第一篇：《走進(jìn)運(yùn)動(dòng)世界 感受動(dòng)畫精彩》教學(xué)設(shè)計(jì)引導(dǎo)層動(dòng)畫

《走進(jìn)運(yùn)動(dòng)世界 感受動(dòng)畫精彩》教學(xué)設(shè)計(jì)

【課題】FLASH引導(dǎo)層的應(yīng)用 【課時(shí)】1課時(shí)（45分鐘）【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：掌握flash引導(dǎo)層動(dòng)畫的基本方法和原理；學(xué)會(huì)熟練運(yùn)用元件制作引導(dǎo)層動(dòng)畫。

過程與方法：通過情景創(chuàng)設(shè)，教師演示，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和生活實(shí)際，通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力；注重學(xué)生的創(chuàng)意展示，通過恰當(dāng)設(shè)問、自主學(xué)習(xí)和探究，逐步深入地理解知識(shí)點(diǎn)，熟練掌握引導(dǎo)層動(dòng)畫的制作過程。

態(tài)度、情感與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，懂得如何利用已有的知識(shí)去解決實(shí)際問題，利用掌握的技能，即學(xué)即用，點(diǎn)亮生活。【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：掌握引導(dǎo)層動(dòng)畫的制作方法并學(xué)會(huì)運(yùn)用；

難點(diǎn)：引導(dǎo)層相關(guān)概念的理解，對(duì)象與引導(dǎo)線間的關(guān)系。【教學(xué)方法及策略】

演示法。對(duì)于技能性要求很高的課，利用傳統(tǒng)的“教師演示，學(xué)生觀摩”的方法，使學(xué)生很快掌握引導(dǎo)層動(dòng)畫的制作過程，實(shí)用而高效。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。目標(biāo)是行動(dòng)的先導(dǎo)，基于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，在模擬現(xiàn)實(shí)生活情境的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

自主探究法。遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其探究意識(shí)和創(chuàng)新精神。促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知層次由“事實(shí)如此”向“原來如此”的發(fā)展。增強(qiáng)學(xué)生的知覺體驗(yàn)，使抽象知識(shí)具體化、生活化，使整個(gè)教學(xué)貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際。【教學(xué)準(zhǔn)備】

自制的引導(dǎo)層卡通動(dòng)畫、制作學(xué)案、收集圖片資料并制作學(xué)生練習(xí)【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入情境，激發(fā)興趣

師：（PP演示）談到動(dòng)畫，相信大家都非常的熟悉，動(dòng)畫片里經(jīng)典的卡通人物大家還記憶猶新吧。大家都記得哪些呢？

生：喜羊羊與灰太狼、黑貓警長(zhǎng)、、、、、、師：他們時(shí)而夸張、時(shí)而搞怪的表情曾給我們的童年時(shí)光留下了美好的回憶。雖然這些動(dòng)畫片可能出自一些大師之手，但我們也不必感到驚訝和神秘莫測(cè)，因?yàn)榻酉聛砦覍ьI(lǐng)大家一起進(jìn)入flash動(dòng)畫世界，探尋動(dòng)畫制作奧秘，感受動(dòng)畫的精彩。（展示課題）

師：我們先一起來看一個(gè)短片。這部短片描述的是主人公小明一天所發(fā)生的一些事情，我將其中一個(gè)生活片斷用不同的動(dòng)畫技巧展示出來，大家說說看，哪一個(gè)更生動(dòng)、形象呢？

生：動(dòng)畫2 師：很好。動(dòng)畫2里的對(duì)象運(yùn)動(dòng)軌跡更符合現(xiàn)實(shí)生活情境。我們把物體能按照固定軌跡運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫稱為路徑動(dòng)畫，也叫引導(dǎo)層動(dòng)畫，今天我們就一起來學(xué)習(xí)FLASH引導(dǎo)層動(dòng)畫的制作方法。（展示課題）

二、初試身手，發(fā)現(xiàn)問題 師：下面我們以“太陽升起”為例給大家具體講講引導(dǎo)層動(dòng)畫的制作過程。大家現(xiàn)在看到的界面就是FLASH的操作界面，跟很多應(yīng)用軟件一樣，例如畫圖、PHOTOSHOP等，都有菜單欄、工具箱等，除此以外，還有不一樣的地方也是我們今天操作的重點(diǎn)——時(shí)間軸。時(shí)間軸下方是場(chǎng)景，我們又稱為舞臺(tái)。大家結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的舞臺(tái)想想，舞臺(tái)上都有什么呢？

生1：背景，演員。生2：還有道具。

師：同學(xué)們說的很好。在FLASH里面演員又叫元件，是要做動(dòng)作表演的。大家看看現(xiàn)在的場(chǎng)景里誰是演員呢？

生：太陽。

師：非常正確。哪些是道具呢？ 生：樹，房子。

師：我們把道具作為背景放在一個(gè)圖層，太陽作為演員放在另一個(gè)圖層。接下來，要讓“太陽”做“升起”這個(gè)動(dòng)作，大家看看太陽在升起的過程中什么發(fā)生了變化？

