第一篇：管理會計理論學習心得

管理會計理論學習心得：

本學期在劉老師的悉心講解下，我對管理會計理論研究的發展及模式創新、成本控制理論與方法創新研究、無形資產管理會計、預算管理創新、新風險投融資管理會計等幾方面知識有了全新的了解及掌握。并且在本課程學習中的有關“秦池”案例的探討中收獲頗豐。以下是我對知識的回顧及總結：

一、管理會計理論研究的發展及模式創新

狹義的管理會計是將管理會計從依附于財務會計提升到與財務會計并立的地位，并涵蓋了標準成本、預算控制、差異分析和內部控制等；廣義的管理會計則是以美國全國會計師聯合會下設的管理會計實務委員會為代表，認為管理會計涵蓋關于企業內部計劃、評價、控制，以及確保企業資源的合理使用和經營責任所需要財務信息的確認、計量、歸集、分析、編報、解釋和傳遞等所有過程。而管理會計理論體系的發展經歷了五個階段：“控制現在和籌劃未來”的理論體系創立 –從支持經營決策到支持戰略決策—從物本管理到人本和智本管理—預算管理創新與管理會計系統整合—企業核心能力和智力資本管理會計。

二、成本控制理論與方法創新研究

八大基本理論范疇分為前提性認識和應用性理論范疇兩部分。前提性認識包括成本意識和成本效益理念；應用性理論范疇包含成本節省、成本避免、廣義成本控制、成本筑入、成本計算（計算方法、計算基礎、計算對象、計算方式）和成本元（經營戰術和經營戰略）。在課程中主要學習了作業成本法，并深入了解了作業成本法、變動成本法和完全成本法三者的計算原理及區別。

以日本企劃為著手點，對比美日成本管理模式、中日成本管理模式，探討對我國成本管理的啟示。日本成本企劃運用于產品設計開發階段，首先根據市場調查，立足于顧客滿意估計未來市場上潛在顧客可以接受的價格，減去企業設定的目標利潤，計算出目標成本。再利用“成本筑入”的思想，將原材料等的成本模擬筑入到產品成本。最后，比較產品成本與目標成本，如果產品成本超過了目標成本，則重新設計，直到產品成本低于目標成本。

第二篇：會計理論學習心得

會計理論學習心得

篇一：大一會計學基礎實習

在一學期的《會計學基礎》學習后，總感覺我在會計的學習中缺少實踐。常試問自己，學了那么久的會計，自己在實際的會計工作中有多少能運用了？回答總是，我還什么都不會操作，我學的都僅是入門理論罷了。正在我迷茫感嘆之時，學校安排我們在學期結束后為期一周的會計實習。此次的會計模擬實踐，目的就在于：

一、鞏固所學的會計核算基本理論知識，初步掌握會計核算操作的基本技能。

二、檢驗和強化在課堂上所學的會計核算基本理論和方法。

三、補充書本知識無法實現而實際工作中必須掌握的業務操作技能。

四、加深對會計專業的進一步學習與理解，縮短會計專業的學生理論與時間的距離，為培養應用型會計人才奠定堅實的基礎。

會計實習是做浙江長征機械廠12月份的賬。本次實習完成了（1）建賬。（2）填置記賬憑證。（3）登記現金日記賬和銀行存款日記賬，（4）登記各種明細賬。（5）編制科目匯總表，并登記總賬。編制科目匯總表的方法是根據記賬憑證，按相同科目的發生額分別將其借方、貸方加以匯總，定期（實習7天）編制，經試算平衡后，登記總帳。（6）對帳和結帳并編制試算平衡表。（7）編制資產負債表和利潤表。掌握會計核算的的基本操作技能：

一、審核原始憑證，對反映每一筆經濟業務的各種原始憑證，都能依據現行會計制度的規定和相關經濟法規進行認真的審核，對于合規的與不合規的、完備的和不完備的各種原始憑證能夠進行相關的處理；

二、編制記賬憑證，能夠依據審核無誤的原始憑證或原始憑證匯總表編制收、付、轉記賬憑證，并能依據審核無誤的記賬編制匯總記賬憑證；

三、記賬，能夠依據審核無誤的記賬憑證及起所附的原始憑證登記現金日記賬、銀行存款日記賬和各種明細賬，依據審核無誤的記賬憑證或匯總記賬憑證或科目匯總表，登記總分類賬，并能對賬、進行賬項調整、結賬與更正錯賬；

