第一篇：聽享受幸福的教育人生報告心得體會范文

聽享受幸福的教育人生報告心得體會

王鑫

聽了王校長的這堂講座，我認為：作為教師的我們，是幸福的，當我們滿足了學生們知識上的追求時，我們幸福；當我們解決學生生活上一個又一個的難題時，我們幸福；當家長誠懇地說老師把孩子交給你我們放心時，我又感受到了信任帶來的幸福……

我們每天都在茫茫碌碌地為生活而奔波，在很大程度上是為了追尋所謂的幸福。其實，幸福就在我們身邊，快樂就是幸福，忠實于內心的愿望就是幸福，真誠的奉獻和付出就是幸福，盡己所能給以別人幫助就是幸福。愛因斯坦說過“一個人的價值，應當看他奉獻了什么，而不應看他取得了什么。”幸福感的強弱與一個人對社會的貢獻是成正比的，貢獻得越多體會到的幸福感也就越強。

所以，真正的幸福，不僅是一個人的滿足，而是全社會的和諧。而對于個人來說，對于一個教師來說人生最大的幸福，莫過于為教育積極奉獻自己。為學生付出后得到的不僅僅是感謝、感動，更多的是付出者能夠得到一種心靈上的快樂，既然如此，我們何樂而不為呢？

要做一個幸福的老師的背后埋藏著多少汗水,多少辛酸,多少無奈,多少絞盡腦汁,多少耐心,多少包容,多少理解,多少愛心,可能我們自己都無法計算；社會對于我們老師的要求太高了,我們肩上擔負的責任太重了,但是我不會退縮,既然我選擇了教師這個職業，我要勇敢的挑戰做一個幸福的老師。

教師的人生應該是激情燃燒的，樂觀憧憬的人生，應該是一個能夠享受教育幸福的快樂人生。

新教育能夠讓師生過一種幸福完整的教育生活，所以我們從教育的終極目標和人本的觀點出發，認為教育“應使人有質量地生活”，教育“是為了人的幸福”。因此，“辦幸福學校、樹幸福教師、育幸福學子”應該成為校園的主流思想，“讓教師享受教育的幸福，讓學生享受幸福的教育”成為我們追求的目標。我想，只要通過我們的共同努力，這樣的目標一定會達到的。

安心工作，盡心工作，歡心工作。工作著，健康著，快樂著，幸福著。愿你，愿我，都能在八小這個講臺，找到自己的位置，做好當下的事情，實現自己的價值，體現活著的意義。愿你，愿我，都能享受工作，快樂工作，有喜氣，有福氣，成為長命百歲的老壽星！

第二篇：打造幸福家園,享受幸福人生

荊山路小學幸福學校實施方案

——打造幸福家園，享受幸福人生

學校秉承“以人為本，讓教師感受職業幸福，為學生終生發展奠基”的理念，以創建民主、文明、健康、和諧的幸福學校為目標，以人文底蘊滋教育之根，以特色發展鑄教育之魂，讓教師感受職業幸福，讓學生體驗成長快樂多措并舉提升學校的辦學品味，打造師生成長的快樂家園。

一、建設書香校園，引領學生幸福成長。

學校一直把“建設書香校園”作為促進學生幸福成長，提高教育教學質量的有效途徑。去年學校籌措資金20多萬元，新配了圖書1萬多冊，各班配置了圖書角，每周一節閱讀課，讓學校圖書和家庭圖書互相流動，滿足學生的閱讀需求。長期堅持的經典誦讀活動充實了學校的校本課程，每周的校本課程中都有教師和學生的閱讀交流，形式多樣：詩詞吟誦課、自由閱讀課、方法指導課、新書推介課、心得交流課等。教學樓的走廊成為了學生展示才能的場所：主題鮮明的手抄報、形式多樣的英語學習報、凸顯特色的書法報等，琳瑯滿目，展現著學生快樂學習、幸福成長的精神風貌。

二、進行書法教育，引領學生走向成功

“一筆一畫寫好字·一生一世做真人”是我們開展書法教育風的宗旨。學校開設的書法校本課程，堅持面向全體，做到人人參與。由全體語文教師現場指導的“天天練字十分鐘”已堅持了一年多，取得了可喜的成績。學校確立的《關于提高學生書寫質量的研究》課題在2013年被確立為省重點課題。我們著力于研究提高寫字質量的策略和方法，以解決學校書法教育教學中的許多現實問題。

教學樓大廳里開辟了書法教育專版。一方面我們把書法教育的理念、目標和相關的知識向家長學生做宣傳，另一方面把書法教育的優秀師資和教育成果展現出來：“墨香飄風采展”展現的是教師的優秀作品，“學技能筆有神”，把學生的的進步以書法作品的形式展現出來，“翰墨園新星閃”讓校園書法明星登上光榮榜。

