第一篇：外出觀摩聽課心得

山東省體育與健康優(yōu)質(zhì)課觀摩心得

2012年10月23—26日，山東省體育與健康優(yōu)質(zhì)課初中組比賽在青島市城陽五中舉行，全省各市、縣共300余名體育教師參加了此次活動。期間，來自我省17個地市的體育精英聯(lián)手奉獻了50節(jié)精彩的課堂展示。我有幸與我縣的六位體育教師一同參加了本次活動，經(jīng)過近5天的聽課學(xué)習(xí)，自我感覺收獲頗豐，現(xiàn)將這次學(xué)習(xí)的心得體會匯報如下：

一、考驗教師綜合素質(zhì)，體現(xiàn)教師真實能力

本次比賽的要求與往年有所不同，改變了以往教師精心準(zhǔn)備一個課題進行展示，本次比賽共有五個教學(xué)內(nèi)容：耐久跑、山羊分腿騰越、籃球單手肩上投籃、健美操（第三套全國大眾健身操）、武術(shù)青年拳，教師提前一天抽取所上內(nèi)容，真正的準(zhǔn)備時間大大縮短，這就要求每位參賽老師具備很高的綜合素質(zhì)，避免了以往比賽老師只準(zhǔn)備自身熟悉內(nèi)容的片面性。同時，本次比賽所需班級也是當(dāng)天隨機抽取，上課之前教師與學(xué)生無法見面，只有課前約10分鐘的簡單交流時間，杜絕了上假課、上花課的空間，對每位參賽教師都是一個嚴(yán)峻的考驗，特別是對教師臨場的駕馭能力以及教師的綜合素質(zhì)和能力提出了更高的要求。

二、舍棄浮華的形式，追求教學(xué)的實效性

在以往的部分優(yōu)質(zhì)課上，一些授課教師為了充分體現(xiàn)課程改革后新的教學(xué)理念，在教學(xué)內(nèi)容及安排上，對自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、情景教學(xué)無論如何也要“沾”上一把，似乎優(yōu)質(zhì)課中沒有了這些學(xué)習(xí)方式，就不能體現(xiàn)課程理念一樣，結(jié)果是花樣疊出，把體育課上成了表演課，上成了音樂課等。體育課上得出了花，但卻有很多華而不實的東西填滿了課堂，很多授課教師由于對教學(xué)內(nèi)容理念本質(zhì)沒有準(zhǔn)確把握，把課堂變得華而不實。體育課堂內(nèi)容看起來很熱鬧，但是體育教學(xué)的效果、效益、效率卻不敢恭維。而這次的優(yōu)質(zhì)課評選中，給人的總體感覺是：教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上表演的成分和對花樣與形式的追求少了，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)注、對課堂生成的關(guān)注、對學(xué)生學(xué)習(xí)感受的關(guān)注多了。東營市廣饒一中年輕教師巴金樂講授的是籃球單手肩上投籃，課堂進程銜接流暢，不圖花架子，只求實效；教師漂亮的示范動作，清晰明確的講解要領(lǐng)，及時準(zhǔn)確地糾正錯誤動作，環(huán)環(huán)緊扣、過渡自然，在教學(xué)內(nèi)容中充分體現(xiàn)了分層教學(xué)的思想，真正做到面向全體學(xué)生。