四、編制會計報表，能夠依據帳簿資產編制資產負債表及利潤表。

明確了實習的目的和目標之后，在宋浙清老師的指導下，結合我們的實際情況，老師帶領我們進入了第一流程：設置賬簿。所謂設置賬簿，就是首先按照企業會計制度要求，首先設置：總賬、現金日記賬、銀行存款日記賬、資產類、負債和所有者權益類以及損益類等明細賬。其次根據下發的會計模擬資料，仔細閱讀、判斷本資料中的經濟業務涉及哪些賬戶，其中：總賬賬戶有哪些，明細賬賬戶是哪個；而后再根據各賬戶的性質分出其所屬的賬戶類別。再次按照上述分類，將所涉及的全部賬戶名稱，貼口取紙填列到各類賬簿中去，并把資料中所列期初余額，登記在相關賬戶借、貸方余額欄內。最后試算平衡，要求全部賬戶借方余額合計等于全部賬戶貸方余額合計；總賬借貸方金額要與下設的相關明細賬戶借貸方余額合計數相等，試算平衡后方可進行本期業務登記，否則不能進行。

在設置好賬簿后，轉接第二流程：登記賬簿。登記賬簿，首先登記必須使用蘭黑墨水書寫，沖賬時可使用紅色墨水，但字跡要清楚，不得跳行、空頁，對發生的記賬錯誤，采用錯賬更正法予以更正，不得隨意涂改，挖補等。其次明細賬要根據審核后的記賬憑證逐筆序時予以登記；第三總賬根據“記賬憑證匯總表”，我們做了7天的登記，登記完畢要與其所屬的明細帳戶核對相符。篇二：會計專業學習心得體會 會計是一門實踐性很強的學科，經過三年半的專業學習后，在掌握了一定的會計基礎知識的前提下，為了進一步鞏固理論知識，將理論與實踐有機地結合起來，本人于xx年3月5日至4月15日在天津絲印器材供銷公司財務部進行了為期六周的專業實習，以下是此次實習中的一些心得和體會。通過實習，熟悉并掌握會計流程的各個步驟及其具體操作--包括了解賬戶的內容和基本結構，了解借貸賬戶法的記賬規則，掌握開設和登記賬戶以及編制會計分錄的操作、原始憑證填制和審核的操作以及根據原始憑證判填制記賬憑證的方法。使我對會計有更深的理性認識并掌握會計基本操作技能。我將來步入工作打下堅實的基礎，這是本次實習的目的！以前，我總以為自己的會計理論知識扎實較強，正如所有工作一樣，掌握了規律，照葫蘆畫瓢準沒錯，經過這次實習，才發現，會計其實更講究的是它的實際操作性和實踐性。書本上似乎只是紙上談兵。倘若將這些理論性極強的東西搬上實際上應用，那真的是無從下手。這次實習，我是做會計，剛開始還真不習慣，才做了兩天，就感覺人都快散架了，心情自然就變得煩躁了，而會計最大的忌諱就是心煩氣燥，所以剛開始做的幾天，那真是錯誤百出啊！幸好有老會計楊姐的指導和教誨才是我逐步進入狀態。幾天過后我在速度和準確度上都提高了不少，對于各個會計科目有了更加深刻而全面的了解并且對于我把書本知識和實踐的結合起到了很大的作用。課本上學的知識都是最基本的知識，不管現實情況怎樣變化，抓住了最基本的就可以以不變應萬變.如今有不少學生實習時都覺得課堂上學的知識用不上，出現挫折感，可我覺得，要是沒有書本知識作鋪墊，又哪應付瞬息萬變的社會呢。經過這次實踐，雖然時間很短，可我學到的卻是我一個學期在學校難以了解的。就比如何與同事們相處，相信人際關系是現今不少大學生剛踏出社會遇到的一大難題，于是在實習時我便有意觀察前輩們是如何和同事以及上級相處的，而自己也虛心求教，使得兩周的實習更加有意義。此次的實習為我們深入社會，體驗生活提供了難得的機會，讓我們在實際的社會活動中感受生活，了解在社會中生存所應該具備的各種能力。利用此次難得的機會，我努力工作，嚴格要求自己，虛心向財務人員請教，認真學習會計理論，學習會計法律，法規等知識，利用空余時間認真學習一些課本內容以外的相關知識，掌握了一些基本的會計技能，從而意識到我以后還應該多學些什么，加劇了緊迫感，為真正跨入社會施展我們的才華，走上工作崗位打下了基礎！篇三：會計實訓心得體會 時光飛逝，轉眼間，我們已經步入了第三學年，所學的內容都是專業課，其中會計實訓是非常重要的課程，經過前幾學期對基礎會計和企業會計的學習，會計實訓是由理論到實際操作的重要轉變。會計這種職業，在理論研究方面，并不需要多少人，需要的是實際操作好、專業技能強的人才。尤其作為職業院校學生，技能是我們的立足之本，所以上好會計實訓課尤為重要。從一開始的做會計分錄，到填寫記賬憑證，然后登記賬簿，再是結帳，對賬，編制報表，裝訂等一系列繁瑣的工作，由幾個人來完成，其中的酸甜苦辣，只有經歷過了，才正真的了解到什么是會計。原來會計工作并沒有想象中的那么簡單，那么輕閑。會計實訓的上課方式，讓我覺得很有趣，是三個人一組分崗位進行，有出納崗位，有綜合會計崗位和主管崗位。我做的是主管崗位，在小組內全面負責財務工作，會計稽核，負責科目匯總表的編制，總賬的登記，會計報表的編制，以及幫助組員進行工作。上會計實訓課，要有“上學如上班，上課如上崗”的意識。“精于計算，善于管理，勤于理財”是我們的崗訓。“我說行一定行，說我行我就行，我自信我成功”是我們不變的信念。在課前要準備好物品，作為會計，丟三落四可不行！上可過程中一定要集中經歷，緊跟老師的思路，稍不留神，就不知道接下來要做什么了，要趕上，就更不容易了。當然還要有團隊合作精神，一定要吧自己的工作做正確做好，才能讓后面同學的工作順利進行。登記賬簿是最考驗人細心和耐心的。我做主管崗位，要根據前面出納做的記賬憑證，登記丁字賬，匯總，在登記總賬，稍有疏忽，就要返工，一大堆數字加加減減，真是算的頭都大了。在賬頁上的文字數字一定要準確清晰，如果寫錯要用劃線更正，再加蓋人命章。再后來，編制會計報表時，一定要把公式弄清楚。最后將憑證裝訂，整理賬簿，工作就算基本完成了。而像上面說的這些操作流程一樣，我們這個學期就做了三遍。第一遍是老師帶著做，第二遍是主管帶著，第三遍就要考自己了。一套題有38項業務，工作量可想而知。“只有經歷過，才知道其中的滋味”，對我而言，可以說通過上會計實訓課，真真切切的讓我了解了什么是會計，讓我對會計的觀點也有了本質的改變，會計不僅僅是一份職業，更是一份細心＋一份耐心＋一份責任心＝人生價值的詮釋。希望在接下來為期不多的在校學習中，多上會計實訓，以便讓我們能不斷的查漏補缺，這樣更能幫助我們會計專業的學生學好會計這門課，為走上社會奠定良好的基礎。

