第一篇：秋季學期家長會發言稿：為孩子的發展奠基

秋季學期家長會發言稿：為孩子的發展奠基

尊敬的各位家長：

在今天這個酷熱難耐的天氣里，請大家到學校來開家長會，實在是難為大家了。感謝大家的光臨，也感謝大家的支持。一年來，正是各位家長對我們老師工作的支持，所以我們班各項工作都挺順利，也取得了較好的成績。特別是孩子們，經過一年的學習，都有了很大的進步，主要表現在能和睦相處，能寬容地對待同學的缺點甚至錯誤，能自覺完成學習任務，書寫有了較大的進步。每天早讀和午讀的時候，即使沒有老師在場，孩子們也能自覺地讀書、看書。孩子們的這些進步，我們是看在眼里，喜在心上。我們也特別感謝各位家長的辛勤付出。

今天，咱們家長會的主題是“為孩子的發展奠基”。俗話說：“十年樹木，百年樹人。”我們的孩子還小，我們今天對他們的培養，是為孩子終身的發展打基礎。今天，我想跟家長們交流一下，現在我們應該在哪些方面為孩子“奠基”呢？

一、培養孩子良好的習慣。

習慣的力量是巨大的。人們常說，細節決定成敗，思想決定行為，行為決定習慣，習慣決定性格，性格決定命運。我國古代偉大的教育家孔子說：“少成若天性，習慣成自然。”這就是告訴我們，一個人從小養成的習慣會和他的天性一樣自然。習慣是什么？是在長時間里逐漸養成的，不容易改變的行為。課件，習慣是一種養成，是一種比較確定的思想和行為方式。拿低段兒童來講，他們最迫切需要養成的習慣應該有：

（1）能靜下心來讀書、寫作業的習慣；要求孩子在看書和寫作業這段時間里，能靜靜地做好自己的事情，屁股不離板凳。在他們讀書、寫作業之前，我們要要求他們先去做好準備工作，如上廁所、喝水、擺好文具等等。這樣，讀書和寫作業的時候就不會被這些繁瑣的事情分心。

（2）講衛生的習慣。勤剪指甲勤洗手，不亂丟垃圾。書和作業本保持整潔。

（3）有規律的作息習慣。規定好每個時間段做什么，按照自己制定的計劃去做相應的事情。

（4）傾聽的習慣。別人在給他說話的時候，能專心地聽，并作出反應。

（5）收撿的習慣。學會自己整理用品，不亂擺，不亂丟，文具用品固定放在一個地方，方便拿取。

作為家長，在培養孩子好習慣的時候要注意：

（1）不急不躁，學會等待。“教育是慢的藝術”，所以我們不要急于求成；

（2）率先垂范，做好榜樣；

（3）不厭其煩，耐心說服。不以家長的身份壓制孩子，給孩子一定的時間和空間；

（4）及時肯定，多表揚激勵。

二、培養孩子良好的性格。

今天的孩子，特別是城市里的孩子，在自主性越來越強的同時，其心理承受能力和處理突發事件的能力卻顯得越來越弱，性格方面的缺陷是非常明顯的。例如有的孩子受不得一點委屈，接受不了老師和同學的批評。有的孩子特別膽小，依賴心理特別嚴重，還有的孩子很自私等等。可以說，今天我們要關注孩子的身體健康，我們更要關注孩子的心理健康，培養孩子活潑樂觀、堅強勇敢、開朗寬容的性格。有了良好的性格，在他今后的人生路上，不管遇到怎樣的困難，他都能克服。那么，作為家長，我們應該注意什么呢？

（1）給孩子一個和諧安寧的家庭環境。父母恩愛，母慈子孝。一家人熱熱鬧鬧，和和氣氣，孩子就會覺得安全，就會覺得幸福，他的心處于開放狀態，才能為形成良好的性格提供可能。同時，在這樣的家庭環境里，孩子會學到大人很多好的東西。反之，如果家里常常“硝煙四起”，或是冷冷清清，孩子就會感到孤獨、害怕，他的心也會漸漸包裹起來。

（2）給孩子一張溫和的笑臉。不管自己有多大的煩心事，在外面有了多大的魔法，受了多少委屈，在回家前將它們統統拋開，因為即使帶回家也于事無補，反而給自己的親人增添煩惱。特別是在孩子的面前，少抱怨，少發牢騷，少說別人的不對，讓孩子記住并模仿你的笑臉，然后把這個微笑傳遞給別人。

（3）給孩子一句鼓勵，多表揚孩子通過努力得到的進步，哪怕只是很微小的進步，讓孩子感受到父母對他的欣賞，樹立孩子的自信。

三、培養孩子良好的能力。

能力比只是更重要，知識是學不完得，必須依靠能力去求索。我們要培養孩子生活的能力、學習的能力、自己解決問題的能力。在這方面，給大家幾點建議：

（1）放手讓孩子去鍛煉。如孩子上學，我們多給他講上學要注意的事，讓孩子自己嘗試著上學、回家。詢問孩子在這段路途中有什么問題，給他一些建議，讓他學著解決。

（2）老人要學會放手。我們班上有不少孩子的父母在外面工作，由長輩代管。作為爺爺奶奶、外公外婆，生怕沒帶好孩子子女會責怪自己；再加上“隔代愛”這個客觀因素，對孩子是百依百順、關懷備至。有的孩子在學校里面桌凳不適應或是同學之間的矛盾都要讓家長來管，這樣做的結果其實是害了孩子。所以老人要學會放手，與其讓孩子長大后沒有本事而吃苦，不如讓他把苦吃在前面。再說，讓孩子做自己份內的事，又怎么是吃苦呢？

