第一篇：蘇州優(yōu)質(zhì)課的收獲和感悟

1.活動(dòng)內(nèi)容豐富,注重多領(lǐng)域整合,促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展。在小班《大布筒》的活動(dòng)中,教師綜合了科學(xué)、社會(huì)和健康。(1)數(shù)學(xué)內(nèi)容的有機(jī)滲透,發(fā)展推斷能力。認(rèn)識(shí)大布筒時(shí)滲透色彩的配對(duì)、1和許多的數(shù)量關(guān)系以及數(shù)量的互補(bǔ),(2)多種合作方法的運(yùn)用,提升合作意識(shí)。制作大布筒教師采用兩兩合作,活動(dòng)中教師能發(fā)現(xiàn)孩子合作的方式還是比較形式多樣的:有的一起裝圈、有的一個(gè)抓布袋另一個(gè)幼兒裝、有的翻開(kāi)粘布等等,孩子在合作中逐漸感受平等和諧相處。玩布筒中更體現(xiàn)出合作的價(jià)值,孩子們會(huì)交替玩法、交換角色,會(huì)多角度、多方位地運(yùn)用大布筒的可變性和可塑性來(lái)玩,想象力和創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮。而在《我和拼板一起玩》活動(dòng)中,教師非常自然地將律動(dòng)、歌謠滲透在活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中,使活動(dòng)動(dòng)靜交替、剛?cè)嵊行?也體現(xiàn)了體育運(yùn)動(dòng)的魅力:動(dòng)感+美感、健康+活力。

2.活動(dòng)材料生活化、物盡其材巧妙化,注重人與材料和諧“對(duì)話(huà)”。

兩個(gè)活動(dòng)的材料選用十分巧妙,布袋和拼板幼兒在生活常常會(huì)用到,如布袋裝東西、拼板組合地毯。但是,這兩位教師能用突破習(xí)慣思維、改變習(xí)慣用法,將這兩種材料的功能擴(kuò)大化、玩法多樣化,真正體現(xiàn)生活化教育的理念:“教育來(lái)源于生活,卻高于生活”。在活動(dòng)過(guò)程中,教師在提供了材料、認(rèn)識(shí)了材料的同時(shí)注重引導(dǎo)幼兒與材料的和諧對(duì)話(huà)。小班《大布筒》活動(dòng)中首先讓幼兒親手制作布筒,進(jìn)一步感知布筒口與布筒身體的特點(diǎn),為玩布筒做經(jīng)驗(yàn)的鋪墊。其次啟發(fā)幼兒用多種動(dòng)作讓布筒變形,讓幼兒嘗試不同的玩布筒方法,更貼近了幼兒與材料的親密接觸,使幼兒積累了與他人和諧交往,與材料和諧對(duì)話(huà)的直接經(jīng)驗(yàn)。中班《我和拼板一起玩》活動(dòng)中,教師能突破平面的拼組定勢(shì),向立體和形象性方面延伸,通過(guò)改變拼板形狀和擺放拼板的位置來(lái)提高幼兒動(dòng)作的難度,非常值得借鑒。如,直線(xiàn)形變?yōu)榉叫卧僮優(yōu)榱Ⅲw的方形,由平面逐漸發(fā)展到立體,將運(yùn)動(dòng)密度、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、動(dòng)作難度、心理挑戰(zhàn)性等都寓于游戲之中,孩子似乎在期待著教師的每一次的玩法,對(duì)活動(dòng)充滿(mǎn)著無(wú)盡的樂(lè)趣。3.教師語(yǔ)言精煉、語(yǔ)態(tài)干練、有利于師生互動(dòng)和諧平等。

執(zhí)教兩個(gè)活動(dòng)的教師他們對(duì)孩子的提問(wèn)語(yǔ)言精煉,語(yǔ)態(tài)很干練。教師能很快對(duì)幼兒的回答作出簡(jiǎn)練的歸納,孩子能從教師簡(jiǎn)短的語(yǔ)言中,發(fā)展思維的邏輯性和準(zhǔn)確性,提高教學(xué)的有效性。教師不僅注重指令語(yǔ)言的精煉干練,也十分注重與幼兒溝通相處的語(yǔ)言。如,當(dāng)幼兒遇到困難膽怯時(shí),教師會(huì)說(shuō):“勇敢點(diǎn),別害怕,有老師在這里保護(hù)你”“。請(qǐng)你在自己的拼板上坐下休息。”等等。這些語(yǔ)言讓幼兒感到親切和溫暖,對(duì)挑戰(zhàn)更有信心。