第三篇：管理會計學習心得

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楊杰

學習《管理會計》這門課程已經一個學期了，但我認為這對整個會計學科來說才是剛剛開始。這門課像一盞照明燈，也像一個本書中的一個“引言”，它向我們展示了會計學科的“概貌”。

會計作為經濟管理的重要組成部分，是適應社會生產的發展和管理需要而不斷發展和完善的。在社會生產中，會計一方面對生產過程中人力、物力的消耗量及勞動產品的數量進行記錄、計算；另一方面則要對生產過程中的耗費和勞動成果進行分析、控制和審核，以促使人們節約勞動耗費，提高經濟效益。而管理會計是會計學的一個分支，是以提高經濟效益為最終目標的會計信息處理系統，它與財務會計有所不同但有有所聯系。它運用一系列專門的方式方法，通過確認、計量、歸集、分析、編制與解釋、傳遞等一系列工作，為管理和決策提供信息，并參與企業經營管理.側重規劃未來的預測，其職能重于未來的預測、決策和規劃，對現在的控制、考核和評價，屬于經營管理會計。

國內對管理會計產生興趣，始于20世紀80年代初期。當時我國正處于體制轉軌的初期，無論從認識和實踐上，對管理會計都還停留在借鑒意義層面的討論。可以說在這一時期，管理會計并未在整個國內會計界引起足夠的重視。90年代以后，雖然改革開放使企業原有的管理體制發生巨大的變化，但管理會計理論研究并沒有注重這一變化，依然是一味地將管理會計局限在企業內部成本管理上。雖然出現了一些學術上的新動向，如大力推廣國外成功的經驗，總結我國實踐中的成功做法，并加以推廣等，但這種結合也僅僅局限在具體做法的介紹推廣這一很狹隘的方面。

管理會計對企業內部管理層次提供有效經營和最優化決策所需要的管理信息，處理方法根據企業管理的實際情況和需要確定，具有很大的靈活性。在進行預測、決策時，運用了大量應用現在數學方法和計算機技術。

通過學習管理會計，我掌握了作為決策會計的管理會計，對企業管理當局的決策提供了多樣的成本信息多樣化。管理會計按成本性態將成本分為了固定成本、變動成本和混合成本，對成本進行了明確的分類；對混合成本又進行了不同的分解，引入了變動成本法，與傳統意義的成本進行了比較，更加有利于企業的決策和企業的發展。