（3）多給孩子玩耍的時間，讓孩子在與伙伴的交往中鍛煉能力。孩子的游戲就是一種學習。他們玩“過家家”的游戲，拿一塊碎瓦片當鍋，拿兩根小樹枝當筷子，隨手摘點小草就是他們的菜了，這是多有意思的事啊！就在這樣玩耍的過程中，他們獨立生活的能力一點一點得到提高，處理問題的方法一點一點積累。不要把孩子拘泥在家里，讓孩子從小就變成了電視迷、電腦迷。

從某種意義上說，家庭教育是人成長過程中最重要的因素，它的作用甚至超過了學校教育。親愛的家長朋友們，讓我們攜起手來，為孩子一生的成長負責，為孩子的終身發展奠基。

謝謝大家！

第二篇：為孩子的發展奠基的秋季學期家長會發言稿

尊敬的各位家長：

在今天這個酷熱難耐的天氣里，請大家到學校來開家長會，實在是難為大家了。感謝大家的光臨，也感謝大家的支持。一年來，正是各位家長對我們老師工作的支持，所以我們班各項工作都挺順利，也取得了較好的成績。特別是孩子們，經過一年的學習，都有了很大的進步，主要表現在能和睦相處，能寬容地對待同學的缺點甚至錯誤，能自覺完成學習任務，書寫有了較大的進步。每天早讀和午讀的時候，即使沒有老師在場，孩子們也能自覺地讀書、看書。孩子們的這些進步，我們是看在眼里，喜在心上。我們也特別感謝各位家長的辛勤付出。

今天，咱們家長會的主題是“為孩子的發展奠基”。俗話說：“十年樹木，百年樹人。”我們的孩子還小，我們今天對他們的培養，是為孩子終身的發展打基礎。今天，我想跟家長們交流一下，現在我們應該在哪些方面為孩子“奠基”呢？

一、培養孩子良好的習慣。

習慣的力量是巨大的。人們常說，細節決定成敗，思想決定行為，行為決定習慣，習慣決定性格，性格決定命運。我國古代偉大的教育家孔子說：“少成若天性，習慣成自然。”這就是告訴我們，一個人從小養成的習慣會和他的天性一樣自然。習慣是什么？是在長時間里逐漸養成的，不容易改變的行為。課件，習慣是一種養成，是一種比較確定的思想和行為方式。拿低段兒童來講，他們最迫切需要養成的習慣應該有：

（1）能靜下心來讀書、寫作業的習慣；要求孩子在看書和寫作業這段時間里，能靜靜地做好自己的事情，屁股不離板凳。在他們讀書、寫作業之前，我們要要求他們先去做好準備工作，如上廁所、喝水、擺好文具等等。這樣，讀書和寫作業的時候就不會被這些繁瑣的事情分心。

（2）講衛生的習慣。勤剪指甲勤洗手，不亂丟垃圾。書和作業本保持整潔。

（3）有規律的作息習慣。規定好每個時間段做什么，按照自己制定的計劃去做相應的事情。

（4）傾聽的習慣。別人在給他說話的時候，能專心地聽，并作出反應。

（5）收撿的習慣。學會自己整理用品，不亂擺，不亂丟，文具用品固定放在一個地方，方便拿取。

作為家長，在培養孩子好習慣的時候要注意：

（1）不急不躁，學會等待。“教育是慢的藝術”，所以我們不要急于求成；

（2）率先垂范，做好榜樣；

（3）不厭其煩，耐心說服。不以家長的身份壓制孩子，給孩子一定的時間和空間；

（4）及時肯定，多表揚激勵。

二、培養孩子良好的性格。

今天的孩子，特別是城市里的孩子，在自主性越來越強的同時，其心理承受能力和處理突發事件的能力卻顯得越來越弱，性格方面的缺陷是非常明顯的。例如有的孩子受不得一點委屈，接受不了老師和同學的批評。有的孩子特別膽小，依賴心理特別嚴重，還有的孩子很自私等等。可以說，今天我們要關注孩子的身體健康，我們更要關注孩子的心理健康，培養孩子活潑樂觀、堅強勇敢、開朗寬容的性格。有了良好的性格，在他今后的人生路上，不管遇到怎樣的困難，他都能克服。那么，作為家長，我們應該注意什么呢？

（1）給孩子一個和諧安寧的家庭環境。父母恩愛，母慈子孝。一家人熱熱鬧鬧，和和氣氣，孩子就會覺得安全，就會覺得幸福，他的心處于開放狀態，才能為形成良好的性格提供可能。同時，在這樣的家庭環境里，孩子會學到大人很多好的東西。反之，如果家里常常“硝煙四起”，或是冷冷清清，孩子就會感到孤獨、害怕，他的心也會漸漸包裹起來。

（2）給孩子一張溫和的笑臉。不管自己有多大的煩心事，在外面有了多大的魔法，受了多少委屈，在回家前將它們統統拋開，因為即使帶回家也于事無補，反而給自己的親人增添煩惱。特別是在孩子的面前，少抱怨，少發牢騷，少說別人的不對，讓孩子記住并模仿你的笑臉，然后把這個微笑傳遞給別人。

