第一篇：外出聽(tīng)課心得

學(xué)習(xí)心得

12月5日有幸參加了“北師大版2014年初中數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)會(huì)”。通過(guò)聽(tīng)評(píng)課不但展現(xiàn)了兩位教師扎實(shí)的教學(xué)功底，而且讓聽(tīng)課者受益匪淺，所以說(shuō)聽(tīng)評(píng)課是一個(gè)共同學(xué)習(xí)一起進(jìn)步的良好平臺(tái)。下面是我聽(tīng)數(shù)學(xué)課的一點(diǎn)心得體會(huì)：

一、教師善于創(chuàng)設(shè)情境

教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情境，目標(biāo)明確，能為教學(xué)服務(wù)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)是有趣的。學(xué)生的學(xué)習(xí)是認(rèn)知和情感的結(jié)合。每一個(gè)學(xué)生都渴望挑戰(zhàn)，渴望挑戰(zhàn)帶來(lái)的成功，這是學(xué)生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖突，因此，教師在課堂教學(xué)中，要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，不失時(shí)機(jī)地為他們走向成功。

二、教師精心設(shè)計(jì)了教學(xué)課件

滕州北辛中學(xué)劉老師的教學(xué)課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用，從課題材料的搜集上和視聽(tīng)效果上，都非常富有創(chuàng)意，如花似錦，引人入勝，而且都非常貼近學(xué)生生活，做到學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，運(yùn)用到生活中使枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)變得形象直觀，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)得牢固掌握。另外張宇老師的報(bào)告中展示了多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，深刻感受到學(xué)習(xí)新的軟件的使用能更好的服務(wù)于課堂教學(xué)，讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變得更容易。

三、教師的教學(xué)語(yǔ)言富有感染力

教師的教學(xué)語(yǔ)言也是至關(guān)重要的，不但要有準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)專業(yè)用語(yǔ)，讓學(xué)生聽(tīng)懂理解知識(shí)，而且教師要有及時(shí)的課堂評(píng)價(jià)，隨時(shí)關(guān)注了學(xué)生的情感，多表?yè)P(yáng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。孟利娜老師這方面做得很好。

四、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)引人入勝，氛圍融洽。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，把枯燥、呆板的課堂教學(xué)改變了，從而也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)了孩子的求知欲。尤其是在聽(tīng)課過(guò)程中，我更加深刻的體會(huì)到這些數(shù)學(xué)教師教學(xué)方法的與眾不同，我感受到老師和學(xué)生之間是如此的默契……看到每個(gè)老師都精心的設(shè)計(jì)每一堂課，從板書、圖片、內(nèi)容，那種工作態(tài)度與熱情都值得我們每個(gè)人去學(xué)習(xí)，在他們的課堂上很少有見(jiàn)到不學(xué)習(xí)的孩子，因?yàn)樗麄兌忌钌畹乇焕蠋煹恼n所吸引著。

五、教學(xué)中注重小組合作的學(xué)習(xí)方式

在教學(xué)中要注重加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)明確分工，協(xié)調(diào)配合，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行充分的實(shí)踐和探究，讓學(xué)生自己找出答案或規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力，體現(xiàn)了探索性的教學(xué)過(guò)程。以上是我聽(tīng)數(shù)學(xué)課的幾點(diǎn)心得體會(huì)，因?yàn)楦骺频慕虒W(xué)理念都是相通的，我以后要把通過(guò)聽(tīng)課學(xué)習(xí)到的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，用到自己的實(shí)際的教學(xué)工作中，讓自己的課堂也更加活躍起來(lái)，真正讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)。充分讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，從而切實(shí)感受到了數(shù)學(xué)課的魅力！充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。

第二篇：外出聽(tīng)課心得

2011年秋季外出聽(tīng)課心得

2011年11月份，很榮幸能和園內(nèi)的其他老師一起外出學(xué)習(xí)，到“愛(ài)貝兒幼兒園”參加語(yǔ)言教研活動(dòng)課。這次的學(xué)習(xí)讓我們通行的幾個(gè)老師都學(xué)到了非常多的東西，特別是后面的評(píng)課活動(dòng)，相當(dāng)?shù)木剩?/p>