利用教學樓的打造了3條藝術走廊。一樓的“繽紛童年、五彩世界”，學生用繪畫作品記述著童年的趣事，成長的快樂。二樓的 “英語天地”主要展現的是學生英語歸類整理的方法和能力，把英語學習運用到生活之中。三樓的“讀書伴我成長”，展現了學生讀書的成果。

強化社團，培養藝術特長。學校成立的藝術社團有：鋼骨墨韻社、蘭亭齋、彩虹折紙、夢想繪畫社。特別是蘭亭齋毛筆書法社團，充分利用學生的課余時間進行訓練和學習，經常組織學生參加各級比賽活動，極大的調動了學生的學習積極性，學生的作品在國家、省、市、縣級頻頻獲獎。

一系列的活動培養了學生良好的學習習慣，提高書寫繪畫技能，鍛煉耐心毅力，養成健康的審美情趣。學生在各級各類的書畫比賽中取得了優異的成績。白志同活動國家少兒書畫大賽銀獎，在第二屆和第三屆山東省百杰小書畫家選撥賽中我校有23位學生活動一二三等獎，其中一等獎4名。王太海和黃汝萍也被評為山東省藝術教育優秀教師，學校連續兩年獲得優秀組織獎。

三、設計實踐性作業，促進學生全面發展。

假期是開闊視野、鍛煉實踐能力、提高綜合素質的有利時機。我們確立了：以“我”為圓心，以生活為半徑，以健康成長為底色，以提高綜合實踐能力、全面素質為目的實踐性作業的目標。遵循“立足課內、放眼課外、重在深化”的策略，設計了具有個性化、開放性、實踐性的作業，為學生提供多種獲取知識的真實情景，讓學生在體驗中得到新知，鍛煉學生的創造力和應用能力。作業的形式豐富多彩有：觀察性、閱讀性、搜集性、調研性、積累性、家庭實踐活動六大類別。

為了保證實踐性作業的實效性，我們制定了詳實的活動方案，學校教務處具體負責此項工作，形成操作性的假期實踐性作業指導，通過致家長的一封信、教師會、班會等交流成功做法，從深層上推動工作的開展。建立了檢查、評比、獎勵機制。開學初就對作業進行統一的檢查和評比，評選出優秀班級，優秀輔導教師，作業能手和各類的優秀作業進行表彰獎勵，對優秀作業進行全校性的作業展評，將經驗及時推廣。

一份份精彩的作業讓我們收獲著驚喜：繪畫集、調查研究、搜集性的作業、主題手抄報、詩文誦讀、讀書記錄卡等都展現著學生的藝術素養。學生動起來，作業活起來，學習最大限度地回歸了兒童生活，在生活中學習，在實踐中運用，在開放中創新，全面提高了學生的綜合素養。

四、家校共育，讓學生在感恩中成長。為讓學生懂得回報社會，回報他人，感恩他人，增強感恩意識，學校圍繞“感恩”教育主要開展了系列活動：

寫一封感恩信。開展了“一封家書 兩代親情”的主題活動，每個學生都要將自己的所感所想和對父母的感恩之情，寫一封信寄給父母，并請求父母回信，雙方共同交流心聲，增進感情，理解、珍惜父母無私的愛。

開一次主題班會。每個學生都要將感恩信和父母的回信在班上宣讀。學校舉辦一次全校性的感恩教育活動。

組織一次主題教育。各班級開展以“感恩同學，共同進步”為主題的教育活動，讓每個學生把對同學的感恩記錄講述下來，加深同學的感情，共同進步。

回憶對自己幫助較大、恩情較大的10個人，然后把他們對自己的幫助和恩情寫成感恩卡存放到檔案袋中。

感恩教育實施幾年來，多數學生知道關心父母并主動幫大人做家務，家長們普遍反映學生們開始變得懂事了，和父母頂嘴的次數少了，溝通交流的多了。學生對老師有禮貌了，對學習較差的同學和遇到困難的同學，學生會主動幫助。過去粗言爛語，愛打鬧的學生，如今待人有禮貌講話也文明了。看出我校開展的感恩教育起到了作用取得了良好的效果。

五、豐富大課間，快樂練出好身體。

健康的體魄是是中華民族旺盛生命力的體現。我校本著“學生健康第一”的理念，全面推進“陽光體育活動”，認真開展陽光體育運動，確立了“我運動我快樂”的活動主題。目的是提高身體素質，磨練堅強性格，培養集體觀念和團隊精神，促進身心全面健康發展。