生：位置變了。師：有幾次位置的改變？ 生：兩次。

師：同學(xué)們回答得很準(zhǔn)確。太陽的初始位置已經(jīng)做好了，我們用一個(gè)黑色的圓點(diǎn)做個(gè)記號(hào)，這個(gè)黑色的圓點(diǎn)也叫關(guān)鍵幀，表示太陽的初始位置；太陽的結(jié)束位置再用一個(gè)關(guān)鍵幀做記號(hào)。怎么做這個(gè)記號(hào)呢？在“太陽”圖層對(duì)應(yīng)的時(shí)間軸上選取一個(gè)位置單擊鼠標(biāo)右鍵選擇“插入關(guān)鍵幀”，然后獎(jiǎng)“太陽”的位置調(diào)整到結(jié)束狀態(tài)，再單擊第一個(gè)關(guān)鍵幀，將“屬性”面板中“補(bǔ)間”屬性改為“動(dòng)作”，點(diǎn)擊“控制/測(cè)試影片”，可以看到太陽動(dòng)起來了。下面，請(qǐng)同學(xué)們打開“我的文檔/TEACHER文件夾”，選擇其中一個(gè)動(dòng)畫作品完成對(duì)象做直線運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫。操作過程中有不清楚的地方，可以看看手中的學(xué)案，或者問老師。

（學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，老師隨堂巡視，指導(dǎo)學(xué)生操作，并找出演示學(xué)生）

三、再試身手，解決問題

3（展示學(xué)生作品）

師：有同學(xué)很快完成了對(duì)象的直線動(dòng)畫制作，同時(shí)在操作的過程中發(fā)現(xiàn)，運(yùn)動(dòng)對(duì)象不能夠按照背景里固定的軌跡運(yùn)動(dòng)，動(dòng)畫效果不是很好。有的同學(xué)則通過插入多個(gè)關(guān)鍵幀來控制對(duì)象的運(yùn)動(dòng)方向和位置解決了這個(gè)問題。大家覺得這個(gè)方法好嗎？

生：好，但是做起來有點(diǎn)麻煩。

師：我也同意大家的觀點(diǎn)。插入多個(gè)關(guān)鍵幀的方法也可以解決“讓運(yùn)動(dòng)對(duì)象按固定軌跡做運(yùn)動(dòng)”的問題，但不是最佳方法，我有一種方法也可以解決這個(gè)問題而且操作比較簡(jiǎn)單，只需要三步：（邊操作邊講解）

第一步：添加引導(dǎo)層，單擊“添加運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)層”小圖標(biāo)；

第二步：選中鉛筆工具，單擊引導(dǎo)層，在場(chǎng)景中畫弧線，注意“平滑”選項(xiàng)的選擇；

第三步：（注意換工具）選中“太陽”圖層的第一幀，將太陽的中心點(diǎn)和弧線的起點(diǎn)對(duì)齊，選中“太陽”圖層的最后一幀，將太陽的中心點(diǎn)和弧線的終點(diǎn)對(duì)齊。（提示學(xué)生吸附工具的使用。）

這樣，一個(gè)簡(jiǎn)單的引導(dǎo)層動(dòng)畫作品就完成了。操作起來是不是很簡(jiǎn)單？請(qǐng)大家再將你的作品完善一下，添加引導(dǎo)層，完成引導(dǎo)層動(dòng)畫的制作。（學(xué)生練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)，確定演示的學(xué)生）

四、展示作品，歸納總結(jié)（廣播展示學(xué)生作品）

師：同學(xué)們都完成得很好，作品很有創(chuàng)意。操作過程中，要注意幾點(diǎn)，我們來歸納一下：

（1）、引導(dǎo)層動(dòng)畫是在直線運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫的基礎(chǔ)上完成的；

（2）、引導(dǎo)層動(dòng)畫必須由至少兩個(gè)以上圖層組成，一個(gè)引導(dǎo)層，一個(gè)被引導(dǎo)層；（3）、引導(dǎo)線必須有起點(diǎn)和終點(diǎn)；在閉合的引導(dǎo)線內(nèi)，起點(diǎn)終點(diǎn)在同一處時(shí)，必．．．．．．．．．．．．．．須斷開路徑，形成起點(diǎn)和終點(diǎn)； ．．（4）、引導(dǎo)線只是一種功能線，在測(cè)試影片文件中是看不到引導(dǎo)線的。

師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單引導(dǎo)層動(dòng)畫的制作方法了，我們制作的動(dòng)畫都是引導(dǎo) 4 線引導(dǎo)一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)軌跡，能不能引導(dǎo)線引導(dǎo)多個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)軌跡呢？大家看看下面這幾個(gè)作品：“貓捉老鼠”中貓和老鼠上下樓梯、“漫天飛舞的雪花”中朵朵雪花以及航展上給我們做表演的航天飛機(jī)，這些動(dòng)畫又是如何實(shí)現(xiàn)的呢？課后，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考一下，下節(jié)課我們?cè)賮硪黄饘W(xué)習(xí)。

