第一篇：注重學生行為習慣養(yǎng)成教育為孩子幸福人生奠基

注重學生行為習慣養(yǎng)成教育為孩子幸福人生奠基

多年來，我校始終把德育工作放在學校工作的首位，狠抓學生的養(yǎng)成教育，本著“全員參與、嚴格訓練、強化要求、評價激勵”的原則，把落腳點放在學生身上。切實提高班級工作的針對性和實效性，努力探索養(yǎng)成教育的渠道和方法。現(xiàn)將我校學生的養(yǎng)成教育的具體做法做一交流。

一、完善組織，加大力度，確保落實。

養(yǎng)成教育開展之初，學校就成立了養(yǎng)成教育領導小組，組建了“班主任—任課教師---家長——隊干部”這樣一個完善的管理機構。在這個機構里，班主任親自掛帥，任課教師、家長、隊干部齊抓共管，在各自的崗位上自主實踐，參與班級的管理，參與養(yǎng)成教育的督查。他們真誠的微笑，耐心的說教，認真的工作態(tài)度成了學校一道亮麗的風景線。近幾年來的實踐證明，讓他們參與養(yǎng)成教育的檢查和督促，對學生良好行為習慣的養(yǎng)成起著十分重要的作用，學生的行為習慣由“他律”慢慢轉為“自律”。

二、關注細節(jié)，追求完美的養(yǎng)成教育。

在養(yǎng)成教育的開展過程中，要求教師必須關注學生的一言一行一舉一動，捕捉每一個細節(jié)，追求完美的養(yǎng)成教育。我班強調關注細節(jié)的教育。就是班級寫“養(yǎng)成教育”特色日記，記錄自己的一些做法，記下孩子們每一個細節(jié)的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學生一點一滴的進步，為他們的閃光點喝彩。現(xiàn)在看來，效果還不錯，既積累了一些好的經驗，也激發(fā)了學生的積極性，他們渴望進步，渴望被老師寫進日記，自覺約束

自己的行為，好習慣逐漸自覺養(yǎng)成。這些細節(jié)中有孩子們細微的進步，這些進步都是他們成長的足跡，都是養(yǎng)成教育的精華。

三、學校、家庭、社會協(xié)調一致，共同育人。

在過去的一段時間里存在這種情況，學生在校能做個好學生，而回到家之后卻不能做個好孩子，后經認真分析，造成這種情況的主要原因是學校教育與家庭教育的一致性不夠，或教育方法欠妥。認識到這一點后，我班十分注重與家長的溝通，通過開家長會、家訪、舉辦家長學校、家長開放課或搞民意調查等形式，保持學校、家庭教育的一致性，讓學校、家庭共同擔負起培養(yǎng)孩子好習慣的重任。我校每年評選合格母親，合格母親的評比首先由學生根據條件選出，再由任課教師、班主任根據家長對學校、對學生本人所做的工作業(yè)績進行考核。提請學校審批，并頒發(fā)證書。通過評比合格母親，產生了極大的社會效應，三結合教育發(fā)揮了巨大作用。十年來共評出160位合格母親。

四、以課題實驗為依托，促進養(yǎng)成教育。

2008年9月，我校被旗關工委推薦參加“全國青少年文明禮儀普及活動”，在開展活動過程中，我校始終以養(yǎng)成教育為載體，以此項活動的通知精神為依托進一步完善了學校的各種要求與規(guī)范，從學生的學習、生活、紀律、衛(wèi)生、五愛、環(huán)保、等十個方面提出具體要求，使此項活動序列化、規(guī)范化、科學化。根據通知精神與序列要求，有目的、有計劃的開展多種形式的相關活動，例如少先中隊組織的“三不”、“三珍惜”活動，即：不說一句臟話，不扔一片廢紙，不損一草一木；珍惜一度電，珍惜一滴水，珍惜一塊煤；“文明禮儀從我做起”

主題大隊活動；“文明禮儀進我家”實踐活動??讓兒童在活動中，在情感體驗中去感受集體的溫暖，去感受自身的價值，去感受由于自己的努力給自己、給別人、給集體帶來的溫馨和榮譽，使自己產生“做好人”、“辦好事”的原動力，使兒童在多種活動中受到啟迪，得到熏陶，獲得情感體驗，久之強化了樂觀向上、崇尚文明、樂于助人的好習慣。

五、以活動為載體，注重學生在活動中養(yǎng)成良好的習慣。

首先是充分利用好少先隊組織，開展富有成效的中隊活動，注重人本性，使孩子們在活動中得到鍛煉，受到啟迪，獲得真情意切的情感體驗，養(yǎng)成良好的道德行為習慣。如：在每年九月份，組織學生過有意義的“收獲節(jié)”，在我校的花池內有許多葡萄，到了秋季，葡萄成熟了，一串串水靈靈的紫葡萄，十分誘人，可是，不論是高年級的學生還是低年級的學生，誰都不會去摘它，而且，經常給它澆水，不讓外來人員破壞，還教育學前兒童不要亂摘，要保護這些葡萄。秋天到了，將這些“碩果”分給孩子們，過了一個“收獲節(jié)”，孩子們在品嘗著葡萄的同時，受到了教育。在2007年我班還成立了“志愿者服務隊”，由少先中隊發(fā)出倡議，各小隊的隊員自愿報名參加，有的負責學校的環(huán)境衛(wèi)生，有的為學前小朋友服務，幫助他們打水，開門??他們在服務的同時感受著、體驗著。實現(xiàn)著自身的價值，其他學生以他們?yōu)闃s，主動向他們學習，對他們的敬佩之情油然而生。久而久之，好習慣自動養(yǎng)成。通過各種活動，通過老師們的不懈努力，孩子的心靈得到了凈化，道德之雨露去慢慢滋潤了孩子的心田。

六、注重評價，建立完整評價體系，以評價為向導促進學生養(yǎng)成教育。為激勵學生堅持良好行為習慣，預防和克服不良的行為習慣，我班自始至終就一直注重學生的評價，形成了學校、家庭、社會養(yǎng)成教育的評價體系，努力探索“自評、互評、老師評、家長評”的綜合評價方法。為了注重過程評價，我班統(tǒng)一制定了星級評價表，各班、各生、各家長，則以“學生養(yǎng)成教育評價表”每月一次對學生進行過程性評價。在去年又采取了“星級+評語”式評價。具體評價方法為：⑴自評和互評相結合。評價不只是教師的評價，我們要求各班一改以往“教師一錘定音”的主觀做法，引導學生進行自我評價。每周組織一次自評，即：心語訴說。孩子們在這里客觀的評價反思自己的行為。實踐證明，學生的自我評價實際上是一種自我教育，它能調動學生內部的積極因素，有意識地克服和抵制不良習慣，主動的按正確的要求做。自評自評完后，引導班級同伴之間互評，也就是：朋友我想對你說，這樣可以對學生起到監(jiān)督作用。同伴對他的評價往往是一種輿論，這種輿論既是正確的、良好的行為贊賞，也是對錯誤的，不良的行為習慣的譴責，他能督促學生按正確的要求去做，逐步形成良好的行為習慣。但是，我們在實踐中發(fā)現(xiàn)，學生的自我評價能力不高，不少學生在評價別人是比較客觀、全面，而在評價自己時就不夠確切，往往估計不高，有時候甚至故意掩蓋自己的過失。這種評價別人與評價自己的差異性是受學生評價水平決定的。為了鍛煉學生的評價能力，讓他們在相互評價中提高自我評價能力，也為了使評價更為客觀，真正起到督促作用，我們每周進行一次小組互評。這種互評發(fā)揮了集體監(jiān)