首先我們聽(tīng)的第一節(jié)課是大班的語(yǔ)言活動(dòng)課《借傘》，老師以播放音樂(lè)下雨了要撐傘來(lái)引入本堂課，教師提出問(wèn)題：傘的作用，雨傘的種類讓幼兒思考；老師播放音樂(lè)朗誦兒歌，朗誦完之后針對(duì)兒歌內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)；教師出示圖譜，全班一起朗讀；用動(dòng)作來(lái)再一次朗讀兒歌。教師出示生活中的圖，讓幼兒找朋友。

接下來(lái)又停了一節(jié)中班的語(yǔ)言活動(dòng)課《會(huì)飛的小象》，引入：什么動(dòng)物會(huì)飛？會(huì)爬？會(huì)游泳？出示提問(wèn)的題目一一揭曉；聽(tīng)故事，針對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)；出示圖譜進(jìn)一步講述故事；幼兒說(shuō)說(shuō)自己的本領(lǐng)；出示其余圖片，讓幼兒說(shuō)說(shuō)它的本領(lǐng)。

聽(tīng)完兩堂課之后，接下來(lái)便是評(píng)課活動(dòng)，一直以來(lái)雖然有接受過(guò)康老師的培訓(xùn)—如何正確的聽(tīng)課、評(píng)課，但是總覺(jué)得不知道該如何把理論很好的運(yùn)用到時(shí)間當(dāng)中。但是聽(tīng)了阿梅中心幼兒園的兩位老師的點(diǎn)評(píng)，讓很多人都感受到了，平時(shí)自己的評(píng)課時(shí)多么的片面。

老師針對(duì)兩堂課讓大家一起思考幾個(gè)問(wèn)題：“1.教師的活動(dòng)過(guò)程是否體現(xiàn)層次性，2.提問(wèn)是否能有效引導(dǎo)幼兒理解，3.教師出示的圖譜是否有價(jià)值，4.活動(dòng)本身是否能具有經(jīng)驗(yàn)遷移，5.活動(dòng)的重難點(diǎn)教師應(yīng)如何把握”。由于平時(shí)我上的語(yǔ)言課比較少，因此當(dāng)老師提出這幾個(gè)問(wèn)題時(shí)我有點(diǎn)摸不著頭腦，于是認(rèn)真的做起好寶寶認(rèn)真的聽(tīng)老師的講解：

1.教師的語(yǔ)言活動(dòng)兒歌應(yīng)該是：感受、理解、仿編的層次來(lái)。2.詩(shī)歌的第一遍不能夾帶任何音樂(lè)或動(dòng)作，活動(dòng)的過(guò)渡語(yǔ)要流暢 3.故事課教師出示的圖譜不能一張一張的展示出來(lái)，變成看圖講述；要引導(dǎo)幼兒理解圖譜，圖譜的作用不是用來(lái)朗誦。

4.提問(wèn)中要有目標(biāo)的落實(shí)，特別是情感，學(xué)習(xí)完之后再用有感情的朗讀或配樂(lè)，提問(wèn)中要適時(shí)的遷移到生活經(jīng)驗(yàn)中。

5.兒歌中不能學(xué)習(xí)與仿編并重，要分課時(shí)有側(cè)重點(diǎn)，仿編時(shí)可以讓幼兒第一次看圖譜，剩下的留給幼兒自由想象。

老師們的點(diǎn)評(píng)很細(xì)，平時(shí)我們認(rèn)為沒(méi)什么問(wèn)題的地方再她們的點(diǎn)評(píng)之下讓我們感受到自己的錯(cuò)誤原來(lái)一直都在犯，所以今后要學(xué)習(xí)的地方非常多，只有不斷學(xué)習(xí)，才能進(jìn)步的更快！

2011年11月

第三篇：外出聽(tīng)課心得

外出聽(tīng)課心得

趙麗

2009年3月14日，我有幸聽(tīng)了全國(guó)特級(jí)優(yōu)秀教師柏繼明、王麗娜、楊新榮老師的課，感受頗深，受益很大，現(xiàn)將心得總結(jié)如下：