五、知識(shí)拓展，升華情感

師：同學(xué)們，我們剛剛一起學(xué)習(xí)的引導(dǎo)層動(dòng)畫的制作，僅僅只是計(jì)算機(jī)動(dòng)畫制作中的技術(shù)之一，除此之外，還有逐幀動(dòng)畫技術(shù)、變形動(dòng)畫技術(shù)、關(guān)鍵幀動(dòng)畫技術(shù)等等。一部好的動(dòng)畫都離不開這些技術(shù)的支持，但更需要有創(chuàng)新。相信“FAMILY”這部作品大家都看過了吧，今天我們?cè)僦販匾幌隆＿@部作品運(yùn)用的動(dòng)畫技術(shù)也包含了剛剛我們介紹的那幾種技術(shù)，讓我們對(duì)這部作品印象深刻的地方是它的創(chuàng)意，它將“FAMILY”這個(gè)單詞每個(gè)字母賦予新的含義，組成一句話“爸爸媽媽我愛你”，就是這個(gè)創(chuàng)意讓所有看過這部動(dòng)畫的人深受感動(dòng)。大家知道，中國(guó)現(xiàn)在最缺什么嗎？缺人才，特別是專業(yè)技術(shù)人才，確切的說是缺乏具有創(chuàng)新意識(shí)的專業(yè)技術(shù)人才。中國(guó)的動(dòng)畫歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從上世紀(jì)20年代開始一直到80年代中期，中國(guó)動(dòng)畫不僅種類繁多，而且內(nèi)容和藝術(shù)性都遠(yuǎn)高于同一時(shí)期的日本和美國(guó)，甚至日本很多早期的動(dòng)畫都受到中國(guó)動(dòng)畫的影響。可是，為什么現(xiàn)在充斥在中國(guó)動(dòng)漫市場(chǎng)上的幾乎全是日本和美國(guó)的動(dòng)畫呢？我覺得一是專業(yè)技術(shù)人才的缺乏，二是大膽創(chuàng)新不夠。

我希望通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠有更多的同學(xué)對(duì)動(dòng)畫制作產(chǎn)生興趣，甚至投身到這個(gè)行業(yè)中來，為我們創(chuàng)作出類似“喜羊羊與灰太狼”這樣的經(jīng)典作品出來，不再讓我們的下一代是“看著奧特曼成長(zhǎng)”的下一代！

第二篇：引導(dǎo)層動(dòng)畫教學(xué)設(shè)計(jì)

引導(dǎo)層動(dòng)畫教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)課：

（好，同學(xué)們請(qǐng)坐好，現(xiàn)在我對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容做一個(gè)簡(jiǎn)單的說課。??）3分鐘 師：好，上課！同學(xué)們好請(qǐng)坐。

很高興今天又能和大家一起走進(jìn)flash動(dòng)畫王國(guó)，去探索它的神奇奧秘。那在上課之前啊，我們先來做一個(gè)小游戲，放松一下。游戲的名字就叫做“走迷宮”。迷宮的地形并不復(fù)雜，主要是想考考大家的眼力，看誰是我們班反應(yīng)最快的同學(xué)，你準(zhǔn)備好了嗎？ 生：準(zhǔn)備好了！師：好，開始！（展示迷宮地形圖），問題：

1、請(qǐng)以最快的速度幫小豬找到通往迷宮出口的路線。(展板出示問題)生：找到了！師：展示路線圖。

2、用你學(xué)過的flash知識(shí)能否做一個(gè)小豬從當(dāng)前位置運(yùn)動(dòng)到迷宮出口的動(dòng)畫?

3、如何可以，這種動(dòng)畫屬于flash里的哪種動(dòng)畫類型？（逐幀？移動(dòng)？）它需要由幾段來完成？生：可以。移動(dòng)動(dòng)畫。幾段組成？師幫助分析。）

師：一個(gè)移動(dòng)動(dòng)畫只能完成一段直線，那我們這兒有幾段直線？生：9段。師：我們需要做9個(gè)移動(dòng)動(dòng)畫才能實(shí)現(xiàn)這種效果，比較麻煩。并且老師疑惑了，我們每個(gè)人走路都不可能走筆直的直線，小豬也不例外，如果小豬走的是曲線呢？這種方法還可以嗎？（出示曲線圖）生：不可以。師：那么有沒有一種動(dòng)畫類型可以讓里面的對(duì)象隨意行走，并且操作起來還非常簡(jiǎn)單呢？答案是肯定的。在Flash中，有一種引導(dǎo)層動(dòng)畫就能輕松解決我們上面的難題。同學(xué)們想不想學(xué)下一下？就讓我們一起走進(jìn)第4課：“神奇的引導(dǎo)層動(dòng)畫”