管理會計顛覆了傳統的利潤分析模型，提出了貢獻毛益這一概念，對產品的成本進行了不同的劃分，引入了“變動成本”和“固定成本”，在成本性態分析和變動成本法的基礎上又引申出了盈虧臨界點，對企業的利潤進行了分析，指出了各種因素值的變動對企業的利潤產生了什么樣的影響，確定了那種因素是對企業的利潤影響最大，如何影響利潤的變化。通過對這個章節的學習，我熟練的掌握了變動成本法，認識到觀察事物不能只看表面，要對事物的本質進行分析，深入的了解。

作為決策會計，在決策之前必須要進行預測，對未來的經濟活動可能產生的經濟效益和發展趨勢作出科學的預計和推測，而使企業以最小的成本獲得更大的經濟利益。在進行不同項目的預測時，采取不同的預測方法，準確的預測未來的發展趨勢，做出正確的決策。通過對預測方法的學習，我掌握了一些常用的分析方法，能正確的對生活中的一些事情進行一般性的預測，并能對不同的情況采取不同的方法，正確的處理生活與學習中的問題。

在經營決策章節的學習中，我懂得了如何用相關成本去選擇，在處理事情的過程中要考慮到機會成本，邊際成本等相關成本，放棄沉沒成本，約束性成本等無關成本，用貢獻毛益法、差量分析法等不同的方法比較選擇不同的方案，用最0810

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楊杰

小的代價獲得最大的報酬，高效的獲得利潤。

如果說管理學把我們帶入一個概括的宏觀的世界，那么管理會計學就把我們帶入了管理的一個微觀世界，讓我們感受到這些知識是在用細微的力量影響一個企業。學習了管理會計這門課程后，我的感覺用受益匪淺這個詞來概括是毫不夸張的。對于以后的學習來說，也是心里有“數”。對于會計這個專業來說，有些人總是持有懷疑的態度，認為現在學習會計學專業的人那么多，自己怎么可能在蕓蕓眾生中有優先權呢？但是我們不能忽視雖然會計這個專業目前學的人很多，但精通的人卻不多，所謂人無我有，人有我精，這樣的硬道理大家都應該懂得，所以在學習期間別想的太多了，把握這個學習機會才是最重要的。對于管理會計這門課，從一開始我們就體會到了學習的艱辛，可是在艱辛的同時，也磨練著我們的意志。應該趁自己年輕，努力的學習吧！這樣才可以為以后找工作加大自己成功的籌碼。“世上無難事，只怕有心人 ”、“ 事在人為 ”。我們應該努力、盡心的去做事吧！我經過一個學期的學習能清楚客觀的認識管理會計這門課的精髓能看到它的發展前途。所以，為了以后就業，我們都應該盡心地去學習學習。學習管理會計有時我會覺得很枯燥，記不完的定義，還得挖掘其中的內涵。特別在復習備考階段時，讓許多人都不知所措，但堅持下來就是成功，沒有哪門課是坐享其成就能出色的，學習了整整一個學期，給我們的感覺的確是有很多的困難，但是你只要努力，你就會成功。

第四篇：管理會計理論

研究生課程論文封面

課程名稱： 會計理論專題

開課時間： 2017~2018學年第一學期

學院 經濟與管理學院 工商管理

全日制碩士 學科專業 學姓

號 名

學位類別 任課教師 交稿日期 成績

評閱日期 評閱教師簽名

目錄

摘要............................................................I

一、人力資源會計計量理論的概念綜述..............................1

（一）人力資源..................................................1

（二）人力資源會計..............................................1

（三）會計計量..................................................1

（四）人力資源會計計量..........................................1

二、人力資源會計計量理論的發展..................................2

（一）第一階段：理論引進階段(1980－1990)........................2

（二）第二階段：消化吸收創新階段(1991－至今)....................2

三、人力資源會計計量的方法......................................3

（一）人力資源成本會計計量方法..................................4

1、歷史成本方法.................................................4

2、重置成本方法.................................................4

3、機會成本方法.................................................5

（二）人力資源價值會計計量方法..................................5

1、人力資源價值會計貨幣計量方法.................................5（1）人力資源個人價值的計量方法.................................5（2）人力資源群體價值的計量方法.................................6

2、人力資源價值會計非貨幣計量方法...............................6（1）技能信息庫法...............................................6（2）績效評價法.................................................6（3）工作態度測定法.............................................7（4）模糊綜合評判法.............................................7

四、總結........................................................8 參考文獻........................................................9