在收獲的同時(shí)有兩點(diǎn)建議

1.精心預(yù)設(shè)細(xì)節(jié)。小班孩子的合作意識(shí)不強(qiáng),更缺乏合作的技能。在小班《大布筒》活動(dòng)中,教師要求幼兒能合作制作布筒。教師在示范時(shí),可以邀請(qǐng)一位幼兒和老師一起合作,在師生合作中,幼兒能感受一些合作的技能。

2.注重個(gè)體差異,能提供幼兒難易不同的活動(dòng)材料。在中班《我和拼板一起玩》活動(dòng)中,教師每個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)幼兒都提出統(tǒng)一的要求,特別在原地縱跳時(shí),有些孩子比較膽怯,教師可預(yù)設(shè)高度不同的拼板,讓幼兒逐步加大難度,克服難度一次到位引起的膽怯心理。

第二篇：蘇州學(xué)習(xí)感悟

蘇州學(xué)習(xí)感悟

本次蘇州學(xué)習(xí)之旅，區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園一共3人參加。非常感謝各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)給我們這次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這次培訓(xùn)中，我們既有幸聆聽(tīng)了眾多專(zhuān)家的精彩講座，還去了蘇州6所示范性幼兒園的參觀。在這短暫學(xué)習(xí)的四天中，我們好像從里到外受到了一次洗禮，使自己提高了認(rèn)識(shí)，理清了思路，游戲化課程教學(xué)理念讓我們受益匪淺，從中學(xué)習(xí)到了很多知識(shí)，在反思自身的差距和不足的同時(shí)也對(duì)我園園本課程建設(shè)有了一些新的思考。

一、游戲化課程理論講座

首先是談亦文老師給我們帶來(lái)的《幼兒音樂(lè)教學(xué)中圖譜的使用及設(shè)計(jì)》，談亦文老師從音樂(lè)教學(xué)圖譜的重要性入手，從圖譜的功能、圖譜的種類(lèi)、圖譜的設(shè)計(jì)、圖譜的布局、圖譜的運(yùn)用策略以及圖譜引發(fā)的教學(xué)障礙等方面詳細(xì)講解了圖譜的使用，每種圖譜的運(yùn)用都引用音樂(lè)教育實(shí)例，讓在場(chǎng)的老師系統(tǒng)而又清楚得了解了音樂(lè)教學(xué)中圖譜的使用，有利于我們今后在音樂(lè)活動(dòng)更加效、多樣的使用圖譜。

接下來(lái)，南師大附屬幼兒園園長(zhǎng)周潔則用活潑生動(dòng)的授課方式向我們講解了《游戲要素在團(tuán)體律動(dòng)游戲中的嘗試運(yùn)用》，周潔園長(zhǎng)一開(kāi)始就向我們分享了許卓婭教授的“傻瓜流程”，即故事—?jiǎng)幼鳌魳?lè)—味精，并用極具個(gè)人魅力的方式演繹了這套WE-E流程。在講授過(guò)程中，周園長(zhǎng)利用4個(gè)音樂(lè)律動(dòng)游戲進(jìn)行全場(chǎng)互動(dòng)，讓老師們?cè)谳p松愉快的氛圍中掌握游戲要素在律動(dòng)活動(dòng)中有益的運(yùn)用。最后兩場(chǎng)講座也非常值得我們認(rèn)真聆聽(tīng)。南師大王海英教授住講了《幼兒園課程游戲化的理論與實(shí)踐》，王海英教授用中國(guó)的課程定義和新西蘭的課程定義作比較，直觀的對(duì)比讓老師對(duì)“游戲化”理論印象深刻；而蘇州教師發(fā)展中心的陳建華主任則用自身的實(shí)例來(lái)告訴會(huì)場(chǎng)老師，幼兒園游戲化課程建設(shè)的必要性。