（3）給孩子一句鼓勵，多表揚孩子通過努力得到的進步，哪怕只是很微小的進步，讓孩子感受到父母對他的欣賞，樹立孩子的自信。

第三篇：為孩子終生發展奠基

為孩子終生發展奠基——農八師石河子第二小學馬惠平校長先進事跡

一、科學發展理念引領，文化立校奠基人生

在貫徹落實科學發展觀、建設和諧社會的目標指引下，她抓住以人為本這個核心，以理念治校、質量立校、科研興校、名師育校、品牌強校的五大戰略，確立了“為孩子終生發展奠基”的“新成長教育”的辦學理念。明確“用文化經營學校”的思路，形成“腳踏實地做事、頂天立地做人”的校訓，“誠信博雅、善思篤行”的校風。以“蓓蕾綻放朵朵俏”為校園主題文化，把學生培養成非常具有個人特色、自信、善良、有正義感、愿與他人合作分享的學生；非常具有軍墾人優良傳統、勇于挑戰的學生；非常善于思考、誠實守信、健康陽光、喜歡讀書、興趣廣泛愛幻想的學生等十大培養目標，為全校師生勾勒出“理念先進、區域推動、發展持續、環境友好的人文化、時代化、國際化”品牌學校的發展愿景，使石河子二小這所擁有60年建校史的綠洲小學煥發出無限的生機與活力。

二、孜孜不倦鑄就師魂 科研導航錘煉先鋒

馬惠平提出創建學習型學校、學習型教研組，規定“四不動”：科研學習時間雷打不動動，課題組會雷打不動，集體備課雷打不動，請專家進校講座和走出去調研雷打不動。參與主持國家“八五”至“十一五”共九項科研課題，榮獲國家級科研成果獎4項，形成百余萬字的成果集，主持課題《運用多媒體技術，優化課堂教學》榮獲全疆科研成果一等獎。

馬惠平堅持“新師入道—個性成長—風格凸顯”的梯度發展成長工程，“新師入道”工程實現教師群體的發展；“個性成長”工程調動青年教師迅速成長；“風格凸顯”工程讓教師弘揚自己的個性，揮灑俏麗的人生。她設立“蓓蕾名師”，“功勛教師”，專設“明星工作室”、“名師工作室”，多次策劃主持面向石河子墾區內外的校本教研活動，不但足跡踏遍石河子農牧團場，更多次前往農三師、農五師、農九師、塔城等地交流，在各師各地作《學習實踐科學發展觀，促進學校內涵發展》等科研報告30余場，5000余名教師受益。她大膽進行教學改革，獨創“興趣教學法”推廣，先后執教研討課、示范課、觀摩課、引路課累計百余節，她所帶的徒弟8人10次在全國獲得講賽課一、二等獎，18人24次在全疆大獎賽中獲得一等獎，40余名青年教師承擔師市級以上大型觀摩課、研究課。撰寫的《青年教師怎樣盡快提高自己》等近40篇論文和課題報告在國家級、省級刊物上發表獲獎，國家級核心期刊《中小學校長》《小學青年教師》《中小學管理》選她作封面人物并采寫事跡專訪。她為推動兵團乃至全疆的教育教學改革做出了卓越的貢獻。

三、軍墾精神志向啟迪，和諧發展厚德率先

2008年馬惠平策劃成立了全國首家少年軍墾文化研究院，命名“周恩來班”、“王震將軍班”，在這里，軍墾魂是孩子們的精神支柱，綠洲情是孩子們的行為特征。學生“軍墾文化魅力之星”紛紛亮相，奔走于石河子各地，走訪兵團各師，探尋當年軍墾前輩，促成軍墾文化的口口相傳，從中收獲軍墾文化的內在力量，確保了軍墾文化成為孩子們成長的精神凈土。組織指導小研究員主編《軍墾少年報》，出版《爺爺奶奶的故事》，建立了軍墾少年網站，成為中央文明委全國做一個有道德人的聯系點。2009年，馬惠平親自前往革命老區延安南泥灣小學，雙方結成友好學校，互派學生開展愛國主義教育、觀摩軍墾文化教育基地的實踐活動，使傳承軍墾精神活動掀開了跨省合作的新篇章，二小少年軍墾文化研究院、史藝館被命名為八師石河子青少年愛國主義教育基地。

馬惠平組織成立了“用愛塑造師德豐碑”全國優秀教師教育藝術課題組，指導志愿者和青年教師跟蹤學習，出版成果集《與愛同行》。她帶領全校教師開展 “啟蒙養正”的誦讀活動，形成了“晨讀、午誦、夕賞”的模式，《小荷詩苑》《詩海雛鷹》《丁香詩苑》等自撰詩集出版。她與20名特級教師聯袂編撰的《名師大課堂教學設計》由山西教育出版社出版發行；她參與編寫的《兵團小學生成長記錄袋》在全疆使用；主編的安全手冊《我的安全我關注》《廉潔教育讀本》在石河子各校推廣；策劃編寫的九年義務教育配套課外擴展閱讀校本教材《新成長教育·滋養心靈的閱讀》1-12冊及《文明禮儀伴我行》、學生文集《青青數學園》都成為學生極其喜愛的校本刊物。

