第一篇：辦好學前教育為孩子成長奠基

辦好學前教育為孩子成長奠基

——學習中國共產黨第十八次代表大會精神心得體會

學前教育是人的一生全面發展的奠基時期，學前教育事業的規模和內涵，影響著國民的基礎素質，影響著老百姓家庭生活的質量。在十七大報告中，就提出了重視學前教育的指導思想，并頒布了一系列促進學前教育發展的政策，國十條、國五條，還有各地的學前教育計劃等等，無不體現了黨中央對學前教育的重視。在十八大報告中，更是提出了要“辦好學前教育”的指導方針，重視學前教育和辦好學前教育，這一詞之差，意味著什么？

“重視學前教育”體現的是一種政策的傾向性，是目標，是準備，是一個個凝結著智慧但尚未全面實施的工作規劃。而“辦好學前教育”，是落點，是現實，是結果，是讓人民群眾確實享受到既經濟又優質的學前教育的結果。可以說，為了實現這樣一個目標，我們每一個幼教工作者都需要付出更加扎實的努力，讓學前教育事業不僅開花，更要結果。此外，“重視學前教育”關注更多的是學前教育有哪些作用、有多少人能夠享受到學前教育，而“辦好學前教育”不可回避的則是學前教育的質量問題。

辦好學前教育，我有幾點建議：第一，制定學前教育法。否則，學前教育的權利、義務、責任無法得到保障。第二，要加大監管力度。現在有一些民辦園，教育質量得不到保證。對這樣的幼兒園，要加強

監管。第三，加速培養幼教師資。現在幼教師資匱乏，根本就聘不到人。

十八大報告中提出，2020年實現全面建成小康社會宏偉目標。從建設到建成，這一字之改的意義是非常深刻的。對于學前教育，它意味著什么呢？意味著我們每個孩子都有一個幸福的未來，意味著每個孩子都能接受良好的學前教育。離實現這個目標還有8年的時間，任務是很艱巨的，但是我們有信心。作為一個學前教育工作者，為孩子擁有快樂的人生奠基是我義不容辭的責任。我們要認真學習，把十八大精神落實到實際工作中去，辦好人民滿意的幼兒園，為“學有所教”貢獻我們的力量！

第二篇：為孩子美好人生奠基

為孩子美好人生奠基

有這么一件事情：1978年，75位諾貝爾獎獲得者在巴黎聚會。有記者問其中一位科學家:“你在哪所大學、哪所實驗室里學到了你認為最重要的東西呢?”出人意料，這位白發蒼蒼的學者回答說:“是在幼兒園。”記者又問:“在幼兒園里學到了什么呢?”學者答:“把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊，飯前要洗手，午飯后要休息；做了錯事要表示歉意；學習要多思考，要仔細觀察大自然。從根本上說，我學到的全部東西就是這些。”這位學者的回答，代表了與會科學家的普遍看法。把科學家們的普遍看法概括起來，就是他們認為終生所學到的最主要的東西：就是老師給他們培養的良好習慣。

心理學家、教育學家研究證明，一個人成才智力因素約占25％，非智力因素約占75％。而良好的習慣則是非智力因素最主要的方面，可見決定一個人命運的是習慣！因此，學校應將學生良好習慣的養成教育作為頭等大事來抓。著名教育家葉圣陶也先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養成良好的習慣。”而良好習慣的培養應從幼從小做起。因此，從事小學教育的我們應把培養學生的良好習慣做為學校工作的重頭戲。

我校學生80%為外來生，來自湖南、湖北、廣東、四川、云南、貴州、河南、重慶等十三個省市，學生基礎素質參差不齊，尤其是行為習慣的養成教育更為缺失。由于外來學生家長從事的基本上都是摩的司機、糖果廠工人、建筑工地小工、管道工之類的勞動強度大、時間長的工作，起早摸黑忙于生計，根本沒有閑暇與精力去管理孩子，很多家長甚至一天從早到晚見不上孩子一面，因此導致這部分孩子從小長期處在“放鴨式” 的生活狀況中：衣冠不整、儀容不端、紀律松散、行為不檢，久而久之養成了不良生活、學習習慣，普遍出現了“行為霸道、不講禮貌、拖拉馬虎、自私任性、孤僻膽小”等不良傾向。不及時加以糾正，會不斷惡化、甚至影響一生。面對學校校情，做好學生行為習慣的養成教育就顯得尤為緊迫，尤為重要。