王麗娜老師講了《時(shí)、分、秒》和《億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》這兩節(jié)課，王老師兒童化的語(yǔ)言，抑揚(yáng)頓挫的引導(dǎo)語(yǔ)，融洽的師生關(guān)系，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)給我留下了很深的印象。以《億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》為例，王老師課前師生交流做反動(dòng)作游戲，她能完全融入孩子們當(dāng)中，真正成為孩子中的一員，當(dāng)有的學(xué)生做錯(cuò)時(shí)，她也會(huì)發(fā)出孩子般的笑聲。

這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)比較合理、嚴(yán)謹(jǐn)，首先是復(fù)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，這樣可以把以前學(xué)過(guò)的知識(shí)很好的遷移到這節(jié)課中，然后又展示了一些大數(shù)卡片，學(xué)生一時(shí)讀不出來(lái)，從而體會(huì)到了學(xué)習(xí)新知識(shí)的必要性！在講解“十萬(wàn)”的時(shí)候?qū)W具的應(yīng)用，引導(dǎo)語(yǔ)的層層遞進(jìn)特別精彩。例如：“一萬(wàn)有多少??？”“一萬(wàn)元錢有多厚啊？”特別是讓學(xué)生多說(shuō)、多想象、多感受對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)。例如：“十萬(wàn)人聚集在一起是什么樣啊？”“猜猜天安門廣場(chǎng)能容納多少人？”“我有一億元錢，一百元一張的你猜有多厚？我一元一元的數(shù)，你猜需要多長(zhǎng)時(shí)間？”最后在學(xué)習(xí)如何讀數(shù)時(shí)環(huán)節(jié)過(guò)渡的自然，學(xué)生中出現(xiàn)了小老師把讀數(shù)的方法教給了大家，其他孩子學(xué)會(huì)了新知識(shí)的，這個(gè)孩子也受到了表?yè)P(yáng)，體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)！這一節(jié)課亮點(diǎn)很多，不愧是一節(jié)成功的課！

楊新榮老師講的是《長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)》這一課，楊老師風(fēng)趣、幽默、理性的課風(fēng)，精彩的課堂預(yù)設(shè)，輕松、快樂(lè)的引導(dǎo)，恰當(dāng)及時(shí)的評(píng)語(yǔ)，最后的提煉、升華都深深的吸引著聽(tīng)課的每一個(gè)人。精彩的課堂預(yù)設(shè)例如：“看誰(shuí)的眼力最好，看這4個(gè)圖形誰(shuí)的周長(zhǎng)最長(zhǎng)？”所有學(xué)生都認(rèn)為3號(hào)圖形的周長(zhǎng)最長(zhǎng)，原因是它的邊最多，老師卻說(shuō)：“不過(guò)我還沒(méi)有底氣，有沒(méi)有方法知道你們是正確的呢？”學(xué)生說(shuō)：“測(cè)量”，結(jié)果經(jīng)過(guò)測(cè)量正確答案應(yīng)該是1號(hào)圖形，老師說(shuō)：“太遺憾了，我們?nèi)姼矝](méi)。不過(guò)，沒(méi)關(guān)系，剛才我們的爭(zhēng)論告訴我們只看邊的多少來(lái)判斷周長(zhǎng)的長(zhǎng)短，行嗎？”學(xué)生說(shuō)：“不行”，從猜想、驗(yàn)證到得出結(jié)果，老師不是直接的告訴答案，而是讓學(xué)生自身經(jīng)歷、感受驗(yàn)證過(guò)程而真正理解了為什么不能看邊的多少來(lái)判斷周長(zhǎng)的長(zhǎng)短，很精彩！

另一點(diǎn)就是最后的提煉和升華，例如：“回顧一下，咱們這節(jié)課你都學(xué)到了什么？”“除了研究了長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，你還想研究誰(shuí)的周長(zhǎng)呢？”學(xué)生有的說(shuō)自己要研究正方形的周長(zhǎng)，有的說(shuō)要研究圓的周長(zhǎng)，有的說(shuō)------老師接著問(wèn)：“怎么樣研究呢？”學(xué)生說(shuō)：“先測(cè)量，再計(jì)算，最后歸納總結(jié)”通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了舉一反三，真正的成為了學(xué)習(xí)的主人！