督的作用，同學們在評價時非常認真的，這種評價本事就是一種教育，他不是學生本人或者教師說了算，而是多數(shù)人的意見，最易于教育學生本人。評價的過程也就是說理過程，有利于提高學生的認識，同時也體現(xiàn)了民主精神，使學生心服口服。⑵家長助評、班主任綜合評。為使學生真正養(yǎng)成良好習慣，做到言行一致、表里如一，我班還讓科任教師和家長參加評價，以使學生在班主任面前和在科任教師面前一個樣，在校內和家中一個樣。每月有科任教師和家長進行助評，根據評價的不同內容分別征求家長和科任教師的意見，齊抓共促學生良好的行為習慣。

最后由班主任進行綜合評價，并對每個學生做具體的評語，下發(fā)到家長手中。家長根據評語和孩子進行交流后，家長和孩子一起寫出下月計劃將此表返還班主任一學期結束將心語訴說、朋友我想對你說、評價表一同裝入成長記錄袋。

評價的目的不是分它個三六九等，重要的是激勵，讓孩子始終以一種積極的心態(tài)追求進步，近幾年的實踐證明，自評與互評，學校評與家長評的綜合評價方法以及星級+評語式的評價方法，對我班學生良好行為習慣的養(yǎng)成起到了極其重要的激勵和矯正作用，促使學生努力朝著“在校是個好學生，在家是個好孩子，在社會事是個好公民”的目標發(fā)展。

幾年耕耘我校的養(yǎng)成教育已初見成效，幾年來教學成績位居全鎮(zhèn)前列；十年來學生近視率為0；學校注重學生行為習慣的督導，記錄檢查分37項，檢查中我校各項成績均接近滿分。

我校的養(yǎng)成教育工作雖初步取得了可喜的局面，但也存在著不足。我將不斷探索，不斷完善，讓養(yǎng)成教育在土城子小學這片熱土上根深蒂固，開花結果，異彩紛呈。

第二篇：為學生的幸福人生奠基

每一個學校都有自己的辦學理念、培養(yǎng)目標，這是一個學校的靈魂。那么，如何讓她豐滿起來，靈動起來?我們認為，其中最重要的途徑之一就是課程建設。宜川中學是上海市一所實驗性示范性高中，建校50年來，學校教職員工薪火相傳，齊心協(xié)力，奮發(fā)向上，積極開展教育教學改革，逐漸形成了具有時代特征和學校特色的“適合學生主動和諧發(fā)展”課程體系，為社會培養(yǎng)和輸送了大批優(yōu)秀人才。學校課程建設的理念、目標與學校的辦學理念、培養(yǎng)目標是一脈相承的，是辦學理念、培養(yǎng)目標的具體化，學校切實而有效的課程體系為學校持續(xù)健康發(fā)展的提供了必要的保障。隨著新課改的全面推進，我們根據二期課改的理念和基本要求，對學校課程進行了整體規(guī)劃，以期對學校課程建設作一次全面的梳理，也希望以此科學有序地推進學校課程建設。

二、課程理念與課程目標

課程理念是學校課程建設的靈魂，依據學校的辦學理念和二期課改的基本要求，學校明確了“適合學生主動和諧發(fā)展”的課程理念，并確定了課程目標，以此來引領學校的課程建設。

（一）課程理念

伴隨著新課改的深入和新教材的全面實施，學校加快了課程建設的步伐，在承繼原有辦學文化積淀的基礎上，學校與時俱進地拓展并豐富了辦學理念的內涵與外延。“以人為本，和諧發(fā)展”的辦學理念，是指追求對人本身的關照、關懷，就是要使學生主動、自主發(fā)展；注重學生全面發(fā)展與個性差異相統(tǒng)一，注重知識傳授、能力培養(yǎng)、品德陶冶相融合；促進學生知能、情感與創(chuàng)新意識、實踐能力和諧發(fā)展，促進學生德、智、體、美諸育和諧發(fā)展。“以人為本”是“和諧發(fā)展”的前提和基礎，“和諧發(fā)展”是“以人為本”的必然與結果。

在“以人為本，和諧發(fā)展”辦學理念的引領下，學校按照二期課改的基本精神，進一步明確了“適合學生主動和諧發(fā)展”的課程建設理念，提出學校的課程：首先，應該適合學生的主動和諧發(fā)展，能引導學生主動發(fā)展，促進學生全面協(xié)調發(fā)展；其次，應該實現(xiàn)教師的主動和諧發(fā)展，能滿足以師德建設為核心的教師專業(yè)全面發(fā)展，以骨干教師引領下教師隊伍的整體發(fā)展，以主動發(fā)展為特征的教師持續(xù)協(xié)調發(fā)展；第三，應該實現(xiàn)學校的主動和諧發(fā)展，能促進學校科學、協(xié)調和可持續(xù)發(fā)展。

（二）課程目標

學校以學生發(fā)展為本，以學生全面的、個性化的、社會化的主動和諧發(fā)展為目標，努力把宜川中學學生培養(yǎng)成為具備城市守信品質、開拓創(chuàng)新能力、終身學習素質，能主動和諧發(fā)展的現(xiàn)代公民，形象的表述為“朝氣蓬勃、舉止文雅、智慧多元”。其特征為：（1）具有優(yōu)良品德、健康身心、扎實的基礎學力和基本的科學與人文素養(yǎng)。（2）具有開放的視野、活躍的思維品質和鮮明的個性特征，善于溝通與合作。（3）具有一定的創(chuàng)新意識和能力。（4）具備健康的生活方式、高雅的審美情趣和社會適應能力。為實現(xiàn)學校“朝氣蓬勃、舉止文雅、智慧多元”的培養(yǎng)目標，學校遵循綜合性、均衡性和選擇性的課程原則，確定了課程建設目標，具體包括：（5）以人為本，構建體現(xiàn)時代特征和學校特色的課程體系。（6）以德育為核心，培養(yǎng)學生的科學精神和人文素養(yǎng)。（7）以學習方式優(yōu)化為突破口，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力（8）以教學方式優(yōu)化為切入點，實現(xiàn)信息技術與課程的整合。

三、課程結構與課程實施

根據學校的課程理念和課程目標，學校形成了“適合學生主動和諧發(fā)展”的課程結構，并按照年級特點、學生心理發(fā)展狀況、學習內容的不同，從多方面優(yōu)化課程實施，更好地滿足學生的主動和諧發(fā)展。

（一）課程結構 根據二期課程改革的基本要求，結合學校的課程理念和課程目標，學校進一步完善“適合學生主動和諧發(fā)展”的課程結構，并逐漸形成“崇尚人本情懷、強化統(tǒng)整功能、注重體驗感悟和團隊合作”的課程優(yōu)勢。學校課程分為三大類，即基礎型課程、拓展型課程和研究型課程。其中，拓展型課程包含：學科類拓展型課程、社團活動類拓展型課程和綜合實踐活動類拓展型課程，構成一個具有互補性強、統(tǒng)整性強兩大特色的課程結構，為學生主動和諧發(fā)展提供有力的保證。