二、新授：

1、首先我們來了解一下引導(dǎo)層動(dòng)畫的含義：定義。

2、簡(jiǎn)單分析一下

第三篇：教學(xué)設(shè)計(jì)—《引導(dǎo)層動(dòng)畫》

《Flash引導(dǎo)層動(dòng)畫》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析與處理

本節(jié)主要內(nèi)容是讓學(xué)生掌握Flash引導(dǎo)層的功能，學(xué)會(huì)制作曲線運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫。在Flash動(dòng)畫制作中經(jīng)常碰到一個(gè)或多個(gè)對(duì)象沿曲線運(yùn)動(dòng)的問題，它是對(duì)運(yùn)動(dòng)對(duì)象沿直線運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫的引申，通過學(xué)習(xí)引導(dǎo)層的使用，運(yùn)動(dòng)對(duì)象沿任意指定路徑運(yùn)動(dòng)的問題迎刃而解。本節(jié)是Flash動(dòng)畫中必須掌握的內(nèi)容，所以本節(jié)課在教材中的地位和作用是極其基礎(chǔ)和重要的。

二、課標(biāo)要求

本節(jié)課對(duì)應(yīng)課標(biāo)中的要求：能區(qū)分引導(dǎo)層和被引導(dǎo)層，制作沿曲線運(yùn)動(dòng)的引導(dǎo)層動(dòng)畫；并能根據(jù)需求選擇適當(dāng)?shù)墓ぞ吆头椒ǎ瑴?zhǔn)確的繪制引導(dǎo)線。

三、學(xué)情分析

學(xué)生通過前幾節(jié)的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了幀、元件、圖層、補(bǔ)間動(dòng)畫等基本知識(shí)及其操作，并且能利用這些基本知識(shí)制作出簡(jiǎn)單的動(dòng)畫。但對(duì)于讓運(yùn)動(dòng)對(duì)象沿任意指定路徑運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫還無從下手，因?yàn)檫@些動(dòng)畫一眼看去非常復(fù)雜。教學(xué)中要注意引導(dǎo)，注重搭設(shè)臺(tái)階，面向全體學(xué)生，使不同層次的學(xué)生都能有所收獲。

四、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確立與確立依據(jù)

1、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課標(biāo)要求、教材的知識(shí)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際需要確定教學(xué)目標(biāo)為：

知識(shí)與技能：理解引導(dǎo)層、引導(dǎo)線的作用，掌握制作運(yùn)動(dòng)對(duì)象沿任意指定路徑運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫。增強(qiáng)學(xué)生的觀察、總結(jié)能力。

過程與方法：學(xué)生通過觀察思考，交流合作，探索操作完成對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)動(dòng)畫制作的樂趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，感受動(dòng)畫制作的奇妙，培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究精神。

2、重難點(diǎn)及確立依據(jù)

重點(diǎn)：引導(dǎo)層及引導(dǎo)線的作用和創(chuàng)建方法。

難點(diǎn)：如何運(yùn)用引導(dǎo)層，制作曲線運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫；運(yùn)動(dòng)對(duì)象中心與引導(dǎo)線的吸附操作。

確立依據(jù)：在制作曲線運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫的過程中，引導(dǎo)線繪制不正確，引導(dǎo)層的位置不對(duì)，或運(yùn)動(dòng)對(duì)象中心與引導(dǎo)線不重合，都不能實(shí)現(xiàn)最終效果，從而設(shè)立重難點(diǎn)。

五、教法和學(xué)法

教法：演示講解法 案例驅(qū)動(dòng)法 學(xué)法：自主探索 小組協(xié)作學(xué)習(xí)練習(xí)法

六、教學(xué)準(zhǔn)備：

上課使用的素材、多媒體微機(jī)室、課件

七、教學(xué)流程

（一）導(dǎo)——?jiǎng)赢媽?dǎo)入

回顧上一節(jié)課內(nèi)容，教師請(qǐng)學(xué)生回答已經(jīng)學(xué)過的flash中的三種基本動(dòng)畫，然后通過教師端電腦展示第一個(gè)案例動(dòng)畫“游動(dòng)的金魚”，并請(qǐng)學(xué)生說出兩個(gè)對(duì)象運(yùn)動(dòng)效果的異同：分別為沿直線路徑和曲線路徑游動(dòng)，教師詢問如何來實(shí)現(xiàn)曲線路徑運(yùn)動(dòng)？要使運(yùn)動(dòng)對(duì)象沿自繪平滑曲線運(yùn)動(dòng)是這節(jié)課要研究的主要內(nèi)容，從而導(dǎo)入新課。

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）議——師生討論

讓學(xué)生觀察對(duì)比兩個(gè)flash動(dòng)畫的時(shí)間軸面板，師生共同討論：要實(shí)現(xiàn)曲線運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫，需要做些什么。通過仔細(xì)對(duì)比，可以明顯的看到面板中，曲線運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫比直線運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫多了一個(gè)圖層，這層就是引導(dǎo)層，場(chǎng)景中多了一條彎曲的線，即引導(dǎo)線。然后用教師端電腦控制學(xué)生端電腦的演示方法講解引導(dǎo)層創(chuàng)建的三種方法：

（1）在圖層上直接添加運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)層（2）右擊鼠標(biāo)添加運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)層

（3）插入菜單——>時(shí)間軸——>運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)層

設(shè)計(jì)意圖：鞏固舊知，學(xué)習(xí)新知，為下一節(jié)的“試”操作做理論鋪墊。

（三）講——新授知識(shí)