這次培訓(xùn)中每位專(zhuān)家老師精彩的講座，讓我開(kāi)闊了眼界，更新了教育教學(xué)理念，提升了活動(dòng)創(chuàng)設(shè)水平。首先是對(duì)幼兒園五大領(lǐng)域教學(xué)方法的進(jìn)一步探討與更新，她給我?guī)?lái)了我們?cè)诮M織幼兒活動(dòng)時(shí)，我們一定要尊重孩子，要以一種生態(tài)的眼光、態(tài)度、原理和方法來(lái)觀察、思考、理解復(fù)雜的問(wèn)題，并以生態(tài)的方式來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，讓孩子在快樂(lè)和自信中學(xué)習(xí)。以前我們也組織幼兒開(kāi)展游戲活動(dòng)，但只是把游戲作為完成教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)輔助與補(bǔ)充，是為教學(xué)而游戲，是教學(xué)的一種“裝飾品”，而沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)游戲在幼兒生活中的重要意義，沒(méi)有將游戲貫穿幼兒的一日活動(dòng)中，是幼兒園一切教育教學(xué)活動(dòng)的靈魂。這才是幼兒園游戲化課程的內(nèi)在精神。

二、蘇州示范性幼兒園參觀學(xué)習(xí)

在講座學(xué)習(xí)結(jié)束后，我們分組參觀了蘇州高新區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園、新鑫花園幼兒園、翡翠幼兒園等6所省級(jí)示范幼兒園。雖然六所幼兒園都各有特色，但相同的是在園所管理、教育教學(xué)、園本課程建設(shè)等方面工作都開(kāi)展得細(xì)致扎實(shí)、卓有成效，有非常值得我們借鑒學(xué)習(xí)的地方。以新鑫花園幼兒園、高新區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園為例：

來(lái)到新鑫花園幼兒園，由業(yè)務(wù)園長(zhǎng)對(duì)自己園園所特色進(jìn)行了細(xì)致的介紹，再由青年優(yōu)秀教師進(jìn)行公開(kāi)課活動(dòng)。本園以美術(shù)教育為切入口，用傳統(tǒng)陶藝為著力點(diǎn)，在園所大廳、美術(shù)室、走廊、樓梯等諸多地方體現(xiàn)園本特色，大廳入門(mén)處的陶瓷創(chuàng)造、陶藝制造室中的制作流程、隨處可見(jiàn)的陶藝制品展覽。流連在各個(gè)活動(dòng)室中最大的感觸就是他們的墻壁會(huì)說(shuō)話(huà)，最大限度地利用好墻壁創(chuàng)設(shè)為主題墻，把平面和立體布置結(jié)合起來(lái)，不但形成一定的空間層次感，還為幼兒創(chuàng)設(shè)更多的主題環(huán)境教育空間。各班的墻飾均能抓住幼兒年齡特點(diǎn)，體現(xiàn)師生共同參與的精神，采用多種表現(xiàn)形式，追求環(huán)境與幼兒的互動(dòng)效應(yīng)，并明確了每一個(gè)墻飾的教育價(jià)值。我們感嘆于新鑫花園幼兒園具有自身特色的園本建設(shè)理念。

在高新區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園內(nèi)內(nèi)自由參觀環(huán)境時(shí),幼兒園所外觀高雅大方，園內(nèi)環(huán)境高檔氣派，各班環(huán)境布置優(yōu)雅舒適、各具特色，有培養(yǎng)孩子愛(ài)心的動(dòng)、植物角，還有發(fā)展孩子動(dòng)手能力的豐富的操作材料和操作平臺(tái)，更有供孩子交心的“談心吧”等等，園內(nèi)的各種設(shè)施都洋溢著現(xiàn)代化、兒童化、藝術(shù)化、教育化的氣息。而本園每層樓設(shè)置不同的仿真體驗(yàn)館，旨在讓幼兒通過(guò)實(shí)際操作真正了解社會(huì)生活。幼兒在家庭生活館中學(xué)習(xí)照顧寶寶、換洗衣服、擇菜做飯等生活技能；讓幼兒在職業(yè)體驗(yàn)館中充分體驗(yàn)乘坐地鐵飛機(jī)的過(guò)程、消防員 警察的工作特點(diǎn)??