“我運動我快樂”大課間活動，是學校陽光體育運動的重要組成部分。我們充分利用學校有效的活動空間、活動器材，本著師生共同參與的原則，創造性地開展大課間活動。我們組織教師自編了活力操《快樂崇拜》、《最炫民族風》，師生全員參與，一起隨著音樂釋放運動的激情，之后，學生根據興趣愛好分場地分項目活動：跆拳道、毽球隊、云梯、跳遠、跳短繩、跳長繩、跳皮筋、鉆圈跑、接力跑、呼啦圈、貼燒餅、丟手絹等十七個運動項目盡情展現了學生的潛能和特長。豐富多彩的大課間活動，不僅鍛煉了學生的運動技能，而且培養了學生的合作競爭的意識，全面提升了學生的素養，使學生充分認識到加強體育鍛煉的重要性，充分調動了學生的積極性，引導學生主動地走出教室，走向大自然，走到陽光下，展現自己的活力。

我們的大課間活動活動情況在2012年 1月 20 日的山東少兒頻道做了專題報道。

六、科研引領，促進專業成長，感悟職業幸福。

1、推進網絡教研，全面提升教師素質。

教師隊伍的素質對教學質量的提高起著關鍵性的作用。學校以網絡管理為依托，扎實開展校本研訓活動，促進教師的專業成長。

學校充分利用現有信息技術裝備和技術儲備，發揮網絡平臺的即時監控、分層評價管理作用，實現教師之間的多維互動、資源共享，提高校本研訓實效，學校搭建了“歷山街道荊山路小學網絡管理平臺”，全面推行“多維互動校本研訓模式”。

學校以網絡管理為依托，實現教學信息化、任務驅動化、參與全員化、研訓互動化、學習網絡化、管理數據化、資源共享化、評價分層化、監控在線化、反饋及時化，提高教材分析備課研討的實效，教師的信息化應用技能不斷提高，隊伍綜合素質不斷提升。

校長、教師人人建有個人工作室、每個班級都建有特色鮮明的班級博客、研究團隊也建有專題博客等，在信息化的應用中教師感受著成長與幸福。

在全市的信息化學校的驗收中，我校的精彩匯報得到了市領導的高度評價，專程到學校進行實地查看，并給我們提出了新的任務和要求。

2、改革點亮課堂，教師幸福成長。

點讀技術作為一種新型的多媒體教學的手段，在英語課堂上得到了廣泛的應用，不僅改變著教師的教學，而且開啟了學生學習英語的智慧之門，促進了教師的專業成長。

學校緊緊圍繞“利用點讀技術培養學生自主學習能力”這一課題，以實驗教師鹿華為核心，自2010年以來，努力鉆研、潛心實踐，三年三大步，將點讀筆功能深入挖掘，充分發揮其輔助功能，有力地促進了小學英語的教與學。

學生的英語學習的積極性在課堂上得到了最大的挖掘和發揮，英語學習的各種實踐活動培養了學生的學習能力：“整理課本內容”、“制作英語手抄報”、“仿寫小短文”，學生做來都得心應手；課前三分鐘說話活動、英文歌曲比賽、英語短劇表演、寫英語日記、英語作文等實踐活動不斷地提升著學生的水平。

學生在英語學習方面格外自信，他們不但在歷次統一檢測中成績優異，而且在各項活動中嶄露頭角。在2012年的“希望之星英語風采大賽”中，實驗班有8人獲得縣一等獎，5人獲得市一等獎,白茗悅同學榮獲全市前4名，獲市級特等獎，順利晉級省決賽，成為我縣首位進入省決賽的小學生。

英語教師鹿華也一步步地走在專業成長的道路上：六次執教縣公開課獲得一等獎，兩次參加市講課比賽分獲二三等獎，兩次參加市經驗介紹，一次為全市的英語教師培訓錄制視頻，多篇論文活動省一等獎。先后被評為歷山街道辦名師、縣教學骨干。

一個無所事事的窮人說：有錢就是幸福；一個匆匆忙忙的富人說：有閑就是幸福；一個滿頭大汗的農民說：豐收就是幸福；一個漂泊他鄉的游子說：回家就是幸福；一個失去光明的盲人說：能看見就是幸福；一個日夜加班的工人說：不上班就是幸福。那么對我們學校的老師和學生來講什么是幸福呢？其實幸福就是一種感受、一種體驗。

下學期，學校打算讓全體老師學一種舞、唱幾首歌、讀一本書、研幾節課。也就是說，“舞跳起來、歌唱起來、書讀起來、課研起來。”讓全體老師不斷的提升自己，以滿腔的熱情投身于學校的工作。

充分利用學校的教育資源，讓學生在書香和墨香的浸潤下成為翩翩少年，培養儒雅之風骨。“書香浸潤人生”：開放圖書室，在教師的組織下，每學期讓學生至少讀五本書，擴大閱讀量，提升文學素養；“墨香培養情趣”：推進書法課題的研究，培養學生的書寫技能和創作能力；“網絡開闊視野”：利用學校的網絡教室，開展網絡環境下的學習探究，提升學生的信息素養。