小學階段是人的起步階段，是人的基礎心理素質、基本道德觀念開始形成的階段，尤其是人的良好習慣形成的初始階段。在這個時期，兒童接受新事物的能力亦很強，是進行良好行為習慣養成教育的最佳時期！我校通過堅定不移地走“以學生行為習慣養成為重點”的教育路線，逐年提高，逐年改善，一年一個層次。經過三年的努力，學生面貌煥然一新，為孩子今后走向社會打下良好的人生基礎。

一、規范引導，循序漸進

學校遵循從低起點、小坡度、分階段、分層次的原則，根據各個年段學生的心理、行為習慣特點，結合小學品生、品社課，制定成通俗易懂可操作、朗朗上口的各個年級的教育目標。不同年級的學生，提出不同的行為習慣培養的要求，由淺入深、由易到難，層次分明；同時各班根據實際情況進行目標任務的分解，再加以落實；目標的落實也是從目標熟悉開始，學校組織規范知識競賽、規范朗誦會、文明行為操等，使得行為規范深入人心；針對不同類型的學生各班也采取適應性的措施、個別化地展開糾錯、培養工作，使每個學生都能“更上一層樓”，在習慣養成上獲益。

在明晰了規范之后，學生內心中有了一桿秤，逐漸地明白了：“我是一個什么樣的人”，“我該怎么做”,“我應該怎么努力”，“我會成為什么樣的人”。大部分學生在規范引導下，自主、自理能力增強，表現出了積極的一面，形成了相對穩定的習慣表現。

二、潤物無聲，文化育人，環境改造人

（一）美麗的文化氛圍。學校校舍簡陋，空間極其有限，為迎合文明習慣教育，創設美好的環境，三年來學校精心設計，讓每一面墻都會說話。行為習慣規范隨處可見，“安全墻”、“古詩墻”、“美畫墻”、“美文墻”，孩子們走到哪都能體會到美。室內室外綠色濃濃，教師辦公室更是一道亮麗的風景線，這些都無不讓孩子們時時處處感受到美。

（二）美師。“己所不欲勿施于人”，學校要求教師全體老師從穿著開始做起，做到衣冠整潔，舉止端莊。同時加強學習，不斷的豐富自己的知識，豐富自己的內涵，對學生產生一種由內到外的無聲的影響，使學生以老師為榜樣，自覺約束自己。

（三）“凈土”。學校實施嚴格的衛生管理，校長每天早上親自檢查校園衛生，對清理打掃不到位的，要求老師和學生一起來做值日。讓校園環境對學生良好習慣的養成，真正起到“熏漬陶染”的教育作用。

三、反復抓，抓反復，培養良好的習慣

良好行為習慣的形成，是學生30年后成才的重要條件。良好習慣的養成并非一朝一夕之功！它是一個長期堅持不懈的強化訓練過程，多次反復的訓練，才有可能促使學生形成良好的行為習慣。“沒有規矩，不成方圓”。行為習慣的養成教育需要反復抓，抓反復，才能達到訓練的目標。小學生缺少自主性，往往失去了外部的壓力之后就會隨意而為，為此學校組織護導師、勸導隊對學生的進校、上課、出操、衛生等工作進行全方位的檢查，查找不足，及時督促糾正。形成“時時在育人，處處在育人，事事在育人”的局勢。

在長期的教育過程中，學校將各個好習慣養成目標按月分解，突出重點。讓目標更加具體化，訓練、監督、糾錯更有針對性，并分階段進行總結。存在的問題羅列匯總，制定解決措施，為下一步的訓練提供依據。