三、注重教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，為年輕人提供了展現(xiàn)的舞臺 本次比賽的參賽教師多數(shù)為30歲左右的年輕教師，他們絕大部分都是師范類體育專業(yè)的畢業(yè)生，走上工作崗位五、六年的時間，通過比賽展現(xiàn)出良好的專業(yè)素養(yǎng)。一是教師的肢體動作規(guī)范到位，美觀大方，對動作重、難點的把握準(zhǔn)確到位，通過講、練結(jié)合的方式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生有一種躍躍欲試的感覺。二是教師語言表達清晰、流暢，從課的導(dǎo)入、環(huán)節(jié)的銜接、階段性評價到總結(jié)性評價等，語言的運用都展現(xiàn)出教師良好的知識素養(yǎng)，使整節(jié)課充滿吸引力。濟南的宋鴿老師剛走出大學(xué)校園兩年，看上去更像一名大學(xué)生，從身高可以看出他是搞籃球?qū)I(yè)的，他所上課題是山羊分腿騰越，他通過規(guī)范的動作示范，充滿激情的語言，富有感染力的講解，將整節(jié)課烘托的熱烈激昂，尤其是最后的騎馬舞，更是將整節(jié)課發(fā)揮到了極致。

在聽課的同時，我有幸參觀了城陽五中的大課間活動，他們的大課間以一根跳繩貫穿始終，稱之為“繩舞飛揚”，以“我運動、我跳繩、我快樂”為主題，充分體現(xiàn)了“自主、合作、探究、創(chuàng)新”的教學(xué)理念。主要分為：繩舞熱身操、個人花樣跳繩、二人一繩、單人30秒速度跳、長繩8字跳、3分鐘耐力跳繩和韻律放松操六個部分，整個過程場面宏大，富有激情。他們學(xué)校的花樣跳繩隊曾先后在全省及全國的大型活動中進行展示，同時參加全國的花樣跳繩比賽，并取得優(yōu)異成績。

五天，五十余節(jié)課聽下來很辛苦，但比辛苦收獲更多的是興奮和見識，回顧自己的課堂教學(xué)，對比本次比賽的老師，深感還有很長的路要走，我將繼續(xù)努力，在成長的路上不斷探索前行。

第二篇：外出聽課心得

2011年秋季外出聽課心得

2011年11月份，很榮幸能和園內(nèi)的其他老師一起外出學(xué)習(xí)，到“愛貝兒幼兒園”參加語言教研活動課。這次的學(xué)習(xí)讓我們通行的幾個老師都學(xué)到了非常多的東西，特別是后面的評課活動，相當(dāng)?shù)木剩?/p>

首先我們聽的第一節(jié)課是大班的語言活動課《借傘》，老師以播放音樂下雨了要撐傘來引入本堂課，教師提出問題：傘的作用，雨傘的種類讓幼兒思考；老師播放音樂朗誦兒歌，朗誦完之后針對兒歌內(nèi)容進行提問；教師出示圖譜，全班一起朗讀；用動作來再一次朗讀兒歌。教師出示生活中的圖，讓幼兒找朋友。

接下來又停了一節(jié)中班的語言活動課《會飛的小象》，引入：什么動物會飛？會爬？會游泳？出示提問的題目一一揭曉；聽故事，針對故事內(nèi)容進行提問；出示圖譜進一步講述故事；幼兒說說自己的本領(lǐng)；出示其余圖片，讓幼兒說說它的本領(lǐng)。

聽完兩堂課之后，接下來便是評課活動，一直以來雖然有接受過康老師的培訓(xùn)—如何正確的聽課、評課，但是總覺得不知道該如何把理論很好的運用到時間當(dāng)中。但是聽了阿梅中心幼兒園的兩位老師的點評，讓很多人都感受到了，平時自己的評課時多么的片面。

老師針對兩堂課讓大家一起思考幾個問題：“1.教師的活動過程是否體現(xiàn)層次性，2.提問是否能有效引導(dǎo)幼兒理解，3.教師出示的圖譜是否有價值，4.活動本身是否能具有經(jīng)驗遷移，5.活動的重難點教師應(yīng)如何把握”。由于平時我上的語言課比較少，因此當(dāng)老師提出這幾個問題時我有點摸不著頭腦，于是認(rèn)真的做起好寶寶認(rèn)真的聽老師的講解：