相信我們的校園生活一定會充實幸福、絢爛多彩！

第三篇：學習傳統文化享受人生幸福

寶豐一高弘揚優秀傳統文化公益講座

總 結

為期三天的弘揚傳統文化公益講座于11月5日至11月7日在我校隆重舉行。田秀英、牛文榮、周程程、程志杰、羅一鳴、張國堂、王衛東等幾位優秀中華經典文化傳播者和踐行者通過自己的切身經歷用深入淺出的語言給全體師生進行了倫理道德、孝道感恩、積德行善、誠信和諧、禮儀榮辱、愛國愛家等優秀傳統文化教育。這次活動不僅是寶豐一高歷史上前所未有的文化盛會，更是全校上下努力推進“三名（名師、名生、名校）工程”的工作切入點和系列活動之一。

一、課程精彩，影響深遠

幾位義務授課老師、專家以深厚的文化功底，豐富的閱歷和獨特的視角深入詮釋，全面解讀傳統文化精髓。如田秀英老師的笑對人生的態度值得我們學習，她所經歷的苦與難是常人難以想象的，她能堅持并樂觀的生活又是常人難以做到的。被稱為“摳門”老師的羅一鳴，拾荒13年，資助70余名貧困生。他生活非常簡樸，用堅守和愛向我們詮釋了教師的偉大，讓我們為自己日常的浪費行為感到羞愧，更讓我們意識到勤儉節約的重要性。

生命是豐富的，愛是多彩的。在學習中給大家感觸最深的就是“孝”的學習，百善孝為先。傳統文化教育引導我們如何孝敬父母、如何禮貌待人、如何為人處事。一個人如果連對他有養育之恩的父母都不能尊敬的話，那么他就喪失了做人的根本，對長輩、對領導、對老師、對兄長、對朋友就更談不上發自內心的尊重，他所做的事情也就很難得到認同。這種孝心在學校就表現為對老師的恭敬心，對老師恭敬，認真聽講，按老師的教導去思考、行動，學習自然進步。我校趙邦華老師真心的感受到：“學完三天的課程，聽完這么多老師的分享，真的覺得自己做得不夠，從今天開始要努力去改變自己，從而去影響我身邊的人，特別是要做好孩子們的榜樣，讓他們活得比我更陽光，更快樂！”

作為老師，傳道授業解惑是我們的本職。學了傳統文化，我們更明白了自己肩上背負的重大責任，學習傳統文化要扎實的落實在我們處事待人接物當中，這才是真實的智慧。講座前，我校學生剛參加完本學期的期中考試。考完后各班班主任第一時間關注學生情緒的變化，并找學生談心。劉繼成老師看到班上有學生考后較浮躁，就找到他們說：“今天，假如你是第一名，而你馬上覺得我很了不起，1你們都不如我，那么你已經被打敗了，你考零分。因為你傲慢，你退步了，這個傲慢會影響你一輩子，走到哪都沒人緣。今天你考那么好，假如有其它同學不懂、不會的，你要主動去幫助同學，這時候你才是真正的一百分，不只是你的分數是一百分，你的心地也是一百分。”考的不理想的同學會有些氣餒，老師就會在耳邊告訴他們“勿自暴，勿自棄”，讓他們找找原因，反省一下近段學習的情況，幫助他們走出心情低谷。

二、對學校德育工作的強力推進

1、學習目標更明確了。

很多學生參加傳統文化講座之前，學習沒有目標、沒有動力。經過學習，心靈之門打開了，知道了人活著的意義，明白了學習的真正目的。學生范巧云說：“‘為中華之崛起而讀書’是我們偉大的周恩來總理說的勉勵自己的話，正是因為這句話造就了他不平凡的一生。我以前總是沉溺于自己的世界里，認為學習只是為了養活自己，學完傳統文化以后我才明白，我錯了，修身、齊家、治國、平天下應是所有人的追求，而不只是屬于那些卓越的人，因為態度決定高度，這也可以說是一種理想。我們應以大愛之心要求自己做好每一件事，讓我們大聲說‘為中華之飛躍而讀書’”！

2、打破了自我，開闊了胸襟，明白了生命的真正意義。

不少學生從來沒有認真思考過人生的意義，通過傳統文化的學習，學生打破了自我，開闊了胸襟，明白了生命的真正意義。學生張兵說：“曾經的我會因別人的小小過失耿耿于懷，斤斤計較；會因別人對自己的輕視而自卑和痛苦，在做某件事時我會因沒有毅力而半途而廢。總之，過去的我心情起伏不定，不能正確對待生活和學習，總是在心中埋怨周圍的一切。這一切都隨著我接觸傳統文化而逐漸消失了。我不再埋怨，而是心中充滿了感恩。”