柏繼明老師講了《統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)》和《雞兔同籠》兩節(jié)課，給我印象最深的是她那種敬業(yè)和鉆研的精神，幽默、形象、童話故事般的講解，讓人在快樂(lè)中學(xué)習(xí)并且記憶長(zhǎng)久！更難能可貴的是她不僅在教授知識(shí)，而且在教學(xué)生如何做人、做事！

例如：《統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)》用了小明的奶奶抱怨孫子的作業(yè)多去學(xué)校找校長(zhǎng)這件事，整節(jié)課圍繞著如何解決這一問(wèn)題而展開(kāi)，學(xué)生真正的感受到了數(shù)字是有力的證據(jù)。扮演校長(zhǎng)來(lái)解決問(wèn)題，學(xué)生真的把這一問(wèn)題當(dāng)作自己的事來(lái)解決，積極的參與到活動(dòng)中來(lái)！更難能可貴的是這節(jié)課讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了并感受到了分工合作的重要性！《雞兔同籠》采用了童話故事般的講解，讓學(xué)生真正明白了“假如”的含義，緊接著又用了作圖、列式計(jì)算的方法來(lái)解決問(wèn)題，然后總結(jié)并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，最后拓展應(yīng)用。學(xué)生的想象力、模仿力、創(chuàng)造力在這節(jié)課中得到了充分的展現(xiàn)！

第四篇：外出聽(tīng)課心得

外出聽(tīng)課心得

李明麗

2012年10月28日到11月1日，我參加了在煙臺(tái)市舉辦的華東六省一市第十四屆小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)，會(huì)議一共安排了15節(jié)課和專家的點(diǎn)評(píng)，受益匪淺，想法頗多，現(xiàn)簡(jiǎn)單的加以總結(jié)，和各位同事共享。

本次執(zhí)教的15位教師來(lái)自六省一市，都是市級(jí)學(xué)科教學(xué)能手，但都比較年輕，基本在30歲上下，他們或幽默風(fēng)趣，或嚴(yán)謹(jǐn)縝密，或青春逼人，或樸實(shí)親切，或個(gè)性飛揚(yáng)。從他們的課上和課后說(shuō)課可以看出，他們都勇于實(shí)踐，勤于反思，關(guān)愛(ài)尊重每一個(gè)孩子，努力營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍，把微笑與耐心帶進(jìn)了課堂，注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性思維，善于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，積極把握課堂中的生成因素，使課堂成為師生思維與思維的碰撞，心靈與心靈的溝通，使學(xué)習(xí)成為快樂(lè)的事情。

其中，來(lái)自上海松江的黃保香老師的一節(jié)四年級(jí)數(shù)學(xué)廣角植樹(shù)問(wèn)題給我留下了深刻的印象。在課前的談話環(huán)節(jié)，黃老師首先讓孩子們檢查了一下學(xué)具，然后問(wèn)大家：“老師還帶了一些學(xué)習(xí)單（出示手中的學(xué)習(xí)單，就是一沓練習(xí)紙），怎樣知道夠不夠？”孩子們有的說(shuō)數(shù)一數(shù)，有的說(shuō)估計(jì)一下，有的說(shuō)一人一張發(fā)下去，老師馬上接過(guò)過(guò)話來(lái)，對(duì)啊，一人一張發(fā)下去，只要每個(gè)人手里有一張，那就說(shuō)明學(xué)習(xí)單夠啦，如果有的同學(xué)手里沒(méi)有，那就說(shuō)明學(xué)習(xí)單還不夠。聽(tīng)到這里，我正在大略的翻看教案，忽然明白了，原來(lái)是為本節(jié)課要用到的一一對(duì)應(yīng)做鋪墊啊。我記得以為專家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，課前談話有幾個(gè)層次，能不動(dòng)聲色的和學(xué)習(xí)方法練習(xí)起來(lái)這就是最高層次了。

