四是進一步規范衛生檔案，搞好衛生室建設。五是實行衛生班級負責制，校園絕大多數學生的衛生意識有了增強，有相當的一部分學生能主動拾起身邊的廢紙和雜物，對身邊違反學校規定的、影響校園衛生環境的人和事能及時舉報，配合學校搞好學校的衛生環境。

3、紀律教育：要求學生嚴格遵守《中小學生日常行為規范》、《中學生守則》及學校制定的《一日常規》和各班制定的《班級公約》。另外，要求學生嚴格按照學校的作息時間，能正常進行作息。

4、班主任建設：我們強化了對班主任的管理，嚴格按照班主任管理細則，要求班主任“三到崗”（課間操到崗、重大集會到崗、學生衛生打掃到崗），“三查”（學生到課率、學生到校率、學生出操率），我們還嚴格的進行了班主任簽到制度，加大了班主任考核力度，使全校的班主任管理制度化。

5、住校生管理：為加強住校生管理，規范住校生管理制度，制定相應的預案。并安排了兩位責任心強的老教師，專門負責住校生具體管理工作；帶班領導帶領值周小組長和四位值周教師協同生活老師負責學生打飯、晚自習、就寢、夜查等工作，保證住校生安全。利用家長會、家訪等途徑對家長進行了有關安全方面的宣傳教育，協助學校做好安全教育。做好了寄宿生往返家校之間的安全，寄宿生校內生活安全和寄宿生宿舍區安全工作。另外，為給學生創造一個舒適的生活環境，學校專門進行“星級宿舍”的評比。

(三)采取多種措施，強化學生學習習慣的養成教育 一是班主任在班級制訂嚴明的制度，也就是教學生以規矩，上課如何聽講，如何回答問題，如何坐、如何站，在開學開始都要告訴學生。每一位老師在第一次走進新的班級時都應該講清你對課堂常規的要求，讓學生明確如何與你配合。二是對課堂常規一定要常抓不懈，學生的習慣不是一天兩天養成的，要使以后上課省勁，那么一開始就要在常規上多下功夫，強化訓練。養成良好的常規習慣，會使學習效率大大提高。三是與家長及時溝通，取得家長的共識與配合，讓家長明白在中國現行教育體制下，按中國孩子的特點，不遵守紀律就無法獲取知識。四是學生學習習慣的養成培養重點貫穿在科任教師教學當中，每位教師根據學科特點進行課前預習知識點，對學生課前預習進行指導，布置具體的預習內容，有針對性的設置問題，明確細化要求，讓學生將疑難問題整理在預習筆記本上，以便上課時能夠有的放矢。課堂中教給學生學習、理解知識點的方法，課后要求及時鞏固知識點，逐步養成了良好的學習習慣。五是對一些特別調皮的孩子，老師還要付出更多的愛心與耐心，批評與教育相結合，曉之以理，動之以情，慢慢轉化他們，這就更加不是一日之功了。

（四）活動育人，成就學生良好習慣的形成

學生良好習慣的養成，我校采取以活動為載體、內化主動意識的方式加強培養。制定了切實可行、可操作的習慣養成教育評比細則，并把這項工作納入到教師、班主任的工作考核之中，重點加強對學生進行《守則》、《規范》學習，從學生最基本的生活、學習、習慣細節抓起，培養學生良好的行為習慣。團（隊）活動緊密結合學校辦學理念“學習改變命運，習慣成就未來”，組織開展了以“摒棄臟亂差，留下真善美”為主題的德育宣傳周活動。與此同時，學校通過每周一國旗下講話，紅領巾廣播站正反面宣傳教育，舉行大課間操、硬筆書法、繪畫或是利用重大紀念日進行征文比賽，年終評選優秀作業、日記等形式，處處有效培養學生良好的習慣。每年在年末評出各班級的優秀少先隊員或是優秀班干部、學習標兵、優秀團干部、優秀團員等適時表彰，有效的促進了學生良好學習、行為、生活習慣的形成。