四、激勵為輔，提升教育效果

激勵機制的完善為規范養成教育提供了充足的動力，使其保持一定的積極狀態。美國教育心理學家蓋杰與伯納曾說過：“對教師來講，表揚是最易使用和最自然的有效形成動機的方法，最重要的是表揚應隨著某種行為的頻率增加。”教育過程中學生付出努力但無法養成良好的行為習慣時，教師要正面給予理解打氣，而不是橫加責備。當然以激勵為主并不排斥或淡化其他的教育方式，有時學生確實有悖于養成目標的，該批評、懲罰的就批評懲罰，應因情而異，靈活處理。我校每月組織 “校園文明天使”評選，并開展聲勢浩大的表彰會，將文明習慣做得好的學生事跡匯編成冊，張榜公示，以鼓勵學生的進取心，爭做“領頭雁”，號召全體學生來學習。樹立榜樣，影響輻射其他學生。每學期評比一次“明星班級”，對評上的班級，進行表彰和獎勵，使先進更先進。同時，學校積極開展各種形式的活動，少先隊組織開展“好習慣伴我成長” 主題活動、“小護導師”活動、“值日小老師”活動，在活動中引領學生理解、掌握文明規范，增強學生自我教育、自我管理能力，逐步養成良好習慣。

五、完善評價機制，提升養成教育

教育效果的好壞取決于有沒有一個有效的反饋調控機制，需要學校有一個科學的漸變易操作的評價體系，在行為習慣的評價上，我校實行的是“全方位多角度”的評價體系，即每月組織家長、老師、同學對每一位孩子進行一次文明行為習慣考評。考評形式有書面考評、口頭問答、表決等多種形式，每一位學生考評最終結果是以文字呈現，包含三方面內容，一是存在的不好習慣。二是表現較好的方面。三是老師制定的補救措施。考評結果報告給家長，以此讓家校更好的配合來幫助孩子改掉壞習慣，更快地轉變，爭當文明孩子。同時學校每月就學生出現的普遍性的習慣問題匯總羅列，全體老師共同研究，制定幫教措施，以利于下一步工作能更有效的開展。

良好行為習慣的養成教育，是一項長期的工作，是一項無法立即看到成效的工作!但它值得教師去做，更值得學校去堅持！教師是以良心、道德為人師，我們應將目光放在孩子幾年以后、十幾年以后、幾十年以后，從點點滴滴教起，不好高騖遠，不以浮躁之心、功利之心做教育，竭力培養良好的習慣，為孩子美好人生奠基！

第三篇：為孩子終生發展奠基

為孩子終生發展奠基——農八師石河子第二小學馬惠平校長先進事跡

一、科學發展理念引領，文化立校奠基人生

在貫徹落實科學發展觀、建設和諧社會的目標指引下，她抓住以人為本這個核心，以理念治校、質量立校、科研興校、名師育校、品牌強校的五大戰略，確立了“為孩子終生發展奠基”的“新成長教育”的辦學理念。明確“用文化經營學校”的思路，形成“腳踏實地做事、頂天立地做人”的校訓，“誠信博雅、善思篤行”的校風。以“蓓蕾綻放朵朵俏”為校園主題文化，把學生培養成非常具有個人特色、自信、善良、有正義感、愿與他人合作分享的學生；非常具有軍墾人優良傳統、勇于挑戰的學生；非常善于思考、誠實守信、健康陽光、喜歡讀書、興趣廣泛愛幻想的學生等十大培養目標，為全校師生勾勒出“理念先進、區域推動、發展持續、環境友好的人文化、時代化、國際化”品牌學校的發展愿景，使石河子二小這所擁有60年建校史的綠洲小學煥發出無限的生機與活力。

二、孜孜不倦鑄就師魂 科研導航錘煉先鋒

馬惠平提出創建學習型學校、學習型教研組，規定“四不動”：科研學習時間雷打不動動，課題組會雷打不動，集體備課雷打不動，請專家進校講座和走出去調研雷打不動。參與主持國家“八五”至“十一五”共九項科研課題，榮獲國家級科研成果獎4項，形成百余萬字的成果集，主持課題《運用多媒體技術，優化課堂教學》榮獲全疆科研成果一等獎。