3、以儉養德。

節儉是中華民族的傳統美德。從教37年的羅一鳴老師拾荒13年期間以自己的微薄之力資助了70余名貧困學生，他以欲除煩惱需忘我，歷盡艱辛好做人為座右銘，以知足、惜福、感恩、奉獻、快樂為人生觀，羅老師為人師表、不求回報的付出讓同學們深受感動，同學們說：“聽過羅一鳴老師的報告后，我懂得了生命的意義就在于世界因你的存在而使更多的人生活得精彩！我懂得了‘把節儉留給自己，把慷慨留給別人的無私精神’”。連日來，學生餐廳的剩飯剩菜現象奇跡

2般消失了，勤儉節約、文明就餐似乎一夜之間成為全體同學們的普遍共識。

4、感恩的心升起來了。

學生從三天的學習中深刻的體悟著感恩，更是學會了感恩，學會了表達感恩的心。學生王智勇說：“感恩不需要完全用嘴去說，一個微笑、一個眼神，一個手勢，只要你心存感恩，就會給你回報。懷著一顆感恩的心去看待世界，你會發現許多美好的事物”。

5、孝親尊師的心升起來了。

傳統文化的學習，老師勵志演講中講到尊師，講得學生感激涕零，升起了或者說喚醒了同學們孝親尊師之情，升起了孝親尊師之心。王夢雅同學說：“父母給了我們生命，老師給了我們慧命。作為學生，要用一顆恭敬感恩的心去面對老師。學習了傳統文化，我改變了許多，曾經的我，在校園內見到老師，匆忙的連頭都不抬地從老師面前走過，現在當我見到老師時，會微笑地向老師問好。”

6、學生變得更加堅強了。

全國十大道德模范田秀英老師用自己的親身經歷書寫了一曲絕不向命運低頭、堅強不屈守護生命的偉大母愛之歌，那一種堅守，那一種笑對人生的頑強毅力，激勵著多少在學習的困難中跋涉前行的學子。學生王少飛寫到：“我的心徹底震撼了，我將死死地抱住我的夢想不放??”

心存感恩，成就未來。公益講座結束后，學校及時采取有力的跟進措施，通過一周的“共同分享收獲，團結一致進步”后續活動，在老師之間、學生之間、師生之間、年級內部以及不同年級之間交叉進行分享，共同激勵，取得了很好的效果，高三年級主任康華僑說“高三正處在全力備戰高考的關鍵時期，公益講座給我們高三師生送來了最美的心靈雞湯，激發起了高三師生內心深處最持久的工作和學習動力，必將引領全體師生為2014年的高考目標而拼搏奮斗，必將有力推進縣委劉書記提出的寶豐一高‘三名工程’建設”。如今的學校，“艱苦實干、敬業奉獻”的風氣已經明顯凸顯出來。全體一高師生決心以此次公益講座的成功舉辦為契機，繼續深化日常感恩教育、道德教育的內容和深度，引導學生用實踐，用行動，用社會主義核心價值體系引領學生做一個有道德的人！努力學習、發奮拼搏，用實際行動為一高的再創輝煌貢獻自己的一份力量。

寶豐一高

2013年11月17日3

第四篇：享受教育者的幸福人生

享受教育者的幸福人生

舒洪小學 鄭秀珍

2011年5月28日至5月29日，我們縉云縣小學班主任一行六人，在教育局徐科長的帶領下，參加了由中國教育學會小學教育專業委員會舉辦的班主任工作技能高級研修班。此次培訓，我領悟與收獲頗多，特別是對特級教師桂賢娣的講座，印象更加深刻。

桂賢娣，現在是武漢市漢陽區鐘家村小學的教師。曾榮獲“全國模范教師”、“全國中小學優秀班主任”、“教育系統有突出貢獻的勞動模范”、“湖北省特級教師”等等榮譽稱號。

桂賢娣老師的講座，沒有大的理論，講的都是由教育教學生活中的一件又一件的小事，上午、下午兩場演講,整個會場或鴉雀無聲, 或笑聲四起,常常被雷鳴般的掌聲打斷。大家被被她的激情所感染,被她的人品所折服。但我更多地在思考：作為她的學生，該有多么幸福；作為教師的她自己，又是多么的幸福！這是為什么？