四、特色篤行勇于創新，均衡發展邁步未來

馬惠平引領學校深入開展“新成長教育”，提出“讓學習成為成長方式、讓運動成為成長習慣、讓藝術成為成長追求、讓科學成為成長力量”，設計富有個性化的班級文化窗和班級文化墻、年級文化長廊、學科文化長廊，創意開展“愛在文明美在禮儀”主題活動，努力使每個學生發揮最大的潛質，使人人獲得成長，事事獲得成長，時時獲得成長，處處獲得成長。促進人人發展，發展人人。通過評選窗口班級，行為示范班級，開展不同層次和不同角度的創生獎活動，如：學生的“十大文明火炬手”、“丁香獎章”、“孝心獎”；教師的“功勛教師”、“愛心獎”、“輕負擔獎”；家長的“書香家庭”、“成功家長”，自信和鼓舞洋溢在每一個人心中。創編舞蹈《軍墾小克孜》在韓國國際少兒舞蹈大賽上榮膺“表演最高金獎”，向國際化邁出了令人振奮的第一步。策劃學校軍墾文化藝術節、科技節、體育節、數學節、誦讀節，漢、維、哈等各族學生身穿學士服完成小學六年的新成長教育，并用各種藝術形式、豐富的表演內容展示了學校文化建設的成果，唱響了民族和睦、科學進步的發展交響曲。

第四篇：為每個孩子的一生發展奠基

為每個孩子的一生發展奠基 為每位教師的專業成長服務

——榆中縣一悟小學德育工作交流材料

尊敬的各位領導、各位老師：大家好！

很榮幸能有這樣一次和大家一同交流學習共同進步的機會。榆中縣一悟小學是一所紀念榆中籍革命烈士張一悟命名的學校，學校現有教學班44個，學生2200多人，教師117名。我今天和大家交流的題目是《為每個孩子的一生發展奠基 為每位教師的專業成長服務》（幻燈片1）。

近年來，學校堅持科學發展觀，秉承“為每個孩子的一生發展奠基，為每位教師的專業成長服務”的辦學理念，堅持以創建“和諧校園、平安校園、文明校園、陽光校園、書香校園”為辦學目標（幻燈片2），由此制定出“文明（語言文明、行為文明、品質優良。）、快樂（快樂學習、快樂生活、快樂成長。）”的校訓；“和諧（人際關系和諧：同事之間、師生之間、教師和家長、學校與社會；學生發展和諧：德、智、體、美等方面全面發展，學有所長；學校發展和諧：學校建設、隊伍建設、文化建設等同步推進。）、求真（腳踏實地、實事求是、與人為善、與事認真。）”的校風；“智慧（理性處理問題，靈活解決問題。）、合作（具有團隊精神，具備寬容品質）”的教風；“樂學（熱愛學習，喜歡學習。）、善思（積極思考，善于思考。）”的學風。（幻燈片3）遵循教育規律，追求精細化管理，不斷探索教育新模式，努力構建具有特色的學校德育文化體系。

一、創“和諧校園”，營造育人氛圍。1.大力改善校園環境

基于為每個孩子的一生發展奠基的教育理念，我們深刻的認識到為孩子們建立一個安全、健康、和諧的學習生活環境一定要有真真切切愛學生的思想和意識。幾年來，為了充分發揮環境育人的功能，學校積極采用多種渠道籌措資金，在大量調查和分析現狀的基礎上，結合本校實際，進一步改建和擴充綠化面積，在一切可以利用的空間種植花草樹木，裝點盆景，花草樹種多達50種，現綠化面積已達到6000多平方米。

2.創設人文的宣傳陣地

為了使孩子們感受大自然中人和植物依存的關系，體會到生命的希望，我們還組織學生開展“保護環境，珍愛生命”的警示語征集活動，并將征集的優秀警示語制作成警示牌插在草地上，放在花盆旁。諸如“我也有生命，請愛護我”、“我是你的朋友，別傷害我”、“我們同在地球村成長，我們是和諧的一家人。”等警示語彰顯了人與自然的和諧之美。學校還在恰當的位置布置宣傳牌，張貼學生作品和名人格言、教育警示語以及優秀師生的照片等，盡可能讓學校的每一面墻壁都會說話，讓每一塊宣傳牌都能成為警示師生的眼睛，讓每個教室都力求蘊含豐富的教育內容，每一句話、每一幅圖、每一個設計都不是簡單的裝飾和懸掛，而是深深體現著教育的愛心和智慧，讓置身于其中的每一個教師和學生都能產生向上的力量和激情。如針對師生關系，我們要求教師做到言傳身教，關愛學生，并將“多一點微笑，多一點贊美，多一點尊重”，“多一點鼓勵”，“蹲下來和學生做朋友”，“坐下來和學生溝通”，“靜下來傾聽學生的心聲”等溫馨的話語懸掛在墻壁上時時提醒教師要善待每一個孩子。

可以說，校園中的一花一草，一水一木都蘊含著豐富的育人功能，都是一本本“活的教科書”。優雅的學習生活環境，整潔文明的校園，蓊蓊郁郁的樹木，噴芳吐艷的花草，和睦友好的人際關系，醒目有力的銘語……無不使師生為這富有生命力的學習、生活、工作環境所感染，從中得到享受、熏陶，養性怡情。

二、創“平安校園”，關愛孩子成長。

環境的安全并不代表生命的安全。雖然我們每年每月每周每天都在安全教育上做很多工作，但我們發現，學生的安全意識和自我保護能力還是非常的薄弱和不足，校園里

還是有傷害事故、操場上還是有摔傷學生。經過分析和研究，我們不斷改進安全教育措施，提出了以“安全教育月”“安全教育周”為依托的“平安校園”創建主題教育。一是每年組織全校各班學生自編安全歌謠、向學生及家長發放安全教育宣傳材料、安全活動師生簽名、“快樂與安全同行”演講比賽、“校園安全知多少”知識競賽、“安全知識宣傳”展板評比、“觀看安全視頻”、“安全教育手抄報大賽”、“課間操一分鐘誦讀安全歌謠”等活動；二是堅持每學期一次的逃生演練活動。同時我們倡導全校師生創新安全管理措施，師生建議的以年級為單位的教育管理思路和集中集會時上下樓梯吟誦各種詩文和格言的舉措已被學校采納和推廣，收到了良好的教育效果。目前學校德育處正在策劃各年級安全教育情境劇的比賽活動，我想這個活動的開展也為我們學校安全工作帶來新的管理思路。

