第一篇：外出聽課心得交流發言稿

外出聽課心得交流發言稿

各位同事大家好，我今天主要是跟大家分享一下我上區繼續教育面近授課程的一些感觸，外出聽課心得交流發言稿。這學期越秀區教育發展中心找了區內的三個名師開課堂教學藝術的課程，時間是周四晚上。我本來沒有報名，因為兩點:

一、很懶。

二、有點自大，不思進取。這些年，學生、家長、同事的認可讓我飄飄欲仙，驕傲自滿的情緒日益膨脹，非學校硬性規定的聽課任務，其它課我打死不愿意去聽;教研的時候，我不是顧著睡覺，就是顧著臺上講話的人挑毛病;平時在家里，天天泡論壇聊八卦。

但是接下來發生了兩件事促成了我去報名。一是我畢業念高中的學生跟我說他聽某老師的課之后，覺得收獲很大，他甚至說那感覺就像這輩子他第一次真正聽到語文課。我聽了之后受到很大的刺激，因為在一年前，這孩子跟我說的是:“老師，非常謝謝你，要沒你，我的語文就沒救了。”他本來是一個語文成績中下的孩子，中考的時候，他的語文成績在120分以上，我認為我對他來說非常重要，不可替代。二是我有個學生一周沒回學校上課，我問他孩子要不要老師給你補習一下，結果學生說:“老師我其它科可能要補習，但語文不用，教材全解上的東西比你上課講得還詳細。”旁邊有個學生附和著說:“對的，老師講課的套路無非就是導入、檢查字詞、介紹作者和背景、整體感知、探究文本、布置作業，跟《三點一測》上一模一樣，一看就懂。”學生的話讓我再次深受刺激。

我很愛的我學生，他們認可是我最大的虛榮，發言稿《外出聽課心得交流發言稿》。我可以接受別人說我胖說我丑說我蓬頭垢面說我幼稚天真沖動無知，我惟獨不能接受我的學生說在我的課上學不到東西。我開始覺得我的語文教學是有問題的，我反問我自己:

1如果我的學生在我的身上只是學到干巴巴的應試技巧，從來不曾在語文課上喜悅過、激動過，我從來沒有對他們人生觀、價值觀產生任何影響，那我的工作有何意義?

2在《三點一測》《狀元學堂》《中學教材全解》…滿天飛的今天，我的課堂對孩子們有多少吸引力?

3、我能接受學生對我喜歡僅是因為我的年輕、活潑、和他們打成一片，而非因為我的學識、才華、我對他們潛移默化的素養熏陶么嗎?

我知道，我需要走出來學點東西，改變自己的狀況了。

所以，到了區里名師開課的那個周四，我強迫著自己下完班不玩游戲、不上網，老老實實跑去教育發展中心聽七中的名老師弓延紅講課。她開篇談到她的教學追求是給他們參考書上沒有的;讓他們尋求到參考書上所有的;讓他們充滿喜悅、激情、幸福地獲得。然后將她精彩的設計都給我們講了一遍，我邊聽邊無比汗顏。我以前我總認為自己的課是有深度，是能給帶給學生東西的，但一對比，才知道自己是井底之蛙。

比如說同樣是《我的叔叔于勒》這個文章的設計，我是這樣的設計的:先從情節和對于勒的稱呼入手，引導學生從菲利普夫婦對于勒的盼、贊、遇、避中，從“流氓”到“流氓”的評價輪回中得出了對菲利普夫婦的評價:勢利、冷酷、吝嗇、虛榮。再引導學生認識被金錢異化的親情

而她的設計是這樣的:前面也是讓學生從情節和稱呼入析，感知菲利浦夫婦的勢利、冷酷、吝嗇、虛榮，再引導學生認識被金錢異化的親情。但是她接著追問了學生一個問題:

一、如果從背景入手，將他們的名字改為“一家之父母”再讀呢?一石激起千層浪，學生反復研讀文本的細節，讀出了菲利蒲夫婦是“在貧困的生活中為難的父母，無奈的父母，一切為了孩子的父母。”在學生沉浸于對人物另一層認識的喜悅的時候，她再拋出一個問題:“那從”我“入手，再看看呢?說不定菲利普夫婦又有不同的面貌哦!”學生再次沸騰。繼續研讀文本，解讀出在“我”這個人物的背后，體現著作者對溫暖人性的呼吹，對菲利普夫婦的評價更為客觀:“同情他們的處境，體諒他們的逃避，但不贊成他們的冷酷--他們太自私而冷漠。”

第二篇：外出聽課交流

外出聽課交流稿

12月5日，我到中學聽取了兩位優秀教師的關于電和磁的兩節實驗課，對比著我的上課經歷，我感覺到了兩位老師的優秀，對此，我總結出以下幾點：

1靈活運用各個教學模式，既有整分合補測的教學模式，又有小循環多反饋，還有，3+5模式，各個環節目的清楚，內容豐富。教學流程流利，順暢，可以看出，作為教師充分的備課是多么的重要。

2兩位老師講對于重點、難點的處理，也是恰到好處，他們采取的是突出重點，步步攻破難點的方法，我在上這兩節的時候主要采取的是演示實驗，一方面覺得內容多，時間緊，怕耽誤時間，另一方面，怕在實驗的過程中，處理不好突發的事件，現在，兩位老師的做法讓我明白，我錯了，其實邊實驗，邊練習，這樣做也可以做到兩全其美的。

3兩位老師的教學語言，特別具有感染力和啟發性。聽了他們的課，我覺得，在以后備課的過程中，我需要把問題也給備出來，仔細斟酌，怎么啟發學生，怎么問學生更能聽明白，怎么引導更有利于學生理解，在這個方面，我需要多加努力。

總之，外出聽課讓我受益頗多，我會以他們為榜樣，努力進取！

第三篇：外出聽課心得

2011年秋季外出聽課心得

2011年11月份，很榮幸能和園內的其他老師一起外出學習，到“愛貝兒幼兒園”參加語言教研活動課。這次的學習讓我們通行的幾個老師都學到了非常多的東西，特別是后面的評課活動，相當的精彩！

首先我們聽的第一節課是大班的語言活動課《借傘》，老師以播放音樂下雨了要撐傘來引入本堂課，教師提出問題：傘的作用，雨傘的種類讓幼兒思考；老師播放音樂朗誦兒歌，朗誦完之后針對兒歌內容進行提問；教師出示圖譜，全班一起朗讀；用動作來再一次朗讀兒歌。教師出示生活中的圖，讓幼兒找朋友。

接下來又停了一節中班的語言活動課《會飛的小象》，引入：什么動物會飛？會爬？會游泳？出示提問的題目一一揭曉；聽故事，針對故事內容進行提問；出示圖譜進一步講述故事；幼兒說說自己的本領；出示其余圖片，讓幼兒說說它的本領。

聽完兩堂課之后，接下來便是評課活動，一直以來雖然有接受過康老師的培訓—如何正確的聽課、評課，但是總覺得不知道該如何把理論很好的運用到時間當中。但是聽了阿梅中心幼兒園的兩位老師的點評，讓很多人都感受到了，平時自己的評課時多么的片面。

老師針對兩堂課讓大家一起思考幾個問題：“1.教師的活動過程是否體現層次性，2.提問是否能有效引導幼兒理解，3.教師出示的圖譜是否有價值，4.活動本身是否能具有經驗遷移，5.活動的重難點教師應如何把握”。由于平時我上的語言課比較少，因此當老師提出這幾個問題時我有點摸不著頭腦，于是認真的做起好寶寶認真的聽老師的講解：

1.教師的語言活動兒歌應該是：感受、理解、仿編的層次來。2.詩歌的第一遍不能夾帶任何音樂或動作，活動的過渡語要流暢 3.故事課教師出示的圖譜不能一張一張的展示出來，變成看圖講述；要引導幼兒理解圖譜，圖譜的作用不是用來朗誦。