導(dǎo)入新課之后，出示例題:有一條路長(zhǎng)100米，如果每隔五米在一棵樹(shù)，一共要栽多少棵？

黃老師先引領(lǐng)學(xué)生充分理解了題意：你知道了什么？每個(gè)五米栽一棵是什么意思？你覺(jué)得應(yīng)該在多少克呢？

接著老師問(wèn)學(xué)生;100米有些長(zhǎng)，怎樣才能更好地研究呢？這樣向?qū)W生滲透研究問(wèn)題應(yīng)該從比較簡(jiǎn)單的情況入手，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再運(yùn)用規(guī)律解決稍復(fù)雜的問(wèn)題。學(xué)生有的說(shuō)可以研究50米，有的說(shuō)可以研究20米，有的說(shuō)可以研究10米，師生共同商定研究20米的情況。

黃老師事先給每個(gè)小組的孩子準(zhǔn)備了長(zhǎng)長(zhǎng)的紙條（代表20米）、紙做的小樹(shù)，在共同商定研究20米以后就讓孩子們?cè)谛〗M里用小樹(shù)苗擺一擺或者畫線段圖表示自己的思路，看看到底需要栽幾棵樹(shù)，都有哪些不同的情況。

在展示的環(huán)節(jié)，三種情況都出來(lái)了，即兩頭都栽的5棵，只栽一頭的4棵和兩頭都不栽的3棵。然后老師引領(lǐng)學(xué)生找出了棵樹(shù)和間隔數(shù)的關(guān)系，即兩頭都栽的是用間隔數(shù)+1，只在一頭的等于間隔數(shù)，兩頭都不栽的用間隔數(shù)-1，在找這個(gè)關(guān)系的過(guò)程中，黃老師特別注意引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用一一對(duì)應(yīng)的方法去數(shù)間隔數(shù)和棵數(shù)的關(guān)系，比如兩頭都栽的這樣數(shù)：一棵樹(shù)一個(gè)間隔，一棵樹(shù)一個(gè)間隔，數(shù)到最后只有一棵樹(shù)而沒(méi)有與之對(duì)應(yīng)的間隔了，因此可數(shù)等于間隔數(shù)+1.這樣，運(yùn)用一一對(duì)應(yīng)的方法，使學(xué)生更好地理解了間隔數(shù)和棵數(shù)的關(guān)系，之后，又運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決了上課伊始提出的較復(fù)雜的問(wèn)題，從學(xué)生解決問(wèn)題的情況看，目標(biāo)達(dá)成相當(dāng)?shù)暮谩?/p>

最后，老師和同學(xué)們一起梳理了解決問(wèn)題的辦法：化繁為簡(jiǎn)，一一對(duì)應(yīng)。再將這樣的問(wèn)題范圍擴(kuò)大化，推廣到排隊(duì)、鋸木頭、爬樓、敲鐘等一系列的生活問(wèn)題，拓寬了學(xué)生的思路。

短短的學(xué)習(xí)，是我開(kāi)闊了眼界，充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)是需要研究的，只有研究才出精品，只有研究，才能不斷的提升自己。

第五篇：外出聽(tīng)課心得

外出聽(tīng)課心得體會(huì)

2012年5月21日、22日，我很榮幸參加了由濟(jì)南市教研室主辦在平陰縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)濟(jì)南市第八屆農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)研討會(huì)。在短短的兩天時(shí)間里，我一共聽(tīng)了三節(jié)數(shù)學(xué)課和三節(jié)語(yǔ)文課，其中包括省級(jí)教學(xué)能手濟(jì)南市光明街小學(xué)程濤校長(zhǎng)和高新區(qū)教研室副主任王在英老師的觀摩課，隨后是濟(jì)南市教研室的數(shù)學(xué)和語(yǔ)文教研員的評(píng)課。

在聆聽(tīng)了濟(jì)南市教研室教研員的精彩點(diǎn)評(píng)，看到了四位老師和兩位專家教師都能以自己的特色詮釋著課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。我傾聽(tīng)著倆位老師精心準(zhǔn)備的課，親身領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深刻解讀，感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握，體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注，他們?cè)陂_(kāi)啟學(xué)生智慧大門的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變了我對(duì)數(shù)學(xué)課堂更深的認(rèn)識(shí)。下面我就談?wù)剠⒓舆@次活動(dòng)的心得體會(huì)。