1、基礎型課程。

學校充分發(fā)揮教師的主動性與創(chuàng)造性，使學生按要求富有彈性地完成國家規(guī)定的基礎型課程，注重學生基礎性學力和基本技能的提高，充分體現(xiàn)基礎型課程實施的創(chuàng)生性。

2、拓展型課程。

學科類拓展型課程：堅持校本特色和自主研發(fā)，著眼于滿足學生不同發(fā)展方向的需要，著眼于滿足學生個性化發(fā)展要求，側重于學生發(fā)展性學力的提高。

社團活動類拓展型課程：細分為人文、科技、體育、藝術、家政五大類，并分別制定了拓展型課程的年級總目標與分目標，以滿足學生不同方向、不同層次的主體性發(fā)展要求和適應社會多樣化的需求。

綜合實踐活動類拓展型課程：形成“愛國主義教育系列”、“社會化教育系列”、“‘成人’教育系列”、“個性化發(fā)展教育系列”和“自我管理教育系列”五大課程系列，明確年級活動目標。內容與形式，使課程的結構化程度進一步提高。

3、研究型課程。

根據學生的興趣、愛好、特長和發(fā)展需要，進行分層細化，確定年級學習目標，讓學生在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”、“創(chuàng)作”等一系列自主參與、積極探索的過程中獲得感悟與體驗，養(yǎng)成創(chuàng)造性、開放性的思維，提高學生的創(chuàng)造性學力。

（二）課程實施

1、以綜合實踐活動課程為核心，全面滲透學校德育。進一步豐富和加強德育領域里“愛國主義教育系列”、“社會化教育系列”、“‘成人’教育系列”、“個性化發(fā)展教育系列”和“自我管理教育系列”五大課程系列。學校以榜樣教育、“紅色普陀”教育和民族精神教育為重點，積極推進愛國主義教育，激發(fā)學生愛國熱情，培育民族自信心和自豪感。如開展“劉翔日”主題紀念活動，激勵學生奮勇拼搏，超越自我；開展“紅色普陀”教育活動，用學生身邊的革命先烈感召學生；以社區(qū)服務、社會考察、志愿者服務為重點，組織高一學生開展社區(qū)課程，組織高二學生開展農村社會生活實踐課程，組織高三學生開展志愿者服務活動，逐步引導學生增強奉獻精神和社會責任感，感受奉獻之美；以心理健康教育為主線，以“十六歲花季”、“十七歲健康青春”和“十八歲成人儀式”為重點，讓學生在活動中體驗禮儀之美、身心健康之美、拼搏之美；開展班集體建設活動和學校自主管理教育活動，通過“讓班級變美”、“讓校園變美”，使學生領悟自我管理的意義和藝術，體驗管理之美；以美育節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)、思想節(jié)、學術節(jié)、廣場音樂會、主題升旗儀式等傳統(tǒng)活動為載體，以“發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢、體驗成功、追求卓越”為分級遞進目標，促進學生主動富有個性地成長，體驗成功快樂，體驗自我展示之美。

2、全面落實“主體研究式教學”的課程實施形態(tài)。

重點開展“基于學科的主題研究式課堂教學”的實驗研究，在教學實踐的基礎上，依托學科特點，深入探討具有學科特點的“主體研究式”教學模式。逐漸形成了具有學科特色的課堂教學模式，并形成相應的基本程序和操作要點。如語文學科的“大語文教學與合作參與”、數(shù)學和地理學科的“情境——問題——探究”教學法、信息技術的‘目標探究式教學“等。開展”宜川杯“教師專業(yè)能力評優(yōu)活動，舉辦“‘主體研究式’教學之我見”征文活動，形成一批較為典型的“主體研究式”教學樣式，有效引領“主體研究式”課堂教學的深化。通過全面落實主體研究式課堂教學模式研究，實現(xiàn)對“主體研究式教學”的研究從個別行為逐漸向團隊行為過渡，提高教師教學設計的意識，加深教師對教育規(guī)律的認識，豐富課堂教學形態(tài)，有效地推進學校課程的實施。

3、有效普及信息技術為重點的課程實施手段。

重點開展“基于網絡環(huán)境”的主體研究式課堂教學改革，鼓勵教師充分利用學校創(chuàng)設的網絡平臺進行教學，鼓勵學生基于網絡環(huán)境的學習，使信息技術成為提高學生學習效能的重要手段。學校利用‘網絡環(huán)境“下的資源優(yōu)勢，開展“網絡環(huán)境下的資優(yōu)學生培養(yǎng)”項目研究，進行“目標探究”教學樣式的探索。舉辦“宜川杯”教師電腦作品大賽，進一步推動信息技術與“主體研究式”教學的整合。通過作品的制作，提高教師對信息技術的運用能力，加強信息技術與“主體研究式”教學的整合，提高教師運用信息技術的能力。

4、努力體現(xiàn)創(chuàng)生興、時代性和綜合性的課程實施特征。

學校充分發(fā)揮教師的主動性與創(chuàng)造性，在課程實施中突出時代性、創(chuàng)生興與綜合性，優(yōu)化學生的學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。課程的實施繼續(xù)堅持“融入時代元素”、“走進學生生活”的原則，要求教師在教學過程中引入社會熱點、貼近科學前沿、走進學生生活，力求使基礎型課程煥發(fā)出時代氣息；堅持課程的綜合性，強調人文精神與科學精神的培養(yǎng)，強調德育與學科教學的相互滲透，強調現(xiàn)代信息技術與學科的有機整合；采取教師獨立開發(fā)、教研組聯(lián)合開發(fā)、優(yōu)秀課程引進等措施，鼓勵教師將各自的生活經驗、特長、愛好轉化為適合學生發(fā)展需要的課程資源。

第三篇：為幸福人生奠基

為孩子們的幸福人生奠基

——東阿縣第四中學校長韓峰的幸福教育夢

走進東阿四中，“踐行生本理念，相約幸福教育”兩排醒目的大字映入眼簾，詮釋著學校的辦學理念；老子思想“道法自然，上善若水，無為而為，上德若谷”，體現(xiàn)了學校的校魂??。校長韓峰說：“擔任東阿四中校長三年來，我專注兩件事情，一是為教師的發(fā)展服務，二是為學生的發(fā)展服務。只有一個強有力的團隊，才能提升整個學校的凝聚力和競爭力。

“以學生為本明晰辦學理念”

走進東阿四中的校長辦公室，在他的辦公桌上放著兩個形態(tài)各異的彌勒佛,韓校長笑著告訴記者,在他的家里、車里都放著彌勒佛。一是激勵自己生活中沒有煩惱,車到山前必有路,方法總比困難多。另外一個原因則是彌勒佛的大肚象征著寬容,他希望自己做人亦如此。

“首先給學校定位,我有一個四步走戰(zhàn)略,分別是:追趕、趕超、領先和名校。”韓校長在說到自己當初給學校定位目標時依然略顯激動。“第一年是追趕,這個追趕并不是說我們特別針對某個或多個學校,我們沒有具體的,實在的目標,而是要在新建校的基礎上,不斷努力、爭做自己的冠軍。在這一戰(zhàn)略中,學校的指導思想是?穩(wěn)定過度,整體規(guī)劃?。在這個指導思想下,又提出了一個?1234?辦學思想:即一個中心——做健康快樂進步幸福的四中人;兩個基點——爭做自己的冠軍,挑戰(zhàn)自己的極限;三個意識——仰望星空,省察心靈,靜心成事;四個目標——學會做人、學會生活、學會競爭、學會創(chuàng)新。”