馬惠平堅持“新師入道—個性成長—風格凸顯”的梯度發展成長工程，“新師入道”工程實現教師群體的發展；“個性成長”工程調動青年教師迅速成長；“風格凸顯”工程讓教師弘揚自己的個性，揮灑俏麗的人生。她設立“蓓蕾名師”，“功勛教師”，專設“明星工作室”、“名師工作室”，多次策劃主持面向石河子墾區內外的校本教研活動，不但足跡踏遍石河子農牧團場，更多次前往農三師、農五師、農九師、塔城等地交流，在各師各地作《學習實踐科學發展觀，促進學校內涵發展》等科研報告30余場，5000余名教師受益。她大膽進行教學改革，獨創“興趣教學法”推廣，先后執教研討課、示范課、觀摩課、引路課累計百余節，她所帶的徒弟8人10次在全國獲得講賽課一、二等獎，18人24次在全疆大獎賽中獲得一等獎，40余名青年教師承擔師市級以上大型觀摩課、研究課。撰寫的《青年教師怎樣盡快提高自己》等近40篇論文和課題報告在國家級、省級刊物上發表獲獎，國家級核心期刊《中小學校長》《小學青年教師》《中小學管理》選她作封面人物并采寫事跡專訪。她為推動兵團乃至全疆的教育教學改革做出了卓越的貢獻。

三、軍墾精神志向啟迪，和諧發展厚德率先

2008年馬惠平策劃成立了全國首家少年軍墾文化研究院，命名“周恩來班”、“王震將軍班”，在這里，軍墾魂是孩子們的精神支柱，綠洲情是孩子們的行為特征。學生“軍墾文化魅力之星”紛紛亮相，奔走于石河子各地，走訪兵團各師，探尋當年軍墾前輩，促成軍墾文化的口口相傳，從中收獲軍墾文化的內在力量，確保了軍墾文化成為孩子們成長的精神凈土。組織指導小研究員主編《軍墾少年報》，出版《爺爺奶奶的故事》，建立了軍墾少年網站，成為中央文明委全國做一個有道德人的聯系點。2009年，馬惠平親自前往革命老區延安南泥灣小學，雙方結成友好學校，互派學生開展愛國主義教育、觀摩軍墾文化教育基地的實踐活動，使傳承軍墾精神活動掀開了跨省合作的新篇章，二小少年軍墾文化研究院、史藝館被命名為八師石河子青少年愛國主義教育基地。

馬惠平組織成立了“用愛塑造師德豐碑”全國優秀教師教育藝術課題組，指導志愿者和青年教師跟蹤學習，出版成果集《與愛同行》。她帶領全校教師開展 “啟蒙養正”的誦讀活動，形成了“晨讀、午誦、夕賞”的模式，《小荷詩苑》《詩海雛鷹》《丁香詩苑》等自撰詩集出版。她與20名特級教師聯袂編撰的《名師大課堂教學設計》由山西教育出版社出版發行；她參與編寫的《兵團小學生成長記錄袋》在全疆使用；主編的安全手冊《我的安全我關注》《廉潔教育讀本》在石河子各校推廣；策劃編寫的九年義務教育配套課外擴展閱讀校本教材《新成長教育·滋養心靈的閱讀》1-12冊及《文明禮儀伴我行》、學生文集《青青數學園》都成為學生極其喜愛的校本刊物。

四、特色篤行勇于創新，均衡發展邁步未來

馬惠平引領學校深入開展“新成長教育”，提出“讓學習成為成長方式、讓運動成為成長習慣、讓藝術成為成長追求、讓科學成為成長力量”，設計富有個性化的班級文化窗和班級文化墻、年級文化長廊、學科文化長廊，創意開展“愛在文明美在禮儀”主題活動，努力使每個學生發揮最大的潛質，使人人獲得成長，事事獲得成長，時時獲得成長，處處獲得成長。促進人人發展，發展人人。通過評選窗口班級，行為示范班級，開展不同層次和不同角度的創生獎活動，如：學生的“十大文明火炬手”、“丁香獎章”、“孝心獎”；教師的“功勛教師”、“愛心獎”、“輕負擔獎”；家長的“書香家庭”、“成功家長”，自信和鼓舞洋溢在每一個人心中。創編舞蹈《軍墾小克孜》在韓國國際少兒舞蹈大賽上榮膺“表演最高金獎”，向國際化邁出了令人振奮的第一步。策劃學校軍墾文化藝術節、科技節、體育節、數學節、誦讀節，漢、維、哈等各族學生身穿學士服完成小學六年的新成長教育，并用各種藝術形式、豐富的表演內容展示了學校文化建設的成果，唱響了民族和睦、科學進步的發展交響曲。