通過上面的分析，教師依據(jù)動(dòng)畫制作流程詳細(xì)講述本節(jié)課內(nèi)容，用演示法去逐步講解和實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的動(dòng)畫，具體操作步驟如下：

（1）新建引導(dǎo)層并重命名

（2）把上節(jié)課制作完成的“金魚”元件放入被引導(dǎo)層第1幀（3）在引導(dǎo)層繪制引導(dǎo)線（選用鋼筆工具）

（4）分別在引導(dǎo)層和被引導(dǎo)層第45幀插入幀和關(guān)鍵幀

（5）轉(zhuǎn)為選擇工具，把被引導(dǎo)層中第1幀和第45幀中對(duì)象吸附到引導(dǎo)線上（6）在被引導(dǎo)層創(chuàng)建補(bǔ)間動(dòng)畫（7）保存并測(cè)試

講解完成后強(qiáng)調(diào)成功制作的關(guān)鍵：

（1）引導(dǎo)層必須在被引導(dǎo)圖層的內(nèi)部上方

（2）引導(dǎo)線必須繪制在引導(dǎo)層中，引導(dǎo)線在最終生成動(dòng)畫時(shí)是不可見的，它的顏色、粗細(xì)與動(dòng)畫效果無關(guān)

（3）被引導(dǎo)對(duì)象必須準(zhǔn)確吸附到引導(dǎo)線上，也就是元件編輯區(qū)中心必須位于引導(dǎo)線上否則被引導(dǎo)對(duì)象將無法沿引導(dǎo)路徑運(yùn)動(dòng)（4）引導(dǎo)線必須是連續(xù)的，不能出現(xiàn)中斷現(xiàn)象

設(shè)計(jì)意圖：老師通過講解，把制作過程中可能會(huì)出現(xiàn)的問題作為本節(jié)課重點(diǎn)、難點(diǎn)。

（四）試——學(xué)生實(shí)踐

教師請(qǐng)學(xué)生試著重作教師剛才做的動(dòng)畫，根據(jù)制作過程中發(fā)現(xiàn)的問題，進(jìn)行啟發(fā)性的指導(dǎo)。請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)通過教師端演示給其他學(xué)生，教師對(duì)該學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，并根據(jù)所有學(xué)生存在的問題進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)和詳細(xì)的講解。

設(shè)計(jì)意圖：教師在此環(huán)節(jié)，主要是引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生的探索學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作、觀察、比較、探究等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（五）鞏固提高

增加動(dòng)畫的難度，另外展示一個(gè)案例“飛行的飛機(jī)”，詢問如何來制作出這個(gè)“圓弧形”的運(yùn)動(dòng)軌跡，讓學(xué)生分組討論并嘗試動(dòng)手操作。學(xué)生完成后，教師通過教師端屏幕廣播一名學(xué)生的作品，師生相互評(píng)價(jià)，交流心得，總結(jié)出“圓弧形”動(dòng)畫的引導(dǎo)線的制作方法：當(dāng)引導(dǎo)線閉合時(shí)，對(duì)象總是找較短的那條路運(yùn)動(dòng)，對(duì)于這一類圓弧型動(dòng)畫，通常的做法是把他變成不封閉曲線，來達(dá)到繞圓弧運(yùn)動(dòng)的效果。同時(shí)強(qiáng)調(diào)：可以根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)倪x中“調(diào)整到路徑”復(fù)選框，來達(dá)到更好的動(dòng)畫效果。

設(shè)計(jì)意圖：積極評(píng)價(jià)引導(dǎo)，拓展創(chuàng)新。

（六）作業(yè)和總結(jié)

作業(yè)：為學(xué)生準(zhǔn)備好素材，制作“蝶戀花”引導(dǎo)層動(dòng)畫。

通過兩個(gè)案例，學(xué)生學(xué)會(huì)了制作引導(dǎo)層動(dòng)畫，掌握了曲線運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫制作的技巧和方法，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

八、設(shè)計(jì)體會(huì)

Flash 動(dòng)畫本身就在于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力，教師要深入挖掘教材的內(nèi)涵，著重提高學(xué)生獲取信息，處理信息，分析問題及動(dòng)手解決問題的能力。教學(xué)中注重三方面的轉(zhuǎn)變：教師角色，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，同時(shí)注重課程資源的開發(fā)和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

第四篇：Flash引導(dǎo)層動(dòng)畫教學(xué)設(shè)計(jì)

《Flash引導(dǎo)層動(dòng)畫》教學(xué)設(shè)計(jì)

講授者：仙游職業(yè)中專學(xué)校

陳晗

一、教材分析

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容選自由劉斯和黃梅香主編，科學(xué)出版社出版的《Flash CS5經(jīng)典案例與項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)》一書中的

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

展示案例1（車沿直線行駛）和案例2（車沿曲線行駛），要求學(xué)生仔細(xì)觀察兩個(gè)實(shí)例效果中的不同點(diǎn)，并請(qǐng)一位同學(xué)回答。