三、創“文明校園”，培養孩子習慣。1.星級管理助長文明

為每個孩子的發展奠基的教育理念應該是讓每個孩子得到全面發展，讓每個孩子的潛能得到充分開發，使之成為文明的人。為此，這幾年我們遵循教育規律，探索教育方法，實現多元評價策略，我們取消了以前三好學生的評選辦法，為每個學生建立學生成長記錄袋，開展學習明星、學科明星、禮儀明星、管理明星等十九種“校園明星”的評選活動，最大限度調動學生的積極性、主動性、創造性，讓每個孩子找到了自己的優勢，找到了成長的自信。同時，為了進一步促進班級管理工作，調動班主任工作的積極性，我們在班級管理中也改變原來的每個年級每周只能評選一個優秀文明班級的考核評選辦法，在各班級開展“星級班”評選活動，意味著每周的達標班每個年級組不至一個，有可能全部。同時制定了詳細的達標標準和可操作性強的評比辦法，明確了相關的評比責任人，使達標評比內容明確、方法明確、責任明確、分工明確，形成制度，成為常規，促進了學校各項工作的有序開展。

2.主題活動彰顯文明

我們依托每周的升旗儀式和每年的入隊儀式、畢業儀式，以及每年的“愛心牽手”活動、藝術節、體育節、讀書節等活動形式，通過觀摩、競賽、朗誦、演講、表演、展示等多種方式為師生提供平臺和舞臺，對師生安全、禮儀、學習、遵紀、感恩等方面進行熏陶和教育。注重活動形式，關注活動內容和學生的參與面。如三月份的“禮儀伴我成長”系列活動；四月份的“繼承遺志緬懷先烈活動”系列活動；五月份的“勞動最光榮”系列活動；六月份的“紅領巾在行動”系列活動；七月份的“黨旗飄飄”系列活動；八月份的“我是祖國小衛士”系列活動；九月份的“我身邊的好老師”系列活動；十月份的“祖國騰飛”系列活動；十一月份的“我為隊旗添光彩”系列活動等，這些活動無論是在班級、年級還有學校層面開展，都產生了良好的教育效果。這種活動以及發揮的教育作用就不是一種被動的灌輸，而是師生主動參與的一種自我教育。其實，多少年來作為一名教育工作者，我們僅僅關顧的應該說還是少數學生，就說學校開展的一些活動，從形式和內容來看似乎非常適合孩子的發展和教育，但我們每每看到的都是那么一些少數孩子在表演展示，因為我們沒有想到過那些經常被遺忘的孩子的心理承受和他們的潛力。2011年和2012年學校倡導開展的“童心向黨”和“雷鋒精神永駐我心”班級朗誦比賽活動，我們要求每個班級一個學生都不能落下，哪怕他是一個智障孩子我們也要讓他感受集體的力量和上臺展示的風采，許多孩子是第一次在大眾面前表演，雖然膽怯，但我們看得出他們是幸福的，快樂的。（幻燈片）六年級畢業典禮也不再是以往包括各種講話、頒獎和留念之類為內容的儀式，我們會邀請所有畢業班的孩子家長，為孩子們提供向家長展示的機會，包括我們的課堂展示、才藝展示，并為每個畢業孩子制作一份精美的母校留念冊，形式多樣，內容在一定歷史條件下，很受家長和學生的滿意。

四、創“陽光校園”，促進孩子健康。

“陽光校園”主題活動我們以健康為主題，開展“陽光體育活動”，如課間操、眼保健操、陽光大課間、陽光大課堂、體育節，全員參與，師生同享運動的快樂，同獲健康的幸福。每天的課間操師生鍛煉的場景已成一道美麗的風景。同時，每學期我們堅持每周星期三和星期五課外活動和晚自習時間開展興趣活動，學生自主選擇參加內容，形

式有舞蹈類、器樂類、球類、棋類、書畫類、武術類。在“藝體課展示”活動中，400多人一起展示口風琴、武術、舞蹈、跳繩、健身操等藝體課課堂成果，我們看到了孩子的自信和快樂；

學生的言談舉止、思想行為等都蘊含著學校的精神文化。這是一個潤物細無聲的過程，需要我們在一切教育和活動中逐漸培育和熏陶。近年來，我們以創建“書香校園”“陽光校園”“平安校園”“文明校園”為主題活動，讓學生在活動中參與，在參與中體驗，在體驗中感悟，在感悟中升華，在踐行中鞏固，在各種教育中扎下自我教育的根。“書香校園”主題活動中我們又以“整本書閱讀”活動為載體，以年級為單位，以讀書交流會、好書推薦活動、讀書卡漂流等為形式開展，同時也促進了班級讀書活動，走進每個教室看到孩子們讀書排行榜我們真的很欣慰。