在韓校長看來,一個中心,做健康快樂的四中人,從“健康”到“快樂”是按步驟展開的,最終都是為了使學生幸福。為了學生的幸福人生奠基才是教育的根本目的。健康是幸福的前提,快樂是幸福的保障,進步是幸福的根本,幸福和進步相連和成功相伴。韓校長認為,幸福就是堅持自己的夢想,并為之努力,每天都在這種努力中不斷進步。他說,幸福是一種狀態(tài),很難拿出一個數(shù)量或者質量上的具體標準,而進步則是一種對幸福的評價。評價有了,教育的方向就有了,剩下的就是朝著這個目標前進了。“學校和老師都不能被社會庸俗化”

韓校長告訴記者,“學校要成為社會的一片凈土,老師要成為人類靈魂的工程師,學校和老師都不能被社會庸俗化,?1234?辦學思想中的仰望星空、省察心靈,靜心成事這三種意識就是為了建構學生的精神島嶼。”

韓峰說,仰望星空,其實是要告訴每一個學生,包括老師都要有希望、有夢想,朝著自己的目標不斷前進;省察心靈就是曾子所提倡的“吾日三省吾身”每天反省自己做了哪些事情,哪些是正確的,哪些是錯誤的;人只有靜下心來,不浮躁,才能做一些事情,取得成功,這就是靜心成事的含義。

一所學校多擔負的職責是如何教育好學生,那么一位校長的職責就是如何使學校及學生最為優(yōu)質的教育,對學生的教育,絕大多數(shù)還是在課堂上進行的,那么學校老師怎樣上好每一個課堂就是必須要考慮周全的。韓校長說,“我現(xiàn)在在逐漸打造我們學校的教學名師,一個學校沒有好的老師,是很難把學生的成績搞上去的,所以說,經過了去年的穩(wěn)定過度階段之后,今年我更要對四中的老師們嚴格要求,精細管理。”

除此之外,東阿四中還學習、借鑒杜郎口和洋思兩處中學等先進教學方法,結合自己的學校實際、提煉總結了“1234”高效課堂模式,即“一理、二度、三高、四步”,并將這種模式應用于教學中。“一理”,即教師關注課堂的理念——教服務于學,師服務于生。“二度”,即學生參與課堂的廣度和學生思維的深度。“三高”指的是,高興趣、高體驗、高收獲。“四步”的第一步:情境目標呈現(xiàn),自學指導規(guī)范,第二步,嘗試自主探究,組內質疑問難;第三步,展示補充完善,精講補充提煉;第四步,達標檢測訓練,小結反思拓展。借鑒青島即墨二十八中分組教學法,各班根據優(yōu)中差不同層次和男女不同比例,組成學習型小組。教室內設立了評價小組的“星光展臺”,開展各組學習和競爭合作的“爭星”評比活動,每周一次評比,充分調動各組積極性和參與性。

記者發(fā)現(xiàn)在四中的每個教室內,有很多激勵學生的標語,“先學展示為好,合作競爭為巧。質疑猜想為妙,反思總結為高”“讓思維創(chuàng)新星火燎原”等。通過這些標語,讓學生大膽、主動、積極地動起來,使學生健康快樂的成長。

“只要邁進四中的大門,就不會讓學生失落的走出去,即使成績再差,也會有自己的星點可以燎原,依靠正直的人格受到大家的尊重”這是東阿四中的一名畢業(yè)學生在發(fā)言中所說的一句話,從學生們的精神狀態(tài)中我們可以感受到課堂教學的魅力與活力。

“人不能過沒有理想的生活”

韓校長說,辦學思想中的兩個基點——爭做自己的冠軍,挑戰(zhàn)自己的極限,是他自己的座右銘。人人都想做冠軍,但是冠軍只有一個,那怎么辦呢,其實人生最大的對手就是自己,戰(zhàn)勝了自己,超越了自己,你就是冠軍。

1988年從聊城大學畢業(yè),至今已在教師或與教學相關崗位上工作了20多年,韓峰一直近乎苛刻的要求自己,不甘人后,爭做冠軍。1997年至今韓峰連續(xù)十五年全面負責高三年級,并認真工作在第一線,為社會輸送了一大批高素質人才,對學校的發(fā)展貢獻較為突出,在工作過程中也實現(xiàn)了他自己的人生價值。每年的學生評教他均居全年級第一名。2008年前連續(xù)十一年的高考成績在整個高三年級所有教師中均名列第一。被評選為1997年 “東阿縣優(yōu)秀教師”、“聊城市教學能手”,2001年 “首屆東阿縣十大杰出青年”,2004年“首屆東阿名師”,2005年“市級優(yōu)秀青年崗位能手”、“聊城市優(yōu)秀青年教師”,2007年 “優(yōu)秀東阿名師”,省級優(yōu)質課一等獎獲得者,2010年 “山東省十佳基礎教育名師”,2011年 “聊城市優(yōu)秀共產黨員”,2013年聊城市第十六屆“十大杰出青年”等榮譽稱號。

“我一直這樣告誡自己,人活著,一定要有希望,人不能過沒有希望的生活,我覺得成功和失敗的一個最大的區(qū)別就是由志向帶動的毅力與堅持。”韓峰校長說，東阿四中的辦公室主任告訴記者,韓校長幾乎每天都是到學校最早、回家最晚的一個,真正的做到了領導以身作則。東阿四中的教師洪傳印在自己的一篇文章中寫道;“每次開會,我都能從校長那里學到很多東西,做人的、為師的、生活的、事業(yè)的……讓你不得不折服于他的勤奮、他的細心、他的睿智與它的高瞻遠矚。因為沒有勤奮的付出就不會有這學識的高度、沒有如此的細心就不會有這思想的深度,沒有睿智的心力與會當凌絕頂?shù)母哒斑h矚何來這般大刀闊斧的教改力度以及胸懷全國的恢弘大度……只要有了方向,有了目標,有了鐵血般的意志,有了不怕挫折失敗的精神便可無往而不勝了。”

“金杯銀杯不如老百姓的口碑”

東阿四中組建三年多的時間,并沒有做招生方面的宣傳,可是它的優(yōu)異成績自然會被望子成龍、望女成鳳的家長們知道,并想辦法讓孩子接受更好的教育,用韓校長的話就是“金杯銀杯不如老百姓的口碑”。

“把學校精神印入每個學生的腦中,你們在帶走豐富知識的同時更帶走我們的學校精神,以此來激發(fā)你們養(yǎng)成良好的行為習慣,促進你們幸福人生的實現(xiàn)。”這是韓峰校長在2015屆畢業(yè)生典禮上說的話,相信所有走進四中的學生都會以此為傲。

說到未來的打算,韓峰說,“打算先爭取獲得市級規(guī)范化學校,帶領我們的老師出去走走,學習人家的先進經驗,想請幾位教育名家來學校作報告或者講座,進一步提高四中老師和學生的素質。最好學校的硬件設施,包括實驗進一步強化……”