第四篇：學會讀書 為幸福成長奠基

學會讀書 為幸福成長奠基

許 明

“最是書香能致遠。”“腹有詩書氣自華。” 作為一名教育工作者教書育人的底氣，存在于工作之余的讀書和學習，存在于讀書之余的思考與探索，這是毫無疑義的。

今天，借參與全市第十二屆“書香文游”活動的契機，我從“為什么讀”、“讀什么”、“怎樣讀”三個方面，和大家分享自己關于讀書的一些感悟、想法和思考。

一、為什么讀？

古今中外的先圣、先賢、先學都十分重視讀書,這是因為讀書具有教化、益智、勵志、慰藉等多重功能。今天，對于我們的校長、教師、學生而言，怎樣才能打牢厚重的精神基礎、充盈儒雅的書卷氣息？怎樣才能保證在這喧囂繁雜的塵世里永葆寧靜的心情、從容的心態？怎樣才能推動我們的工作、學習與時俱進，不斷創新？……捷徑只有靠讀書，方法只有勤讀書。讀書，提升著我們的成長質態，生成著我們的專業智慧，積淀著我們的精神底氣。作為一個教育人，必須對“為什么讀書”要有深刻的認識。

1.讀書——豐富精神生活，提升精神品質。高爾基說過，“讀一本好書，就像和許多高尚的人談話。”從這個意義上講，人生因讀書而不同。暢游書海，勤與“高人”交流，廣采眾長，就會能使人博聞，使人充實，使人擁有智慧而理智的頭腦；常受“高人”指點，源源不斷地汲取精神的正能量，就會使人脫俗，使人高雅，充滿書卷氣，腹有詩書氣自華。一本好書，還可以凈化人的靈魂、拓寬人的精神世界。古往今來，讀書莫不是人們修身養性的首選。讀書自靜，靜中自悟，便可保持一種寧靜的心態、從容的心情、淡定的心境，讓你終生受益不盡。

2.讀書——提升工作能力，推動工作創新。事有所成，必是學有所成。學習與工作成績、事業成功、個人成長存在著必然的因果聯系。要想提升能力、做好工作，不學習是不可能的。不學不可能與時俱進，不學不可能善于創新。因為學習是創新的源泉，行動是創新的腳步，思考是開啟創新之門的鑰匙，而這一切都發端于讀書、學習。今天，當我們對工作充滿敬畏，對責任牢記在心，便會有如履薄冰之感，便會常思能力不足，才會更加重視學習，認真學習。果如此，就不會有“差不多”的感覺，“無所謂”的態度，“顧不上”的托辭，“畏難”的情緒，“擺樣子”的形式。當然，讀書在工作中的意義還有很多，樂寫者能觸發寫作靈感，善思者能養成思考習慣，實踐者能提升專業素養，從教者能影響帶動他人，人人讀書，還可以營造積極向上的學習氛圍。凡是學習氛圍濃厚的學校，必定是生機勃勃、充滿希望的學校，這是無數實踐所證明的。

3.讀書——提升母語素養，打牢精神基礎。對于學生來說，讀書可以提升語文素養，凈化幼小心靈，提升精神境界，打牢精神基礎。一個人語文素養的高低，從根本上說是取決于閱讀的量和質，當然還包括思考、寫作等重要因素，但最關鍵的是讀。讀的多了，思考得多了，比較得多了，閱讀的理解、領悟和鑒賞等能力也隨之提高。厚積薄發就是這個道理。中小學階段是一個人一生中最寶貴的一段時光，這是因為對于多數人來說，這一時期才是人生真正的起始，這時精神基礎打好了，將會影響他一生的生命質量。說到精神基礎，就不能不談到閱讀，因為閱讀是提升人的精神境界的捷徑。