一.用陽光的心態對待生活。

1979年，桂老師高中畢業后由武漢二師洪山師范錄取；1981年7月，分配到離家更偏遠的洪山區九峰鄉何劉村何劉小學；后調入尤廟中心小學、快活嶺小學；1991年，參加了漢陽區園丁杯教學大獎賽，榮獲了第一名，由此一課成名；1992年12月，被調入漢陽區鐘家村小學至今。從她的整個教學經歷來看，幾乎與我和我周圍絕大多數的老師一樣，從農村中來，又到農村中去。但是與我們不一樣的是，桂老師始終堅持：“我追求，我努力，我自信，我成功。”這句人生信條。當她師范畢業和其他的2位同學一同被校長用拖拉機接回了學校后，在校長辦公室里，校長笑瞇瞇地對比她漂亮的女同學說：“你當我們學校的大隊輔導員兼四年級的語文教師。”然后又給那位男同學安排好了工作，接著便不說話了。桂賢弟愣了半天才站起來問：“校長，我帶哪個班啊？”可是校長卻冷冷地告訴她——你不是咱學校的，你在何劉小學！她回憶說，當時她并沒有哭，也沒有抱怨任何人，因為她相信：是金子到哪都能發光！于是她很堅定地告訴校長：“謝謝你，校長，我到何劉小學報到了。”

桂老師用自己的經歷告訴我們，社會不可能因為你而改變，遇到困難只有改變自己沮喪的心態，才能改變自己的一生。作為教師，要能保持一顆平常心。掌握心理平衡，就掌握了健康的金鑰匙，掌握了生命的主動權。心理平衡是人格升華和心靈凈化后的崇高境界。要做到心理平衡，要正確對待自己。

其實，我們真的應該如桂老師說的那樣做：“在學校中，少管別人的閑事，教好自己的班就行；一個人只要一心一意做八年就一定會成功。”只有這樣，我們的心才會告別浮躁，回歸安寧，我們才會把我們的潛力最大程

度的發揮出來。

二.用寬容的心態對待孩子

平時，我經常忍不住對學生發火，究其原因，就是我們不知不覺中常用成人的標準去要求學生。桂老師眼中的學生應該是怎么樣的呢？她說：“在我的個人詞典中，對孩子是這樣界定的：孩子是人，是不成熟的人，是在不斷改正錯誤的過程中成長的人。因此，他們就會今天犯這樣的錯，明天搗那樣的蛋，后天可能搞你想象不到的惡作劇，這都是正常的。如果老師理解這一點，那么無論學生好與壞，無論學生優與劣，無論學生調皮與乖巧，渦輪學生無知與懂事??老師都要包容，都要接受??因此我對學生由衷地喜愛，把關心他們的疾苦當做自己的天職。”

正因為如此，桂老師能夠手把手地教學生擦屁股，穿內褲，一教就是一個月；手把手地教學生做值日，一帶就是一個月；正因如此，在學生上課學生回答問題舉手不對、回答問題不響亮時，她把學生請上講臺，進行師生角色互換；也是正因如此，當學生在日記中說道對“包皮、包莖”的困惑時，她能夠睿智地進行引導；在學生之間發生所謂“情書”時，她能夠舉重若輕，巧妙地化解學生心中的疑惑??

其實這樣的道理十分地淺顯，我們每個老師都懂。但是包括我在內的很多老師就經常用成人的標準去要求學生，老是在學生犯錯時氣急敗壞、暴跳如雷。這也許是知與行的區別吧。就像桂老師說的：我們知道要愛孩子，但很多人不知道怎樣去愛孩子。

三.用真愛對待學生

“用真情培育真情，用人格影響人格，用愛心感染愛心，用心靈照亮心靈。情感育人——我如此堅信，且永遠相信。”桂老師這樣說。

每個老師都愛自己的學生，可是愛也是需要智慧的。用桂老師的話說就是我們要愛學生，更要會愛學生。兩個男孩打了架，桂老師沒有讓他們寫檢討，也沒有批評他們，而是別出心裁地讓他們寫打架作文，圍觀者點評??只有大智慧的老師才能與學生融為一體，才能贏得學生的尊重。桂老師提到的這些案例，我們所有的老師幾乎都碰到過，然而我們往往站在成人的角度去思考問題,看待事情,這樣我們就不能和孩子很好地溝通交流!

要讓自己變得會愛學生，就要時時刻刻將學生放在心上。桂老師始終是這樣做的。她外出講學，別人送她土特產，她沒有要，而是要了兩根長長的竹竿，這兩根竹竿沒有變成晾衣桿，而是成了她班機學生外出活動時整個隊伍移動的護欄。假期中在家看電視《邱少云》，她馬上想到的是自己上語文課要用到相關的資料，立即給電視臺寫信，索要相關的資料??這樣的生活是充實的，充實而又意義的生活是幸福的。

在長期的教學中，桂老師總結出“因生給愛十法”——

1．體弱生愛在關心。老師對學生的關愛，不在轟轟烈烈，而在細微之處，特別是對那些身體狀況不佳的孩子，我們更應關懷備至，以利于其身心

健康發展。比如，除了特別關注體弱生的身體狀況外，還將一些零錢硬幣放到講桌右邊抽屜里，并對班上體質較差的幾個小家伙說：“我的‘小銀行’里有錢，如果你們需要加餐或是下雨天沒人送飯，就去我的抽屜里拿。”