“健康快樂、進步幸福,這里是培育人才的搖籃;爭做冠軍、挑戰(zhàn)極限,這里是夢想起航的始點……”,東阿四中校歌《夢想起航的地方》,輕快流暢激昂的旋律,在四中校園上空響起。東阿四中站在新的起點,面臨新的發(fā)展機遇,在韓峰校長“幸福教育”辦學理念引領下,我們有理由相信,美麗的東阿四中一定會迅速崛起,堅定不移地行走在素質教育的大路上……

東阿縣第四中學 洪傳印 ***

第四篇：為孩子美好人生奠基

為孩子美好人生奠基

有這么一件事情：1978年，75位諾貝爾獎獲得者在巴黎聚會。有記者問其中一位科學家:“你在哪所大學、哪所實驗室里學到了你認為最重要的東西呢?”出人意料，這位白發(fā)蒼蒼的學者回答說:“是在幼兒園。”記者又問:“在幼兒園里學到了什么呢?”學者答:“把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊，飯前要洗手，午飯后要休息；做了錯事要表示歉意；學習要多思考，要仔細觀察大自然。從根本上說，我學到的全部東西就是這些。”這位學者的回答，代表了與會科學家的普遍看法。把科學家們的普遍看法概括起來，就是他們認為終生所學到的最主要的東西：就是老師給他們培養(yǎng)的良好習慣。

心理學家、教育學家研究證明，一個人成才智力因素約占25％，非智力因素約占75％。而良好的習慣則是非智力因素最主要的方面，可見決定一個人命運的是習慣！因此，學校應將學生良好習慣的養(yǎng)成教育作為頭等大事來抓。著名教育家葉圣陶也先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣。”而良好習慣的培養(yǎng)應從幼從小做起。因此，從事小學教育的我們應把培養(yǎng)學生的良好習慣做為學校工作的重頭戲。

我校學生80%為外來生，來自湖南、湖北、廣東、四川、云南、貴州、河南、重慶等十三個省市，學生基礎素質參差不齊，尤其是行為習慣的養(yǎng)成教育更為缺失。由于外來學生家長從事的基本上都是摩的司機、糖果廠工人、建筑工地小工、管道工之類的勞動強度大、時間長的工作，起早摸黑忙于生計，根本沒有閑暇與精力去管理孩子，很多家長甚至一天從早到晚見不上孩子一面，因此導致這部分孩子從小長期處在“放鴨式” 的生活狀況中：衣冠不整、儀容不端、紀律松散、行為不檢，久而久之養(yǎng)成了不良生活、學習習慣，普遍出現(xiàn)了“行為霸道、不講禮貌、拖拉馬虎、自私任性、孤僻膽小”等不良傾向。不及時加以糾正，會不斷惡化、甚至影響一生。面對學校校情，做好學生行為習慣的養(yǎng)成教育就顯得尤為緊迫，尤為重要。

小學階段是人的起步階段，是人的基礎心理素質、基本道德觀念開始形成的階段，尤其是人的良好習慣形成的初始階段。在這個時期，兒童接受新事物的能力亦很強，是進行良好行為習慣養(yǎng)成教育的最佳時期！我校通過堅定不移地走“以學生行為習慣養(yǎng)成為重點”的教育路線，逐年提高，逐年改善，一年一個層次。經過三年的努力，學生面貌煥然一新，為孩子今后走向社會打下良好的人生基礎。

一、規(guī)范引導，循序漸進

學校遵循從低起點、小坡度、分階段、分層次的原則，根據各個年段學生的心理、行為習慣特點，結合小學品生、品社課，制定成通俗易懂可操作、朗朗上口的各個年級的教育目標。不同年級的學生，提出不同的行為習慣培養(yǎng)的要求，由淺入深、由易到難，層次分明；同時各班根據實際情況進行目標任務的分解，再加以落實；目標的落實也是從目標熟悉開始，學校組織規(guī)范知識競賽、規(guī)范朗誦會、文明行為操等，使得行為規(guī)范深入人心；針對不同類型的學生各班也采取適應性的措施、個別化地展開糾錯、培養(yǎng)工作，使每個學生都能“更上一層樓”，在習慣養(yǎng)成上獲益。

在明晰了規(guī)范之后，學生內心中有了一桿秤，逐漸地明白了：“我是一個什么樣的人”，“我該怎么做”,“我應該怎么努力”，“我會成為什么樣的人”。大部分學生在規(guī)范引導下，自主、自理能力增強，表現(xiàn)出了積極的一面，形成了相對穩(wěn)定的習慣表現(xiàn)。

二、潤物無聲，文化育人，環(huán)境改造人

（一）美麗的文化氛圍。學校校舍簡陋，空間極其有限，為迎合文明習慣教育，創(chuàng)設美好的環(huán)境，三年來學校精心設計，讓每一面墻都會說話。行為習慣規(guī)范隨處可見，“安全墻”、“古詩墻”、“美畫墻”、“美文墻”，孩子們走到哪都能體會到美。室內室外綠色濃濃，教師辦公室更是一道亮麗的風景線，這些都無不讓孩子們時時處處感受到美。

（二）美師。“己所不欲勿施于人”，學校要求教師全體老師從穿著開始做起，做到衣冠整潔，舉止端莊。同時加強學習，不斷的豐富自己的知識，豐富自己的內涵，對學生產生一種由內到外的無聲的影響，使學生以老師為榜樣，自覺約束自己。

（三）“凈土”。學校實施嚴格的衛(wèi)生管理，校長每天早上親自檢查校園衛(wèi)生，對清理打掃不到位的，要求老師和學生一起來做值日。讓校園環(huán)境對學生良好習慣的養(yǎng)成，真正起到“熏漬陶染”的教育作用。

三、反復抓，抓反復，培養(yǎng)良好的習慣

良好行為習慣的形成，是學生30年后成才的重要條件。良好習慣的養(yǎng)成并非一朝一夕之功！它是一個長期堅持不懈的強化訓練過程，多次反復的訓練，才有可能促使學生形成良好的行為習慣。“沒有規(guī)矩，不成方圓”。行為習慣的養(yǎng)成教育需要反復抓，抓反復，才能達到訓練的目標。小學生缺少自主性，往往失去了外部的壓力之后就會隨意而為，為此學校組織護導師、勸導隊對學生的進校、上課、出操、衛(wèi)生等工作進行全方位的檢查，查找不足，及時督促糾正。形成“時時在育人，處處在育人，事事在育人”的局勢。

在長期的教育過程中，學校將各個好習慣養(yǎng)成目標按月分解，突出重點。讓目標更加具體化，訓練、監(jiān)督、糾錯更有針對性，并分階段進行總結。存在的問題羅列匯總，制定解決措施，為下一步的訓練提供依據。