4.提問中要有目標的落實，特別是情感，學習完之后再用有感情的朗讀或配樂，提問中要適時的遷移到生活經驗中。

5.兒歌中不能學習與仿編并重，要分課時有側重點，仿編時可以讓幼兒第一次看圖譜，剩下的留給幼兒自由想象。

老師們的點評很細，平時我們認為沒什么問題的地方再她們的點評之下讓我們感受到自己的錯誤原來一直都在犯，所以今后要學習的地方非常多，只有不斷學習，才能進步的更快！

2011年11月

第四篇：外出聽課心得

外出聽課心得

趙麗

2009年3月14日，我有幸聽了全國特級優秀教師柏繼明、王麗娜、楊新榮老師的課，感受頗深，受益很大，現將心得總結如下：

王麗娜老師講了《時、分、秒》和《億以內數的認識》這兩節課，王老師兒童化的語言，抑揚頓挫的引導語，融洽的師生關系，嚴謹的教學設計給我留下了很深的印象。以《億以內數的認識》為例，王老師課前師生交流做反動作游戲，她能完全融入孩子們當中，真正成為孩子中的一員，當有的學生做錯時，她也會發出孩子般的笑聲。

這節課教學設計比較合理、嚴謹，首先是復習萬以內數的認識，這樣可以把以前學過的知識很好的遷移到這節課中，然后又展示了一些大數卡片，學生一時讀不出來，從而體會到了學習新知識的必要性！在講解“十萬”的時候學具的應用，引導語的層層遞進特別精彩。例如：“一萬有多少啊？”“一萬元錢有多厚啊？”特別是讓學生多說、多想象、多感受對大數的認識。例如：“十萬人聚集在一起是什么樣啊？”“猜猜天安門廣場能容納多少人？”“我有一億元錢，一百元一張的你猜有多厚？我一元一元的數，你猜需要多長時間？”最后在學習如何讀數時環節過渡的自然，學生中出現了小老師把讀數的方法教給了大家，其他孩子學會了新知識的，這個孩子也受到了表揚，體現了學生的自主學習！這一節課亮點很多，不愧是一節成功的課！

楊新榮老師講的是《長方形的周長》這一課，楊老師風趣、幽默、理性的課風，精彩的課堂預設，輕松、快樂的引導，恰當及時的評語，最后的提煉、升華都深深的吸引著聽課的每一個人。精彩的課堂預設例如：“看誰的眼力最好，看這4個圖形誰的周長最長？”所有學生都認為3號圖形的周長最長，原因是它的邊最多，老師卻說：“不過我還沒有底氣，有沒有方法知道你們是正確的呢？”學生說：“測量”，結果經過測量正確答案應該是1號圖形，老師說：“太遺憾了，我們全軍覆沒。不過，沒關系，剛才我們的爭論告訴我們只看邊的多少來判斷周長的長短，行嗎？”學生說：“不行”，從猜想、驗證到得出結果，老師不是直接的告訴答案，而是讓學生自身經歷、感受驗證過程而真正理解了為什么不能看邊的多少來判斷周長的長短，很精彩！

另一點就是最后的提煉和升華，例如：“回顧一下，咱們這節課你都學到了什么？”“除了研究了長方形的周長，你還想研究誰的周長呢？”學生有的說自己要研究正方形的周長，有的說要研究圓的周長，有的說------老師接著問：“怎么樣研究呢？”學生說：“先測量，再計算，最后歸納總結”通過本節課的學習，學生學會了舉一反三，真正的成為了學習的主人！

柏繼明老師講了《統計的初步知識》和《雞兔同籠》兩節課，給我印象最深的是她那種敬業和鉆研的精神，幽默、形象、童話故事般的講解，讓人在快樂中學習并且記憶長久！更難能可貴的是她不僅在教授知識，而且在教學生如何做人、做事！

例如：《統計的初步知識》用了小明的奶奶抱怨孫子的作業多去學校找校長這件事，整節課圍繞著如何解決這一問題而展開，學生真正的感受到了數字是有力的證據。扮演校長來解決問題，學生真的把這一問題當作自己的事來解決，積極的參與到活動中來！更難能可貴的是這節課讓學生自己發現了并感受到了分工合作的重要性！《雞兔同籠》采用了童話故事般的講解，讓學生真正明白了“假如”的含義，緊接著又用了作圖、列式計算的方法來解決問題，然后總結并發現規律，最后拓展應用。學生的想象力、模仿力、創造力在這節課中得到了充分的展現！