2．病殘生愛在得體。作為班主任，特別關注那些殘疾學生或有特別病史的學生。教師的責任和使命告誡我必須將特別的愛給特別的他們。因為我深知，這類學生生理心理不同于普通學生，自卑感強、敏感。對待這類學生，太熱情，他覺得你是同情；太冷淡，他覺得你是嫌棄。因此，對他們的關愛一定要講究方式方法，愛得科學、愛得得體，否則事與愿違。

3．過失生愛在信任。對待有過失的學生，采取簡單的懲罰手段，往往無法取得好的效果，因為改正錯誤需要勇氣和力量，而這些常常來自教師的信任和期望。老師一般不喜歡學生犯錯，但不犯錯誤的學生是沒有的，反而學生犯錯的時候往往正是教育的最佳時機。因為內疚和不安使他們急于求助，這個時候我們教師不僅要寬容學生的過失，而且要相信他一定會改正，最重要的是為學生保密，免其自尊受損，這會使學生終生難忘。

4．屢錯生愛在耐心。對于常犯錯誤的小學生，我們一定要有耐心，因為這些學生常常是基本行為習慣不良。習慣的養成不是一朝一夕的事，改正起來必定需要時間和過程，我們絕不能像包公審案那樣對簿公堂，然后拍板定罪。態度上要特別有耐心，語言上講究嚴寬結合，這樣學生才容易接受，進而逐步改正錯誤。

5．向師生愛在珍惜。我們的學生都是十歲左右的孩子，有些學生特別喜歡跟老師接近，表現出極強的向師心理。我非常珍惜學生對我的這種信任和愛，所以工作起來也格外仔細認真，生怕一不小心傷了學生純潔無瑕的心。

6．背師生愛在主動。有些學生性格內向，言語不多，在班級里只和少數同學往來，基本上不和老師交流；有的則看見老師就遠遠避開。對這樣的學生，我總是主動接近他們，努力和他們做朋友，以期最終走進他們的心靈。

7．個性生愛在尊重。每個班里都會有一些個性十分鮮明的學生。對這些學生，不要壓抑其個性的發展，也不把他們當作“另類”看待，而是在不影響班集體全局的前提下，盡量尊重他們，使他們在民主、和諧、融洽的氛圍中放飛個性，自由成長。

8．普通生愛在鼓勵。學習成績、行為表現都一般的學生，最容易被老師忽視，要知道這些學生其實特別需要老師的鼓勵，一個欣賞的眼神、一句贊賞的話語、一聲親切的撫慰，都可能讓他們信心倍增；即使在犯錯時，他們也會因為老師的鼓勵而樂于接受批評，積極主動地改正錯誤，爭取進步，所以，應該重視抓住時機對普通生進行鼓勵。

9．學困生愛在賞識。對學困生的點滴進步，都應真心誠意地倍加賞識，以不斷增強他們在學習上的自信心。

10．后進生愛在鞭策。教師在處理某些后進生的問題時，總是從善意的角度出發，通過多種方式鞭策他們，將自己的良好愿望變成一種精神滲透力，使那些不思進取、喪失自信的學生重獲前進的動力。在恰當的時候運用鞭策的方法能引起學生心靈的震撼，這遠比懲罰來得更深沉、更強烈、更有力。

“用真情培育真情，用人格影響人格，用愛心感染愛心，用心靈照亮心靈。”這句話反過來說，何不是老師的真情換取了學生)的真情，老師的愛心博得了學生的真愛，而學生的心靈同樣也照亮了老師的心靈，照亮了老師的整個人生道路，讓幸福之神常伴呢！

“我工作，我快樂，我生活，我陽光”這是桂老師的人生目標，她也把這句話送給自己，就像她告訴班內孩子們快樂學習，健康成長一樣，我們也要快樂工作，健康生活，享受自由屬于我們的教育者的幸福！

第五篇：享受教育體會幸福

享受教育體會幸福

教育，就是教書育人。僅僅是這簡單的4個字而已嗎？我覺得并不簡單。教學中不思進取得學生，班級中大大小小的瑣事，學校不定期的各種檢查，時常讓我感到身心疲憊。低年級同學的不懂事，尤其現在的學生，個個在家都是“小皇帝”，在家寵慣了，到學校那可是兩而耳不聞窗外事，事不關己。學習做事就像沒頭的蒼蠅，沒頭沒尾。比如我們班，有根鉛筆掉在地上了，撿起來問“這是誰的”沒人做聲。練習本也是這樣掉在地上沒人要。就連沙包也一樣，可能現在的生活條件好了，孩子們什么也不缺，心想：丟了還可以再買，把什么都不放在心上。在這個時代中，育人讓我感到無助，我常常都在反思，該怎樣培育祖國未來的花朵。

自從實行課改以來，頓時讓我看到了希望，讓我對教書育人這一詞不再煩惱。

一、感恩之心享受教育之幸福。

不要去抱怨學生的無知和玩鬧，我們要感恩學生給了我們教育他們的機會。在我們的教育生活中，如果我們時刻懷著一顆感恩的心，來關心愛護我們的每一個學生，對待身邊的每一位同事，看待學校管理中的各項工作，那我們的教育中還會有那么多苦惱嗎?