1、小學(xué)數(shù)學(xué)源于生活，體現(xiàn)于生活。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，為學(xué)生提供活動(dòng)的舞臺(tái)，調(diào)整學(xué)習(xí)的方向，是關(guān)鍵時(shí)刻予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔的學(xué)習(xí)過(guò)程的支持者。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的材料來(lái)源不再是單一的教材，更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)編材。如濟(jì)陽(yáng)縣太平鎮(zhèn)中心小學(xué)俎碩老師講《兩位數(shù)加兩位數(shù) 不進(jìn)位》時(shí)，選擇的情境是自己家鄉(xiāng)當(dāng)今的摘西瓜的情境，多媒體一展示學(xué)生就很快從中獲取到必須的數(shù)學(xué)信息，提出了自己的疑問(wèn)。這些與生活貼近的知識(shí)，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)親近，求知欲就強(qiáng)，要突破的愿望就強(qiáng)，做起題來(lái)積極性高，也體現(xiàn)出教學(xué)面向?qū)W生，面向生活，反映現(xiàn)實(shí)生活，而這些正是這群聽(tīng)課學(xué)生日常生活中所經(jīng)歷的，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)問(wèn)題新穎親近變得摸得著，看得見(jiàn)，易于接受，從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知要求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。更好的啟迪了學(xué)生的思維，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到了較高的培養(yǎng)，也實(shí)現(xiàn)了“生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化。”

2、自主探究，有效引導(dǎo)。教師能放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，自主探究解決問(wèn)題的方法，真正將教師的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在課堂教學(xué)過(guò)程中各位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師是課堂學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。比如：平陰縣安城小學(xué)付麗老師在《找規(guī)律》時(shí)，向大家展示多元化教學(xué)方式，有學(xué)生獨(dú)立思考、小組交流、同桌合作等，通過(guò)多種教學(xué)方式讓學(xué)生親力親為，自主探究，提出猜想，使學(xué)生在自主探究、自我感悟中輕松地學(xué)會(huì)了知識(shí)。

3、好的開(kāi)始是成功的一半。六位教師都精心設(shè)計(jì)了課前交流，導(dǎo)入新課。付麗老師借助魔術(shù)師劉謙，老師做魔術(shù)的情境導(dǎo)入，再借助富有激勵(lì)性的語(yǔ)言“我很棒，我真的很棒，我們真的很棒”、“用最洪亮的聲音朗讀課文，回答問(wèn)題”等等，老師們的課堂導(dǎo)入生動(dòng)形象貼切，引人入勝，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4、教師評(píng)價(jià)形式的多樣化。教學(xué)過(guò)程中，幾乎每位教師都注意了及時(shí)評(píng)價(jià)及激勵(lì)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)不斷，如“你真細(xì)心”、“你真是生活中的有心人”、“你知道的可真多”等等。這些看似微不足道的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，但對(duì)于整個(gè)課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響。

5、注重“板書”的設(shè)計(jì)與書寫。這幾年由于多媒體課件的廣泛應(yīng)用，教師的板書也好象不被重視了。兩位濟(jì)南市教研員在評(píng)課中也都提到，課件是不能完全代替板書的，課件的呈現(xiàn)具有瞬時(shí)性，況且課件的作用是“輔助”教學(xué)，不能替代一目了然、提綱挈領(lǐng)的板書設(shè)計(jì)，板書也是教師基本功的一個(gè)側(cè)面反映。這次觀摩課，六位老師都在板書的設(shè)計(jì)上下了工夫，他們書寫工整，排列有序，充分展現(xiàn)了扎實(shí)的教學(xué)基本功。總之，應(yīng)該讓“板書”又重新回到了自己的位置，發(fā)揮了它在課堂教學(xué)中的作用。

通過(guò)這兩天的觀摩學(xué)習(xí)，使我親眼看到他們各自的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)采，讓我直觀的看到倆位老師的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程，讓我反思在今后的教學(xué)中，如何進(jìn)行課堂教學(xué)，醒悟了一些在課改中感到困惑的問(wèn)題。此次聽(tīng)課，我學(xué)到了其他老師的長(zhǎng)處，看到了自己的短處。今后要在教學(xué)中，盡可能地完善自己的教學(xué)藝術(shù)，完成教學(xué)任務(wù)，不斷學(xué)習(xí)更進(jìn)一步提升自己的教育教學(xué)水平。

謝億亮 2012年5月