人力資源會計計量理論的研究

【摘要】在當今社會，企業之間的競爭越發激烈，而它們之間的競爭更多的體現在知識、信息和創新，所以作為其載體的人力資源受到了廣泛的關注與重視，使其成為了企業與社會至關重要的生產要素與人們視野中的新焦點。為了更加清晰的認識和學習人力資源會計計量的理論，本文從人力資源會計的角度出發，較為詳細的介紹了有關人力資源會計計量的相關概念，并分析了人力資源會計計量在我國的發展歷程，人力資源會計計量的理論在中國雖起步較晚，但發展較為迅速，在發展過程中，逐漸形成了以成本會計計量和以價值會計計量兩個角度的計量方法，這為企業的實踐活動提供了指導。【關鍵詞】人力資源會計計量發展歷程計算方法

I

一、人力資源會計計量理論的概念綜述

（一）人力資源

人力資源是指具有體力勞動和智力勞動能力的能夠推動國民經濟和社會發展的人們的總和，它包括兩個方面，一個是數量，一個是質量。體力和智力是人力資源的最基本方面，從現實應用的狀態，包括體質、智力、知識、技能四個方面。

（二）人力資源會計

根據美國著名的人力資源會計學家弗蘭霍爾茨的定義，人力資源會計是“把人的成本和價值作為組織的資源而進行的計量和報告的活動”，其基本目標是將企業人力資源的信息提供給企業管理部門和外部信息使用者，以供其決策時參考。人力資源會計的內容由人力資源成本會計（包括取得人力資源成本、維持人力資源成本、開發人力資源成本和重置人力資源成本）和人力資源價值會計（包括個人價值、群體價值和整體價值）組成。

（三）會計計量

計量包括“計量單位”和“計量屬性”兩個方面，兩者的不同組成形成不同的計量模型。因而人力資源會計計量是由人力資源會計計量單位和人力資源會計計量屬性兩個方面組成。

（四）人力資源會計計量

人力資源會計計量即對人力資源投資進行計量，對人的勞動技能已經創造或可能創造的價值加以計量。其內容有廣義和狹義之分。廣義人力資源會計計量是指對人力資源的量、質的現狀及增減變動情況進行計價和度量的活動，既包括用貨幣作為尺度對人力資源成本和價值的確認、測定，也包括用非貨幣方法對人力資源及其組織的現狀、趨勢，從心理、行為、思想、作風各個方面進行必要的分析、推測、鑒定與評價等定性量度。狹義人力資源會計的計量內容是指用貨幣對 人力資源成本和價值的確認與測定。

二、人力資源會計計量理論的發展

隨著科學技術的飛快發展，腦力勞動者的作用日漸凸顯，其地位逐漸提高，勞動者對企業發展的推動作用也越來越突出明顯，因此，它的價值必須用合適的方式表達出來。20世紀末，中國學者開始著手研究人力資源會計及其價值計量問題，通過學習西方的研究成果，并將發達國家的人力資源會計相關成果與經驗運用于我國國內企業。經過多年的努力，在理論上取得了巨大的發展：

（一）第一階段：理論引進階段(1980－1990)80年代初人力資源價值研究開始引入到我國。作為新興學科，它引起了國內學者的廣泛關注，而其計量問題對于中國來說有著重大意義。這段時期，很多的理論探討性文章被發表，這些都是關于介紹和引進國外概念與研究所遇到的問題，1980年，家潘序倫的《文匯報》首先提出了應該對人才進行會計研究，指出人力資源價值研究所存在的相關問題。1985年5月我國學術界掀起了一股人力資本理論的熱潮，主要代表作有梁小民翻譯的《人力資本—特別是關于教育的理論與經濟分析》。1986年由陳國棟翻譯的《人力資源會計》，他介紹了人力資源會計內容的詳細情況。1987年張俊瑞《關于人力資源會計的幾個問題》書中的問題成為了中國會計學會的主要研究課題之一。因此，人力資源會計這個詞頻繁的出現在人們的視野范圍之內。但是此階段在人力資源價值計量方法上,大多是翻譯引用國外的計量方法，與此同時各種期刊報紙上發表的相關文章逐漸增多。