三、園本課程建設(shè)思考

回望我們實(shí)驗(yàn)幼兒園的發(fā)展，在開(kāi)園半年的時(shí)間里，我們從最初的空白到學(xué)習(xí)模仿，再到現(xiàn)在的特色園本探索，我們走過(guò)一些曲折的路。不可避免的在園本建設(shè)上多為缺乏計(jì)劃性、缺少理論指導(dǎo)和實(shí)踐性的項(xiàng)目，發(fā)展到一定程度便難以上一個(gè)新臺(tái)階。

此次蘇州學(xué)習(xí)，不管是在教授講座還是幼兒園的實(shí)地參觀，都帶給我們一個(gè)根本性的思考：什么樣才是一所優(yōu)秀的幼兒園？幼兒園是否應(yīng)該真正的立足實(shí)際，尋找自己的特色園本課程？哪什么樣的又是適合自己的呢？我想這將是我們以后工作將要尋找的重點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，我們對(duì)幼兒園特色教育有了更深刻的思考，幼兒園的園本課程建設(shè)不能照搬照抄，不應(yīng)該是盲目的，真正尋找與建設(shè)屬于我們幼兒園的園本課程，具體思考與實(shí)施：

1、教師要能夠滿(mǎn)足園本教育的需要

強(qiáng)有力的師資力量是特色教育開(kāi)展的前提與保證。如果沒(méi)有相應(yīng)的師資力量，就開(kāi)辟特色教育，也一定會(huì)無(wú)果而終。因此，必須實(shí)行園本培訓(xùn)，不斷提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，以滿(mǎn)足新時(shí)期新教育的需要。

2、以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展為基礎(chǔ)

一個(gè)幼兒園特色的確立是為了應(yīng)付一時(shí)的檢查，還是追求長(zhǎng)遠(yuǎn)的效果？是定位在幼兒的單一特長(zhǎng)發(fā)展，還是注重內(nèi)在素質(zhì)的綜合發(fā)展？是迎合家長(zhǎng)的興趣，還是從幼兒的實(shí)際需要出發(fā)？是從有利于教師操作的角度出發(fā)，還是從有利于幼兒發(fā)展的角度出發(fā)？這都值得我們討論與反思。我想，選擇后者才是遵從了“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念，才是從有利于幼兒發(fā)展的角度來(lái)思考問(wèn)題。如我市浣紗幼兒園的傳統(tǒng)文化特色教育就是讓幼兒在接受現(xiàn)代文明的同時(shí)，傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，是有利于幼兒發(fā)展的。

3、園本課程理念確定立足點(diǎn)

縱觀本次參觀的6所幼兒園，乃至全國(guó)優(yōu)秀幼兒園，他們都在在選擇特色發(fā)展方向時(shí)要，立足于本園各方面的實(shí)際情況和周?chē)h(huán)境的支持度，在綜合老師的現(xiàn)有素質(zhì)、能力，幼兒的實(shí)際發(fā)展需求，以及家長(zhǎng)、社會(huì)環(huán)境的基礎(chǔ)，符合園本幼兒園需要，確定了屬于自己幼兒園獨(dú)有的特色。我們幼兒園園本課程的要找到一個(gè)落腳點(diǎn)，像蘇州新鑫花園幼兒園的美術(shù)園本特色、高新區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園的幼兒社會(huì)園本特色。只有確立了幼兒園園本建設(shè)的理念方向，我們才能在此基礎(chǔ)上得到更多更好的發(fā)展。

4、園本性課程的建議實(shí)施

我園地處日照市嵐山區(qū)，周邊有銀行、小學(xué)、阿掖山花園等社區(qū)，有超市、菜市場(chǎng),居民區(qū)聚集,資源較豐富，它給幼兒的教育提供了良好的人文環(huán)境，為我們的園本課程建設(shè)注入新鮮而豐富的資源，我們可否在此基礎(chǔ)上打造社會(huì)性園本特色，在公共區(qū)域設(shè)置各類(lèi)職業(yè)體驗(yàn)館，如汽車(chē)站、飛機(jī)場(chǎng)、育嬰室、警察局等具有明顯職業(yè)特點(diǎn)的場(chǎng)所。在進(jìn)一步挖掘、利用地理環(huán)境和人力資源，豐富園本課程的資源。園本課程作為一個(gè)幼兒園的園本特色，在滲透于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的同時(shí)，還應(yīng)該融入系統(tǒng)的教育課程和幼兒一日活動(dòng)當(dāng)中，而不能只停留在口頭上，使園本課程更好地為幼兒素質(zhì)教育服務(wù)。