四、激勵為輔，提升教育效果

激勵機制的完善為規(guī)范養(yǎng)成教育提供了充足的動力，使其保持一定的積極狀態(tài)。美國教育心理學家蓋杰與伯納曾說過：“對教師來講，表揚是最易使用和最自然的有效形成動機的方法，最重要的是表揚應隨著某種行為的頻率增加。”教育過程中學生付出努力但無法養(yǎng)成良好的行為習慣時，教師要正面給予理解打氣，而不是橫加責備。當然以激勵為主并不排斥或淡化其他的教育方式，有時學生確實有悖于養(yǎng)成目標的，該批評、懲罰的就批評懲罰，應因情而異，靈活處理。我校每月組織 “校園文明天使”評選，并開展聲勢浩大的表彰會，將文明習慣做得好的學生事跡匯編成冊，張榜公示，以鼓勵學生的進取心，爭做“領頭雁”，號召全體學生來學習。樹立榜樣，影響輻射其他學生。每學期評比一次“明星班級”，對評上的班級，進行表彰和獎勵，使先進更先進。同時，學校積極開展各種形式的活動，少先隊組織開展“好習慣伴我成長” 主題活動、“小護導師”活動、“值日小老師”活動，在活動中引領學生理解、掌握文明規(guī)范，增強學生自我教育、自我管理能力，逐步養(yǎng)成良好習慣。

五、完善評價機制，提升養(yǎng)成教育

教育效果的好壞取決于有沒有一個有效的反饋調控機制，需要學校有一個科學的漸變易操作的評價體系，在行為習慣的評價上，我校實行的是“全方位多角度”的評價體系，即每月組織家長、老師、同學對每一位孩子進行一次文明行為習慣考評。考評形式有書面考評、口頭問答、表決等多種形式，每一位學生考評最終結果是以文字呈現(xiàn)，包含三方面內容，一是存在的不好習慣。二是表現(xiàn)較好的方面。三是老師制定的補救措施。考評結果報告給家長，以此讓家校更好的配合來幫助孩子改掉壞習慣，更快地轉變，爭當文明孩子。同時學校每月就學生出現(xiàn)的普遍性的習慣問題匯總羅列，全體老師共同研究，制定幫教措施，以利于下一步工作能更有效的開展。

良好行為習慣的養(yǎng)成教育，是一項長期的工作，是一項無法立即看到成效的工作!但它值得教師去做，更值得學校去堅持！教師是以良心、道德為人師，我們應將目光放在孩子幾年以后、十幾年以后、幾十年以后，從點點滴滴教起，不好高騖遠，不以浮躁之心、功利之心做教育，竭力培養(yǎng)良好的習慣，為孩子美好人生奠基！

第五篇：為學生的幸福人生奠基（范文模版）

? “為學生的幸福人生奠基”

——三門峽市崤函小學“校長講校”演講稿

喬少敏

各位領導，各位評委，各位同仁：

大家好！今天，我匯報的題目是：為學生的幸福人生奠基。

校長是學校辦學的第一責任人，校長的辦學理念就是學校的方向和未來。從教近三十年，不斷學習、思考、探索、總結，對如何辦好學校有了一些想法、經驗和教訓。借此“校長講校”的機會，結合我校近年“推行人文管理，營造書香校園，奠基人生幸福”的辦學實踐，現(xiàn)將我近幾年在辦學方面的心得體會匯報給各位，供大家評說。

校長對學校的管理首先應該是教育思想、辦學理念的引領。為此，秉承“為學生的幸福人生奠基”這一基本點，我推崇以下十句教育理念：

1、為學生的幸福人生奠基；過一種幸福完整的教育生活！

2、為學生營造快樂成長的空間，為教師搭建成功發(fā)展的平臺！

3、學校是讀書的場所——書聲瑯瑯；學校是孩子的樂園——歌聲瑯瑯，笑聲瑯瑯；學校是安靜的地方——抱持寧靜，遠離喧囂！

4、教育的真諦就是培養(yǎng)好的習慣。教育的藝術在于激勵、呼喚和鼓舞。

5、學會做人，學會生活，學會學習，學會健體，學會審美，學會創(chuàng)造。

6、讓閱讀成為習慣！與經典為友，與博覽同行，享受讀書的快樂，享受生活的快樂！

7、快樂地游戲，快樂地運動，快樂地學習，快樂地創(chuàng)造。

8、思想支配行動，行動養(yǎng)成習慣，習慣形成性格，性格決定命運。

9、只要行動，就有收獲；只有堅持，才有奇跡。

10、細節(jié)體現(xiàn)素質，細節(jié)決定成敗。一切偉大都源自對每個細節(jié)的認真落實！

在這些理念的指導下，我們進行了以下幾點實踐和探索：

1、狠抓養(yǎng)成教育，奠基人生幸福

有人說，我們今天的教育是什么都想教，就是不教做人；什么都想進校園、進課堂，就是如何做人的教育進不了課堂。我同意這個觀點，學生是學校存在的基礎，學校的一切工作都應該是為了學生的發(fā)展。小學階段是學生模仿能力最強的時候，習慣遠比分數(shù)重要，此時養(yǎng)成的習慣往往會伴隨終生。義務教育顯著的特點就是普及性和全民性，為每一個孩子的現(xiàn)在和將來負責是小學教育的根本點和立足點。因此，以行為習慣和學習習慣培養(yǎng)為核心的養(yǎng)成教育是我辦學的著力點之一。

一是認真貫徹“面向全體”的思想，樹立“不展最優(yōu)，只展每一個”的展示理念，切實變精英表演為大眾參與，讓每個孩子都能夠經常展示自己：從六一歌詠比賽到國旗下集體誦讀，從田徑運動會到學科活動，從課堂教學到課外活動，從日常學習到評優(yōu)評先，都鼓勵全體學生的參與，努力為每一個學生負責、讓每一個學生都擁有快樂的校園生活。二是借助學科活動、讀書成長冊、運動會、歌詠比賽、手抄報、涂鴉墻、教室門口墻壁等搭建多種活動平臺：給所有的學生以展示的機會和空間，創(chuàng)造機會，努力讓他們在展示中發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)中覺悟，覺悟中成長，樹立自信，高揚生命之帆。三是抓好細節(jié)，培養(yǎng)習慣：班級管理上積極鼓勵學生深度參與，把班級事務細分，責任到人，讓每個學生都有自己分管的事情，并愿意努力管好，不斷向“人人有事管，事事有人管”理想境界邁進，使孩子們的責任意識大大增強；在生活細節(jié)上，為了有效糾正了學生隨意喝生水的不良習慣，我們要求學生每天像帶書本學具一樣帶上一杯白開水，并努力落實。四是印制了《成長日志》：專門開辟了“日常行為習慣”和“學習習慣”評價專欄，家校合作，學生參與，合理運用評價的杠桿，對孩子每天的行為進行及時的引導激勵，增強了養(yǎng)成教育的目的性和針對性。

通過這些措施，使習慣培養(yǎng)有章可循，大大增強了學生管理的有效性，顯示了前所未有的好局面。

2、豐富教育教學手段，推進高效課堂建設 課堂是學生生命發(fā)展和教師專業(yè)成長的主戰(zhàn)場。構建高效課堂是我在學校管理中追求的又一種境界。對此，我們采取了以下措施：