第五篇：外出聽課心得

外出聽課心得

李明麗

2012年10月28日到11月1日，我參加了在煙臺市舉辦的華東六省一市第十四屆小學數學課堂教學觀摩研討會，會議一共安排了15節課和專家的點評，受益匪淺，想法頗多，現簡單的加以總結，和各位同事共享。

本次執教的15位教師來自六省一市，都是市級學科教學能手，但都比較年輕，基本在30歲上下，他們或幽默風趣，或嚴謹縝密，或青春逼人，或樸實親切，或個性飛揚。從他們的課上和課后說課可以看出，他們都勇于實踐，勤于反思，關愛尊重每一個孩子，努力營造民主和諧的課堂氛圍，把微笑與耐心帶進了課堂，注重培養學生的個性思維，善于激發學生主動學習的愿望，積極把握課堂中的生成因素，使課堂成為師生思維與思維的碰撞，心靈與心靈的溝通，使學習成為快樂的事情。

其中，來自上海松江的黃保香老師的一節四年級數學廣角植樹問題給我留下了深刻的印象。在課前的談話環節，黃老師首先讓孩子們檢查了一下學具，然后問大家：“老師還帶了一些學習單（出示手中的學習單，就是一沓練習紙），怎樣知道夠不夠？”孩子們有的說數一數，有的說估計一下，有的說一人一張發下去，老師馬上接過過話來，對啊，一人一張發下去，只要每個人手里有一張，那就說明學習單夠啦，如果有的同學手里沒有，那就說明學習單還不夠。聽到這里，我正在大略的翻看教案，忽然明白了，原來是為本節課要用到的一一對應做鋪墊啊。我記得以為專家曾經說過，課前談話有幾個層次，能不動聲色的和學習方法練習起來這就是最高層次了。

導入新課之后，出示例題:有一條路長100米，如果每隔五米在一棵樹，一共要栽多少棵？

黃老師先引領學生充分理解了題意：你知道了什么？每個五米栽一棵是什么意思？你覺得應該在多少克呢？

接著老師問學生;100米有些長，怎樣才能更好地研究呢？這樣向學生滲透研究問題應該從比較簡單的情況入手，發現規律，再運用規律解決稍復雜的問題。學生有的說可以研究50米，有的說可以研究20米，有的說可以研究10米，師生共同商定研究20米的情況。

黃老師事先給每個小組的孩子準備了長長的紙條（代表20米）、紙做的小樹，在共同商定研究20米以后就讓孩子們在小組里用小樹苗擺一擺或者畫線段圖表示自己的思路，看看到底需要栽幾棵樹，都有哪些不同的情況。

在展示的環節，三種情況都出來了，即兩頭都栽的5棵，只栽一頭的4棵和兩頭都不栽的3棵。然后老師引領學生找出了棵樹和間隔數的關系，即兩頭都栽的是用間隔數+1，只在一頭的等于間隔數，兩頭都不栽的用間隔數-1，在找這個關系的過程中，黃老師特別注意引領學生運用一一對應的方法去數間隔數和棵數的關系，比如兩頭都栽的這樣數：一棵樹一個間隔，一棵樹一個間隔，數到最后只有一棵樹而沒有與之對應的間隔了，因此可數等于間隔數+1.這樣，運用一一對應的方法，使學生更好地理解了間隔數和棵數的關系，之后，又運用發現的規律解決了上課伊始提出的較復雜的問題，從學生解決問題的情況看，目標達成相當的好。

最后，老師和同學們一起梳理了解決問題的辦法：化繁為簡，一一對應。再將這樣的問題范圍擴大化，推廣到排隊、鋸木頭、爬樓、敲鐘等一系列的生活問題，拓寬了學生的思路。

短短的學習，是我開闊了眼界，充分認識到教學是需要研究的，只有研究才出精品，只有研究，才能不斷的提升自己。