二、用心與心的感觸去享受教育

課改后學生由過去以傳授式為主的學習方式轉變為自主、合作、探究，開放式的學習，學生再也不是“接水灌”式的學習，而是教師與學生一起探索。在教師創設的情境中，由學生自己去體驗獲得成功的快樂。如通過演講、討論、交流、匯報等方式去獲得知識，這種多樣式的學習方法使學生的學習興趣更加高漲。人的眼睛是會說話的，我從我班的一位同學的身上體會到了，每節課上的難點經過我的點撥，從她的眼睛里看到一絲喜悅，一絲對知識的渴求，一絲對答案的理解，“原來是這樣的”，我有一種幸福感。

小組合作學習創設了一個民主、和諧、寬松、自由的學習氛圍，尊重和保持學生的學習熱情，每個學生在學習中得到了充分的鍛煉，教師也參與合作，這就拉近了師生間的距離，既提高了課堂效率，又增進了師生間的關系。

小組的出現同學們的興趣大大提高，學生在校的種表現，如，課堂表現、做值日、講文名等，都以小組來說，小組表現好的獎勵一面小紅旗，組長起好督促的作用，四人當中有一人有誤也不獎勵，頓時，同學們變得積極起來，從以前的事不關己，變成了現在的爭先恐后，再也沒有出現鉛筆沒人要的現象。

作為教師我們只有學會享受體會課改后給學校、給教師、給學生帶來的變化，我們才能體會到教育的幸福。

三、取得各種成績就是幸福。

老師都喜歡學習成績優秀的學生，那些成績差的同學就應被忽略嗎？每個人都有自己的長處，成績差的同學也不例外。我班里有一位同學，學習成績不太好，但勞動很積極，也做的有模有樣，我就選他為勞動委員。學生的成績差只是暫時的，老師應多與學生溝通交流，建立起學生的自信，有了自信學生才愿意學，我覺得應掌握溝通的技

巧，善于發現學生的閃光點。

1、多用疑問句，少用祈使句。如：做完作業有什么困難嗎？

2、多用肯定句少用否定句。如：你只要努力就會學好。

3、要用事實判斷，不用價值判斷，要用事實說話，不能憑感覺，要用辯證發展的觀點去看待學生。

4、要給學生多提建議。與學生溝通要保持冷靜的心態，理智的頭腦，要和學生多商量，應該提具體的建議，給學生明確的方向。

我覺得還要做學生心理得關懷者，把學生放在第一位。

1、要學會傾聽，給學生表達的機會，要耐心聆聽孩子的心聲。

2、站在學生的角度去分析、理解問題，就會發現學生的內心世界。

3、尊重學生人格，平等對待，不拋棄，不放棄。老師既要嚴格要求學生，又要懂得用兒童的語言去交流去理解，做學生的良師益友。在老師的引導下，學生的徳、智、體、美、勞各方面都有所進步，這才是我享受的幸福。

曾聽過這樣一個關于幸福的故事，從前，有個年輕人總覺得自已是最不幸福的人，他虔誠地向上帝訴求指點。于是，上帝帶他來到了一個據稱可以解決任何問題的幸福魔力峽谷，這個峽谷普通人一生只能來兩次。回去后，青年遇到問題總是自已盡力解決，而不敢輕易動用去魔力峽谷的第二次機會，在他的竭力支撐下，之前看似很難的問題都迎刃而解。到了暮年，他已經是著名的成功人士，回望一生，才感慨幸福原來就在自已的心里，它不是一種狀態而是一種態度。幸福的真諦不在于你是否得到，而是在于你在爭取幸福時的態度

以前的我只滿足于教好課本上的知識，很少對課堂教學進行深入探究，后來通過讀書越來越感覺知識的貧乏，于是就不斷地讀書、反

思、寫作，漸漸地自己視野開闊了，知識面也廣了，教學也變得游刃有余了，所教的課得到學生的歡迎，自己也越來越喜歡上課了。

走在上下班的路上，一聲聲“老師好”，帶給我愉悅的心情，一天的工作在快樂中開始，一天的工作在略帶疲勞卻又幸福路上回家，師生的問候，簡短卻有甜甜的感覺，我覺得挺幸福的。

既然選擇了教師這份職業，就應以良好的心態去對待，你會喜歡學生的笑容，喜歡他們的頑皮，喜歡他們的活潑，喜歡他們上課的專注，喜歡與他們交流，我覺得挺幸福的。