一是認真落實課前一分鐘候課制度，結合學科特點，切實做好課前準備，保證了上課音樂響起師生立即進入良好的教學狀態(tài)，順利開展課堂教學；鼓勵教師優(yōu)化課堂教學過程，提高課堂效率，切實減輕孩子的課業(yè)負擔，努力留給孩子更多自己支配的時間，讓孩子可以更多地游戲、玩耍、接觸自然、接觸書本，在自由的狀態(tài)下健康快樂的成長；二是努力營造快樂課堂，營造有笑聲的課堂：倡導快樂理念、體驗讀書之樂，深入開展樂學研究，匯集樂學樂教案例，營造快樂輕松的育人氛圍，讓師生時刻能夠保持一種快樂舒展的心態(tài)，讓學生實現(xiàn)“喜歡教師—喜歡學科—喜歡學習—擁有效率”的高效課堂境界，盡情體驗眼前求知的快樂，孕育未來人生的幸福；三是想方設法豐富校園網服務器的容量：通過自己制作、兄弟學校借閱、購買名家光盤等形式，擴充網絡資源，方便教師隨時查閱、調用和創(chuàng)新，為高效課堂研究搭建起了廣闊厚實的平臺；四是科學運用現(xiàn)代教育技術豐富課堂教學手段、提高課堂教學效率：充分利用校園廣播系統(tǒng)、閉路電視系統(tǒng)、校園網等，采用全員技能培訓、課件制作比賽，大力推廣現(xiàn)代教育技術的普及應用，尤其是制作了四臺多媒體移動車，每層樓一臺，節(jié)約了資金，提高了利用效率，提升了課堂容量，很受師生歡迎。

3、推進教學改革，向課改要質量

為了使教育更適合學生，依據新課程標準，我們在多方面進行了大膽的嘗試和探索：一是積極推行一年級課程課改革：根據低年級學生形象思維能力強、邏輯思維能力弱的特點，適當降低數(shù)學教學難度，減少數(shù)學課教學時間，讓孩子在識記能力最強的時候，大幅度增加識字量，及早開展閱讀，開發(fā)學生智力。二是力促作息時間改革：針對小學生有效注意時間短、自制能力弱的特點，調整作息時間，增加節(jié)數(shù)、縮短長度，上午8：05上課，嚴格把學生在校時間控制在6小時以內，切實減輕了學生的課業(yè)負擔。三是改進評價方式：努力用評價促進發(fā)展，改變“一張試卷定勝負”的方式，在筆試之外增加口試和聽力，重視日常學習過程的表現(xiàn)，使評價更適合學生發(fā)展的需要。四是積極落實體育藝術“2+1”方案：力促樂器進課堂，重視體育技能培養(yǎng)，特別是因地制宜，把跳繩作為特色項目，人手一根，精心發(fā)展，產生了良好影響。五是建立教研課題匯報制度：鼓勵教師克服畏懼心理，大膽開展教學研究，結合自身特點和需要，結合孩子的年齡特點，聯(lián)系生活經驗，聯(lián)系新教育要求，樹立“問題即課題”的意識，課題確立小而實，力避大而空的純理論思辨，注重課堂反思，努力提升課堂效率。經過近兩年的堅持改進，已經實現(xiàn)了“人人有課題，期期做交流”的目標。六是以賽代訓，力促現(xiàn)代教育技術的課堂應用：每學期的課題匯報交流會，要求全體教師借助閉路電視系統(tǒng)、多媒體移動平臺展示，融日常教研、課件制作和現(xiàn)代教育技術應用為一體，突出了研究過程的細節(jié)，增加了交流會的容量，有力推動了現(xiàn)代教育技術的普及應用，加快了教師的專業(yè)成長。

4、創(chuàng)造條件，精心為師生筑造和諧的工作環(huán)境 環(huán)境就是生產力，校長的最重要的職責之一就是用心營造良好環(huán)境，為師生構建起最適宜工作學習的平臺。和諧優(yōu)美、健康向上的教育環(huán)境是學生得以健康成長、教師實現(xiàn)職業(yè)理想、學校履行教育方針的重要保證。所以，我們一直把教育環(huán)境建設作為學校建設的重要內容。“軟件”方面，教師是學校教育的基礎。只有幸福的教師才能培養(yǎng)出幸福的學生。所以，作為教育管理者必須想方設法增加教師的職業(yè)認同感和幸福指數(shù)。這就不僅要關注教師的職業(yè)成長，還要關注教師的精神成長。在這方面做了很多努力：一是以師為本，關心教師提高職業(yè)素養(yǎng)：開展教師心理健康講座、觀看教師禮儀光盤、進行教研方法指導、學習時政國策等多種形式的師德教育，引導教師樹立明確的職業(yè)理想，發(fā)現(xiàn)職業(yè)價值，敬業(yè)愛崗，增強獻身人民教育事業(yè)的責任心和使命感。二是關注教師的精神世界：利用內部網絡，給教師提供思考、交流的平臺，鼓勵教師各抒己見，對教育教學、生活思想發(fā)表自己的見解和感受，在理解中達到共贏、共進，增進教師的幸福感。三是實行遲到簽到制，積極推行活頁教案：減輕不必要的壓力，把教師從應付式的教案書寫中解放出來，努力讓教師用更好的心情全身心地投入教育教學之中，更有效率、更有精力地工作，為教師參與教研活動給予更貼心的支持，調動了教師干好工作的積極性和主動性。四是設立管理人員“聽課日”：讓管理人員深入課堂聽課，了解教師，了解學生，服務課堂，服務教學，使學校管理回歸本源。五是開展豐富多彩的活動：搭建多種平臺，讓教師展示自我，獲得成功的喜悅，書法展示、國旗下講話、每學期教研成果匯報、班主任經驗交流會、三八節(jié)趣味運動會、五四青年聯(lián)誼會、教師節(jié)聚會、冬至包餃子活動、新年詩歌朗誦會、參加上級教育部門組織的各種教育教學活動等，使教師在快樂中獲得了專業(yè)的發(fā)展。六是淡泊名利，甘于寂寞，專心辦學搞教育：學校是需要安靜的地方。減少會議次數(shù)，縮短會議時間，一個通知能夠解決的問題絕不開會；讓不需要教師做的事情遠離教師，與教育教學無關的標語盡量不掛；教育是潛移默化的過程，少一些有名無實的所謂“新模式”、“新教法”還教育于本位；少一些功利，少一些形式，積極隔阻商業(yè)化的東西，使它們遠離校園，力避社會上急功近利、浮躁喧囂的現(xiàn)象影響教師的正常教學，減少對師生心理的干擾，保持校園的寧靜，讓師生安心工作學習，靜心求知。

“硬件”方面，一是積極改善辦學條件：我們先后建立了內部電話網、閉路電視系統(tǒng)、校園廣播系統(tǒng)、校園網、多媒體移動平臺，更新了計算機教室和部分辦公桌，擴充了服務器容量，提高了網速，大大改善了辦公條件，方便了教育教學活動的順利開展。二是把以前斑駁陸離的教學樓和大門進行了整修：粉刷、貼墻磚，增添上文化內容，使師生徹底告別了破敗不堪的工作學習環(huán)境。三是完善了校園文化設施建設，初步形成了一個立體的文化網：從大門口開始，以詩苑、書法展示臺、永字八法、英語字母等構成的石刻文化，以“同背一首詩”、“我愛誦讀”、涂鴉墻、櫥窗文化、標牌文化、花壇文化、通道文化、走廊文化、班級文化等構成的墻壁文化；以“國旗下集體誦讀”、紅領巾廣播站、課前課間美妙的音樂和經典誦讀構成的聲音文化，以校園網、“圖書漂流”活動、“書香班級”評選、紅領巾圖書角等構成的流動文化，使校園處處洋溢著書香之氣，美化了教學環(huán)境，改善了辦學條件，使師生在潛移默化中得到了陶冶，顯著增強了學校教育的育人效果。