通過采取以上各種各樣的方式，使學生在平時的學習、行為、生活中，逐步養成不需要別人管，自己也能做到的“慎獨”能力，成就了學生良好習慣的形成。

現在，我校經過不懈的努力，逐步形成了“尊師、守紀、勤學、善思”的濃郁學風，“教書育人，愛崗敬業”的醇厚教風和“文明、和諧、奮發、進取”的文明校風。尤其是在“學習改變命運，習慣成就未來”的教學理念引領下，營造了與“快樂教學為侶、習慣相伴”的育人環境，從“學會”達到了“會學、樂學”，從“要學做人”達到了“學會做人、會做人”為特色的教育教學方式已日益成熟，潛移默化地影響著我校辦學的思維方式和行為方式。我校會從孩子終身發展的角度去衡量和反思我校的教育，在糾錯中進步，在摸索中發展，堅信能走出一條符合我校持續發展和孩子們自己幸福成長的路子。以上是我校辦學工作中的點滴做法，與大家共勉，有不足之處，敬請各位專家、同行提出寶貴意見和建議。

謝謝大家！

第三篇：中等專業學校辦學經驗介紹（本站推薦）

社會力量舉辦的****中等專業學校創建于1995年，學校從電腦培訓起步，逐步發展壯大。現有在籍學生13000余人，職業中專在校生人數連續四年保持全省第一。學校開設的專業也由單一的電腦培訓發展到18個專業。學校的辦學條件發生了日新月異的變化，成為**省最大的職業中專。

一、堅持誠信務實的辦學理念，強化服務意識，不斷提升學校的社會認可度和美譽度

民辦職業教育誠實守信是立業之本，創業之基。***職校在辦學之初就定下了“誠信是根本，市場為先導、規模作基礎，管理出質量，質量創品牌”的基本發展理念。辦學十年來，***職校始終堅持誠信務實的辦學理念。在教育教學、就業服務等諸多環節，本著對學生、對家長、對企業、對社會負責的態度，扎實工作，信守諾言。在中職招生競爭日益激烈的形勢下，我校辦學規模不斷壯大。客觀地說，我校在招生方面的方法和措施并不多。我們只是在工作中按職業教育教學的規律，認真做好每件事，注重質量的不斷提高，注重各項服務工作落到實處。

為更好地服務畢業生，***職校建立了嚴密的畢業生就業跟蹤體系。駐外就業辦的任務，不僅是聯系企業，也跟蹤服務已就業學生。每年***職校領導都要深入用人單位，了解企業的需求，了解畢業生就業發展狀況。畢業生就業二年內有權要求重新推薦，學校有義務重新指導推薦畢業生，直到家長、學生滿意為止。這些舉措，使得畢業生滿意，家長放心，用人單位也非常贊賞，稱贊我校“產品售后服務好”。金杯、銀杯不如“口碑”，誠信辦學的理念，良好的服務體系，為***職校的發展贏取了生機。

二、堅持德育為先，職業道德培養與職業技能學習并重的育人觀，努力為學生健康成長營造良好氛圍

任何企業不會接受道德缺失，心智不全，毫無職業素養的畢業生，即使他有相當熟練的技術。為此，***職校的教師“千教萬教，教人求真”，教育學生“千學萬學，學做真人”。以正確的行為引導人，以崇高的形象塑造人，以高尚的情操陶冶人，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。總結出一套操作性很強的德育教育開展辦法，如對學生日常行為規范進行量化考評，并在就業推薦體系中推行“德育操行分不達標一票否決制”，凡是德育操行不及格需重修半年、一年后方可就業。

三、以就業為導向，構建校企無縫對接的訂單式教育新模式

“就業暢，學校才能旺”。畢業生就業推薦工作關乎學校的生存與發展，只有暢通了畢業生就業的綠色通道，才能確保學校的可持續良性發展。***職校與珠江三角洲、長江三角洲、閩南三角地帶，江浙等沿海經濟發達地區一百多家企業建立了長期穩定的合作關系。二十多家國內外知名企業在***職校設立了一線技術員工培訓基地。與此同時，***職校大力推行工讀結合的教學改革嘗試，通過讓學生進入企業進行臨時性頂崗實訓、有計劃性的帶薪實習、校內實訓等多種途徑實現了企業需求與學校教育的零距離對接，為國際、國內知名企業培養了18000余人上崗適應快、動手操作能力強、綜合素質高、發展潛力大的中、高級技能型、應用型人才。