三、特色活動彰顯文明

關注孩子的全面發展是我校的發展宗旨。新一輪課程改革給了我們新的契機，讓我們能夠有機會去關注孩子們的各種需要。因此，從課堂教學來說，我們改變了原來的課堂教學評價，把關注學生的學習和表現作為重點評價項目，轉變重教不重學的傳統做法，倡導教師要從學生的心理需求出發研究教學方法，做到“眼里有學生，課堂中有生”，在課堂這塊天地讓學生思維盡情飛揚。同時，每學期我們堅持每周星期三和星期五課外活動和晚自習時間開展興趣活動，學生自主選擇參加內容，形式有舞蹈類、器樂類、球類、棋類、書畫類、武術類。在“藝體課展示”活動中，400多人一起展示口風琴、武術、舞蹈、跳繩、健身操等藝體課課堂成果，我們看到了孩子的自信和快樂；“明星評選”中，我們看到了孩子的潛力和能力。每一項活動中，孩子們都為我們很好的詮釋了“我能行”。“愛心牽手”活動中，一頁頁帶著真誠溝通的家訪記錄、一份份學生情況的診斷表、一次次溫馨的談話交流、一張張被愛眷顧的可愛笑臉，讓我們堅信愛的力量，更堅信幫扶的作用。楊小華老師在“愛心牽手”記載中寫道：本以為張倩的媽媽對孩子不關心，不支持學校工作，但通過和她交流，才發現她是那么不幸，那么不容易，孩子是那么可憐，我沒有理由再譴責她們！張彩玉老師每天給身患疾病的楊彤彤亂畫亂寫的

作業本上畫蘋果、畫笑臉、畫小鳥（因為孩子一個字也寫不上）。曾經的教研組活動你抄、我抄，大家都抄一些現成的教案等，教案本上、書頁上寫滿了一行行別人的話語，如今的教研組活動你說我說，都為了更好的確定“導學”內容為孩子們提供自學的幫扶。曾經的教學技能比賽，你推我、我推你，大家都不愿意參加，如今的教學技能大賽，全員參與，資源共享，尤其年輕教師都為自己成長不愿放棄機會。每周“相約星期一”論壇中，每個教研組不甘示弱，不論是班級文化建設、還是學科整合探討以及愛生故事奉獻，都讓我們感到了一種教師神圣的責任。曾經課題一個人也不會做更不愿意參與，2011年我們這樣一個縣城小學竟能以課題工作優秀獲得蘭州市四所獎勵學校中的一名。尤其是每次看見已經畢業的孩子們守在學校門口等母校的老師聊天，我們更有一種說不出的幸福和欣慰。我們堅信，愛是一定能夠傳遞的。愛生學校建設就是品牌，是我們不懈的追求。

四、星級管理助長文明

回首拼搏路，花香滿徑來。幾年來，學校先后榮獲榆中縣“精神文明單位”、蘭州市“精神文明單位”、甘肅省“精神文明先進集體”，榆中縣“教育系統先進集體”，榆中縣“教育教學綜合素質優秀學校”，蘭州市“教育系統先進集體”、蘭州市“教育質量優秀集體”，蘭州市“特色課外活動學校”，甘肅省“優秀雛鷹少先大隊”等榮譽稱號。成績只能代表過去，在今后的工作中，我們將繼續本著對學生一生負責、對學生家長負責、對社會一貫負責的態度；以“德育為首”和“學校無小事、事事皆教育”的德育工作理念，一如既往、努力進取，譜寫我校德育教育新篇章！

榆中縣一悟小學

2013年4月25日

插在草地上，放在花盆旁，潛移默化地使學生受到保護環境，保護大自然的教育，優雅的學習生活環境，整潔文明的校園，蓊蓊郁郁的樹木，噴芳吐艷的花草，和睦友好的人際關系，富有寓意的雕塑，醒目有力的銘語??無不使師生為這富有生命力的學習、生活、工作環境所感染，從中得到享受、熏陶，養性怡情。可以說，校園中的一草一木，一山一水，一花一石都蘊含著豐富的育人功能，都是一本本“活的教科書”。

一、和諧校園孕育文明

學校環境文化是無形的教育，無字的教科書。也是培育學生具有健康體魄、豐富個性的空間，它應是積極向上，充滿知識和趣味的室外廣場，它應是一個與大自然和諧發展的、以人為本的、寧靜優美的學習空間。教育家蘇霍姆林斯基指出：“孩子在他周圍——學校走廊的墻壁上、教室里、活動室里——經常看到的一切，對于他精神面貌的形成具有重大的意義。這里的任何東西都是不應當隨便安裝的。孩子周圍的環境應當對他有所誘導，有所啟示。我們竭力要使孩子們看到的每幅畫，讀到的每句話都能啟發他去聯系自己和同學。”說實話以前我們寫在墻面和貼在墻上的話語，要么生硬，要么難懂，大大超出了孩子們的年齡和認知水平，似乎僅僅是一種裝飾和形式，或許只是為了供上級檢查和考核所用。今天，走進我們的校園，近3000多平方米的綠化面積、40多種樹種、開放的各式花園、“讓文明相伴，讓花兒含笑”等標牌展示著大自然中人和植物依存的關系，體會到一種生命的希望，體現了人與自然的和諧與美好。真正做到了陽春蔥籠滴翠、盛夏鮮花似錦、涼秋紅楓似火、寒冬松柏長青。置身其中，給人以秀麗清雅、生機勃勃、意氣盎然、四季皆春之感。

在學校處處是教育；學校處處有教育，校園環境就具有非常重要的育人功能。學校教育總是在一定的環境內進行的，它可分“自然環境”與“社

會環境”。校園內的花草樹木，空氣、光線、色彩，校舍建筑，場地設備，室內布置等可稱作“自然環境”(其實也已是“人化”的自然)；校園內 的政治、道德、文化和人際關系等可視為社會環境。自然環境也可理解為物質環境，社會環境也可理解為精神環境。校園環境的熏陶是學生個性發