5、著力打造書香校園，營造優(yōu)良的校園文化 學校是讀書的地方，校園有了書聲，才是真正的學園和樂園。小學階段是記憶的黃金時期，小學教育應該在培養(yǎng)孩子讀書的興趣上下功夫，營造良好環(huán)境，讓孩子們多多誦記一些永恒的、值得珍藏終生的經典美文。本著這種最樸素的思想，我堅持把“打造書香校園”作為辦學的又一個核心目標。

首先，從2007年9月開始，堅持下午課前10分鐘學生誦讀《弟子規(guī)》、《三字經》、《增廣賢文》、《千字文》等古代典籍，讓孩子從小得到其優(yōu)秀思想的浸染，使之在耳濡目染、潛移默化中得到人生的啟迪、道德的熏陶，特別是每逢下午上課前15分鐘，含英咀華的經典韻語，轉化為朗朗的讀書聲，回蕩在校園上空，成為一道靚麗的文化風景。經典化春雨，育人細無聲。事實已經證明，誦讀經典的收獲是全方位的。他們傳遞的不僅僅是知識，更重要的是生命的詩意和優(yōu)雅，做人教養(yǎng)、風度和公民的責任。學生在誦讀中理解、感悟，學以致用，把學到的禮儀規(guī)范落實在行動中，逐漸養(yǎng)成良好的行為習慣，進而必將受益終生。

其次，以“同背一首詩”、“我愛誦讀”、“國旗下集體誦讀”、“誦讀經典”、新年詩歌朗誦會、詩苑建設、文化墻建設、班級圖書角、圖書漂流活動、“書香班級”評選、“書香家庭”評選等為載體，創(chuàng)造條件，營造良好氛圍，深入推進多種讀書活動，豐富了校園文化內涵，優(yōu)化了教育教學環(huán)境，促進了校風、學風的轉變。去年6月份參加市直小學美文朗誦比賽，我校代表隊的集體節(jié)目《因為愛，我們同在》奪得第一名，并獲得最佳創(chuàng)意獎；今年6月，反映我校書香校園建設的寫實短劇《崤函的一天》再次獲得一等獎，在湖濱廣場參加“端午節(jié)美文朗誦比賽”集體誦讀《三門峽—梳妝臺》帶給現(xiàn)場觀眾以深深的震撼，初步顯示了我校書香校園建設的喜人成績。

第三，精心設計選編校本教材《小學生經典誦讀晉級讀本》：在總結近年書香校園建設經驗的基礎上，我們印成了精心選編的《小學生經典誦讀晉級讀本》，把打造書香校園活動推上一個新臺階。我們努力把這一《讀本》作為現(xiàn)行語文教材的有機拓展，內容力求豐富多樣：既有短小精悍的120首古詩，又有《三字經》、《增廣賢文》等傳統(tǒng)啟蒙經典；既有文質兼美的120篇現(xiàn)代詩文，又有適合講說的60個動人故事，還有160余則簡短精辟的名言警句……篇篇言語雋永，章章含義深遠！《讀本》按年級順序分成六個級別依次排列，內容自少而多、由易漸難，呈節(jié)節(jié)攀升之勢，給孩子們開辟出另一片新的閱讀天地。新的學年，用好晉級讀本，開展背誦晉級活動是我們的教學工作重點之一。我們有理由相信：通過誦讀晉級活動，書香校園建設必將越走越遠，越走越寬，越走越實；孩子們承民族之精髓、繼傳統(tǒng)之真功，也必將能夠擁有一個詩意的童年、幸福的人生！

第四，打造地面石刻文化，讓教育從腳下開始：讓墻壁說話，讓語言說話，也讓地面說話。繼大門口地面“書法展示臺”之后，我們又增加了“詩苑”、永字八法、英語字母等石刻。特別是“詩苑”，獨到的創(chuàng)意美不勝收：在門口雪松下，青石鋪地，上面用楷書、隸書、魏碑等十三種字體刻下了52首經典詩歌，還有本校教師的書法作品，讓師生在觀賞中臨摹學習，體會中國傳統(tǒng)書法藝術的美妙和精髓；內容上，幾乎都出自現(xiàn)行教材以外，有吟詠風花雪月的，有勵志求知的，有表現(xiàn)人民疾苦的，也有表達詩意風韻的，篇篇都是佳作精品，讓學生在誦讀中感受到了中華古典詩歌的美，并在審美中積累下永恒的文化遺產。

第五，發(fā)揮校園廣播系統(tǒng)功能，用聲音為文化造勢：清晨，伴著領導和值班師生的微笑，隨著師生走進校門的腳步，回蕩在校園上空的是歡快的《晨曲》，預示著新的一天的開始；課間下課音樂響過，就是校園歌曲、詩朗誦和紅領巾廣播站的聲音；下午上課前10分鐘是經典誦讀，《弟子規(guī)》、《三字經》、《增廣賢文》、《千字文》等，反復播放，定期溫習，影響深遠；放學后，又是充滿童真童趣的兒童歌曲或者是排隊唱歌、誦讀經典，送孩子們高高興興回家，結束一天的學習生活……日復一日，兩年多下來，還真是在學生心里留下了不少寶貴的東西。今天，很多東西已經成為習慣！

第六，倡導教師讀書，豐富自己，影響學生：教師不讀書是道德問題，我贊同這樣的觀點。一方面是教師的工作是需要不斷充實自己的，另一方面只有讀書的教師才能教出讀書的學生。所以，我們積極倡導教師把讀書作為生活的一部分。寒暑假要求讀書，平時要求讀書，業(yè)務學習更要讀書，每學期還要進行一次讀書交流會，讓大家在交流中相互學習促進，共同提高。為了解決書的來源，一是每年擠出部分經費補助老師訂閱專業(yè)雜志，二是隨時購進專業(yè)書籍，目錄放在網上，書留在教師手中，方便傳閱，提高利用率。校園文化的內容本身也應該是日常學習的內容，舉行校園文化知識競賽，解決了“視而不見”的問題，使文化真正發(fā)揮了育人作用。這些做法，為書香校園藍圖上增添了新意。

如今，我校書香校園建設已經初具規(guī)模：櫥窗、石刻、文化墻、標牌、閱報欄、走廊文化、廣播、網絡等隨著師生的走動，構成了一道流動的畫卷，使師生徜徉在濃郁的文化背景下，在不知不覺中接受了文化的教育和浸染，獲得了愉悅和幸福，提升了思想和品位。

綜上所述，基本涵蓋了我的辦學思想和日常管理工作。我理想中的學校應該是這樣的：校園幽雅、安靜、優(yōu)美，三季有花、四季常青，處處彌漫著書卷之香，教師充滿愛心和責任感，學生臉上洋溢著舒心和自信，學習氛圍張弛有度、愉快和諧，文化氛圍健康向上、富有魅力。我知道，有的地方走得深一些、精一些，有的地方做得淺一些、粗一些，但是我愿意和大家一起努力走下去，不斷學習充實提高，盡可能帶好頭，引領對，讓自己的職業(yè)生涯多一些美好、少一些遺憾！我堅信，把這些做好了，“為學生幸福人生奠基”的辦學目標就會越來越近！謝謝大家！