四、創新興校，質量興校，打造“***”職教品牌

質量和特色是職業教育的永恒主題，是品牌戰略的核心內容。特色是學校活力的源泉，質量是學校的生命線，是學校綜合實力的具體反映。***職校全面推行分層教學，根據學生文化基礎、愛好、品質、智力和非智力因素將學生進行合理分類，引導其選擇不同類型的專業，選擇不同層次的教學目標，提出不同層次的教學要求，進行不同層次的考核。不同層次的學生采用不同的課程設置、教學大綱和考核辦法。這樣一來，就可以使各類學生分別在各自的起點上獲取層次不同的知識信息。根據職業教育自身的特點，***職校狠抓證書教學。要求每位學生在取得學歷證書的同時，還必須通過考試考核取得相應的專業資格等級證書。證書教學適應了企業對技能型應用型人才的需要，促進了學風的提高，從“要我學”轉為“我要學”，提升了學生就業競賽能力。學校教學質量的提高，關鍵在教師。為此***職校制定了教師招聘專家評審制度，教師五級五評考核考評制度，教師業務進修制度。以此來加強師資隊伍建設。還特別制定了學生考評教師實施辦法，給學生考評教師甚至選擇教師的權利。學校在每個班級設若干名教學信息員，對任課老師逐個打分考評，考評不合格的教師自然淘汰。這些措施對提高教師的業務水平和教學水平，端正教風起到了較好的推動作用。

第四篇：藝術班辦學經驗介紹發言稿

另辟蹊徑，迎難而上

——管店中學藝術班辦學經驗總結

尊敬的各位領導，全體同仁：

大家上午好！

首先感謝明光市委市政府和教育局對管店中學2010年高考所取得成績的肯定，并提供這樣一個機會讓我們與兄弟學校交流溝通、互相學習。說實話，經驗介紹不敢當。在座的校長主任、高三同仁，哪位不是教學管理的行家里手?我只是向在座的各位領導同仁匯報一下管店中學2010屆藝術班教學管理方面的具體做法，我匯報的題目是《另辟蹊徑，迎難而上》

一、背景及成績。

眾所周知，管店中學地處農村，近幾年來生源質量每況欲下，我校錄取分數線以每年60分的落差下降。面對這樣的困境和這樣一批學生，管店中學校委一般人不怨天尤人，及時轉變辦學重心，加強藝體類教學。2008屆首屆藝術班成立（班主任：曹萬山），2008年高考_____67_名藝術類考生有____28__人拿到了本科院校的錄取通知書。2009年藝術班____62__名藝術類考生有_____22_名同學考取本科（班主任：李剛）。2010屆我們總共181名考生有___100___人學藝術，分成三個教學班（班主任：李剛、王慶恒、周孝純），結果有___36___名同學考取了本科院校。三年摸索，三年耕耘，三年收獲。我們讓中考只考了三百分左右的同學圓了本科大學夢。可以自豪的說，我們找到了一條適合我校校情學情的辦學之路。

二、具體做法

1、加強思想教育。

俗話說“欲成才，必先成人”，但中考失利的考生往往缺乏自信心和責任心，而且這批學生在平時就缺乏良好的行為習慣。對此，高一入學，我們就以班會、座談會、個別談心等形式教育學生樹立自信心和責任心，并通過紀律約束培養學生良好的行為習慣。高一一年下來，原來上高中純粹為了混一張畢業證的同學也有了升學的夢想。然后我們循循善誘，鼓勵賞識。通過辦板報、主題班會、畫展、藝術節、運動會等形式及時發現學生身上的亮點優點，并給予大張旗鼓的表彰和獎勵。讓我們這些入學以來一直內心自卑的同學找到了自信，從而認識到文化課方面的劣勢只是個人素質的“短板”。其實他們并不笨，只是沒有注意“揚長避短”。于是我們發現，原來木訥的學生健談了，原來看見老師躲著走的同學敢于主動喊“老師好”了，課堂氣氛也由死氣沉沉變得輕松活躍起來??總之，理想教育、賞識教育、紀律約束、揚長避短，使我們的學生找回了自信，從而奠定了我們藝術專業課教學成功的基礎。