此次蘇州學(xué)習(xí)之旅是讓人深思和難忘的，在新的時(shí)代和新的教育背景下，只有進(jìn)一步更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，擴(kuò)大知識(shí)面，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中進(jìn)步，提高專(zhuān)業(yè)化水平，才是我們成長(zhǎng)的途徑和最大的收獲，才能讓幼兒園真正落實(shí)實(shí)現(xiàn)游戲化課程、園本課程建設(shè)。我們會(huì)繼續(xù)努力下去，以那些優(yōu)秀幼兒園作為動(dòng)力的榜樣，打造屬于自己園所的特色園本教育！

嵐山區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園 2016.04.05

第三篇：感悟收獲（精選）

學(xué)習(xí)心得體會(huì)

六中的教學(xué)與管理在整個(gè)蘭山區(qū)獨(dú)具特色，堪稱(chēng)一璧。我非常有幸能成為此次學(xué)習(xí)之旅的一員，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)劉主任的帶領(lǐng)下，歷時(shí)三天，雖然時(shí)間短，卻讓我在教學(xué)管理方面有不小收獲，可謂受益匪淺。下面談點(diǎn)滴的收獲及體會(huì)：

教學(xué)方面：重點(diǎn)談?wù)Z文教學(xué)，六中的整體進(jìn)度比我們快，八年級(jí)的語(yǔ)文已近尾聲，指導(dǎo)老師趙老師的語(yǔ)文課就是復(fù)習(xí)課，趙老師既是語(yǔ)文老師，又是班主任，談吐幽默舉止文雅，她在課上說(shuō)的很少，但一語(yǔ)中的，評(píng)價(jià)中肯，恰到好處，課堂的主人學(xué)生的主體地位得到充分的發(fā)揮，比如：課堂一開(kāi)始學(xué)生們的演講就十分精彩，演講者幾乎脫稿，然后生生評(píng)價(jià)，從詞語(yǔ)到句子，從修辭到感情色彩，從情感到收獲，再?gòu)捏w會(huì)到聯(lián)系課文，學(xué)生有活力，老師有評(píng)價(jià)，分組任務(wù)，小組探究交流，分組展示，課堂活躍而有實(shí)效，《月光餅》的解讀，老師的概括言簡(jiǎn)意賅：結(jié)構(gòu)，內(nèi)容，語(yǔ)言品味，寫(xiě)作手法，積累詞語(yǔ)等概括準(zhǔn)確，解讀明確。另外他們的常規(guī)精而實(shí)，和他們相比我們絲毫不遜色，不過(guò)我感覺(jué)我們做了不少無(wú)用功，他們有自己的做法，大小作文間周一次，學(xué)生定期有閱讀課，寫(xiě)讀書(shū)筆記，有深刻的感想體會(huì)，千字以上，至于日記周記，靈活對(duì)待，班主任有要求，任課老師不去增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，再有他們的語(yǔ)文同步從做到交流展示再到老師點(diǎn)撥扎實(shí)有效。

管理方面：我覺(jué)得六中的管理看看他們的課間操就明白了，龐大的學(xué)生隊(duì)伍，卻能秩序井然，有條不紊，管理有方呀。

以上是我個(gè)人的粗淺認(rèn)識(shí)，不當(dāng)之處敬請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正。

第四篇：感悟收獲

感悟收獲

秋天到了，每一個(gè)人的田地里的作物有熟透了，散發(fā)這有人的香味，大家都有自己的收獲。我已經(jīng)迫不及待的想看看我的農(nóng)田里的收獲。——題記

朋友·快樂(lè)

和朋友在一起無(wú)非是最快樂(lè)的事情。

我在初一的時(shí)候還是單打獨(dú)斗，現(xiàn)在結(jié)識(shí)了不少伙伴。大家總是聚集在一塊，吵吵鬧鬧，好不高興。其實(shí)無(wú)非是一些雞毛蒜皮的小事罷了。也就是大家一起出去吃飯啊，一起學(xué)習(xí)啊。可我們?cè)趛=1+2+1×4+x(x≥5)的公式里邊找到了屬于大家一起放松的新天地。（公式Y(jié)（作業(yè)總量）=2（數(shù)學(xué)）+3（英語(yǔ)）+1×1（副科）+x（語(yǔ)文））