案例1 案例2 不同點(diǎn)：案例1中小車的運(yùn)動(dòng)路徑是直線，案例2中小車的運(yùn)動(dòng)路徑是曲線。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)引導(dǎo)層動(dòng)畫，學(xué)習(xí)怎樣讓對(duì)象沿曲線運(yùn)動(dòng)。

2、新課講解

認(rèn)識(shí)引導(dǎo)層動(dòng)畫：引導(dǎo)動(dòng)畫是指對(duì)象沿著指定軌跡（引導(dǎo)線）運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫。運(yùn)用引導(dǎo)動(dòng)畫技術(shù)可以制作出很多生動(dòng)有趣的動(dòng)畫，比如：月亮圍繞地球旋轉(zhuǎn)，魚兒在大海里遨游，蝴蝶在花叢中飛舞等。

一個(gè)引導(dǎo)動(dòng)畫至少需要兩個(gè)圖層——上面的圖層是引導(dǎo)層，下面的圖層是被引導(dǎo)層。

①任務(wù)一：制作案例1——車沿直線行駛

要求學(xué)生運(yùn)用上一課的補(bǔ)間動(dòng)畫知識(shí)完成案例1的制作。要點(diǎn)：

1．制作背景圖層，插入背景圖像； 2．制作車圖層，創(chuàng)建車元件； 3．創(chuàng)建補(bǔ)間動(dòng)畫。

②任務(wù)二：制作案例2——車沿曲線行駛

教師講解案例2的制作過程。然后學(xué)生完成案例2的制作。教師巡視課堂堂，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)操作情況，解答學(xué)生在實(shí)踐過程中出現(xiàn)的疑難問題。

案例2使用了引導(dǎo)層動(dòng)畫技術(shù)，它是在案例1的基礎(chǔ)上添加引導(dǎo)層、繪制引導(dǎo)線來實(shí)現(xiàn)車的曲線運(yùn)動(dòng)效果。

③引導(dǎo)層動(dòng)畫制作步驟小結(jié)

通過前面兩個(gè)案例的制作，請(qǐng)同學(xué)們小結(jié)一下引導(dǎo)層動(dòng)畫制作的一般步驟： a.引導(dǎo)線不能是封閉的曲線，要有起點(diǎn)和終點(diǎn)。起點(diǎn)和終點(diǎn)之間的線條必須是連續(xù)的，不能間斷。

b.啟用“緊貼至對(duì)象”工具，使被引導(dǎo)對(duì)象準(zhǔn)確吸附到引導(dǎo)線上。c.引導(dǎo)線在最終生成動(dòng)畫時(shí)是不可見的。d.利用添加關(guān)鍵幀的方法和任意變形工具，調(diào)整被引導(dǎo)對(duì)象的方向，讓被引導(dǎo)對(duì)象跟著引導(dǎo)線轉(zhuǎn)彎。

4、引導(dǎo)層技巧

任務(wù)四：制作課本案例——立交行車

要求學(xué)生自主完成案例3的制作。有困難的學(xué)生可以參考“微課”視頻的講解。教師巡堂，對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)。

5、課堂小結(jié)

1）通過制作引導(dǎo)層動(dòng)畫，掌握Flash基本動(dòng)畫制作的操作方法，培養(yǎng)Flash軟件的綜合應(yīng)用的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

2）學(xué)會(huì)利用輔助學(xué)習(xí)軟件自主探究的學(xué)習(xí)方法，并能夠互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

6、作業(yè)布置

1）完成課本案例——魚兒水中游。2）嘗試制作一個(gè)多層引導(dǎo)層動(dòng)畫。

九、反思

1、教學(xué)手段信息化：采用多種信息化手段，為學(xué)生創(chuàng)建了良好的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和提高。

2、學(xué)習(xí)過程多樣化：整個(gè)教學(xué)過程采用個(gè)人學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作相結(jié)合的方式，既遵循了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，同時(shí)在教學(xué)過程中也強(qiáng)調(diào)個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

3、教學(xué)評(píng)價(jià)多元化：采取學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，同時(shí)兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，以評(píng)價(jià)促進(jìn)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生更好地投入到后期的學(xué)習(xí)中去。

第五篇：引導(dǎo)層動(dòng)畫說課稿

《引導(dǎo)層動(dòng)畫》說課稿

尊敬的各位評(píng)委老師：

上午好！今天我說課的課題是《引導(dǎo)層動(dòng)畫》。【教材分析】

本課選自高教出版社《計(jì)算機(jī)動(dòng)畫設(shè)計(jì)——flash cs3》第六章《特殊動(dòng)畫制作》第一節(jié)。引導(dǎo)層動(dòng)畫制作是學(xué)生在掌握逐幀動(dòng)畫、運(yùn)動(dòng)漸變動(dòng)畫（沿直線運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫）的基礎(chǔ)上對(duì)其學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)提升，本節(jié)主要讓學(xué)生掌握引導(dǎo)層創(chuàng)建的方法和要點(diǎn)。引導(dǎo)層動(dòng)畫是本章中的一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，它是Flash動(dòng)畫制作中運(yùn)用比較廣泛的一種動(dòng)畫，在學(xué)習(xí)時(shí)由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生，循序漸近的學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。