2、加強教學管理。

在明光市，我們是“第一個吃螃蟹的人”，藝術班課程設置我們沒有可以仿效的對象，只能“摸著石頭過河”。幾年來，我們摸索設置了符合我們校情學情的一系列教學方案。高一第一學期在教授新課的基礎上，幫學生補缺補差并重視藝術欣賞課教學，發現并培養藝術苗子。高一第二學期我們文理分科，成立藝術班。對藝術班在保證文化課新課進度的基礎上，我們每周利用三個下午指導學生專業課入門，培養學生的專業課素養。在這一階段，很多零起步的同學發現了自己的藝術天賦，找到了自信，使藝術班的班風由內斂自卑慢慢變得外向自信。高二全年，我們堅持文化課和藝術課并重的原則，每周三個下午的專業課，其余時間加強文化課教學。這樣既有條不紊地推進藝術專業課教學進度，又保證了學生良好的文化課基礎，為日后沖刺高考奠定堅實的基礎。到了高三，我們要求暑假里繼續強化文化課教學，高考考點教學完成基礎部分。九月一日開始我們將文化課教學暫停，全天候安排專業課教學，素描、色彩、速寫交替進行，直到12月中旬的省專業課統考結束。在這一階段，為了有效提升學生的專業課水平，我們從華東師大、安師大、南京藝術學院外聘一些專業素質高、教學能力強的老師或研究生充實學校的專業課師資隊伍。從而保證了我校藝術考試在100天的強化訓練中，專業課“質”的飛躍。當然，為了有效調動專業課教師的工作積極性，我們還制訂了《管店中學高三藝術班管理辦法》，將教師待遇與專業課考試成績掛鉤，收到了良好的效果。2010年專業課省考，我們___100___位考生有___99___位考生拿到了省考合格證。這些拿到省統考合格證的同學信心倍增，為高三下的文化課學習打下了堅實的心理基礎。

3、加強專業課教學研討活動，及時捕捉專業課高考信息。

從高三（上）新學期開始，我們充分利用外聘教師在我校工作的機會，加強專業課研討活動。內外教師之間教學互動、切磋交流，有效促進了本校教師的專業成長。同時，我們還像組織文化課月考一樣組織專業課月考，抽簽選題，選擇作畫角度，考生匿名，集體評卷，素描速寫色彩一天完成，使得學生之間形成了你追我趕、力爭上游的良好局面。另外，我們又充分利用外聘教師及時捕捉藝術高考信息，做到有的放矢。從而保證了我校藝術班專業課教學質量。

4、文化課教學。

在12月中旬的專業課省統考及省外校考結束以后，學校調整師資力量，加大藝術班文化課教學強度。要求教師在幫助學生打好基礎的前提下，利用一切可以利用的時間在4月下旬完成高考考點教學任務，然后強化綜合訓練。在一個月的時間里使學生的文化課成績快速提高，從而保證了藝術班高考的最后勝利。

三、幾點體會

總結過去，我們在藝術班辦學這一塊之所以能取得了顯著成績，得益于以下幾個方面：

1、校領導審時度勢，及時轉變辦學理念，另辟蹊徑，迎難而上。并且身體力行，支持專業課教學。我們學校領導、老師都能放下架子，抽出時間，給畫室做模特，這極大地鼓舞了學生學習藝術的熱情。

2、充分利用本校師資，大膽外聘教師來我校進行專業課教學，一改過去把學生放出去學習

專業課的做法。不僅給學生家庭節約了大量的培養費用，更重要的是讓學生在學習藝術專業

課的同時，不放松文化課學習。而且便于學校管理，大大提高了學生的學習效率。

3、全體教師凝心聚力，奮力拼搏。一年來，我們學校的領導老師與學生同起早、共摸黑、帶病堅持工作。有一位教師腿摔傷了，拉著拐去給學生上課。還有一位老師為拼搏高考而推遲婚期。這種忘我奉獻的精神帶給學生的絕不僅僅是知識，更給了學生以鼓舞和力量。2010屆我校高三教師共___19___位，其中有___11___位教師是第一次帶高三，就是這樣一批年輕人創造了管中的歷史。因此，在我今天講話臨近結束的時候，我想借此機會給各位同仁介紹一下創造管中2010年高考輝煌的這樣一批年輕人，他們是：李剛、方紅加、王慶恒、周孝純、樊敬玉、黃垚眉、劉明慧、趙亮、楊櫻、徐孔峰、趙小兵、孟娟芳、陳玉梅、闞芳、齊乃雨、周本芳、王志雙、穆宏嫻、吳興成??