親情·解脫

我們拖著疲勞的心，好似中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中的清政府，避戰(zhàn)求和，希望睡一覺(jué)再寫(xiě)作業(yè)。當(dāng)然，堆積如山的負(fù)負(fù)得正的作業(yè)不允許∵10≥y≥0∴可以睡覺(jué)。但是當(dāng)x≥7時(shí)，10≥y≥0不允許。只好閉門(mén)苦干，這時(shí)父母送上來(lái)的水，是鼓勵(lì)，鼓勵(lì)你加速完成作業(yè)。作業(yè)寫(xiě)完，父母幫你按摩，擦擦背，是對(duì)你的支持。是幫助你從學(xué)習(xí)的繁重壓力中解脫的上帝之手。自己·活著

活著這是最快樂(lè)的是，我每天都想感謝上帝把我從無(wú)盡的題海解救出來(lái)。我父母給予了我生命，朋友給我快樂(lè)這就是最幸福的事情。兄弟姐妹們，however don't abandon yourself。這是我的人生田地，可能技術(shù)不成熟，也可能忘記收割。可是，我的時(shí)間還多，我有時(shí)間去整理我的人生田地。同學(xué)們記得去除草，不要讓雜草荒廢了你的田地！

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第五篇：感悟蘇州的雨（范文）

很多人心里都有一個(gè)江南夢(mèng)，每個(gè)人在心中都會(huì)給自己設(shè)置一個(gè)絕美的去處。有的人是青藏高原的潔白雪山，有的人是與世隔絕的世外桃源，有的人卻是人煙稀少的沙漠，而我，心中的柔軟在蘇州。

白居易曾有一手膾炙人口的小詞《憶江南》 ：

江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。能不憶江南？

江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？

江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢？

江南的風(fēng)景確實(shí)迷人心醉，小橋碧水縱橫阡陌，青瓦白墻，刻鏤壁窗，春季弱柳扶風(fēng)，秋季百花不敗，一如天仙美姬，使人不忍遠(yuǎn)去，縱使離去心猶向往。“最憶是 杭州”，我是沒(méi)有細(xì)細(xì)品味過(guò)的，只在一次去游玩的路上不經(jīng)意的瀏覽過(guò)。吳宮的所在，蘇州，吳娃踏屐的館娃宮已無(wú)從可見(jiàn)，散落于四處的古鎮(zhèn)古 來(lái)蘇州已近周年，熱工院安排了很多課，前半期著實(shí)忙碌了一陣，在課余的間隙也曾偷閑去過(guò)幾個(gè)地方，但都不怎的盡興。近幾月沒(méi)有什么課，畢設(shè)的進(jìn)程也不那么 緊急，終于如我所愿把偌大個(gè)蘇州大致街古巷卻總能喚 起歷史的傷感。游了一圈。很多人都有一個(gè)江南夢(mèng)，來(lái)自西北的我，看慣了大漠孤煙的粗礦，看慣了黃沙漫卷的豪邁，看慣了雪山叱咤的雄 渾，看慣了黑河黃河的奔放，總有那么一片心意是留給江南的，留給嬌美柔弱，輕翩似水的江南。一直以來(lái)，夢(mèng)想著能安靜地住在一座古老的院落里，一座舊式八角 石桌，四個(gè)舊式石椅，一壺綠茶，一本舊書(shū)，還有一個(gè)時(shí)常貼在心里的小薇。就這樣一個(gè)人守著一座蘇州的古老院落，安靜地，寂寥地，守著雨夜。然后聽(tīng)雨打芭 蕉，用心靈觸摸那片土地，靜靜地感受江南的韻味，無(wú)論是春夏還是秋冬，晴天還是雨季，靜靜的聽(tīng)著憶著那雨聲。