（二）第二階段：消化吸收創新階段(1991－至今)這階段，我國的人力資源價值研究重點由上個階段的介紹引入改變為學者們結合我國現目前的狀況自行研究，即在前人的基礎上提出我國人力資源所存在的問題，分析就目前所存在的問題，想辦法解決問題。為了尋找一種符合中國國情，適合中國企業人力資源發展的理論，國內許多學者以不同的切入點來研究這一問題并已經取得初步的成效。1993年，閻達五編撰的《會計準則全書》中提出了 應該將人力資源歸納到會計準則中作為會計準則的內容來設計。張德明提出：“要維持中國的可持續發展道路，人是關鍵因素”。1996年，文善恩提出的“未來凈資產折現法”認為人力資源的價值計量時間應該從員工進入企業開始直至最后離開企業為止。張文賢教授則通過對壟斷和非壟斷行業進行區別，改進了完全價值測定法。1997年，劉仲文的《人力資源會計》介紹了人力資源的核算,提出了調整后的隨機報酬價值法。中國會計學會并于1999年舉辦了首屆“人力資源會計理論與方法專題研討會”表明國家對勞動者腦力和體力價值的計量研究的重視，此次會議一致認為勞動者的腦力和體力價值的計量是人力資源的基石，只有盡快攻破這個難點，才能更廣泛的應用于現實，為以后人力資源的進一步發展提供指導意義。2001年，譚勁松提出了一種新方法即“評估+討價還價”；2002年，李世聰教授提出人力資源當期價值理論。2007年，呂甲和孔龍認為要對人力資源進行計量，應該把企業的人力資源區分即生產與管理型兩種分別進行確認與計量。值得一提的是2008年董秀珍以人力資源的收益具有不確定性，權能分配具有主觀能動性這些特點認為把人力資源會計歸入管理會計體系之內比較適合。

綜上所述，可以看出國內學者在人力資源會計計量領域的研究百家爭鳴，并取得了一定的成績，提出了各種計量方法。

三、人力資源會計計量的方法

現代企業管理的重心在經營，經營的重心在決策，而決策的正確與否又取決于會計信息的質量以及對信息的正確分析運用。這就要求會計計量的結果越準確越好，因而采用貨幣計量方法來表現經濟事物的絕對隸屬關系。傳統會計以貨幣作為計量單位其優點是使更多資產的質量指標具有綜合性和可匯總性。但是會計僅有貨幣計量是不夠的，對人力資源會計而言更是如此。現代經濟事物的復雜性，單靠貨幣指標往往難以全面反映企業的財務全貌，多種計量方式并存的局面已成為客觀的要求。會計還應采用非貨幣計量手段，才能完善會計計量，提供更全面的信息。在人力資源會計特別是人力資源價值會計中，應有非貨幣性的計算、分析和說明，尤其是在無法用貨幣性方法計量人力資源時，用非貨幣性計量方法將具有重要意義。人力資源會計以“人”作為自己的對象，人力資源價值的許多特性是貨幣指標無法表現的。人的行為和習性，人的潛能和適應能力，群體的配合習慣和工作氣氛等決不是貨幣指標所能揭示的，因此人力資源會計計量應將貨幣 性計量和非貨幣性計量相結合，以便更全面更完整地為管理當局提供人力資源信息。

（一）人力資源成本會計計量方法

人力資源成本會計是人力資源會計的重要組成部分。人力資源成本會計計量方法是為取得開發和重置作為組織資源的人所耗費的成本進行計量的。這種計量方法，在實踐中根據人力資源成本屬性不同，又劃分為歷史成本方法、重置成本方法和機會成本方法。

1、歷史成本方法

歷史的成本主要是兩個方面，一個是人力資源的取得成本，另一個是人力資源的開發成本。取得一個新的職工所須付出的代價就是取得成本，其中包括了招募成本、選拔成本、雇用和重置成本等。培訓一個人使他能夠達到職位的預期業務水平或者可以提高他的技能所付出的代價就是開發成本，其中包括定向、脫產培訓和在職培訓等成本。

歷史成本方法是根據歷史成本計價原則，將取得和開發人力資源所發生的全部實際支出予以資本化，作為資產入賬。其步驟是：第一，將取得成本、開發成本按期或按人員歸集或匯總；第二，將匯總的人力資源成本按權責發生制的原則進行攤銷，攤銷法可借鑒固定資產折舊計算和其他攤銷方法，但攤銷期應綜合考慮具體費用項目和其他因素而確定。

歷史成本方法具有客觀性、可信賴性及可驗證性的特點，而且符合傳統會計的程序，與其它對物資資產的計量相一致，易被操作者所接受。但應注意的是，該種方法確認的人力資源的歷史成本并不代表人力資源的實際經濟價值，同時人力資源的增值或攤銷與人力資源的實際生產能力的增減也不一致，另外也與傳統會計對物資投資可取得所有權不同，投資的結果僅是取得人力資源的使用權，而不是獲得所有權。

2、重置成本方法

重置成本計量主要是在于對職務成本確認，和個人成本有所不同，它是假定在當前市場條件下，將重新取得、開發和現有人力資源狀況相當的職工所發生的支出予以資本化的方法，具體分為兩種情況，一種是指重新配備一名能夠勝任某一職務的職工現在必須花費的代價，亦稱職務重置成本；另一種是指重新配備現 4 有職工必須與原有職工在能力、覺悟、個性、及估計在職年限等方面相同或相似，所付出的代價，稱之為個人重置成本。