展的重要渠道，一方面是因為它促進了學生感性自我的成長，另一方面又因為它促進著個性生存與發展的協調平衡，促進著創造性的發展。校園環

境不僅是人化的自然環境，更是一個人為的精神環境。校園環境美的意義不只是停留在學校成員從環境這面“鏡子”中，直觀到了自己的“本質力

量”，還在于其強大的美的熏陶和同化力。就象“潤物細無聲”的春風化雨，它潛移默化著人們的心靈，豐富著學生的審美能力和情趣，使學生的

個性得到不斷的完善和豐富。在學校的教育活動過程中，校園環境對學生心靈的陶冶，情趣的激發，和諧人際關系的營造、精神

境界的提高以及

校園氣氛的活躍等都發揮著獨特的功能和作用，它是育人的必要條件，具有非常重要的育人功能。

一、激勵學生奮發向上的功能。

優美的校園環境可以讓學生從中感受到現代文明人的生活追求，以及文明環境對個人素質的要求與約束，讓學生從身邊小事做起，培養自己的

文明行為習慣。可以有效地激勵學生積極進取、奮發向上。在美好和諧的校園環境中，各種環境因素都可以成為激發學生向上的動力，優良的校風、班風，民主融洽的師生關系，生動活潑的課堂氣氛，舒適愉悅的學習空間，潔凈美麗的活動場所??用眼觀察，用心品味，都可成為學生的精神

力量，砥礪他們努力進取，健康成長。如我校校風“文明、勤奮、嚴謹、求實”，學勉詞“他行，你行，我也行”，以及很多師生自己創作的具有

教育意義的書畫，均制成牌匾置于走廊、教室、實驗室、圖書館、報告廳等醒目處，熱切的話語，殷切的期盼，催人奮進的名人名言。令學生精神

振奮、情緒高昂；再如，針對師生關系，我們要求教師做到言傳身教，關愛學生，“多一點微笑，多一點贊美，多一點尊重”，“多一點鼓勵”，“蹲下來和學生做朋友”，“坐下來和學生溝通”，“靜下來傾聽學生的心聲”等都是我們的策略。學校還注意充分發揮班主任的德育功能。班主

任工作在學校德育工作中起著關鍵性作用。為了抓好班主任隊伍建設，我們主要做到“四抓”：一抓班主任培訓工作。提高了班主任的管理素質。

體現了人與自然的和諧與美好。使學生進一步凈化心靈、陶冶情操、提升境界，培養學生積極的人生態度、健康的心理情感、高尚的道德品質，學校大力美化育人環境。優美和諧的校園文化能潛移默化影響孩子們的行為養成。

第五篇：為孩子美好人生奠基

為孩子美好人生奠基

有這么一件事情：1978年，75位諾貝爾獎獲得者在巴黎聚會。有記者問其中一位科學家:“你在哪所大學、哪所實驗室里學到了你認為最重要的東西呢?”出人意料，這位白發蒼蒼的學者回答說:“是在幼兒園。”記者又問:“在幼兒園里學到了什么呢?”學者答:“把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊，飯前要洗手，午飯后要休息；做了錯事要表示歉意；學習要多思考，要仔細觀察大自然。從根本上說，我學到的全部東西就是這些。”這位學者的回答，代表了與會科學家的普遍看法。把科學家們的普遍看法概括起來，就是他們認為終生所學到的最主要的東西：就是老師給他們培養的良好習慣。

心理學家、教育學家研究證明，一個人成才智力因素約占25％，非智力因素約占75％。而良好的習慣則是非智力因素最主要的方面，可見決定一個人命運的是習慣！因此，學校應將學生良好習慣的養成教育作為頭等大事來抓。著名教育家葉圣陶也先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養成良好的習慣。”而良好習慣的培養應從幼從小做起。因此，從事小學教育的我們應把培養學生的良好習慣做為學校工作的重頭戲。

我校學生80%為外來生，來自湖南、湖北、廣東、四川、云南、貴州、河南、重慶等十三個省市，學生基礎素質參差不齊，尤其是行為習慣的養成教育更為缺失。由于外來學生家長從事的基本上都是摩的司機、糖果廠工人、建筑工地小工、管道工之類的勞動強度大、時間長的工作，起早摸黑忙于生計，根本沒有閑暇與精力去管理孩子，很多家長甚至一天從早到晚見不上孩子一面，因此導致這部分孩子從小長期處在“放鴨式” 的生活狀況中：衣冠不整、儀容不端、紀律松散、行為不檢，久而久之養成了不良生活、學習習慣，普遍出現了“行為霸道、不講禮貌、拖拉馬虎、自私任性、孤僻膽小”等不良傾向。不及時加以糾正，會不斷惡化、甚至影響一生。面對學校校情，做好學生行為習慣的養成教育就顯得尤為緊迫，尤為重要。

小學階段是人的起步階段，是人的基礎心理素質、基本道德觀念開始形成的階段，尤其是人的良好習慣形成的初始階段。在這個時期，兒童接受新事物的能力亦很強，是進行良好行為習慣養成教育的最佳時期！我校通過堅定不移地走“以學生行為習慣養成為重點”的教育路線，逐年提高，逐年改善，一年一個層次。經過三年的努力，學生面貌煥然一新，為孩子今后走向社會打下良好的人生基礎。