【學(xué)情分析】

本節(jié)的授課對(duì)象是中職一年級(jí)計(jì)算機(jī)專業(yè)，學(xué)生有一定的計(jì)算機(jī)操作能力，并且前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了逐幀動(dòng)畫、運(yùn)動(dòng)漸變動(dòng)畫及元件的制作、圖層的應(yīng)用等知識(shí)，學(xué)生有一定的制作基礎(chǔ)，能夠制作出簡(jiǎn)單的動(dòng)畫。但對(duì)于Flash運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)層動(dòng)畫還無從下手。

【教學(xué)目標(biāo)】

通過對(duì)教材和學(xué)情的分析，在2個(gè)課時(shí)的教學(xué)中確定如下三維教學(xué)目標(biāo)： ◆知識(shí)目標(biāo)

1、理解創(chuàng)建引導(dǎo)層動(dòng)畫的基本原理

2、掌握創(chuàng)建引導(dǎo)層動(dòng)畫的方法 ◆能力目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生的想象力，動(dòng)手實(shí)踐能力及發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題的能力

2、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度 ◆情感目標(biāo)

1、通過學(xué)習(xí)體驗(yàn)動(dòng)畫制作的樂趣，充分發(fā)揮個(gè)人創(chuàng)作潛能

2、培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究、創(chuàng)新精神 【教學(xué)重難點(diǎn)】

為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，特確定如下重難點(diǎn)： ◆ 重點(diǎn)：掌握運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)層動(dòng)畫的制作方法。◆ 難點(diǎn)：運(yùn)動(dòng)對(duì)象與引導(dǎo)線的吸附操作。【教學(xué)方法】

為了突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，在整個(gè)教學(xué)過程中采用項(xiàng)目教學(xué)法，注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合。教學(xué)中采用情境設(shè)置、觀察法、對(duì)比法、演示法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、分組教學(xué)等教學(xué)方法。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，倡導(dǎo)“自主、合作、探究、創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)方式。【教學(xué)過程】

下面請(qǐng)和我一起進(jìn)入精彩的flash世界：

<設(shè)計(jì)思路>本節(jié)以多媒體課件為主線，以課題引入、學(xué)習(xí)新知、小試身手、自主探究、知識(shí)拓展、作品評(píng)價(jià)六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)展開。運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，分解任務(wù)，層層深入。學(xué)生通過觀察思考，交流合作，有效的突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。探索完成任務(wù)。

1、<課題引入> 教師提出“模特走貓步”話題，播放模特秀和貓咪走路視頻，醫(yī)用趙本山小品里說過的一句話：“貓走不走直線，關(guān)鍵在于耗子。”這時(shí)教師播放貓和老鼠動(dòng)畫片段，營(yíng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，通過比較2個(gè)場(chǎng)景動(dòng)畫，提出問題“我們已經(jīng)學(xué)過了如何讓運(yùn)動(dòng)對(duì)象直線運(yùn)動(dòng)，那有沒有一種方法，讓動(dòng)畫聽從我們的指揮，遵從我們的意愿，想怎樣運(yùn)動(dòng)就怎樣運(yùn)動(dòng)呢？”從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并思考解決。任務(wù)驅(qū)動(dòng)，明確本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)：在直線運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)對(duì)象沿任意路徑運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫。

2、<學(xué)習(xí)新知> 激發(fā)興趣，明確任務(wù)后，學(xué)生產(chǎn)生了迫切的學(xué)習(xí)愿望，從而進(jìn)入學(xué)習(xí)新知環(huán)節(jié)。

教師播放“視頻一”，演示創(chuàng)建運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)層和被引導(dǎo)層的方法，實(shí)現(xiàn)初步認(rèn)知。提出任務(wù)一：賞析動(dòng)畫“小熊兄弟踢足球”，分析思路，提示制作方法、要點(diǎn)。學(xué)生帶著興趣觀看“視頻二”，演示小熊兄弟踢足球動(dòng)畫的制作方法并提供素材。

學(xué)生通過嘗試操作，遇到的問題可能就是本節(jié)課的重難點(diǎn)，在下面的教學(xué)過程就可以有針對(duì)性的進(jìn)行突破。通過本環(huán)節(jié)設(shè)置讓學(xué)生掌握本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容。

3、<小試身手> 學(xué)生完成本任務(wù)后，不會(huì)滿足現(xiàn)狀，引出小試身手環(huán)節(jié)。

本環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的一種初步檢測(cè)，通過任務(wù)二，引出新的知識(shí)點(diǎn)：沿任意路徑運(yùn)動(dòng)。賞析動(dòng)畫，提示制作關(guān)鍵點(diǎn)。學(xué)生自主操作，通過小組交流，發(fā)現(xiàn)問題：貓和老鼠運(yùn)動(dòng)不自然、生硬。經(jīng)教師提示（要使對(duì)象沿著路徑旋轉(zhuǎn)，需在被引導(dǎo)層的起始幀屬性中，設(shè)置“調(diào)整到路徑”）學(xué)生完善動(dòng)畫。在本環(huán)節(jié)中教師主要是引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生，探索學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題。讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)并掌握引導(dǎo)層動(dòng)畫的制作方法及需要注意的問題。從而突破本節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)。