我的匯報完畢，謝謝大家。

第五篇：慈利四中初中部辦學經驗介紹材料

慈利四中初中部辦學經驗介紹材料

尊敬的各位領導、各位專家：

首先，我謹代表學校全體師生對你們的到來表示最熱烈的歡迎和最誠摯的感謝。現就慈利四中初中部幾年來的辦學情況具向大家匯報如下：

一、基本情況

我校位于慈利縣城北部。其辦學歷史可追朔到1943年（其時校址在零陽鎮南洋村），迄今有71的歷程，解放前校名為五全小學，1949年—1968年這個階段名為代家崗完小，從1969年開始辦中學，校名為蔣家坪“五.七”中學，改革開放后更名為蔣家坪鄉中學。1995年撤區并鄉蔣家坪鄉并入零陽鎮，隨之學校更名為零陽鎮城北中學，學校遷址到零陽鎮太坪居委會（原蔣家坪鄉政府所在地）。時代的前進給學校發展帶來了良好的機遇，2014年四月城北中學并入慈利四中，就在此時，麓山國際實驗學校慈利校區在慈利四中掛牌成立，城北中學為麓山國際實驗學校慈利校區初中部。

學校現有校園面積175674平方米，校舍建筑面積47394平方米。創校七十多年來，學校發展羽翼漸豐，尤其并入四中后無論在辦學規模、教學設備設施、校園環境，還是在師資水平和教育教學質量都有質的飛躍。

學校現有教職工78人。大學專科以上學歷教師77人，專任教師學歷合格合格率達100%。有中學高級教師8人，中學一級教師43人。學校現有17個教學班，共有學生848名。

二、辦學特色

1.構建科學管理模式辦學。

（1）.完善六位一體的分層管理模式。即學校、處室、年級組、教研組、班級、學生干部的分層的管理模式。學校規劃好宏觀工作思路，量化細化各項工作，責任到人。處室落實好線上工作，年級組抓好年級管理，教研組抓好學科教學改革工作，班主任搞好班級管理，學生干部協助學校或班主任工作。這些層面分別體現了充分發揮三個作用，即，貼近實際的科學決策作用，認真務實的貫徹執行作用，積極熱情的得力助手作用。

（2）.制定完善系列管理職責和制度。近年來，我們主要制定和完善了與教職工切身利益相關的《獎勵性績效工資發放制度》、《辦公室主任工作職責》、《教科室主任工作職責》、《教學常規管理制度》等39種職責制度。

（3）.借用他山之石完善管理措施。2012年9月18日、9月20日由唐西文副校長帶領各處室主任和全體班主任到兄弟單位考察學習。學習通津鋪中學班級管理、楊柳鋪中學的食堂管理和寢室管理、二坊坪九年制學校的大課間活動管理、零溪中學團隊工作的管理。

（4）.實施“一崗一證一規范”的學生干部管理。為發揮學生干部作用，學生干部持好一張證，上好一個崗，規范一種行為，提高一種自管能力。這一舉措，使學生的日常行為習慣養成有了長足的進步。

（5）.開展 “一月一星”評選活動。為強化教師、班主任、學生管理本期開展了“一月一星”評選活動，即，全校一月評選一名星級科任教師和一名星級班主任教師，每班評選一名星級學生。