二、讀什么？

作為一名教育人，我們既要讀理論、哲學類的書，也要讀傳記、名著類的書，前者可以使我們思想深刻，提升專業素養；后者可以使我們思路開闊，獲取精神的給養。教育工作者宜多讀讀以下七種書。

1.讀傳記。一部傳記就是一部靈魂的歷史。多讀傳記，可以讓我們從那些偉大人物的生平事跡中感受到榜樣的力量，盡而在平凡瑣碎生活中，一直充滿斗志地追尋遠大的志向，不為名利所累，不為困難所懼，不達目標誓不休。

2.讀名著、經典。名著、經典包含了非常豐富的思想，集中凝聚了人類的智慧，積淀了人類幾百年、上千年創造的精華，是人類精神成長取之不竭的源泉，是人類文明的寶貴精神財富。多讀這類書籍，會對我們的一生產生深遠的影響。

3.讀小說。小說因其曲折的故事情節和細膩的情感揭示，而據有獨特的地位。多讀小說，可以豐富我們的精神世界，補充我們情感養分。

4.讀童話。童話負載著人類所共有的愿望以及價值觀，因其童話故事里所表達的美好總是能戰勝邪惡、而善良總有好報、一切想像皆有無限的可能的種種特質，使童話成為老少皆宜的精神食糧之一。多讀童話，可以讓我們展開想象的翅膀，享受童真、童趣，貼近學生的內心世界，不斷凈化心靈，永遠追求“真善美”。

5.讀哲學。哲學是明白學、智慧學，學懂了哲學，腦子就靈，眼睛就亮，辦法就多，讓人有豁然開朗的頓悟；教育干部多讀哲學書籍，不管什么時候、干什么工作都會有方向、有思路、有辦法。因為哲學講的是自然、社會和思維最根本、最普遍的規律，建議大家多讀些書摘、文摘中的哲學故事。

6.讀自然。自然科學類書籍，涵蓋面很廣，揭示了自然世界的奧秘。多讀這類書籍，特別能激發學生興趣，引導他們了解世界，改造世界，進而征服世界。

7.讀專業理論。作為一名教師，我相信每個人都希望自己站在講臺上的時候是坦然的，自信滿滿的，胸有成竹的。而這一切，最基礎的是，每個教師都需要豐富的教育理念。

多讀教育書籍，感受名家的理念、方法，我們就會積淀深厚的專業素養，我們在教學過程中便更加的應用自如，每個教師要善于將理論轉化成實踐、行動，還可用自己教學實踐的鮮活案例去驗證理論、內化理論。

三、怎么讀？

“文武之道，張弛有度。”讀書之道，為之有法。

1.讀劃摘寫、學思行著。不動筆墨不讀書：讀書要有學的痕跡，習的過程。有些書里有值得回味的文段，有些書中有讓人怦然心動的句子，它們也許在跟你講一種深邃的思想，也許在告訴你一些深刻的生活經驗，也許作者的描寫、抒情讓你感到那么美，那么受到打動。這些給你印象深刻的東西，就應該通過讀劃摘寫的途徑把它記下來。在學思行著中讀書：讀書還要有自己的思考、感悟，學以致用，把讀的過程當成一種對話、互動、期盼，一種收獲、快樂，這樣才能真正把書讀好。

2.榜樣引領、平臺搭建。對于學生來說，老師、家長的學習姿態會直接“熏陶”到他的讀書行為。一個善于讀書、熱愛讀書的教師、家長，必將影響他的學生、他的孩子也讀書、愛書。老師和家長要自覺主動讀、經常讀，做孩子讀書的榜樣，甘當孩子讀書的引路人；要從不同的角度以不同的形式，搭建好讀書學習的平臺、互動平臺、展示平臺，在活動中激發學生讀書的興趣；要及時介紹好書，推薦好書。要推薦最適