1.教師的語言活動兒歌應(yīng)該是：感受、理解、仿編的層次來。2.詩歌的第一遍不能夾帶任何音樂或動作，活動的過渡語要流暢 3.故事課教師出示的圖譜不能一張一張的展示出來，變成看圖講述；要引導(dǎo)幼兒理解圖譜，圖譜的作用不是用來朗誦。

4.提問中要有目標(biāo)的落實，特別是情感，學(xué)習(xí)完之后再用有感情的朗讀或配樂，提問中要適時的遷移到生活經(jīng)驗中。

5.兒歌中不能學(xué)習(xí)與仿編并重，要分課時有側(cè)重點，仿編時可以讓幼兒第一次看圖譜，剩下的留給幼兒自由想象。

老師們的點評很細(xì)，平時我們認(rèn)為沒什么問題的地方再她們的點評之下讓我們感受到自己的錯誤原來一直都在犯，所以今后要學(xué)習(xí)的地方非常多，只有不斷學(xué)習(xí)，才能進步的更快！

2011年11月

第三篇：外出聽課心得

外出聽課心得

趙麗

2009年3月14日，我有幸聽了全國特級優(yōu)秀教師柏繼明、王麗娜、楊新榮老師的課，感受頗深，受益很大，現(xiàn)將心得總結(jié)如下：

王麗娜老師講了《時、分、秒》和《億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》這兩節(jié)課，王老師兒童化的語言，抑揚頓挫的引導(dǎo)語，融洽的師生關(guān)系，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計給我留下了很深的印象。以《億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》為例，王老師課前師生交流做反動作游戲，她能完全融入孩子們當(dāng)中，真正成為孩子中的一員，當(dāng)有的學(xué)生做錯時，她也會發(fā)出孩子般的笑聲。

這節(jié)課教學(xué)設(shè)計比較合理、嚴(yán)謹(jǐn)，首先是復(fù)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，這樣可以把以前學(xué)過的知識很好的遷移到這節(jié)課中，然后又展示了一些大數(shù)卡片，學(xué)生一時讀不出來，從而體會到了學(xué)習(xí)新知識的必要性！在講解“十萬”的時候?qū)W具的應(yīng)用，引導(dǎo)語的層層遞進特別精彩。例如：“一萬有多少啊？”“一萬元錢有多厚啊？”特別是讓學(xué)生多說、多想象、多感受對大數(shù)的認(rèn)識。例如：“十萬人聚集在一起是什么樣啊？”“猜猜天安門廣場能容納多少人？”“我有一億元錢，一百元一張的你猜有多厚？我一元一元的數(shù)，你猜需要多長時間？”最后在學(xué)習(xí)如何讀數(shù)時環(huán)節(jié)過渡的自然，學(xué)生中出現(xiàn)了小老師把讀數(shù)的方法教給了大家，其他孩子學(xué)會了新知識的，這個孩子也受到了表揚，體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)！這一節(jié)課亮點很多，不愧是一節(jié)成功的課！

楊新榮老師講的是《長方形的周長》這一課，楊老師風(fēng)趣、幽默、理性的課風(fēng)，精彩的課堂預(yù)設(shè)，輕松、快樂的引導(dǎo)，恰當(dāng)及時的評語，最后的提煉、升華都深深的吸引著聽課的每一個人。精彩的課堂預(yù)設(shè)例如：“看誰的眼力最好，看這4個圖形誰的周長最長？”所有學(xué)生都認(rèn)為3號圖形的周長最長，原因是它的邊最多，老師卻說：“不過我還沒有底氣，有沒有方法知道你們是正確的呢？”學(xué)生說：“測量”，結(jié)果經(jīng)過測量正確答案應(yīng)該是1號圖形，老師說：“太遺憾了，我們?nèi)姼矝]。不過，沒關(guān)系，剛才我們的爭論告訴我們只看邊的多少來判斷周長的長短，行嗎？”學(xué)生說：“不行”，從猜想、驗證到得出結(jié)果，老師不是直接的告訴答案，而是讓學(xué)生自身經(jīng)歷、感受驗證過程而真正理解了為什么不能看邊的多少來判斷周長的長短，很精彩！