由于重置成本方法對人力資源重置成本的預計帶有很強的主觀性準確預計是很困難的，因而缺乏可信度。這種方法僅適用于對于人力資源的預測及決策。

3、機會成本方法

機會成本方法是職工離職或離崗使某個組織所蒙受的經濟損失作為人力資源成本的計價依據。這種方法確定的機會成本比較接近與人力資源的實際經濟價值，便于正確核算人力資源成本，但其缺點是脫離傳統會計方法較遠，而且核算工作量也較大。

（二）人力資源價值會計計量方法

人力資源價值會計是以產出價值對人力資源的經濟價值所進行的一種會計核算工作。人力資源價值會計貨幣計量是依據會計的貨幣計量這一尺度和基本特征，從價值方面衡量和報告企業的個體和群體人力資源的價值。由于一些決定人力資源的特殊因素不能完全用貨幣量表現出來，因此人力資源價值的計量方法除了貨幣計量方法以外，還應有非貨幣性的計量方法。人力資源非貨幣計量是根據會計除貨幣為主要計量尺度之外，還應廣泛采用實物和勞動等計量尺度的事實，對那些無法從實質價值方面來衡量和報告的人力資源價值，按照有關要求，采用一系列非貨幣的方法來進行評價，以便為管理當局提供更加完整的信息。

1、人力資源價值會計貨幣計量方法

人力資源價值的貨幣性計量方法，就是將人力資源價值予以資本化。由于人力資源價值包括個人價值和群體價值，所以應分別確定其計量方法。

（1）人力資源個人價值的計量方法。常用的方法有：

①未來工資報酬折現法，是將支付給職工從錄用到退休或死亡期間的工資報酬，按一定的折現率折成現值作為人力資源的價值。這種方法以未來工資的支付額作為計量基礎，雖然計量容易，但未來工資報酬、職工的實際工作年限均需估計，同時也忽略了職工的調動、晉升、辭職等因素，這種方法會低估或高估人力資源價值，因此有一定的局限性。

②隨機報酬法，是將某人在其工作期間一直服務于某一組織的期望條件價值，按其繼續留職的概率，調整折算成當期實現價值，作為人力資源的價值。這 5 種方法既考慮了職工在組織內的流動，又考慮了職工離職的可能性，數據計算比較客觀，用其估計人力資源價值更易于被人接受，是一種比較理想的模式。

（2）人力資源群體價值的計量方法。常用的方法有：

①非購買商譽，是將一個企業的當期收益水平超過同行業正常收益水平的部分予以資本化的價值，作為人力資源價值。這種方法以每年實際收益數字為基礎，具有較大的客觀性和可操作性。但這一方法存在兩個不足：一是它只限于超過整個行業正常水平的人力資源價值，二是按此推理，沒有獲得超額收益的企業就沒有人力資源價值或為負數，顯然，這又與“人力資源是一種重要的經濟資源”相背離，因此，此種方法在理論上是缺乏依據的。

②經濟價值法，是通過預測未來各期收益，并將預測的盈利折成現值，予以加總，最后按照人力資源投資占總投資的比例，計算人力資源的價值。這種方法以未來盈利作為計量基礎，既符合資產的特征，反映的又比較全面，有一定的合理性，但此種方法忽視了人的能動創造性。

2、人力資源價值會計非貨幣計量方法

人力資源價值會計非貨幣計量方法，就是按照人力資源的文化結構、技能水平、健康狀況、發展潛力及工作業績等指標來評判測算勞動者在未來某一段時期內能夠為企業帶來多少經濟效益的方法。常常采用的非貨幣性計量方法有如下幾種：

（1）技能信息庫法

技能詳細記載法。該方法就是把員工所有的素質構成和能力特征列為相應的指標，再匯總編制成表格進行分層次的測量，將人力資源與其他資源一道作為企業考核分析的原始資料，對目前企業的勞動者的價值的分析和測量。這種方法可是企業依據對員工技能的記載的詳細程度，對員工的情況進行打分即根據不同的技能或相同技能不同級別，員工應該得到的分值都有所不同，這樣能夠相對真實地反映每個員工的價值。由于企業對企業會計信息的有很強的保密性，因此數據收集相當困難，不方便進行橫向（同一人不同企業之間的比較）比較。

（2）績效評價法

該方法要求通過對員工所掌握的知識水平的高低和工作經驗是否豐富、業務技能是否熟悉、環境適應的強弱、個人責任感的強弱等因素的綜合評判來并計量企業員工的價值。這種方法改善了企業的人力資源管理，使勞動者效益得到提高。績效評價法包含有三種，第一種是工作級別排列法；第二種是輪流排列法；第三 種是成對比較法。不論采用哪種方法，其實都是在判斷勞動者是否稱職，切實保證企業員工的報酬和職業技能開發等方面的科學性。