2.注入優良團隊精神辦學。一所學校如果有了優良的團隊精神，那么這所學校就有了“撐天柱”，團隊精神有“人心齊，泰山移” 的力量。我們本著這個理念在工作中弘揚優良的團隊精神。弘揚優良的團隊精神我們建好三支團隊，（1）.建好一支行政干部團隊。我們的行政班子擔起三份責任，一是擔起了一份引路人的責任，時時先行一步，處處為人師表。做到到教室看看學生晨讀；到食堂瞧瞧伙食蔬菜；到操坪視視精神風貌；到寢室扯扯門窗風鉤。要求教師參加升旗行政會站在隊伍的里頭；要求教師打掃衛生行政會先拿起掃把；要求教師撰寫論文行政會先動筆頭；要求教師貢獻捐款行政會先掏腰包。我們的行政在教學發揮了領頭羊的作用，行政人員上教學第一線的達到90%以上，如：鄧躍華副校長是即將退休的人了，還擔任畢業班的政治教學，政教主任杜名洪年年擔任畢業班的數學課。二是擔起了一份人文關懷的責任，擔起這份責任我們的行政是這樣做的，首先，關心、愛護、尊重老教師。我們視老教師為寶貴的財富，再就是換位思考：“老教師的今天就是我們的明天”。因此每年老人節，我們都要召開老教師座談會，鼓勵老教師建言獻策。我們每年對每位退休教師進行慰問，對患病和家庭困難的的退休教師時刻關注，把慰問款送到他們的手上，把醫保證明送到他們的病榻前。近年來，我們看望了中風偏癱的張俊楚老師，到醫院看望了患重度老年疾病的楊余愛老師和患肝癌的肖章清老師。楊余愛老師在病榻上和我們交談時熱淚盈眶，肖章清老師在彌留之際交代他的后人“要記住學校的好人”。第二，關心、愛護、尊重在職的教職工。在職的教職工是教育教學頂梁柱。尊重他們的勞動就是對他們的工作成績客觀地評價和肯定。我校在職稱晉升和評先評優給予適當傾斜，讓他們真正感受到一份耕耘就有一份收獲。關心教職工的生活疾苦就是為他們排憂解難，消融他們心靈上的冰霜。如：近三年來，我們四次慰問患有嚴重內風濕的女教師汪云霞，我們為她爭取了省“愛燭行動”救助基金，省、市、縣領導多次慰問看望了她。第三，關心、愛護、尊重學生。我們的理念是關注留守生，看重潛能生，呵護家困生。三是班子擔起了一份悉心管理的責任。班子成員發揮的指揮決策作用，每個班子成員獻出管理良策并能獨當一面的完成工作。如各處室獻出了“以爭創文明衛生寢室為突破口搞好寢室管理”的策略、“堂堂查課周周評課的課堂管理模式”、“學生分區域開餐”食堂開餐管理辦法等。（2）.建好一支班主任團隊。我們要求這支團隊要有大愛的品格，發揮呵護學生成長的作用，我們的班主任做到了：栽培優秀生，關心貧困生，看好潛能生。為使德育工作做好，用三種方式進行德育工作交流，即班主任之間進行交流、科任教師之間進行交流、學生家長之間進行交流。從關心“留守學生”的生活入手，做“留守學生”生活的知情人、學習的引路人、成長的保護人。為留守學生撐起了一片晴朗的天空。我們的班務管理工作取得了長足的進步，同時涌現出李紅暉、覃勇華、黃生桃、卓名英、朱立群、劉春麗等一批優秀班主任，且有李紅暉被評為市級優秀班主任，覃勇華被評為縣級優秀班主任。

（3）.建好一支教學骨干團隊。要求每位教師觀念上“從當教書匠向當科研型教師轉變”，積極投身教學改革。我們的教師在教學工作中顯示出攻堅克難精神、力求創新精神、耐心細致精神，然而使教學工作取得良好效果。我前面所提到的被評為縣級骨干教師的代名軍、黃生桃、李紅暉、王曉紅四位老師就是在打造教學骨干教師團隊的過程中誕生的。

正因為我們弘揚優良團隊精神，我們的學校一路走來，克服了一個個困難，走過了一道道坎兒。我們的經費是捉襟見肘（全縣有名的困難學校），而是享受的待遇少做的工作多，我們原來的辦學條件嚴重滯后（這也是全縣少有的學校），而是用簡陋的教學設施取得了較好的教學效果。這一切都說明了團隊精神的力量所在。