另一點就是最后的提煉和升華，例如：“回顧一下，咱們這節(jié)課你都學(xué)到了什么？”“除了研究了長方形的周長，你還想研究誰的周長呢？”學(xué)生有的說自己要研究正方形的周長，有的說要研究圓的周長，有的說------老師接著問：“怎么樣研究呢？”學(xué)生說：“先測量，再計算，最后歸納總結(jié)”通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會了舉一反三，真正的成為了學(xué)習(xí)的主人！

柏繼明老師講了《統(tǒng)計的初步知識》和《雞兔同籠》兩節(jié)課，給我印象最深的是她那種敬業(yè)和鉆研的精神，幽默、形象、童話故事般的講解，讓人在快樂中學(xué)習(xí)并且記憶長久！更難能可貴的是她不僅在教授知識，而且在教學(xué)生如何做人、做事！

例如：《統(tǒng)計的初步知識》用了小明的奶奶抱怨孫子的作業(yè)多去學(xué)校找校長這件事，整節(jié)課圍繞著如何解決這一問題而展開，學(xué)生真正的感受到了數(shù)字是有力的證據(jù)。扮演校長來解決問題，學(xué)生真的把這一問題當(dāng)作自己的事來解決，積極的參與到活動中來！更難能可貴的是這節(jié)課讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了并感受到了分工合作的重要性！《雞兔同籠》采用了童話故事般的講解，讓學(xué)生真正明白了“假如”的含義，緊接著又用了作圖、列式計算的方法來解決問題，然后總結(jié)并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，最后拓展應(yīng)用。學(xué)生的想象力、模仿力、創(chuàng)造力在這節(jié)課中得到了充分的展現(xiàn)！

第四篇：外出聽課心得

外出聽課心得

李明麗

2012年10月28日到11月1日，我參加了在煙臺市舉辦的華東六省一市第十四屆小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討會，會議一共安排了15節(jié)課和專家的點評，受益匪淺，想法頗多，現(xiàn)簡單的加以總結(jié)，和各位同事共享。

本次執(zhí)教的15位教師來自六省一市，都是市級學(xué)科教學(xué)能手，但都比較年輕，基本在30歲上下，他們或幽默風(fēng)趣，或嚴(yán)謹(jǐn)縝密，或青春逼人，或樸實親切，或個性飛揚。從他們的課上和課后說課可以看出，他們都勇于實踐，勤于反思，關(guān)愛尊重每一個孩子，努力營造民主和諧的課堂氛圍，把微笑與耐心帶進了課堂，注重培養(yǎng)學(xué)生的個性思維，善于激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望，積極把握課堂中的生成因素，使課堂成為師生思維與思維的碰撞，心靈與心靈的溝通，使學(xué)習(xí)成為快樂的事情。

其中，來自上海松江的黃保香老師的一節(jié)四年級數(shù)學(xué)廣角植樹問題給我留下了深刻的印象。在課前的談話環(huán)節(jié)，黃老師首先讓孩子們檢查了一下學(xué)具，然后問大家：“老師還帶了一些學(xué)習(xí)單（出示手中的學(xué)習(xí)單，就是一沓練習(xí)紙），怎樣知道夠不夠？”孩子們有的說數(shù)一數(shù)，有的說估計一下，有的說一人一張發(fā)下去，老師馬上接過過話來，對啊，一人一張發(fā)下去，只要每個人手里有一張，那就說明學(xué)習(xí)單夠啦，如果有的同學(xué)手里沒有，那就說明學(xué)習(xí)單還不夠。聽到這里，我正在大略的翻看教案，忽然明白了，原來是為本節(jié)課要用到的一一對應(yīng)做鋪墊啊。我記得以為專家曾經(jīng)說過，課前談話有幾個層次，能不動聲色的和學(xué)習(xí)方法練習(xí)起來這就是最高層次了。