蘇州的雨一年四季不曾中斷過(guò)，總是下不大，細(xì)雨潤(rùn)物。蘇州的雨總帶著風(fēng)，徐徐拂面，緩緩離別，天空總要陰上幾時(shí)，等雨等了很久，以至于我都放松警惕，自覺(jué) 不會(huì)下了，大膽外出，正行間，天上又要絲絲縷縷的下起來(lái)，不過(guò)三兩分鐘后，這場(chǎng)春雨即刻變做了一串串往事，而這些往事因雨而濕漉漉的，帶上了許多匆匆而蒼 茫的意味，瞬間就能讓人心生出一種柔柔的感覺(jué)來(lái)。從宿舍的樓上向窗外看去，遠(yuǎn)處綠樹(shù)蒼翠，四季常青，朦朧不清，雨滴如蠶絲縷縷，仿佛窗外的景就是細(xì)雨所作 的刺繡一般。美得令人心醉，眼也醉了，卻不忍閉上錯(cuò)事一瞬。當(dāng)然有時(shí)也會(huì)狂雨大作，只是時(shí)間總不那么長(zhǎng)，亦如蘇州，都像是個(gè)青春豆蔻的江南小女子，在這樣的年華總是面帶憂(yōu)愁的，時(shí)不時(shí)還會(huì)低聲泣下幾滴清淚，一時(shí)興 起時(shí)，也會(huì)放聲嗚咽號(hào)啕幾聲，但終被這三千年的歷史修養(yǎng)約束著，不能盡興，又淑女地拭去眼角的淚，綻出些笑容來(lái)。

運(yùn)河公園在春天里青翠欲滴的樹(shù)木、搖曳的花枝、碧綠的草地，無(wú)疑是給這春雨綢緞般的背景。過(guò)不了一會(huì)，在雨的滋潤(rùn)里，綠的葉更翠，紅的花更艷，青的草更嫩，空氣更清純，略帶點(diǎn)山泉一樣的甜味。細(xì)雨輕飄，“細(xì)雨濕衣看不見(jiàn)，閑花落地聽(tīng)無(wú)聲”之時(shí)，我也曾出游，那是去看一位久久未見(jiàn)的高中同學(xué)，大專(zhuān)畢業(yè)后他來(lái)到蘇州，他說(shuō)，來(lái)了便不愿走了，即便放 棄了很多。我喜歡這樣的豁達(dá)，誰(shuí)會(huì)不喜歡這里呢？想起盛唐時(shí)，著名的詩(shī)才劉長(zhǎng)卿曾在闔閭城，也即是現(xiàn)在的蘇州，偶遇一友人嚴(yán)士元，兩人相談甚歡，臨別時(shí)劉 長(zhǎng)卿贈(zèng)詩(shī)一首，《別嚴(yán)士元》：

春風(fēng)倚棹闔閭城，水國(guó)春寒陰復(fù)晴。細(xì)雨濕衣看不見(jiàn)，閑花落地聽(tīng)無(wú)聲。

日斜江上孤帆影，草綠湖南萬(wàn)里情。東道若逢相識(shí)問(wèn)，青袍今已誤儒生。

故 事也是在細(xì)雨飄飛的早春時(shí)節(jié)，兩人相遇，一直

盤(pán)桓到薄暮時(shí)分又戀戀不舍。最后，嚴(yán)士元還是告辭去了湖南，那里有他的事業(yè)，詩(shī)人看著孤帆遠(yuǎn)影在斜陽(yáng)余暉里 漸行漸遠(yuǎn)，心中無(wú)限愁緒，臨別贈(zèng)言也令人心酸：你此去湖南，若故人問(wèn)起我來(lái)，你就說(shuō)“青袍今已誤儒生”。這句話(huà)里有多少無(wú)奈和幽怨，唐三品官以上服紫，五 品以上緋，六七品綠，八九品服青，他滿(mǎn)身才華，一把年紀(jì)，依然是個(gè)八九品的小吏。我沒(méi)有劉長(zhǎng)卿那樣在仕途上的宏遠(yuǎn)抱負(fù)，現(xiàn)在的我，只想認(rèn)認(rèn)真真的做好一名工程公司調(diào)試員的本分工作。沒(méi)有上崗，心中還有幾許忐忑與興奮，還有一絲憧憬。畢竟我還是年輕的，以后的路也還很長(zhǎng)，不需要那么多惆悵，把握好自己踏實(shí)的生活，家人健康，平安一生，足矣。