4、<自主探究> 小試身手環(huán)節(jié)完成后，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)本次課的新知識(shí)，要對(duì)其認(rèn)知進(jìn)一步提升，引出自主探究環(huán)節(jié)。提出任務(wù)三：制作天體運(yùn)動(dòng)。學(xué)生觀看動(dòng)畫效果，嘗試操作，發(fā)現(xiàn)問題：無法區(qū)分引導(dǎo)線的起點(diǎn)和終點(diǎn)，如按照起點(diǎn)終點(diǎn)重合為一點(diǎn)操作，動(dòng)畫制作失敗。經(jīng)小組交流、合作，共同探索解決問題的途徑，并請(qǐng)嘗試成功的同學(xué)展示其處理方法，教師與學(xué)生共同總結(jié)閉合路徑的處理方法——利用視覺差，將閉合路徑擦除出一個(gè)小缺口，人為制造起點(diǎn)和終點(diǎn)。學(xué)生在探究中完成任務(wù)。教師展示多種不同運(yùn)動(dòng)路徑，加深學(xué)生對(duì)路徑的認(rèn)識(shí)。

本環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生的觀察力和自己解決問題的能力，讓學(xué)生在討論、交流、探究、合作、動(dòng)手等相結(jié)合的情況下自己完成動(dòng)畫的制作，對(duì)于學(xué)生來說是一種自己解決問題能力的提升，并且從中體會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，讓學(xué)生從互相幫助中得到成功的喜悅。

5、<知識(shí)拓展> 進(jìn)入知識(shí)拓展環(huán)節(jié)。

播放動(dòng)畫《海底世界》，以動(dòng)畫效果的呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)拓展任務(wù)場(chǎng)景。本環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的檢測(cè)。通過小組交流，合作，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，教師引導(dǎo)分析運(yùn)用到知識(shí)，根據(jù)提供多種素材，參考教師制作動(dòng)畫效果，結(jié)合個(gè)人創(chuàng)意，制作《海底世界》動(dòng)畫。

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是想通過制作大量的引導(dǎo)層動(dòng)畫，讓學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到引導(dǎo)層動(dòng)畫的奧秘和功能。希望學(xué)生能在生活中尋找創(chuàng)新點(diǎn),自主創(chuàng)新、學(xué)以致用。

6、<評(píng)價(jià)與小結(jié)>

知識(shí)拓展環(huán)節(jié)完成后，進(jìn)入評(píng)價(jià)與小結(jié)環(huán)節(jié)。

教師共享本地素材，評(píng)價(jià)表，學(xué)生以小組為單位，賞析作品，進(jìn)行作品評(píng)價(jià)，個(gè)人學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)，相互交流，每個(gè)小組評(píng)選出優(yōu)秀作品。收集學(xué)生作品，播放動(dòng)畫，利用多媒體電子教室監(jiān)控軟件將作品展示給大家，引導(dǎo)評(píng)價(jià)體系。

評(píng)價(jià)結(jié)束后以小組為單位分別進(jìn)行歸納總結(jié)引導(dǎo)層的添加、引導(dǎo)線的添加、引導(dǎo)動(dòng)畫的制作方法以及引導(dǎo)線在運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫制作中要注意的問題，各個(gè)小組的總結(jié)時(shí)可以進(jìn)行互補(bǔ)，教師作最后的補(bǔ)充。并對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)給予肯定、表揚(yáng)。

通過點(diǎn)評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)現(xiàn)不足，積極評(píng)價(jià)，引導(dǎo)拓展創(chuàng)新。增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作。通過小結(jié)，鞏固并升華本節(jié)課的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。

7、<作業(yè)>（1）課下思考：

欣賞完別人的作品，你有什么收獲？想一想運(yùn)用今天的所學(xué)的知識(shí)我們還能做什么？（2）布置分層次作業(yè)： A：必做題：手指繪畫 B：選做題：筆寫字

【課后反思】

1、通過兩個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)基本完成了本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過情景教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方式，由淺入深的對(duì)于本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行了學(xué)習(xí)，通過簡(jiǎn)單到復(fù)雜的任務(wù)讓學(xué)生了解了引導(dǎo)層動(dòng)畫能夠進(jìn)行多種動(dòng)畫的設(shè)計(jì)，并且很好的實(shí)施了分層次教學(xué)。

2、充分體現(xiàn)了學(xué)生的主導(dǎo)性，通過學(xué)生探究、討論、小組協(xié)作、實(shí)踐操作、師生交流等教學(xué)方式 充分體現(xiàn)了學(xué)生們的主導(dǎo)性和教師的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生們獨(dú)立解決問題的能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助的精神。

3、作品展示環(huán)節(jié)學(xué)生積極性高，有較強(qiáng)的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。在日后教學(xué)中多給學(xué)生展示的平臺(tái)。