導(dǎo)入新課之后，出示例題:有一條路長100米，如果每隔五米在一棵樹，一共要栽多少棵？

黃老師先引領(lǐng)學(xué)生充分理解了題意：你知道了什么？每個五米栽一棵是什么意思？你覺得應(yīng)該在多少克呢？

接著老師問學(xué)生;100米有些長，怎樣才能更好地研究呢？這樣向?qū)W生滲透研究問題應(yīng)該從比較簡單的情況入手，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再運用規(guī)律解決稍復(fù)雜的問題。學(xué)生有的說可以研究50米，有的說可以研究20米，有的說可以研究10米，師生共同商定研究20米的情況。

黃老師事先給每個小組的孩子準(zhǔn)備了長長的紙條（代表20米）、紙做的小樹，在共同商定研究20米以后就讓孩子們在小組里用小樹苗擺一擺或者畫線段圖表示自己的思路，看看到底需要栽幾棵樹，都有哪些不同的情況。

在展示的環(huán)節(jié)，三種情況都出來了，即兩頭都栽的5棵，只栽一頭的4棵和兩頭都不栽的3棵。然后老師引領(lǐng)學(xué)生找出了棵樹和間隔數(shù)的關(guān)系，即兩頭都栽的是用間隔數(shù)+1，只在一頭的等于間隔數(shù)，兩頭都不栽的用間隔數(shù)-1，在找這個關(guān)系的過程中，黃老師特別注意引領(lǐng)學(xué)生運用一一對應(yīng)的方法去數(shù)間隔數(shù)和棵數(shù)的關(guān)系，比如兩頭都栽的這樣數(shù)：一棵樹一個間隔，一棵樹一個間隔，數(shù)到最后只有一棵樹而沒有與之對應(yīng)的間隔了，因此可數(shù)等于間隔數(shù)+1.這樣，運用一一對應(yīng)的方法，使學(xué)生更好地理解了間隔數(shù)和棵數(shù)的關(guān)系，之后，又運用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決了上課伊始提出的較復(fù)雜的問題，從學(xué)生解決問題的情況看，目標(biāo)達成相當(dāng)?shù)暮谩?/p>

最后，老師和同學(xué)們一起梳理了解決問題的辦法：化繁為簡，一一對應(yīng)。再將這樣的問題范圍擴大化，推廣到排隊、鋸木頭、爬樓、敲鐘等一系列的生活問題，拓寬了學(xué)生的思路。

短短的學(xué)習(xí)，是我開闊了眼界，充分認(rèn)識到教學(xué)是需要研究的，只有研究才出精品，只有研究，才能不斷的提升自己。

第五篇：外出聽課心得

外出聽課心得體會

2012年5月21日、22日，我很榮幸參加了由濟南市教研室主辦在平陰縣實驗小學(xué)濟南市第八屆農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)研討會。在短短的兩天時間里，我一共聽了三節(jié)數(shù)學(xué)課和三節(jié)語文課，其中包括省級教學(xué)能手濟南市光明街小學(xué)程濤校長和高新區(qū)教研室副主任王在英老師的觀摩課，隨后是濟南市教研室的數(shù)學(xué)和語文教研員的評課。

在聆聽了濟南市教研室教研員的精彩點評，看到了四位老師和兩位專家教師都能以自己的特色詮釋著課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。我傾聽著倆位老師精心準(zhǔn)備的課，親身領(lǐng)略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準(zhǔn)確把握，體會著他們對學(xué)生的密切關(guān)注，他們在開啟學(xué)生智慧大門的同時，也讓我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變了我對數(shù)學(xué)課堂更深的認(rèn)識。下面我就談?wù)剠⒓舆@次活動的心得體會。