（3）工作態度測定法

工作態度測定法是目前經常采用的，當下被大多數企業認可的一種測定方法。其主要是通過對企業人力資源的工作態度的考察和分析，了解他們對某些客觀事物的情感傾向，估計他們對所從事的工作滿意度高低、環境的好壞、報酬是否公平等問題進行調查，從而了解他們對企業的什么滿意、對什么不滿意。一般都采用在企業做問卷調查的方式來完成員工滿意度的調查。

（4）模糊綜合評判法

模糊綜合評價法，顧名思義是一種綜合性的定量的評判方法，它首先需要對被考核對象進行要素分析評定，依據重要程度，對各要素取不同的權重，計算出各要素的分值，然后再匯總得到評價總分，從而評判出勞動者的表現及能力。

四、總結

本文通過文獻研究法，在總結前人文獻的基礎上，詳細的介紹了人力資源會計計量的概念和發展歷程，并總結介紹了國內企業普遍運用的人力資源會計計量的方法，其中人力資源會計計量包括人力資源成本會計計量和人力資源價值會計計量。在本文的寫作過程中，把更多的筆墨放在了對人力資源會計計量的方法介紹上，透過本文的寫作，可以清楚的了解到人力資源成本會計計量方法包括歷史成本方法、重置成本方法和機會成本方法，人力資源價值會計計量方法由人力資源價值會計貨幣和非貨幣計量兩種方法，其中人力資源價值會計貨幣計量方法又分為個人價值和群體價值的若干種計量方法，而人力資源價值會計非貨幣計量方法有技能信息庫法、績效評價法、工作態度測定法和模糊綜合評判法這四種常用的計量方法。

參考文獻

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第五篇：高級管理會計理論與實務學習心得

高級管理會計理論與實務學習心得

經過一個學期的學習，使我們加深了對高級管理會計理論與實務這門課的了解，在此有一些心得體會。高級管理會計理論與實務這門課程的教學方式立足于理論與實踐相結合，在豐富課堂教學內容的基礎上，選擇適當的題目或案例進行課堂討論或練習，條件具備時還可進行適當的社會實踐。

首先說說對高級管理會計理論與實務這門課程的了解

1、理論方面

包括現代管理理論和管理會計自身的理論體系。管理會計自身的理論體系包括管理會計的基本概念、基本假設、對象、目標、職能、管理會計信息的質量特征、管理會計與財務會計的關系、管理會計的內容體系、管理會計基本準則、管理會計方法體系等。

2、方法方面

從管理會計三個發展階段方面來看，主要講現代發展階段中與“管理會計新發展形成的新領域”有關的管理會計方法，比如：控制類方法，包括作業成本管理、價值鏈分析與控制、管理控制系統等；規劃類方法，包括戰略管理會計、國際管理會計、環境管理會計等；業績評價類方法，包括平衡計分卡、經濟附加值、薪酬激勵等。對未來發展階段，可以安排少部分時間加以展望。對傳統發展階段，則可基本不涉及。

其次，這門課程的教學方法主要采用課堂講授，模擬訓練、案例分析、社會調查等多種形式。

從高層次的角度來看，老師的課堂講授內容主要集中在管理會計的理論方面以及管理會計方法的基本原理方面。高素質的人才必須具備厚實的理論基礎，而基本理論的系統講授都是通過課堂教學方式實現的。占到管理會計基本課時的 50%。

在教學形式方面，經常都采用課堂討論的方式。這是對研究生層次學生教學的一種比較常用的教學方式。主要目的也是為了充分調動我們學習的積極性，形成教與學的互動，能更好的理解課程的內容。

其實，從組織課堂討論的效果來看，課外的資料準備過程往往是更加重要的一個環節。學生不僅要參考大量的資料準備發言提綱，同時還要從正方或反方的角度，來對討論的問題進行闡述，還要考慮到在課堂討論時能夠通過說理說服對方。這就比單一地寫出討論大綱難度要大一些。

案例教學可以鞏固我們所學的理論知識，提高我們的實際操作能力，又能使聽課的學生變被動聽講為主動參與，有利于調動學習的積極性。由此可見案例教學不失為一種比較好的教學方式，尤其是針對像我們這樣的在職會計專業碩士而言。

因為會計專業碩士的招生條件就明確規定報名者必須從事會計或相關領域的實際工作兩年以上。與大部分會計學術碩士相比，這是攻讀會計專業碩士學位學生的長處。

一是投入的資金、精力、時間等較多，因此期望有較高的投資回報；二是對今后出路的期望較高，如在任職單位中擔任較高的職位。期望今后能在工作中講課堂上所學到的知識和掌握的學習技巧學以致用，更好的發揮所長。