一、規范引導，循序漸進

學校遵循從低起點、小坡度、分階段、分層次的原則，根據各個年段學生的心理、行為習慣特點，結合小學品生、品社課，制定成通俗易懂可操作、朗朗上口的各個年級的教育目標。不同年級的學生，提出不同的行為習慣培養的要求，由淺入深、由易到難，層次分明；同時各班根據實際情況進行目標任務的分解，再加以落實；目標的落實也是從目標熟悉開始，學校組織規范知識競賽、規范朗誦會、文明行為操等，使得行為規范深入人心；針對不同類型的學生各班也采取適應性的措施、個別化地展開糾錯、培養工作，使每個學生都能“更上一層樓”，在習慣養成上獲益。

在明晰了規范之后，學生內心中有了一桿秤，逐漸地明白了：“我是一個什么樣的人”，“我該怎么做”,“我應該怎么努力”，“我會成為什么樣的人”。大部分學生在規范引導下，自主、自理能力增強，表現出了積極的一面，形成了相對穩定的習慣表現。

二、潤物無聲，文化育人，環境改造人

（一）美麗的文化氛圍。學校校舍簡陋，空間極其有限，為迎合文明習慣教育，創設美好的環境，三年來學校精心設計，讓每一面墻都會說話。行為習慣規范隨處可見，“安全墻”、“古詩墻”、“美畫墻”、“美文墻”，孩子們走到哪都能體會到美。室內室外綠色濃濃，教師辦公室更是一道亮麗的風景線，這些都無不讓孩子們時時處處感受到美。

（二）美師。“己所不欲勿施于人”，學校要求教師全體老師從穿著開始做起，做到衣冠整潔，舉止端莊。同時加強學習，不斷的豐富自己的知識，豐富自己的內涵，對學生產生一種由內到外的無聲的影響，使學生以老師為榜樣，自覺約束自己。

（三）“凈土”。學校實施嚴格的衛生管理，校長每天早上親自檢查校園衛生，對清理打掃不到位的，要求老師和學生一起來做值日。讓校園環境對學生良好習慣的養成，真正起到“熏漬陶染”的教育作用。

三、反復抓，抓反復，培養良好的習慣

良好行為習慣的形成，是學生30年后成才的重要條件。良好習慣的養成并非一朝一夕之功！它是一個長期堅持不懈的強化訓練過程，多次反復的訓練，才有可能促使學生形成良好的行為習慣。“沒有規矩，不成方圓”。行為習慣的養成教育需要反復抓，抓反復，才能達到訓練的目標。小學生缺少自主性，往往失去了外部的壓力之后就會隨意而為，為此學校組織護導師、勸導隊對學生的進校、上課、出操、衛生等工作進行全方位的檢查，查找不足，及時督促糾正。形成“時時在育人，處處在育人，事事在育人”的局勢。

在長期的教育過程中，學校將各個好習慣養成目標按月分解，突出重點。讓目標更加具體化，訓練、監督、糾錯更有針對性，并分階段進行總結。存在的問題羅列匯總，制定解決措施，為下一步的訓練提供依據。

四、激勵為輔，提升教育效果

激勵機制的完善為規范養成教育提供了充足的動力，使其保持一定的積極狀態。美國教育心理學家蓋杰與伯納曾說過：“對教師來講，表揚是最易使用和最自然的有效形成動機的方法，最重要的是表揚應隨著某種行為的頻率增加。”教育過程中學生付出努力但無法養成良好的行為習慣時，教師要正面給予理解打氣，而不是橫加責備。當然以激勵為主并不排斥或淡化其他的教育方式，有時學生確實有悖于養成目標的，該批評、懲罰的就批評懲罰，應因情而異，靈活處理。我校每月組織 “校園文明天使”評選，并開展聲勢浩大的表彰會，將文明習慣做得好的學生事跡匯編成冊，張榜公示，以鼓勵學生的進取心，爭做“領頭雁”，號召全體學生來學習。樹立榜樣，影響輻射其他學生。每學期評比一次“明星班級”，對評上的班級，進行表彰和獎勵，使先進更先進。同時，學校積極開展各種形式的活動，少先隊組織開展“好習慣伴我成長” 主題活動、“小護導師”活動、“值日小老師”活動，在活動中引領學生理解、掌握文明規范，增強學生自我教育、自我管理能力，逐步養成良好習慣。

五、完善評價機制，提升養成教育

教育效果的好壞取決于有沒有一個有效的反饋調控機制，需要學校有一個科學的漸變易操作的評價體系，在行為習慣的評價上，我校實行的是“全方位多角度”的評價體系，即每月組織家長、老師、同學對每一位孩子進行一次文明行為習慣考評。考評形式有書面考評、口頭問答、表決等多種形式，每一位學生考評最終結果是以文字呈現，包含三方面內容，一是存在的不好習慣。二是表現較好的方面。三是老師制定的補救措施。考評結果報告給家長，以此讓家校更好的配合來幫助孩子改掉壞習慣，更快地轉變，爭當文明孩子。同時學校每月就學生出現的普遍性的習慣問題匯總羅列，全體老師共同研究，制定幫教措施，以利于下一步工作能更有效的開展。

良好行為習慣的養成教育，是一項長期的工作，是一項無法立即看到成效的工作!但它值得教師去做，更值得學校去堅持！教師是以良心、道德為人師，我們應將目光放在孩子幾年以后、十幾年以后、幾十年以后，從點點滴滴教起，不好高騖遠，不以浮躁之心、功利之心做教育，竭力培養良好的習慣，為孩子美好人生奠基！