1、小學(xué)數(shù)學(xué)源于生活，體現(xiàn)于生活。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，為學(xué)生提供活動的舞臺，調(diào)整學(xué)習(xí)的方向，是關(guān)鍵時刻予以適當(dāng)?shù)狞c拔的學(xué)習(xí)過程的支持者。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的材料來源不再是單一的教材，更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗來編材。如濟陽縣太平鎮(zhèn)中心小學(xué)俎碩老師講《兩位數(shù)加兩位數(shù) 不進位》時，選擇的情境是自己家鄉(xiāng)當(dāng)今的摘西瓜的情境，多媒體一展示學(xué)生就很快從中獲取到必須的數(shù)學(xué)信息，提出了自己的疑問。這些與生活貼近的知識，學(xué)生聽起來親近，求知欲就強，要突破的愿望就強，做起題來積極性高，也體現(xiàn)出教學(xué)面向?qū)W生，面向生活，反映現(xiàn)實生活，而這些正是這群聽課學(xué)生日常生活中所經(jīng)歷的，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)問題新穎親近變得摸得著，看得見，易于接受，從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知要求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。更好的啟迪了學(xué)生的思維，使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到了較高的培養(yǎng)，也實現(xiàn)了“生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化。”

2、自主探究，有效引導(dǎo)。教師能放手讓學(xué)生自己動手操作，自主探究解決問題的方法，真正將教師的角色進行轉(zhuǎn)變。在課堂教學(xué)過程中各位教師都很有耐性的對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師是課堂學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。比如：平陰縣安城小學(xué)付麗老師在《找規(guī)律》時，向大家展示多元化教學(xué)方式，有學(xué)生獨立思考、小組交流、同桌合作等，通過多種教學(xué)方式讓學(xué)生親力親為，自主探究，提出猜想，使學(xué)生在自主探究、自我感悟中輕松地學(xué)會了知識。

3、好的開始是成功的一半。六位教師都精心設(shè)計了課前交流，導(dǎo)入新課。付麗老師借助魔術(shù)師劉謙，老師做魔術(shù)的情境導(dǎo)入，再借助富有激勵性的語言“我很棒，我真的很棒，我們真的很棒”、“用最洪亮的聲音朗讀課文，回答問題”等等，老師們的課堂導(dǎo)入生動形象貼切，引人入勝，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4、教師評價形式的多樣化。教學(xué)過程中，幾乎每位教師都注意了及時評價及激勵評價，對學(xué)生的贊揚和鼓勵不斷，如“你真細(xì)心”、“你真是生活中的有心人”、“你知道的可真多”等等。這些看似微不足道的評價語言，但對于整個課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響。

5、注重“板書”的設(shè)計與書寫。這幾年由于多媒體課件的廣泛應(yīng)用，教師的板書也好象不被重視了。兩位濟南市教研員在評課中也都提到，課件是不能完全代替板書的，課件的呈現(xiàn)具有瞬時性，況且課件的作用是“輔助”教學(xué)，不能替代一目了然、提綱挈領(lǐng)的板書設(shè)計，板書也是教師基本功的一個側(cè)面反映。這次觀摩課，六位老師都在板書的設(shè)計上下了工夫，他們書寫工整，排列有序，充分展現(xiàn)了扎實的教學(xué)基本功。總之，應(yīng)該讓“板書”又重新回到了自己的位置，發(fā)揮了它在課堂教學(xué)中的作用。

通過這兩天的觀摩學(xué)習(xí)，使我親眼看到他們各自的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)采，讓我直觀的看到倆位老師的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)過程，讓我反思在今后的教學(xué)中，如何進行課堂教學(xué)，醒悟了一些在課改中感到困惑的問題。此次聽課，我學(xué)到了其他老師的長處，看到了自己的短處。今后要在教學(xué)中，盡可能地完善自己的教學(xué)藝術(shù)，完成教學(xué)任務(wù)，不斷學(xué)習(xí)更進一步提升自己的教育教學(xué)水平。

謝億亮 2012年5月