3.運用質量興校理念辦學。質量是學校的生命線，這是一條永不過時真理。基于這一理念，我們始終牢牢握緊這條生命線，想方設法的抓教學質量的的提高。按照新課程改革的要求，堅持德育為先、全面發展、能力為重、以人為本、與時俱進，彰顯多元、開放、包容的課堂教學文化，最大程度地優化教學環境、教學內容、教學方法與手段，形成最優化的課堂形態，全面提高課堂教學效率和育人質量。我們從三個方面下功夫，即，在教學管理上下功夫，出臺剛性的管理制度；在教學方法上下功夫，開展實效的教研活動；在學習方法上下功夫，針對學生進行科學指導。由于我們在上述三個方面的功夫，我們取得了令人欣慰的教學質量。2012年和2013年，在畢業學考中，升一中的比率在全縣居前列位置，被教育局評為：初中畢業生分流、優質生源穩控、支持四中創藝術特色高中、向縣屬學校分流工作先進工作單位。且2012年畢業學考綜合評價為縣“十強”單位。

為打造精品質量，我們引進麓山的教學模式（三件套模式）：準備好教案、檢測單、課件才進教室。學生的課堂反響較好，教學效果好。落實聽課制度，先由教師到教科室領取聽課單，聽課后再由授課教師、行政值班人員簽名，再由學科組組織評課，這樣，提高了課堂效率、強化了教師的責任心。4.樹立全面育人觀念辦學。促進學生全面發展，一是開展好德育戶外活動，如：對學生進行愛家鄉教育，組織學生進行上山進村春游或秋游活動。讓學生感受傳統或地方文化，組織學生到五雷山等地參觀。使學生珍愛保護自然，組織學生參加保護澧水母親河活動。二是開展好體藝活動，讓學生增強體質，堅持每天鍛煉一小時，開展好大課間活動，我校參加縣組織的2012年大課間活動比賽獲得了優秀組織獎的好成績。讓學生展示個性特長，組織開展“三獨”等文藝活動。近年來，參加市縣組織的中小學“三獨”比賽取得較好成績。三是積極參加科技創新活動，2012年，我們組織舉行了“智力七巧板”創意競賽活動，歷經近20天的角逐于11月30日揭曉，在11個班級中評選出149班、152班、155班為優勝班級。在145幅作品中評選出55幅為優秀創作作品參加張家界市的比賽，單位獲得了優秀組織獎。此次競賽活動，豐富了學生的課余生活，發揮了學生的個性特長，推動了學校科技活動的開展，這是我校在科技創新工作最嶄新的一頁。

5.把握優質服務方向辦學。要使教師安心工作學生安心學習，就要營造好的工作學習環境，這就要把握優質的服務方向。搞好優質服務我們做到：一是關心教師的家庭生活，把教師的“冷暖”掛在心頭，如：2013年我們為困難教師于飛爭取了。二是關心教師的業務成長，擠出經費安排教師外出培訓學習。三是關心學生學習和生活，落實義務教育階段營養改善計劃，全力打造校園“透明廚房”讓校園食品源頭可溯，過程可控，價格可調，責任可究，滿意可評，做到招標透明，監管透明，價格透明，為學生營造一個安全放心的飲食環境。我們為學生辦好伙食，力求購買優質食品，講究優質烹調，保證足量供應，使學生吃飽吃好。這一工作得到了上級領導和家長的一致好評，學校被慈利縣教育局、衛生局、藥監局評為“二零一三學生營養健康狀況檢測評估工作”先進單位。

在過去的工作中，由于我們，構建科學管理模式辦學，注入優良團隊精神辦學，運用質量興校理念辦學，樹立全面育人觀念辦學，把握正確服務方向辦學。近三年來，我們的工作取得了一定的成績，得到了上級領導的認可，同時獲得了16項殊榮，如：2011年獲得由中國教育學會評選出的“全國校園文學成果獎”，2012年被張家界青少年科技教育協會評為科技創新大賽優秀組織單位，2012年在畢業學考中被教育局評為學業考試前十強單位，2012年和2013年被教育局評為“學校目標管理先進單位”，2013年被慈利縣教育局、衛生局、藥監局評為“二零一三學生營養健康狀況檢測評估工作”先進單位，2014年參加市教育局組織的首屆漢字聽寫大賽獲三等獎等。成績屬于歷史，未來等待我們去創造。我們深知，振興教育任重而道遠，“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。”我們將把握注入麓山國際品牌這一發展契機，進一步改善辦學條件，積極開展教研教改活動，提高學校的整體教研水平，達到以研促教、以研興教的目的。我校今后的奮斗目標是努力把我校打造麓山國際品牌，為辦人民滿意的教育做出新的貢獻。