合學生的書籍，建議歷史、傳記、文化、科技等類書籍首選，教育部推薦的讀書科目，教師讀過最好！

3.遵循規律、養成習慣。閱讀也要遵循規律：一個重要的規律就是興趣。培養興趣，其實只要閱讀就會有興趣。根據興趣有選擇性一直鉆下去。閱讀的眼界可以放寬，閱讀的類型可以放雜，有時候不僅僅是教育書籍、文學作品，一些優秀的科普類或者哲學類類的作品同樣有助于一個人綜合素養的提升。閱讀重在養成習慣：多讀一些書，就會形成一種好習慣，時間久了，就會變成一種信念，甚至成為你性格的一部分，讓你終生受益不盡。對于老師來說，要力爭把學習當作一種工作責任，一種職業追求，一種生活態度，甚至是看著生命的必需，生活的組成部分。校長要帶著教師讀，教師要帶著學生讀，學生要帶著家長讀，家長帶動社會讀，當然這是一個雙向的互動過程。如果這樣，我們就會成為散發著書卷氣、魅力四射的儒雅校長、老師；就會培養氣質高雅、才華橫溢的莘莘學子；就會擁有書聲朗朗、書香四溢的書香校園，進而推動書香秦郵，學習型社會的建設！

讀書，讓教育更有智慧；讀書，讓生命更加精彩；讀書，讓人生更加美好！學會讀書，為幸福成長奠基。

第五篇：辦好學前教育 為國民發展提供源動力

辦好學前教育 為國民發展提供源動力

意大利的著名教育家蒙臺梭利說：“人生的頭三年，勝過以后發展的各個階段，勝過3歲直到死亡的總和。”可見學前教育在一個孩子的成長過程中發揮著多么重要的作用。但是，近日山西女童被老師“打70多個巴掌”的事件尚未平息，又傳出浙江溫嶺女教師將孩子“揪耳朵離地”“扔入垃圾桶”等照片。類似幼兒園教師“虐童”事件在我國多個地方時有發生，事件的本身不止暴露了“師德危機”，更是嚴重損害兒童的基本權利，必將影響我國穩定發展的大局，推動中國教育環境的改善和相關法律制度的完善迫在眉睫。本該是燃燒自己照亮別人的人民教師，緣何成了傷害孩子的“狼外婆”？事件一出，譴責一片。而就眼下的處理手法看，基本是辭退了事、或者令幼兒園關張——但問題是，不勝枚數的幼兒園里，這種點對點的處理方式果真從根本上遏制虐童事件嗎？治標更要治本，需要采取緊急措施建立并完善學前教育體系。

加大教育投資，特別是學前教育投資，完善師資培訓體系。幼兒園教師工作量大、壓力大,但待遇又整體偏低,流動量很大,這又導致幼師準入門檻低,且長期缺乏職業培訓,這個怪圈讓幼兒教育這個行業面臨諸多尷尬。幼兒園學位緊缺、跪求入園的新聞并不鮮見，而“加緊建設”，擴大更多優越的建設更多合格的幼兒園，是避免虐童事件發生的根本，也成為地方政府工作報告的民生內容重點。

加強政府監管，完善法律規范，構建完善虐童追責體系。政府作為社會的管理者，在教育管理方面有著很重要的作用，建立健全幼兒園教師的準入制度，師德考核和教師管理，加強高校學前教育專業的建設。另外，教育亂象叢生，立法滯后是一個很重要的原因，法律界人士呼吁：中國刑法應盡快增設獨立的虐待兒童罪罪名，將性質惡劣的虐童行為予以犯罪化，構建完善虐童追責體系，嚴懲虐童“狼外婆”，讓法制的陽光照射教育的每個角落。

充分發揮媒體和公眾的監督作用，給予教育更多的關愛。網絡曝光的是我們能看到的，孩子太小不會表達，想到可能還有一些我們看不到的罪惡正在發生，不由地感到后怕。所以，媒體和公眾監督必不可少；還有家長應該多關心孩子，多了解孩子在校的情況，給予孩子更多的關愛，及時發現并及時撫慰受虐兒童的心靈，消除兒童內心的陰影，讓每個孩子都能健康的成長。

學前教育是整個國民教育的基礎，也應該被視為實施“科教興國”戰略的先決條件，為我國各項事業的發展提供源源不斷的活力和動力。“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”，這是中華民族的傳統美德。“人之初，性本善”，人性向善是人之本性。文明古國，上下五千年璀璨文化，這些不是我們炫耀的資本，要繼承，要傳承，這是炎黃子孫永遠的責任。